- 1 MATEŘSKÁ ŠKOLA BUCHLOVICE, OKRES UHERSKÉ HRADIŠTĚ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

1 - 1 MATEŘSKÁ ŠKOLA BUCHLOVICE, OKRES UHERSKÉ HRADIŠTĚ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MÁM SVÉ MÍSTO NA ZEMI Dle 5 odst. 3 zákona č. 561/2005 Sb. ředitelka vydává ŠVP č.j.139/2009, byl projednán na pedagogické radě dne 31. srpna Platnost dokumentu od do Bc. Jitka Němečková

2 - 2 OBSAH 1. Identifikační údaje o škole 2. Obecná charakteristika školy, jednotlivých tříd 3. Podmínky předškolního vzdělávání 3.1.Věcné podmínky 3.2.Životospráva 3.3.Psychosociální a psychohygienické podmínky 3.4.Organizační chod MŠ 3.5.Řízení MŠ 3.6.Personální a pedagogické zajištění 3.7.Spolupráce s rodiči a ostatními subjekty 4. Organizace vzdělávání 4.1.Organizace školního roku 4.2.Režim dne 4.3.Kritéria pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání 4.4.Vzdělávání dětí se specifickými potřebami 5. Charakteristika vzdělávacího programu 5.1.Filosofie školy 5.2.Koncepce rozvoje školy 5.3.Formy a metody vzdělávací práce 6. Vzdělávací obsah 6.1. Témata 6.2.Doplňující projekty 7. Evaluační systém mateřské školy 8. Přílohy 9. Použitá literatura

3 Identifikační údaje mateřské školy Název školy: Mateřská škola Buchlovice Ředitelka školy: Bc. Jitka Němečková tel: Vedoucí školní jídelny-výdejny: Jarmila Horáková Součásti školy: mateřská škola, školní jídelna-výdejna Adresa školy: Suchý řádek 208, Buchlovice IČ: Bankovní spojení: /0800 Telefon: msbuchlovice@zkedu.cz Adresa internetové stránky: Právní forma: příspěvková organizace Zařazení do sítě škol: IZO ředitelství: Hlavní činnost školy: předškolní výchova dětí Provozní doba: hod Název zřizovatele: Městys Buchlovice

4 Obecná charakteristika školy, jednotlivých tříd Mateřská škola je situována v klidné části Městyse Buchlovice, v blízkosti centra. Je obklopena rodinnou zástavbou a hojností zeleně. Školní budova je přes 30 let stará, situovaná ve svahu, nad i pod zahradou probíhají komunikace. Podél celé zahrady vede chodník pro veřejnost, který omezuje soukromí školní zahrady. Školní budova je jednopatrová, hlavní vchod do MŠ je ze spodní strany. Východ na zahradu je situován z horní strany. MŠ je trojtřídní. Prostory 1. třídy se nachází v přízemí školy, 2. a 3. třída jsou umístěny v 1. patře. V přízemí se nachází také školní jídelna s kuchyní, pracovna vedoucí ŠJ. V 1. patře budovy jsou dva výtvarné kabinety, učitelská sborovna a ředitelna. První zmínka o mateřském školství v naší obci pochází z roku 1917, kdy byla zřízena první soukromá škola zřízená na náklady tehdejší hraběnky Ferdinandy Berchtoldové. Nová budova MŠ byla zbudována v sedmdesátých letech v rámci akce Z,slavnostně byla otevřena Mateřská škola má tři věkově homogenní třídy, ve kterých současně pracuje šest učitelek s 81 dětmi. Děti s OŠD jsou ve 3. třídě. Třída nejmladších dětí se nachází v přízemí. 1.třída Kuřátek je sladěna do žluté barvy. Nový nábytek je laděn s barvou třídy. Třída je omezena prostorově. Hrací kouty byly doplněny o nový kuchyňský kout. Bude třeba zakoupit nový koberec. V nejbližší době chceme zabudovat žebřiny. Sportovní náčiní je dostačující. 2.třída Berušek je sladěna do červené barvy. Ve třídě bude v nejbližší době stávající nábytek vyměněn za nový. O prázdninách bude vyměněna podlahová krytina. Třída byla doplněna sponzorsky o Orffovy rytmické nástroje. Ve třídě se nachází přírodovědný koutek s živým zvířátkem o které děti celoročně pečují. Ve třídě je nové centrum grafomotoriky, které využívají děti k procvičování. 3. třída Sluníček je sladěna do zelené barvy. Třída je vybavena novým nábytkem a v době uzavření bude vyměněna nová podlaha. Ve třídě je klavír, který využívají všechny třídy. Děti samostatně využívají centrum grafomotoriky a výtvarný stůl. Ve třídě se nachází dostatek sportovního nářadí. V areálu nad mateřskou školou se nachází školní zahrada, která byla vybavena moderními prvky,,městečko a osázena novou zelení v rámci grantu,, Obnova venkova MMR. Děti pečují o,,babiččinu zahrádku s bylinkami. V rámci prožitkového učení byly na zahradu pořízeny indiánské stany. Do budoucnosti plánujeme vybudování hřiště pro třetí třídu pod školou z MMR. Velkou předností mateřské školy je blízkost zámeckého parku, který je vhodně využíván pro pobyt venku. 3. Podmínky předškolního vzdělávání 3.1.Věcné podmínky: -MŠ má velké prostory, prostorově uspořádány tak, aby vyhovovaly individuálním i skupinovým činnostem dětí. První třída má menší prostory, neboť byla dodatečně vybudována z tělocvičny. -1. a 3. třída je vybavena novým nábytkem, 2. třída má ještě původní nábytek.

