RVP H/01 Obráběč kovů. Školní vzdělávací program OBRÁBĚČ KOVŮ

Transkript

1 RVP H/01 Obráběč kovů Školní vzdělávací program OBRÁBĚČ KOVŮ

2 Identifikační údaje Střední škola Podorlické vzdělávací centrum Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Podorlické sdružení zaměstnavatelů, Val 62, Dobruška RVP: H/01 Obráběč kovů ŠVP: Obráběč kovů Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium ŠVP nabývá účinnosti počínaje 1. ročníkem šk. r Vydán dne: č.j. SS11/250 razítko. podpis ředitele 2

3 Obsah Profil absolventa... 4 Uplatnění absolventa v praxi... 4 Očekávané kompetence absolventa... 4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání... 5 Stupeň dosaženého vzdělání... 5 Charakteristika ŠVP... 6 Celkové pojetí... 6 Organizace výuky... 6 Realizace klíčových kompetencí... 8 Klasifikace... 9 Přijímání ke studiu Ukončování vzdělávání Popis materiálního a personálního zabezpečení Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Úřad práce Střední školy Podnikatelská sféra Spolupráce s jinými SOŠ Rodiče a žáci Vzdělávání žáků se SVP Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Poznámky k rozpracování RVP do ŠVP Přehled využití týdnů Poznámky k učebnímu plánu Učební osnovy jednotlivých předmětů Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Fyzika Chemie Matematika Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Sportovní výcvikový kurz Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Strojnictví Strojírenská technologie Nástroje a přípravky Technologie CAD/CAM Odborný výcvik

4 Profil absolventa Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium Uplatnění absolventa v praxi Absolvent učebního oboru obráběč kovů se uplatní především jako odborník při obsluze, seřizování a údržbě základních obráběcích strojů (soustruh, frézka, bruska, vrtačka), dále při obsluze a řízení procesu na obráběcích strojích s číslicovým řízením. Je schopen kontrolovat a měřit obrobky a ošetřovat běžné pracovní nástroje. Absolvent má rovněž předpoklady ve své profesi provozovat samostatnou podnikatelskou činnost. Může také pokračovat v nástavbovém maturitním studiu a získat tak střední odborné vzdělání s maturitou. Očekávané kompetence absolventa a) klíčové kompetence - uplatňuje různé způsoby práce s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodňuje je, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit - spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - dodržuje odbornou terminologii - rozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě - chápe význam životního prostředí pro člověka - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru - zná obecná pravidla a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích - pracuje s osobními počítači a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou - získává informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet b) odborné kompetence - správně a samostatně čte výkresovou dokumentaci, využívá číselné a slovní údaje uvedené na výkrese, tyto údaje umí vyhledat v tabulkách a určit hodnoty vztahující se k určení geometrického tvaru, toleranci rozměru, tvaru a polohy a jakosti povrchu, provádí pomocné výpočty a pořizuje náčrty zhotovovaných dílů - využívá základních vědomostí a dovedností ze základů zpracování kovů - strojním obráběním kovů, soustružením, frézováním, vrtáním resp. broušením na klasických obráběcích strojích zhotovuje jednodušší strojní součásti o přesnosti až IT 7, za dodržení 4

5 stanovených požadavků na geometrickou polohu a tvar obrobených ploch při jakosti povrchu až Ra 0,4 za respektování vhodných chladiv a maziv - na základě pracovních podkladů dovede určit obráběcí stroj pro výrobu, provést jeho celkové seřízení, obsluhu a běžnou údržbu - umí rozlišit obráběné materiály podle značení státní normy, určit jejich vlastnosti z hlediska jejich obrobitelnosti a stanovit řezné materiály - upíná obrobky s ohledem na jeho tvar a velikost, umí určit způsob obrábění a požadavky na rozměrové, tvarové a polohové tolerance - nastavuje řezné podmínky obráběcího stroje v závislosti na materiálu a tvaru obrobku, řezných materiálech, upínacích prostředcích nástrojů a obrobků a stabilitě obráběcí soustavy - řídí proces obrábění, analyzuje jeho případné poruchy ke stanovení optimálního procesu obrábění - na základě technické dokumentace výrobku stanovuje příslušné technologie obrábění a pracovní postup vzhledem k funkčním, konstrukčním, výrobně technickým a hospodárným hlediskům výroby - podle stanoveného postupu výroby určuje a správně používá obráběcí stroje, nástroje, upínací prostředky nástrojů a obrobků, měřidla a měřící pomůcky, pomocné a pracovní prostředky - sestavuje, zadává a provádí korekce programů a zhotovuje jednoduché obrobky na číslicově řízených obráběcích strojích z kovových i nekovových technických materiálů - provádí systematickou kontrolu kvality obráběných ploch, ve shodě s průběhem výroby, zadanými parametry kvality a počtem zhotovovaných kusů - určuje a používá měřící a kontrolní prostředky pro sledování dílčí i konečné kvality obráběných ploch, posuzuje případné odchylky od předepsaného rozměru a získaných informací využívá k případným korekcím procesu obrábění - orientuje se v základních vztazích třískového obrábění k životnímu prostředí a zásadách jeho ochrany před možnými negativními vlivy, dokáže svou pracovní činnost vykonávat tak, aby životní prostředí nenarušoval a dále přispíval k jeho zlepšení - používá osobní ochranné pracovní prostředky a ovládá předpisy bezpečnosti a hygieny práce - obsluhuje protipožární zařízení a ovládá předpisy protipožární ochrany Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Stupeň dosaženého vzdělání Střední vzdělání s výučním listem. 5

