Výroční zpráva za školní rok 2008 /2009

Transkript

1 Základní škola T.G.Masaryka v Praze 12 Praha 4 - Modřany, Modřanská 1375/10a tel/fax: , tel.: ( ,914) ová adresa : škola@zstgm-praha.cz Výroční zpráva za školní rok 2008 /2009 čj. V 252/09/Bo Mgr. Květuše Bošková ředitelka školy V Praze

2 1. Správní obvod (název, sídlo) Městská část Praha 12, Písková 830/25, Praha 4 Modřany 2. Přesný název školy k podle posledního rozhodnutí o zařazení do sítě škol Základní škola T.G.Masaryka v Praze 12 Adresa: Modřanská 1375/10a Praha 4 Modřany právní forma: příspěvková organizace identifikátor právnické osoby: IČ: Adresa odloučeného pracoviště: K Vltavě 115/25, Praha 4 - Modřany 3. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání hodnocení realizace ŠVP Realizace školního vzdělávacího programu - přináší novou strategii vzdělávání, která zdůrazňuje klíčové kompetence, jejich provázanost se vzdělávacím obsahem a uplatnění získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě - umožňuje komplexní přístup k realizaci vzdělávacího obsahu včetně možnosti jeho vhodného propojování - vytváří podmínky pro širší nabídku volitelných předmětů pro rozvoj zájmů a individuálních předpokladů žáků - vede k využívání náročnějších metod práce i nových zdrojů a způsobů poznávání, k zadávání komplexnějších a dlouhodobějších úkolů či projektů a k přenášení větší odpovědnosti na žáka ve vzdělávání či v organizaci života školy - uplatňuje variabilnější organizaci a individualizaci výuky podle potřeb a možností žáků a využívaní vnitřní i vnější diferenciace výuky - umožňuje modifikaci vzdělávacího obsahu pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - vede k profesní odpovědnosti učitelů za výsledky vzdělávání. A to vše jsou klady rámcového i školního vzdělávacího programu. Pedagogové kladně hodnotí zejména tyto oblasti: - možnost rozhodování o náplni práce v jednotlivých předmětech - možnost vlastního řazení učiva v jednotlivých předmětech - volbu metod a forem práce - využití vlastních nápadů, experimentů, aplikace nových i osvědčených metod - vzájemnou spolupráci - změny ve vztahu učitel žák postavení učitele jako rádce, pomocníka, partnera - rozdíl v chování žáků, na něž má vliv jednak škola (způsob výuky), jednak rodina a společnost: žáci mají větší sebevědomí, dovedou se prosazovat, nebojí se říci vlastní 2

3 názor, jsou zvídaví, rádi experimentují, dovedou formulovat své otázky, rádi komunikují a diskutují. Ale - v chování žáků se však projevují i jisté nedostatky ke kterým by asi stejně došlo a nejsou tedy produktem ŠVP spíše jsou produktem výchovy v rodině a obrazem společnosti: žáci se neradi učí jakoukoli teorii (i tu nutně potřebnou k pochopení jevů), neradi vypracovávají domácí úkoly, svou práci zpravidla hodnotí pouze pozitivně, neradi přiznávají chybu, mají problém naslouchat. Umějí uplatňovat svá práva ale ne naplňovat povinnosti. Vysoko hodnotí svou práci ale nerespektují práci a úspěchy druhých. UČEBNÍ PLÁN ŠVP I. STUPEŇ - školní rok 2008/2009 Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Třídy Počty žáků Chlapci,dívky I. II. III. IV.A IV.B V ,14 10,15 10,18 9,13 5,14 15,6 Min.čas. dotace Jazyk a ČJ a lit. 9 10/ jazyk. komunikace AJ Matematika 4 5 5/ a její aplikace Informační a komunikační technologie 1 1 Člověk a jeho svět prvouka vlastivěda přírodověda Umění a kultura HV VV Člověk a zdraví Vých. ke zdraví - TV 2 2/3 2/ Člověk a svět práce Průřezová témata P Disponibilní čas.dotace (1) (2) (2) 14 Čas.dotace již v předmětech ČJ/TV M 1 M 1 VI 0,5 Vl 0,5 Př 0,5 Př 0,5 Celková povinná čas.dotace Pozn.: 2.a 3.třída plavání ve II.pololetí 2.třída: I.pololetí ČJ 10 hodin, TV 2 hod. - II.pololetí ČJ 9 hodin, TV 3 hod. 3.třída: I pololetí M 5 hodin, TV 2 hodiny - II.pololetí M 4 hodiny, TV 3 hod. 3

4 UČEBNÍ PLÁN ŠVP II. STUPEŇ - školní rok 2008/2009 Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Pozn. Třídy Počty žáků Chlapci, dívky VI. RVTV VII.A VII.B VIII. IX.A IX.B ,1 13,11 7,12 7,13 16,10 10,13 6,7 Min. časová dotace Jazyk a ČJ a lit 4, jazyk.komunikace AJ Matematika M a její aplikace MA 1 Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět 7.A,B 3 skupiny Člověk a společnost 2, Dějepis 1, Vých. k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura HV VV Člověk a zdraví Vých. ke zdraví 1 TV Člověk a svět práce Práce s technický- TM h 7.A,B spol. / / / mi materiály TM d / Příprava pokrmů PP d / / Další předměty Německý jazyk NJ nebo 2 2 Sem. ze zeměpisu SZ 6.(bez RVTV) + Environment.vých. EV 7(bez NJ) Výtvarné umění VU B 1 1 Celková povinná čas.dotace

