ITALSKO-ČESKÁ ŠKOLA ZÁKLADNÍ ŠKOLA JIŘÍHO GUTHA-JARKOVSKÉHO

Transkript

1 ITALSKO-ČESKÁ ŠKOLA ZÁKLADNÍ ŠKOLA JIŘÍHO GUTHA-JARKOVSKÉHO Milí rodiče, rádi bychom vám představili italsko-českou sekci naši Základní školy Jiřího Gutha- Jarkovského. Jedná se o základní školu, od první do deváté třídy, což v italském školském systému odpovídá prvnímu stupni (scuola elementare) tj. od první do páté třídy a druhému stupni (scuola media), od šesté třídy do deváté třídy. Náš vzdělávácí model můžeme shrnout mottem: dvě kultury - tři jazyky neboli italská a česká kultura - italský, český a anglický jazyk. Projekt je podporován Ministerstvem kultury České republiky a Velvyslanectvím Italské republiky v Praze. a využívá finanční podpory společnosti Assicurazioni Generali v České republice. Tato brožura obsahuje popis naší školy, její charakteristiku a vzdělávací nabídku. Přeji vašim dětem hodně štěstí a mnoho úspěchů Ředitelka školy PhDr. Jitka Kendíková. 1

2 MISSION Italsko - česká sekce školy Jiřího Gutha-Jarkovského je součástí veřejného školního systému České republiky a je úzce spjata s italským školním systémem, prostřednictvím Velvyslanectví Italské republiky, Ministerstva zahraničních věcí a Ministerstva školství Italské republiky. Členy učitelského sboru jsou vyučující pocházející jak z České republiky, tak z Itálie. Všeobecným cílem naší školy je poskytnout základní vzdělání evropského a světového občana, jenž svými kořeny tkví v italském kulturním dědictví humanistického a univerzálního typu a současně toto vzdělání harmonicky provázat s českým kulturním dědictvím. Budeme se tudíž snažit rozvíjet důležité hodnoty obou kultur (věda, literatura, hudba, umění), a doplnit jazykové vybavení anglickým jazykem jakožto lingua franca se zvláštním důrazem na slovní zásobu v oblasti vědy a techniky. Ke konci vzdělávacího cyklu bude student připraven na vstup do dalších vzdělávacích stupňů, jak českého, tak italského systému 1. Tím, že značná část didaktického plánu probíhá v anglickém jazyce, bude i usnadněn případný přístup do následujících vzdělávacích stupňů v anglofonním prostředí. Tento celkový rámec a jeho praktické uplatnění ve výuce se inspiruje především základními principy pokroku, tolerance a multikulturní integrace, jak v České republice a v Itálii, tak i v Evropě a ve světě. Jsou to principy obsažené i v obecném pojetí italského školství, jak vyplývá ze všeobecných pokynů italského Ministerstva školství a výzkumu (MIUR), se kterými je tento Školní vzdělávací plán (ŠVP) v souladu. V pokynech MIUR neustále zaznívá důraz na multikulturní a evropskou školu humanisticko-univerzálního ražení, italské kultuře vlastní, což ve škole jako je ta naše, která vzniká a žije už ze své multikulturní a evropské podstaty, nachází plnou realizaci, možná i výrazněji než by to bylo možné na většině italského území. Podobně je tento ŠVP strukturován podle požadavků českého školního vzdělávacího systému a jeho základem je ŠVP Základní školy Gutha-Jarkovského. A konečně pak tento ŠVP vychází ze zkušeností z podobných projektů, které již po desetiletí fungují například v trojjazyčné škole ve městě Vaasa (Finsko) VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM NAŠÍ ŠKOLY 1 K pokračování ve studiu v Itálii bude potřeba potvrzení o úspěšném absolvování daného ročníku a možném nástupu do dalšího, které vydá škola a které bude přeloženo do italštiny jedním z překladatelů Velvyslanectví italské republiky, jehož podpis bude ověřen konzulárním úřadem. Dané potvrzení bude doplněno o prohlášení konzulátu, které potvrdí existenci italsko-české sekce a její začlenění do českého vzdělávacího systému. Tuto dokumentaci bude možno předložit italské školní instituci, která ji posoudí spolu s další zákonem požadovanou dokumentací nutnou k přijetí a začlenění studenta. 2

3 Výuku na základní škole zajišťuje plně kvalifikovaný učitelský sbor. Integrující součástí výuky je hra. Studenti mají možnost pracovat s tou nejmodernější technologií: interaktivní tabule, interaktivní didaktické programy, atd. Snažíme se respektovat individuální schopnosti každého studenta. Proto v naší škole pracuje i speciální pedagožka, která zajišťuje pomoc dětem s poruchami učení či chování. Také na druhém stupni je učitelský sbor plně kvalifikovaný. Většina učitelů vyučuje současně na druhém stupni a gymnáziu. V páté třídě se může student rozhodnout, zda složit přijímací zkoušky na osmileté gymnázium, nebo zda bude pokračovat v druhém stupni. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA PRVNÍHO STUPNĚ ( ROČNÍK) Při zápisu do 1.ročníku mohou rodiče a žáci zvolit bilingvní program. Ten má značně vyšší hodinovou dotaci věnovanoue vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Od 1. do 5. ročníku je základní hodinová dotace věnovaná jazykům značně posílena o Jazykovou přípravu, v jejímž rámci budou hodiny rozděleny podle potřeb studentů. V 1. a 2. ročníku je anglický jazyk vyučován tehdy, kdy si tuto možnost zvolí rodiče studentů. V opačném případě budou tyto hodiny určeny Jazykové přípravě a budou věnované českému nebo italskému jazyku. 3

