ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Obsah : 1. Identifikační údaje Krajinář Předkladatel: název školy Střední odborné učiliště Uherský Brod REDIZO IČ adresa školy Svatopluka Čecha 1110, Uherský Brod ředitel Ing. Jiří Polanský hlavní koordinátor Ing. Pavel Skopal kontakty polansky@sou-ub.cz telefon sou@sou-ub.cz www fax Zřizovatel Název Zlínský kraj se sídlem Zlín IČ Kontakt Mgr. Mirolav Gajdošík, miroslav.gajdosik@kr-zlinsky.cz Adresa třída Tomáše Bati 21, Zlín, PSČ Telefon Fax podatelna@kr-zlinsky.cz WWW 2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru název oboru Zahradník kód H/01 zaměření Krajinář stupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listem délka studia 3 forma studia denní forma vzdělávání platnost

2 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Popis celkového pojetí vzdělávání v daném programu Obor okrasného zahradnictví zejména krajinářství a sadovnictví se stále více rozvíjí, oproti ostatním odvětvím zahradnictví jako je například ovocnictví, květinářství a zejména zelinářství. Tento obor reaguje na stále větší poptávku po pracovnících na výsadbu a údržbu zeleně pro obce a města, areály firem i soukromých zahrad. Učební kapacita tohoto oboru v SOU Uherský Brod, která je asi 25 žáků v ročníku odpovídá výukovým možnostem školy. O tento obor mají zájem zejména děvčata a to z toho důvodu, že je v učebních osnovách vazačství a aranžování. Údržba a zejména výsadba zeleně je fyzicky náročná práce, která je vhodná zejména pro chlapce. Na trhu rovněž chybí možnost kvalitních rekvalifikací a nabídka dalšího vzdělávání dospělých. Údržbu zeleně často provádějí nekvalifikovaní lidé a tomu často odpovídá kvalita odvedené práce. Škola definuje svou vzdělávací strategii v oboru zahradník - krajinář jako jednotlivé zásady, které musí prolínat celým výchovně vzdělávacím procesem. Vytvářet v žácích profesionální návyky, které budoucí zaměstnavatel bude využívat a které dostatečně ekonomicky ocení. Vytvářet v žácích profesionální hrdost a kladný vztah k přírodě a zahradnické profesi. Vytvářet v žácích hrdost a kladný vztah ke škole, ve které se učí. Vytvářet v žácích potřebu stále se do školy vracet pro nové odborné inspirace a mezilidské kontakty. Vytvářet v žácích potřebu dále se ve svém oboru vzdělávat a profesionálně růst. Koncepce školy Střední odborné učiliště Uherský Brod má nastaveny učební a studijní obory podle požadavků současného trhu práce. Škola nabízí široký záběr velmi žádaných učebních a studijních oborů, má vynikající materiálně technické zázemí, v odborné praxi úzce spolupracuje s vybranými firmami Zlínského kraje, ve kterých se mimo jiné organizuje i odborný výcvik pro žáky školy. Žákům rovněž nabízí ubytování v centru města a v těsné blízkosti školy. Individuálně přistupuje ke vzdělávání žáků podle jejich potřeb, rovněž po dohodě lze zřídit i individuální odborný výcvik v místě bydliště žáků nebo u firmy, se kterou žáci mají zájem spolupracovat. Průběh studia je vhodně doplněn již od 1.ročníku celou řadou odborných exkurzí v zahradnických podnicích, odborných provozech, na výstavách a na veletrzích.

3 Realizace klíčových kompetencí Komunikativní kompetence: Nejvíce se rozvíjí v českém jazyce. Je kladen důraz na rozšiřování a obohacování slovní zásoby, získávání nové terminologie z dějin literatury, literárních druhů a žánrů, žáci se zúčastní divadelních a filmových představení, je kladen důraz na chování, vystupování, reprezentaci školy i na dalších akcích pořádaných školou. Interpretací literárních děl zdůvodňuje své názory, postoje a myšlenky. Žáci vyjadřují vlastní prožitky z literárních děl, zpracovávají referáty písemnou formou. Potřebné informace získávají z odborné literatury a internetu. Pracují s textem, interpretují ho, vyjadřují vlastní názor referátem a diskusí. Hodnotí zhlédnuté divadelní a filmové představení, posoudí také chování spolužáků, jejich estetické vystupování na veřejnosti, popíší vhodné společenské chování. V odborných předmětech žáci řeší zadané odborné problémy. Určí druhy rostlin, jejich nároky ošetřování a použití. Řeší technologické postupy jednotlivých prací. Své řešení prezentují, vysvětlí je a obhajují před spolužáky, reagují na jejich dotazy. To vede k rozvíjení schopnosti formulovat myšlenky srozumitelně a vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci v ústním projevu. V anglickém jazyce zvládají slovní zásobu jak obecnou tak i odbornou, frazeologii a související gramatické jevy. Zpracovávají překladová a gramatická cvičení, pracují s textem, výsledky své práce prezentují a rozvíjí tak schopnosti formulovat své myšlenky v cizím jazyce, jak ústně, tak i písemně, v dané komunikační situaci. Žáci si osvojí odbornou slovní zásobu pro svůj obor v cizím jazyce. Mají dostatečnou slovní zásobu a dokáží pojmenovat rostliny, jejich části a způsoby jejich ošetřování. Umí komunikovat v běžných životních situacích, poskytnout osobní údaje, rozumí přiměřeně náročnému textu. S žáky se jedná tak, aby se posílilo jejich sebevědomí při používání cizího jazyka a zlepšila se jejich schopnost komunikace s lidmi v cizím jazyce. Personální kompetence: Žáci se učí v rámci pracovní skupiny rozvíjet pozitivní interpersonální vztahy, získávají schopnost se správně rozhodnout a nést odpovědnost za vlastní práci i za práci ostatních spolupracovníků. Prezentování vědomostí a diskuze při řešení problematiky přírodovědných předmětů s návazností na znalosti z odborných předmětů a poznatky a zkušenosti z odborných praxí a osobního života učí žáky, jak se chovat v různých situacích, učí je přijímat hodnocení výsledků svých znalostí a dovedností i ze strany jiných lidí, adekvátně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Žák dokáže komunikovat v běžných životních situacích a dokáže propojit poznatky a zkušenosti z odborné praxe s odbornou slovní zásobou. Sociální kompetence: Žáci jsou schopni v hodinách při řešení odborného problému pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Na příkladech literárních děl a tvorby autorů, vlastní četbou a tvorbou referátů se seznamují s významem literatury v boji za práva člověka, dokáží zaujmout vlastní stanovisko k této problematice.