5 UČEBNÍ PLÁN vzdělávacího programu ZÁKLADNÍ ŠKOLA čj /96-2 Školní rok 2008/2009 (rozšířené vyučování tělesné výchovy čj / ) Třída I. II. III. IV.A IV.B V. VI. VII.A VII.B VIII. IX.A IX.B Počet žáků chlapci, dívky Předmět 26 16, ,13 Český jazyk Anglický jazyk Prvouka Vlastivěda Dějepis. 1,5 1,5 1 6 Občanská vých Rodinná vých Zeměpis Matematika Přírodověda Přírodopis Fyzika 1,5 1,5 1 6 Chemie Hudební vých Výtvarná vých Praktic. činnosti IT / SP / / 13 6,7 Min.hod. II.st. Tělesná vých /8 Volitelné předm /6 NJ / Dispon.dotace NJ 2 NJ 2 D 0,5 VU-část B nebo KA 1 VU 1 Týdenní dotace povin.předmětů VU 1 MA 1 F 1 Z 0, Vysvětlivky: IT - informační technologie D - dějepis KA - konverzace z angličtiny F - fyzika MA - matematické aplikace Z - zeměpis NJ - německý jazyk SP - svět práce VU - výtvarné umění 5

6 využití alternativních vzděl. programů vzdělávací program počet tříd počet žáků waldorfská škola 0 0 montessori škola 0 0 začít spolu 0 0 zdravá škola 0 0 další Jazykové vzdělávání počet učitelů cizích jazyků. 5 počet učitelů přepočtený k v členění podle vyučovaných jazyků.. AJ 1,82 NJ 0,45 počet odborně kvalifikovaných učitelů jazyků v členění podle vyučovaných jazyků v % AJ 42,86 NJ 100 počet učitelů, kteří zahájili studium k získání odb. kvalifikace v roce 2008/09 0 vyučované cizí jazyky, jaké, od kterého ročníku. anglický od 3.roč. německý od 7.roč. rodilí mluvčí ano (počet)/ne. ne odborná jazyková učebna ano/ne. ano využívání počítačových výukových jazykových programů ano/ne, název programu, ano TS angličtina IV TS němčina I, III nabídka jazykové výuky (kroužků) mimo vyučování anglický jazyk pro 1. a 2.třídu jiné jazykový výjezd s výukou angličtiny pro žáky tříd 5. Realizace školních projektů (jméno projektu, délka trvání) 1 den Den bez úrazů EKO den Ochrana člověka za mimořádných situací Pyžamový den Sportovní den Úprava vody 3 dny Pravěk 1 týden Die Stadt Domov, moje rodina 6

7 Ekotechnické muzeum Fyzika v domácnosti In the city ilustrovaný slovník Komunitní kompostování Konzervace Měkkýši Měříme lidské tělo Město - vesnice Pohádka Jack and the beanstalk Poznej a chraň Strom Velikonoce Vodárenství Zdravé zuby 2 týdny Cestovní ruch - svět Den poezie (téma: V zrnku písku vidět svět) Domov Evropský den jazyků Geosvět Houbař Chráníme svět a pečujeme o něj Jahreszeiten Kdo šetří, má za tři Když se řekne Edison Krkonoše Oblíbený televizní program Oko do duše okno Velkoobchod X faktor 3 týdny Členovci Den otevřených dveří Chráněné krajinné oblasti České republiky Německy mluvící země Vánoce 4 týdny Advent Bio zdravý život Kdo nás proslavil Královská cesta Leonardo da Vinci Námořnická škola Napoleonské války Problémy a konflikty v Asii Přírodní prostředí Modřan Starověké Řecko Státy Evropské unie T.G.Masaryk Vodní ekosystémy 6 týdnů Obrazy z českých dějin 8 týdnů AntiFETfest Napříč dějinami 7

8 3 měsíce Co mě baví Já a moje rodina Národní divadlo 4 měsíce The lios sleeps tonight Video pohlednice Naše město 6 měsíců Druhá světová válka celoročně Ajax Čtenářská křesla Naše třída Podpora zdravého životního stylu Třídění odpadu 6. Volitelné a nepovinné předměty a) volitelné předměty: jaké, v jakých ročnících, počet hodin Environmentální výchova - 6., 7. ročník - 1 hodina týdně Konverzace z angličtiny - 8.ročník - 1 hodina týdně Německý jazyk ročník - 2 hodiny týdně Matematické aplikace - 7., 9. ročník - 1 hodina týdně Seminář a praktika ze zeměpisu - 6., 7. ročník - 1 hodina týdně Výtvarné umění ročník - 1 hodina týdně Rozšířená výuka tělesné výchovy ročník - 3 hodiny týdně (+ 2 hod. povinné tělesné výchovy) b) nepovinné předměty: jaké, v jakých ročnících, počet hodin Nepovinné předměty nemáme škola na ně nedostává peníze. 7. ICT využívání počítačových výukových programů ano/ne, v kterých předmětech, pravidelně/ nárazově Využívání počítačových výukových předmětů: Anglický jazyk - Terasoft IV - nárazově Německý jazyk - Terasoft I, III - nárazově Občanská výchova - internetové stránky encyklopedie na internetu - nárazově Matematika - Terasoft - nárazově Speedmat - nárazově Matematické aplikace - Cabri geometrie - pravidelně Informační technologie - OpenOffice text, tabulka, prezentace, kresba - pravidelně Grafické programy malování, callisto, photo studio-pravidelně Zeměpis Eurorebus - nárazově Fyzika - internetové stránky hlavně v domácí přípravě - nárazově Chemie - nárazově Přírodopis - internetové stránky - nárazově 8