4 Týdenní hodinová dotace první stupeň (podle ročníku) Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tot. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Italský jazyk a literatura Matematika a její aplikace Matematika Prvouka Člověk a jeho svět Přírodověda Vlastivěda 2 2 Člověk a zdraví Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Informatika 1 1 Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a svět práce Přírodovědná praktika 1 1 Pracovní činnosti Celková časová dotace Celkem hodin Anglický jazyk Odpolední výuka Poznámky: Předměty označené zelenou barvou jsou vyučovány v italském jazyce. Předměty označené fialovou barvou jsou vyučovány v češtině. Předměty označené žlutou barvou jsou vyučovány střídavě italsky a česky, nebo v italštině, češtině, angličtině (metoda CLIL). Anglický jazyk je vyučován pouze v odpoledních hodinách. 4

5 VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A VZDĚLÁVACÍ OBORY VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura/ Italský jazyk a literatura Na 1. stupni mají předměty Český jazyk a literatura a Italský jazyk a literatura od 1. do 5. ročníku základní časovou týdenní dotaci rozloženou následovně: 7 a 3 (1. ročník), 8 a 3 (2. ročník), 8 a 4 (3. ročník), 8 a 4 (4. ročník), 7 a 4 (5. ročník). Hodinová dotace se rozšiřuje podle potřeby z hodin Jazykové přípravy. Vzhledem k bilingvnímu programu jsou některé očekávané výstupy rozděleny mezi český a italský jazyk. Na tyto předměty klademe mimořádně velký důraz. Dovednosti získané právě zde jsou potřebné pro kvalitní jazykové vzdělání, pro schopnost dobře komunikovat, pro osvojení si poznatků v ostatních vzdělávacích oblastech, pro pochopení společensko-kulturního vývoje naší společnosti i pro celkové vnímání okolního světa a sebe sama. Jedná se o předměty, které vedou žáky k osvojení si mluvené i písemné podoby mateřského jazyka, přičemž na začátku se zaměřují na jeho verbální složku. Žáci se postupně učí zvládnout základní pravidla českého a italského pravopisu. Hodiny slohu umožňují žákům aktivně používat jazyk, ke sdělování názorů, myšlenek a pocitů, čímž se jazyk stává základem osobnostní a sociální výchovy. K dalším rozvíjeným dovednostem patří osvojení si techniky čtení a psaní, orientace v textu a jeho reprodukce, poznávání literárních žánrů, významných literárních děl pro děti, vytváření čtenářského postoje a vkusu. Při hodinách zaměřených na literární výchovu se dále učíme o médiích, rozvíjíme neverbální komunikaci a prostor dostává i fantazie. Neopomíjíme ani metody dramatické výchovy a uskutečňujeme projekty, které se zaměřují na dramatické činnosti. Anglický jazyk Anglický jazyk je vyučován od 1. do 5. ročníku 3 hodiny týdně v odpoledních hodinách. Cílem předmětu anglický jazyk v této první fázi je poskytnout žákům základ slovní zásoby, mluvnice a běžných konverzačních dovedností. Na jednoduchých textech budujeme dovednosti a na nich pak schopnost psát. Žáci se zpočátku učí induktivním způsobem, tzn. z jednoduchých textů, písní a krátkých básní si sami odvozují, jak se tvoří další věty. Systém gramatiky se žáci učí až od 4. ročníku, po zvládnutí příslušných pojmů v předmětu český jazyk a italský jazyk. Naší snahou je umožnit žákům komunikovat s lidmi z různých částí světa a vytvořit předpoklady pro práci s počítačem. Klademe důraz na rozvoj komunikačních dovedností, aby se žáci nebáli mluvit anglicky. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika 5

6 Na 1. stupni má předmět matematika v 1., 2., a 4., ročníku, čtyři vyučovací hodiny týdně a ve 3. a 5. ročníku pět hodin týdně. Výuka matematiky probíhá metodou CLIL, v 1. a 3. ročníku v českém jazyce a ve 2., 4. a 5. ročníku v italském jazyce. Zajišťujeme tím, že žáci zvládnou terminologii matematiky v obou jazycích. Do předmětu jsou aplikovány již od prvního ročníku některé informace o světě financí vedoucí k rozvoji finanční gramotnosti. Předmět klade důraz na chápání prostřednictvím logických procesů a matematických konceptů a jejich vzájemných vztahů. Učíme žáky provádět číselné operace a porozumět daným algoritmům, získávat číselné údaje, třídit je, analyzovat a vyvozovat z nich určité skutečnosti. Dalším významným matematickým okruhem, ve kterém žáci získají specifické dovednosti, je geometrie. Všemi okruhy se prolínají aplikační úlohy a problémy, které by měly posilovat žákovy schopnosti logického uvažování. Naším cílem je naučit žáky samostatné a kritické práci se zdroji informací a především poskytnout jim vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě (intelektuální schopnosti, rozvoj paměti, představivosti, tvořivosti, abstraktního a logického myšlení) a pomoci jim tak získat matematickou gramotnost. VZDĚLÁVACÍ OBLAST:ČLOVĚK A JEHO SVĚT Prvouka Prvouka se vyučuje jednu hodinu týdně v první třídě, dvě vyučovací hodiny týdně ve druhém a tři hodiny ve třetí třídě, kdy se některá témata prolínají i do ostatních předmětů. Výuka probíhá metodou CLIL. Pro potřeby naší školy jsme si danou oblast rozdělili do více celků: v ročníku na učební předmět prvouka a ve 4. a 5. ročníku na učební předměty vlastivěda a přírodověda, na který navazuje předmět přírodovědná praktika. Předmět je obohacen o témata zdraví, dopravní výchova, ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí. Předmět prvouka vytváří základní předpoklady pro formování pracovních a režimových návyků žáka. Učí ho orientovat se v čase i prostoru, žák se seznamuje se zákonitostmi v přírodě i ve společnosti, poznává lidské činnosti, jeho výtvory, seznamuje se s podmínkami života. Blíže se seznámí s hlavním městem Prahou. Předmět posiluje vztah k přírodě, okolí, k životu, k sobě. Žák se učí jednat a rozhodovat v obvyklých životních situacích. Učí se starat o vlastní zdraví a bezpečnost a být za sebe odpovědný. Právě v tomto předmětu se snažíme v žácích co nejvíce rozvíjet schopnosti pro práci individuální i pro práci a spolupráci v týmu. Využíváme nejrůznějších učebních metod i z jiných oblastí (např. dramatické výchovy). Přírodověda Předmět přírodověda se učí ve 4. a 5. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka probíhá podle metody CLIL. 6

