Školní preventivní strategie

Transkript

1 Školní preventivní strategie Základní škola a mateřská škola Ostrava-Hrabůvka, Krestova 36A, příspěvková organizace Hrst elementárních znalostí a rozumná životní etika, podávaná slovem i příkladem, to je vše, čeho lze žádat na škole; a přidá-li se k tomu ještě zdraví a radost, zaplať pán-bůh: je toho dost pro největší pýchu vychovatelů. Karel Čapek Vypracovala: Mgr. Inge Čechová, školní metodik prevence

2 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Číslo jednací: 618/2014 Spisový znak: Skartační znak: Vypracoval: Mgr. Inge Čechová, školní metodik prevence Schválil: Mgr. Ladislava Měchová, ředitelka školy Materiál nabývá účinnosti ode dne: Mgr. Ladislava Měchová ředitelka školy 1

3 OBSAH ÚVOD... 3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 4 ZÁKLADNÍ TERMINOLOGIE... 5 VÝCHODISKA PREVENTIVNÍ STRATEGIE... 7 PRINCIPY PREVENTIVNÍ STRATEGIE... 8 CÍLOVÉ SKUPINY... 8 CÍLE PREVENTIVNÍ STRATEGIE... 9 SPOLUPRÁCE S ODBORNÍKY A ORGANIZACEMI ZÁKONY, VYHLÁŠKY, METODICKÉ POKYNY, STRATEGIE LITERATURA A WEBOVÉ ODKAZY

4 ÚVOD Školní preventivní strategie je dlouhodobým preventivním programem pro školy a školská zařízení. Je součástí školního vzdělávacího programu, který vychází z příslušného rámcového vzdělávacího programu. Hlavním cílem je vytvoření a udržení optimálního sociálního klimatu ve škole, výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a harmonickému rozvoji osobnosti. Základními východisky efektivní primární prevence je kontinuita, systematičnost a komplexnost preventivního působení s ohledem na věk dítěte a jeho aktuální prožívání světa. Školní preventivní strategie je vypracována v souladu s platnými právními předpisy na základě příslušných metodických pokynů a slouží jako základní pomůcka pro dlouhodobé preventivní aktivity na naší základní škole v průběhu celé její doby platnosti. Za její sestavení odpovídá školní metodik prevence. Na její realizaci se podílí celý pedagogický sbor, ale i rodiče, odborníci a další instituce, které se zabývají prevencí rizikových projevů chování. Koordinaci a vyhodnocení realizace Školní preventivní strategie zajišťuje školní metodik prevence. 3

5 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Název školy Adresa školy www stránka Základní škola a mateřská škola Ostrava-Hrabůvka, Krestova 36A, příspěvková organizace Krestova 1387/36A, Ostrava - Hrabůvka zskrestova@zskrestova.cz Telefon Ředitelka školy Zástupce statutárního orgánu Výchovný poradce Školní metodik prevence Mgr. Ladislava Měchová Mgr. Hana Horečková Mgr. Zdeňka Volochová Mgr. Inge Čechová Naše základní škola se nachází v panelové zástavbě obvodu Ostrava-Jih v jeho jihovýchodní části na ulici Krestova. Budova typické pavilónové školy byla slavnostně otevřena dne Do školy nastoupilo 458 žáků do 15 tříd. Od škola získala právní subjektivitu a od k ní byla připojena Mateřská škola Ignáta Herrmanna. Součástí školy je také školní jídelna a školní družina. Naše škola se zaměřuje na umělecké obory, poskytuje dětem rozšířenou výuku hudební a výtvarné výchovy. Úzce spolupracujeme se ZUŠ dr. Leoše Janáčka v Ostravě Vítkovicích. Děti 1. stupně mohou být členy školního dětského pěveckého sboru Koťata (1. 3. ročník) a dětského pěveckého sboru Čtyřlístek (4. 5. ročník). Oba sbory jsou přípravnými sbory dětského pěveckého sboru žáků 2. stupně Mendíci. Dlouhodobou tradicí je pořádání vánočních a jarních koncertů pro naše žáky, jejich rodiče i veřejnost. Součástí koncertů je vernisáž výtvarných prací žáků naší školy. Na odpoledních tvůrčích dílnách jsou do života školy zapojeni i rodiče žáků výtvarně zaměřených tříd 1. stupně. Aktuální počty žáků a tříd jsou uvedeny v Minimálním preventivním programu pro daný školní rok. Výchovný poradce Mgr. Zdeňka Volochová ŠKOLSKÉ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Školní metodik prevence Mgr. Inge Čechová Kontakt na školské poradenské pracoviště a konzultační hodiny jsou uvedeny na webových stránkách, na nástěnce školského poradenského pracoviště, v žákovských knížkách všech žáků školy. Vede spisovou agendu a evidenci výskytu rizikových projevů chování na naší škole. Úzce spolupracuje s vedením školy. Poskytuje pedagogům odbornou literaturu z oblasti prevence rizikových projevů chování, videokazety, odborné časopisy, metodickou podporu učitelům v oblasti prevence rizikových projevů chování. Reaguje na obsah schránky důvěry. 4

