MATEŘSKÁ ŠKOLA BĚSTVINA Běstvina 111, Třemošnice Tel

Transkript

1 MATEŘSKÁ ŠKOLA BĚSTVINA Běstvina 111, Třemošnice Tel Hodnocení školního roku Zpracovala: Ing. Andrea Procházková Dne:

2 Obsah 1. Charakteristika mateřské školy: Výchovně vzdělávací práce: Údaje o zaměstnancích: Počet tříd a dětí, přijímání dětí: Odklady ŠD Integrované děti Údaje o výsledcích inspekce provedené ČŠI: Vzdělávání učitelek Údaje o dalších aktivitách: Oblast vnější komunikace: Materiálně technické podmínky Závěr... 9

3 1. Charakteristika mateřské školy: Typ školy Zřizovatel školy státní, celodenní provoz Obec Běstvina - zastoupená Obecním úřadem v Běstvině Právní forma příspěvková organizace od Součást školy Provoz školy školní jídelna hod. Počet tříd 1 Počet zapsaných dětí k k Počet předškolních dětí k k Z toho počet dětí s odkladem šk. docházky 1 Počet dětí, které na konci šk. roku opustily MŠ a nastoupí do ZŠ 4 Počet dětí s odkladem školní docházky 0

4 2. Výchovně vzdělávací práce: Ve školním roce jsme pracovali podle platného školního vzdělávacího programu s názvem Jaro, léto, podzim, zima, s kamarády je nám prima, který byl zpracován na základě rámcového programu pro předškolní vzdělávání (platný od ). Vzdělávací program byl zaměřen na výtvarnou, hudební, pohybovou a pracovní výchovu, vše se podřizovalo pravidelnému střídání ročních období a s nimi spojenými svátky, zvyky, lidovými tradicemi a vedení dětí k lásce k přírodě, rodině, člověku a jeho zdraví. Pro práci jsme využívali knihy autorky E. Opravilové - Jaro, Léto, Podzim, Zima a další dostupnou literaturu včetně internetu. Stálá pozornost byla věnována důsledné přípravě dětí pro vstup do ZŠ. Naší prioritní snahou zůstalo v dětech probudit zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat, mít odvahu ukázat, co všechno už zvládne, umí a dokáže, umět se také dle možností sebehodnotit. Každé dítě bylo vnímáno jako jedinečná osobnost, která má své individuální možnosti a potřeby. Obsah vzdělávání vycházel ze života dětí a z prostředí, ve kterém se děti pohybují a kde vyrůstají. Úroveň znalostí dětí ve většině případů odpovídala věku. Pouze u některých dětí byla úroveň znalostí slabá (dáno poměry v rodině, příp. geneticky), nejevily zájem téměř o žádnou řízenou činnost. Proto jsme museli stále přizpůsobovat svoji práci podmínkám, mentalitě dětí a jejich zájmu. Pro svoji práci jsme využívali knihy: E. Opravilová, V. Gebhartová - Jaro, Léto, Podzim, Zima, Šimonovy pracovní listy - zejména díly 4, 6, 7 a 10 týkající se rozvoje řeči a logopedické prevence, CH.A. Smith - Třída plná pohody, K. Michnová, E. Szobiová - Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí, H. Dvořáková - Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte, M. Weaverová her a cvičení pro úspěšný vstup do školy M. Guillaud - Relaxace v mateřské škole, G. a M. Přikrylovy - Hrajeme si: Témata na celý rok, M. Tetourová, E. Plicková - Velký rádce předškoláka (pro práci s přeškoláky) a další knihy z naší dobře vybavené a pravidelně doplňované knihovny a a také velmi často internetové stránky: Stručné hodnocení VVP Dítě a jeho tělo Předškolní děti - zvládly základní pohybové dovednosti bez větších problémů, pouze chlapec s OŠD přijatý v průběhu školního roku byl méně obratný a měl menší problémy s koordinací pohybů. Ostatní děti vědomě napodobovaly jednoduché pohyby podle vzoru, vnímaly a rozlišovaly pomocí všech smyslů. Se střídavými úspěchy ovládly koordinaci ruky a oka a jemnou motoriku. Všichni předškoláci zvládli sebeobsluhu, umí uplatnit základní hygienické návyky a pojmenují části těla. Vědí, jak se mají chovat ve známých a běžných situacích, aby neohrožovali zdraví a bezpečí své ani druhých, přestože sami tato pravidla občas úmyslně porušovali.

