Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání PRAMENY

Transkript

1 ZŠ Opava, Otická 18, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání PRAMENY Motto: My sami musíme být tou změnou, kterou chceme vidět ve světě kolem nás. Mahátma Gándhí

2 Obsah 1. Identifikační údaje Charakteristika školy Projekty a spolupráce... 9 Projekt Den jazyků - celoškolní... 9 Projekt Dny profesí - celoškolní Projekt Den zdraví celoškolní Projekt Den Země - celoškolní Projekt Den dětí - celoškolní Projekt Školní časopis - celoškolní Projekt Adaptační a socializační kurzy - ročníkový Projekt Člověk - ročníkový Projekt Afrika - ročníkový Projekt O sacharidech a tucích - ročníkový Projekt 2. světová válka - ročníkový Projekt Symposion (řecká hostina) - ročníkový Projekt Ekologie - ročníkový Charakteristika školního vzdělávacího programu Klíčové kompetence Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní Průřezová témata Výuka ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Učební plán Učební plán ŠVP - 1. stupeň Učební plán ŠVP - 2. stupeň - běţná třída Vyuţití disponibilní dotace - 2. stupeň - běţná třída Učební plán ŠVP - 2. stupeň - RVMP Vyuţití disponibilní dotace druhý stupeň - RVMP Učební osnovy stupeň ročník Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví stupeň ročník

3 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů I. stupeň Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast Člověk a zdraví Vzdělávací oblast - Umění a kultura Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce II.stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Člověk a společnost - Dějepis Vzdělávací oblast Člověk a společnost Občanská výchova Vzdělávací oblast Člověk a příroda - Fyzika Vzdělávací oblast Člověk a příroda - Chemie Vzdělávací oblast Člověk a příroda - Přírodopis Vzdělávací oblast Člověk a příroda - Zeměpis Vzdělávací oblast Umění a kultura Hudební výchova Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova Vzdělávací oblast Člověk a zdraví Tělesná výchova Vzdělávací oblast Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Vzdělávací oblast Člověk a svět práce Pracovní činnosti Hodnocení ţáků Hodnocení ţáka Autoevaluace

4 1. Identifikační údaje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, zpracován v souladu s RVP ZV Motivační název: Prameny Předkladatel: Základní škola Opava, Otická 18 příspěvková organizace Adresa školy : Otická 18/722, Opava IČO: Zřizovatel: Kontakty: Statutární město Opava Horní náměstí Opava sekretariát jmeno.prijmeni@opava-city.cz Ředitel školy: Mgr. Jiří Kupčík Zástupce ředitele: Mgr. Hana Štellarová Koordinátor ŠVP: Mgr. Hana Štellarová Škola sdruţuje: Základní školu IZO: Kapacita 490 ţáků Školní druţinu IZO: Kapacita 100 dětí Kontakty: tel.: fax: info@zsoticka.opava.cz ŠVP byl schválen ředitelem školy dne ŠVP byl projednán Radou školy dne Platnost dokumentu od Účinnost dokumentu od

5 2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola je tvořena oběma stupni. Na druhém stupni jsou kromě běţných tříd i třídy s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Počet tříd v ročnících niţšího stupně je jedna aţ dvě, na vyšším stupni tři třídy v ročníku. Škola je blízko centra v klidné části města. Má vlastní tělocvičnu a budovu pro ŠD. Vyučuje se v 19 kmenových třídách. Vyuţíváme odborné učebny pro výuku fyziky, chemie, přírodopisu, cizích jazyků, výtvarné výchovy, hudební výchovy, keramickou dílnu, také dvě počítačové učebny s připojením internetu, multimediální učebnu a relaxační učebnu, školní dílny, cvičnou kuchyňku. Na školním dvoře je hřiště vhodné pro míčové sporty, vyuţitelné i pro atletiku. Školu navštěvují jednak děti ze spádové oblasti, jednak z jiných městských čtvrtí. Tyto děti tvoří nezanedbatelný podíl z celkového počtu ţáků školy. Vyšší stupeň základní školy navštěvuje velké mnoţství dětí dojíţdějících z okolních vesnic. Školní druţina je tvořena čtyřmi odděleními, která navštěvují především ţáci 1. aţ 6. ročníku. Školní druţina vyuţívá jak dvou budov umístěných na dvoře školy, tak i prostor školního dvora. K dispozici jsou jí i prostory školy a odborné učebny. Na škole je zřízeno pracoviště školního psychologa, který má samostatnou místnost vybavenou počítačem a telefonem. Ţákům i učitelům je k dispozici po dobu vyučování školní bufet. Vybavení školy Výuka probíhá v čistých, prostorných, světlých a esteticky příjemných třídách. Postupně jsou třídy vybavovány novým nábytkem splňujícím hygienické normy. Na vzhledu chodeb a společných prostor se podílejí učitelé i ţáci, jsou zde informace o událostech ve škole, probíhajících projektech, atletické rekordy ţáků a výtvarné práce ţáků. Výzdoba školy je řešena koncepčně. Součástí tříd prvního stupně a některých tříd vyššího stupně jsou odpočinkové relaxační zóny. Většina tříd je vybavena audiovizuální technikou. Vybavenost učebními pomůckami je dobrá. Postupně se nakupují moderní učební pomůcky zaměřené na pouţití při nových výukových metodách. Příkladem je 5