4 Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: Zadáváním samostatných úkolů a zpracováváním samostatných prací ve všeobecně vzdělávacích předmětech, jako jsou gramatická cvičení a překlady, které umožňují žákům aplikovat znalosti gramatických pravidel a slovní zásoby a zhodnotit a odůvodnit své výsledky, při matematických a chemických výpočtech, tvorbě vzorců a názvů sloučenin, řešení fyzikálních úloh, provádění jednoduchých pokusů, hledání řešení problémových situací ve vztahu k pěstování, výsadbě a ošetřování rostlin. Navrhnout a zdůvodnit způsob řešení, zhodnotit dosažený výsledek, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Při vyhledávání informací pro zpracování seminárních prací a žákovských projektů se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy: Při řešení příkladů v matematice, chemii a při konkrétních technologických výpočtech žáci volí odpovídající matematické postupy a techniky a používají vhodné algoritmy, umí provést reálný odhad výsledku řešení. V odborných předmětech základy zahradnické výroby, krajinářství a v odborném výcviku při výpočtech množství rostlin na danou plochu a koncentraci roztoků používat a správně převádět jednotky. Využívají tabulky,diagramy a grafy. Kompetence k pracovnímu uplatnění: Odbornými exkurzemi v zahradnických firmách, při návštěvě Úřadu práce a z internetových stránek získávají absolventi přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Seznámí se Zákoníkem práce a ostatními pracovně právními normami, aby znali práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů. Znají základy podnikové dokumentace a evidence, Živnostenský zákon a Obchodní zákoník, které vedou k získání základních vědomostí a dovedností potřebných pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Zajištěním odborné praxe i na jiných odborných pracovištích zahradnických podnicích - se adaptují na jiná pracovní prostředí, reagují na nové požadavky, přijímají a plní svěřené úkoly, pracují samostatně i v týmu, získávají pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity, uvědomují si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost; mají aktuální přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, získají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o možnostech profesní kariéry, znají požadavky zaměstnavatelů na zaměstnance a jsou schopni srovnávat je se svými předpoklady a možnostmi. Získají pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity, uvědomují si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost.

5 Realizace průřezových témat Jednotlivá průřezová témata jsou zařazována do tematických celků tak, aby svým pojetím vedla žáky k odpovědnému jednání ve vztahu k přírodě, k ekologii, k demokratické společnosti, vychovávaly žáka k zodpovědnosti, vztahu k práci a naučily je pracovat s informačními technologiemi při vyhledávání potřebných informací. Občan v demokratické společnosti: je realizováno formou referátů se zaměřením na výsadbu zeleně a její údržbu. Žáci se naučí orientovat v masových médiích, využít je a kriticky hodnotit danou situaci a problematiku. Člověk a životní prostředí: tvoří otázka kvality životního prostředí se zaměřením na půdní a klimatické podmínky a jejich vliv na jednotlivé druhy rostlin, ochrana přírody, prostředí a krajiny. Dále do tohoto okruhu patří téma likvidace odpadních látek a účinky a likvidace toxických látek, ropných produktů, produktů jaderných reakcí a likvidace plastů., využití energií, tepelných motorů, jejich účinnost, teplotní roztažnost, klady a zápory různých druhů elektráren, ochrana před jaderným zářením, využití jaderné energie, život ve Sluneční soustavě. Ve vztahu k ekologii člověka je to zejména problematika škodlivosti látek používaných ke hnojení a chemickému ošetřování rostlin. Tyto oblasti jsou realizovány formou referátů a diskusí. Informační a komunikační technologie: využití softwaru pro tvorbu žákovských projektů, a využití internetu k dalšímu vzdělávání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací, žákovského projektu a referátů při hledání podkladů pro jejich zpracování. Organizace výuky Formy studia : denní, dálkové Výuka je organizována formou čtrnáctidenních cyklů, ve kterých se střídá týden teoretického vyučování s týdnem praktického vyučování. Praktické vyučování probíhá na pracovišti odborného výcviku a ve třetím ročníku na smluvně zajištěných pracovištích. Metody a formy výuky Metody a formy vzdělávací práce volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětů, konkrétní situaci v pedagogickém procesu i s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjí soustavnou péči o získávání a rozvíjení požadovaných profesních znalostí, vlastností a schopností, zejména o znalost odborné terminologie, významných druhů rostlin materiálů a technologií včetně strojního zařízení, dále rozvíjí profesní vystupování, estetické cítění, kultivované vyjadřování, konstruktivní a vstřícné jednání se zákazníky, obchodními partnery i spolupracovníky, učí žáky spolupracovat, odpovědně rozhodovat apod. Tomu odpovídají adekvátní metody a formy výuky. Výuka je vedena formou výkladu a řízeného rozhovoru, s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a praktické ukázky jednotlivých druhů rostlin, do výuky je zařazováno samostatné řešení úkolů a skupinová práce, kdy žáci uplatní své znalosti z předmětu i odborné praxe, práce s odbornými časopisy a odbornou literaturou, využití internetu, odborné exkurze, přednášky firem a setkání s odborníky - prezentace firem ve škole s vlastní pracovní činností žáků. Žáci mají možnost využít konzultační hodiny k doplnění svých znalostí a získání dalších poznatků v jednotlivých předmětech.