6 Charakteristika ŠVP Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium Celkové pojetí Pojetí ŠVP je koncipováno jako ucelený souhrn obsahu a metod pro realizaci výuky, které zajistí absolventu takové znalosti, dovednosti a postoje, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce, především v regionu Podorlicka. Při sestavování obsahu vzdělávání byly respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Cílem vzdělávání je poskytnout žákům takové všeobecné a odborné poznatky a dovednosti, které budou potřebovat pro strojní obrábění na obráběcích strojích a na číslicově řízených obráběcích strojích a při provádění jejich údržby. Odborné vzdělávání je koncipováno jako koordinované mezi odborným výcvikem a odbornými předměty. Celkovým záměrem ŠVP je připravit pracovníky, kteří se dobře uplatní na trhu práce a budou schopni reagovat na měnící se podmínky na trhu práce. Organizace výuky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Organizuje se teoretickou výukou a praktickou výukou v rozsahu stanoveném učebním plánem. Praktická výuka je zajišťována ve školních dílnách odborného výcviku nebo i na smluvních pracovištích školy u právnických a fyzických osob v regionu. Obsah vzdělávání v jednotlivých vyučovacích předmětech byl odvozen od kuriálních rámců pro jednotlivé oblasti vzdělávání a od obsahových okruhů odborného vzdělávání v RVP H/01 Obráběč kovů, který byl vydán MŠMT dne , čj. 6907/ Výchovně vzdělávací proces je plánován na 40 týdnů, ve 3. ročníku na 38 týdnů + 2 týdny závěrečná zkouška. Součástí jsou kurzy (lyžařský, sportovně turistický lyže, kola, voda), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (studentské konference, odborné soutěže apod.) V průběhu studia jsou realizovány odborné exkurze dny ve školním roce. Výuka je realizována v běžných i odborných učebnách. Je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (spojování hodin, bloky v čtrnáctidenním cyklu, kurzy) a umožnil profilaci žáků. Jazykové vzdělávání je rozloženo do předmětu český jazyk a literatura a cizí jazyk. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáka ke sdělnému, kultivovanému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace, aby využívali jazykových dovedností a vědomostí v praktickém životě, vyjadřovali se souvisle a srozumitelně. Vzdělávací obsah jazykového vzdělávání je rozdělen do tří složek: zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova a práce s textem a získávání informací. Výuka cizího jazyka je dána výukou anglického jazyka, která má dva hlavní cíle, jednak komunikativní, kde vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům a jednak výchovně vzdělávací, kdy přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Společenskovědní vzdělávání je realizováno předmětem občanská nauka. Výuka v občanské nauce směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby ve svém životě byli slušnými, 6

7 odpovědnými a uvážlivými lidmi, informovanými a aktivními občany demokratického státu. Učí je kriticky myslet, uvědomovat si vlastní identitu, rozumět světu, ve kterém žijí. Výuka navazuje na znalosti a dovednosti získané v základním vzdělávání, prohlubuje je a doplňuje na vyšší středoškolské úrovni. Přírodovědné vzdělávání je rozčleněno do předmětů fyzika a chemie. Fyzika je všeobecně vzdělávacím předmětem, který také plní funkci polytechnickou a průpravnou. Poskytuje žáku ucelený soubor vědomostí a dovedností, které jsou nutné pro vyučování odborných předmětů. Umožňuje žáku proniknout do dějů, které probíhají v živé a zejména v neživé přírodě. Vlastním cílem je využívat přírodovědeckých poznatků v profesním i odborném životě, umět porovnat, popsat a vysvětlit základní přírodní jevy. Rozumět základním zákonitostem fyzikálních jevů, umět je aplikovat a použít při řešení úloh. Předmět chemie pak doplňuje přírodovědné vzdělávání o základy chemie. Výuka také přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé a neživé přírodě, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě Cílem je naučit žáka využívat přírodovědných poznatků v profesním i běžném životě. Matematické vzdělávání je začleněno do všeobecně vzdělávacího předmětu matematika. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat získané poznatky matematiky v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším celoživotním studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Rozvíjí logické myšlení, vytváření úsudků, schopnost abstrakce, schopnost prostorové představivosti. Estetické vzdělávání je začleněno do předmětu Český jazyk a literatura, kde přispívá k prohlubování znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Jeho obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a přispívat k jejich tvorbě a ochraně. Vzdělávání pro zdraví prostřednictvím předmětu tělesná výchova si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích umožňuje základní orientaci ve světě HW a SW, vzdělává studenty jak teoreticky, tak i prakticky na učebnách výpočetní techniky včetně názorných praktických ukázek a cvičení. Předmětem tohoto vzdělávání je předmět informační a komunikační technologie. Ekonomické vzdělávání, prostřednictvím předmětu ekonomika, je zaměřeno na rozvoj ekonomického myšlení žáků, pochopení fungování mechanismu tržní ekonomiky, porozumění podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Získání základních předpokladů pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit a běžná orientace v právní úpravě podnikání. Oblast vzdělávání je propojena s tématem člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Odborné vzdělávání je rozčleněno do teoretických odborných předmětů a odborného výcviku. Do teoretických odborných předmětů patří technické kreslení, strojnictví, strojírenská technologie, CAD/CAM, technologie. Tyto předměty tvoří ucelenou oblast potřebných znalostí. Technické kreslení plní úlohu dorozumívacího jazyka strojařů. Tento předmět doplňuje předmět CAD/CAM, který žáky seznamuje se zásadami provedení technické dokumentace pomocí PC. Předmět strojnictví zajišťuje 7