5 3.2. Životospráva Nabídky stravy je pestrá a vyvážená. Dětem je nabízen každé ráno ovocný a zeleninový talíř, který mohou samostatně ochutnat v průběhu dopoledne.v jídelníčku je zachována vhodná skladba potravin, je dodržována technologie přípravy pokrmů.mezi jídly je zachován tříhodinový interval. Děti mají možnost si přidat, co jim chutná a nejsou nuceny do jídla, které jim nechutná. Pro dodržování pitného režimu v průběhu dne mají děti vlastní hrníčky a byly zakoupeny termonádoby, které udržují čaj teplý a je možno jej v ní přihřát. Nejstarší děti jedí příborem a přinášejí si samy jak svačinu, tak oběd, k dispozici mají ubrousky. 1. a 3. třída svačí ve své třídě, 2. třída chodí na svačinu do jídelny. 1. třída obědvá ve své třídě a 2. a 3. třída v jídelně Psychosociální a psychohygienické podmínky Pravidelný denní režim je pružný, lze je obměňovat dle potřeb a aktuální situace. Děti jsou každodenně minimálně dvě hodiny venku v dopoledních hodinách, vždy s ohledem na stav ovzduší a přírodní překážky ( mráz pod -10 stupňů, náledí, silný vítr, déšť, inverze.) Odpočinek je stanoven po obědě, dětem jsou nabízeny zájmové kroužky. Do spaní děti nenutíme. Všichni zaměstnanci školy respektují psychohygienu, využívají relaxačních koutků. Nově příchozí děti mají domluvený adaptační režim. Všichni zaměstnanci vytváří dětem spokojené a bezpečné prostředí. Všechny děti mají stejná práva, povinnosti, ale i možnosti. Nikoho nezvýhodňujeme ani neznevýhodňujeme. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která je mu příjemná a navozují vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Odbouráváme nezdravé soutěžení dětí. Převažujeme pozitivní hodnocení, pochvala, podporujeme odvahu, pracovitost, samostatnost a důvěru v sebe.v dětech rozvíjíme vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost a vzájemnou pomoc. Děti mají stanovena jasná pravidla chování. Pedagogové se věnují vztahům ve třídě a předchází zárodkům šikany u dětí Organizační chod MŠ Děti jsou do školního zařízení přijímány dle kritérií, která jsou přiložen v bodě 4.3. Budova školy je jednopatrová, prostorná, světlá, vyhovuje pro výchovně-vzdělávací práci předškolních dětí. Třídy a herny jsou velké, umývárny a WC jsou zrekonstruovány, vybaveny vzduchotechnikou.v přilehlé místnosti jsou šatny.u heren je sklad pro lůžkoviny a lehátka. V 1. třídě po rekonstrukci vznikla prostorná šatna a umývárna s WC v souladu s hygienickými a kapacitními požadavky. Prostory ŠJ jsou v levé části budovy, kuchyně vyhovuje účelu stravování. Jídelna je dostatečně velká a střídají se zde děti 2. a 3. třídy na svačinu a oběd. Děti 1.třídy svačí a obědvají ve své třídě. Zahrada je doplňována o herní prvky z grantů a v letošním roce na základě projektů bude revitalizována a doplněna o novou soustavu Městečko K ozdravení pobytu v mateřské škole přispělo zateplení budovy a výměna oken, která byla realizována v akci,,zlepšení tepelně technických vlastností budovy Městysem Buchlovice

6 3.5. Řízení MŠ Personální a pedagogické zajištění Ředitelka školy: Bc. Jitka Němečková Ekonomka školy: Pavla Procházková Provoz mateřské školy: Obsazení tříd: 1. třída: Kuřátka Žaneta Hrušková Ivona Kočířová 2. třída: Berušky Bc. Monika Šmídová Hana Hrkalíková 3.třída: Sluníčka Bc. Jitka Němečková Mgr. Hana Žajdlíková Školní jídelna-výdejna: Správní zaměstnanci: Pavla Tomešková, Jarmila Horáková, Školnice: Uklizečka: Jarmila Horáková Lenka Malinová

7 Spolupráce s rodiči a ostatními subjekty -pravidelná informovanost veřejnosti prostřednictvím Zpravodaje -aktualizace webových stránek -prezentace práce s dětmi na veřejnosti-vystoupení, výstavy, výzdoba v budově Městyse, vystoupení Svátku matek v Čsl. kulturním centru na Lhotce -umožnění rodičům individuálního vstupu do školy -spolupráce se zřizovatelem a s rodiči na udržování majetku školy a drobných opravách -účast rodičů, institucí a firem na sponzoringu školy, projekty se zřizovatelem, spolupráce s nadací DKS -účast na vítání prváčků na začátku školního roku v zámku -účast rodičů a pana ředitele ZŠ na pasování předškoláků na školáky -Drakiáda společné odpoledne dětí, rodičů a učitelek -Světlušky Lucerničková slavnost -VV soutěž pořádaná MŠ a DD Šikula Podzimáček -Předvánoční jarmark prodej výrobků, vystoupení dětí na jarmarku -Vánoční dílny-odpolední akce pro rodiče s dětmi -Vystoupení a koledování v DD -Vánoční strom na Buchlově MŠ a Šikula -VV soutěž MŠ a DD Šikula Nejoriginálnější sněhulák -Koledování na Městyse Buchlovice -Karneval -Slavíček -Návštěva ZŠ Buchlovice, družiny, návštěva školáků u příležitosti Mikulášské nadílky v převlecích -Beseda o školní zralosti, případné přednášky dle přání rodičů -Výstava prací dětí MŠ v Galerii Podhradí -Velikonoční dílny -Den Země -Vynášení Moreny, přinášení létečka -Vystoupení v DD ke Dni matek -Návštěva hasičské zbrojnice, policie -VV soutěž MŠ a DD Šikula Nejoriginálnější kraslice -účast dětí přihlášených v kroužcích DD Šikula keramický, břišní tance, výtvarný, hudební na soutěžích, kterých se bude DD účastnit

8 - 8 - Plán spolupráce ZŠ Buchlovice a MŠ Buchlovice na rok 2012/2013 Září Návštěva dětí z 1. třídy v MŠ divadélko Návštěva učitelek z MŠ v 1. třídě Říjen Přednáška v MŠ (Přednáška ředitelky PPP Uh. Hradiště v MŠ za účasti učitelek 1. stupně ZŠ) Listopad Leden Návštěva učitelek ze ZŠ náslech v předškolní třídě Jednání vedení MŠ a ZŠ ohledně zápisu do 1. třídy Schůzka s rodiči předškoláků v ZŠ-informace k zápisu Návštěva předškoláků v l. třídě Zápis do 1. třídy Únor Podání informací o zápisu ředitelce MŠ Návštěva dětí z MŠ ve školní družině Březen Květen Návštěva učitelek ze ZŠ - náslech v předškolním třídě Společné akce v Týdnu pro rodinu Návštěva předškoláků v 1. třídě ZŠ Červen Návštěva dětí z MŠ - koncert pro děti v tělocvičně ZŠ - CM Réva Schůzka třídních učitelek pro 1. třídu s rodiči budoucích prvňáčků- pomůcky... Obě školy si budou navzájem nabízet kulturní akce a podle potřeby se jich účastnit.

9 Organizace vzdělávání 4.1. Organizace školního roku Začátek školního roku Konec školního roku Školní prázdniny Podzimní prázdniny: 25. a Vánoční prázdniny: / MŠ uzavřena/ Pololetní prázdniny: Jarní prázdniny: Velikonoční prázdniny: Hlavní prázdniny: provoz omezen- dle pokynů zřizovatele 4.2.DENNÍ REŽIM Příchod dětí do MŠ, předávání dětí pí. učitelkám do třídy Spontánní zájmové aktivity dle volby dětí Pohybové aktivity Individuální péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami Osobní hygiena Dopolední svačina Ranní kruh navození tématu Aktivity dětí řízené pedagogickými pracovníky zaměřené na výchovu a vzdělávání Řízené aktivity Pobyt venku Oběd a osobní hygiena dětí Odpočinek, péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami Individuální logopedická péče Hygiena, svačina Odpolední zájmové činnosti dětí do rozchodu domů