7 V přírodovědě žák aktivně poznává přírodu, vytváří si vlastní systém pro poznávání, získává vědomosti o zemi, vesmíru, ale i o člověku, přírodě, o surovinách a látkách. Velký důraz je kladen na ochranu přírody (ekologii) a na ochranu zdraví. Žák je poučen o nebezpečnosti některých situací a látek i o první pomoci. Tento předmět je doplněn o praktickou část, která je realizována v předmětu přírodovědná praktika. Navazuje tak na znalosti, dovednosti a některé návyky, které žák získal v předmětu prvouka, a dále je rozvíjí a dotváří. Vlastivěda Vlastivěda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku dvě hodiny týdně. Výuka probíhá v obou třídách v českém jazyce. Předmět je obohacen tématy: zdraví, dopravní výchova, ochrana člověka před běžnými riziky a mimořádným událostmi. Výuka probíhá v českém jazyce. V předmětu vlastivěda si žák vytváří ucelenou (byť jen základní) představu, o své vlasti v zeměpisných i historických souvislostech, Evropě a světě. Navazuje tak na znalosti, dovednosti a některé návyky, které žák získal v předmětu prvouka a dále je rozvíjí a dotváří. Právě v tomto předmětu se snažíme v žácích co nejvíce rozvíjet schopnosti pro práci individuální i pro práci a spolupráci v týmu. Využíváme nejrůznějších učebních metod i z jiných oblastí, např. dramatické výchovy. Z didaktického hlediska se jedná o předmět, který pokračuje v stejné cestě jako v ročníku prostřednictvím prvouky. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova Tělesná výchova se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně dvě hodiny týdně. Výuka probíhá v českém jazyce. Na 1. stupni se zaměřujeme na poznávání vlastních pohybových možností a zájmů žáků v několika tematických celcích: atletika, gymnastika, sportovní hry apod. Vedeme žáky k řízené, uvědomělé i spontánní pohybové činnosti a k výběru vhodné pohybové aktivity pro uspokojení vlastních pohybových potřeb a zájmů, pro podporu vlastního zdraví. Žáky vedeme k dodržování pravidel při hrách a k dobrým mezilidským vztahům (fair play), snažíme se, aby byli schopni pomoci při zranění apod. Tělesná výchova obsahuje turistiku (v rámci škol v přírodě) i hudebně-rytmická cvičení. Plavání je realizováno pouze v případě zájmu a souhlasu zákonných zástupců a dodržení podmínek mezi základní školou a plaveckou školou. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE A KOMUNIKACE 7

8 Informatika Informatika se vyučuje v 5. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka probíhá metodou CLIL. Žáci získají elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a v hledání informací i v jiných informačních zdrojích (včetně použití jiných druhů informací). Žáci v tomto předmětu pracují především s daty a informacemi a využívají je při dalším vzdělávání (doplnění standardních výukových textů) i v praktickém životě. Celým předmětem se prolínají informace o bezpečnostních zásadách a opatřeních při práci s informacemi a daty na počítači. Informatiku jsme tematicky propojili i s dalšími předměty, tudíž bude žáky provázet od 1. ročníku využíváme výukové programy k matematice, českému jazyku a literatuře, italskému jazyku a literatuře, prvouce, přírodovědě, vlastivědě i přírodovědným praktikům. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova Na 1. stupni vyučujeme hudební výchovu jednu vyučovací hodinu týdně od 1. do 5. ročníku. Výuka probíhá podle programu, CLIL část v češtině, část v italštině. Žáci rozvíjejí své individuální hudební schopnosti a následně získávají pěvecké, intonační, sluchové, rytmické, hudebně-pohybové a hudebně-tvořivé dovednosti. Hudební výchovu používáme také jako metodu vyučování v rámci ostatních předmětů, jako anglický italský a český jazyk (např. zpěvem písní jako prvek pro rozmluvení), tělesná výchova (taneční kroky, pohybová improvizace na hudbu aj.) či výtvarná výchova (vyjádření hudby obrázkem atp.). Prvky hudební vědy se objevují i v prvouce v 1. až 3. ročníku a v předmětu vlastivěda ve 4. a 5. ročníku, např. v tématu o významných osobnostech hlavního města a vlasti. Naším cílem je vyvolat v žácích zájem, porozumění, přimět je k aktivnímu vnímání a ukázat jim možnosti tohoto druhu umění. Výtvarná výchova Na 1. stupni vyučujeme výtvarnou výchovu v 1. až 3. ročníku jednu hodinu týdně. Ve 4. a 5. ročníku dvě hodiny týdně. Výuka výtvarné výchovy probíhá v italském jazyce. Ve výtvarné výchově žáci poznávají okolní i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností, rozvíjejí svou fantazii, představivost, estetické cítění, smysl pro originalitu a kreativitu myšlení. V žácích chceme vzbudit zájem a prohlubovat jejich vztah k danému druhu umění prostřednictvím experimentování a her, při seznamování s prvky kresby, malby, grafiky, modelování a také návštěvami výstav a muzeí. Výtvarnou výchovu využíváme i jako metodu vyučování, která nám pomáhá propojovat a vytvářet celkový obraz jednotlivých vzdělávacích témat v rámci ostatních předmětů, jako český, 8