8 získání poznatků o popisu, funkci a použití základních strojních součástí, mechanismů, strojů a zařízení. Předmět strojírenská technologie se zabývá vlastnostmi a zpracováním technických materiálů. Předmět technologie se zabývá správnou přípravou polotovarů k výrobě výrobků strojním obráběním, postupy práce jednotlivých technologií strojního obrábění kovů, včetně obrábění na CNC strojích a kvalitní kontrolou výsledků práce. Důraz je kladen na úzký vztah mezi odbornými teoretickými předměty a odborným výcvikem. Realizace klíčových kompetencí Realizace klíčových kompetencí je dáno především charakterem kompetence, které chceme dosáhnout. Učitel využívá odpovídajících metod tak, aby žáka motivovala, byla pro žáka dostatečně atraktivní a dobře zajišťovala požadovanou úroveň klíčové kompetence. Kompetence k učení je realizována soustavným uspořádaným působením na žáka, kdy je využívána metoda motivačních rozhovorů, pracuje s textem a následně k textu vyjadřuje svůj postoj, zpracovává informace z internetové sítě a prezentuje své názory, plány a zdůvodnění. Zde se uplatňuje ve velké míře diskuze s porovnáváním možností efektivního získávání znalostí. Učitel také využívá metody vypravování o příkladech správného přístupu ke vzdělávání. Kompetence k řešení problémů je zajišťována jednak demonstračními metodami s využitím názorných pomůcek, zadáváním úkolů zpočátku malého rozsahu a následně i rozsahu většího. Učitel využívá také zadáváním úkolů s podílem dovednostně praktických metod. Učitel střídá formu výuky zadávání samostatných úkolů se zadáváním úkolů v rámci skupinové výuky týmové spolupráce. Žáci třídí, rozlišují, seskupují a vyřazují určité pojmy, pomůcky, nacházejí shodné nebo naopak odlišné znaky. V rámci zajištění komunikativních kompetencí učitelé využívají metod práce s textem, diskuze s důrazem na srozumitelné, jasné vyjadřování a jazykovou správnost. Pro písemný projev žáků učitel volí často metodu skupinového nebo samostatného řešení problému s vyhledáváním informací z psaného textu jak v tištěné podobě (učebních i neučebních textů), tak v elektronické podobě. V rámci využívání činnostního učení v jednotlivých předmětech probíhá komunikace mezi žáky navzájem a mezi učitelem a žáky. K utváření komunikativní kompetence učitel upřesňuje mnohdy neodborné vyjadřování žáka, dává žákům prostor k vyjádření vlastního názoru, umožňuje žákům hovořit o poznaných souvislostech a zkušenostech z jejich života, žáci mají možnost mluvit o pozorováních v přírodě, o zajímavých poznatcích z četby nebo ze sledování naučných pořadů. Do výuky českého jazyka učitel zařazuje jednoduchá mluvní cvičení na zvolené téma, v matematice učitel společně se žáky vymýšlí slovní úlohy a otázky, u složitějších úloh hovoří o postupu práce, zkouší si pod vedením učitele radit navzájem ptají se navzájem na problémy v učivu. Personální a sociální kompetence žák získává uplatněním střídání metod individuální výuky s činnostmi žáků např. ve dvojicích, což vyžaduje vzájemnou spolupráci, vzájemnou domluvu a respektování se navzájem, učí žáky naslouchat názorům spolužáků, využívá možnosti o názorech diskutovat. Učitel dbá na to, aby se žáci podíleli na stanovení pravidel pro práci v různě velkých skupinách a aby tato pravidla respektovali. Žáci jsou vedeni k tomu, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc a sami byli ochotni pomoci. Pro získáním správné personální a sociální kompetence jsou vzájemné komunikace vedeny v příjemné atmosféře k tomu mimo jiné napomáhá např. i vhodné oslovování žáků mezi sebou. Občanské kompetence a kulturní povědomí se prolíná výukou všech předmětů. Žáci cítí sounáležitost s třídním kolektivem, neboť vzájemně komunikují, dotazují se navzájem, diskutují o řešení problémů, vyprávějí si různé zkušenosti atd. Tento ráz výuky vede k vzájemnému slušnému chování bez hrubosti a násilí, ke snaze si mezi sebou pomáhat, uznávat a oceňovat nápady druhých, ke snaze o co nejlepší plnění povinností a uvědomování si svých práv. Žáci pak také snáze respektují témata vztahující se k péči o zdraví a jeho ochraně. Žáci jsou vedeni v rámci aktuálně nastalých situacích k tomu, aby uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a 8