6 Diferencovaný přístup k jednotlivým žákům podle individuálních možností a věkových specifik: 1. ročník Vytvářet podmínky pro úspěšnou adaptaci žáků na jednotlivých pracovištích odborného výcviku. Posilovat u žáků kladný vztah ke zvolenému oboru, dodržování režimů a řádů školy. Průběžně ověřovat znalosti a dovednosti, přísně sledovat školní docházku a vyvozovat opatření ze záškoláctví. Zvýšenou pozornost věnovat dodržování bezpečnosti a hygieny při práci. 2. ročník Využívat poznatků a úrovně vědomostí a návyků z prvního ročníku. Vyžadovat kvalitu prováděné práce, v některých tématech přecházet výhradně na produktivní práci, její kontrolu a konečné vyhodnocování. Prohlubování pracovních návyků je považováno za stěžejní, spolu s dodržováním pracovních postupů, bezpečnosti při práci a hygieny práce. 3. ročník Klást důraz na kvalitu a pečlivost odváděné produktivní práce, na získání a upevňování pracovních návyků. Žáky připravovat ke vstupu do pracovního procesu. Trvale vyhodnocovat klady a nedostatky v práci žáků. Průběžně připravovat žáky ke kvalitnímu zvládnutí závěrečných zkoušek. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení je nezbytnou součástí vzdělávacího procesu, má motivační charakter, umožňuje porovnávat dosažené, je i způsobem sebehodnocení žáků, umožňuje zjišťovat dosažení klíčových i odborných kompetencí v celém procesu výchovy a vzdělávání. Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z 69 školského zákona a 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Hodnocení probíhá odděleně pro jednotlivá pololetí školního roku, v nichž se žákovi vydává vysvědčení. Vždy vychází z dílčí klasifikace během celého pololetí, žák musí být v daném předmětu a pololetí hodnocen nejméně dvěma známkami. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. V hodnocení ústního projevu je hodnocena ucelená a myšlenkově propojená odpověď žáků, zdůvodnění uváděných poznatků, na správné jazykové vyjadřování, na samostatnost při vyjadřování. Pro písemné zjišťování vědomostí jsou voleny různé formy zkoušek - písemné práce, testy, praktické práce.

7 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí platnou právní úpravou, zvl. zákonem č. 561/2004Sb., v platném znění a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola vytváří podmínky pro začleňování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami,přičemž za takového žáka považuje: osobu se zdravotním postižením tělesným, zrakovým, sluchovým, dále s autismem, vadou řeči, vývojovou poruchou učení nebo chování, případně s kombinací uvedených postižení, osobu se zdravotním znevýhodněním, tj. zdravotním oslabením, dlouhodobou nemocí či lehčí zdravotní poruchou vedoucí k poruchami učení a chování; osobu se sociálním znevýhodněním; osobu jinak vyčleněnou z běžného životního standardu vyžadující speciální přístup. Do této oblasti spadají i žáci s horším prospěchem a chováním. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní a na poradenskou činnost školy. Žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním i sociálním znevýhodněním škola zajistí na základě individuálního přístupu specifické vzdělávací podmínky. O speciálních vzdělávacích potřebách žáků rozhoduje příslušné školské poradenské zařízení. Doporučení odborníků tohoto zařízení, speciálního pedagoga a psychologa, je rozhodujícím kritériem volby metodického přístupu k těmto žákům. Zvláštní pozornost je věnována žákům se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, azylanti apod.). Třídní učitelé v úzké spolupráci s metodikem prevence a výchovným poradcem jsou povinni sledovat sociální klima v třídních kolektivech a pohotově reagovat na vzniklé problémy, obvzlášť nežádoucí sociálně patologické jevy. Vzdělávání žáků a studentů mimořádně nadaných se řídí platnou právní úpravou, zvl. zákonem č. 561/2004Sb., v platném znění a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.ředitel školy může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. K přeřazení je třeba písemná žádost zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka nezletilého a vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat.obsah a rozsah těchto zkoušek stanovuje ředitel školy dle návrhu předmětových komisí. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Neoddělitelnou součástí teoretického a praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve vzdělávacím procesu z požadavků platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ( zákonů nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a českých technických norem ). Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným vyhláškou č. 108/2001 Sb. A nařízením vlády č. 378/2001 Sb.