10 Kritéria pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání při překročení kapacity MŠ Ředitelka mateřské školy posoudí všechny přihlášky a rozhodne o přijetí či nepřijetí dítěte ve správním řízení podle následujícího klíče a pořadí důležitosti kritérií sestupně: 1. Dosažení předškolního věku dítěte v období od 1. září do 31. srpna sledujícího kalendářního roku 2. Bydliště v obci, kde sídlí mateřská škola 3. Dítě, jehož oba rodiče jsou zaměstnáni 4. Mateřskou školu navštěvuje sourozenec 5. Dosažení 3 let věku dítěte k Vzdělávání dětí se specifickými potřebami Další způsob vzdělávání se specifickými vzdělávacími potřebami probíhá formou integrace ve třídách běžného typu. S dětmi pracují denně plně kvalifikované učitelky a asistentka pedagoga dle individuálních plánů na základě odborného vyšetření SPC 5.Charakteristika vzdělávacího programu 5.1. Filozofie školy Vést děti k úctě ke zdraví, zdravému životnímu stylu, využívat praktické dovednosti chránící zdraví. Učit děti chápat, že zdraví není jen nepřítomnost nemoci, ale subjektivní pocit životní pohody, souladu a harmonie. Vhodně volenými aktivitami a podmínkami zvyšovat pohybovou zdatnost dětí, věnovat zvýšenou péči dětem se specifickými vzdělávacími potřebami, dětem zdravotně a a sociálně zvýhodněným. Zaměřit veškerou snahu pedagogů a ostatních zaměstnanců k tomu, aby se každé dítě v MŠ cítilo maximálně šťastné a spokojené, vytvářet harmonické, estetické a vstřícné prostředí, které má příznivý vliv na pohodu všech dětí a zaměstnanců MŠ. 5.2 Koncepce rozvoje školy Oblast řízení a správy -spolupracovat se zřizovatelem v otázkách finančních, organizačních a při akcích obce i školy-

11 Dny dětí, besídky, dále spolupráce s obcí na projektech týkajících se školy, dětského hřiště, sportovišť -doplňovat vybavení školy pro názornost a efektivitu výuky, aktualizovat učební pomůcky, doplňovat knihovny, modernizovat vybavení jednotlivých součástí školy za pomoci zřizovatele -zdokonalovat řídící činnost, zvyšovat aktivní podíl pracovníků na řízení a zlepšování práce školy -hodnotit a inovovat strategie a plány pro realizaci ŠVP -zajistit podíl pracovníků na strategickém řízení a vlastním hodnocení školy, delegovat výkonné kompetence na co nejnižší úrovně řízení -pravidelně vyhodnocovat personální rizika přijímat opatření k jejich odstraňování, zejména v oblasti odborné kvalifikace pedagogů a věkové struktury Oblast vzdělávání -zajišťovat účinnou individuální péči žákům s výukovými problémy a vývojovými poruchami učení dle doporučení PPP -sledovat kvalitu práce pedagogických pracovníků a ovlivňovat její růst, uplaťňovt ve výuce nové alternativní metody, smysluplně využívat a sledovat DVPP -průběžně pracovat na inovacích školního vzdělávacího programu a na strategiích jeho rozvoje, na základě zkušeností pracovníků a požadavků rodičů, v závislosti na skladbě žáků, identifikovat a vyhodnocovat silné a slabé stránky -systematicky hodnotit dosahované výsledky ve všech vzdělávacích oblastech a sledovat úspěšnost účastníků vzdělávání, výstupy pro hodnocení získávat z více zdrojů Oblast sociální -vytvářet ve škole přátelskou atmosféru a ovzduší spolupráce mezi dětmi, pracovníky školy a rodiči -vést děti k morálním hodnotám a pozitivnímu vztahu ke světu, k lidem a k přírodě /ekologické myšlení/, také k vlastenectví a vztahu k regionu -dbát na součinnost rodiny a školy, usilovat o soulad ve výchovném působení, prohloubení zájmu rodičů o dětní ve škole -trvale posilovat pocit sounáležitosti se školou -poskytovat poradenské služby rodičovské veřejnosti ve všech záležitostech týkajících se vzdělávání -spolupracovat i s dalšími partnery při vytváření vzdělávací nabídky, zejména zájmové činnosti Cíle -rozvoj podmínek ke vzdělávání ekonomické zdroje, kulturnost a vybavenost prostředí, hygien -preventivně předcházet problémů pomocí neustálé údržby budovy školy -usilovat o získání dalších finančních prostředků pomocí nejrůznějších projektů a grantů -zvyšování kvalifikovanosti pedagogů, rozvoj pedagogických dovedností pedagogů a odborných znalostí pracovníků školy, využívání znalostí ze speciální pedagogiky -rozvoj informačního systému a prezentace školy Strategie Oblast pedagogická -podporovat samostatnost u dětí, využívat ji jako východisko vzdělávání -vytvořit systém vedoucí k účinnější výchově v oblastech ekologie, rasové a náboženské snášenlivosti, úcty k lidem a k přírodě, k vytvářeným hodnotám

12 příznivá atmosféra, individuální přístup, alternativní postupy -rozvoj tvořivosti, samostatné práce, sebevzdělávání, dialogu, kooperace, aktivit dětí, talentovaných dětí -preventivně předcházet kázeňským problémům-vytipování problémových dětí, společné působení, včas informovat rodiče -trvale vytvářet podmínky pro děti se speckiálni vzdělávacími potřebami -zaměřit se na prevenci rizikového chování Oblast materiálně technická -každoročně určovat priority ve vybavování v souladu s hospodárný, účelným čerpáním rozpočtu, zkvalitňovat vybavení tříd -zajišťovat bezpečné prostředí pro vzdělávání a zdravý sociální, psychický i fyzický vývoj všech účastníků vzdělávání -zajistit obnovu ICT vybavenosti -zaměřovat se na využívání nabízených možností, projektů vyhlašovaných MŠMT, MMR Oblast personální -promyšleně vybírat nové pracovníky školy -podpora získání předepsané kvalifikace pro výkon učitelky mateřské školy, promyšleně a rovnoměrně delegovat jednotlivé úkoly na zaměstnance, podněcovat jejich rozvoj -motivovat zaměstnance průhledný a jasný systém vyplácení mimotarifních složek platu -vypracovaný kontrolní systém ve všech oblastech činnosti školy -v systému odměňování podporovat realizaci ŠVP -další vzdělávání pedagogických pracovníků zaměřit na společné vzdělávání celého pedagogického týmu Oblast ekonomická -získávat a zvyšovat kladný hospodářský výsledek školy z obecní dotace a využívat ho pro rozvojové programy školy nebo pro fond odměn pracovníků školy -spolupracovat s obcí při financování oprav budovy a zařízení školy -zlepšení hospodářského výsledku využíváním prostor školy pro jiné účely Oblast informačních systémů a kontaktů s veřejností -spolupráce s okolními školami -zajistit kvalitní a pestrou informovanost o vzdělávací nabídce školy, prezentace školy -stálá obnova a aktualizace internetových stránek školy -vysoká věcná i formální úroveň výstupů ze školy Formy a metody vzdělávací práce Vzdělávání dětí je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Všechny vzdělávací aktivity probíhají především formou her a tvořivosti, vycházejí z přirozené zvídavosti a zájmu dětí, v přiměřené formě jsou zařazovány relaxační chvilky. Upřednostňujeme rozvoj smyslového vnímání formou vlastního prožitku a pozorování, čímž vytváříme základ pro přirozené poznání, samostatnost, aktivitu a bohatý emocionální život. Didakticky zacílenou činnost zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslové

13 vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Ve vzdělávání mimořádně nadaných a talentových dětí nabízíme aktivity formou zájmových kroužků./keramika, břišní tance, hudební a výtvarný/ Nedílnou součástí vzdělávacího procesu jsou nadstandardní aktivity, které organizujeme v průběhu celého školního ruku. 6. Vzdělávací obsah Název programu:,, Mám svém místo na Zemi Píseň:,, Kolik je na světě školek Motto:,, Dvanáct je měsíců a každý z nich jinou čepici nosí Školní vzdělávací program nese název Mám své místo na Zemi a je orientován na enviromentální výchovu dětí. K dlouhodobým cílům patří zejména vytváření povědomí o tom, v jakém přírodním a společenském prostředí děti žijí, jak se na jeho ochraně podílejí, jak je mohou chránit a pozitivně spoluvytvářet. Ke krátkodobějším cílům lze přiřadit zejména tvorbu zdravých životních návyků a postojů coby základu zdravého životního stylu. Těžištěm programu je především vytváření základních aktivních postojů ke světu, životu, vytváření pozitivních vztahů ke kultuře a umění. ŠVP je zpracován v integrovaných blocích a tématech, která jsou dále rozpracována v třídním vzdělávacím programu každé třídy. Třídní vzdělávací plány jsou rozpracovávány týdně a dle potřeby jsou témata zkracována či prodlužována Integrované bloky V ŠVP jsou plněny hlavní rámcové cíle: - rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání - osvojení základních hodnot, na nichž je založena naše společnost - získání osobní samostatnosti schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Z těchto hlavních cílů vycházejí specifické vzdělávací cíle, které dělíme na: Průběžné jejichž naplňování prolíná každodenní činnosti a příležitostmi,týkající se oblasti práv dítěte, sebeobsluhy, socializace, sebepojetí, citů, vůle, chování a pěstování základních společenských hodnot.cíle není nutno specificky plánovat, protože k nim směřujeme denně. Konkrétní vzdělávací cíle prostřednictvím kterých je realizována základní vzdělávací činnost, jsou strukturovány do 5 oblastí biologická, psychologická, interpersonální, sociálně kulturní a environmentální. Název oblastí: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět

14 Integrovaný blok: V ZÁŘÍ SE SEJDEM POD JABLONÍ TÉMATA: 1. Koulelo se, koulelo, červené jablíčko 2.Vyletěl si pyšný drak 1. Koulelo se, koulelo, červené jablíčko Usnadnění adaptace na nové prostředí, vzájemné poznávání, upevňovaní kamarádských vztahů, znalost svého jména a značky, jména kamarádů, seznamovaní se s pravidly soužití, orientace v prostorách školy a školní zahrady, poznání, že každá hračka má své místo, pozorovaní práce zaměstnanců, význam jejich práce, organizace dne v MŠ 2. Vyletěl si pyšný drak Orientace v prostorách školy a školní zahrady a jejich vybavením, zaměřením na bezpečnost a stanovení daných pravidel.vytváření u dětí dobrý vztah k MŠ a okolí, znalost svého bydliště návštěva a poznávání některých významných míst v obci.seznámení dětí s režimem v mateřské škole, jejich postupné zapojování do činnosti. Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo - uvědomění si vlastního těla, - osvojení si dovedností důležitých k podpoře bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - vytváření zdravých životních návyků a postojů 2. Dítě a jeho psychika - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, receptivních / vnímání, naslouchání i porozumění/ i produktivních / výslovnost, vytváření pojmů, mluveného projevu, vyjadřování / - posilování přirozených citů / zvídavost, zájem, radost z objevování / 3. Dítě a ten druhý - rozvíjení schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým - navazování kontaktů s dospělými překonat stud, komunikovat s nimi, respektovat je - podporování vzniku dětských přátelství 4.Dítě a společnost - rozvíjení schopností žít ve společenství ostatních, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství / ke třídě, k ostatním dětem / - vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství 5. Dítě a svět - vytvářet vztahu k místu a prostředí,kde dítě žije MŠ, Třída Vzdělávací nabídka: - vytváření vkusného, esteticky vyváženého a podnětného prostředí výzdoba, nástěnky.. - přirozené hry a modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého, dostatečné oceňování snahy dítěte a jeho úsilí, podpora jeho úsilí ve vlastní síly

15 Integrovaný blok: 2. V ŘÍJNU DÉŠT PLESKÁ PO STŘEŠE TÉMATA: 1. Měla babka trnku, vařila ju v hrnku 2. Podzime, podzime, už zas nosíš deště 1. MĚLA BABKA TRNKU, VAŘILA JU V HRNKU pozorovat a pojmenovávat ovocné stromy; pojmenovávat některé druhy ovoce a zeleniny, uvědomovat si jejich význam pro zdraví člověka; poznávat různé zpracovávání experimentování pojmenovávat plodiny rostoucí na poli; uvědomovat si úlohu strojů; seznamovat se s různými druhy zpracovávání plodin 2. PODZIME, PODZIME, UŽ ZAS NOSÍŠ DEŠTĚ vnímat krásu a bohatost podzimní přírody, objevovat krásu v přírodninách, sběr a manipulace s nimi; vést k poznatku, že některé plody lesa jsou nebezpečné pro naše zdraví (nejedlé, jedovaté); prohlubovat znalost jedlých a nejedlých hub učit se, jak se v lese chovat a jak přírodu chránit; poznávat různé stromy, keře a jejich plody, rozlišovat stromy jehličnaté od listnatých, rozdíl sad les, všímat si odlišnosti listí Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo - osvojování si dovednosti důležitých k podpoře zdraví, vytváření zdravých životních stylů 2. Dítě a jeho psychika - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc 3. Dítě a ten druhý - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností 4. Dítě a společnost - rozvíjení kulturně estetických dovedností slovesných, výtvarných, hudebních, dramatických, produktivních a receptivních 5. Dítě a svět - osvojování si věkově přiměřených poznatků o světě Vzdělávací nabídka: - přímé pozorování přírodních jevů a objektů, přírody - smyslové a grafomotorické hry - zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační, uvolňovací cvičení

16 - 16 Integrovaný blok: 3. LISTOPAD SVLÉKÁ STROMUM ŠATY TÉMATA: 1. Hojačky, hojačky 2. Zamykám, zamykám les 1. HOJAČKY, HOJAČKY - seznámit se s tradičními lidovými zvyky ve spojitosti s ročním obdobím - hody v obci; poznávat různé druhy lidových krojů; seznámit se s lidovými říkadly a písněmi, vyjadřovat je rytmizací a motivovanými pohyby, uplatnit taneční prvky - vytvářet základní estetické vztahy k přírodě a celkovému prostředí, které nás obklopuje; pozorovat a vnímat barevnou proměnu přírody všemi smysly a těšit se ze společných zážitků; chápat časový sled ročních dob a změn v přírodě v souvislosti s nimi 2. CO NÁM PODZIM PŘINÁŠÍ - uvědomovat si proměny počasí na podzim a s tím související jednotlivé přírodní jevy (vítr, déšť, mlha, první mrazíky); pochopit podstatu větru, pečovat o své zdraví; seznamovat se s možností mimořádných situací (extrémní povětrnostní změny) - rozvíjet poznatky dětí o způsobu života volně žijících zvířat, poznávat a pojmenovávat je, seznámit se s jejich základními vlastnostmi; získávat vztah ke všemu živému kolem nás, probouzet tak citlivost a ohleduplnost k těmto živým tvorům Dílčí vzdělávací cíle 1. Dítě a jeho tělo - rozvíjení pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky 2. Dítě a jeho psychika - rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání - rozvoj citového vztahu k živým bytostem, přírodě a věcem 3. Dítě a ten druhý - vnímat co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu 4. Dítě a společnost - rozvíjení schopnosti žit ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat 5. Dítě a jeho svět - osvojování dovedností potřebné k vykonávání jednoduchých činností Vzdělávací nabídka: - příležitostně poznávat hodnotu věcí a lidské práce - přirozené poznávání rozmanitosti přírody - péče o školní zahradu a školní prostředí