9 dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých (popř. jejich kulturní specifika), vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám je realizována prostřednictvím pravidelných seminářů, které ve škole vede Úřad práce z Rychnova nad Kněžnou. Učitelé především odborných předmětů připravují úlohy pro výuku z oblasti náplně práce, charakteru práce možného uplatnění absolventů. K posílení této kompetence žáci absolvují odbornou praxi v podnikatelských společnostech regionu Podorlicka, kde získají vlastními zkušenostmi povědomí o obecných pravidlech a povinnostech zaměstnanců a pracovníků, o tržním prostředí a porovnává je s představami, které si vytváří ve výuce ekonomických předmětů a s vlastními cíli. Pro žáky jsou školou pořádány tematické exkurze, s cílem seznámit žáky s možnostmi jejich uplatnění jako absolventa, s potřebami společností tak, aby žáci byli jednak motivováni a také mohli sami porovnávat a případně směřovat k svému uplatnění. Zároveň žáci získávají určitou orientaci o platových podmínkách. V neposlední řadě je kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám realizována také zařazením témat finanční gramotnosti do výuky jak externími odbornými školiteli, tak učiteli ekonomiky a občanské nauky, matematiky, kde žáci dostávají formou diskuze, inscenace fiktivních aktivit žáků - informace o reálných důsledcích nakládání s finančními prostředky. Matematické kompetence jsou zajišťovány především frontální výukou s velkým podílem vizualizace grafického znázornění), s důsledným dodržováním principu od jednoduché úlohy ke složitější. Žák získává matematické kompetence po tzv. schodech naslouchá a vidí - sám řeší hovoří o řešení, včetně úvah o odhadu výsledku. Kompetence využívání informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi je uskutečňována zajištěním dostatečného množství informačních zdrojů především osobních počítačů s připojením k internetové síti a didaktické techniky (interaktivní tabule). Učitel pro zajištění této kompetence využívá metody názorně demonstrační. Předvádějí se reálné předměty a jevy, jejich zobrazení, modely, zvukové pomůcky, dotykové pomůcky a také praktické a psychomotorické dovednosti. Předvádění umožňuje žáky seznamovat také s jevy, které jsou jejich přímé zkušenosti nepřístupné (např. cizí země) nebo nebezpečné (např. některé chemické pokusy). Na jeho základě se žáci učí jevy pozorovat, zpřesňovat vnímání a vyvozovat závěry ze zjištěných faktů. Patří sem realistická zobrazení, schémata, grafy. Kompetence využívání informačních a komunikačních technologií je také zajišťována dovednostně praktickou metodou - vytváření dovedností utváření připravenosti žáka k požadovaným činnostem. V rámci této kompetence učitel využívá také metod předkládání různorodých úkolů, žák je pak samostatně řeší s využitím vyhledávání, třídění informací získaných na internetové síti, příp. v nápovědách příslušného software. Kompetence odborné žák získává prostřednictvím metod založených na charakteru příslušného odborného předmětu zejména metodou činnostního učení, kdy učitel postupně vysvětluje, zadává jednoduché a následně složitější úlohy odborného charakteru, vede rozhovory popisující dané jevy, principy, uspořádání a vede žáky k tvůrčímu přístupu. Odborné kompetence získává žák také uplatněním metody vlastního pozorování, porovnávání a vlastních dedukcí realizovaných buď na skutečných učeních pomůckách nebo jevech a komponentech ve virtuální podobě. Pro získání odborných kompetencí je také ve velké míře uplatňována metoda vlastní činnosti (práce na klasických obráběcích strojích, práce při obsluze CNC strojích, atd.) Klasifikace Klasifikace žáků se řídí klasifikačním řádem školy, který je součástí tohoto ŠVP. Škola využívá software BAKALÁŘ, kde učitelé zaznamenávají průběžné hodnocení žáků známkou s uvedením 9

10 tématu a váhy známky. Průměr zaznamenaných známek je pak podkladem pro závěrečné hodnocení žáka z příslušného předmětu. Přijímání ke studiu Podmínky přijetí do učebního oboru se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělávání - 59, 60, 83, 85(2), dále 63, 16, 20, 70 a splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělávání. Ukončování vzdělávání Vzdělávání je ukončováno závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy a vychází z jednotného zadání závěrečných zkoušek v oboru obráběč kovů. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Popis materiálního a personálního zabezpečení Pro výuku jsou využívány učebny teoretického vzdělávání (běžné, odborné), dílny odborného výcviku školy a externích pracovištích smluvních partnerů. Výuka je zajišťována pedagogickými pracovníky školy s odbornou kvalifikací a pedagogickou způsobilostí v co největší míře, min. ze 65%, na externích pracovištích pod dozorem instruktora. 10

11 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium Úřad práce Spolupráce s úřadem práce je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Střední školy Škola organizuje pro zájemce o maturitní studium exkurze do vytypovaných škol a přes výchovného poradce školy mohou žáci získat další informace jak o nástavbovém studiu denní formou nebo dálkovou formou studia. Podnikatelská sféra Sociálním partnerem jsou především regionální spřátelené firmy zaměřené na zámečnickou výrobu, svařování a montáže strojního zařízení. Škola organizuje 1x za rok firemní den, kterého se zúčastňují spřátelené firmy, zástupce hospodářské komory, odborní učitelé teorie i praxe. Zde probíhá všeobecná diskuse o potřebách zaměstnavatelů z hlediska potřeb kvalifikace a dovedností pracovníků v daných oborech. Konkrétní zapracování potřeb pak probíhá přímo mezi oborovými kolegy firmy a školy. Na této úrovni je probírána náplň učiva, řeší se možnost realizace části odborného výcviku na pracovištích těchto firem / podniků, průběh závěrečné zkoušky. Na pracovišti firem a podniků probíhá část odborného výcviku a odborná praxe podle aktuální poptávky těchto subjektů. Škola je členem Krajské hospodářské komory Královéhradeckého kraje. Spolupráce s jinými SOŠ Probíhá výměna zkušeností se spřátelenými školami i v zahraničí. Rodiče a žáci Rodiče mohou kontrolovat a ovlivňovat chod školy přes sdružení rodičů, jejíž řídící orgán je svoláván dvakrát do roka. 11

