Základní informace o námi nabízených a projektově ověřených akreditovaných kurzech:

Transkript

1 Základní informace o námi nabízených a projektově ověřených akreditovaných kurzech: 1.AKTIVIZAČNÍ TECHNIKY: 1.Prohlubování psychologických kompetencí pedagogických pracovníků - určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství (Žadatel má tento kurz akreditován do Do doby zahájení realizace projektu si vyřídí obnovení akreditace pro další období.) Č.j.: / hodin, třídenní aktivita pedagogický pracovník 1. a 2. stupně ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků v jedné skupině je 30 osob. Prožitkový seminář je zaměřený na tři hlavní témata sebepoznání, komunikace a stres v práci učitele. Pedagog se dozví, jak se s danou problematikou vypořádat a nabízí možnosti řešení. Seminář je úvodem do základních otázek psychologie osobnosti a podmínek úspěšné práce učitele a žáků, optimalizace pedagogických procesů z psychologické stránky. 2.Prohlubování psychologických kompetencí pedagogických pracovníků II. - určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství Č.j.: 28204/ hodin, dvoudenní aktivita pedagogický pracovník 1. a 2. stupně ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků ve skupině je 25 osob. Kurz je zaměřen na zkvalitnění vlastní osobnosti pedagoga. Pedagogové získají znalost psychologických zákonitostí obecně a také dovednost v jejich využívání. Osvojí si dovednost pracovat s výsostně psychologicko pedagogickými instrumenty, jako jsou například motivace, odměna a trest nebo budování podporujícího klimatu ve školní třídě (potažmo zlepšování školního klimatu). Absolvováním kurzu získají účastníci znalosti a dovednosti, které jim umožní lépe pracovat v psychosociálním prostředí třídy a školy.

2 2.ICT KURZY: 3.Rozvoj pedagogů pracujících ve výuce s interaktivní tabulí - určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství - realizace v místě školy (podmínka PC vybavení, interaktivní tabule) 28204/ hodin, realizace 4 x 3 hodiny pedagogický pracovník 1. a 2. stupně ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků ve skupině je 15 osob. Vzdělávací program je zaměřen na praktické zvládnutí práce s interaktivní tabulí, vyhledávání, zpracování a tvorbu vlastních výukových materiálů. Věnuje se nejen technické stránce ovládání interaktivní tabule, ale mezi jeho hlavní témata patří také možnosti využití interaktivní tabule jako nástroje k obohacení samotné výuky, jak a kdy ji efektivně zapojovat do výuky, ať již k prezentaci, tak také k tvorbě testů, studijních materiálů, aj. 3.SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA: 4.Efektivní učení žáka se speciálními vzdělávacími potřebami - určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství; NENÍ určeno pro speciální pedagogy!!! - realizace v místě školy 28204/ hodin, dvoudenní aktivita pedagogický pracovník 1. a 2. stupně ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků ve skupině je 25 osob. Vzdělávací program je zaměřen na získání základních a specifických znalostí a praktických edukačních dovedností v oblasti specifických poruch učení. Důraz je kladen na specifičnost a charakteristiku žáků s SPU a SPCH z pohledu pedagoga a lektora, zkušenosti z diagnostiky těchto žáků. Styly učení a jejich využití u žáků s SPU a SPCH na 1. st. i na 2. st. ZŠ, vhodné výukové strategie, systémy hodnocení a sebehodnocení žáků. Vytváření praktických dovedností žáků s učením a jejich využití při domácí přípravě a přípravě ke studiu na střední škole. V kurzu pro pedagogické pracovníky se frekventanti formou přednášek a praktických činností seznamují také se speciálně nápravnou péčí u žáků s SPU, získávají praktické dovednosti s vytvářením IVP a jeho využitím v praxi. Budou jim nabídnuty ukázky s vlastním prožitkem metod a forem aktivizujících metod práce, získávají přehled didaktických a metodických postupů, kterými lze žáky motivovat a zaujmout.

3 4.KOMUNIKAČNÍ A MĚKKÉ DOVEDNOSTI: 5.Prezentační dovednosti pedagoga - určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství (Žadatel má tento kurz akreditován do Do doby zahájení realizace projektu si vyřídí obnovení akreditace pro další období.) - realizace v místě školy Č.j.: 3412/ b 10 hodin, 2 denní aktivita pedagogický pracovník na 1. a 2. stupni ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků ve skupině je 12 osob. Pedagogičtí pracovníci působící ve školství jsou nesmírně důležitým článkem aktivního a fungujícího systému. Je důležité, aby byli vzorem v oblasti, jako je komunikace, sebepoznání, kreativita, zvládání stresových situací, rozhodování se, umění prezentace nebo práce s informacemi. To zajišťuje maximální dopad na žáka, na kvalitu přenosu nabytých zkušeností a upevňuje pozitivní vztahy v rámci kolektivu. Absolvent kurzu nahlédne do vlastní psychoemocionální sféry a uvědomí si skutečné pohnutky svých činů, myšlenek a emocí. Přestane plýtvat a začne šetřit životní energií, pochopí principy konstruktivní a úspěšné komunikace, zbaví se destruktivních modelů chování a myšlení a bude umět řešit situace v životě i na pracovišti bez emocionálního napětí.

