Metodická zpráva č. 7
|
|
- Emil Liška
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Metodická zpráva č. 7 Témata: Odborná metodika pro praxi školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga. Škola: Specialista Jméno: Základní škola T.G.Masaryka Poděbrady školní speciální pedagog Mgr. Pavlína Mladá, PhDr. Dana Marková Odborné zaměření: Logopedie, psychopedie, kval. studium výchovné poradenství, speciál.studium Školní pedagogicko psychologické služby UK Praha Výše úvazku: 0,5 Metodik: Metody sběru dat: Mgr. V. Tomická Písemné podklady speciální pedagožky, spolupráce s psychologem na škole v projektu RŠPP Termín odevzdání:
2 UMÍM SE BRÁNIT Sociálně psychologický výcvik respektující vývojové potřeby dětí ve věku 9-11 let Intervenční program zaměřený na zvyšování sociálních kompetencí dětí a nácvik sociálních dovedností. 1. Odůvodnění programu Žáci třetích až pátých ročníků základní školy jsou již většinou adaptované na školu, znají dobře své spolužáky a mají své místo ve skupině vrstevníků. Může to být pozice velmi dobrá nebo je postavení nejisté či negativní. Tím se samozřejmě formuje i vztah ke škole. Sebehodnocení dítěte mladšího školního věku není zcela stabilní, stále prochází vývojem a vývoj sebehodnocení je závislý i na vztahu s vrstevníky. Dítě, které neumí navazovat kontakty, nerozumí sociálním situacím, či nejedná adekvátně a čitelně pro ostatní spolužáky se snadno vyčleňuje z kolektivu, nemá kamarády, je odmítané. Vývoj sebehodnocení je negativně formován. Žáci třetích až pátých tříd, kteří patří do naší cílové skupiny mají základní potřebu být přijímáni vrstevníky. Mezi základní dovednosti, kterým se žák stále učí patří komunikace s vrstevníky, kooperace, ale i soupeření. Děti od sebe očekávají stejné chování, rovnost vztahů, děti preferují společné aktivity, upřednostňují vzájemnou pomoc, solidaritu (odsuzují žalobníčky, děti, které provokují, vykřikují, vybočují z řady dodržování norem, které stanovila dospělá autorita, či na které se podílely i ony samy). Děti se ztotožňují s hodnocením dospělých. Děti, které nezvládají potřebné sociální dovednosti jsou skupinou odmítány a zpětně se snižuje jejich sebedůvěra. Důsledky mohou vést k tomu, že se dítě stává snadným objektem šikany, či se samo stává agresorem. Pozitivní zkušenosti a prožitky mohou děti pozitivně nasměrovat do budoucna, pomoci jim v komunikaci s druhými, k rozvoji sebeovládání a empatie.
3 2. Cíl programu, cílová skupina Cílovou skupinou jsou děti ve věku 9 11 let, tedy žáci 3. až 5. ročníku, kteří mají adaptační problémy na 1. stupni, obtíže v sociální komunikaci ve třídě, patřící spíše k outsiderům třídy, případně mezi žáky, kteří byli obětí šikany, žáci sociálně nezralí, s nízkým sebehodnocením, žáci s diagnostikovanou ADHD, či žáci s nestandardními projevy chování (úzkostnost, impulsivita...). 3. Východiska intervenčního programu Hledaly se možnosti intenzivnější práce s dětmi s výše popsanými obtížemi, se kterými se při působení ve školním poradenském pracovišti setkáváme. Vycházelo se z vlastní zkušenosti s vedením skupinového programu KUMOT (program PhDr. P. Kuncové), který je určen pro děti předškolního v raného školního věku, kterému chybí ve školní praxi návaznost. Z programu KUMOT jsme se inspirovaly spíše strukturou, než samotnou náplní. Osvědčila se nám časová frekvence 1x týdně v časové dotaci 90 minut. Dále bylo čerpáno ze zkušeností s vedením dětské skupiny v PPP Nymburk. 4. Stručný popis programu 4.1 Základní informace o programu Cílová skupina: žáci třída ZŠ Poděbrady, koedukovaná - homogenní skupina Počet žáků ve skupině: 8-12 Frekvence setkání : 1x týdně Časová dotace: 12 setkání - 90 minutový blok
4 Personální zajištění: psycholog, speciální pedagog Další aktivity: celodenní pobyt zaměřený na zážitkové aktivity: 3-5 setkání s rodiči. 4.2 Podněty k sestavení skupin Při vytváření intervenčních skupin je nejdříve nutné přemýšlet o vhodném věku dětí, které můžeme zařadit do jedné skupiny. V tomto programu, kde by mohl věk sehrát významnou úlohu v rozdílných dovednostech dětí, je vhodné pracovat s dětmi ve věku let, tj ročník. Osvědčuje se informovat o programu výchovné poradce škol, kteří ve spolupráci s třídními učiteli mohou pomoci s oslovením rodičů vytipovaných žáků. Pro tento účel je vhodné vytvořit propagační letáček programu 4. 3 Kritéria zařazení do skupiny: adaptační a komunikační obtíže ve třídě, izolovanost ve třídě, sklon být outsiderem, oběť šikany, sociální nezralost, nízké sebehodnocení, ADHD a obtíže v chování, 4.4 Doporučené metody práce se žáky Nácvik obratnosti v interpersonálním vnímání, emoční sebevyjádření, pěstování empatie, poznávání rovin verbální i neverbální komunikace, techniky, které podporují kooperativní chování, ale i na získávání vlastní zodpovědnosti za svoji volbu. V práci se skupinou jsou využívány výtvarné, relaxační a sebepoznávací techniky, prvky dramaterapie, herní činnost a skupinová dynamika, důraz je kladen na pestrost programu, práci ve skupině, sestavení
5 pravidel pro budoucí setkávání. Program má za cíl být tréninkový a naučný, ale i atraktivní a zábavný. Na začátku programu je zadána projektivní technika strom čekávání a Braunova škála Ideální Já. Stejná baterie bude pro porovnání využita i na konci celého programu. Strom pocitů děti na velký předkreslený strom připevňují svoje ovoce očekávání a pocitů. Dostanu svoje jablka, do kterých si napíší, co očekávají od programu. Na konci programu píší, jaká očekávání byla splněna a dochází k vzájemnému porovnávání. Škála ideální já: Vychází ze sedmibodové škály a popisu vlastností, které jsou protikladné. Dítě se umisťuje na škále, kde si myslí, že se aktuálně nachází. Druhý krok práce se škálou spočívá v umístění bodů na stupně, kde bych se nacházet chtěl. Vlastnosti či charakteristiky můžeme vymyslet podle potřeby skupiny. Příklad: Veselý smutný Pomalý rychlý Tichý hlučný Kamarádský nemám kamarády Dokáži naslouchat paní učitelce často nedávám v hodině pozor Skupinový program vede vždy dvojice odborníků (psycholog, speciální pedagog), celodenní program je zajištěn třemi odborníky. 4.5 Doporučené zásady pro práci se žáky Ve výcviku se řídíme těmito zásadami:
6 dodržování společně stanovených pravidel, zajištění sociálně bezpečných situací, zajištění psychického uvolnění, nácvik nových forem chování v bezpečném a uvolněném prostředí, rozhodnutí účastníků výcviku pro efektivní chování před návratem do reálného prostředí, jeho nácvik a trénování. Společná pravidla jsou nastavena hned na úvodní schůzce a následně, jak vyvstávají z aktuálních situací. Mezi obligátní pravidla patří: dodržování času ( např. dochvilnost příchodů, odchodů, dodržování času jednotlivých aktivit...), vzájemné oslovování (děti se oslovují křestními jmény, domluvit oslovování vedoucích), pravidla komunikace, právo říci STOP ( umožňuje dítěti nevstupovat do nabízené techniky, kde by se necítilo dobře), pravidlo Tady a teď, které ošetřuje nevynášení informací ze skupinového dění, a další pravidla. Důležitou podmínkou pro experimentování dětí s chováním v různých sociálních situacích, při hrách je bezpečné psychologické prostředí, ochrana toho, co se na setkáních děje. Za tímto účelem jsou ve skupině domluvena výše uvedená pravidla. Děti by měly mít jistotu, že zde mohou prezentovat co největší množství názorů a různých pohledů, vyzkoušet si různé vzory chování, aniž by to bylo předmětem jejich negativního hodnocení. 4.6 Průběh jednotlivých setkání Setkávání dětí jsou provázána příběhem o trosečníka z knihy D. Defoe, Robinsona Crusoa. Vybrané pasáže z knihy jsou námětem pro další aktivity. Na pustý ostrov (můj ostrov, náš společný ostrov) pomáhá děti přenést krátká imaginativní cvičení. Uvažuje se nad tím, kdo je vlastně trosečník, jak se cítí, co mu může pomoci, navazování vztahů. Co bych si s sebou chtěl vzít na opuštěný ostrov, bez čeho koho se neobejdu. Kdy se cítím osamocený jako trosečník. Téma opuštěného ostrova a trosečníků, kteří se vzájemně potkávají, poznávají
7 se a učí se spolu žít, budují svůj společný ostrov, prolínají celým programem, vytváří ucelený intervenční program Struktura lekcí Každé setkání začíná komunitním kruhem vzájemnou reflexí, co se nám v předešlém týdnu dařilo, co bylo obtížné, jak se dnes cítíme. Následně je pravidelně zařazována rituální aktivita, v našem případě hra Jména, jejíž náročnost se každou lekcí zvyšuje. Následuje jedna nová rozehřívačka a tématická aktivita. Na závěr každého sezení se opět scházíme v kroužku, kde probíhá vzájemná reflexe dnešního setkání, hodnocení, vzájemné zpětné vazby, pozvánka na příští setkání. Popis programu je uveden v příloze. Součástí skupinového programu je též celodenní výjezd, který má obdobnou strukturu jako pravidelná setkání, doplněn je o dvouhodinový blok sebeobrany, vedený zkušeným lektorem. Popis programu viz příloha Rodičovská skupina Program není zaměřen jen na žáka samotného, ale také na jejich rodiče. Zde je cílem jejich setkávání rodičů vzájemná komunikace o dětech, což může rodičům přinést vzájemné sdílení podporu, obohacení o nové zkušenosti. Jedná se tedy o podpůrnou skupinu rodičů dětí v programu. Skupina je vedena psychologem a speciálním pedagogem.
8 Témata si přinášejí buď sami rodiče, nebo jim jsou nabídnuta, např. Hyperaktivní dítě. Odměna a trest ve výchově, Šikana kyberšikana apod. První schůzka je především informační. Seznámení s programem, organizace, očekávání rodičů. Rodičům je zadán dotazník Moje očekávání od programu, kde jsou zjišťovány tyto informace: Jaké je Vaše očekávání od programu? Vyjmenujte činnosti, které Vaše dítě zajímají. Za co můžete Vaše dítěte pochválit (vlastnosti, dovednosti)? Na jaké problémové oblasti potřebuje Vaše dítě nejvíce pracovat, kde má rezervy. Další schůzky se odvíjejí podle možností rodičů, jejich zájmu a pracovního vytížení. Dle aktuálních potřeb se uskutečňují i individuální konzultace s rodiči. Závěrečná schůzka zhodnocení programu z pohledu terapeutů i rodičů. Výstupy: Individuální doporučení rodičům, vhodné výchovné styly v případě zájmu výstup pro školu Doporučení k zařazení do individuálního stimulačního programu ( např. KUPOZ...) V opodstatněných případech doporučení k dalšímu odbornému vyšetření (psychologickému, neurologickému, speciálně pedagogickému apod.) Problémové oblasti: - Aktivní spolupráce s rodiči (časové vytížení rodičů).
9 - Impulzivní chování dětí s poruchami chování ( problémy s nasloucháním a relaxací). - Jako nevýhodu vnímáme převahu chlapců ve skupině a účast pouze dvou děvčat 5. Zhodnocení programu Schůzky rodičů byly naplánované a termíny rodiče dostali na počátku programu. Přesto nikdy nebyla účast větší jak 50% rodičů. Individuální závěrečnou konzultaci využili téměř všichni rodiče. Konzultaci mohli rodiče využít individuálně nebo společně s dítětem. Většina rodičů přišla samostatně a dvě rodiny využily možnost společného pohovoru. Nejčastější dotazy se týkaly chování dětí, projevy ve skupině a žádosti o radu při výchovném působení na děti. Výsledky dotazů v dotazníku očekávání pro rodiče: Rodiče nejčastěji očekávali od programu zvýšení sebedůvěry dětí, lepší komunikaci s dítětem a lepší zapojení v kolektivu vrstevníků. Jako zájmové činnosti dětí uváděli rodiče nejčastěji PC, televizi a na třetím místě sport. Ojediněle se u děvčat vyskytla výtvarná výchova či tanec. Pochvaly dětí se vyskytovaly málo, spíše ojediněle. Je kamarádský, umí pomoci druhým, sportuje. Problémové oblasti dětí rodiče opět příliš nespecifikovali, byly podobné jako očekávání od programu.
10 Po ukončení programu rodiče zaznamenali změnu v trávení volného času dětí. Měli přínosnou aktivitu, kterou rády navštěvovaly. Společně jsme hledali možnosti dalších volnočasových aktivit, kam by děti mohly chodit a smysluplně trávit čas. Bohužel nejčastějším problémem byla finanční stránka, dojíždění z okolních vesnic a v neposlední řadě motivace dětí. 6. Výjezdní setkání Součástí skupinového programu byl též celodenní výjezd, který měl obdobnou strukturu jako pravidelná setkání. Důraz byl kladen na vlastní sebepoznávání, na překonávání vlastních hranic, na vzájemnou spolupráci. Zahájen byl společným komunitním kruhem vzájemnou reflexí, jak se dnes cítíme, jak se nám vstávalo, co obvykle děláme v tomto čase... Následoval dopolední blok ( rozehřívačka a tématická aktivita), který byl doplněn dvouhodinovou lekcí sebeobrany s praktickým nácvikem. Tuto část programu vedl zkušený lektor p. Bc. I. Černovský. Na závěr výjezdního setkání opět proběhl komunitní kroužek, reflexe setkání, hodnocení, vzájemné zpětné vazby, pozvánka na příští setkání. Výjezd lze hodnotit jako úspěšný, projevila se lepší spolupráce dětí v komunitním kruhu, vzájemné respektování se, zpětné vazby dětí jsou pozitivní, zejména byla oceněna možnost pokračování v praktickém nácviku sebeobrany vedeným p. Bc. I. Černovským. Práce v průběhu výjezdu se jevila jako efektivnější, systematická. Vytvořená pravidla byla respektována. Část programu připravovaly děti samy, připravené aktivity si také samy řídily. 7. Závěr Cílem tohoto programu je primární prevence sociálně patologických jevů ve škole. Žáci se učí vzájemné komunikaci, naslouchání, pojmenovávání pocitů, udržování hranic, ale také zdravému sebeprosazování a sebevědomí. Věříme, že si své nové dovednosti přenesou i do kolektivu své kmenové třídy.