12 Vzdělávání žáků se SVP Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Podmínkou studia v učebním oboru obráběč kovů je splnění podmínek zdravotní způsobilosti. U žáků se zdravotním postižením, které mají potvrzenou zdravotní způsobilost ke studiu oboru lékařem, škola zajišťuje individuelní podmínky studia podle typu a rozsahu zdravotního postižení. Učitelé jsou informováni (výchovným poradcem, rodiči, lékařem) o typu a rozsahu zdravotního postižení žáka a potřebných podmínkách studia. Na základě této informace uzpůsobí výuku v kolektivu spolužáků tak, aby se žák se zdravotním postižením mohl v maximální míře účastnit výuky dané rozvrhem, případně zajišťují další potřebné konzultace, či doučování žáka se zdravotním postižením a to formou konzultací mimo čas daný rozvrhem v kombinaci s konzultacemi pomocí internetu. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním Ve vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním způsobené např. dlouhodobou nemocí škola umožní konzultace v jednotlivých vyučovaných předmětech jednak v čase mimo rozvrh vyučování a jednak konzultacemi pomocí internetu. Vzdělávání může být rozloženo do delších časových období, případně do více ročníků studia. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním U žáků se sociálním znevýhodněním škola bezodkladně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními, se sociálními partnery. Učitelé jsou výchovným poradcem školy seznamováni se sociálně kulturními zvláštnostmi příslušných žáků. Citlivě pak jsou voleny motivační a výchovné prostředky v průběhu studia těchto žáků. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Ve vzdělávání žáků mimořádně nadaných škola zajišťuje možnost těchto žáků v běžné výuce zadávat jim náročnější, tvůrčím způsobem zaměřených úkolů, případně úkolů vyžadujících větší míru samostatně získávaných informací. Pro tyto žáky škola pořádá a účastní se různých soutěží odborných vědomostí a dovedností, umožňuje žákům účast na odborných stážích u zaměstnavatelů v regionu nebo i v zahraničí. 12

13 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium Škola Kód a název RVP Název ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání Střední škola Podorlické vzdělávací centrum, H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů ŠVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový týdenních celkový Český jazyk 3 96 Český jazyk a literatura 3 96 Cizí jazyk Anglický jazyk Společenskovědní vzdělávání 3 92 Občanská nauka 3 96 Přírodovědné vzdělávání Fyzika 3 96 Chemie 1 32 Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání 2 64 Český jazyk a literatura 2 64 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 Informační a komunikační Vzdělávání v informačních a technologie komunikačních technologiích CAD/CAM 1 32 Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 2 64 Technické kreslení Strojní součásti Strojnictví 2 64 Strojírenská technologie 2 64 Strojní obrábění Technologie Odborný výcvik Český jazyk a literatura 0,5 16 Disponibilní hodiny Fyzika 0,5 16 CAD/CAM 2 64 Odborný výcvik 13,5 432 Lyžařský výcvikový kurz 1 týden Kurzy 0 0 Sportovní výcvikový kurz 1 týden Sportovní výcvikový kurz 1 týden Celkem Celkem 97,

14 Poznámky k rozpracování RVP do ŠVP V ŠVP předmět Český jazyk a literatura zahrnuje jazykové vzdělávání v českém jazyce (uvedené v RVP) v rozsahu 3 hodin týdně za studium, dále zahrnuje estetické vzdělávání (uvedené v RVP) v rozsahu 2 hodin týdně za studium a ještě je Český jazyk a literatura posílen 0,5 disponibilní hodinou týdně za studium tedy celkem v ŠVP předmět Český jazyk a literatura obsahuje 5,5 hodin týdně za studium. V RVP oblast přírodovědného vzdělávání v rozsahu 4 hodin týdně za studium je do ŠVP promítnuta jednak do předmětu Fyzika v rozsahu 3 hodin týdně za studium a jednak do předmětu Chemie v rozsahu 1 hodiny týdně za studium. Předmět Fyzika je posílen 0,5 disponibilní hodinou týdně za studium, tedy celkem předmět Fyzika v ŠVP obsahuje celkem 3,5 hodin týdně za studium. V RVP oblast Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií v rozsahu 4 hodin týdně za studium je v ŠVP promítnuta do předmětu Informační a komunikační technologie v rozsahu 3 hodin týdně za studium a v předmětu CAD/CAM v rozsahu 1 hodiny týdně za studium. Předmět CAD/CAM je ještě posílen 2 disponibilními hodinami týdně za studium, tedy předmět CAD/CAM má celkový rozsah 3 hodiny týdně za studium. V RVP oblast vzdělávání Strojní součásti v rozsahu 8 hodin týdně za studium je realizována v předmětu Technické kreslení v rozsahu 4 hodiny týdně za studium, v předmětu Strojnictví v rozsahu 2 hodiny týdně za studium a v předmětu Strojírenská technologie v rozsahu 2 hodin týdně za studium. V RVP oblast vzdělávání Strojní obrábění v rozsahu 40 hodin týdně za studium je realizována v předmětu Technologie v rozsahu 6 hodin týdně za studium a v předmětu Odborný výcvik v rozsahu 34 hodin týdně za studium. Předmět Odborný výcvik je dále posílen 13,5 disponibilními hodinami týdně za studium, tedy celkový rozsah předmětu Odborný výcvik je 47,5 hodin týdně za studium. 14