17 - 17 Integrovaný blok 4. KOUZELNÝ PŘEDVÁNOČNÍ ČAS TÉMATA: 1. Hej Vánoce, dlúhé noce 2. Hoj, ty Štědrý večere 1. HEJ, VÁNOCE, DLÚHÉ NOCE - blíže se seznámit s postavou Mikuláše a jeho doprovodu; společně se připravit na jeho přivítání v mateřské škole; vytvářet pocit bezpečí při kontaktu s čertem; uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky; aktivně se podílet na předvánočním kulturním programu pro rodiče i veřejnost; 2. HOJ TY ŠTĚDRÝ VEČERE -seznámit se s tradicemi blížících se vánočních svátků; působit na estetické cítění dětí literárními texty; seznamovat se s lidovými hudebně- pohybovými hrami a písněmikoledami; vyjádřit své představy pomocí různých druhů tvořivosti; tvořivě se zapojit do vánoční dílničky s rodiči a prarodiči; blíže se seznámit s vánočními zvyky dříve a dnes; zařazovat činnosti, které vyjadřují radost, veselí, pohodu a spokojenost; prožívat společně poetickou atmosféru Vánoc; Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo - koordinování celého těla, učit děti sladit pohyb s rytmem a hudbou 2. Dítě a jeho psychika - rozvoj komunikativních dovedností se zaměřením na verbální dovednosti, rozvoj kultivovaného projevu - rozlišování některých symbolů, porozumět jejich významu 3. Dítě a ten druhý - oprostit se od nepřiměřených projevů sobectví vůči ostatních lidem 4. Dítě a společnost - vytváření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách 5. Dítě a svět - rozvíjení pocitu sounáležitosti se společenstvím v MŠ, v rodině Vzdělávací nabídka: - nabídka divadelních příběhů a pohádek obohacující citový život dítěte - společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému - spoluúčast dětí na vánoční výzdobě - přirozené poznávání kultury, lidových zvyků a tradic mikulášská nadílka, koledování

18 Integrovaný blok: LEDEN JE MĚSÍC PLNÝ LEDU TÉMATA: 1. Sněhová královna 2. Sněhuláka máme 3. Hrajeme si na školáky, brzy bude zápis 1. SNĚHOVÁ KRÁLOVNA - přiblížit dětem postavy 3 králů, poznávat církevní objekty v obci; esteticky vnímat přírodu a pozorovat vliv mrazu na ni (jinovatka, rampouchy), správně označovat přírodní jevy (sníh, led); rozvíjet poznatky dětí o činnostech spojených s klimatickými podmínkami -podzimní sporty, radovánky na sněhu,rozlišovat hlavní znaky ročního období; na základě přímého pozorování i obrazového materiálu pojmenovávat některé ptáky, seznámit se s jejich základními znaky a vlastnostmi; porovnávat barevný kontrast peří ptáků s okolní přírodou; poznávat život volně žijících zvířat v zimě, vědět, čím se živí 2. SNĚHULÁKA MAME - pojmenovávat jednotlivé části lidského těla, poznávat některé jeho funkce (viditelné i neviditelné), umět je na sobě najít; vést děti k péči o zdraví vlastní i osobních, k ochraně před úrazem - jaký je význam lékařské pomoci; procvičovat časoprostorové pojmy, zařazovat hry se slovy a čísly; 3. HRAJEME SI NA ŠKOLÁKY, BRZY BUDE ZÁPIS -seznámit se s pěti smysly a vědomě je využívat; rozvíjet logické myšlení řešením problémových situací, učit se chápat základní číselné a matematické pojmy (pozorovat, uspořádávat a třídit soubory podle určitého pravidla); učit se nazpaměť krátké literární texty, vést k záměrnému soustředění se na určitou činnost; připravovat děti na roli školáka a přibližovat jim školní prostředí (návštěva školy); Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo - zlepšovat koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku 2. Dítě a jeho psychika - učit se novým slovům a pojmům a jejich aktivnímu používání - učit se sluchově rozlišovat počáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech 3. Dítě a ten druhý - učit děti chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, lidmi, dospělými jedinci 4. Dítě a společnost vytvářet u dětí základní představu o tom, co je dobře a špatně 5. Dítě a svět - rozvíjet povědomí dětí o tom, co nám prospívá nebo škodí Vzdělávací nábídka: - zdravotně zaměřené aktivity, každodenní pohybové aktivity - poznávací činnost zaměřené k osvojení pojmů rozdílu mezi MŠ a ZŠ - návštěva předškolních dětí v ZŠ

19 Integrovaný blok: ÚNOR ZAVOLÁ SKŘIVÁNKA TÉMATA: 1. Kdepak ty ptáčku hnízdo máš 2. Písnička se zpívá, pohádka se povídá 1. KDEPAK TY PTÁČKU HNÍZDO MÁŠ - rozlišovat poezii a prózu k konkrétním textu; učit se vyprávět děj známé pohádky podle obrázků, poznávat hrdiny známých pohádek; slovně a pohybově charakterizovat postavu z pohádky,využívat pohádky k citové a mravní výchově; vyhledávat a přiblížit dětem kouzelné předměty v literárních textech, přiměřeně je využívat k improvizovaným výstupům; seznámit se s ilustracemi známých autorů - upevňovat poznatky správného zacházení s knihou, blíže se seznámit s knihovnou, získávat povědomí o možnostech hledat poučení v knihách; seznámit se, z čeho se kniha vyrábí (proč je nutné oddělovat starý papír od ostatního odpadu); všímat si v literárních textech vztahu lidí k zvířatům a přírodě -bajky 2. PÍSNIČKA SE ZPÍVÁ, POHÁDKA SE POVÍDÁ - přiblížit a oživit dětem tradice masopustních zvyků, společně prožívat radostné veselí školního karnevalu; podílet se na výzdobě třídy a přípravě masek na karneval; osvojovat si správný způsob hry na dětské hudební nástroje Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo - rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé motoriky rozsah pohybu 2. Dítě a jeho psychika - rozvíjení logického myšlení, myšlenkových operací - rozvíjení schopností vyjádřit své pocity, dojmy a prožitky - učit se reprodukovat zpaměti krátké texty, využívat hlasové modulace 3. Dítě a ten druhý - vést děti ke vzájemné spolupráci navzájem 4. Dítě a společnost - zacházet šetrně s hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami 5. Dítě a svět - rozvíjet povědomí dětí o světe reálném a pohádkovém Vzdělávací nabídka: - literární příběhy, modelové situace, kde děti poznávají mravní hodnoty pravdu a lež.. - dramatizace pohádek - práce s knihou, dětskými encyklopediemi, obrázkové atlasy - sezónní a sportovní činnosti