8 Poučení žáků o bezpečnosti, hygieně a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí, musí být prokazatelné. Podmínky pro přijetí ke studiu Podmínky pro přijetí ke studiu splnění povinné školní docházky a úspěšné ukončení základního vzdělání splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností a vědomostí splnění podmínek zdravotní způsobilosti Zdravotní způsobilost vychází z přílohy č. 2 k nařízení vlády č.211/2010 Sb. K přijetí ke studiu je nutný dobrý zdravotní stav dle posouzení příslušného registrujícího praktického lékaře - zejména vylučující: Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře. Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující činnosti ve vynucené poloze a činnosti vyžadující středně velkou zátěž. Prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů. Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky). Prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, pokud při praktickém vyučování nelze vyloučit styk s potravinami Prognosticky závažná chronická onemocnění dýchacích cest a plic včetně onemocnění alergických, pokud při praktickém vyučování nelze vyloučit styk s potravinami Alergická onemocnění kůže, spojivek nebo dýchacích cest. Prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví. Nemoci vylučující vydání zdravotního průkazu Přesné posouzení zdravotního stavu s následným doporučením nebo nedoporučením pro přijetí je možné pouze po konzultaci s lékařem. Způsob ukončení vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou, po úspěšném ukončení třetího ročníku. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky z odborného výcviku a ústní zkoušky. Všechny tři části zahrnují celou odbornou problematiku plánování, výsadby a ošetřování zeleně. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Po úspěšném vykonání všech tří částí závěrečné zkoušky žák dosáhl středního vzdělání s výučním listem a obdrží výuční list.

9 2.3. Charakteristika školy Střední odborné učiliště Uherský Brod je po optimalizačních krocích jednou z mála škol ve Zlínském kraji, která má nastaveny učební a studijní obory podle požadavků současné praxe. Z rozhodnutí zřizovatele došlo k optimalizaci dvou významných škol regionu - Středního odborného učiliště zemědělského a Odborného učiliště a Středního odborného učiliště stavebního, Odborného učiliště a Učiliště. Vznikl tak nový subjekt- Střední odborné učiliště Uherský Brod se vzdělávací kapacitou pro 715 žáků. Toto školské zařízení, opírající se o více jak stoletou tradici obou sloučených subjektů, svou vzdělávací nabídkou doplňuje požadavky firem regionu po pracovní síle v oblasti stavebnictví, zemědělství, autoopravárenství a potravinářství. Struktura oborů je vhodně volena s možností vzájemného mezioborového prostupu. Škola poskytuje vzdělání v oborech ukončených výučním listem i maturitní zkouškou. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nabízí vzdělávání v oborech bývalého odborného učiliště. Absolventi oborů ukončených výučním listem mají možnost si rozšířit vzdělání denním nebo dálkovým maturitním studiem a pokračovat dále ve studiu na všech typech vysokých škol. Škola rovněž poskytuje celou řadu doplňujícího a rozšiřujícího vzdělávání. Pro žáky školy organizuje výuku ve svařování, v řízení motorových vozidel, kurzy na obsluhu malé zahradní mechanizace, kurz pro práci s motorovou pilou apod. Pro veřejnost se tato nabídka ještě rozšiřuje o školení ITC, obnovovací zkoušky svářečů aj. Škola rovněž nabízí zájemcům získání středního vzdělání s výučním listem v oborech, které vyučuje zkrácenou formou. Součástí školy je Domov mládeže s kapacitou 70 ubytovaných, který je vzdálen 5 minut chůze od samotné školy. Domov mládeže disponuje samostatnými prostorami pro sportovní vyžití a klubovnou. Samostatně organizuje volnočasové aktivity pro ubytované žáky sportovního a kulturního zaměření. Škola není jen vzdělávací subjekt. Intenzivně se zapojuje i do společenského dění v rámci města i regionu. Ve spolupráci se zřizovatelem, městem Uherský Brod i s celou řadou ekologických a dobrovolných organizací se podílí na organizování ukázek řemeslné činnosti, výsadbě a údržbě veřejných prostor, společenských událostí apod. Rovněž v rámci výuky žáci zhotovují různé výrobky pro veřejné instituce, pro firmy i soukromé subjekty (např. pergoly, altány, stavební prvky dekorativní dřevěné prvky, okrasné vazby atd.) Velmi zdařilým výtvorem bylo zhotovení betlému s postavami pro Městský úřad Uherský Brod, na kterém se podílelo hned několik učebních oborů různých profesí. V rámci mezinárodních kontaktů škola intenzivně spolupracuje s družební školou v Novém Meste nad Váhom ve Slovenské republice, která má obdobné vzdělávací zaměření. Každoročně jsou pořádány odborné a sportovní soutěže pro žáky a pedagogy obou škol. Rovněž udržuje kontakt s odbornými školami všech našich vyučovacích směrů v Rakousku. Každoročně pořádáme výměnu zkušeností pedagogů vybraných oborů se zahraničními kolegy. Předběžně je sjednán i pobyt našich žáků na území Rakouska, ale podmínkou je dobrá znalost němčiny, což za současných podmínek je určitý handicap. Významným důvodem pro výběr právě naší školy v rámci budoucího vzdělávání jednotlivých žáků může být fakt, že škola nabízí široký záběr velmi žádaných učebních a studijních oborů, má vynikající materiálně technické zázemí, v odborné praxi úzce spolupracuje s vybranými firmami Zlínského kraje, ve kterých se mimo jiné organizuje i odborný výcvik pro žáky školy. Žákům rovněž nabízí ubytování v centru města a v těsné blízkosti školy. Individuálně přistupuje ke vzdělávání žáků podle jejich potřeb, rovněž po dohodě lze zřídit i individuální odborný výcvik v místě bydliště žáků nebo u firmy, se kterou žáci mají zájem spolupracovat. Průběh studia je vhodně doplněn již od 1. ročníku celou řadou odborných exkurzí ve firmách, odborných provozech a na veletrzích. Samotné město Uherský Brod nabízí všem našim žákům celou řadu kulturního a sportovního vyžití včetně kina a moderního Aquaparku.