15 Učební plán Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium Škola Kód a název RVP Název ŠVP Střední škola Podorlické vzdělávací centrum, H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů 1.roč. 2.roč. 3.roč. celkem Český jazyk a literatura 1, ,5 Anglický jazyk Občanská nauka Fyzika 1, ,5 Chemie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Strojnictví Strojírenská technologie Nástroje a přípravky Technologie CAD/CAM Odborný výcvik ,5 47,5 Sportovní výcvikový kurz týden Kurzy Sportovní výcvikový kurz - týden Lyžařský výcvikový kurz týden celkem ,5 97,5 Přehled využití týdnů Činnost Počet týdnů v ročníků Výuka dle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Lyžařský výcvikový kurz Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce) Závěrečná zkouška Celkem

16 Poznámky k učebnímu plánu Střední škola Podorlické vzdělávací centrum Vyučované předměty uvedené v učebním plánu jsou vyučovány jednak v klasických učebnách, jednak v učebnách s osobními počítači a interaktivními tabulemi. Předměty Anglický jazyk, Informační a komunikační technologie, CAD/CAM jsou děleny na skupiny do 23 žáků ve skupině. Odborný výcvik je vyučován v prvním a druhém ročníku s denní šestihodinovou pracovní dobou, ve třetím ročníku s denní sedmihodinovou pracovní dobou. Výuka odborného výcviku probíhá ve skupinách s maximálním počtem žáků

17 Učební osnovy jednotlivých předmětů Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium Český jazyk a literatura Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět český jazyk a literatura tvoří důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Výrazně ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti a jeho další osobní a profesní život. Předmět směřuje k tomu, aby si žák vytvořil základní klíčové kompetence: - dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný projev ve vhodných situacích - dovede vysvětlit, proč se učí českému jazyku a umí zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků - chápe český jazyk jako prostředek k dorozumívání a myšlení - ovládá jazykový a stylistický rozbor textu a umí provádět jeho formální a obsahovou interpretaci - využívá informací z běžných odborných textů při řešení konkrétních problémů - umí kultivovaně používat jazyk na základě rozlišování spisovného a nespisovného jazyka, zvláště obecné češtiny - umí pracovat s jazykovými příručkami, dovede pracovat s osobním počítačem, internetem. Charakteristika učiva Vyučovací předmět český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti jazykové vzdělávání a komunikace, ze vzdělávacích oborů vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace, aby využívali jazykových dovedností a vědomostí v praktickém životě, vyjadřovali se souvisle a srozumitelně. Vzdělávací obsah jazykového vzdělávání je rozdělen do tří složek: zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova a práce s textem a získávání informací. Estetické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, aby chápali význam umění pro člověka, získali přehled o kulturním dění a byli si vědomi vlivu prostředků masové komunikace na utváření kultury. Cíle vzdělávání: Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Jazykové vzdělání rozvíjí komunikační kompetenci, učí žáky aktivně užívat jazyka jako prostředku komunikace a kultivují jazykový projev žáků společně s literárním a estetickým vzděláváním. Český jazyk utváří hodnotové orientace žáků v oblasti umělecké, kulturní i společenské a mezilidské.výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze ZŠ a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti a dovednosti prohloubit, rozšířit, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, zdokonalovat písemný projev. V literární výuce převažuje četba a interpretace uměleckých děl, doplněná o potřebné poznatky z literární historie a teorie literatury. Žáci se seznámí se základní tvorbou autora formou ukázky a autora zařadí do literárně historického kontextu. V hodinách literatury je možno využít krátká 17

18 mluvní cvičení, referáty, diskuse. Žáci pracují s ukázkami uměleckých textů, s nahrávkami, internetem. V každém ročníku jsou stanoveny dvě kontrolní slohové práce. Tyto kontrolní práce se připravují soustavou cvičných prací. Při ústním zkoušení jsou hodnoceny věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žák dovede přesně a srozumitelně vyjadřovat své myšlenky v psané podobě přehledně a jazykově správně. Umí naslouchat druhému a vhodně argumentovat a obhajovat svoje hledisko. Absolvent se vyjadřuje a vystupuje v souladu s kulturními zásadami projevu a chování. Jeho chování směřuje k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Absolvent je schopen vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, umí s možnými zaměstnavateli navazovat kontakt, vhodně komunikovat a to i elektronickou poštou. Přínos předmětu k rozvoji odborných kompetencí - získat pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity - uvědomovat si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost - umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli - zajímat se o znalosti práv a povinností svých i svých budoucích zaměstnavatelů - porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k jeho řešení - kontrolovat svou činnost a hodnotit dosažený výsledek Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žák je veden k tomu, aby byl tolerantní, dokázal posuzovat názory jiných, přijímal je, pokud jsou vhodnější, hledal kompromisní řešení, aby byl ochoten pracovat v týmu, aby dovedl prosadit a obhájit svůj názor, pokud jo o jeho správnosti přesvědčen, aby měl nepřehnanou míru sebevědomí a byl schopen sebekritického hodnocení, aby se orientoval ve sdělovacích prostředcích, využíval jejich informace a dokázal se kriticky hodnotit. Člověk a životní prostředí - žák je veden k tomu, aby si uvědomil důležitost ochrany životního prostředí, aby efektivně využíval a zpracoval informace, dokázal je získávat a kriticky vyhodnocovat. Člověk a svět práce - žák je veden k tomu, aby zvládal vyhledávat informace o možnostech uplatnění na trhu práce, aby se srozumitelně a přesně vyjadřoval při písemné i verbální komunikaci. Výukové strategie Předmět se vyučuje ve všech ročnících studia. Mezi základní metody a formy práce patří zejména frontální výuka, práce s verbálním textem, řízený rozhovor, skupinová práce s využitím internetu nebo pracovních listů. Výuka je doplňována přednáškami, exkurzemi, návštěvami divadelních a filmových představení. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení estetické výchovy je kladen důraz na schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty, na porozumění sdělení, které je obsaženo v uměleckých dílech, na dovednosti práce s textem a na kultivovanost verbálního projevu. Při hodnocení jazykového vzdělávání se žáci hodnotí na základě hloubky porozumění poznatkům, na schopnosti aplikovat je při řešení problémů, na dovednosti práce s texty, na dovednosti výstižně, správně a samostatně formulovat své myšlenky, umět argumentovat a diskutovat. Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty, především s cizím jazykem a občanskou naukou, informační a komunikační technologiemi, tak, že: - žáci pochopí společensko-historické pozadí a dovedou zařadit literární díla do širších společenských souvislostí s cizími jazyky - žáci dovedou rozlišit kulturní odlišnosti různých národností 18