6 multimediální učebna s interaktivní tabulí a s připojením internetu, která kladně přispívá k zavádění ICT do výuky. Velmi dobře jsou vybaveny odborné učebny fyziky a chemie s interaktivní tabulí. Nadstandardní je i inventář tělocvičny pro míčové sporty včetně florbalu. Škola je vybavena 24 stanicemi připojenými k internetu, které jsou k dispozici ţákům. Dalších devět je vyuţíváno pedagogickými i administrativními pracovníky. Plánuje se rozvod sítě do kabinetů učitelů. V některých kabinetech jsou umístěny PC bez připojení k internetu, které jsou vyuţívány pedagogickými pracovníky pro přípravu na výuku. Všichni vyučující vyuţívají PC v učebnách a ve sborovně, mají k dispozici tiskárnu i kopírku. Hygienická zařízení splňují platné normy a působí čistě a moderně. Škola poskytuje mimoškolní činnost v celé řadě krouţků včetně krouţků ve ŠD a krouţků pro děti z mateřských škol. Charakteristika pedagogického sboru Naše škola se můţe pochlubit vysokou kvalifikovaností pedagogického sboru. O kvalitě výuky svědčí vysoká úspěšnost našich ţáků v olympiádách, sportovních a uměleckých soutěţích, při přijímacích zkouškách na střední školy, v testech SCIO a CERMAT. Kvalifikovanou výuku dalších cizích jazyků zajišťujeme prostřednictvím externích pracovníků. Velká pozornost je věnována jak talentovaným ţákům, tak ţákům s poruchami učení. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je podporováno zvláště ve třech oblastech zvyšování odborné kvalifikace, zvyšování znalostí v oboru psychologie a studium cizích jazyků. Dobré klima přispívá ke spolupráci mezi učiteli a podpoře dalšího profesního rozvoje. Zavádění moderních metod i pomůcek je velmi dobře přijímáno. Ve škole působí výchovný poradce, školní terapeut, několik dyslektických asistentů, protidrogový preventista a tři zdravotníci vyškolení pro školní zotavovací akce. Ve čtyřech odděleních školní druţiny pracují čtyři vychovatelky. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola pořádá pravidelně ozdravné pobyty v přírodě a lyţařské výcvikové kurzy, třídy prvního stupně se účastní plaveckého výcviku. V šestém ročníku přicházejí na naši školu noví ţáci z okolních městských či vesnických škol. Tito ţáci absolvují adaptační kurz, jehoţ úkolem je urychlit stmelování třídního kolektivu a spolupráci s třídním učitelem. V osmém ročníku se 6

7 několikadenní socializační pobyt tříd se svými třídními učiteli a školním psychologem opakuje. Tradičně spolupracujeme se základní školou v Hlučíně, která má rovněţ třídy s rozšířenou výukou matematiky, spolupráce je v rámci matematické soutěţe Dejme hlavy dohromady. Soutěţe se účastní ţáci sedmých ročníků a v organizaci soutěţe se školy pravidelně střídají. Kaţdoročně ţáci naší školy jezdí na exkurzi do Jaderné elektrárny Dukovany, ţáci ročníků do Planetária Jana Palyzy v Ostravě, na Gymnázium M. Koperníka v Bílovci a účastní se matematické korespondenční soutěţe, kterou toto gymnázium kaţdý rok pořádá. K dalším aktivitám patří matematické soustředění pro ţáky sedmých ročníků a soutěţ Matematický maratón, pořádaná pro ţáky osmých a devátých tříd ve spolupráci se ZŠ Kylešovice a druţební školou v Ratiboři. Při organizaci matematických olympiád a soutěţe Klokan v okrese Opava spolupracujeme se SVČ Opava. Spolupráci se Slezskou univerzitou vyuţíváme při organizaci okresního kola Pythágoriády. Školní sportovní klub Oťas úzce spolupracuje se sportovním klubem P.E.M.A., který působí na naší škole a sdruţuje řadu sportů v Opavě. Projekt Otevřená hřiště, do něhoţ jsme zapojeni, je aktivitou zřizovatele pro vyuţití školního hřiště v odpoledních hodinách nebo o prázdninách pro sportující mládeţ. Dlouhodobá spolupráce v rámci Euroregionu Silesia je s druţební školou v polské Ratiboři. V řadě běţných aktivit, jako jsou společné sportovní akce, návštěvy ve třídách či seznamování se s tradicemi sousední země vyniká velmi úspěšný projekt roku 2006 s názvem Výchova divadlem jako způsob rušení komunikačních bariér. V průběhu školního roku se ţáci školy zapojují do pěti celoškolních projektů Dne jazyků, Dne zdraví, Dne profesí, Dne Země a Světového dne. Všechny projekty jsou zpracovány tak, aby kaţdý ţák během své školní docházky prošel všemi tématy projektů viz přílohy. Další projekty jsou organizovány v jednotlivých ročnících, příp. třídách. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.) Za velmi dobrou povaţujeme spolupráci s rodiči v rámci SRPŠ, které podporuje řadu akcí pro děti pořádaných školou. Výtěţek školního plesu vţdy přispívá ke zlepšení podmínek ve škole. Školská rada byla zřízena v roce Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, dále v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Kaţdoročně pořádáme Den otevřených dveří, kdy si mohou rodiče i širší veřejnost prohlédnout všechny prostory školy a zároveň se i účastnit výuky. Rodiče mají moţnost prohlédnout si školu i 7

8 v době dalších akcí pro veřejnost, jako jsou pravidelné vánoční a velikonoční výstavy prací ţáků a dětské karnevaly. Při řešení výchovných a vzdělávacích problémů vyuţíváme pomoci PPP Opava, SVP Opava a odboru sociálních věcí MMO. V první řadě však všechny vzniklé výchovné problémy řešíme na našem školním pracovišti se školní terapeutkou a výchovnou poradkyní. Funkce školního terapeuta byla na škole zřízena od školního roku 2006/2007. Velmi dobře se rozvíjí spolupráce s mateřskými školami v okolí, pro které pořádáme maškarní reje, Mikuláše, divadelní představení, návštěvy ve třídách, oslavu Dne dětí. Předškolní děti mají moţnost navštěvovat krouţek angličtiny a keramiky vedený vyučujícími naší školy. Pro chod školy je nezbytná dobrá komunikace s odborem školství MMO a spolupráce s dalšími subjekty: Policií ČR, Městskou policií, ČČK a studenty SZŠ Opava, Hasičským sborem Opava, Českým svazem ochránců přírody, SVČ Opava, SMTPř a Slezskou nemocnicí v Opavě. Ke spolupráci s MMO patří i účast na Vítání občánků, do kterého je zapojen krouţek školní druţiny. Pořádáme také počítačové kurzy pro veřejnost (rodiče ţáků, matky na mateřské dovolené a seniory). Pro ţáky našich devátých ročníků i pro deváťáky z ostatních základních škol Opavy nabízíme kaţdoročně kurzy přípravy na přijímací zkoušky z matematiky a českého jazyka. 8

9 2.3 Projekty a spolupráce Projekt Den jazyků - celoškolní Cíle projektu: zdokonalování schopností ţáků komunikovat v cizím jazyce posilování schopnosti ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace pochopení významu spolupráce v týmu rozvoj komunikačních a grafických schopností ţáků Klíčové kompetence: k učení ( vyhledává a třídí informace ), sociální a personální ( efektivní spolupráce v týmu ) komunikativní ( kultivovaný písemný i ústní projev ) Průřezová témata: Cílová skupina: Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: MuV multikulturalita, lidské vztahy OaSV sociální rozvoj MV práce v týmu ţáci ročníků Jazyk a jazyková komunikace cizí jazyk (Aj, Fj, Nj, Šj) Časové vymezení: září ( domácí příprava + 1 vyučovací den ) Místo realizace: třída Popis projektu: 1. etapa motivace a rozdělení úkolů Kaţdá třída si vybere téma běţného denního ţivota v rodině nebo situace ve škole a mimo školu, ţivota ve městě apod. Ţáci jsou rozděleni do skupin. Kaţdá skupina dostane přidělen konkrétní úkol po domluvě s TU a vyuč. cizího jazyka. 2. etapa příprava materiálů k prezentaci 9