10 2.4. Profil absolventa Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic, či povolání) Absolvent oboru Zahradník - Krajinář se uplatní ve všech profesích s činností zaměřenou na úpravu zahrad, parků a krajiny. Je schopen provádět realizaci sadovnických a krajinářských úprav podle projektu. Pracovat v okrasných školkách a zahradních centrech. Dále může provádět údržbu soukromých zahrad, městské zeleně, historických parků a zahrad. Tyto činnosti může provádět jako zaměstnanec odborných firem, nebo samostatně při podnikání v daném oboru. Absolventi z řad chlapců mohou najít uplatnění jako zaměstnanci při těžbě a zpracování dřeva a děvčata při vazačství a aranžování. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Provádět sadovnické a krajinářské práce, tzn., aby absolvent: rozpoznával jednotlivé druhy květin, dřevin a jejich kultivarů rozlišoval jednotlivé základní druhy půd a prováděl základní způsoby jejich zpracování a úprav rozlišoval hlavní choroby a škůdce okrasných rostlin, prováděl preventivní ochranu za použití vhodných prostředků prováděl základní terénní měření četl jednoduché stavební výkresy a přenášel je do terénu zakládal trávníky a prováděl jejich následnou údržbu prováděl výsadbu a údržbu okrasných květin a dřevin v různých sadovnických a krajinářských úpravách zvládal technologické postupy s využitím pracovních nástrojů používaných v oboru pracoval s jednotlivými zahradními mechanismy podle platných předpisů prováděl vazačské a aranžérské práce k různým příležitostem a do různých prostor orientoval se v základním sadebním materiálu, dokázal určit jeho vhodnost vzhledem ke stanovišti a účelu zeleně, uměl posoudit současný stav stanoviště a rostlin na něm i předpokládaný další vývoj Odborné kompetence obecněji vyžadované Usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobku nebo služeb, tzn., aby absolvent: chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména firmy; dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbal na zabezpečování parametru kvality procesu, výrobku nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta či zákazníka.

11 Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn., aby absolvent: znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochranu, tzn., aby absolvent: chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem; dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožární předpisy a hygienické předpisy a zásady; používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti; byl připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbal na používání pracovního nářadí, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům; uměl uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu. Další Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný; dbal na dodržování zákonů a pravidel chování, respektoval práva a osobnost druhých lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednal v souladu s morálními principy, přispíval k uplatňování hodnot demokracie uvědomoval si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí; aktivně se zajímal o politické a společenské dění u nás i ve světě a o veřejné záležitosti lokálního charakteru; chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje byl hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; ctil život jako nejvyšší hodnotu, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a byl připraven řešit své osobní a sociální problémy; uměl myslet kriticky, tj., dokázal zkoumat věrohodnost informací, nenechával sebou manipulovat, aby si uměl vytvořit vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.

12 Klíčové kompetence Komunikativní kompetence, tzn., aby absolvent byl schopen: vyjadřovat se v projevech mluvených i psaných, své myšlenky a promluvy formuloval srozumitelně a souvisle; vhodně se prezentovat při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.; formulovat a zdůvodnit své názory, postoje a návrhy, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat; zpracovávat věcně správně a srozumitelně žádosti a podání na instituce, strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře. Personální kompetence, tzn., aby absolvent byl připraven: uvědomovat si vlastní přednosti i meze a nedostatky; uplatňovat zásady duševní hygieny; kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých; dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj. Sociální kompetence, tzn., aby absolvent byl schopen: pracovat samostatně i v týmu; přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených; předcházet osobním konfliktům a odstraňovat diskriminaci. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., aby absolvent byl schopen: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému a varianty jeho řešení; samostatně plánovat, provádět a kontrolovat činnost. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi, tzn., aby absolvent uměl: pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou; získávat informace z celosvětové sítě Internet. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů, tzn., aby absolvent uměl: zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy; využívat různé formy grafického znázornění; používat a správně převádět jednotky.

13 Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn., aby absolvent: získal pozitivní vztah k povolání a k práci; měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání; získal reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru; dokázal získávat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb; znal práva a povinnosti zaměstnanců; měl základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Specifické dodržovat specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence; dodržovat specifické zásady ochrany životního prostředí; dodržovat principy efektivního ekonomického a ekologického provozu; řešit samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracovat podle stanovených technologických postupů; umět pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi; zvládat běžné pracovní i životní situace; organizovat si účelně práci a pracoviště a udržovat na něm pořádek a čistotu; orientovat se v tržní ekonomice a uplatňovat se na měnícím se trhu práce a akceptovat jeho požadavky; sledovat vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání; využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i v osobním životě; pracovat s informacemi i informačními zdroji; využívat cizí jazyk v odborné i osobní komunikaci na úrovni středního odborného vzdělání; pracovat v souladu s platnou legislativou a platnými normami a standardy v daném oboru; aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolu. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Střední vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosažení stupně středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.