5 Mladší děti - zvládnuly vzdělávací záměry se střídavými úspěchy, většina se alespoň snažila, mají však ještě dostatek času na jejich zvládnutí před vstupem do ZŠ V tomto školním roce bylo dokoupeno další nářadí k pohybovým aktivitám: látkový barevný padák, lapače míčků, dětské chůdy a byla snesena z půdy malá trampolína pro větší vyžití dětí po pohybové stránce. Jazyk a řeč Dítě a jeho psychika Předškolní děti - správnou výslovnost nezvládly tři děti, z toho 1 chlapec navržený na OŠD, všichni 3 navštěvovali logopeda. Dva z nich neměli dostatečně bohatou slovní zásobu, obtížně se vyjadřovali. Dokázali porozumět slyšenému textu, sledovali děj, ale zopakovat jej v celých větách nedokázali. Děti, které odešly do ZŠ přes menší potíže zvládly reprodukovat říkanky, básničky, pohádky, formulovat otázky a hodnotit výkony každý podle svých možností. Dobře se domlouvaly slovy i gesty, rozlišovaly některá tiskací písmena a číslice. Všichni předškoláci se před odchodem do ZŠ uměli sami podepsat tiskacími písmeny. Mladší děti - některé děti při nástupu do MŠ vůbec nemluvily nebo odmítaly komunikaci. Většina těchto dětí má lehčí či těžší vadu řeči a pokud se snaží komunikovat, není jim rozumět. Přesvědčit rodiče těchto dětí k návštěvě logopeda je velmi obtížné a zajistit logopedickou péči přímo ve školce je z důvodu velké vzdálenosti a vytíženosti logopedů z okolí téměř nemožné. Poznávací schopnosti, myšlenkové operace, představivost a fantazie Předškolní děti - děti, které odešly do ZŠ dokáží vnímat všemi smysly, většina se dokáže záměrně soustředit a udržet pozornost po různě dlouhou dobu. Většině z nich před koncem školního roku nečinily problémy základní elementární matematické souvislosti (porovnávání, řazení, třídění, počet do 10, ). Některým činila obtíže orientace v prostoru a čase. Dokázaly dobře vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech. Mladší děti - se teprve učily ovládat své poznávací schopnosti, pozornost udržely velmi krátce nebo po dobu, kdy je něco zaujalo. Některé zvládly číselnou řadu do 5. Sebepojetí, city, vůle Předškolní děti - uvědomovaly si svoji samostatnost, dokázaly zaujmout vlastní názory a postoje. Rozhodovaly se o svých činnostech, dokázaly vyjádřit souhlas či nesouhlas, někdy však následovaly chování kamaráda, přestože věděly, že se ocitají v situacích, které jsou nedovolené nebo zakázané. Ne vždy si věřily, a nebo neodhadnuly, na co stačí, co zvládnou, těžko se jim přiznávala chyba. Všichni se dokázali nadchnout a prožívat radost ze zvládnutého a poznaného. Potíže měli se zvládáním afektivního chování - dokázali i ublížit, zejména jeden z předškoláků těžil ze situací, při kterých k němu ostatní s obdivem shlíželi a napodobovali jeho chování. Občas byli necitliví ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem.