11 Velmi pozitivně hodnotíme výjezdní setkání, kdy jsme mohly žáky poznat v různých sociálních situacích, lépe pracovat s aktuálními situacemi, které vyvstaly. Společná práce během celého dne ukázala nové možnosti pro komunikaci i intervenci. Do budoucna chceme klást ještě větší důraz na spolupráci s rodiči, uvažujeme o zařazení společného setkání pro žáky a jejich rodiče. Pracujeme na vytvoření dotazníku pro pedagogy, který pomůžeme žáky vytipovat a předat zpětnou vazbu o chování ve škole. Mgr. Pavlína Mladá, speciální pedagog PhDr. Dana Marková, psycholog Použitá literatura: Braun,R. Vybrané metodiky práce školních psychologů I. Praha: IPPP 2001 Hermochová, S. Hry pro život I a II. Praha: Portál Komárková, R a kol. Aplikovaná sociální psychologie III. Praha: Grada 2001 Pleva, J. V. Robinson Crusoe. Praha: Albatros, Nadeau, M. Relaxační hry s dětmi. Praha: Portál Křivohlavý, J. Jak přežít vztek, zlost a agresi. Praha: Grada, Lokšová, I., Lokša, J. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Praha: Portál, Šimanovský, Z. Hry pro zvládnutí agresivity a neklidu. Praha: Portál, 2002.
12 Přílohy: Popis programu - program jednotlivých setkání (techniky rozvíjení základních sociálně psychologických dovedností, materiální zajištění) 1. SETKÁNÍ: flip, fixy, čtvrtky,míček, papírová šablona trička, kresba stromu, pastelky, 1. Vzájemné seznámení, kolečko představení se (něco o sobě) hra s míčem na jména. Skupina sedí v kruhu. 2. Seznámení s programem kurzu, očekávání frekventantů žáci napíši očekávání na lístečky ze stromů, které následně nalepíme na předem namalovaný strom. 3. Pohybová hra Na jména (tleskaná, společný rytmus, serialita, kooperace). 4. Nastavení pravidel komunikace ve skupině (1. oslovujeme se jmény, 2. nasloucháme si, hovoří vždy jeden, 3. chováme se k sobě pěkně, 4. chodíme včas, přezouváme se, mám právo se neúčastnit hry, další v průběhu kurzu) Pravidla vytváříme spolu s dětmi. 5. Seznamovací hra tzv. rozehřívačka : Místa si vymění aktivita k pohybovému uvolnění a vzájemnému sebepoznávání. Skupina sedí v kruhu, kde je o jednu židličku méně. Jeden žák stojí uprostřed a sděluje o sobě různé informace, v kruhu si přesednou všichni, kdo mají stejné zájmy, stejné dovednosti, vlastní stejná zvířata apod. Místa si vymění všichni, kdo rádi čtou, jezdí na kole, mají doma křečka apod. 6. Triko každý žák si nakreslí své tričko a do něj vše, co ho charakterizuje, co umí, co dělá nebo má rád. 7. Kolečko - zpětná vazba. (reflexe prvního setkání, co mi to přineslo, co se líbilo, co si odnáším, zpětná vazba spolužáků podporuje komunikační dovednosti, pojmenování pocitů a vzájemné sdílení). Pozvánka na příští setkání. 2. SETKÁNÍ kniha Robinson Crusoe, čtvrtky, pastelky. CD a relaxační hudba s motivem moře,
13 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, dnešní program. 2. Rozehřívačka: Na jména hra ( zapamatování si jmen, společný rytmus, serialita, kooperace). 3. Připomenutí pravidel komunikace ve skupině ( oslovujeme se jmény, nasloucháme si, hovoří vždy jeden, chováme se k sobě pěkně, chodíme včas, přezouváme se...další v průběhu kurzu). 4. Motivační úryvek z knihy Robinson Crusoe Kdo to byl Robinson, co o něm víš, četl jsi tuto knihu? Co čteš ty? Co Tě napadlo při poslechu ukázky, co se ti vybavilo? všechna sdělení zapsat na flip: trosečník, ostrov, sám, ztroskotal, volnost, radost, život, Robinson, únos, zranění, přežil, výkřik, sám, papoušek, palmy, svázané ruce - piráti, chlap, moře, písek, lodě, zranění, štiplavá voda, Angličan, žádný lidský hlas. Sdělujeme si své pocity slova si přepíšeme na karty, využijeme v příští lekci. 5. Můj ostrov : Představ si, že jsi sám na ostrově, jak by měl takový ostrov podle tebe vypadat namaluj si ho, výtvarná činnost, kresba mého ostrova - hranice k čemu jsou dobré? Žáci malují svůj ostrov, můžeme použít relaxační hudbu s motivem moře. Šablony ostrovů jsou předem dané, každý si vybere ostrov který se mu svým tvarem nejvíc líbí. Aktivita má návaznost v poslední lekci. 6. Kolečko představení mého ostrova, co jsem namaloval a proč, jak se mi na kresbě pracovalo, co bylo lehké, těžké. 7. Reflexe dnešního setkání, vzájemná zpětná vazba. Pozvánka na příští setkání. 3. SETKÁNÍ modelovací hmota, podložky, kvarteto, 1. Kolečko uvítání, představení nových kamarádů, reflexe uplynulého týdne, dnešní program.
14 2. Na jména tleskaná viz předešlé lekce. 3. Rozehřívačka: 1. SYMBOLY - karty se slovy z minulé lekce (trosečník, ostrov, sám, volnost, radost, život, Robinson, papoušek...) rozhodit po místnosti každý si vybere, ke kterému se postaví. Proč sis vybral toto slovo? 4. Kvarteto - najdi kamarády do kvarteta (tato část aktivity beze slov), složte příběh 4 dějové obrázky, převyprávějte ostatním. Téma příběhů: cestování, plavba.a vyplouváme na pustý ostrov. 4. Můj ostrov - představ si, že jsi sám na ostrově: koho a co by sis s sebou vzal? Vymodeluj sebe a tři osoby (zvířata) a tři věci, které považuješ pro přežití za důležité a které by sis vzal s sebou na pustý ostrov. 5. Návštěva na ostrovech jednotlivých trosečníků, jejich sdělení, co by si vzali a proč? 6. Kolečko - reflexe dnešního setkání, jak se jim pracovalo, co je bavilo vzájemná zpětná vazba. Pozvánka na příští setkání. 4. SETKÁNÍ obrázky čtyř předmětů oheň, voda v láhvi, nůž a mobil, výtvarné pomůcky, 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, dnešní program. 2. Na jména tleskaná viz předešlé lekce 3. Rozehřívačka: Samá voda - najdi 4 schované obrázky hádej, které z věcí by si kamarád vzal s sebou na pustý ostrov a naopak, bez čeho by se jistě obešel a proč? 4. Tak a vyplouváme vracíme se na naše ostrovy - dokončení činnosti z minulé lekce -výtvarná technika nabarvi si předměty a osoby, které si s sebou bereš na ostrov 5. Návštěva na ostrovech jednotlivých trosečníků, reflexe. 6. Kolečko, reflexe dnešního setkání, jak se jim pracovalo, co je bavilo. Pozvánka.