10 Jednotlivé skupiny si 2 3 týdny před stanoveným Dnem jazyků (nejblíţe vhodný termín ke světovému dni 26.9.) shromaţďují informace, potřebný materiál, pomůcky, vymýšlejí situace k případné dramatizaci vše pod vedením tř. učitele. S vyučujícím cizího jazyka konzultují texty a správnou výslovnost případných nových slov z pouţité slovní zásoby. Mohou vyuţít jak školní knihovny, tak internetu před a po vyučování. 3. etapa vlastní příprava a prezentace Celý projekt je rozdělen na písemnou a grafickou část a vlastní prezentaci, kde ţáci předvádějí zvyky, způsoby oblékání, situace z běţného ţivota. V určený den pracují ţáci ve svých třídách pod vedením tř. učitele, ve 4. vyuč. hodině prezentují výsledky své práce ţáci 5., 6. a 7. tříd, v 5. vyuč. hod. pak 8. a 9. ročníky. Třídy výsledky své práce prezentují vţdy v rámci jednoho ročníku paralelním třídám. Práce jednotlivých tříd hodnotí tříčlenná komise, po součtu bodů stanovuje nejúspěšnější třídu. Případné grafické výstupy jednotlivých tříd jsou vystaveny ve vestibulu školy, prezentovány ve školním časopise a na webových stránkách školy. 10

11 Projekt Dny profesí - celoškolní Cíle projektu: Podpora vyuţití znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v profesní orientaci ţáků Podněcování zájmu ţáku o jejich profesní orientaci Umoţnit ţákům podrobnější seznámení s různými pracovišti Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (respektování pravidel), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách, naslouchání druhým, práce s texty a dovednost vyhledávání informací), kompetence pracovní (vyuţívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření), kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí) Cílová skupina: ţáci 2. st. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Časové vymezení: květen Místo realizace: třídy a odborné učebny školy pracoviště různých profesí Popis projektu: Na nástěnce ve vestibulu školy jsou v několikadenním předstihu vyvěšeny seznamy profesí, jejichţ pracoviště budou navštívena vţdy pod vedením jednoho pedagogického pracovníka (max ţáků). Ţáci si vyberou profesi, o kterou mají zájem a napíší své jméno na seznam. Přibliţně dva týdny daná skupina shromaţďuje informace o vybrané profesi. Jeden vyhrazený den všechny skupiny navštíví dané pracoviště a ve zbývajícím čase po návratu do školy dokončí a zpracují svou prezentaci (info o profesi, plakát, pracovní pomůcky, oblečení, předpoklady pro výkon daného povolání.) Závěr projektu: Prezentace jednotlivých profesí na panelech ve vestibulu školy, ve školním časopise a na školních webových stránkách. 11

12 Projekt Den zdraví celoškolní Cíle projektu: Upevňování základních hygienických návyků Praktický nácvik provádění první pomoci Rozvíjení schopnosti odmítat škodlivé látky Zdůraznění nutnosti péče o fyzické a duševní zdraví Rozšíření a prohloubení poznatků o rodině, škole a vztazích mezi lidmi Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (respektování pravidel, ochota pomáhat druhým), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (vyuţívání vlastních zkušeností ţáků, schopnost nést zodpovědnost za svá rozhodnutí) Průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Environmentální výchova Cílová skupina: ţáci 2. st. (1. st. doplňkové akce) Vzdělávací oblasti: Člověk a příroda, Člověk a zdraví Časové vymezení: 1 den v únoru Místo realizace: třídy a odborné učebny školy Popis projektu: Ţáci jsou rozděleni do skupin vţdy v rámci příslušného ročníku a procházejí jednotlivými stanovišti, na kterých jednak besedují s odborníky a jednak se sami účastní praktických aktivit *. Ţáci 6. roč. Praktický nácvik první pomoci, obvazová technika Zdravé ţivotní prostředí, třídění odpadů s praktickými ukázkami Ţáci 7.roč. Besedy s lékařem (téma zdravé výţivy, péče o zdravotně postiţené občany ) Praktické poskytování první pomoci Umělé dýchání, masáţ srdce Ţáci 8.roč. Prevence kouření dopad kouření na zdraví, škodlivost pasivního kouření Škodlivost alkoholu a drog Neodkladná resuscitace Ţáci 9.roč. Partnerské vztahy Antikoncepce Neodkladná resuscitace Ţáci 1.stupně: 2. tř. beseda se zástupcem Hasičů 12

13 tř. program primární prevence zaměřený na sebepojetí a komunikaci * Změna vyhrazena Spolupracující subjekty a organizace: Střední zdravotnická škola Pedagogicko psychologická poradna Poradna pro ţeny a dívky Policie České republiky Městská policie Hasičský záchranný sbor Opava Záchranáři RZP Český červený kříţ Lékaři a zdravotní sestry (rodiče ţáků) Slezská nemocnice Opava 13

14 Projekt Den Země - celoškolní Cíle projektu: Prohloubení znalostí z učiva přírodovědy, přírodopisu a chemie Praktické poznávání přírodnin Rozvíjení schopnosti pozorování Zdůraznění nutnosti péče o ţivotní prostředí Aktivní zapojení do ochrany ţivotního prostředí Klíčové kompetence: kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (vyuţívání vlastních zkušeností ţáků, schopnost nést zodpovědnost za své rozhodnutí), kompetence občanské (uvědomění si svých práv i povinností), kompetence sociální a personální (respektování pravidel slušného chování, ochota pomáhat druhým) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Environmentální výchova Cílová skupina: ţáci 2.st. (ţáci 1. st. doplňkové akce) Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Časové vymezení: 1 den v dubnu Místo realizace: okolí školy, ČOV Opava, Slavkovský les, ZOO Ostrava, zřícenina Vikštejn, řeka Moravice a její okolí (příp. řeka Opava) Popis projektu: Ţáci jednotlivých ročníků absolvují akce* zaměřené na poznávání a aktivní ochranu přírody. Ţáci 6. roč. - naučná stezka Slavkovským lesem Ţáci 7.roč. - přírodovědná soutěţ druţstev a úklid okolí zříceniny hradu Vikštejn Ţáci 8.roč. - exkurze do ČOV Opava a úklid okolí školy Ţáci 9.roč. - úklid toku a okolí řeky Moravice nebo Opavy Ţáci 1. stupně - návštěva ZOO Ostrava, účast na akcích SMPř a AREKY * Změna akcí vyhrazena 14