9 8. Pedagogičtí pracovníci, odborná kvalifikace pedagogických pracovníků ve školním roce 2008/2009 (podle zákona 563/2004 Sb., nejedná se o aprobovanost) kvalifikace kvalifikovaní nekvalifikovaní % pracovníci pracovníci % I. stupeň II. stupeň 11 91,67 1 8,33 vychovatelé 2 66, ,33 Celkem 20 90,91 2 9,09 počet všech vychovatelů, kteří zahájili v roce 2008/09 studium k získání odb. kvalifikace: 0 počet všech učitelů, kteří zahájili v roce 2008/09 studium k získání odb. kvalifikace: 0 9. Věková struktura pedagogických pracovníků věk počet (fyzické osoby) k méně než a více Průměrný věk ped. pracovníků. 47, Další vzdělávání ped. pracovníků Název kurzu počet uč. Podmínky práce pedagogů 1 Monitor elektronický software pro administraci autoevaluace pedagogických 1 procesů ve školách Bakaláři matrika a chyby při odesílání UIV 1 Anglický jazyk a vydavatelství Fraus interaktivní tabule 2 Porozumění vztahu k přírodě jako východisko cílů environmentální výchovy 1 Vzdělávání pro budoucnost Eurorebus a Google 1 Lidská práva s interaktivní tabulí 1 Motivace ve výuce německého jazyka 1 Kouzelná hra se slovy aneb jak učit slovní zásobu (německý jazyk) 1 Supervize prevence (protidrogová problematika) 1 9

10 Škola a pomoc dětem vystaveným domácímu násilí 1 Seminář nakladatelství INFOA učebnice anglického jazyka 1 ICT metodiků a koordinátorů 1 Seminář Kronika Prahy 12 ve výuce 2 Seminář arteroterapie 1 Seminář - Coca-cola pohár Počet zapsaných žáků pro školní rok 2009/2010 a odkladů školní docházky na školní rok 2009/2010 počet prvních tříd počet dětí zapsaných do prvních tříd pro školní rok 2009/2010 z toho počet dětí starších 6ti let (nástup po odkladu) počet odkladů pro školní rok 2009/ Hodnocení činnosti školních družin a klubů počet oddělení počet žáků Školní družina 3 73 Školní klub n. podobné zařízení pro žáky 2.st Ranní družina ano/ne: ano Aktivity ŠD: Školní družina pořádala řadu akcí pro žáky I.stupně (a někdy i jejich rodiče) sportovní turnaje v kopané a vybíjené, návštěvy Modřanského biografu, pyžamový den, mikulášskou a vánoční besídku, vánoční jarmark, karneval za tradiční účasti Mateřské školy Pod Sady, X faktor, pálení čarodějnic, námořnický den dětí zúčastnila se soutěže Indiánská stezka. Hodnocení: Školní družina pracuje velice dobře. Práce vychovatelek je přitom značně ztížena (převádění dětí z odloučeného pracoviště). Vychovatelkám se dařilo naplňovat program zájmového vzdělávání, a to především ve vzdělávací oblasti Lidé kolem nás, Člověk a zdraví a Rozmanitosti přírody, v nichž děti vedly k vytváření komunikativních, sociálních a občanských kompetencí. Celoročním programem Naše třída se zaměřily na prevenci násilí a šikany. Ve školní družině jsou děti rozděleny jednak podle věku, jednak vychovatelky vybírají činnosti, které jdou napříč ročníky. Do těchto činností se zapojují všechny děti dle svých schopností a zájmů, samy děti se také podílejí na jejich výběru a přípravě. Pro podchycení individuálních zájmů dětí pracovaly pak tři kroužky výtvarný, dramatický a taneční výtvarný měl na starosti výzdobu pavilonu školy, taneční reprezentoval školu při různých akcích.. 10

11 Školní družina úzce spolupracuje samozřejmě s I.stupněm školy, ale také s II., dále pak s Mateřskou školou Pod sady a školní družinou při ZŠ K Dolům. Umístění školní družiny v malé budově pavilonu umožňuje vychovatelkám každodenní kontakt s rodiči. Mnozí z nich se pak účastní akcí školní družiny, zapojují se do spolupráce se školou. 14. Poradenské služby školy výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty Výchovné poradenství - zajištění PROFI vyšetření žáků 9. tříd výběr žáků, dotazníky, organizační zajištění - zajištění konzultací Dr. Šebové s třídními učiteli - kompletace psychologických nálezů žáků a jejich evidence - příprava podkladů pro sestavení individuálních plánů integrovaných žáků - pomoc učitelům při sestavování individuálních plánů integrovaných žáků - kontrola plnění závěrů individuálních plánů - pravidelné konzultace s Dr. Šebovou - konzultace s třídními učiteli (výchovné a výukové problémy, záškoláctví, ) - účast na schůzkách výchovných poradců - evidence nových žádostí o psychologická vyšetření - řešení výchovných problémů se žáky (záškoláctví, šikana, zneužívání návyk. látek, ) - jednání s rodiči problémových žáků (záškoláctví, šikana, zneužívání návyk. látek, ) - spolupráce s kurátorkou - spolupráce s odborem sociálních věcí - spolupráce s Městskou policií - zorganizování schůzky kurátorů s rodiči a učiteli - pravidelná účast na supervizním setkání výchovných poradců, metodiků prevence, kurátorů a zástupců OSPOD - pomoc žákům 9. tříd při volbě povolání - podávání informací žákům o dnech otevřených dveří na SŠ a SOU - sestavení seznamu umístění přijatých žáků - testování žáků 8. třídy programem ZIP (základní informace o předpokladech) - konzultace se žáky 8. třídy volba povolání - zorganizování exkurze žáků 8. třídy do Informačního střediska Úřadu práce hl. m. Prahy Poradenství k volbě povolání: - je průběžně zařazováno do výuky občanské a rodinné výchovy i do dalších předmětů - v 9. ročníku je zaveden samostatný předmět svět práce - pro žáky 8. tříd je zajištěna exkurze do Informačního střediska pro volbu povolání na Úřadu práce hl.m. Prahy - žáci 8. ročníku využívají testování programem ZIP, který je zaměřen na volbu povolání - v oblasti profesionální orientace žáků škola spolupracuje s PPP Barunčina Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou - PROFI vyšetření žáků 9. tříd - pravidelné konzultace Spolupráce s OSVZ Úřadu MČ Praha 12 a kurátory 11