6 ZÁKLADNÍ TERMINOLOGIE Pojmem PREVENCE rozumíme všechna opatření směřující k předcházení a minimalizaci jevů spojených s rizikovým chováním a jeho důsledky. Prevencí může být jakýkoliv typ výchovné, vzdělávací, zdravotní, sociální či jiné intervence směřující k předcházení výskytu rizikového chování, zamezující jeho další progresi, zmírňující již existující formy a projevy rizikového chování nebo pomáhající řešit jeho důsledky. Obecně prevenci členíme na prevenci primární, sekundární a terciální. Podstatou PRIMÁRNÍ PREVENCE je předcházení vzniku rizikového chování u osob, u kterých se ještě rizikové chování nevyskytlo. U sekundární prevence se jedná o předcházení vzniku, rozvoji a přetrvávání rizikového chování u osob, které jsou rizikovým chováním ohroženy. Cílem terciální prevence je předcházení zdravotním nebo sociálním potížím v důsledku rizikového chování. NESPECIFICKÁ veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání. PRIMÁRNÍ PREVENCE SPECIFICKÁ VŠEOBECNÁ SELEKTIVNÍ zaměřuje se na běžnou populaci dětí a mládeže, aniž by byl dříve zjišťován rozsah problému nebo rizika zohledňuje pouze věková kritéria. Jedná se většinou o programy pro větší počet účastníků (obvykle třída, skupiny do 30 účastníků). zaměřuje se na skupiny osob, u kterých jsou ve zvýšené míře přítomny rizikové faktory pro vznik a vývoj různých forem rizikového chování a jsou většinou více ohrožené než jiné skupiny populace. Pracujeme zde s menšími skupinami, případně i jednotlivci. INDIKOVANÁ je zaměřena na jedince, u kterých se již vyskytly projevy rizikového chování. Jedná se o práci s populací s výrazně zvýšeným rizikem výskytu či počínajících projevů rizikového chování. Jedná se o individuální práci s klientem. PRIMÁRNÍ PREVENCE EFEKTIVNÍ NEÚČINNÁ kontinuální a komplexní programy, interaktivní programy, především programy pomáhající čelit žákům sociálnímu tlaku, zaměřené na zkvalitnění komunikace, nenásilné zvládání konfliktů, odmítání návykových látek, zvyšování zdravého sebevědomí, zvládání úzkosti a stresu apod. zastrašování, triviální přístup: prostě řekni ne, citové apely, pouhé předávání informací, samostatně realizované jednorázové akce, potlačování diskuse; hromadné aktivity nebo promítání filmu by měly být pouze doplňkem, na který by měl vždy navazovat rozhovor v malých skupinách. 5