19 - žáci si vytvářejí pozitivní hodnotovou orientaci - žáci dovedou slušně jednat s ostatními lidmi - žáci dovedou získat informace z internetové sítě a zpracovat je - žáci zvládnou komunikaci elektronickou poštou - žáci dovedou propojit vědomosti literární s vědomostmi z estetiky, filozofie a dalších předmětů. Materiální podmínky Výuka probíhá v běžných učebnách s využívání učebnic, ukázek literárních textů a informací na internetu. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Učivo zahrnuje významné tematické celky zařazené do 1. roč. základní pojmy, vědomosti o jazyce, komunikační a slohová výchova, práce s textem, světová starověká literatura, česká starověká literatura. Zařazené do 2. roč. obecné pojmy, slohová výchova, kultura, literární pojmy, česká a světová literatura 19.st. a 1.pol. 20. st. Zařazené do 3. roč. komunikační výchova, věta, česká literatura 20. století, světová literatura 20. století. Výsledky vzdělávání - uplatňuje znalosti českého jazyka, pravopisu v písemném projevu - aplikuje zákonitosti tvoření slov - nahradí cizí slova odpovídajícími českými výrazy - srozumitelně vyjádří svou myšlenku v různých situacích - určuje slovní druhy a mluvnické kategorie - rozumí, vysvětlí a používá spisovný jazyk a hovorový jazyk adekvátně ke komunikační situaci - chápe omezenost využití nespisovných útvarů ve společnosti - vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně, dokáže obhájit vhodně svá stanoviska, umí klást otázky a jasně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a umí je vyhodnotit, vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi Číslo tématu a téma 1. Základní pojmy - obohacování slovní zásoby - změny slovního významu - slova mnohoznačná, synonyma a jejich slohové využití - slovní druhy a jejich třídění - mluvnické kategorie 2. Vědomostí o jazyce - národní jazyk a jeho útvary - slovo a slovní zásoba - spisovná čeština, norma a kodifikace - nespisovná rovina češtiny - původ a postavení češtiny mezi ostatními jazyky - terminologie a slovníky 3. Slohová výchova - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - funkční styly - projevy mluvené, připravené, nepřipravené, monolog a dialog - vypravování postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu, kultura řeči - životopis 19

20 - v práci s textem rozliší závažné i méně důležité informace, rozumí obsahu textu a je schopen obsah zaznamenat a vyjádřit vlastními slovy - samostatně zpracovává informace - rozlišuje a popisuje základní dělení evropských jazyků - orientuje se v základních rozdílech slovanských jazyků - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a je schopen je použít ve vlastním projevu adekvátně k situaci - uplatňuje znalosti českého pravopisu a aplikuje zákonitosti tvoření slov - určuje slovní druhy a mluvnické kategorie - využívá znalosti tvorby českých slov ve svém mluveném a psaném projevu - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - rozlišuje konvenčnost a nekonvenčnost vyjadřování - rozliší dopis úřední a osobní, umí správně stylizovat obě formy dopisu z funkčního hlediska - používá správně terminologii ze svého oboru, především v odborném popisu - vyhledává potřebné informace z různých zdrojů a vyhodnocuje je - orientuje se v denním tisku - rozliší podstatné od nepodstatného - vlastními slovy dokáže vyjádřit obsah textu - znalosti českého pravopisu uplatňuje v písemném projevu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - na větné členy a druhy vedlejších vět se logicky ptá, rozlišuje větu hlavní a vedlejší - ve větě i souvětí klade správně interpunkci - uvažuje o problému z různých pohledů, zpracovává jednodušší úvahové texty a vyjádří svůj postoj ke skutečnosti 4. Práce s textem - noviny, časopisy, beletrie, knihovny, internet, práce s informacemi - výpisky - zpráva 5. Obecné pojmy - postavení češtiny mezi jazyky, důraz na slovanské jazyky, český pravopis, základní rozdělení slovních druhů, mluvnické kategorie, jejich formální a komunikační funkce - tvarosloví 6. Komunikační výchova - projevy prostě sdělovací (osobní dopis, blahopřání ) - úřední dopis, žádost, vyplňování formulářů - popis prostý a odborný - charakteristika 7. Informační text - orientace na pochopení textu - práce a využití informací k vlastní činnosti, jejich hodnocení a reprodukce 8. Věta - pravopisných jevů, slovních druhů, kategorií - větné členy a vztahy - základní větné členy, věty jednočlenné a dvojčlenné - stavba věty - souvětí souřadné a podřadné - druhy vedlejších vět 9. Komunikace a slohová výchova - úvaha - profesní životopis - publicistický styl 20