12 Spolupráce s Městskou policií Spolupráce s Policií ČR s preventivně informační skupinou: - Bezpečnost dětí - Dopravní výchova - Děti a trestné činy - Mezilidské vztahy šikana - Tabák, alkohol, cigarety - Drogy a hazardní hry 15. Spolupráce s rodiči Školská rada setkávání dle potřeby, nejméně však 2x do roka Rada rodičů zástupců jednotlivých tříd setkávání se s vedením školy 2x do roka Zpravodaj informační bulletin pro rodiče Celoročně informace o chování a prospěchu žáků v žákovských knížkách a notýscích Písemné hodnocení chování a prospěchu žáků - 2x do roka (1.a 3.čtvrtletí) Třídní schůzky 3x do roka Triády setkání třídní učitel/ka, rodič, žák 1x do roka Konzultace 2x do roka Informace na www stránkách Rodiče ve škole - 1.září s žáky 1.tříd - při Dnu otevřených dveří - 30.června rozloučení se žáky 9.tříd - při kulturních a sportovních akcích 16. Spolupráce s MŠ, kurzy pro předškoláky Spolupráce s Mateřskou školou Pod Sady účast dětí z mateřské školy při akcích školní družiny - účast učitelek školy na třídní schůzce s rodiči předškolních dětí v mateřské škole Spolupráce s Mateřskou školou Lysinská účast předškolních dětí ve vyučování v nižších třídách I.stupně Kurzy pro předškoláky škola nabízí grafomotorické kurzy pro předškoláky i pro žáky svých 1.tříd rodiče v současné době neměli zájem 17. Spolupráce s ostatními partnery, včetně mezinárodní spolupráce - specifika zahraniční spolupráce (název partnerských subjektů, stát, druh spolupráce) Spolupráce s Asociací školních sportovních klubů Spolupráce s Univerzitním sportovním klubem Spolupráce s modřanským basketbalovým klubem Fénix Spolupráce s Ateliérem kresby a malby K.Hoffmannové Spolupráce s Keramickým ateliérem Šimkové 12

13 18. Další výchovně vzdělávací aktivity, mimoškolní aktivity Pro rozvoj zájmů žáků a smysluplného využití jejich volného času nabízela škola zájmové útvary a kurzy, které vedly učitelky školy, dále pak kroužky, jež vedly jednak pedagožky, jednak byly zařizovány dodavatelsky. Zájmový útvar i kroužky byly převážně pro žáky I.stupně. Velkému zájmu žáků se těšila možnost využívat o přestávkách internet i možnosti půjčování knih ze školní knihovny. Kurzy: Angličtina hrou (pro žáky 1. a 2. třídy) Kurz z českého jazyka (pro žáky 9.tříd) Kurz z matematiky (pro žáky 9.tříd) Zájmový útvar: sportovní (I.stupeň) Kroužky: Bojové umění Aerobik Keramický Dramatický Hip-hop Stolní tenis V rámci školní družiny dramatický, taneční, výtvarný Internet: žáci 4.-9.tříd mají dennodenně přístup do počítačové pracovny Knihovna: mají rovněž možnost využívat žákovskou knihovnu Výjezdy : Školy v přírodě - 3 třídy Sportovní soustředění 4 třídy Lyžařský kurz - 3 třídy Zahraniční zájezd - 2 třídy Jazykový výjezd s výukou angličtiny 3 třídy 19. Prezentace školy a) Účast v soutěžích vědomostní sportovní umělecké Olympiáda z českého jazyka Přespolní běh Pražské poetické setkání Konverzační soutěž v AJ Házená Karlovarský skřivánek Korespondenční Cambridge Malá kopaná Vodní svět (VV) University Press Stolní tenis Soutěž ke Dni Země (VV) Soutěž v čtenářských Florbal Pusťte jazyk na špacír (VV) dovednostech ČJ, AJ Basketbal Svět babiček a dědečků (VV) Dějepisná olympiáda Volejbal Video pohlednice Moje město Zeměpisná olympiáda Sálová kopaná AntiFETfest Eurorebus Softbal Programování - graf. editory Vybíjená Programování - prezentace Přehazovaná Klokan matematický IN-LINE bruslení Pythagoriáda Cola-cola pohár Počítání na kalkulačkách Lehkoatletický čtyřboj Astronomická olympiáda Pohár rozhlasu v lehké atletice Archimediáda McDonald s Cup Přírodovědný klokan Přeskok švihadla 13