9 italský a anglický jazyk, matematika, v předmětu prvouka (v 1. až 3. ročníku) a v předmětech vlastivěda a přírodověda (ve 4. a 5. ročníku). VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti / Přírodovědná praktika Na 1. stupni vyučujeme pracovní činnosti v 1. až 3. ročníku jednu vyučovací hodinu. Výuka probíhá metodou CLIL. Ve 4. a 5. ročníku se pracovní činnosti stávají součástí předmětu přírodovědná praktika, která se vyučují také jednu hodinu týdně, v českém jazyce. V pracovních činnostech žáci získávají pracovní dovednosti a návyky, vědomosti nutné k vykonávání pracovních činností přiměřených jejich věku a schopnostem, poznávají různé druhy lidské činnosti. Seznamují se s různými druhy materiálů a jejich vlastnostmi, učí se volit správné pomůcky, nástroje, nářadí podle pracovní činnosti a učí se pracovat s dostupnou technikou. Osvojují si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví a hygieny při práci. Pomáháme žákům s organizováním a plánováním práce. Naším cílem je naučit žáky vytvořit si pozitivní a odpovědný vztah k práci. Pracovní činnosti využíváme i jako metodu vyučování, která nám pomáhá propojovat a vytvářet celkový obraz jednotlivých vzdělávacích témat v rámci ostatních předmětů, jako český jazyk a literatura a anglický jazyk, matematika a prvouka. Obzvláště v 1. až 3. ročníku pracovní činnosti úzce propojujeme s výtvarnou výchovou. 9

10 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA DUHÉHO STUPNĚ ( ROČNÍK) jazyk. Bilingvní program obsahuje předmět Jazyková příprava, který pomáhá rozvíjet český a italský Posílení počtu hodin daného jazyka má za cíl zlepšit komunikativní schopnosti v obou jazycích a dosáhnout co nejlepších očekávaných výstupů. Předpokládané rozdělení hodinové dotace, ze kterého vycházíme při vytváření ŠVP je následující: dvě hodiny + jedna hodina v 6. a 7. ročníku a jedna hodina + jedna hodina v 8. a 9. ročníku. Konkrétní hodinová dotace bude posouzena a doplněna s přihlédnutím k individuálním požadavkům. Nezaměřujeme se ovšem pouze na verbální složku jazyka, ale také na techniky čtení a psaní, orientaci v textu a na schopnosti ho reprodukovat. Vzhledem k bilingvnímu programu, byly některé očekávané výstupy rozděleny mezi předměty český jazyk a literatura a italský jazyk a literatura. Bezpečné zvládnutí těchto výstupů v obou jazycích je nutné pro ostatní vzdělávací obory. V bilingvním programu od 6. třídy se vyučuje anglický jazyk, jako druhý cizí jazyk, a to tři hodiny týdně. Krom toho, výuka informatiky probíhá pouze v angličtině. Výuka angličtiny probíhá v interakci s výukou matematiky, fyziky a chemie. Tyto předměty jsou vyučovány v češtině, italštině a také angličtině. Studenti tak zvládnou vědeckou terminologii ve všech třech jazycích. Vzdělávací oblast Člověk a společnost má povinnou hodinovou dotaci posílenou o čtyři hodiny týdně, vzhledem k tomu, že vzdělávací obor Výchova k občanství obsahuje také témata z vzdělávací oblasti Člověk a svět práce (kde by se studenti měli seznámit s různými oblastmi lidské činnosti, mechanismem trhu práce a pomoci s výběrem vhodného zaměstnání), témata u vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, témata z Výchovy k zdraví a realizuje očekávané výstupy z oblasti dopravní výchovy, problematiky finanční gramotnosti a Sexuální výchovy. Výchova k občanství se vyučuje metodou CLIL, částečně v českém a částečně v italském jazyce. Tím zajišťujeme, že žáci zvládnou terminologii v obou jazycích.výuka dějepisu probíhá v češtině. Výuka matematiky probíhá v 6 a 8. ročníku v češtině a v 7.a 9. ročníku v italštině. Tím zajišťujeme, že žáci zvládnou terminologii předmětu v obou jazycích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda byla hodinová dotace posílena o tři hodiny týdně, vzhledem k tomu, že v předmětu přírodopis se realizují některá témata vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, to jest podstatné části očekávaných výstupů oboru výchova ke zdraví a sexuální výchova. Zeměpis je vyučován v češtině. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie má také posílenou po hodinovou dotaci, jelikož doplňuje témata vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, které nejsou součástí výchovy k občanství. Výuka probíhá v angličtině. Výuka výtvarné výchovy probíhá v italštině. Výuka hudební výchovy probíhá metodou CLIL, částečně italsky, částečně česky. 10