4 5.MANAŽERSKÉ DOVEDNOSTI: 5.1. Jak se stát úspěšným manažerem ve školství (celkový rozsah 4 dílčích kurzů je 28 hodin rozdělených do 3 dnů; možno i jednotlivé kurzy) - určeno pro CS: vedoucí pracovníci ve školství, vedoucí předmětových sekcí / hodin, 3denní aktivita vedoucí pracovníci škol a školských zařízení, zejména ředitelé a zástupci ředitelů;minimální počet účastníků je 9, maximální 15 Soubor 4 dílčích kurzů (v tabulce pod čísly je zaměřen na zkvalitnění vlastní osobnosti vedoucího pracovníka školy, nebo školského zařízení. Program dá účastníkovi dostatečný návod, jak prakticky a především efektivně nastavit své manažerské dovednosti v oblasti leadershipu, jak kvalitně vést lidi k lepším a efektivnějším výkonům, jak je správně namotivovat a jak si uvědomit vlastní roli manažera a role lidí, se kterými manažer pracuje, a to díky příkladům dobré praxe z oblasti podnikatelské sféry (středně velkého podniku), díky modelovým prožitkovým situacím a tréninku. Přidanou hodnotu a inovativností v tomto vzdělávacím programu je přenesení myšlení moderního středně velkého podniku do školství Základní metody leadershipu (rozsah 8 hodin) vedení lidí - situační vedení, výhody a rizika jednotlivých stylů, vedení dle zralosti lidí, přístupy vedení - vykonavatel - manažer - lídr, moc x vliv, motivování - motivační dovednosti manažera, motivace x stimulace, metoda vlastního pozitivního příkladu - kdo jsem já, já a moje role, práce s domněnkami při vedení lidí - podle sebe soudím tebe, příklady dobré praxe - co se v praxi daří, jak pracujeme s úspěchem, posilování vítězné mentality, praktický nácvik modelových situací - komunikace z pohledu řešení ne problému Základní zásady vedení porad (rozsah 8 hodin) 10 zásad efektivního vedení porady, určení nejčastějších nedostatků a chyb ve vedení porad, rozpoznání přínosů efektivní porady, příklady dobré praxe, praktický nácvik modelových situací Umění delegování (rozsah 4 hodiny) význam delegování - efektivní a praktický nástroj vedení, nástroj úspory času, metody delegování rolí a činností a pracovních úloh, příklad dobré praxe, praktický nácvik modelových situací.

5 Jak na projektové řízení (rozsah 8 hodin) definice projektu, projektového řízení, základní metodologie projektu, struktura od vstupní analýzy po zpětnou vazbu, zásady úspěšných projektů, příklady dobré praxe, praktický nácvik modelové situace řešení činnosti projektovým způsobem Posílení kompetencí vedoucího pracovníka - určeno pro CS: vedoucí pracovníci ve školství, pedagogičtí pracovníci / hodin, 3denní aktivita vedoucí pracovníci škol a školských zařízení, zejména ředitelé a zástupci ředitelů; minimální počet účastníků je 9, maximální 15 Dnešní práce manažera ve školství se už nesoustředí pouze na vybírání a řízení personálu (pedagogů), ale mnohem více je posílena odpovědnost a komunikace ve směru k rodičům žáků, ke zřizovateli, k dodavatelům, k ostatním státním institucím. Ředitel dnes navíc řeší spoustu nových a mimoškolních aktivit, psaní a realizaci projektů (EU), implementaci nových metod a standardů a v neposlední řadě sledování a zavádění všech novelizací se školstvím souvisejících. Takto vytížený člověk, bez patřičného tréninku a psychohygieny s nesprávně nastaveným řízením času, ztrácí každým dnem procenta ze svého potenciálu, je ohrožena jeho efektivita, konkurenceschopnost i zdraví. Tento program dává komplexní nástroje poznání vlastního ohrožení, nalezení vhodných metod pro znovuzískání motivace, pracovního potenciálu pomáhá pracovníkovi určit cestu zpět na vrchol Jak předcházet syndromu vyhoření (rozsah 8 hodin) faktory vzniku - fyzické i psychické sociální symptomy vyhoření, příznaky a vývoj syndromu vyhoření, prevence syndromu vyhoření - jak najít rovnováhu mezi životem a prací, životní energie a fáze života, plán regenerace sil Zvládání stresu (sebeovládání) - (rozsah 8 hodin) co je stres, analýza stresorů, jak se vypořádat se stresem, efektivní protistresové nástroje, jak se uvolnit.