14 Pražský pramen Běh bankou Den s médii TV Klokan Nestlé Cup Orientační běh Indiánská stezka Trojboj v lehké atletice Nohejbal Miniházená Preventan Cup V celé řadě soutěží získala naše škola výborné či velmi dobré umístění nejen v obvodních, ale i celopražských, a dokonce i republikových soutěžích. Z vědomostních soutěží to bylo 1.a 2.místo v obvodní dějepisné olympiádě a postup do krajského kola, v zeměpisné olympiádě postoupili rovněž 2 žáci až do krajského kola, v Eurorebusu do krajského kola postoupilo 5 trojčlenných družstev a 2 družstva pak do republikového finále, v soutěži grafických editorů nám v I.kategorii patřilo 1.místo, ve II.kategorii 3.místo, v prezentacích pak 3.místo. V uměleckých soutěžích výtvarně nadané žákyně získaly 1.a 2.místo + čestné uznání poroty v celopražské soutěži Vodní svět, v soutěži ke Dni Země 1.místo, v soutěži Pusťte jazyk na špacír 2.místo, v Karlovarském skřivánkovi si jedna žákyně vyzpívala čestné uznání poroty. Přímo neuvěřitelných úspěchů jsme dosáhli v oblasti tělesné výchovy a sportu. Naše škola nejenže již pošesté (pokaždé) obhájila prvenství v Poháru starosty Prahy 12 (díky tomu, že 19 našich družstev vybojovalo 1.místo v soutěžích Prahy 12), ale získala i prvenství v Poháru primátora hlavního města Prahy 13 našich družstev obsadilo 1.místo v celopražských finále a naše žákyně a žáci se tak stali přeborníky Prahy v atletickém čtyřboji, v přespolním běhu, v in-linovém bruslení, v basketbalu, házené, nohejbalu, v Poháru rozhlasu v lehké atletice, v orientačním běhu a v Indiánské stezce. Díky prvním místům v celopražských finále reprezentovali naše žákyně a naši žáci Prahu i na mistrovstvích České republiky 11 družstev školy získalo právo postupu na mistrovství České republiky. I tam si vedli velmi úspěšně umisťovali se do 5.místa a v Poháru rozhlasu v lehké atletice byly dokonce naše žákyně vyhlášeny absolutními vítězkami České republiky! Celkem naše žákyně a naši žáci získali v soutěžích 40 pohárů, 64 kolektivní diplomy a nespočet individuálních medailí. b) Den otevřených dveří leden Účast školy v rozvojových a mezinárodních programech, grantových řízeních, projektech název programu (projektu), zadavatel, realizace ano/ne, získaná finanční dotace grantové projekty: 1. Rekonstrukce víceúčelového školního hřiště (u odloučeného pracoviště v ulici K Vltavě zadavatel MHMP, realizace ano, získaná finanční dotace ,- Kč 2. Zdravé město Praha 2009 zadavatel MHMP, realizace ano, získaná finanční dotace ,- Kč 14

15 3. Sportovní soutěže zadavatel MČ Praha 12, realizace ano, získaná finanční dotace ,-Kč 21. Péče o nadané žáky konkrétní formy práce s nadanými žáky Škola umí vytipovat žáky s nadprůměrným nadáním nabízí jim přestup na školy s rozšířenou výukou určitých předmětů nebo na víceletá gymnázia a v případě potřeby je připravuje na přijímací řízení. Typy práce se žáky zvlášť nadanými, kteří zůstávají ve škole a navštěvují běžné třídy: - využití vnitřní i vnější diferenciace - zadávání specifických a náročnějších úkolů - zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů - spolupráce s učitelem jako jeho asistenti - vedení skupin - pomoc slabším žákům - možnost nosit do školy vlastní naučnou literaturu rozvíjející jejich nadání - soutěže Podle potřeb a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny je pro tyto žáky vypracováván individuální plán. Jejich nadání je však často jednostranné pouze v jedné určité oblasti často mívají výkyvy v jiných oblastech, a to nejen vědomostních, ale zejména v sebeobsluze, či chování. Vzhledem k zaměření školy tvoří zvláštní skupinu žáci sportovně nadaní jejich talent a nadání jsou podporovány navýšením počtu hodin tělesné výchovy a účastí v mnoha soutěžích. Reprezentace školy přispívá k rozvoji žáků v sociální oblasti (vztah ke kolektivu, odpovědnost za skupinu ) a podporuje čestné jednání v duchu fair play. Na II.stupni ZŠ brzy zvlášť nadaní žáci nebudou nebudou zde ani žáci nadaní neboť z 5.třídy odchody žáků do víceletých gymnázií, příp. do tříd s rozšířenou výukou - ze 7.třídy odchody žáků do víceletých gymnázií Přitom dnes do víceletých gymnázií neodcházejí jen děti výjimečně nadané, pro něž byla gymnázia údajně zřízena a kterým škola docházku doporučuje. Gymnázia rozšiřují počet tříd a tím počet přijímaných dětí, někdy bez ohledu na stupeň nadání a není instituce, která by je omezovala. 22. Přípravné třídy ano/ne, zkušenosti s integrací a začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Přípravné třídy nemáme. Zkušenosti s integrací: Škola spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, do školy pravidelně dochází psycholožka. V případě potřeby jsou žáci (se souhlasem zákonných zástupců) posíláni do školského poradenského zařízení. Tam na základě psychologického vyšetření stanoví speciální pedagogické postupy, o kterých je škola informována. 15