15 5. SETKÁNÍ CD přehrávač a relaxační hudby, samolepící páska, dvě malé misky, velká nádoba s vodou. 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, dnešní program. 2. Na jména tleskaná viz předešlé lekce. 3. Voda krátké povídání o vodě. K čemu budeme potřebovat na ostrově vodu, kolik vody je na Zemi, máme dostatek vody. 4. Relaxační hra Voda ze studánky - cílem je vést ke zklidnění, harmonizaci a zamyšlení. Naber si vodu ze studánky, přenes ji po vyznačené trase do cíle (děti nesou vodu v dlaních v mističce - pomalu prochází po vyznačeném kruhu tak, že kladou jednu nohu před druhou). Nejprve po jednom, ve druhém kole si štafetově vodu předávají, postupně se po kruhu v klidném tempu procházejí všichni, stejně tak se postupně kruh rozpustí. Vše pokud možno bez mluvení. 5. Reflexe putování s vodou co se dařilo, jaké to bylo bez mluvení, jak na mne chůze po kruhu působila. 6. Zaplavený ostrov - každý jsme jiný, všichni však žijeme na jednom ostrově. Vymezíme prostor hranice společného ostrova, každý si najde své místo, jak se zde cítíš? Voda postupně ostrov zaplavuje, pevnina ubývá, prostor pro společný život se zmenšuje (děti musí změnit místo, přibližují se, tísní se...) Jak se cítíš? 7. Cesta na pevninu - na pevninu se můžeš dostat pouze po plovoucích pontonech (využijeme malé polštářky) - každý má 2, úkolem je přejít po nich na pevninu, (dodržet domluvená pravidla pro pohyb pontonů) 8. Závěrečné kolečko, zpětná vazba dnešní lekce, jak se jim pracovalo, co je bavilo. Pozvánka na příští setkání. 6. SETKÁNÍ kostky, pastelky, čtvrtky, vybraná pohádka s otevřeným koncem na téma ostrov, voda apod., 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, dnešní program. 2. Na jména tleskaná viz předešlé lekce, dnes poprvé vyřazovací kolo.
16 3. Relaxace Princezna a piráti čtení, resp. naslouchání s předvídáním (děti leží na relaxačních podložkách) nedokončená pohádka doma napsat dokončení příběhu. 4. Stavba obydlí na ostrově, nejprve stavíme z kostek, postupně přidáváme, bez daných pravidel. (část stavby nakonec spadla) analýza problému, jak se vlastně staví dům, koho tam potřebujeme, kde je za co odpovědný. 5. Architekt a nákres stavby děti si kreslí vlastní návrh stavby. 6. Volba návrhu a zvolení stavbyvedoucího co má vedoucí týmu za úkol (odpovědnost, rozdělení práci, ale je schopen i přijmout návrhy spolupracovníků ) 7. Zhodnocení společné práce. 8. Závěrečné kolečko, zpětná vazba dnešní lekce, jak se jim pracovalo, co je bavilo, pozvánka na výjezdní setkání. 7. SETKÁNÍ smajlíci vyjadřující různé pocity, 1. Úvodní kolečko - uvítání, reflexe uplynulého týdne, dnešní program. 2. Na jména tleskaná viz předešlé lekce, dnes opět vyřazovací kolo. 3. Dokončení pohádky (četba domácího úkolu). 4. Jak se spolu domlouváme verbální a neverbální komunikace jak se domluvíme z domorodci, které neznáme, neznáme jejich jazyk? 5. Co je mimika, gesta sestavujeme odpovědi z volných výpovědí dětí, společně vytváříme definici. 6. Co vyčteme z mimiky obličeje předvádíme různé nálady. 7. Neverbální vyjádření pocitů celým tělem úkol pro každého. 8. Různé způsoby chůze, chodíme po ostrově, jdeme po kamenech, v blátě, ve studené vodě, po písku apod. 9. Závěrečné kolečko, zpětná vazba dnešní lekce, jak se jim pracovalo, co je bavilo Pozvánka na příští výjezdní setkání.
17 8. SETKÁNÍ papír, tužky, hra bonbónky, 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, kdo byl na výjezdu. Informace pro ty, co nebyli, co se jim líbilo, na co si ještě doma vzpomněli, dnešní program. 2. Na jména tleskaná viz předešlé lekce, vyřazovací kolo, ztížení pravidel, tleskají všichni, i když již vypadli, zrychlování tempa. 3. Trosečník musí mít dobrý pozorovací talent, jak jste na tom vy? 1. hra: Co se změnilo? (jeden žák za dveřmi, úkol poznat co se v místnosti změnilo) 2. hra na postřeh rychlost Bonbónky 9. Nonverbální komunikace: Kočkopes, děti pracují ve dvojicích, jeden papír, jedna společná tužka a cíl namalovat obrázek, který chci uvědomění si sklonu ovládat druhé X podřizovat se, cítit s kamarádem, domluvit se spolupracovat. Ve dvojicích se různě prostřídají rozbor, co jsi chtěl namalovat, jak se ti maloval s kým se ti malovalo dobře a proč? 10. Kolečko, reflexe dnešního setkání, jak se ti dnes pracovalo, co tě bavilo, co se ti líbilo, hodnocení společné práce. 9. SETKÁNÍ napsané různé sociální situace na lístečkách, 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, reakce na první sníh ( děti se koulovaly před školou), dnešní program. 2. Opakování co si sdělujeme beze slov a co můžeme vyjádřit slovy.
18 3. Jak řešíme různé životní situace děli rozděleny do skupinek, dramatizace situace a jejího možného řešení: Dvojice č. 1 mám novou bundu, starší spolužák do mne strčí, upadnu a bundu si umažu, co budu dělat Dvojice č. 2 spolužák mi shodil penál z lavice, co udělám já Dvojice č. 3 jsem se třídou v neznámém městě na výletě, ztratím se, jak budu reagovat? 4. Rozdíl mezi žalováním a žádostí o pomoc. Jak nepřecenit svoje síly, ale situaci řešit. 5. Kolečko, reflexe dnešního setkání, co jsme dnes společně prožili, co se mi líbilo? Úkol: každý si doma připraví jedno společenské pravidlo, které máme dodržovat. 10. SETKÁNÍ hra na posílení soustředění žáků, 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, jak jste si užili sněhovou nadílku, dnešní program. 2. Na jména tleskaná viz předešlé lekce, vyřazovací kolo, ztížení pravidel, tleskají všichni, i když již vypadli, zrychlování tempa, nesmí se vracet (nové omezení) varianta se zvířaty. 3. Setkávání aktivita zaměřená na psychofyzické uvolnění, spontánní komunikaci. Série úkolů pantomimické vyjádření, na závěr upřímné sdělení vlastností, které se mi na kamarádovi líbí. 4. Trosečník musí být pohotový a bystrý vyzkoušej to ( cink ) a musí mu to pálit hra se slovy (dodržování pravidel, vzájemné chování ohleduplnost, vzájemná spolupráce pomoc). 5. Co bys dělal? využití autentických situací, rozbor řešení (zapomenutá ŽK). 6. Zpětná reflexe: co jsme dnes společně prožili, co se mi líbilo?