15 Spolupracující subjekty a organizace: Středisko volného času Opava Stanice mladých turistů a přírodovědců Opava Český svaz ochránců přírody Opava Natura Opava AREKA Čistička odpadních vod Opava 15

16 Projekt Světový den - celoškolní Cíle projektu: Shrnutí základních informací a zajímavostí o vybraných zemích světa určitého světadílu Posilování schopnosti ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Pochopení významu spolupráce v týmu Rozvoj komunikačních a grafických schopností ţáků Klíčové kompetence: kompetence k učení (vyhledává a třídí informace), kompetence sociální a personální (efektivní spolupráce v týmu), kompetence komunikativní (kultivovaný písemný i ústní projev) Průřezová témata: Multikulturní výchova (rasová snášenlivost a tolerance) Mediální výchova Cílová skupina: ţáci ročníků Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: třídy; prezentace ve vestibulu školy, multimediální učebně, tělocvičně, školním dvoře Popis projektu: Témata jednotlivých ročníků: 6. ročník Afrika (S, Stř., J), Austrálie 7. ročník Amerika (S, Stř., J) 8. ročník Asie (JZ, J, V) 9. ročník Evropa Projekt je rozdělen na tři části písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. Třída si vylosuje jednu oblast zadaného kontinentu a vybere si k prezentaci jeden stát. Ţáci jsou rozděleni do 3-4členných skupin. Připraví prezentaci v rámci jednotlivých ročníků, kdy ji budou předvádět paralelním třídám. Projekt je zaměřen na základní geografické údaje, historii, tradice, zajímavosti států. Celý projekt je rozdělen na písemnou a grafickou část a vlastní prezentaci, kde ţáci předvádějí zvyky, způsoby oblékání, Grafické výstupy jsou vystaveny ve vestibulu školy. 16

17 Projekt Den dětí - celoškolní Cíle projektu: Trénink komunikačních schopností Propojování tvořivého myšlení a praktické realizace Upevňování zodpovědného přístupu k ţivotu ve společnosti Prohlubování kladných morálních postojů Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (ochota připravit program pro druhé), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách a umění přizpůsobovat komunikaci dle věku), kompetence k řešení problémů (modelové podílení se na chodu školy), kompetence občanské (vědomí svých práv a povinností) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: ţáci 9. tříd Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: vhodný den kolem Místo realizace: třídy, odborné učebny, dvůr, tělocvična, ŠD, školní dílny Popis projektu: Učitelé Ov a třídní učitelé 9. ročníků podněcují, řídí a kontrolují sestavování přibliţně 7 dvojic v kaţdé ze tří tříd devátých ročníků. Kaţdá z dvojic si připraví soutěţní disciplínu pro děti z niţšího stupně a mateřských škol. Třídní učitelé 9. ročníků se mezi sebou domluví tak, aby se disciplíny u jednotlivých tříd neopakovaly. Pět stanovišť tvoří malý okruh pro druţební mateřské školky, velký okruh je určen pro celý 1. stupeň. Zbytek ţáků tvoří organizační tým, který odpovídá za výdej cen za splněné úkoly, za pomoc třídním učitelům se sladěním chodu, za starost o děti z MŠ. V přípravné fázi si dvojice vytvoří poutače, s třídními učiteli si ujednotí pravidla a bodování své disciplíny, seţenou si vhodné a potřebné pomůcky. Organizační tým vytváří mapy disciplín (např. 9.A pro malý okruh, 9.B pro suchou verzi, 9.C pro mokrou verzi). Před započetím celé akce jsou ţáci 9. ročníků obeznámeni se svými stanovišti. V realizační fázi dohlíţí třídní učitelé 9. tříd a netřídní učitelé na průběh akce. 17

18 Projekt Školní časopis - celoškolní Cíle projektu: Trénink komunikačních schopností Práce v realizačním týmu Upevňování občanských schopností Prezentace vlastních názorů Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (ochota věnovat svůj čas pro druhé, schopnost spolupracovat), kompetence komunikativní (práce v týmu, písemná tvorba, slušné vyjadřování, práce s různými informačními technologiemi), kompetence občanské (zapojení do dění školy), kompetence pracovní (vytváření pracovních návyků) Průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: ţáci 2. stupně Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: celý rok, časopis vychází 1x za čtvrtletí Místo realizace: PC učebna Popis projektu: Na začátku školního roku se tvoří nová redakce školního časopisu. V kaţdé třídě je ţákům nabídnuta moţnost rozšířit řady členů minulé redakční rady. Schůzky redakce bývají nepravidelné. Kaţdý člen redakce má na starosti svou rubriku. V mezidobí mapují dění v této oblasti. Dva týdny před vydáním časopisu se redakce začne častěji scházet, aby vytvořila konečnou podobu nového čísla. To po jazykové korektuře a vytisknutí distribuují do tříd. Vyučující českého jazyka jsou vyzváni, aby obohatili čísla časopisu o práce ţáků. 18

19 Projekt Školní parlament - celoškolní Cíle projektu: Podílení se na ţivotě školy Trénink kultivovaného projevu Upevňování zodpovědného přístupu k ţivotu ve společnosti Prohlubování občanských postojů Klíčové kompetence: kompetence k učení (umoţňování realizovat vlastní nápady), kompetence k řešení problémů (aktivní zapojování do řešení problémů týkajících se ţivota školy), kompetence sociální a personální (rozvíjení schopnosti spolupracovat), kompetence občanské (být součástí školy) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: ţáci 2. stupně Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: celý rok Místo realizace: PC učebna Popis projektu: Na začátku školního roku si kaţdá třída zvolí dva spolehlivé zástupce. Ti pak navštěvují pravidelná setkání školního parlamentu. V mezidobích mapují návrhy a problematiku ve svých třídách. Kaţdé setkání parlamentu začíná kontrolou splněných úkolů z minulého setkání a potom jsou probírány nápady a připomínky jednotlivých tříd. Zástupci tříd v parlamentu předají informace ze setkání spoluţákům a zeptají se jich na názor na projednávaná témata. Pokud je potřeba některou z připomínek projednat s vedením, účastní se setkání i ředitel školy. 19