16 Tyto děti pracují v běžných třídách. Vyučující přihlížejí k jejich individuálním potřebám, řídí se pokyny pedagogicko-psychologické poradny, o způsobu práce jsou informováni zákonní zástupci. Pokud to stupeň postižení vyžaduje, je pro jednotlivé žáky vypracován individuální vzdělávací plán. Ten obsahuje závěry a doporučení poradny, stanovuje metodické postupy, pomůcky, cíle a způsob hodnocení. Při klasifikaci vyučující přihlížejí ke specifickým potřebám jednotlivých žáků. Dle zájmu zákonných zástupců je zajišťován kurz grafomotoriky pro žáky prvního ročníku. 23. Počet individuálně integrovaných žáků počet ind. integr. žáků bez žáků se spec. poruchami učení a chování počet žáků se SPUCH Počet žáků s poruchami učení Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (podle jednotlivých zemí) stát EU počet žáků stát počet žáků Ukrajina 1 Jak vyplývá z tabulky, děti cizinců v současné době prakticky nemáme. Zkušenosti z posledních let: Pozitivum: děti se učí pozitivnímu postoji k minoritám a k lidem různých národností, náboženství a kultur. Negativum pro cizince jazyková bariéra. Čím dítě nastoupí do nižší třídy, tím je situace pro něj lepší. Lépe jsou na tom také děti slovanských národností. Dětem by pomohlo, kdyby před nástupem do školy absolvovaly kurzy českého jazyka. 25. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo území hlavního města Prahy, kraj počet žáků Středočeský 12 Moravskoslezský 1 celkem mimopražských dětí: 13 16

17 26. Environmentální výchova Environmentální výchova je součástí rozvoje školy. Prolíná celou výukou na I. i II. stupni. Je zařazena jednak jako samostatný předmět (pro část žáků 6.a 7.ročníku), jednak jako průřezové téma. Škola se opět zařadila do projektu M.R.K.E.V. = Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy. Metodička environmentální výchovy navštěvuje semináře letos Porozumění vztahu k přírodě jako východisko dobře zvolených cílů environmentální výchovy. Využíváme programy Ekocentra Koniklec, Podhoubí, Tereza, sdružení Občanská inspirace, Merlin a časopisů Bedrník, Příroda, Dnešní svět, Geografické rozhledy. Způsoby realizace: - využití učební látky jednotlivých předmětů - projekty (uvedeno v přehledu projektů v bodu 6) - a projektové hry zaměřené na životní prostředí Modřan - exkurze, výlety, školy v přírodě, sportovní soustředění, lyžařské kurzy - prodejna biopotravin v Praze 12 - Botanická zahrada - Zoologická zahrada - Ostrá nad Labem - Botanicus - vodní elektrárna Lipno - EKOdomov Barkov zpracování kovů, Ekotechnické muzeum, Komunitní kompostování, Podolská vodárna - poznávání chráněných území - přírodovědné vycházky - jiné adopce makaka magota v Zoo Praha - celoroční sledování a krmení vodního ptactva - ekologické výukové programy v kině Blaník - EKOden na naší škole - Program PRE - Planeta Země besedy - o biopotravinách - s ochránci přírody - s členy Horské služby - soutěže - Pražský pramen - Indiánská stezka - sběr - tříděného papíru, víček, použitých baterií - třídění odpadu - papír, plasty - Den Země v Praze 12 naše škola připravila pro návštěvníky tento program: hry Třídíme odpad, Přírodní krásy Země, Rekordy Země aj. - tvořivou dílnu Práce s přírodními materiály - a zúčastnila se těchto akcí : - výtvarné soutěže plastika z odpadového materiálu - a získala 1.místo - doprovodné akce Ukliďme své město 17

18 27. Multikulturní výchova Multikulturní výchova průřezové téma, které prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, zejména vzdělávacími oblastmi Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost, Informační a komunikační technologie, Umění a kultura, Člověk a zdraví, z oblasti Člověk a příroda se dotýká především zeměpisu. Zaměření poskytovat znalosti o různých etnických a kulturních skupinách především v české a evropské společnosti, částečně i ve světové (zejména asijské) - učit žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti. Způsoby realizace nenásilné zařazování do jednotlivých témat vyučovaných oblastí a předmětů - reakce na dění ve škole v příslušných předmětech, v třídnických hodinách - reakce na aktuální dění ve společnosti v příslušných předmětech a v třídnických hodinách - využití kulturních a naučných pořadů navštěvovaných se žáky - zaměření projektů 28. Prevence sociálně patologických jevů Cílovou skupinou prevence sociálně patologických jevů ve škole jsou žáci všech věkových kategorií. Prevence je realizována jednak formou samostatných bloků a dále zařazováním do vyučovacích předmětů a třídnických hodin. Učitelé se při své práci zaměřují na rozvíjení pozitivních vztahů mezi žáky, podporují u žáků solidaritu a toleranci, vedou žáky k vytváření vlastního názoru a výchově ke zdravému životnímu stylu. Škola nabízí žákům alternativní způsob trávení volného času (školní klub, zájmové kroužky, internet apod.). Při realizaci programů primární prevence, kterých se zúčastnili žáci 4. až 9. tříd, škola spolupracovala s občanským sdružením Anima, Církev bez hranic a Proxima Sociale. Náplň programů v jednotlivých ročnících: 4. ročník - Vztahy ve třídě - vzájemná spolupráce, komunikace Ohrožující látky kolem nás 5. ročník - Komunikace, konflikty a jejich řešení Zdravý životní styl, prevence závislostí 6. ročník - Šikana, agresivita Nikotinismus, alkoholismus 7. ročník - Závislost na PC, gamblerství Drogové závislosti 8. ročník - Drogové závislosti mýty a rizika Partnerské vztahy, sexualita 9. ročník - Subkultury, vliv vrstevníků Sekty a rizikové skupiny Škola zorganizovala setkání učitelů a rodičů se zástupci oddělení sociální prevence a sociálně-právní ochrany dětí ÚMČ Praha 12. Z řad rodičů nebyl o toto setkání zájem. 18