19 11. SETKÁNÍ drobné předměty v látkovém sáčku, míč, švihadla, 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, příprava na Vánoce. 2. Naše jména tleskaná viz předešlé lekce, vyřazovací kolo, ztížení pravidel, tleskají všichni, i když již vypadli, zrychlování tempa, nesmí se vracet (nové omezení) varianta se zvířaty. 3. Scénky ze života dokončení. 4. Trosečník musí být obratný pohybové aktivity opičí dráha, kdo dál doskočí, skákání po jedné noze, prolézání křovím apod. 5. Poznávání předmětů podle hmatu rozvíjíme a bystříme naše smysly, rozvoj slovní zásoby, přesného vyjadřování. Žák popisuje, co cítí, ostatní mají za úkol uhodnout, co to je. 6. Relaxace. 7. Zpětná reflexe: co jsme dnes společně prožili, co se mi líbilo? 12. SETKÁNÍ velká mapa předloha pro nakreslené ostrovy z 2. lekce. 1. Kolečko uvítání, reflexe uplynulého týdne, jak jste si užili sněhovou nadílku, Vánoce, dárek, který mě potěšil, překvapil, zvyky, které u nás doma držíme. Program dnešního dne. 2. Na jména tleskaná viz předešlé lekce, vyřazovací kolo, dodržování pravidel, tleskají všichni, i když již vypadli, zrychlování tempa, nesmí se vracet (nové omezení) vyměníme si jména. 3. Lávka neverbální technika. Všichni žijeme na společném ostrově a k němu vede jen jedna lávka ( na zemi natažený provaz), aby ses na ostrov dostal musíš přejít podle stanovených pravidel: přejít se vám podaří jen půjdete-li za sebou seřazeni podle abecedy ( příp. podle velikosti, apod.). Děti se srovnají bez pomoci slov na provaze podle abecedy křestních jmen.
20 4. Společný ostrov - každý trosečník si vystřihne podle hranic svůj ostrov z 2. lekce (až dosud byly ostrovy rozvěšeny po místnosti). Co ostrov, to jeden díl velkého PUZZLE, které mají děti složit ( nalepit na šablonu). Vzniká velký společný ostrov. Pestrý, originální, tak jako jeho obyvatelé. Reflexe společného díla. 4. Poslední společné kolečko, reflexe celého programu. Co jsme se o sobě dozvěděli, co jsme se naučili, jak nám tu společně bylo. PROGRAM VÝJEZDNÍHO SETKÁNÍ Popsat včetně odůvodnění a evaluace v kapitole 6 1. Úvodní kolečko - uvítání, reflexe uplynulého dne, jak se nám vstávalo, co obvykle v tomto čase o víkendu dělám, co očekávám od dnešního programu? 2. Rozehřívačka, hra na jména : Medvěd nonverbální komunikace, spolupráce mezi chlapci a děvčaty, pozornost, fixace jmen. 3. Pokračování tématu KOMUNIKACE, hledáme pro předkládané výrazy smajlíků odpovídající emoci. Jakou já mám právě teď náladu a proč. Aktivita s cílem naučit se vnímat a popisovat své emoce. 4. Stres: Co jsou stresové situace, jak prožíváme stres, jak se umíme bránit. 5. Blok s trenérem sebeobrany sebeobrana v praxi, tělesné cvičení. 6. Oběd společné stolování. 7. Nácvik relaxace s imaginací moře a lodě učíme se uvolnit a odpočívat, rozvíjíme představy, následně kresba zážitků z imaginace, reflexe aktivity. 8. Komunikace jak se lidé tváří, odhad nálady a pocitů z obrázků (soutěž mezi skupinami). Podpora spolupráce ve skupině a společné vyhodnocení. Cílem aktivity je opět rozvoj neverbální komunikace a podpora spolupráce 9. Lidé s handicapem kolem nás, co potřebují, rozhovor na téma kdy jsem já potřeboval pomoci.
21 10. Vnímáme všemi smysly: Jak se žije nevidomým občanům, co potřebují, jak se pohybují, zkusíme si jak, se nám daří bez zraku. Aktivity se zavázanýma očima: - pohyb za zvukem - pohybujeme se po místnosti, - mašinka nikdo nevidí, děti mají zavázané oči, drží se za ruce, vedoucí je provádí náročným terénem (zúžené prostory, točité schodiště,...) - vzájemná závislost jednoho na druhém. V průběhu aktivity měníme pozici dětí (kdo půjde hned za vedoucím, kdo uprostřed, na konci) Cílem aktivity je vzájemná spolupráce ve skupině, podpora empatie. 10. Reflexe aktivity: jak jsem se cítil, kdy lépe, kdy hůře, s kým (v blízkosti koho) jsem se cítil bezpečně, proč? 11. Závěrečná reflexe celého dne, zhodnocení celého dne, co se dařilo, co se nedařilo.
22 CELODENNÍ VÝJEZD PROČ BYCH JEL ZNOVA? PROČ BYCH UŽ ZNOVA NEJEL? Co se mi líbilo? Co mě bavilo? Která činnost, hra?... Z čeho jsem měl radost? O čem jsem doma vyprávěl? Na co rád vzpomínám? Co se mi nelíbilo? Co mě nebavilo? Která činnost, hra? Co bylo pro mě náročné? O čem jsem doma vyprávěl? Na co nerad vzpomínám?
PPP PRAHY 6 VOKOVICKÁ 3, PRAHA 6, 160 00 220 612 131, WWW.PPP6.CZ
PPP PRAHY 6 VOKOVICKÁ 3, PRAHA 6, 160 00 220 612 131, WWW.PPP6.CZ NAŠE ČINNOST: skupina pro žáky 1.stupně skupina pro žáky 2.stupně rodičovská skupina artefiletická skupina pro středoškoláky artefiletická
Více2016/2017. Nabídkový katalog preventivních programů
2016/2017 Nabídkový katalog preventivních programů NABÍDKA PROGRAMŮ PRIMÁRNÍ PREVENCE POSKYTOVANÝCH CHARITNÍM STŘEDISKEM MAJÁK Cílem programů primární prevence je účinné a systematické předcházení rizikovým
VícePráce s třídním kolektivem. Barbora Dědičová Psycholog, rodinný terapeut
Práce s třídním kolektivem Barbora Dědičová Psycholog, rodinný terapeut Vize a cíle dnešního setkání: Všichni se budeme podílet Předáme si vzájemně zkušenosti Něco si odneseme Bude nám tu dobře, zasmějeme
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Téma oborové Vzdělávací obor Kdo jsem a kým bych chtěl být Člověk a jeho svět Ročník 3. Časový rozsah Tematický
VíceJá, moji kamarádi a naše třída.