14 2.5. Podmínky realizace ŠVP Personální a materiální zajištění výuky Personální zabezpečení: Všeobecné vyučovací předměty Český jazyk a literatura - vzdělání VŠ (Mgr.) Cizí jazyk - vzdělání VŠ, SŠ (Mgr. Ing.) Občanská nauka - vzdělání VŠ (Mgr.) Matematika - vzdělání VŠ (Mgr.) Fyzika - vzdělání VŠ (Ing.) Chemie - vzdělání VŠ (Ing, Mgr.) Informační a komunikační technologie - vzdělání VŠ (Ing.) Biologie - vzdělání VŠ (Mgr.) Tělesná výchova - vzdělání VŠ, SŠ (Mgr.) Ekonomika - vzdělání VŠ (Ing.) Odborné vyučovací předměty Základy zahradnické výroby - vzdělání VŠ (Ing.) Květinářství - vzdělání VŠ (Ing.) Sadovnictví - vzdělání VŠ (Ing.) Vazačství a aranžování - vzdělání VŠ (Ing.) Krajinářství - vzdělání VŠ (Ing.) Odborný výcvik - vzdělání VŠ, SŠ (Ing.) Materiální zabezpečení: Teoretická výuka: Budova školy SOU, včetně ubytování na DM, posilovny, sportovní hala Základní učebny: Učebny všeobecně vzdělávacích předmětů TV, videopřehrávač, zpětný projektor, audio Jazyková učebna TV, audio, DVD přehrávač Učebna PC PC stanice připojené na internet, dataprojektor, zpětný projektor Odborný výcvik: Pracoviště odborného výcviku SOU, Vazová, Uherský Brod Vybavení a zařízení: Jedna dílna s kapacitou 25 žáků s vybavením pro vazačství a aranžování a zpracování přírodních materiálů. Jedna odborná dílna pro nácvik pěstebních prací. Jeden skleník pro pěstební práce a rozmnožování rostlin. Pěstební plocha s ornou půdou pro pěstování sušených a řezaných květin. Okrasná školka pro množení dřevin ve volné půdě. Kontejnerovna se závlahou pro dopěstování rostlin v kontejnerech. Cvičné plochy s výsadbou květin a dřevin pro nácvik údržbových prací.

15 2.6. Spolupráce se sociálními partnery Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkou. SOU Uherský Brod poskytuje vzdělání ve dvou a tříletých učebních oborech, čtyřletém maturitním oboru a maturitním nástavbovém studiu. Tříletý učební obor : Zahradník zaměření : Krajinář, Krajinářka obor s tímto zaměřením se vyučuje ve Zlínském kraji pouze na našem učilišti. Poptávka je vzhledem k profilu absolventa velká a umisťování do firem dobré. Požadavky sociálního partnera na kompetence absolventů byly s partnerem konzultovány. ŠVP pro tento obor je zpracován v souladu s požadavky sociálního partnera. S tímto sociálním partnerem SOU spolupracuje již několik let a to formou umisťování žáků do odborného výcviku na jejich pracovištích a provozovnách. Vyjádření sociálního partnera k ŠVP je přílohou tohoto dokumentu Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti pokrytí předmětem Anglický jazyk; Německý jazyk; Občanská nauka; Chemie; Literatura; Informační a komunikační technologie; integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk Obecné poznatky o jazyce, Vypravování Anglický jazyk Základní osobní údaje, Místnosti a vybavení, Každodenní život, Jídlo a nápoje, Sport Německý jazyk Osobní údaje, Rodina, Záliby a volný čas, Stravování Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk a právo Chemie Úvod do studia chemie Literatura Význam umění pro člověka, Počátky slovesného umění, Literatura období renesance a humanismu v Evropě, v Čechách, Národní obrození, Realismus, Česká literatura 2. pol. 19. stol, Kultura národností na našem území, Kultura bydlení a odívání, Společenská kultura Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání

16 2. ročník 3. ročník Informační a komunikační technologie Úvod do předmětu, Software Český jazyk Prostěsdělovací styl, Odborný styl Anglický jazyk Škola, Město, Zvířata, Osoby,věci, Tělo Německý jazyk Bydlení, Dopis, telefonický rozhovor, Nakupování, obchody, Škola Občanská nauka Člověk jako občan, Péče o zdraví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Chemie Přírodní látky Literatura Literatura přelomu 19. a 20. století, Hlavní představitelé poezie 1. pol. 20. století, Hlavní představitelé prózy 1. pol. 20. století, Divadlo 1. pol. 20. století, Funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl, Lidové umění a užitá tvorba se zaměřením na region, Ochrana a využívání kulturních hodnot Tělesná výchova Atletika Informační a komunikační technologie Textové procesory, Tabulkové procesory, Programy pro tvorbu prezentací Český jazyk Původ češtiny, Úvaha, Publicistický styl, Řečnický styl, Profesní komunikace Anglický jazyk Zaměstnání, Volný čas, Práce dobrovolníků, Památky GB a ČR, restaurace Německý jazyk Sport, Cestování, Péče o zdraví, Vzdělávání Občanská nauka Člověk a hospodářství, Česká republika a svět Literatura Literatura 2. pol. 20. stol. a poč. 21. stol., Česká literatura , Vývoj dramatu současnost, Polistopadová literatura, Humor a satira v literatuře, Dobrodružná literatura, sci-fi, detektivky,thriller, Mladý hrdina v současné české a světové literatuře Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání, Úpoly Informační a komunikační technologie Viry a antivirové programy, Počítačové sítě, Speciální aplikační software Ekonomika Základy tržní ekonomiky, Podnikání,podnikatel

17 Člověk a životní prostředí pokrytí předmětem Chemie; Matematika; Informační a komunikační technologie; Základy zahradnické výroby integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk Vypravování Anglický jazyk Základní osobní údaje, Místnosti a vybavení, Každodenní život, Jídlo a nápoje, Sport Občanská nauka Člověk a právo Chemie Úvod do studia chemie, Obecná chemie, Významné nekovové prvky a jejich sloučeniny, Nepřechodné prvky - nekovy, Významné kovy a jejich sloučeniny Biologie Základy ekologie Literatura Počátky slovesného umění, Romantismus, Česká literatura 2. pol. 19. stol Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání Informační a komunikační technologie Úvod do předmětu, Hardware počítače, Nosiče dat, Software Základy zahradnické výroby Úvod, Klimatické podmínky pro pěstování rostlin, Půdní podmínky pro pěstování rostlin, Úprava prostředí pro rostliny, Výživa rostlin a hnojení, Setí a sázení, Ošetřování rostlin po dobu vegetace, Ochrana rostlin Sadovnictví Úvod, Zeleň jako součást životního prostředí, Plánování a projektování zeleně, Zakládání a údržba zeleně Květinářství Úvod, Pěstební podmínky, Pěstování letniček a dvouletek, Pěstování trvalek, Cibuloviny a hlíznaté rostliny Vazačství a aranžování Úvod, Rostlinný materiál k vazačství a aranžování, Pomocný a doplňkový materiál pro vazačství a aranžování, Vazačské a aranžérské techniky, Praktická cvičení Krajinářství Úvod, Základy obecné ekologie, Využití květin v sadovnické a krajinářské tvorbě Odborný výcvik Úvod, Nácvik prací s ručním nářadím, Výsevy, Pěstování sazenic a sadby, Výsadba sazenic a sadby, Vegetativní rozmnožování, Řez a