11 Volitelné předměty 7. ročníku s hodinovou dotací jedné hodiny týdně jsou následující: Anglický jazyk -volitelný, Italský jazyk - volitelný a Český jazyk - volitelný. Volitelné předměty 8. ročníku s hodinovou dotací jedné hodiny týdně jsou následující: Informatika - volitelný, Výtvarná výchova - volitelný a Italský jazyk - volitelný. Volitelné předměty 9.ročníku s hodinovou dotací jedna hodina týdně jsou následující: praktika z českého jazyka, matematická praktika a italský jazyk - volitelný. 11

12 Týdenní hodinová dotace druhý stupeň (rozděleno na ročníky) Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Tot Český jazyk a literatura Jazyk a jazyková komunikace Italský jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie 2 2 Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Volitelný předmět Volitelný předmět Celková povinná časová dotace Celkem hodin Poznámky: Předměty zvýrazněné zelenou barvou jsou vyučovány v italštině. Předměty zvýrazněné fialovou barvou jsou vyučovány v češtině. Předměty zvýrazněné žlutou barvou jsou vyučovány střídavě italsky a česky, nebo italsky, česky a anglicky (metoda CLIL). Předměty zvýrazněné modrou barvou jsou vyučovány v anglickém jazyce. 12

13 VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk a literatura / Italský jazyk a literatura Český jazyk a literatura se vyučuje ve všech ročnících základní školy druhého stupně půdle počtu hodin označených v tabulce. Tato základní hodinová dotace je doplněna hodinami z Jazykové přípravy dle potřeb žáků jednotlivých tříd tak, abychom jim umožnili co nejlépe zvládnout očekávané výstupy předmětu. Český jazyk a literatura jsou základem kvalitního jazykového vzdělání. Dovednosti získané v tomto vzdělávacím oboru jsou navíc nezbytné pro osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Mateřský jazyk umožňuje žákům interpretovat své pocity, reakce. Je základem mezilidské komunikace, učí žáky orientovat se v okolním světě i v sobě samých. Vzdělávací obor český jazyk a literatura má komplexní charakter, skládá se pro přehlednost ze tří částí: jazykové výchovy, komunikační a slohové výchovy a z literární výchovy. Ve výuce se jednotlivé složky prolínají. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné češtiny, učí se poznávat a rozlišovat další útvary českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, český jazyk je nejen nástrojem získávání informací, ale i předmětem poznávání. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně mluvit, psát a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Žáci se učí analyzovat texty různého typu, kriticky je zhodnotit. V literární výchově poznávají žáci prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory na přečtené dílo. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního díla. Literární výchova vede žáky k poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich hodnotovou orientaci a obohatit jejich duchovní život. Výuka je průběžně doplněna návštěvami stálých i příležitostných expozic, návštěvami knihoven, divadelních představení a literárních a filmových pořadů. Anglický jazyk Anglický jazyk se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně základní školy. Od 6 do 9. ročníku se anglický jazyk učí tři hodiny týdně. Na výuku jazyků jsou třídy rozdělené do dvou skupin. Nižší počet žáků ve skupině pomáhá zkvalitnit výuku. Výuka angličtiny je úzce spjata s výukou fyziky, chemie a informatiky v češtině, italštině a angličtině (metoda CLIL) a informatiky(pouze v angličtině). 13

14 Hlavním cílem je vytváření předpokladů pro schopnost komunikovat v cizím jazyce jak v běžném životě, při komunikaci s cizincem, tak v práci s počítačem, internetem atd. Rovnoměrně proto rozvíjíme všechny oblasti jazykové přípravy čtení, poslech, mluvení i psaní. V hodinách využíváme jednak autentické texty (cizojazyčné časopisy různých úrovní), jednak audiovizuální nahrávky, které pomáhají rozvíjet receptivní dovednosti. Výuku doplňujeme i prací s jazykovými internetovými stránkami a interaktivními výukovými programy. Spirálovitá struktura opakování probraného učiva v jednotlivých ročnících a navazování nového, obtížnějšího učiva pomáhá žákům získávat jistotu v komunikaci v cizím jazyce a motivuje je k dalšímu učení. Během výuky učitel střídá různé formy práce a strategie od frontální přes skupinovou, individuální a projektovou činnost. Perceptivní stránka jazykové výuky se odráží v jazykových projektech, kde se propojují všechny získané dovednosti a aplikují se na dané téma. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika Matematika se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně základní školy (od 6. do 9. ročníku) čtyři hodiny týdně. Předmět se vyučuje v 6. a v 8. ročníku v češtině a v 7. a v 9. ročníku v italštině a je úzce propojený s výukou fyziky, chemie a informatiky v češtině, italštině a angličtině (metoda CLIL). Tím zajišťujeme, že žáci zvládnou terminologii matematiky ve všech třech jazycích. Do předmětu integrujeme některé dílčí výstupy z finanční gramotnosti. V 9. ročníku na předmět matematika navazuje volitelný předmět matematická cvičení v rozsahu jedné hodiny týdně, kde je probrané učivo dále prohlubováno. Matematická cvičení jsou v českém jazyce, protože se zaměřuje na přípravu ke zkouškám na střední školy. Předmět směřuje k tomu, aby žáci porozuměli základním myšlenkovým postupům, pojmům a jejich vzájemným vztahům. Jeho cílem je, osvojení dovedností a upevnění vědomostí potřebných v praktickém životě a získání základní matematické gramotnosti. Zároveň připravujeme žáky na další studium matematiky na střední škole. Naším cílem je vyvolat zájem o matematiku a ukázat její využití, rozvinout logické myšlení. Učíme žáky systematické práci, chceme, aby dokázali vyhledávat zdroje informací a pracovat s nimi, pracovat s kalkulátorem a výpočetní technikou. Ve výuce poukazujeme na propojenost matematiky s jinými předměty. Do předmětu integrujeme některé dílčí výstupy z finanční gramotnosti. Vedeme žáky ke správnému vyjadřování a zápisu zadání a řešení úloh. Žáci se mohou od 6. ročníku podle svého zájmu zapojit do několika soutěží: Pythagoriády a Pikomatu a od 8. ročníku do olympiády z matematiky. Do výuky podle možností zařazujeme i úlohy z mezinárodní soutěže Klokan. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika Informatika se vyučuje v 6., 7. a 9. ročníku základní školy jednu hodinu týdně. Vzhledem k terminologii předmětu se v bilingvních třídách vyučuje v anglickém jazyce. 14