7 Pojem RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ zahrnuje rozmanité formy chování, které mají negativní dopady na zdraví, sociální nebo psychologické fungování jedince, nebo ohrožují jeho sociální okolí. Rizikové chování představuje různé typy chování, které se pohybují na škále od extrémních projevů chování běžného (např. provozování adrenalinových sportů) až po projevy chování na hranici patologie (např. nadměrné užívání alkoholu, cigaret, kofeinu či nelegálních drog, násilí). AGRESE INTERPERSONÁLNÍ AGRESIVNÍ CHOVÁNÍ ŠIKANA KYBERŠIKANA a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimédií INTOLERANCE XENOFOBIE RASISMUS FORMY RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DELIKVENTNÍ CHOVÁNÍ ve vztahu k hmotným statkům ZÁVISLOSTNÍ CHOVÁNÍ EXTREMISMUS ANTISEMITISMUS HOMOFOBIE VANDALISMUS KRÁDEŽE SPREJERSTVÍ a další trestné činy a přečiny UŽÍVÁNÍ VŠECH NÁVYKOVÝCH LÁTEK (alkohol, tabák, psychotropní a omamné látky) NETOLISMUS závislost na tzv. virtuálních drogách (počítačových hrách, sociálních sítích, chatu, virálních videích, televizi aj.) GAMBLING patologické hráčství ZÁŠKOLÁCTVÍ a neplnění školních povinností SPEKTRUM PORUCH PŘÍJMU POTRAVY RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ V DOPRAVĚ, prevence úrazů RIZIKOVÉ SPORTOVNÍ AKTIVITY, prevence úrazů NEGATIVNÍ PŮSOBENÍ SEKT SEXUÁLNÍ RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ SEBEPOŠKOZOVÁNÍ DOMÁCÍ NÁSILÍ, okruh poruch a problémů spojených se syndromem týraného, zanedbávaného a zneužívaného dítěte (CAN) 6

8 VÝCHODISKA PREVENTIVNÍ STRATEGIE Preventivní strategie vychází z informací získaných v období z těchto zdrojů: Minimální preventivní program (vyhodnocení) Pedagogické rady Rozhovory s rodiči, pedagogy, žáky Deník školního metodika prevence Zpětné vazby žáků (reakce na programy primární prevence) Dotazníková šetření (žáci 2. stupně, třídy s výskytem rizikových projevů chování) Obsah schránky důvěry Ve sledovaném období došlo k výskytu rizikových projevů chování pouze v jednotkách případů. Jednalo se o záškoláctví, projevy vandalismu (ničení školního majetku), agresivní chování (zejména slovní agrese), šikana ve fázi ostrakismu. Všechny zjištěné případy byly zaznamenány, řešeny a byla přijata preventivní opatření (předcházení vandalismu zvýšení dohledu v prostorách školy, větší zapojení žáků do výzdoby tříd a školních chodeb, záškoláctví zjištění důvodů, práce s rodinou, výchovná komise, důslednost a jednotnost při vyžadování omluvenek, šikana práce s třídním kolektivem, intervence školního metodika prevence, Program proti šikanování). Většina programů primární prevence realizovaných v období byla hodnocena žáky i pedagogy kladně. Prezentace uskutečněných preventivních aktivit (popis, fotografie, zpětné vazby žáků) lze najít na webových stránkách školního metodika prevence na adrese K programu Buď OK o. p. s. Renarkon pro 1. stupeň měla většina pedagogů výhrady, a to zejména k odborné kvalitě lektorů a zvoleným aktivitám (statické, chybí prožitek, neefektivní práce s časem, chaos). Proto jsme od roku 2012 tento program pro 1. stupeň neobjednávali. Od roku 2013 nepokračujeme ani v programu Buď OK pro žáky 2. stupně (důvodem byla časová a finanční zátěž). V roce 2013 jsme využili nabídku o. p. s. Pavučina, jejich program Etické dílny pro 2. stupeň je přijímán žáky i pedagogy pozitivně. VYBRANÉ PREVENTIVNÍ AKTIVITY Program Buď OK, ročník, o. p. s. Renarkon Besedy s Městskou policií Ostrava, ročník Etické dílny, ročník, 2013, o. p. s. Pavučina Nebezpečné komunikační praktiky (kyberšikana), 2010, ročník, ŠMP Turnaj v sálové kopané na podporu kampaně Mezinárodní den proti zneužívání drog, 2012, ročník Poruchy příjmu potravy, 2011, ročník, ŠMP Turnaj v sálové kopané na podporu kampaně Světový den bez tabáku, 2012, ročník 7 Učíme se učit se prevence školní neúspěšnosti, 2011 a 2012, 6. ročník, ŠMP Nebezpečné komunikační praktiky, 2013, projekt e-bezpečí, 6. a 7. ročník