18 speciální ošetření rostlin, Sklizňové práce, Nácvik vazačských prací, Ostatní práce, Poznávání semen, plodů a rostlin 2. ročník Anglický jazyk Město, Zvířata, Zážitky Občanská nauka Péče o zdraví, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Chemie Základy organické chemie, Uhlovodíky, Deriváty uhlovodíků, Přírodní látky, Technicky významné látky Literatura Hlavní představitelé poezie 1. pol. 20. století, Lidové umění a užitá tvorba se zaměřením na region Tělesná výchova Atletika Informační a komunikační technologie Textové procesory, Tabulkové procesory, Programy pro tvorbu prezentací Základy zahradnické výroby Úvod, Zahradnické stavby a jejich zařízení, Mechanizační prostředky pro zpracování půdy, Mechanizační prostředky pro setí, sázení a rozmnožování rostlin, Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin během vegetace Sadovnictví Opadavé listnaté keře, Stálezelené listnaté keře, Popínavé dřeviny v sadovnických úpravách, Poznávání druhů a kultivarů, Výsadba a ošetřování rostlin v sadovnických úpravách Květinářství Přirychlování a rychlení květin a dřevin, Květiny pro zvláštní použití, Hrnkové květiny Vazačství a aranžování Vypichované misky, Dušičková vazba, Aranžmá do váz a mís, Pohřební vazba, Adventní a vánoční vazba, Použití suchého materiálu, Velikonoční vazba Krajinářství Základy tvorby zahrad a krajiny, Využití dřevin v sadovnické a krajinářské tvorbě, Zvláštní typy použití dřevin a zeleně Odborný výcvik Kultivační práce s ručním nářadím a mechanizací, Výsev semen zahradnických rostlin, Práce při pěstování sazenic a sadby, Výsadby sazenic a sadby na stanoviště, Vegetativní rozmnožování, Řez a speciální ošetřování rostlin, Měření a vážení, Sklizňové práce, Základy vazačské práce, Vazačské a aranžérské práce - dívky, Práce s motorovou pilou - chlapci, Ostatní práce, Údržba sadovnických úprav, Poznávání semen, plodů a rostlin 3. ročník Český jazyk Úvaha, Publicistický styl

19 Anglický jazyk Památky GB a ČR, restaurace Německý jazyk Cestování, Péče o zdraví Literatura Literatura 2. pol. 20. stol. a poč. 21. stol., Česká literatura Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání, Úpoly Informační a komunikační technologie Počítačové sítě, Počítačová grafika, Databázové systémy, Speciální aplikační software Ekonomika Základy tržní ekonomiky Sadovnictví Rozmnožování a pěstování okrasných dřevin, Listnaté stromy v sadovnických úpravách, Jehličnany v sadovnických úpravách, Poznávání druhů a kultivarů Vazačství a aranžování Slavnostní aranžmá, Individuální vazby a aranžmá, Sesazované misky, Praktická cvičení Krajinářství Péče o alejové a vzrostlé stromy, Péče o staré a památné stromy, Realizace projektů zeleně, Územně plánovací dokumentace, Cvičení Odborný výcvik Kultivační práce s ručním nářadím a mechanizací, Výsev semen zahradnických rostlin, Práce při pěstování sazenic a sadby, Výsadba sazenic a sadby na stanovišti, Vegetativní rozmnožování, Řez a speciální ošetření stromů a keřů, Sklizňové práce, Základy vazačské práce, Vazačské a aranžérské práce - dívky, Práce s motorovou pilou - chlapci, Ostatní práce, Zakládání a údržba sadovnických úprav, Výpočty a vyměřování Člověk a svět práce pokrytí předmětem Matematika; Občanská nauka, Informační a komunikační technologie, Ekonomika integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk Vypravování Anglický jazyk Základní osobní údaje, Každodenní život Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk a právo Literatura Česká literatura 2. pol. 19. stol Informační a komunikační technologie

20 2. ročník 3. ročník Software Vazačství a aranžování Úvod Odborný výcvik Úvod Český jazyk Tvarosloví, Tvoření slov, Administrativní styl, Odborný styl Anglický jazyk Škola, Zážitky Německý jazyk Nakupování, obchody Občanská nauka Člověk jako občan Literatura Literatura přelomu 19. a 20. století, Hlavní představitelé poezie 1. pol. 20. století, Hlavní představitelé prózy 1. pol. 20. století Informační a komunikační technologie Textové procesory, Tabulkové procesory, Programy pro tvorbu prezentací Základy zahradnické výroby Úvod, Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin během vegetace Český jazyk Skladba, Úvaha, Publicistický styl, Profesní komunikace Anglický jazyk Zaměstnání, Volný čas, Práce dobrovolníků, Media, Památky GB a ČR, restaurace Německý jazyk Vzdělávání Občanská nauka Člověk a hospodářství Literatura Literatura 2. pol. 20. stol. a poč. 21. stol., Česká literatura , Mladý hrdina v současné české a světové literatuře Informační a komunikační technologie Viry a antivirové programy, Počítačové sítě, Počítačová grafika, Databázové systémy, Speciální aplikační software Ekonomika Základy tržní ekonomiky, Zaměstnanci Informační a komunikační technologie pokrytí předmětem Chemie; Informační a komunikační technologie; Základy zahradnické výroby integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk Obecné poznatky o jazyce, Získávání a zpracování informací, Význam