20 Projekt Adaptační a socializační kurzy - ročníkový Cíle projektu: Nastavit optimální klima tříd Předcházet vztahovým problémům ve třídách Odhalit psychické obtíţe ţáků Předcházet sociálně patologickým jevům Klíčové kompetence: kompetence komunikativní (aktivity ve skupinách), kompetence k řešení problémů (modelové situace), kompetence sociální a personální (spolupráce, respekt, dobré vztahy) Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (sociální rozvoj) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Cílová skupina: ţáci 6. ročníku (společně) a ţáci 8. ročníků (po třídách) Časové vymezení: září listopad (září - realizace adaptačního kurzu, říjen realizace socializačních kurzů, listopad hodnocení efektivity, návazná psychologická práce) Místo realizace: chata v přírodě Popis projektu: Projekt bude realizován dlouhodobou prací s třídami. Na třídenní adaptační kurzy bude navazovat průběţné monitorování tříd. V případě, ţe se v rámci tohoto kurzu objeví potřeba psychologicky pracovat s některou třídou dál, bude k tomu poskytnut prostor. Dále budou sledovány třídy 8. ročníku, budou mapovány jejich problémy, jejichţ řešení bude v rámci socializačních kurzů započato a dokončeno ukotvením ve školním prostředí v dalším měsíci. Oba kurzy budou vedeny na základě sociálně-psychologických aktivit s třídami, v rámci kterých budou rozvíjeny jejich sociální dovednosti i řešeny nastolené problémy. 20

21 Projekt Člověk - ročníkový Cíle projektu: Shrnutí základních teoretických poznatků z anatomie a fyziologie lidského těla Zaměření na ochranu zdraví a prevenci vzniku civilizačních nemocí Posilování schopnosti ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Schopnost práce v týmu Pochopení důleţitosti dělby práce Rozvoj komunikačních dovedností ţáků Klíčové kompetence: kompetence k učení (čtení s porozuměním, realizace vlastních nápadů), kompetence komunikativní (práce ve skupině, práce s informačními technologiemi), kompetence k řešení problémů (vyhledávání informací, prezentace své práce) Průřezová témata: Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí) Mediální výchova (práce v týmu) Cílová skupina: ţáci 8. ročníku (ve 3-členných skupinách) Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Časové vymezení: duben červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu) Místo realizace: třída, multimediální učebna Popis projektu: Celý projekt je rozdělen na tři části písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. Pro písemnou a grafickou část práce si ţáci shromaţďují potřebné materiály v průběhu měsíců duben, květen. Vyuţívají školní knihovnu a internet. Písemné práce jsou zaměřeny jednak na anatomii a fyziologii vybrané tělní soustavy (opakování, doplnění a rozšíření probraného učiva), na jejich grafické vyobrazení (orientace v anatomii lidského těla, vytváření představy o tvaru a velikosti jednotlivých tělních orgánů). Druhá část práce je zaměřena na nemoci a vady postihující lidský organismus (jejich pojmenování, příznaky, projevy) a třetí část úkolu spočívá v zaměření na prevenci a ochranu zdraví. Tuto část projektu ţáci zpracovávají doma, učitel je konzultant. V měsíci červnu je stanoven jeden vyučovací den, kdy ţáci nejprve dokončují své výtvarné části projektů a celý zpracovaný úkol prezentují před třídou, vyučujícím, případně hosty. Písemnou práci mohou nahradit multimediální prezentací. Grafické výstupy pak mají ţáci vyvěšeny ve třídě, případně na školní chodbě. 21

22 Projekt Afrika - ročníkový Cíle projektu: Shrnutí základních informací a zajímavostí o Africe Posilování schopnosti ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Pochopení významu spolupráce v týmu Rozvoj komunikačních a grafických schopností ţáků Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence pracovní Průřezová témata: Environmentální výchova (ţivotní prostředí) Mediální výchova (prezentace hotového výrobku) Cílová skupina: ţáci 6. ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis celek Afrika Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: třída, prezentace ve vestibulu Popis projektu: Projekt je rozdělen na 4 části. 1.etapa motivační a přípravná Ţáci jsou učitelem rozděleni do 3-4členných skupin. Kaţdá skupina si zvolí velitele, který bude řídit její práci. 2.etapa domácí Ţáci si doma připraví různé materiály (přírodniny, hračky, obrázky). Velitel si připraví na balící papír obrys světadílu Afrika a promyslí si, jak bude práce ve škole probíhat. Ţáci vyuţívají všech školních i mimoškolních zdrojů (encyklopedie, internet). 3.etapa pracovní Ţáci ve skupinkách připravují plastickou mapu Afriky. Velitel skupiny řídí jejich práci. Učitel kontroluje správnost a popřípadě konzultuje vzniklé problémy. 4.etapa hodnotící a prezentační 22

23 Všechny skupiny předvedou výsledky své činnosti, posuzovací komise (učitelé zeměpisu) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou úroveň vystoupení. Nejzdařilejší výsledky se mohou prezentovat ve vestibulu školy. 23

24 Projekt O sacharidech a tucích - ročníkový Cíle projektu: Shromáţdit, uspořádat, ústně, písemně příp. formou prezentace interpretovat informace o vlastnostech a pouţití vybraných sacharidů a tuků, a tak prohloubit a systematizovat poznatky související s výukou chemie a výchovy ke zdraví Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby piva a vína (jako příkladů biotechnologií) Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby papíru, řepného cukru a margarínů Hodnotit různé potraviny ve vztahu k obsahu sacharidů a tuků z dietologických hledisek Vyhledat, uspořádat a uvést informace o diabetes a o důsledcích zvýšeného cholesterolu a triacylglycerolů v krvi člověka Procvičovat písemnou i ústní prezentaci výsledků své činnosti Učit se týmové spolupráce Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní Průřezová témata: Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: ţáci 9. tříd s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Chemie Časové vymezení: duben červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu) Místo realizace: chemická učebna, multimediální učebna Popis projektu: Projekt je rozdělen na tři části písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. 1. etapa motivace a rozdělení úkolů Ţáci jsou rozděleni učitelem do dvou aţ čtyřčlenných pracovních skupin týmů odborníků. Kaţdé skupině jsou přiděleny konkrétní úkoly. (Náročnost úkolů v jednotlivých skupinách je rozdílná příleţitost přidělovat skupinám ţáků úkoly s odpovídající obtíţností). 2. etapa činnost mimo povinnou výuku Ţáci zpracovávají dané úkoly, vyuţívají školních i mimoškolních zdrojů (učebnice, encyklopedie, populárně naučné knihy, internet ) a připraví si na počítačích text 24

