SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY

Transkript

1 SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Vyučovací předmět je určen žákům s hlubším zájmem o český jazyk a literaturu. Žáci v něm rozvíjí komunikační schopnosti, porozumění čtenému textu, uměleckým záměrům jednotlivých textů, srovnávají dílo literární s jeho dramatizací či s filmovým zpracováním a rozšiřují si poznání o autorech a dílech, nad rámec osnov. Rozvíjí stylistické schopnosti žáků, obohacuje jejich odbornou terminologii. V mluvnické části si rozšíří znalosti nadstavbové části učiva latinské názvosloví /pro mluvnické kategorie, slovní druhy, skladbu/. Seznámí se se základy antroponomastiky /původ svého příjmení/ a toponomastiky / původ zeměpisných názvů z okolí/. Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět se vyučuje jako volitelný v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá převážně v kmenových učebnách, v některých vyučovacích hodinách v informačním centru školy a v knihovně, případně v terénu sběr informací pro novinářské útvary. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV VDO EV EGS MKV MDV - Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje - v literárních dílech a ve slohu - Občanská společnost, Občan, stát, politický život v literatuře, publicistice - Lidské aktivity, Problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí v literatuře a ve vlastní tvorbě - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu, Jsme Evropané - v literárních textech a v publicistických útvarech - Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity v literárních textech - Kritické čtení, Stavba med. sdělení, Vliv medií ve společnosti, Práce v týmu - příspěvky do Letohradského zpravodaje, interpretace textů Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: - Podporujeme samostatnost a tvořivost. - Zařazujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami. - Vyžadujeme dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech. Kompetence k řešení problémů: - S chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak mu ukázat cestu ke správnému řešení. - Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.

2 - Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Kompetence komunikativní: - Vytváříme příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu a umožňujeme jim spolupráci. - Rozvíjíme komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování. - Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. - Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor a vhodně argumentovali. - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (Letohradský zpravodaj, web, ppt. prezentace apod.). Kompetence sociální a personální: - Podporujeme skupinovou práci ve výuce, upřednostňujeme začlenění všech žáků a střídání rolí žáků ve skupině. - Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních. členů týmu. - Respektujeme individualitu žáka. Kompetence občanské: - Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. - Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí. - Vedeme žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění a k tvořivosti účastí na kulturních akcích, popř. účastí na jejich organizaci a účasti v různých soutěžích. Kompetence pracovní: - Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - Při výuce vytváříme tvořivé pracovní prostředí. - Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel a k plnění svých povinností. - Umožňujeme žákům prezentovat výsledek své práce.

3 Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Ročník: 8. Očekávané výstupy Čtenářská dílna Žák: - je schopen dovyprávět příběh a vlastními slovy vystihnout podstatu textu - zkompletuje rozstříhaný text a doplní ho vlastním nadpisem, hodnocením - je schopen přečíst text tak, aby vtáhl a zaujal posluchače Tvořivá práce s textem Hrátky z češtinou Marie Čechová a kolektiv - je schopen pracovat se slovy v různých oblastech (lexikologie, frazeologie, fonetika atd.) cviční lexikální, tvaroslovná, fonetická, slohová, syntaktická, stylizační - chápe význam slov, rozvíjí svoji slovní zásobu a schopnost projevu Antoine de Saint Exupery Malý princ Ludvík Aškenázy Dětské etudy - vlastními slovy přiblíží poselství textu - dokáže jednoduše porovnat četbu literárního textu s uměleckým přednesem - vysvětlí přínos rozhlasového zpracování a přednosti samostatné četby - pracuje se svou fantazií - dokáže se kultivovaně vyjadřovat, používá Porozumění přesahu textu Práce s metaforou, asociací Rozhlasové zpracování Mluvte jako mluvčí-david Šimurka Práce s asociací Vytváření definicí OSV - Morální rozvoj Poznávání lidí Sebepoznávání, Mezilidské vztahy Ov