19 Žáci 8. třídy a 9. B se v letošním školním roce zapojili do soutěže vyhlašované MČ Praha 12 Antifetfest. Celý projekt zpracovali s velkým zájmem a nasazením. 29. Výchova k udržitelnému rozvoji Zařazení tohoto bodu mne překvapilo. Diskuse o tématu udržitelný rozvoj probíhají na světové úrovni posledních deset let, aniž se dospělo k obecně platným závěrům či vztahu environmentální výchova a udržitelný rozvoj nedospělo k nim ani UNESCO v roce U nás se touto otázkou zabývá Univerzita Karlova i Magistrát hlavního města Prahy a pilotní školy ale i jejich program se nese v duchu environmentální výchovy. Důraz je sice kladen na integraci výuky a mezipředmětové vztahy ale to není specifikum pouze této oblasti. Takže výchova k udržitelnému rozvoji a environmentální výchova nebo environmentální výchova jako součást výchovy k udržitelnému rozvoji? Zdá se, že zatím tyto oblasti rozdělujeme ale ony se rozdělit nedají. A ač na ně nepamatoval rámcový vzdělávací program, jsou pro vzdělání nutné. Výchova k udržitelnému rozvoji - zahrnuje především environmentální výchovu - viz bod č.26 - je a chápeme ji šířeji snažíme se učit žáky chápat souvislosti mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty, což jsou již nyní důležité předpoklady pro uplatnění na trhu práce, pro rozvíjení podnikatelských aktivit i pro utváření občanských a profesních postojů ke skutečnosti - viz bod č. 14 výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání - využití oblasti Člověk a svět práce, Člověk a příroda, Matematika - rozvíjení finanční gramotnosti výše uvedené oblasti - mediální podpora výchovy k udržitelnému rozvoji oblast Jazyk a jazyková komunikace - zapojení multikulturní výchovy - způsoby realizace integrace výuky spojení lokální, regionální i globální dimenze žáci se učí kriticky zkoumat jednotlivá stanoviska a sami pod dohledem učitele formulovat cíle své výuky - využití mezipředmětových vztahů - průřezových témat - zařazení do projektů - soutěže: Běh bankou Den s médii 30. Hodnocení žáků: Způsoby hodnocení (např. klasifikací, slovně, kombinací obou způsobů, vlastní styl hodnocení) Hodnocení žáků upravuje náš klasifikační řád, který je přílohou školního vzdělávacího programu. Hodnotíme převážně klasifikací - děti s poruchami učení na žádost rodičů slovně 19

20 31. Vybavení školy Tělocvična, funkční školní hřiště, knihovna, odborné učebny (počet, jaké), apod. Hlavní budova: Podmínky pro tělesnou a sportovní výchovu: V areálu školy je zvláštní budova tělocvičny s dobře vybavenými velkou a malou tělocvičnou, šatnami a umývárnami se sprchami a skříňkami na cvičební úbor pro každého žáka. Venkovní areál tvoří dvě volejbalová hřiště s umělým povrchem, umělý povrch má i čtyřproudová dráha pro běh na 60 metrů a rozběžiště na dálku. Zbylou část vyplňuje víceúčelové hřiště s gumoasfaltovým povrchem a kruh pro vrh koulí. Součástí je i pojízdné venkovní zařízení pro skok vysoký Podmínky pro výuku (kromě TV): V hlavní budově se učí žáci pátého až devátého ročníku, někdy i čtvrtého. Osm tříd je kmenových, další slouží jako pracovny jazyková, počítačová, fyziky, přírodopisu, výtvarné výchovy, samostatné jsou i cvičná kuchyňka a školní dílna. Pracovny chemie, zeměpisu a hudební výchovy jsou zároveň kmenovými třídami. Většina pracoven má dostatečné a účelné vybavení, menší pak průměrné, problémem je cvičná kuchyňka, která je pro výuku příliš malá. Sborovna i kanceláře (kancelář ředitelky, zástupkyně ředitelky, výchovné poradkyně, ekonomky) jsou vybaveny počítači zapojenými do sítě. Učitelé/ky mají přístup na internet, k dispozici jsou i tiskárny a kopírky. Kabinety jsou čtyři, dva z nich s počítači zapojenými do sítě. Jako pracovna je využívána i velká, slušně vybavená knihovna (učitelská i žákovská) i zde jsou počítače zapojené do sítě. O přestávkách využívají žáci počítačovou učebnu, knihovnu, dva ping-pongové stoly, dva nápojové automaty, v polední přestávce i hernu. Odloučené pracoviště Budova odloučeného pracoviště slouží pro žáky první až třetí třídy ( v tomto roce i pro 4.třídu) a pro školní družinu. Má šest tříd, tělocvičnu, dvě větší a dvě malé sborovny a tři kabinety. Kmenovými třídami byly čtyři učebny, jedna je vyhrazena pro povinnou i nepovinnou výuku hudební a výtvarné výchovy (využívá ji i školní družina), další třída a jedna větší sborovna jsou hernami školní družiny. Školní družina i žáci o přestávkách mají na chodbách k dispozici dva ping-pongové stoly a herní koutek, mohou využívat tělocvičnu a za pěkného počasí i nezastřešené atrium a venkovní oplocené okolí školy. V současné době se na pozemku vedle budovy, který byl loni svěřen škole, buduje víceúčelové školní hřiště. 32. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité (naplňování cílů a priorit apod.) Naplňování cílů a priorit to byla výuka podle školního vzdělávacího programu a jeho následné vyhodnocování a v souvislosti s ním naplňování záměrů dlouhodobého plánu vzdělávání takže jsme se zaměřili na - změnu stylu práce učitelů,vytváření příznivého sociálního, emociálního i pracovního klimatu založeného na účelné motivaci, spolupráci a aktivizujících metodách 20