15 Výuka menší skupiny žáků probíhá v dobře vybavené učebně, v níž má každý žák v hodině k dispozici počítač a vlastní úložný prostor na síťovém disku. Zařizujeme a vybavujeme učebnu tak, aby každý žák mohl během výuky pracovat samostatně. Internet je dostupný v hodinách informatiky nebo při samostatné práci žáků po vyučování, žáci mají v rámci příprav na hodiny rovněž přístup k dalšímu ICT vybavení školy. Předmět je rozvržen tak, aby žáci zvládli účelně používat výpočetní techniku a získali tak základní úroveň informační gramotnosti. Pracujeme na tom, aby se žáci naučili prakticky využívat veškerý dostupný software a hardware na škole, který by mohli potřebovat pro úspěšné uplatnění ve světě informačních technologií. Hlavní důraz klademe na rychlé vyhledávání a zpracování informací, pomocí internetu a jiných digitálních médií. Výuka je průběžně doplňována návštěvami IT expozic, návštěvami technických zařízení apod. V 8. ročníku si žáci mohou jako volitelný předmět zvolit informatiku v rozsahu jedna hodina týdně, kde se naučí správné technice psaní na klávesnici a také se seznámí se základními pravidly formy a úpravy různých písemností. Podle svého zájmu mají žáci možnost se zapojit do PC soutěží. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Dějepis Dějepis se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně základní školy dvě hodiny týdně, v češtině. Hlavním posláním dějepisu je kultivace historického vědomí jedince, smyslem dějepisu je uchovat kontinuitu historické paměti, smysluplně předat historickou zkušenost. Předmět je součástí vzdělávací oblasti člověk a společnost, která žáka vybavuje znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života v demokratické společnosti. Důraz je kladen zejména na události, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do dnešní doby, cílem je poukázat na kořeny většiny společenských jevů současnosti. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy, které umožňují žákům lépe pochopit historické děje a jevy. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je cestou plnou otázek, jejichž prostřednictvím hledá současnost sebe sama i svou budoucnost. Výuka je průběžně doplněna návštěvou stálých i příležitostných expozic, historickými exkurzemi do míst spjatých s českou i evropskou minulostí. Podle svého zájmu mají žáci možnost se od 6. ročníku zapojit do olympiády z dějepisu Občanská výchova Občanská výchova se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně základní školy. V 6. ročníku se učí občanská výchova jednu hodinu týdně, od 7. ročníku dvě hodiny týdně. Výuka probíhá metodou CLIL, v českém a italském jazyce, tím zajišťujeme, že žáci zvládnou terminologii předmětu v obou jazycích. 15

16 Občanská výchova se zaměřuje na orientaci žáků v sociální realitě. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání a jednání druhých v různých životních situacích. Seznamuje žáky se vztahy v rodině, v širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů. Učíme žáky respektovat a uplatňovat mravní princip a pravidla společenského soužití a přebírat zodpovědnost za vlastní názory, chování a jednání a jejich důsledky. Rozvíjíme občanské a právní vědomí žáků, posilujeme smysl jednotlivců pro osobní i společenskou odpovědnost, motivujeme žáky k aktivní účasti na životě v demokratické společnosti. Součástí výuky je kromě dopravní výchovy také problematika finanční gramotnosti a otázky zdravého způsobu života. Součástí tohoto předmětu jsou i témata vzdělávací oblasti člověk a svět práce, která by měla žáky seznámit s různými obory lidské činnosti, s mechanismem trhu práce a vést je k volbě vhodného povolání. Výuka je průběžně doplněna návštěvami stálých i příležitostných expozic, státních a kulturních institucí, úřadu práce, besedami se zajímavými osobnostmi apod. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A PŘÍRODA Fyzika Fyzika se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně základní školy v 6. ročníku jednu a v 7. až 9. ročníku dvě hodiny týdně. Učí se v italském jazyce od 6. do 8. ročníku, v českém jazyce v 9. ročníku. Předmět je úzce provázán s výukou matematiky v českém a italském jazyce za účasti anglického docenta. Tím zajišťujeme, že žáci zvládnou terminologii ve všech třech jazycích. Fyzika se vyučuje především v odborných učebnách a cílem výuky je vyvolat zájem o zákonitosti jevů v přírodě a jejich souvislostí. Žáci se učí pracovat s těmito zákonitostmi, objevují jejich využití v běžném životě a rozvíjí logické myšlení. Klademe důraz na systematickou práci žáků, vyhledávání informací a práci s jejich zdroji. Jasná propojenost fyziky s matematikou a dalšími předměty žákům ukazuje globální pohled na problém. Učí se rychlé práci s kalkulátorem, zápisu řešení úloh a bezpečné práci s pomůckami a elektrickými přístroji. Výuka je průběžně doplňována návštěvami stálých i příležitostných expozic, návštěvami technických zařízení, zajímavých pokusů na Matematicko-fyzikální fakultě UK apod. Již tradičně mají žáci od primy možnost se podle svého zájmu zapojit do Pythagoriády a vyšší ročníky do Olympiády z fyziky. Chemie Chemie se vyučuje na 2. stupni základní školy v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Výuka probíhá metodou CLIL, v úzkém propojení s výukou matematiky v českém a italském jazyce a za přítomnosti anglického lektora, tím zajišťujeme, že žáci zvládnou terminologii ve všech třech jazycích. Chemie se vyučuje převážně v odborné pracovně, kde má každý žák k dispozici základní pomůcky pro provádění chemických pokusů. 16