25 (nebo jeho podstatnou část) pro poster. V den projektu budou ţáci své texty jen graficky doupravovat. Během přípravy je vyhlášena jedna, příp. dvě dobrovolné konzultace (učitel vystupuje jako konzultant). 3. etapa jednodenní řešení během vyučování Pět aţ šest vyučovacích hodin je rozděleno na úseky o délce přibliţně 1 hodina, 3 hodiny, 2 hodiny, oddělené přestávkami. 1. časový úsek dokončování zadané práce do písemné podoby 2. časový úsek seminář řízen vyučujícím nebo zvoleným ţákem - zástupci všech skupin přednesou či předvedou výsledky své činnosti (formou referátů, prezentací v Power Pointu ), ke kaţdému referátu je vhodné vyvolat diskusi Hodnotící komise (3 4 členná) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost příspěvku, celkovou úroveň vystoupení. 3. časový úsek souhrn, celkové hodnocení a příprava posteru - všechny práce jednotlivých skupin se uspořádají na poster, doplní se ilustracemi, reklamami, plakáty atd. Poster je vystaven na chodbě školy - hodnotící komise přednese a zdůvodní své závěry - výsledky práce třídy je moţno prezentovat na webových stránkách školy 25

26 Projekt 2. světová válka - ročníkový Cíle projektu: Připomenutí základních informací o 2. světové válce Doplnění poznatků v rámci některých vybraných kapitol Uvědomění si nebezpečí a rizik, které s sebou válka a s ní spojené nebezpečné ideologie přinášejí Posilování schopností ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Rozvíjení komunikačních a grafických schopností ţáků Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence občanské Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (morální rozvoj) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (objevujeme Evropu a svět) Výchova demokratického občana (občan, občanská společnost a stát) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: ţáci 9. ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a společnost dějiny 20. století 2. světová válka Vyučovací předmět: Dějepis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: multimediální učebna Popis projektu: Projekt je rozdělen na 4 části. 1.etapa motivační a přípravná Ţáci jsou učitelem rozděleni do skupin podle zvolených tematických celků, v rámci těchto celků si dílčí témata rozdělí po dvojicích. 2.etapa domácí Ţáci si ve dvojicích připraví příspěvky ke zvolenému tématu a také jeho prezentaci za vyuţití PC programu, ve skupině promyslí propojení celého tématu. Vyuţívají všech školních i mimoškolních zdrojů (kniţní publikace, encyklopedie, internet). 3.etapa pracovní 26

27 Ţáci ve skupinách připraví výstupní plakát shrnující práci na zvoleném tematickém celku za vyuţití různých výtvarných metod a postupů. 4.etapa hodnotící a prezentační Ţáci v rámci svých skupin přednesou a prezentují výsledky své předešlé činnosti, vybraná hodnotící komise hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou úroveň vystoupení. Zvolené tematické celky: Holocaust Zbraně 2. světové války Největší bitvy 2. světové války 27

28 Projekt Symposion (řecká hostina) - ročníkový Cíle projektu: Shrnutí základních informací o ţivotě ve starověkém Řecku Doplnění, rozšíření základních informací Umoţnění srovnání ţivota lidí dříve a dnes Posilování schopností ţáků vyhledávat, shromaţďovat a třídit informace Rozvíjení komunikačních dovedností Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) Výchova demokratického občana (občanská a společenská škola) Multikulturní výchova (lidské vztahy, kulturní diference) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: ţáci 6.ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a společnost starověké Řecko Vyučovací předmět: Dějepis Časové vymezení: červen (domácí příprava vyučovací hodiny) Místo realizace: učebna dané třídy Popis projektu: Projekt je rozdělen na 3 části. 1.etapa motivační Ţáci si za pomocí učitele zvolí témata příspěvků, kterými zpestří průběh symposionu, témata se vztahují k dějinám a způsobu ţivota ve starověkém Řecku, ţáci je mohou zpracovat samostatně či ve dvojicích. 2.etapa domácí Ţáci si připraví dobové oblečení a doplňky, které si v den konání projektu přinesou, za vyuţití školních i mimoškolních zdrojů si zpracují referáty týkající se starověkého Řecka, přednostně způsobu ţivota. 3.etapa pracovní Ţáci pod dohledem a za přispění vyučujícího prezentují výsledky své domácí přípravy, hodnotí se zajímavost, názornost a úroveň vystoupení. 28

29 Projekt Ekologie - ročníkový Cíle projektu: Prohloubení a shrnutí znalostí učiva přírodopisu z oblasti ekologie Zdůraznění nutnosti péče o ţivotní prostředí Seznámení se s chráněnými oblastmi ČR a se základními ekologickými pojmy Schopnost práce v týmu, rozvoj komunikace a dělby práce mezi ţáky Klíčové kompetence: kompetence k učení (vyhledávání informací, čtení s porozuměním), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinkách, práce s informačními technologiemi), kompetence k řešení problémů (prezentace a zhodnocení své práce), kompetence občanské (uvědomění si svých práv a povinností), kompetence sociální a personální (respektování pravidel slušného chování) Průřezová témata: Environmentální výchova Mediální výchova (práce v týmu) Osobnostní a sociální rozvoj Cílová skupina: ţáci 9.ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Časové vymezení: duben, květen, červen (domácí příprava + 4 5hodinový vyučovací blok v červnu Místo realizace: multimediální učebna Popis projektu: Základem projektu je zpracování informací o CHKO a chráněných oblastech ČR a také zaměření se na základní ekologické problémy světa (oteplování, skleníkový efekt,.) s vysvětlením a se zaměřením na základní ekologické pojmy. Projekt je rozdělen na dvě části. První spočívá v domácí přípravě shromaţďování materiálů, návštěvy knihoven, práce s internetem, sbírání informací z tisku. V této části ţáci vytvářejí písemnou práci na dané téma z ekologie, která je v závěru rozšířena o test, kříţovku nebo osmisměrku. Tato písemná práce je doplněna multimediální prezentací. Během přípravného období ţáci konzultují práci s vyučujícím. Druhá část je zaměřena na jednotlivé výstupy daných skupin před třídami a jejich hodnocení. 29