4 spisovný jazyk, rozvíjí slovní zásobu Slohová cvičení W. Shakespeare - rozpozná a pojmenuje aktuálnost dramatu dnes - charakterizuje hlavní postavy dramatu - vysvětlí znaky tragédie na konkrétním dramatu - dokáže vystihnout přínos dramatu a beletristického zpracování - seznámí se s recenzí zhlédnutého představení a zaujme vlastní stanovisko Porozumění aktuálnosti dramatu Beletristické zpracování Evy Vrchlické Zhlédnutí vybraného divadelního představení Ov, D, Vv, Hv - srovná různé umělecké přednesy - objasní rozdíly literárního textu a filmového pojetí - vysvětlí pojem parodie, její možnosti K.H. Mácha, K.J.Erben Umělecký přednes Srovnání literární předlohy a filmového zpracování Parodie J. Suchý Kytice OSV - Poznávání lidí Sebepoznávání, Mezilidské vztahy MDV - Kritické vnímání, Mediální sdělení, Vnímání autora sdělení D B. Němcová, A. Jirásek - objasní rozdíl od současné kinematografie - vysvětlí znaky seriálu - dokáže charakterizovat hlavní postavu a jednoduše zhodnotit herecké umělecké prostředky Filmový přepis povídky Divá Bára Ukázka ze seriálu F.L.Věk, Lucerna D, Ov

5 Romeo, Julie a tma - Jan Otčenášek - je schopen popsat uměleckou formu knihy - dokáže vysvětlit jednotlivé části filmu - porovná rozdílné zpracování knihy a filmu Kniha Romeo, Julie a tma Filmové zpracování-1959, režie Jiří Weiss D, Ov Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Ročník: 9. Očekávané výstupy Tisk Žák: - je schopen objasnit pojmenování noviny, časopis - rozliší seriozní tisk od bulvárního - vysvětlí funkci titulku a rozliší základní typy - obhájí jedinečnost tisku ve srovnání s jinými médii televizní zpravodajství, internet - vysvětlí prostředky reklamy - vyhledá zajímavý interview a charakterizuje jeho znaky a přínos - vytvoří vlastní příspěvek do tisku Časopisy, noviny Titulek Reklama Interview Vlastní tvorba Televizní zpravodajství, internet Reportáž, anketa, kulturní okénko OSV - Kreativita MDV - Kritické čtení - najde znaky poetismu, surrealismu, nonsensu v textu Hra se slovy poetismus, surrealismus Nezval Abeceda Morgenstern - nonsens OSV Kreativita

6 - vytvoří na základě ukázek vlastní texty - objasní společné prvky v umění výtvarném a literatuře - objasní původ svého příjmení a původ zeměpisných názvů v okolí - vysvětlí přínos dokumentárních filmů - vybere podstatné informace - je schopen porovnat literární text s jeho filmovým či dramatickým uchopením - vystihne klady i nedostatky různých zpracování - vlastními slovy přiblíží poselství Čapkových děl Práce s metaforou, asociací Surrealismus ve výtvarném umění S. Dalí Základy antroponomastiky a toponomastiky K. Čapek Životopisný dokument Filmové a divadelní zpracování jeho děl Zhlédnutí vybraného divadelního představení Poznávání lidí Sebepoznávání, Mezilidské vztahy - je schopen objasnit propojenost díla s jeho autorem - vysvětlí, co dané autory spojuje, v čem se jejich dílo liší - dokáže porovnat četbu literárního textu s jeho filmovým zpracováním Čeští autoři literatury 2. světové války Fuks, Pavel, Lustig Škvorecký Ov,D MKV - Lidské vztahy, obohacení kultur Perličky na dně B. Hrabala - rozpozná a pojmenuje základní znaky Hrabalových textů Poezie všednodennosti v próze

7 - vytvoří vlastní text inspirovaný hrabalovským viděním - vysvětlí pojem angažované umění - objasní možnosti písňových textů K. Kryl Osobnost Angažované umění Ov,Hv Ov - vystihne, jak se projevuje osobní přesvědčení a životní osud v poezii básníka J. Zahradníček Světonázor v poezii - objasní hlavní znaky obou básníků - vysvětlí jejich spjatost s Brnem a jak se tato okolnost odráží v jejich poezii J. Skácel, O. Mikulášek Ov, D - objasní základní umělecké postupy Páralových románů a Havlových dramat - vysvětlí jejich poselství Stereotyp, absurdita Páral, Havel MKV - Lidské vztahy Současní autoři - je schopen vystihnout důvody oblíbenosti autorů - zdůvodní, proč se knihy českých autorů staly námětem k filmovému zpracování Coelho, Šabach, Vieweg

8