17 Cílem výuky chemie je vyvolat zájem o zákonitosti jevů v přírodě a jejich souvislostí. Snažíme se, aby si každý žák uvědomil, že jsme součástí světa látek a jejich proměn, aby pochopil, že chemické procesy výrazně ovlivňují životní prostředí, a zjistil, že chemické výrobky nás provázejí každým dnem. V rámci předmětu chemie pozorujeme a zkoumáme různé vlastnosti látek a bezpečně provádíme chemické pokusy. Chceme, aby žáci porozuměli základům mezinárodního jazyka chemiků a pochopili, že chemie jako součást přírodních věd nám pomáhá poznat naše okolí a děje, které v něm probíhají. Přírodopis týdně. Přírodopis se vyučuje metodou CLIL od 6. do 8. ročníku dvě hodiny a v 9. ročníku 1 hodinu Výuka je realizována ve třídách při výkladu, skupinové práci či v krátkodobých projektech. Laboratorní práce a pokusy se dělají v přírodopisné laboratoři, kde má každý žák vybavené pracovní místo. V některých vyučovaných celcích jsou zařazovány přírodovědné vycházky, návštěvy zoo, muzeí či exkurze organizované různými ekologickými organizacemi. Pro žáky jsou také pořádány tematické přednášky (AIDS, první pomoc). Cílem výuky přírodopisu je vyvolat zájem o zákonitosti jevů v přírodě a jejich souvislostí. Snažíme se vzbudit a podpořit zájem žáků o přírodu a životní prostředí, motivovat je k ochraně životního prostředí, k ochraně zdraví a zdravému způsobu života a ukázat možnosti využití získaných znalostí a dovedností v běžném životě. U žáků chceme především rozvíjet kritické myšlení, schopnost vyjádření vlastního názoru a manuální dovednosti při laboratorních pracích. Zeměpis Zeměpis se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně základní školy. V 6., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně a v 7. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka je realizována ve třídách při výkladu, skupinové práci či v krátkodobých projektech. V některých vyučovaných celcích jsou zařazovány zeměpisné vycházky do přírody. Žáci se zúčastňují tematických přednášek a exkurzí. Cílem výuky zeměpisu je vyvolat zájem o zákonitosti jevů v přírodě a jejich souvislostí. Chceme vzbudit a podpořit zájem žáků o naši vlast a dění ve světě a rozvíjet u nich kritické myšlení a schopnost vyjádření vlastního názoru. Žáky motivujeme k ochraně životního prostředí a památek, k aktivnímu přístupu ke globálním problémům a osobní zodpovědnosti a k poznávání a chápání odlišných kultur. Učíme žáky uplatňovat nabyté znalosti a dovednosti v životě. Předmět má blízké vztahy k občanské výchově, přírodopisu, fyzice a chemii. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova Hudební výchova se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně základní školy (od 6. do 9. ročníku) jednu hodinu týdně. Hudební výchova se vyučuje v 7. a 9. ročníku v českém jazyce a v 6. a 8. ročníku v italském jazyce. Tím zajišťujeme, že žáci zvládnou terminologii předmětu v obou jazycích. 17

18 Výuka je realizována ve specializované učebně při výkladu, skupinové práci či i projektovém vyučování. Výuka je podle možností doplněna návštěvami koncertů. Cílem výuky hudební výchovy je, aby žáci chápali umění a kulturu jako neoddělitelnou součást lidské existence. Hudební výchova je předmět, který se skládá z několika oblastí. Patří sem zpěv, intonace, rytmus, pohyb, poslech, hra na Orffův instrumentář a poznatky o aktuálním hudebním životě. Naším cílem je rozšířit žákům hlasový rozsah, vytvořit jim správné návyky při zpěvu, naučit je hrát na jednoduchý doprovodný nástroj a zpívat druhý hlas v písni. Žáci získají znalosti z hudební nauky i z hudební literatury, z hudební minulosti města, kraje, společnosti a naučí se vnímat a hodnotit složitější hudbu. Celkově vedeme žáky k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a k tomu, aby ji využívali jako svébytný prostředek komunikace. Prvenství zaujímá aktivita žáků a jejich pozornost. Hudební výchova je nejvíce spjata s výtvarnou výchovou, českým jazykem a dějepisem. Výtvarná výchova Výtvarná výchova ve všech ročnících 2. stupně základní školy - v 6. a 7. ročníku dvě hodiny a v 8 a 9. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka výtvarné výchovy je v italském jazyce. Výuka probíhá ve specializované učebně při výkladu, skupinové práci či i projektovém vyučování. Výuka je podle možností doplněna návštěvami výstav. Cílem výuky výtvarné výchovy je skloubit činnosti, které pomáhají jednotlivcům uvědomit si svoje postoje a postavení v rámci skupiny a ve společnosti, estetické vnímání světa a praktickou interpretaci vnímání světa. Chceme, aby žáci chápali umění a kulturu jako neoddělitelnou součást lidské existence. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně-obraznými znakovými systémy, jejichž principy provázejí člověka od počátku civilizace. Jsou jedinečným a nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání existence, prostředkem jejího členění v lidské mysli a jejího utváření. Ve výtvarné výchově je kontakt člověka s realitou pojímán jako vzájemný vztah, interakce, v níž se přetvářejí obě strany, které do ní vstupují. V pluralistickém chápání pak nestojí vizuálněobrazné vyjádření mezi člověkem a realitou jako přenos jejího vzhledu do vědomí člověka, ale slouží jako nástroj ke strukturování lidské mysli. Tato strukturace pak přímo určuje, v jakém vzhledu a v jaké struktuře jsme schopni přijímat realitu, s níž jsme v interakci. Takovéto dynamické pojetí vizuálněobrazných vyjádření, jako porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti interakce, je z principu pojetím tvořivým, předpokládajícím experimentální fázi vzniku vizuálně-obrazných znaků a jejich ověřování poznáváním a komunikací. Z těchto pozic výtvarná výchova pojímá umělecký proces v celistvosti umělecké tvorby a interpretace. V etapě základního vzdělání je výtvarná výchova realizována prostřednictvím tvůrčích činností, v nichž se propojuje vlastní tvorba žáků s vnímáním a interpretací vizuálně-obrazných vyjádření. 18