30 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Hlavním cílem naší školy je poskytnout ţákům základní vzdělání a připravit je ke studiu na dalších školách vyššího typu podle jejich schopností a zájmu. Ve smyslu tohoto cíle klade naše škola důraz na všechny hlavní sloţky utvářející mladého člověka. Chceme navázat na dobrou tradici naší školy a zachovat rozšířenou výuku matematiky a přírodovědných předmětů. Klademe důraz na jazykové vzdělání ţáků, chceme posílit výuku cizích jazyků, na prvním místě především angličtiny a dále nabídnout ţákům širokou moţnost výběru druhého cizího jazyka. Chceme vytvořit ze školy místo aktivního poznávání, kde se plně respektují individuální zvláštnosti kaţdého dítěte i jeho právo na odlišnost a individuální tempo. K jeho dosaţení je základem partnerský vztah mezi ţáky, učiteli a rodiči, zaloţený na vzájemném respektu a důraz na výchovné působení školy. Chceme zajistit bezpečné prostředí a pozitivní sociální klima, která jsou podmínkou kvalitního učení. Budeme se snaţit rozvíjet vnitřní motivaci ţáků. K jejímu udrţení jsou nezbytné tři faktory: smysluplnost (učiva, činnosti), moţnost mít vliv na průběh (moţnost výběru) a spolupráce. Preferujeme zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech ţáků a pracovníků školy. Vytváříme nabídku různých programů, ročníkových a celoškolních projektů a aktivit - záleţí na rozhodnutí a také odpovědnosti ţáka, do jaké míry se do nich zapojí a jak aktivně k nim bude přistupovat. Oblast vzdělávání Cílem této oblasti je vytvoření pozitivního vztahu ke vzdělání a motivace k dalšímu celoţivotnímu vzdělávání, osvojení strategie učení. Je nutné učit ţáky logicky uvaţovat a řešit problémy, komunikovat, spolupracovat, respektovat práci druhých a poznat své reálné moţnosti a usnadnit ţivotní i profesní orientaci. Výuka v 1. a 6. ročníku bude probíhat od školního roku 2007/8 podle školního vzdělávacího programu vytvořeného v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dlouhodobou vzdělávací koncepci školy zaměříme na samostatné myšlení, výběr a třídění informací a schopnost vyuţití získaných poznatků při řešení problémů. Činnost školy bude směřovat k podpoře aktivity a tvořivosti ţáků, k vytváření prostoru pro jejich seberealizaci a rozvoji přirozeného nadání. Je nutné poskytovat ţákům příleţitosti zaţít kaţdodenní úspěch. V našem ŠVP klademe důraz na nový styl práce. Je třeba naučit děti pracovat s informacemi, umět je vyhledávat a hledat mezi nimi souvislosti. Vést 30

31 k samostatné práci, umět si poradit se zadanými úkoly a zpracovávat samostatné projekty. Kaţdá hodina by měla být pro děti zajímavá. Náročné poţadavky musí být v souladu s přívětivou pracovní atmosférou. K ţákům je třeba přistupovat individuálně a učivo diferencovat s ohledem na schopnosti ţáka. Povedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení, odpovědnosti za výsledky své práce a k maximálnímu vyuţití informačních a komunikačních technologií. Budeme usilovat o získání zpětných informací o znalostech a dovednostech absolventů naší školy. Vyuţíváme alternativní metody a formy výuky - základem bude způsob učení, který staví na osobních předpokladech kaţdého ţáka. Pouţívané metody musí být pro ţáky zajímavé a motivující. Učíme děti spolupráci. Důraz klademe na propojování výuky s praktickými zkušenostmi ţáků, např. metodou projektového vyučování. Nabídkou volitelných předmětů ve všech ročnících druhého stupně podporujeme diferenciaci zájmů ţáků. To umoţňuje větší respektování individuálních studijních předpokladů ţáků, vyšší motivaci při studiu zvolených předmětů a vede ţáky k osobní odpovědnosti i za výběr předmětů v závislosti na přijímacím řízení a dalším úspěšném studiu na vybrané střední škole. Do učebního plánu zařazujeme volitelné předměty na základě zájmu ţáků a podle provozních moţností školy. Bloky volitelných předmětů v rozvrhu jednotlivých ročníků sestavujeme po konzultaci se ţáky tak, aby vyhovovaly co největšímu počtu ţáků. Oblast výchovy Cílem je výchova kulturního člověka hledajícího smysl a kvality ţivota, schopného spolupracovat, tvořivého a mravně odpovědného, ekologicky myslícího, chápajícího hodnotu zdraví, svobodně jednajícího, s touhou dále se vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého ţivota. Usilujeme o harmonizaci mezilidských vztahů na škole. Zaměřujeme se na výchovu elementárních etických vlastností a slušného chování, rozvíjíme samostatnost, tvořivost, schopnost kooperace, podporujeme zdravé sebevědomí a vedeme ţáky k zásadám asertivního chování. Snaţíme se preventivně předcházet výchovným problémům spoluprací s rodinou i důsledným sledováním školní docházky. Průběţně upravujeme a vyhodnocujeme (ve spolupráci se ţáky, ţákovským parlamentem) reţim školy. V dlouhodobé koncepci školy bude dominovat snaha ovlivnit pozitivně zdraví ţáků jako stav jejich tělesné, duševní a sociální pohody (školy v přírodě ve všech ročnících na 1. stupni, adaptační a socializační kurzy v 6. a 8. ročnících na 2. stupni). 31

32 3.1 Klíčové kompetence Kompetence k učení Umoţňovat ţákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoţivotní vzdělávání. 1. Klademe důraz na čtení textu s porozuměním a aktivní vyhledávání informací. 2. Umoţňujeme vhodně realizovat vlastní nápady. 3. Dáváme příleţitost proţívat osobní i společné úspěchy. Kompetence k řešení problémů Podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů. 1. Aktivně zapojujeme ţáky do řešení problémů týkajících se ţivota školy (školní parlament, časopis) a do přípravy akcí pro další ţáky školy, rodiče a širší veřejnost (dětský den, divadelní představení, hudební vystoupení, dramatizace učiva a soutěţe). 2. Podle moţností společně s ţáky vytváříme modelové problémové situace. Vedeme je ke schopnosti hledat různé varianty řešení a podle potřeby ověřovat jejich správnost. 3. Motivujeme ţáky k vyuţívání vlastních zkušeností, znalostí a dovedností k vyhledávání informací z dalších zdrojů úměrně jejich věku. 4. Snaţíme se, aby ţáci byli schopni obhájit a zhodnotit postupy a výsledky svého řešení a nést zodpovědnost za své rozhodnutí a činy. Kompetence komunikativní Vést ţáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. 1. Vedeme ţáky k naslouchání druhým, k slušnému vyjadřování a kultivovanému projevu, k odůvodňování svých názorů, činů a rozhodnutí a ke spolupráci s okolním světem (MŠ, SŠ, Slezská Univerzita, Ratiboř a další instituce). 2. Ve vhodných situacích vyuţíváme práce ţáků ve dvojicích a menších skupinách, tím je podněcujeme k účinné spolupráci. 3. Podporujeme práci ţáků s různými typy textů a informačních technologií, tím jim umoţňujeme jejich pochopení a další vyuţívání. Kompetence sociální a personální 32