Téma Já, moji kamarádi a naše třída. Třída/y IV. A Počet žáků 19 Časový rozsah 1 h 1. Žák rozvíjí schopnosti poznání, sebepoznání, seberegulace,. Cíle aktivity 2. Žák poznává své kamarády, prostředí, v
VíceKatalog preventivních programů 2017/2018
Katalog preventivních programů 2017/2018 ÚVODNÍ SLOVO Charitní středisko preventivních programů Maják za školní rok 2016/2017 úspěšně uskutečnilo 76 preventivních programů na 12 základních školách na Karvinsku,
VíceMINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM školní rok 2018/2019
Základní škola a Mateřská škola Jana Ámose Komenského, 696 47 Žeravice 37, okres Hodonín, příspěvková organizace MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM školní rok 2018/2019 Název školy: Základní škola a Mateřská
VíceKatalog preventivních programů 2018/2019
Katalog preventivních programů 2018/2019 ÚVODNÍ SLOVO V rukou držíte nový katalog Preventivních programů Maják zpracován na období školního roku 2018/2019. V katalogu naleznete základní informace o našich
VíceVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
1. st. Charakteristika vzdělávacího oboru V rámci prvního stupně se žáci seznamují s etickou výchovou v rámci integrovaného vzdělávání, tzn. prolínání do různých vzdělávacích oblastí. Týká se to převážně
VícePROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?
ZAČÍT SPOLU ZÁKLADNÍ INFORMACE program Začít spolu (Step by Step) je realizován ve více než 30 zemích v ČR od 1994 v MŠ, 1996 v ZŠ pedagogický přístup orientovaný na dítě spojuje v sobě moderní poznatky
VícePOJĎME SPOLU DO PŘÍRODY. Minut. Let. Účastníků. Tematická oblast (odbornost) Mateřská centra, centra pro předškoláky. Mgr. Ludmila Huboňová Štufková
60 Minut 2 6 Let 35 Účastníků POJĎME SPOLU DO PŘÍRODY Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Místo konání Průřezové téma, vzdělávací oblast Mateřská centra, centra pro předškoláky Mgr.
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VícePříprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Pomoc druhým Časový rozsah lekce Dvě ihned navazující hodiny Věková skupina (ročník) 1.třída
VíceMateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava Plesná
Školní rok 2013/2014 1. INTEGROVANÝ BLOK Název integrovaného bloku: Učím se žít s druhými HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR adaptace a seznámení se s organizací dne a vnitřními podmínkami MŠ učení se základním
VíceŠkolní vzdělávací program školní družiny
Základní škola a Mateřská škola Bohuslava Reynka, Lípa Školní vzdělávací program školní družiny I. Identifikační údaje Název : Základní škola a Mateřská škola Bohuslava Reynka, Lípa Adresa : Lípa 66, 582
VíceMINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2014/2015
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2014/2015 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Základní škola a mateřská škola Olbramice, příspěvková organizace Hlavní 25 742 83 Olbramice
VíceStředisko výchovné péče HELP Uherské Hradiště
Středisko výchovné péče HELP Uherské Hradiště Ředitel zařízení: Mgr. Lubomír Ševčík Vedoucí SVP Help: Mgr. Karel Opravil Chci Vás seznámit s intervenční prací s třídami a s tím, jakou úlohu mají v programu
VíceDO ŠKOLY VČAS bez odkladu školní docházky
DO ŠKOLY VČAS bez odkladu školní docházky Číslo projektu: CZ.1.07/1.2.00/08.0106 Termín: 1.8.2009 31.3.2012 Realizátor projektu: Vzdělávací centrum Podkrušnohoří, občanské sdruţení Masarykova 745, 438
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Smyslové orgány úvod. Důležitost smyslů pro učení Časový rozsah lekce asi 65 minut / jedna
VíceKATALOG PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ STRUKTURA PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ
KATALOG PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ STRUKTURA PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ 1. ORGANIZACE VÝUKY úprava režimu výuky s využitím relaxačních přestávek PAS PAS úprava režimu výuky s důrazem na individuální práci 1.1.1. 1.1.2.
VíceRovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012
Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012 Rovnost x odlišnost v poradenství Poradenská služba vytváří koncept rovných příležitostí, vychází ze snahy vyrovnávat podmínky pro vzdělání, s respektem
VíceZvířata domácí, divoká
ZÁŘÍ TÉMA: My se školy nebojíme Začíná škola Zvířata domácí, divoká tělo Přivítání dětí i jejich rodičů ve škole, navození atmosféry důvěry a pohody. Pomoci dětem i rodičům orientovat se v novém prostředí.
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Obrázky z pohádek Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) 2. ročník
Více1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE
Preventivní program : 2017-2018 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro kterou platí tento PP Jméno a příjmení ředitele ZŠ TACHOV, ZÁREČNÁ Zárečná 1540 347 01 Tachov Mgr. Zdeněk Hnát Telefon
VíceO organizaci. nestátní nezisková organizace vznik v roce 1994 činnost
O organizaci nestátní nezisková organizace vznik v roce 1994 činnost Práce se třídou KPPP, Asistence při řešení krizových situací Práce s pedagogickými týmy Vzdělávání semináře a výcviky Prevence metodický
VíceObecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou
VíceStrategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku
Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2012/2013
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2012/2013 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Domácí zvířata - ptáci Časový rozsah lekce Věková skupina (ročník) 2 vyučovací hodiny proložená
VíceZákladní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8
Strana: 1/8 1. Základní údaje o škole Název a adresa školy, pro Základní škola logopedická s.r.o., kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele Mgr. René Macháč Telefon na ředitele 596 735 470 E-mail
VíceŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM na školní rok 2016/2017
Základní škola, Praha 8, Žernosecká 3 Žernosecká 3/1597 182 00 Praha 8 Kobylisy ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM na školní rok 2016/2017 Ředitelka: RNDr. Božena Čerňanská, Ph.D. Školní metodik prevence: Mgr.
VíceVýchova osobnosti I. stupeň třídnické čtvrthodinky
Výchova osobnosti I. stupeň třídnické čtvrthodinky Charakteristika Obsahové, časové a organizační vymezení V případě zařazení třídnických čtvrthodinek s tématem výchova osobnosti se nejedná o samostatný
VíceŠSP se věnují: Individuální práci se žáky Skupinové práci se žáky Komunikaci s rodiči žáků Práci s pedagogickými pracovníky
ŠPP poskytuje pedagogicko-psychologickou a metodickou pomoc žákům, učitelům i rodičům ve škole. Tým tvoří školní psycholog, školní speciální pedagog, výchovný poradce a školní metodik prevence. Odborníci
VíceŠkolní vzdělávací program pro školní družinu
1. základní škola Cheb, Americká 36 Identifikační údaje Název programu: název školy 1. základní škola Cheb, Americká 36 REDIZO IČ 70987211 adresa školy Americká 36, Cheb 350 02 ředitel Mgr. Miroslav Janoušek
VíceMINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2012/2013
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2012/2013 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 kterou platí závěrečná zpráva o plnění MPP Jméno a příjmení
VíceŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM na školní rok 2018/2019
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM na školní rok 2018/2019 Ředitelka: RNDr. Božena Čerňanská, Ph.D. Školní metodik prevence: Mgr. Ludmila Drahošová Datum: 1. září 2018 Školní preventivní program (ŠPP) ŠPP vychází
VíceRÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU
číslo jednací: ZŠ-263/2013 RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Obsah: I. Identifikační údaje II. Charakteristika ŠD III. Výchovný program IV. Vzdělávací část programu 1 I. Identifikační
VíceŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Školní rok: 2014 2019 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DĚTMAROVICE, příspěvková organizace, DĚTMAROVICE 1002, 735 71 PŘEDKLADATEL: Mgr. PAVLA ZELENKOVÁ, ŠMP ZODPOVĚDNÁ OSOBA:
VíceTřída/y 2. Počet žáků 17 Časový rozsah 2 h.