19 Vedeme žáky k poznávání kulturních hodnot prostřednictvím výtvarných výstav a kulturních akcí. Žáci se také účastní výtvarných soutěží a podílejí se na školních výstavách a prezentacích svých prací. VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova Tělesná výchova se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně základní školy (od 6. do 9. ročníku) dvě vyučovací hodiny týdně v češtině. Výuka chlapců a dívek je oddělena. Výuka je realizována v prostorách haly a menší tělocvičny. Obě se nacházejí v budově školy. Herní činnosti probíhají především ve víceúčelové hale s hřišti na volejbal, basketbal, malou kopanou, modifikovanou házenou či florbal. Pro rozvoj obratnosti, kondice, gymnastických dovedností anebo herních činností jednotlivců v míčových hrách je vybavena a přizpůsobena tělocvična v 1. patře budovy školy. Cílem výuky tělesné výchovy je, aby žáci chápali sebe sama jako živé bytosti a pochopili hodnotu zdraví a smysl zdravotní prevence. V tělesné výchově klademe důraz na praktické činnosti, které napomáhají osvojování pohybových dovedností, ale také návyků, které vedou k udržování zdravého životního stylu. Jde o komplexní vzdělávání v problematice zdraví, které vede na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Každoročně jsou v rámci tělesné výchovy organizovány lyžařské výchovně-výcvikové zájezdy pro žáky 7. ročníku. 19

20 VŠEOBECNÉ INFORMACE O ŠKOLE Škola každý rok organizuje poznávací zájezdy do Velké Británie a pro zájemce i historické exkurze. Součástí výuky je i škola v přírodě, kterou si děti velmi oblíbily. V rámci tělesné výchovy se studenti sedmého ročníku zúčastní lyžařského kurzu. Pro zkušenější lyžaře je určen lyžařský pobyt v Alpách. Studenti se po pravidelných hodinách mohou zúčastnit různých mimoškolských aktivit, které jsou vedeny našimi učiteli, nebo externími experty. Studenti si mohou vybrat nejen z hudebních a jazykových aktivit, ale i z velkého množství sportů: plavání, floorball, fotball, volejbal a basketbal. Pod vedením vysoce zkušených pedagogů mají děti možnost dosáhnout dobrých výkonů, jak rekreačním pojetím sportu tak závodně. Třídy základní školy se nachází v budově Klimentská, kde mají studenti prvních ročníků pro své aktivity větší klid. Studenti mohou mimo jiné navštěvovat družinu, která tento rok má čtyři sekce. Družina se nachází v ulici Truhlářská 14. Studenti mají zde k dispozici nejmodernější prostory svého druhu z celé Prahy 1, mezi nimi je i malé hřiště na dvoře budovy. Budova v Truhlářské ulici prošla nedávno rekonstrukcí, stejně tak, jako školní menza. Studenti si mohou vybrat ze dvou jídel. Širokou rekonstrukcí prošla také budova v ulici Klimentská, která má dobře vybavené a moderní třídy. V každé z těchto budov mají studenti k dispozici svojí skříňku (každá z nich má svůj zámek). Přesto, že se škola nachází v centru Prahy, disponuje několika velmi dobře vybavenými sportovními hřišti: dvě klasické tělocvičny a jedna polyfunkční sportovní hala.tato hala je největším školním zařízením na Praze 1. Škola má možnost využívat také tělocvičny uvnitř budovy, která se nachází v ulici Lodecká 1. Škola má nové specializované laboratoře fyziky, chemie, výtvarné výchovy, biologie a hudební výchovy, dále pak tři vybavené třídy pro výuku informatiky. Základní podmínkou dobrých výsledků je perspektivní a kvalitní pedagogický sbor. Většina učitelů 2. stupně pracuje zároveň i na gymnáziu a podílí se také na přípravě budoucích pedagogů z mnoha vysokých škol, například pedagogických fakult, fakult tělovýchovy a sportu, Matematickofyzikální fakulty, Filosofické fakulty Univerzity Karlovy. Na základě dobrých výsledků získala naše škola jako jedna z prvních statut fakultní školy při PedF UK v Praze. Její pracovníci, stejně jako odborníci z dalších vysokých a vědeckých institucí spolupracují s našimi učiteli na přípravě vzdělávacích programů, především v rámci integrace základní školy s osmiletým gymnáziem. Všichni studenti, kteří minulý rok absolvovali úspěšně druhý stupeň základní školy, byli přijati na gymnázia a odborné školy podle svého výběru. 20