20 Integrovaný blok: BŘEZEN DÁ PRVNÍ LŽIČKU MEDU TÉMATA: 1. Jaro letí, má zelená křidélka 2. Na světě je každý rád 1. JARO LETÍ, MÁ ZELENÁ KŘIDÉLKA - seznámit se s různými druhy povolání a řemesly, utvářet povědomí o strojích a nástrojích, které lidé potřebují ke své práci, vážit si lidské práce, znát povolání svých rodičů; - pojmenovávat a rozlišovat dopravní prostředky podle místa pohybu, znát jejich účel; seznámit se s prací řidiče a dopravního policisty; poznávat nejdůležitější dopravní značky; procvičovat si základní pravidla bezpečnosti pro chodce, prakticky je co používat při chování na ulici; blíže se seznámit s autobusovou dopravou, vytvořit si základy pro práci s informacemi týkajících se cestujících; 2. NA SVĚTĚ JE KAŽDÝ RÁD - znát domácí a hospodářská zvířata a jejich mláďata; seznamovat se s typickými znaky, se způsobem jejich života a užitkem; uvědomovat si nebezpečí kontaktu s cizím, nemocným zvířetem; znát exotická zvířata a jejich mláďata, odkud pochází, čím se živí, místo, kde jsou chovány a kdo se o ně stará, uvědomovat si a dodržovat bezpečnost při styku s nimi - smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo - učit děti uvědomovat si svoje tělo a jeho odlišnost od těla zvířat a ptáků - učit děti vnímat a rozlišovat více smyslu 2. Dítě a jeho psychika - rozvíjet zájem o rodnou řeč a regionální odlišnosti - rozvíjet a kultivovat paměť, pozornost, představivost a fantazii - zachytit a vyjádřit své prožitky všemi věkově vhodnými výrazovými prostředky slově, výtvarně, pomocí hudby 3. Dítě a ten druhý - posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému 4. Dítě a společnost - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí výtvarných dovedností a technik 5. Dítě a svět - osvojovat si elementární poznatky o soužití v rodině, zvycích a tradicích Vzdělávací nabídka: - rozmanité činnosti zajišťující radost, veselí a pohodu - písně a říkadla v nářečí - estetické a tvůrčí aktivity

21 Integrovaný blok: V DUBNU SE ČISTÍ STUDÁNKA TÉMATA: 1. Studánko, rubínko 2. Hrálo si koťátko na trávníčku 1. STUDÁNKO, RUBÍNKO - objevovat rozmanitosti a znaky probouzející se jarní přírody, učit se citlivě vnímat všemi smysly přírodní prostředí; pozorovat krásu prvních jarních květin, poznat a pojmenovat některé z nich; uvědomovat si důvod jednotlivých pracovních činností v zahrádkách a na polích; - prožívat přípravu jarních velikonočních svátků.,a tvořivě se na ní podílet; poznávat hlavní symboly a velikonoční zvyky, které jsou s nimi spojeny - malování vajíček, kraslice, pomlázka, velikonoční koledy, beránek, zajíček atd.; 2. HRÁLO SI KOŤÁTKO NA TRÁVNÍČKU - vytvářet u dětí odpovědný postoj k čistotě životního prostředí - aktivně přírodu chránit, všímat si dobrých i špatných příkladů jednání lidí k přírodě; hledat a vnímat rozmanitost tvarů a vůní v přírodě; získávat poznatky o materiálech kolem nás, o způsobu a důvodu třídění odpadu v naší obci; - poznávat svět mimo naši Zemi-co jsou to hvězdy, měsíc; objevovat tajemství točící se zeměkoule - proč se střídá den a noc; seznámit se z čeho se vyrábí papír, s jeho recyklací - s využitím v MŠ; poznávat rozmanitosti povrchu Země; rozvíjet vztah k neživé přírodě, získávat poznatky týkající se vody na Zemi, významu čistoty vod a ovzduší pro život; upevňovat poznatky o způsobu třídění plastů, poznávat možnosti jejich recyklace; Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo: - vědomě napodobovat jednoduché pohyby podle vzoru a přizpůsobit se pokynu 2. Dítě a jeho tělo: - rozvíjení základních matematických, prostorových a časových pojmů - odmítnout podílet se na nedovolených či zakázaných činnostech 3. Dítě a ten druhý - chovat se obezřetně a v případě potřeby požádat o pomoc 4. Dítě a společnost - uplatňovat základní společenské návyky - zachycovat skutečnost ze svého okolí a vyjadřovat své představy 5. Dítě a jeho svět - rozvoj pocitu sounáležitosti a propojení s živou a neživou přírodou Vzdělávací nabídky: - hry a činnosti s didaktickým materiálem - grafické smyslové hry s ekologickou tématikou - pohybové hry a soutěže s ekologickým zaměřením

22 Integrovaný blok: 9. KVĚTEN MÁ JMÉNO PODLE KVÍTÍ TÉMATA: 1. Probuď se, motýlku 2. Hrajeme si u maminky 3. Slavíme svátek dětí 1. PROBUĎ SE, MOTÝLKU - umožňovat pozorování drobných volně žijících živočichů, seznamovat se s jejich základními vlastnostmi a způsobem života; vnímat přírodu všemi smysly, snažit se jí porozumět, projevovat citové dojmy a prožitky - poznat a pojmenovat některý hmyz, seznamovat se s jeho základními vlastnostmi a způsobem života; vést k poznatku, že některý hmyz nám může ublížit, vědět, jak se chovat k živočichům a přírodě 2. HRAJEME SI U MAMINKY - Posílit citový vztah k matce a rodině, umět si vážit její práce i práce pro rodinu; připravit společně slavnosti pro maminku, rozvíjet pohybové dovednosti spojené s hudbou a zpěvem 3. SLAVÍME SVÁTEK DĚTÍ vytvářet podmínky pro společné prožívání zážitků s kamarády, udržovat a rozvíjet vzniklá přátelství; chápat rovnost všech dětí i lidí bez rozdílu barvy pleti, poznávat nejbližší okolí obce, objevovat krásu a rozmanitost přírody, vnímat ji všemi smysly, uplatnit získané zkušenosti a poznatky, rozvíjet spolupráci, cvičit vytrvalost Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo - mít povědomí o základních vývojových etapách lidského těla 2. Dítě a jeho psychika - rozvíjet slovní zásobu, souvislé vyjadřování a gramatickou správnost dětského projevu 3. Dítě a ten druhý - chápat, že všichni lidé, děti mají stejnou hodnotu, přesto, že je každý jiný, jinak vypadá, jinak se chová, že jsou tyto odlišnosti přirozené 4. Dítě a společnost - pochopit, že každý má ve společenství v rodině, ve třídě své místo, svou roli, podle které je třeba se chovat 5. Dítě a svět - osvojit se poznatky o místě, ve kterém žiji, o svém zemi a kultuře Vzdělávací nabídka: - komentování zážitků a aktivit,společné rozhovory, individuální a skupinová konverzace - společné přípravy zábav, svátků a slavností..den matek,den dětí - poznávací činnosti zaměřené na k osvojení pojmů o životě dětí jiných kontinentů