33 Rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat sebe i ostatní. 1. Vedeme ţáky k respektování pravidel slušného chování a k podílení se na vytváření pravidel v různých skupinách. 2. Podporujeme účelné diskuse ţáků ve skupinách a vedeme je k respektování názorů druhých. 3. Ovlivňujeme rozvoj dobrých vztahů mezi ţáky, ochotu pomáhat druhým a schopnost pomoc přijmout. 4. Snaţíme se v rámci moţností o dobrou atmosféru ve třídách a o vytváření pozitivní představy ţáka o sobě samém. Kompetence občanské Dávat ţákům moţnost být součástí dění školy, uvědomovat si práva a povinnosti sebe i ostatních. 1. Vedeme ţáky k respektování druhých lidí a k uvědomění si povinnosti postavit se proti fyzickému a psychickému násilí. 2. Snaţíme se, aby si ţáci byli vědomi svých práv a povinností ve třídách si ţáci stanovují pravidla chování. 3. Vedeme ţáky k osvojení dovedností poskytovat účinnou první pomoc v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka. 4. Zapojujeme ţáky do kulturního dění a sportovních aktivit školy 5. Motivujeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí a vytváření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země. 6. Vedeme ţáky k třídění odpadů- viz projekt. Kompetence pracovní Dávat prostor pro vytvoření pracovních návyků a uplatnění v praxi. 1. Sledujeme plnění povinností a závazků, dodrţování vymezených pravidel z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví jiných. 2. Podporujeme vyuţívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření. 3. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. 4. Nabídkou volitelných předmětů a zájmových krouţků podněcujeme u ţáků zájem o jejich profesní orientaci. 33

34 3.2 Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 1. stupeň 2. stupeň Název tématického okruhu 1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r Osobnostní rozvoj čtení Ov, Th Th Th Th Vl Lv, Tv Tv Lv, Tv Lv, Tv Projektové dny Sociální rozvoj Ov Hv, Vv Vl Lv Lv, Hv D, Ov Lv, D Morální rozvoj Vv Lv Výchova demokratického občana 1. stupeň 2. stupeň Název tématického okruhu 1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r PRV Lv, Sl Lv, Sl Lv, Sl Lv, Sl Občanská a společenská škola Ov ČT D, Lv Lv D, Sl D, Sl Občan, obč. společnost a stát Ov Vl Formy participace v pol. ţivotě Ov Principy demokracie ČT, Vl Lv D D, Lv 34

35 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Název tématického okruhu Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané 1. stupeň 2. stupeň 1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r Jč, Aj Aj, Lv Aj, Lv Aj, Z Aj,F,Z Hv Projekt Z, D Z, D Den Evropy Vl Z, D Z, D Multikulturní výchova 1. stupeň 2. stupeň Název tématického okruhu 1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r Kulturní diference Vl, Aj Aj Aj, Z Aj, Z Aj, Z Vv, Hv D, Vv D, Lv D D, Lv Dramatická Lidské vztahy ČaJS Lv, Hv Lv výchova Vl Ov Z Z, Př Z Etnický původ Multikulturalita Aj, Čj Aj Aj Aj Aj Aj Aj Den jazyků Princip soc. smíru Vl Ov Lv, D Lv, D 35

36 Environmentální výchova 1. stupeň 2. stupeň Název tématického okruhu 1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r Ekosystémy Prv Z Pč Př, Vv Př, Vl Z Ch,F,Př Den zdraví Základní podmínky ţivota Př, Vl Vv F,Z,Př Den Země Lidské aktivity a probl.ţiv.prostř. Domác. Soutěţe v ZOO Vztah k prostředí Prv Ov Z,Př Třídění odpadu Mediální výchova 1. stupeň 2. stupeň Název tématického okruhu 1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r Kritické vnímání sdělení ČaJs Sl, IT Sl Sl Sl Čajs Sl Interpretace k realitě ČaJs Sl Sl Sl Sl Stavba med. sdělení Vnímání autora sdělení ČaJs IT Lv, Sl Fungování a vliv médií ČaJs Ov Sl, IT Tvorba med. sdělení Čajs Sl Sl, IT Práce v real. Týmu Projektové dny - Den zdraví, Země, jazyků, školní časopis OŤAS 36

37 3.3 Výuka ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou povaţováni ţáci se zdravotním postiţením, (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběţným postiţením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), ţáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a ţáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohroţení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloţenou ochrannou výchovou a ţáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání ţáků je uskutečňováno formou individuální integrace do běţných tříd. Jsou uplatňována zdravotní hlediska a respektovány individualita a potřeby ţáka. Je zohledňován druh, stupeň a míra postiţení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání. V průběhu celého školního roku spolupracujeme s rodiči nebo zákonnými zástupci ţáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby i s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů), s ostatními školami, které vzdělávají ţáky se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním. Nadání a talent ţáků se snaţíme podporovat vytvářením vhodné vzdělávací nabídky. Ţáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, budou i nadále posílání se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Podle závěru vyšetření můţe být ţák zohledňován při klasifikací podle zákona č. 561/2004, nebo, pokud se jedná o závaţnější poruchu, jsou navíc děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují 1krát týdně vyškolené dyslektické asistentky a ţák je vzděláván podle individuálně vzdělávacího programu. Individuální vzdělávací plán obsahuje: - údaje o obsahu, rozsahu, průběhu a způsobu poskytování individuální péče - pedagogické postupy, způsob zadávání a plnění úkolů, časové a obsahové rozvrţení učiva - způsob hodnocení, na ţádost rodičů a při doručení poradenského zařízení mohou být děti hodnoceny slovně - zákonný zástupce je s tímto plánem seznámen a souhlas stvrzuje podpisem Při klasifikaci těchto dětí přihlíţíme k vývojové poruše, poskytujeme delší časový úsek pro kontrolu prací, zkracujeme text v diktátech. 37