21 výuky metody - - frontální výuka se samostatnou prací žáků - skupinová práce - vnitřní diferenciace s ponecháním třídních kolektivů - vnější diferenciace v rámci ročníku složení skupin při výuce tělesné výchovy, volitelných předmětů a disponibilních hodin, při výuce cizích jazyků, praktických činností a nepovinných předmětů - prezentace - projekty krátkodobé i dlouhodobé v jedné třídě - v paralelních třídách - napříč ročníky - celoškolní - exkurze, návštěvy kulturních akcí, muzeí, divadel, výstav, Planetária - současnou i budoucí profilaci školy, což jsou třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy se zaměřením na lehkou atletiku a míčové hry. Naší snahou je vedení sportovně talentovanějších žáků k pravidelné sportovní činnosti, rozvíjení jejich přirozené touhy po soutěživosti, zdokonalování jejich fyzické a psychické odolnosti, rozvíjení smyslu pro čestné jednání, vytváření náplně pro využití volného času, což je vede k zdravému životnímu stylu i k odolávání a zdolávání nebezpečí sociálně patologických jevů. - zvyšování úrovně kvality výuky cizích jazyků, proto - vyučujeme anglický jazyk v kurzech od 1.třídy - zavedli jsme výuku druhého cizího jazyka - žáci se účastní konverzačních soutěží - snažíme se i o soutěže netradiční (např.tvorba video pohlednice o svém městě v angličtině, dramatizace pohádek) - organizujeme jazykové výjezdy (výuka tam jde napříč ročníky) - a pro 9.ročníky zahraniční zájezdy - výchovu k zdravému životnímu stylu - environmentální výchovu - ochranu člověka za mimořádných situací - ochranu před úrazy - prevenci dopravní nehodovosti - rozšíření spolupráce s rodiči - organizování sportovních soustředění, lyžařských výcvikových zájezdů, škol v přírodě (dle zájmu rodičů) - práci žákovské samosprávy jejím prostřednictvím se děti učí zajímat se o dění kolem sebe, učí se odpovědnosti za své jednání, odpovědnosti za školu.učí se vnímat dění ve společnosti a nebýt lhostejný k utrpení jiných organizovaly sbírky na pomoc postiženým lidem apod., několik let jsou již adoptivními rodiči makaka magota v pražské zoologické zahradě. Učí se i vhodné komunikaci a vystupování. - a v první i poslední řadě vzdělávání pedagogů Závěrem Kvalitu výuky a veškerou práci učitelek a učitelů hodnotím jako velice dobrou učební plány byly splněny. O úrovni výuky svědčí i výsledky testů společností Scio a Kalibro, které proběhly v 5.,7. a 9.třídách. Cituji ze závěrů testů Stonožka tř. (Scio): Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou nadprůměrné. Patříte mezi úspěšné školy a máte lepší výsledky než 70% zúčastněných škol.výsledky Vaší školy v matematice jsou nadprůměrné. Patříte mezi úspěšné školy a máte lepší výsledky než 80% zúčastněných škol. Na II.stupni již 21

22 výsledky nejsou tak přesvědčivé ale i tady se držíme mírně nad průměrem. Negativně se zde projevuje odchod prospěchově nejlepších žáků do víceletých gymnázií a v testech jsme pak hodnoceni společně s nimi což pro základní školy skutečně není spravedlivé. Většina učitelek a učitelů se aktivně podílela na veškeré činnosti školy. Kromě plnění svých daných povinností výuky organizovali a zajišťovali zájmovou činnost, připravovali žáky na soutěže a sami různé soutěže v rámci školy vymýšleli (a nejen v rámci školy). O jejich pracovním nasazení svědčí počet soutěží, kterých se škola zúčastnila, umístění žáků v těchto soutěžích i vysoké procento žáků zapojených do zájmové činnosti. Největšího úspěchu jsme opět dosáhli v oblasti tělesné a sportovní výchovy. Dlouhodobá úspěšnost na tomto poli vypovídá o soustavné, cílevědomé a obětavé práci vyučujících bez ohledu na čas. Tradičně výborná a zodpovědná byla práce zástupkyně ředitelky, která zaváděla všechny změny kolem školní matriky, i výchovné poradkyně, jež převzala i funkci metodičky prevence sociálně patologických jevů. I nadále byla pro všechny prioritou práce na školním vzdělávacím programu hlavně jeho uvádění do praxe. O zodpovědném přístupu ke změně vyučovacích metod svědčí dlouhý výčet projektů, které jsme dokázali připravit a realizovat (viz bod 5 této zprávy). Za zmínku stojí i vypracování a získání tří grantů byly prací ředitelky, výchovné poradkyně a předsedy předmětové komise tělesné výchovy. Kladně lze jistě také hodnotit příjemné komunikační prostředí, jež ve škole panuje, aktivní podíl učitelek/učitelů a vychovatelek na řízení školy, partnerské vztahy mezi pedagogy a žáky, partnerské vztahy mezi žáky, estetickou úroveň vnitřních prostor školy a i dobrou organizaci školy a funkční komunikační a informační systém a co se týká evaluace a autoevaluace - od Společnosti SCIO máme certifikát za aktivní přístup k hodnocení kvality vlastní výchovně vzdělávací činnosti. Výroční zpráva byla schválena pedagogickou radou školskou radou

23 Přílohy: Zpravodaj ZŠ TGM v Praze 12 Certifikát Společnosti SCIO Výsledné hodnocení Poháru primátora hl.m.prahy Konečné pořadí škol v Poháru starosty Prahy 12 Výherní listina Vodní svět Kopie diplomu za 1.místo v okresním kole Dějepisné olympiády Kopie diplomu za 2.místo v okresním kole Dějepisné olympiády Registrace M.R.K.E.V. do Registrace M.R.K.E.V. do Potvrzení o účasti v programu Les ve škole, škola v lese 23