6 Dítě a ten druhý Většina dětí se naučila během roku přirozeně a bez zábran komunikovat s ostatními v kolektivu (u některých byl alespoň vidět pokrok), snažily se také dle svých možností navazovat kontakty s dospělými, které znají a potkávají. Neustále byli vedeni k respektu k dospělému člověku. Každý se snažil uspokojovat své individuální potřeby a přání, ne vždy dokázaly děti řešit vzájemný konflikt dohodou. Někteří jsou sobečtí, nedokáží se rozdělit o hračku či odměnu. Dokáží však v případě potřeby přivolat pomoc pro sebe i druhého. Dítě a společnost Některé děti již při vstupu do MŠ uměly, některé se průběžně naučily uplatňovat základní společenské návyky, i když většině se musely občas připomenout - pozdravit, poděkovat, neskákat do řeči, uposlechnout pokyn, ). Někteří se velmi těžko a dlouho adaptovali na prostředí MŠ - obtížně se přizpůsobovali pravidlům chování ve skupině, společnému programu.většina dětí má utvořenou představu o tom, co je dobře, co špatně, co se smí a co ne (nelhat, neničit věci, neubližovat, neposmívat se, ). Neustále se učily dodržovat pravidla hry, jednat spravedlivě. Děti podle svých možností dokázaly vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik a dovedností. Dokázaly společně zazpívat píseň a zacházet s jednoduchými hudebními nástroji. Dítě a svět Děti získaly nové poznatky o sobě, o rodině, o soužití, zvycích a práci lidí, o přírodě a technických přístrojích, se kterými se setkávají ve svém okolí. Naučily se bezpečně orientovat v prostředí MŠ, v jejím okolí, poznaly při vycházkách celou obec. Všímaly si změn a dění v okolí. Poznaly, jak pečovat o okolní životní prostředí (dbát na pořádek, starat se o rostliny, neubližovat živým tvorům,.). Začaly si uvědomovat možná nebezpečí (cizí zvířata, manipulace s některými předměty, auta na silnici, cizí lidé,...) - ne vždy je řešily správným způsobem, ale získaly tak důležité zkušenosti do života. 3. Údaje o zaměstnancích: Počet pedagogických pracovníků : 2 Procházková Andrea, Ing ředitelka VOŠP (2.roč.- předšk.ped.) 1,000 Lebdušková Olga učitelka SpgŠ - uč.mš 0,410 Počet provozních pracovníků : 2 Kovačková Lucie školnice 0,250 nekvalifikovaná učitelka (dohlídávání) - dohoda o činnosti Buchlová Lenka vedoucí ŠJ 0,162 kuchařka 0,500 Na základě odstoupení pí. Rekové z funkce ředitelky v květnu 2011 proběhl v červenci 2011 konkurz na místo ředitelky. Od nastoupila Ing. Andrea Procházková, která neměla žádné pedagogické vzdělání, ale jelikož měla již vysokoškolské vzdělání (ekonomického směru), byla přijata hned do 2. ročníku VOŠP v Litomyšli a vzdělání si doplňuje při zaměstnání. Během školního roku nebyly měněny úvazky učitelky, kuchařky ani školnice.

7 Nikdo ze zaměstnanců nebyl dlouhodobě nemocen, pouze kuchařka pí. Buchlová absolvovala každoroční návštěvu v lázních v Košumberku, v této době ji zastupovala kuchařka S. Svobodová z Běstvině (každoroční pravidelný zástup). 4. Počet tříd a dětí, přijímání dětí: Děti přijímá ředitelka MŠ na základě předběžného zápisu v dubnu (v letošním roce ), ve velké míře děti nastupují od 1.září. Na základě oprávněné žádosti rodičů jsou přijímány děti i během školního roku. Do MŠ docházejí i děti z okolních a vzdálenějších obcí ( Pařížov, Rostejn, Ostružno, Třemošnice, ). V letošním roce se tohoto předběžného zápisu zúčastnilo 5 dětí, z toho 4 chlapci a 1 holčička. MŠ je jednotřídní s heterogenní skupinou dětí. K bylo zapsáno 18 dětí ve věku 2,5-6 let. Ještě v září 2011 jedno z dětí odešlo do jiné MŠ, jedna z přihlášených holčiček, která v loňském roce nenavštěvovala MŠ byla obeslána a rodiče ji také odhlásili (jsou z Kolína a chtěli tímto způsobem řešit časté pobyty na zdejším víkendovém sídle) a 2 děti naopak nastoupily (byly soudem po smrti matky přiděleny otci v sousední vesnici Spačice). Během února a března ještě požádali o přijetí 2 děti z Třemošnice (z toho jeden předškolák s OŠD), kterým bylo vyhověno. Průměrná docházka během školního roku oproti loňskému výrazně vrostla, dopoledne činila 12,35 dětí a odpoledne 7,93 dětí. Projevila se zde skutečnost, že většina z matek nastoupila po rodičovské dovolené do zaměstnání a děti zde zůstávají i po obědě. 5. Odklady ŠD Do nástupu jednoho z chlapců v březnu 2012, který se přistěhoval se svoji matkou do sousedního města, kde ho odmítli přijmout, nebyl ve školce žádný předškolák s OŠD. Po jeho nástupu do MŠ jsme začali spolupracovat s matkou a získali pokyny od pracovnice z PPP, které oblasti je u něj potřeba zejména rozvíjet. Na chlapci však byla velmi zjevná celková zanedbanost, málo podnětné prostředí domova a částečné uzavírání do vlastního světa. Chlapci byla věnována zvýšená pozornost při přípravných činnostech do ZŠ a již ke konci školního roku jsme mohli zaznamenat pokrok. Všem našim předškolákům přejeme, ať se jim ve škole daří. 6. Integrované děti V tomto školním roce nenavštěvovaly naši MŠ žádné integrované děti. 7. Údaje o výsledcích inspekce provedené ČŠI: V tomto školním roce nebyla provedena v MŠ inspekce ČŠI. 8. Vzdělávání učitelek Během školního roku se ředitelka i učitelka účastnily vzdělávacích akcí nabízených CCV se sídlem v Pardubicích a Portálem v Praze - získané poznatky si vzájemně předaly a snažily se jich využít ve své práci s dětmi. A. Procházková porada ředitelů MŠ CCV - Seč