Téma Každý jsme jiný Třída/y 2. Počet žáků 17 Časový rozsah 2 h. Cíle aktivity 1. Žák zformuluje, podle čeho pozná svoji jedinečnost. 2. Žák pojmenovává, v čem se lidé liší. Čím může být tato odlišnost
VíceHODNOCENÍ PROJEKTU NAJÍT CESTU K SOBĚ JE BÁJEČNÉ. Základní škola Třebíč Benešova 585
HODNOCENÍ PROJEKTU NAJÍT CESTU K SOBĚ JE BÁJEČNÉ Základní škola Třebíč Benešova 585 Grantový systém Zdravého města Třebíč 2009 Grantový program Prevence kriminality a drogové problematiky Zpracovala: Mgr.
VícePříprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Naše narozeniny poznávání spolužáků Časový rozsah lekce 2 navazující vyučovací hodiny Věková
VíceVýstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol
Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol V průběhu projektu byly připraveny, odzkoušeny a do základních a středních škol zavedeny účinné nástroje kariérového poradenství: 1. V první
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. První sníh. První sníh. Název učební jednotky (téma)
První sníh Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) První sníh Stručná anotace učební jednotky Žáci dotvářejí verše v textu První
VíceStřední průmyslová škola Třebíč Manželů Curieových 734, Třebíč
Střední průmyslová škola Třebíč Manželů Curieových 734, 674 01 Třebíč PROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB pro školní rok 2016/2017 I. Základní legislativní rámec Poskytování poradenských služeb je uloženo zákonem
VíceJak se objednat do PPP?
Jak se objednat do PPP? Postup při objednání se liší podle toho, kdo dává podnět k vyšetření. Je tedy třeba zvážit, jaké bude vaše zadání a podle toho zvolit jednu z následujících variant: A. Jsem rodič
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst
VíceUČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
září - červen Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Dopis Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny v jednom bloku Věková skupina (ročník) 7. ročník
VíceEEA Grants Norway Grants
EEA Grants Norway Grants ZIPPY S FRIENDS V ČESKÉ REPUBLICE E-Clinic a Centrum sociálních služeb Praha (odd. Pražské centrum primární prevence) 9.6. 2015, AT konference, Seč-Ústupky Zippy ś Friends evaluovaná
VíceTřídní vzdělávací program
Žlutá třída Třídní vzdělávací program Název třídy: Žlutá Třídní učitelky: Ladislava Nováková, Bc. Nikola Radová Analýza skupiny: Počet dětí:28 Věkové složení:2,5-7 Předškolní děti:4 Odkladové děti:2 Mladší
VíceProjekt ZDRAVÁ ABECEDA v MŠ Vlkava
Projekt ZDRAVÁ ABECEDA v MŠ Vlkava Ve školním roce 2014/25 se Mateřská škola Vlkava připojila jako partnerská školka do programu ZDRAVÁ ABECEDA (více na www.zdravaabeceda.cz). Jde o projekt zaměřený na
VícePLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se
VíceDramatické a pohybové aktivity pro MŠ. Aplikace dramatické lekce do vzdělávací nabídky mateřské školy
Dramatické a pohybové aktivity pro MŠ Aplikace dramatické lekce do vzdělávací nabídky mateřské školy Mgr., Bc. Michael Novotný Učitel mateřské školy (12 let praxe v MŠ) Absolvent PF UJEP Ústí nad Labem
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Kostra lidského těla Přírodopis 8. ročník 2 vyučovací
Více28. Školní psycholog. Anotace. Téma: systémová podpora
28. Školní psycholog Téma: systémová podpora Anotace Školní psycholog je poměrně nová profese, která se začala prosazovat a formovat v 90. letech minulého století. Postupně se čím dál více etabluje v praxi
VíceŠkolní preventivní program pro školní rok 2015/2016
Školní preventivní program pro školní rok 2015/2016 Školní preventivní program: Škola: Základní škola Turnov, Skálova 600, 511 01 Turnov, tel.: 481 322 770 Školní rok: 2015/ 2016 Cíl: Cílem je vytváření
VíceProjekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV?
Projekt ROZVOJ Náš dětský domov je zapojen do projektu Rozvoj, který realizuje Rozmarýna o.p.s. ve spolupráci s partnerem o.s. SES, SEbe - Spolu v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost,
VíceZákladní škola Horní Jelení, příspěvková organizace Školní preventivní strategie
Základní škola Horní Jelení, příspěvková organizace Školní preventivní strategie 2016-2020 Dne 30. 9. 2016 vypracoval Mgr. Jiří Daněk, školní metodik prevence Obsah 1 Základní údaje o škole... 3 Školní
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství
Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) Učíme druhé slovesným způsobům Stručná anotace V této hodině se žáci metodou skládankového učení naučí
Víces rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program pro školní družinu Drtinka 4 Life
s rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program pro školní družinu Drtinka 4 Life Verze platná od 1. 9. 2008 OBSAH 1. CHARAKTERISTIKA ŠD...2 2. EKONOMICKÉ,
VícePEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÁ PORADNA ÚSTÍ NAD ORLICÍ KRAJSKÉ CENTRUM PRIMÁRNÍ PREVENCE. PhDr. Petra Novotná, Mgr. Jana Klementová
PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÁ PORADNA ÚSTÍ NAD ORLICÍ KRAJSKÉ CENTRUM PRIMÁRNÍ PREVENCE PhDr. Petra Novotná, Mgr. Jana Klementová Krajské centrum primární prevence V období září 2009 červen 2012 fungovalo
VíceObsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:
4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody
VíceZabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Charakteristika Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích potřeb nebo k uplatnění a užívání svých
VícePLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA
PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA 2016/2017 1. Úvod S respektem k specifikům školního prostředí a možnostem Základní školy Dr. Milady Horákové (dále jen školy) tento plán práce školního psychologa tvoří rámec
VíceZáklady společenských věd - Výchova k občanství
Příprava na vyučování předmětu Výchova k občanství Název učební (téma) Bargoti a Loteři Stručná anotace učební Žáci se učí dívat se na skupiny lidí z různých pohledů a hledisek a neposuzovat je jednostranně.
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceCeloroční plán výchovné činnosti ŠD pro 3. ročník
Celoroční plán výchovné činnosti ŠD pro 3. ročník září říjen a. Pč - Práce s papírem a drobným materiálem b. Vv - Zážitky a dojmy z prázdnin c. Hv - Poslech písniček hádání názvu 2. Literární - Četba oblíbené
VíceŠkolní vzdělávací program. Mateřská škola Chotusice. školní rok 2013/2014
Školní vzdělávací program Mateřská škola Chotusice školní rok 2013/2014 Stránka 1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vychovat šťastné a spokojené dítě pro nás znamená vychovat zdravého, vyrovnaného člověka, který
VícePRÁCE SOCIÁLNÍHO PRACOVNÍKA V PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÉ PORADNĚ. Konference Praha,
PRÁCE SOCIÁLNÍHO PRACOVNÍKA V PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÉ PORADNĚ Konference Praha, 15.3.2018 Jsme školské poradenské zařízení Svou činnost jsme zahájili již v roce 1969 Našim zřizovatelem je JM kraj Pedagogicko-psychologická
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2011/2012
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2011/2012 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceANALÝZA DAT DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ UČITELŮ TĚLESNÉ VÝCHOVY
Možnosti a úskalí zdravého životního stylu žáků ZŠ a jejich vztah k pohybu ANALÝZA DAT DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ UČITELŮ TĚLESNÉ VÝCHOVY Pavlína 2015 Analýza dat Dotazník pro učitele tělesné výchovy Slovní
VíceKoncepce školy 2014/2015
Koncepce školy 2014/2015 Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí, s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí.