6 Time management (rozsah 8 hodin) plánování času jako pracovní nástroj, metoda určování priorit, techniky plánování času, řízení času a úskalí, organizace práce s ostatními. 5.3 Zvyšování výkonnosti týmů i jednotlivců - určeno pro CS: vedoucí pracovníci ve školství, pedagogičtí pracovníci / hodin, 3denní aktivita vedoucí pracovníci škol a školských zařízení v širším pojetí (ředitelé, zástupci ŘŠ a vedoucí jednotlivých předmětových sekcí); minimální počet účastníků je 9, maximální 15 Tento program se zabývá základními pracovními interpersonálními rolemi, které jsou běžné i ve školství, a to těmi týmovými. Navíc v případě užšího vedení (ředitel + zástupci) samotní vedoucí pracovníci tvoří pracovní tým a zároveň jsou nadřazeni týmům, které jsou sestaveny v rámci jednotlivých předmětových sekcí. Vedoucí pracovník musí vědět, jak má tým sestavit, protože je to právě on, kdo nastavuje pravidla týmové spolupráce, kdo pracovní tým řídí, motivuje i hodnotí. Ve školství je řada úkolů, jejichž řešení vyžaduje týmovou spolupráci sestavení osnov, implementace metodik, práce na rozvoji školy, Metody budování týmu (rozsah 8 hodin) metody budování týmu, dynamika týmu, týmové role, jak nastavit týmovou spolupráci a synergii, příklady dobré praxe, praktický nácvik modelových situací Komunikace v týmu (rozsah 8 hodin) metody komunikace uvnitř i vně týmu - cílená komunikace, komunikace vedoucího s týmem, facilitace týmových řešení a nastavení efektivních komunikačních kanálů, příklady dobré praxe, praktický nácvik modelových situací Efektivní vedení týmu (rozsah 8 hodin) vedení týmu, dynamické potřeby týmu, motivace, pochvala, kritika, řešení konfliktů, zadávání a kontrola úkolů,

7 zpětná vazba, příklady dobré praxe, praktický nácvik modelových situací. VI.PILOTNÍ KURZY: 6.1. Komunikace a práce se žáky s problémovým chováním - určeno pro CS: pracovníci škol a školských zařízení, vedoucí pracovníci škol a školských zařízení - realizace v místě školy 16 hodin, 2denní aktivita pracovníci škol a školských zařízení, vedoucí pracovníci škol a školských zařízení minimální počet účastníků je 10, maximální 20 Program je zaměřen na posílení cílových kompetencí pracovníků a vedoucích pracovníků škol a školských zařízení v oblasti komunikace, práce a jednání s problémovými žáky. Tento program má učitelům pomoci včas odhalit příčiny problémového chování u žáků a ukázat způsoby a metody, jak tyto příčiny a projevy odstranit nebo alespoň maximálně eliminovat, jak projevům problémového chování předcházet, předat pedagogům nástroje k práci s těmito žáky jak v oblasti komunikace, tak v oblasti vzdělávání, jak problémové žáky správně a efektivně motivovat ke zlepšení, jak je zklidňovat. Kurz je veden jak formou prezenční výuky, tak jako seminář s praktickým výcvikem v modelových situacích. 6.2.Kooperací k větší aktivitě žáků -určeno pro CS: pracovníci škol a školských zařízení, vedoucí pracovníci škol a školských zařízení -realizace v místě školy 12 hodin, 2denní aktivita pracovníci škol a školských zařízení, vedoucí pracovníci škol a školských zařízení minimální počet účastníků je 10, maximální 20 Seminář představí účastníkům řadu kooperativních metod, jež mají potenciál aktivizovat žáky. Dává účastníkům prostor pro konzultování možností ve vlastních třídách/hodinách. Vychází z konstruktivistické pedagogiky (program Čtením a psaním ke kritickému myšlení). Na různých tématech si účastníci vyzkouší jednotlivé metody či přímo zažijí vedení lekce podle modelu E- U- R. Následně budou provádět společnou analýzu jednotlivých metod a postupů.

8 6.3.Úvod do supervize/intervize ve školách -určeno pro CS: vedoucí pracovníci škol a školských zařízení -realizace v místě školy 8 hodin, 2denní aktivita pracovníci škol a školských zařízení, vedoucí pracovníci škol a školských zařízení minimální počet účastníků je 8, maximální 12 Účastníci získají základní informace o supervizi/intervizi, seznámí se s jejich základními pojmy a metodami, dovědí se o jejich formách využití při své praxi vedoucího pracovníka ve školství a využití supervize/intervize při výchovně vzdělávacím procesu, tedy o samotném významu supervize ve školách. Získají povědomí o zásadách vedení Bálintovské skupiny a možnostech jejího využití. Seznámí se s možnostmi, obsahem a významem intervize pro zdravé udržení pedagogické role a potvrzení smysluplnosti výkonu svého povolání. Metodou zážitkové pedagogiky získají zkušenost s účastí v Bálintovské skupině a s možnostmi jejího kreativního využití ve vedení pedagogů a také ve výchovně vzdělávacím programu. Dále si vyzkoušejí supervizní a intervizní rozhovory. Kurz má charakter základního vzdělávacího programu a sebezkušenostního zážitkového výcviku účastníků.