21 - napíše profesní životopis - na ukázce odliší zvláštnosti publicistického stylu - posoudí úroveň řečnického projevu, formuluje nedostatky a opraví je - vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - vystihne charakteristické znaky literárního textu - stanoví rozdíly - rozliší literární druhy a žánry - pozná význam textu - reprodukuje text - popíše prožitky z literárního díla - popíše hlavní historické změny - stanoví rozdíly, má přehled o literárních památkách nejstaršího období - zná nejvýznamnější literární díla, - porovnává českou a světovou literaturu z hlediska tematického zaměření - interpretuje vybraná díla, vypráví o nich - sděluje vlastní zážitky z divadelních představení, filmů, knih - postihne význam textu, - rozliší druhy a žánry liter. díla - diskutuje o literárním díle - zná literární díla - porovnává literární díla česká a světová - diskutuje o rozdílech z hlediska historického vývoje - popíše události ovlivňující vznik a podstatu - řečnické útvary- projev, proslov, přednáška - kultura řeči 10. Práce s literárním textem - literární pojmy, druhy žánrů, literární věda a její odvětví - četba literárního textu a jeho interpretace - metody interpretace - samostatná tvořivá činnost 11. Světová starověká literatura do konce 19. století - památky starověku, středověku, renesance, baroka, klasicismu, osvícenství, romantismu, realismu - základní pojmy a charakteristika období, osobnosti 12. Česká literatura od 9. do 19. st. - starověká literatura: legendy, písně, kroniky - středověk: vývoj dramatu - česká renesanční tvorba - baroko a doba pobělohorská - národní obrození a český romantismus 13. Kultura - četba literárních děl české a světové literatury - referáty - diskuse na téma - divadlo v regionu - umění a kýč 14. Literární pojmy - četba a interpretace literárního textu - literární pojmy - teorie literatury 15. Česká literatura 19. a 1. pol. 20.st. - literární skupiny: májovci, ruchovci,lumírovci - kritický realismus - literatura ovlivněná válkou 16. Světová literatura 1í. a 1.pol 20.st. - kritický realismus, světová literatura 2.pol. 19. st sv. válka: historická fakta - literární díla o 1. sv. válce 21

22 literárního díla - zná vybraná díla světové literatury, vypráví o nich - uplatňuje vlastní názory a pocity z literárních děl, divadelních představení, filmů - orientuje se v nabídce kulturních akcí - zná a popíše vhodné společenské chování - využívá znalosti a dovednosti v praxi - rozpozná specifické znaky literárních děl a rozdíly - rozliší literární druhy a žánry - postihne význam textu - vyjádří vlastní názor - má vlastní názor na literární díla, filmy - diskutuje na dané téma - zná nejvýznamnější osobnosti a díla - rozlišuje rozdíly mezi literárními díly světovými a českými - orientuje se v historii a historických souvislostech - uplatňuje získané vědomosti - orientuje se v kulturních institucích - zná zásady slušného chování a uplatňuje je v praxi - rozpozná literární druhy, žánry dle charakteristických znaků 17. Kultura - referáty z vlastní četby - četba a filmy o 1. sv. v. - kulturní instituce v regionu - media - chování ve společnosti 18. Tvorba textu - interpretace textu - tvořivá činnost 19. Česká literatura 20. století - vývoj české prózy od 20. let 20. st. - vývoj dramatu od 20. let do současnosti - literatura doby okupace - obraz 2. sv. války v české literatuře - samizdatová a exilová literatura - osobnosti literatury 20. Světová literatura 20. století - vývoj světové literatury od 20. let 20.st. - literatura o 2. sv. v. - současná světová próza 21. Kultura 20. století - četba literatury dle žánrů - referáty z knih - kulturní akce v regionu 22

23 Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: H/01 Obráběč kovů Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu Výuka anglického jazyka rozšiřuje a prohlubuje komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled žáků a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování a je tudíž významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Vzdělávání v anglickém jazyce vede žáky k osvojování praktických řečových dovedností a dorozumění se v každodenních pracovních i osobních situacích. Rozvíjí schopnost užití a prohlubování jazykových prostředků v podmínkách různých komunikačních situací. Umožňuje využívat informační zdroje v anglickém jazyce, je prostředkem dorozumívání se s jinými národy. Výuka směřuje k samostatnosti v komunikaci, tvořivosti, využívání nejmodernějších technologií a interaktivní výuky jazyků. Charakteristika učiva Ve výuce anglického jazyka je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické atd.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné, vedle klasického školního vyučování,kdy žáci absolvují 2 hodiny (45 min) jazyka týdně, používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Cíle vzdělávání Obecným cílem předmětu je - Prohloubení zájmu o studium, vytváření pozitivního vztahu k předmětu. - Rozšíření znalostí cizího jazyka aby mohl sloužit jako nástroj k dorozumívání prostředek komunikace.) - Realizace komunikativního cíle předpokládá osvojení čtyř hlavních komplexních řečových dovedností (poslech, ústní vyjadřování, čtení s porozuměním a písemný projev) - Studium cizího jazyka seznamuje žáka s odlišnou strukturou od mateřského jazyka, s jeho zvukovou podobou, lexikální zásobou, s gramatickou a stylistickou stavbou a s jazykovými reáliemi. - Žák chápe význam znalosti cizího jazyka pro svůj osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Výuka cizích jazyků na naší škole má dva hlavní cíle: - komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, - výchovně vzdělávací cíl přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žák je veden tak, že: - rozlišuje základní zvuk.prostředky jazyka,usiluje o přirozenou výslovnost 23