Více1. Název programu/ /kurzu - vzdělávací akce: Vedení dialogu a reflexe v učitelské praxi
1. Název programu/ /kurzu - vzdělávací akce: Vedení dialogu a reflexe v učitelské praxi 2. Obsah podrobná struktura a soubor témat výuky: SOUHRNNÁ ANOTACE KURZU: KURZ JE URČEN PRO VYUČUJÍCÍ ZŠ A SŠ. ZAMĚŘUJE
VíceČasový harmonogram programu prevence sociálně patologických jevů
Časový harmonogram programu prevence sociálně patologických jevů Po celý školní rok je žákům v odpoledních hodinách k dispozici školní klub s nabídkou volnočasových aktivit a otevřena počítačová učebna.
VícePříprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech MV a VMEGS
Příprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech MV a VMEGS Název učební jednotky (téma) Cestovní kancelář Stručná anotace učební jednotky Úkolem žáků je připravit výlet na min. 7 dní pro vybranou skupinu
VícePROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2017/2018
PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2017/2018 vypracovala: Mgr.Martina Kuštová výchovná poradkyně 1 1. Základní legislativní rámec výchovného poradenství Výchozím dokumentem je školský zákon č. 561/2004
Vícevytvoření základních předpokladů pro pokračování dítěte ve vzdělávání.
Výroční zpráva mateřské školy za školní rok 2013/2014 1. Základní údaje o škole zřizovatel školy: Brandýs nad Labem Stará Boleslav název školy: Základní škola a Mateřská škola Brandýs n. L. St. Boleslav
VícePříloha 1 - Přepis rozhovorů s třídními učitelkami tříd s vzdělávacím programem Základní škola
Příloha 1 - Přepis rozhovorů s třídními učitelkami tříd s vzdělávacím programem Základní škola Rozhovor č. 1: ZŠ Rajhrad Základní škola. Máme dyslektický kroužek. Ne. Nijak, budu stále pracovat na rozvoji
VíceObsah, metody a formy polytechnické výchovy v mateřských školách CZ.1.07/1.3.00/ Téma třídního vzdělávacího bloku
Obsah, metody a formy polytechnické výchovy v mateřských školách CZ.1.07/1.3.00/48.0033 Téma třídního vzdělávacího bloku Hádej, hádej, kdo to ví, co nám kniha napoví Videonahrávka zahrnuje několik činností
VíceV l a s t n í p r o g r a m
S T Ř E D N Í Š K O L A T E C H N I C K Ý C H O B O R Ů Havířov-Šumbark, Lidická 1a/600, příspěvková organizace Lidická 1a/600, 736 01 Havířov-Šumbark V l a s t n í p r o g r a m 1. Koordinace preventivních
VícePLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ
Základní škola Náměšť nad Oslavou, Husova 579, 675 71 Náměšť nad Oslavou PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ 1. Školní poradenské pracoviště 2. Hlavní úkoly pro jednotlivé oblasti činnosti ŠPP
VíceElementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.
VíceVzdělávací obsah 1. stupeň
Příloha č. 2 Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, č. j. 12586/2009-22 ETICKÁ VÝCHOVA DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR Obsah
VíceStřední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují
Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích
VíceROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III
ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001
VícePlán práce výchovného poradce
SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole,
VíceTematický plán. Putování s Machem a Šebestovou
Dodatek k ŠVP Tematický plán Putování s Machem a Šebestovou ZÁŘÍ Naše družina Představujeme si Macha a Šebestovou Cíl: Děti zdokonalily vzájemnou komunikaci a vyjadřovací schopnosti. seznámení s řádem,
VíceMgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog 1 STŘE DNÍ Š KO LA PRO F. ZDEŇKA MATĚ J ČKA O STRAVA - PO RUBA, 17. LISTO PADU 1123, PŘÍS PĚVKO VÁ O RG ANIZACE Škola je komplexem plně bezbariérových objektů
VíceMINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 kterou platí závěrečná zpráva o plnění MPP Jméno a příjmení
VíceCentrum primární prevence, o.s. Prev-Centrum
Program 9.00 10.15 představení služeb Centra primární prevence, o.s. Prev-Centrum 10.15 10.30 přestávka 10.30 11.00 diskuse všeobecná primární prevence selektivní primární prevence indikovaná primární
VíceŠABLONY MŠ MOTÝLEK
ŠABLONY MŠ MOTÝLEK 2017-2019 Od února roku 2017 se naše mateřská škola účastní VÝZVY Č. 02_16_022 A Č. 02_16_023 PODPORA ŠKOL FORMOU PROJEKTŮ ZJEDNODUŠENÉHO VYKAZOVÁNÍ - ŠABLONY PRO MŠ A ZŠ I., která je
VíceLiteratura pro děti II Reflexe aktivity na rozvoj čtenářství (čtenářské pregramotnosti, porozumění textu, motivaci ke čtení apod.)
Literatura pro děti II Reflexe aktivity na rozvoj čtenářství (čtenářské pregramotnosti, porozumění textu, motivaci ke čtení apod.) Zpracoval/a: Monika Nováková Obor studia: Speciální pedagogika e - mail:
VícePaedDr. et Mgr. Hana Žáčková
PaedDr. et Mgr. Hana Žáčková Poznávací schopnosti rozumové schopnosti a smyslové vnímání Motivace Vůle Učební návyky Osobnostní charakteristiky Přítomnost specifických poruch učení (dyslexie, dysgrafie,
VícePLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2018/2019
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2018/2019 ARCIBISKUPSKÉ GYMNÁZIUM Korunní 586/2, Vinohrady, 120 00 PRAHA 2 1. ZÁKLADNÍ LEGISLATIVNÍ RÁMEC VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ Výchozím dokumentem je zákon č. 561/2004
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Živočichové živočišné třídy Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník)
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ( Verze pro webové stránky. Kompletní ŠVP je k nahlédnutí u ředitelky školy nebo vedoucí MŠ ) MOTÝLÍ KŘÍDLA jeden bez druhého neumíme létat (jeden bez
VícePROGRAMY PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 1. stupeň BEZPEČNÝ START DO ŠKOLNÍHO ŽIVOTA
PROGRAMY PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 1. stupeň BEZPEČNÝ START DO ŠKOLNÍHO ŽIVOTA Pro koho je program určen? škol, primárně pro 1. třídy. Jaká je časová struktura programu? Beseda je realizována
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Lidské vlastnosti Časový rozsah lekce 90 min Věková skupina (ročník) 4. ročník ZŠ Vzdělávací
VíceŠIKANA, EXTRÉMNÉ PROJEVY AGRESE, KYBERŠIKANA, STALKING A JINÉ OBTĚŽOVÁNÍ
ŠIKANA, EXTRÉMNÉ PROJEVY AGRESE, KYBERŠIKANA, STALKING A JINÉ OBTĚŽOVÁNÍ Školní program proti šikaně 2015/2016 Metodický podklad Metodický pokyn k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže
Více