23 Integrovaný blok: V ČERVNU NÁM ZLATÉ SLUNCE SVÍTÍ TÉMATA: 1. Cestujeme za zvířátky 2. Skákala žabka 3. Těšíme se na prázdniny 1. CESTUJEME ZA ZVÍŘÁTKY vytvářet podmínky pro společné prožívání zážitků s kamarády, udržovat a rozvíjet vzniklá přátelství; poznávat nejbližší okolí obce, objevovat krásu a rozmanitost přírody, vnímat ji všemi smysly; uplatnit získané zkušenosti a poznatky, rozvíjet spolupráci, cvičit vytrvalost 2. SKÁKALA ŽABKA -upoutávat zájem dětí při přímém pozorování života ve vodě a u vody, uvědomovat si nebezpečí řeky a rybníka, blíže poznat jednoho živočicha žijícího u vody, jak se vyvíjí, pohybuje, sluchově vnímat všechny zvuky u vody a současně je rozlišovat - -rozvíjet poznatky o moři a jeho pobřeží; seznámit se s některými mořskými živočichy a plody moře; poznávat lodní dopravu prostřednictvím her se seznámit s tajemstvím pirátů 3. TĚŠÍME SE NA PRÁZDNINY - LOUČÍME SE S KAMARÁDY - společně prožívat týden plný radosti a nevšedních prožitků se svými kamarády; podřizovat své chování společným organizovaným činnostem; zapojit se do přípravy slavnostního rozloučení s předškoláky Dílčí vzdělávací cíle: 1. Dítě a jeho tělo: - Vědět,co prospívá zdraví pitný režim, aktivní pohyb, pobyt na čerstvém vzduchu 2. Dítě a jeho psychika - rozvoj zájmů o psanou podobu jazyka, osvojení některých dovedností, které předcházejí psaní a čtení 3. Dítě a ten druhý - bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování a ponižování 4. Dítě a společnost - respektovat rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti ostatních, přizpůsobit se společnému programu 5. Dítě a svět -získávání nových poznatků o okolním světě, o životě v jiných zemích rasové, etnické, jazykové národnostní rozdíly Vzdělávací nabídka: - otužování vodou a sluncem, vzduchem - grafické napodobování symbolů,písmen,čísel - hry a činnosti vyžadující vůli, vytrvalost a sebeovládání - poznávací činnosti zaměřené k rozvíjení poznatků o typických znacích léta,přírodě

24 6.2. Doplňující projekty vyplývají z aktuálních potřeb a zájmů dětí: PŘEDPLAVECKÝ VÝCVIK DĚTSKÝ ÚSMĚV - pravidelné čištění chrupu po obědě LOGOPEDIE -průběžné jazykové chvilky prováděné skupinově i individuálně ŠIKULA celoroční program kroužků v odpoledních činnostech Plavecká výuka v mateřské škole Pokyn ředitelky školy k plavecké výuce 1.0rganizace plavecké výuky Plavecká výuka probíhá v rámci nadstandardní nabídky školy, v plné výši ji hradí rodiče dětí. Děti jsou do plavecké výuky, kterou pro MŠ zajišťuje Plavecká škola v Uherském Hradišti, přijaty na základě uzavřené dohody stvrzené podpisem obou rodičů. 2.Cíl plavecké výuky - seznámit se s vodou, odstranit strach z vody, naučit se ve vodě orientovat - naučit se do vody dýchat, popř.hlavu ponořit pod vodu - otužování - základy technicky správných pohybů vedoucí ke splývání a k plavání Všechny činnosti vycházejí vždy z potřeb jednotlivých dětí, instruktoři plavání přizpůsobují program složení dětí dle věku i schopností. 3. Povinnosti učitelek zabezpečujících dohled - Zodpovídají za bezpečnost dětí po celou dobu akce, též při pobytu dětí v plaveckém areálu. Proto jsou vždy oblečeny do plavek a připraveny kdykoliv pomoci učitelům PŠ. Učitelé PŠ si děti

25 přebírají na výuku do bazénu, učitelka ale tím neztrácí zodpovědnost za bezpečnost dětí, která je v momentě, kdy jsou děti ve vodě paralelní. - V době výcviku zajišťuje individuální pomoc a péči dětem, které to potřebují (menší děti, děti které se bojí apod.). Zajišťuje též doprovod dětí na WC. Nikdy se nesmí vzdálit z prostor bazénu!!! - Upozorňují učitele na různé zvláštnosti dětí, které učiteli umožní individuální přístup k dětem při výuce a tím i její zkvalitnění_ - Učitelky jsou nápomocny při poskytování první pomoci a ošetření drobných poranění_ - Při první lekci vyplní jmenný seznam dětí, kde bude zaznamenávat docházku dětí v jednotlivých lekcích. V PŠ odevzdá dohodu rodičů s PŠ včetně prohlášení rodičů o způsobilosti zařazení dítěte do kolektivní výuky a dobrém stavu dětí. Děti, které toto prohlášení nemají, se nemohou plavecké výuky zúčastnit. - V průběhu plavecké výuky zodpovídají za dodržování provozního řádu plaveckého areálu svými dětmi. 4. Základní hygienická pravidla - V den plavecké výuky se děti vhodně obléknou, především v zimních měsících. Před vstupem do bazénu děti navštíví WC, za pomoci učitelek se řádně omyjí pod sprchou tělovým šampónem. - Po skončení výuky se každý opět osprchuje, řádně osuší (za pomocí učitelek), popř.učitelky děvčata s dlouhými vlasy vysuší. - Do bazénu nepatří nemocné děti, děti s epilepsií a s kožními chorobami (plísně, bradavice). - Pro plavání je nutné použít plavky, které slouží pouze k tomuto účelu. Plavat se nedoporučuje 1 hodinu po jídle. Na plaveckou výuku budou děti vybaveny batůžkem, igelitovým sáčkem na mokré věci, plavkami, ručníkem. Tělové mýdlo zajistí MŠ společné. KONCEPCE LOGOPEDICKÉ PÉČE Logopedická péče v Mateřské škole Buchlovice je zajištěna logopedickou asistentkou, která spolupracuje se speciálním pedagogem- logopedem, logopedickou poradnou. Probíhá průběžně v logopedických chvilkách v rámci pobytu dětí v mateřské škole. Na začátku školního roku je ve II. a III. třídě provedena u všech dětí logopedická depistáž, kterou se zjišťuje stav řeči a komunikačních dovedností. Depistáží se také prověřuje lateralita, orientační vyšetření sluchu, zraková percepce, jemná motorika, grafomotorika a úroveň kognitivních schopností dětí.na podkladě depistáže jsou prováděny záznamy o dítěti do vypracovaných formulářů.