9 PRINCIPY PREVENTIVNÍ STRATEGIE Naše školní preventivní strategie na období vychází ze zkušeností z minulých let, opírá se o současné trendy na poli primární prevence, souzní se záměrem MŠMT minimalizovat podíl externích organizací poskytujících preventivní aktivity a přesouvat realizaci převážné části preventivních aktivit na samotnou školu. Hlavními principy, na kterých je naše školní preventivní strategie založena, jsou: Realizované preventivní aktivity musí odpovídat cílové skupině a jejím věkovým, demografickým a sociokulturním charakteristikám a potřebám. U každého preventivního programu je třeba definovat, pro jakou cílovou skupinu je určen. Cílenost a adekvátnost informací i forem působení Orientace na kvalitu postojů a změnu chování Každé primárně preventivní působení si klade za cíl mít pozitivní vliv na změnu postojů a chování daného jedince. Součástí preventivních programů by proto mělo být získání relevantních sociálních dovedností, relevantních znalostí a dovedností potřebných pro život. Nabídka pozitivních alternativ a využívání pozitivních modelů vykazují větší efektivitu než používání negativních příkladů v preventivních aktivitách. Pozitivní orientace primární prevence Včasný začátek preventivních aktivit Čím dříve prevence začíná, tím je ve výsledku efektivnější. Osobnostní zaměření, názory a postoje se formují již v nejranějším věku. Formy působení musí být přizpůsobeny věku a možnostem dětí. CÍLOVÉ SKUPINY Strategie je zaměřena na všechny žáky ročníku základní školy, se zvláštním přihlédnutím k dětem ze sociálně slabšího a málo podnětného rodinného prostředí, dětem s nedostatečným prospěchem a s některými typy specifických vývojových poruch chování. U pedagogů je další vzdělávání zaměřeno na celý tým, se zvláštním přihlédnutím k začínajícím pedagogům a pedagogům bez odborné kvalifikace. Intenzivní vzdělávací aktivity jsou směřovány k pracovníkům, kteří zajišťují činnost školního poradenského pracoviště výchovný poradce, metodik prevence. Do systému informování jsou zapojeni všichni rodiče. Zvláštní pozornost je věnována skupinám rodičů tříd, kde se vyskytly negativní jevy jako šikana, nebo výskyt drog. Individuální pozornost je pak věnována rodičům žáků, u kterých byl zjištěn výskyt návykových látek, konzumace alkoholu a kouření, rodičům žáků agresorů v případech šikany. 8

10 PEDAGOGOVÉ CÍLE PREVENTIVNÍ STRATEGIE minimalizovat vznik a snížit míru rizikového chování našich žáků. podporovat pozitivní a bezpečné třídní a školní klima jít za rámec pouhého předávání informací a ovlivňovat postoje a chování žáků, vytvářet osobní kladné vzory, zaměřit se na interiorizaci základních etických hodnot systematicky vést žáky ke zdravému životnímu stylu DLOUHODOBÉ vyplývající ze vstupních informací systematicky vést žáky ke zdravému životnímu stylu budovat vstřícné, otevřené a respektující vztahy trojice žák učitel - rodič vést žáky k dodržování stanovených pravidel (zejména pravidel školního řádu a slušného chování, třídních pravidel) rozvíjet sociální kompetence žáků, klíčovým pojmem je prosociálnost, zastřešující dovedností prosociální chování (elementární i v širších společenských souvislostech) udržovat funkční informační systém pro žáky, rodiče a pedagogy spolupracovat v rámci pedagogického týmu, předávat si informace STŘEDNĚDOBÉ vyplývající z dlouhodobých cílů intenzivně se sebevzdělávat v oblasti etické výchovy, osobnostní a sociální výchovy, práce s třídním kolektivem, vedení třídnických hodin, komunikace učitel žák rodič, sledovat nové poznatky v oblasti neurovědy ve vzdělávání, technikách učení, učebních stylech, psychologii učení zavádět do výuky efektivní metody, které vyžadují týmovou práci žáků, vzájemnou pomoc, respekt a toleranci, odpovědnost (projekty třídní i mezitřídní, peer teaching) zapojovat rodiče do života školy (tvůrčí dílny, koncerty s vernisáží, otevřené hodiny, vánoční jarmark) nabízet žákům naší školy široké spektrum zájmových kroužků pořádaných v rámci školy průběžně sledovat klima třídy a vytipovat žáky s problematickými vztahy 9