21 2. ročník 3. ročník slova a jeho změny, Komunikační a slohová výchova, Vypravování Anglický jazyk Základní osobní údaje, Každodenní život Chemie Obecná chemie, Významné nekovové prvky a jejich sloučeniny, Nepřechodné prvky - nekovy, Významné kovy a jejich sloučeniny Literatura Nejstarší literatury světa, Středověká literatura, Barokní literatura, Národní obrození, Realismus, Česká literatura 2. pol. 19. stol Informační a komunikační technologie Úvod do předmětu, Hardware počítače, Nosiče dat, Software, Operační systémy Základy zahradnické výroby Úvod, Klimatické podmínky pro pěstování rostlin, Půdní podmínky pro pěstování rostlin, Výživa rostlin a hnojení, Ochrana rostlin Sadovnictví Plánování a projektování zeleně, Zakládání a údržba zeleně Květinářství Pěstební podmínky Český jazyk Tvarosloví, Tvoření slov, Prostěsdělovací styl, Administrativní styl, Odborný styl Anglický jazyk Město, Osoby,věci, Zážitky Německý jazyk Dopis, telefonický rozhovor, Nakupování, obchody, Škola Občanská nauka Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Chemie Technicky významné látky Literatura Práce s literárním textem Informační a komunikační technologie Nadstavby operačních systémů, Textové procesory, Tabulkové procesory, Programy pro tvorbu prezentací Základy zahradnické výroby Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin během vegetace Krajinářství Základy tvorby zahrad a krajiny Český jazyk Skladba, Zvuková stránka jazyka, Publicistický styl, Řečnický styl, Profesní komunikace Anglický jazyk Práce dobrovolníků, Media, Památky GB a ČR, restaurace Občanská nauka

22 Česká republika a svět Informační a komunikační technologie Viry a antivirové programy, Počítačové sítě, Počítačová grafika, Databázové systémy, Speciální aplikační software Ekonomika Základy tržní ekonomiky, Zaměstnanci, Podnikání,podnikatel, Podnik,majetek podniku a hospodaření podniku, Daňová evidenční povinnost, Peníze,mzdy,daně a pojistné Krajinářství Územně plánovací dokumentace

23 3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblast RVP minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem Vzdělávací obor ŠVP počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem 294 Český jazyk 3 98 Disponibilní hodiny Jazykové vzdělávání a komunikace Anglický jazyk ) Německý jazyk ) Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka ,5 Přírodovědné Fyzika vzdělávání Chemie 2 66 Biologie 1,5 49,5 1,5 2) Matematické vzdělávání Matematika 3 98 Estetické vzdělávání ,5 Literatura 2 65,5 Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova 3 98 Vzdělávání v 98 informačních a 3 96 Informační a 3 98 komunikačních komunikační technologiích technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika ,5 3) Základy zahradnické výroby 3 99 Odborné vzdělávání Sadovnictví 4,5 147 Květinářství 2,5 82,5 Vazačství a aranžování 2,5 82 Krajinářství Odborný výcvik ,5 Disponibilní dotace Celkem: Poznámka

24 Poznámky: 1) Při výuce cizího jazyka se třída dělí na skupiny dle platných předpisů. Vyučovacími cizími jazyky jsou jazyk anglický a německý. Žák pokračuje ve výuce cizího jazyka, který měl na základní škole, aby byla zajištěna návaznost výuky. 2) V předmětu Biologie se žáci seznamují se základními částmi organismů jejich složení a funkcemi. Podrobnější zaměření je na rostliny, které jsou nosné pro celý obor Zahradník. Součástí předmětu jsou také základy ekologie. 3) Vzdělávací oblast Odborného vzdělávání je doplněna předmětem Krajinářství, který navazuje na ostatních odborných předmětů. Výuka odborných předmětů, které jsou nezbytné pro naplnění odborných kompetencí žáků, je posílena o disponibilní hodiny Ročníkový Předmět / ročník I II III RVP ŠVP Všeobecně vzdělávací předměty 11,5 8,5 9,5 Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Fyzika 1 X X 1 1 Chemie 1 1 X 2 2 Biologie 1,5 X X 0 1,5 Matematika Literatura 1 0,5 0,5 2 2 Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika X X Odborné předměty 21,5 24,5 20,5 Základy zahradnické výroby 2 1 X 11 3 Sadovnictví 1 2 1,5 4,5 Květinářství 1,5 1 X 2,5 Vazačství a aranžování 1 1 0,5 35 2,5 Krajinářství Odborný výcvik 15 17,5 17,5 50 Disponibilní hodiny 22 CELKEM Cizí jazyky (2) 2 Cizí jazyky (2) 3 Cizí jazyk (2)

25 Přehled využití týdnů Činnost I II III Výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací akce Účast na odborných akcích Turistika a sporty v přírodě Lyžařský výcvik Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. 1. ročník, 1 h týdně, povinný Úvod do učiva 1. ročníku, úvodní opakování, 1 vyučovací hodina V písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu Opakování a upevňování základních vědomostí a dovedností z tvarosloví, větné stavby a pravopisu Obecné poznatky o jazyce, 6 vyučovacích hodin