26 V OBLASTI LOGOPEDICKO - TERAPEUTICKÉ SE ZAMĚŘUJEME: 1. Navázání spontánního kontaktu s dítětem (očního a mluvního), napodobení pohybu, při této činnosti je plně využíváno obrázkových knih, leporel, tiskátek, stavebnic, obrázkových karet - Loto, ale i her se slovy, říkadel, písní, her na tělo a rytmizací. 2. Zjištění spontánního verbálního projevu - úroveň aktivní slovní zásoby, zda-li se dítě pokouší o krátkou konverzaci. 3. Zjištění úrovně porozumění řeči - úroveň pasivní slovní zásoby, zda-li dítě reaguje na pokyny. 4. Zjištění fonetické diskriminace - úroveň sluchového vnímání pro jemné jazykové odlišnosti = fonematický sluch. 5. Zjištění orofaxiální motoriky - svalstvo rtů a jazyka, uskutečňuje se nápodobou hlasů zvířat, zvuků z okolí, nápodoba základních pohybů rtů, jazyka a čelisti před zrcadlem. 6. Zjištění stavu řečových motorických funkcí: stav dýchání, fonace, rezonance, nasality, prozodie- především melodie hlasu a přízvuk, tempo řečového projevu a úroveň artikulace. U většiny dětí v naší mateřské škole, jakožto u většiny dětí předškolního věku, se objevuje běžná porucha artikulace - dyslalia a nedostatečně rozvinutá slovní zásoba. Náprava se zaměřuje také na rozvoj fonematického sluchu a orofaciálního svalstva. Těžší vady řeči a komunikace jsou výjimkou. Pokud se objeví jiné postižení než v oblasti logopedické - např. opoždění v oblasti kognitivních funkcí, hrubé a jemné motoriky, koordinace, je dítě ve spolupráci s učitelkami odesláno k dalšímu odbornému vyšetření. U menších dětí, které jsou také zařazeny do logopedické péče je kladen důraz především na posilování spontánní řeči, ponecháváme dostatek prostoru k sebevyjádření, proto i formy logopedického působení jsou více přesunuty do her, písní, rytmizace, gymnastiky mluvidel a rozvoje manipulačních dovedností.na intenzivní logopedickou péči navazují každodenní jazykové chvilky, které jsou prováděny učitelkami v jednotlivých třídách. Rozvoj řeči a komunikativních dovedností však probíhá a prolíná všemi činnostmi dne dítěte v mateřské škole. Průběh a metody vyvozování

27 - 27 hlásek je zajišťována logopedickou asistentkou, která hravou formou zařazuje předartikulační cvičení a fixaci hlásek do průběhu dne a logochvilek. KONCEPCE KROUŽKU ŠIKULA Projekt kroužků DDM Šikula, příspěvkové organizace, plní rekreační a zájmovou funkci u dětí. Jejich zřízení na mateřské škole vyvolalo zájem učitelek o jejich vedení. Zájem z řad rodičů se projevil v předběžných dotaznících a v následně vysokém počtu přihlášených dětí. MŠ v této oblasti spolupracuje s DDM Šikula zastoupeným vedoucí oddělení estetiky paní Martinou Dörrovou. Kroužky jsou rozděleny do těchto oblastí: - keramický - hudební - výtvarný - břišní tance V kroužku keramickém se zaměřujeme na rozvoj jemné a hrubé motoriky, seznámení s přírodním materiálem, jeho zpracováním, ručně, tvořítky, vykrajovátky, formičkami, špachtličkami, seznámení s technikou spojování pomocí šlikru, práce s glazurou, dekorace jinými materiály např. sklo, korálky apod. U dětí rozvíjíme pracovní a hygienické návyky, sociální návyky, využíváme obrazový materiál, knihy, říkadla, hudbu pro motivaci, V souladu s rámcovým plánem rozvíjíme u dětí samostatnost, rozhodovací procesy, výtvarné schopnosti, estetické cítění. V kroužku výtvarném děti výtvarně vyjadřují své představy kreslením, malováním a modelováním. Jsou vedeny k výchově smyslu pro životní prostředí a výtvarné umění. Individuálně tvořivá práce se často spojuje s kolektivní prací celé skupiny. Tvořivá činnost dítěte vede k uvolnění se, k regeneraci duševních sil, posílení sebevědomí, k radosti z práce V kroužku hudebním využíváme všech předností hudby, podchycujeme přirozený zájem dětí o hudební činnosti a vhodnými formami podněcujeme rozvoj hudebnosti. Činnosti dělíme na pěvecké, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové. V kroužku břišních tanců rozvíjíme pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, rozvíjíme rozsah pohybů, dýchání, koordinace celého těla, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí. Rozvíjíme dále psychickou a fyzickou zdatnost, životní návyky jako základ zdravého životního stylu. Využíváme pohybových her, relaxační cviky, uvolňovací cviky, zdravotní cviky, z materiálního zabezpečení různé pomůcky, závoje, stuhy, nahrávky hudby, zvuků, relaxačních zvuků apod. V průběhu roku jsou pořádány různé akce ze všech zájmových oblastí: výtvarné výstavy, soutěže, vystoupení dětí u příležitosti Podzimníček, Nejoriginálnější sněhulák, Nejoriginálnější kraslice, Vánoční Buchlov, soutěž v aerobiku, únorová výtvarná výstava v Muzeu Podhradí, divadelnědramatická vystoupení u příležitosti akce Ježíškova dílna, Mikulášský rej, Karneval a Den dětí.

28 Evaluační systém mateřské školy Cílem evaluace a hodnocení je ověřování a zlepšování kvality veškeré činnosti a podmínek školy. Předmět evaluace -práce pedagoga -celý proces vzdělávání své třídy -individuální hodnocení dětí Metody hodnocení a evaluace pedagogem -pozorování -rozhovor s dítětem, s rodiči, konzultace s odborníky, diskuse s pedagogy -rozbor herních aktivit dítěte -rozbor procesu učení -úroveň komunikace -rozbor výtvorů dítěte -rozbor portfolia dítěte -rozbor anamnézy -rozbor chování, jednání ve skupině, postavení dítěte ve skupině -analýza vlastní pedagogické aktivity Metody hodnocení a evaluace ředitelkou školy -svoji pedagogickou a řídící práci -kontroluje a hodnotí práci pedagogů /hospitace/ a provozních zaměstnanců -evaluuje vzdělávací proces celé mateřské školy Záznamy o těchto činnostech vedou k těmto procesům: Porovnání dat se stanovenými záměry a zpracování evaluační zprávy Závěrečné hodnocení a evaluace formou hodnocení školy Ze závěrů vyvozuje důsledky, vedoucí ke zkvalitňování práce školy Prostředky evaluace -funkčnost ŠVP vzhledem k zaměstnancům a dětem 1x měsíčně -průběžné vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP- 1 x ročně -průběžné hodnocení materiálních, hygienických a personálních podmínek, organizace provozu školy, BOZP -sledování a hodnocení práce provozních zaměstnanců (sešit kontrol) 1x měsíčně -sledování a hodnocení kvality práce pedagogických zaměstnanců kontrolní a hospitační činnost - čtvrtletně -sledování a hodnocení kvality práce zájmových kroužků -hodnocení vlastní vzdělávací práce pedagogové (hodnocení pedag. činnosti, cíle ŠVP, hodnocení individuálních pokroků dětí učitelky 1x týdně) -pedagogická a speciálně-pedagogická diagnostika - záznamy průběžně a hodnocení pololetně