11 ŠKOLNÍ METODIK PREVENCE aktualizovat Program proti šikanování přehledně zpracovat materiál Co dělat, když intervence pedagoga (pro rychlou orientaci pedagogů v případě řešení rizikového chování žáků ve škole) pravidelně aktualizovat webové stránky školního metodika prevence podporovat spolupráci s organizacemi, které realizují programy primární prevence, dbát na kvalitu lektorů, náplň lekcí, upřednostňovat prožitkové aktivity spolupracovat s žákovským parlamentem ve spolupráci s pedagogy revidovat a zpřehlednit Vlastní rámcový program zvyšovat počet preventivních aktivit, které bude škola realizovat sama (školní metodik prevence, učitelé s metodickou podporou školního metodika prevence) informovat rodiče průběžně o činnosti školy v oblasti primární prevence, akcích, dát jim možnost zpětné vazby informovat rodiče o kontaktech na odborníky, v případě výskytu projevů rizikového chování u jejich dítěte (webové stránky školního metodika prevence, letáčky) naplňovat Minimální preventivní program školy pro daný školní rok vyhledávat projevy možného výskytu rizikového chování žáků, snažit se včasně reagovat na vzniklé situace, spolupracovat s rodiči a s dalšími institucemi soustředit se na efektivní vedení třídnických hodin (prožitkové aktivity, aktivity podporující soudržnost a sounáležitost třídy, smysluplná pravidla třídy) KRÁTKODOBÉ vyplývající ze střednědobých cílů informovat rodiče o možnostech získávání informací a rad v oblasti prevence rizikového chování v rámci konzultačních hodin ŠMP informovat rodiče o existenci a náplni webových stránek školního metodika prevence pravidelně oceňovat pozitivní projevy dětí v různých oborech, oblastech vykonávat účinné dohledy v prostorách školy aktivně realizovat celoškolní projekty a akce 10

12 SPOLUPRÁCE S ODBORNÍKY A ORGANIZACEMI Poradenské služby ve spolupráci s výchovným poradcem a školním metodikem prevence zajišťují odborníci a instituce zaměřené na prevenci rizikových projevů chování: PPP Ostrava okresní metodik prevence Mgr. Kateřina Ciklová Pedagogicko psychologická poradna 17. listopadu Ostrava - Poruba tel: mobil: Městská policie Ostrava pracoviště Ostrava-Jih, A. Kučery 31, tel: centrum prevence Ostrava-Jih, A. Kučery 31, tel: Policie ČR obvodní oddělení Ostrava-Hrabůvka Dr. Martínka14, Ostrava Hrabůvka tel: ÚMOb - OSPOD odbor sociálně právní ochrany dětí Úřad městského obvodu Ostrava-Jih Horní 791/ Ostrava-Hrabůvka odloučené pracoviště Provaznická 1244/62 tel: o. p. s. Pavučina Bořivojova 620/ Ostrava - Kunčičky tel: SVČ Ostrava - Zábřeh Gurťjevova Ostrava-Zábřeh tel: Anabell poruchy příjmu potravy Sokolská třída 2587/81, Ostrava, Moravská Ostrava tel:

13 PPPP Ostrava Poradna pro primární prevenci Ostrava 17. listopadu 412, Bílovec tel: o. p. s. Renarkon Mariánskohorská 29/1328, Ostrava - Mor. Ostrava tel: , Linka bezpečí tel: Rodičovská linka tel: , dětští psychiatři: MUDr. Foltýnová Marie, Na Hradbách 4, Moravská Ostrava, tel lékaři (pediatři, psychiatři) MUDr. Matys Jaroslav, Zdeňka Chalabaly 3041/2, Ostrava - Bělský Les, tel MUDr. Pavlíková Kristýna, 17. listopadu 1790, Ostrava - Poruba, tel , MUDr. Vaníková Gabriela, Opavská 962/39, Ostrava - Poruba, tel Mgr. Bartáková Mrowetz Michaela, SNP 4, Ostrava - Zábřeh, tel , PhDr. Fiutowská Marie, Dr. Martínka 7, Ostrava - Hrabůvka, tel PhDr. Friesová Ilona, Kafkova 8, Moravská Ostrava, tel , dětští kliničtí psychologové Mgr. Jemelková Eva, Sokolská tř. 51, Moravská Ostrava, tel PhDr. Krásná Jelena, Milíčova 8, Moravská Ostrava, tel PhDr. Mrkvicová Ludmila, Na Hradbách 4, Moravská Ostrava, tel Mgr. Navrátilová Halina, 28. října 38, Moravská Ostrava, tel PhDr. Niliusová Jiřina, B. Martinů, Ostrava - Poruba, tel

14 ZÁKONY, VYHLÁŠKY, METODICKÉ POKYNY, STRATEGIE [01] Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů [02] Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými toxikomaniemi a o změně souvisejících zákonů, ve znění pozdějších předpisů [03] Zákon č. 167/1998 Sb., o návykových látkách, ve znění pozdějších předpisů [04] Zákon č. 40/2009 Sb., trestní zákoník [05] Zákon č. 200/1990 Sb., o přestupcích, ve znění pozdějších předpisů [06] Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů [07] Zákon č. 218/2003 Sb., o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže a o změně některých zákonů (zákon o soudnictví ve věcech mládeže), ve znění pozdějších předpisů [08] Zákon č. 89/2012 Sb., občanský zákoník [09] Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních ve znění pozdějších předpisů [10] Vyhláška o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditačních komisí a kariérním systému pedagogických pracovníků č. 317/2005Sb. [11] Vyhláška 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení zřízených MŠMT, krajem, ( ) [12] Vyhláška 48/2005Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky [13] Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných [14] Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j / [15] Metodický pokyn MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j / [16] Metodický pokyn MŠMT k jednotnému postupu při omlouvání nepřítomnosti žáků ve škole a při prevenci a postihu záškoláctví, č.j / [17] Metodický pokyn MŠMT k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č. j /99-22 [18] Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu č. j / [19] Spolupráce předškolních zařízení škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané Č.j.: / [20] Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT, č.j /2005 [21] Národní strategie primární prevence rizikového chování u dětí a mládeže na rok [22] Národní strategie protidrogové politiky na období [23] Strategie prevence kriminality na období

15 LITERATURA A WEBOVÉ ODKAZY [01] ČAPEK, Robert. Třídní klima a školní klima. Vyd. 1. Praha: Grada, 2010, 325 s. Pedagogika (Grada). ISBN [02] KOLÁŘ, M. Nová cesta k léčbě šikany 1. Vydání. Praha: Portál, s. ISBN [03] BENDL, S Prevence a řešení šikany ve škole. 1. vydání. Praha: ISV nakladatelství, s. ISBN [04] ŠIMANOVSKÝ, Z. Hry pro zvládání agresivity a neklidu. 2. vydání. Praha: Portál, s. ISBN [05] HERMOCHOVÁ, S. Hry pro život vydání. Praha: Portál, s. ISBN [06] HERMOCHOVÁ, S. Hry pro život vydání. Praha: Portál, s. ISBN [07] KARNSOVÁ, N. Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem. 1. vydání. Praha: Portál, s. ISBN [08] KYRIACOU, Chris. Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. Vyd. 4. Praha: Portál, 2012, 164 s. ISBN [09] šikana [10] nebezpečné komunikační praktiky [11] nebezpečné komunikační praktiky [12] nebezpečné komunikační praktiky [13] prevence a léčba drogově závislých [14] osobnostní a sociální výchova [15] prevence rizikového chování [16] poruchy příjmu potravy [17] 14