8 A. Procházková Soulad ŠVP s RVP CCV - Pardubice O. Lebdušková Vytváření pracovních návyků Portál - Praha 9. Údaje o dalších aktivitách: Celoročně: * kroužek hry na zobcovou flétnu pro předškoláky: jedna z holčiček byla výrazně šikovnější a zvládla všechny tóny a písničky dle plánu, ostatní dva se alespoň naučili správnému dýchání, zklidnění a prvním jednoduchým povinnostem - domácímu cvičení a vybarvování notiček. Na konci šk.roku předvedli malí muzikanti své dovednosti na besídce ke dni matek a byli odměněni pamětním listem a dárečkem na památku. * spolupráce s PPP v Chrudimi - s PhDr. Žítkovou - v listopadu 2011 proběhla konzultace v MŠ s rodiči předškoláků a vyšetření školní zralosti dětí bylo rodičům pouze nabídnuto jako samostatná aktivita v prostředí PPP ve Třemošnici, nikdo z rodičů nežádal o OŠD. Říjen: ochotnické divadlo ve Třemošnice: Kašpárek Šmidra v Černém hradu Listopad: Podzimní diskotéka - Lupínková focení dětí se zimní tématikou Prosinec: Mikuláš ve školce: Mikulášská nadílka Vánoční posezení s rodiči u stromečku, tvoření svícnů za poslouchání a zpěvu koled, představení nových hraček od Ježíška Únor: Maškarní karneval + soutěže + tanec Duben: Velikonoční tvoření - výzdoba, vlastní výrobky (různé metody barvení kraslic, pečení velikonočních perníčků, koledy exkurze v místní hasičské zbrojnici s představením hasičské techniky Pálení čarodějnic - výroba čarodějnice, její dozdobení, opékání špekáčků a hry motivované čarodějnicemi na zahradě MŠ (byly přítomni i někteří rodiče) Květen: fotografování dětí včetně fotografií na tablo s předškoláky loutkové divadlo ve Třemošnice: Není drak jako drak Besídka pro maminky de Dni matek : děti si připravily drobné dárečky a přáníčka, naučily se básničky, písničky a tanečky pro maminky a babičky, na závěr koncert našich muzikantů na zobcové flétny návštěva policie na zahradě MŠ - ukázka techniky, povídání o nebezpečí na silnici i mimo ni, Červen: oslava Dne dětí - hledání pokladu, slavnostní oběd výlet do Obory ve Žlebech (kombinace dopravy vlakem a autobusem) - ukázka výcviku dravců, pozorování krmení bílých jelenů, vyzkoušení si lukostřelby Rozloučení se školáky - zábavné dopoledne, předání pamětních listů, dárků, oficiální dekorování šerpami z rukou p. starosty.

9 10. Oblast vnější komunikace: SPOLUPRÁCE S RODIČI Využíváme každodenního kontaktu s rodiči k předávání informací o dětech, jejich potřebách, zdravotním stavu, chování a jednání v kolektivu MŠ, apod. Byla zprovozněna a funguje komunikace s většinou rodičů prostřednictvím u. Rodiče mají možnost vstupovat do třídy, do her a činností dětí, přinášet nápady a náměty pro činnosti dětí. Rodiče dle potřeb pomáhají při zajištění akcí školy - hasiči, jarní úklid zahrady, Na začátku každého školního roku probíhá velká třídní schůzka, kde mají rodiče možnost vznést veškeré své individuální požadavky nebo prosby. Během roku a především dle potřeb se s rodiči scházíme na krátkých schůzkách obvykle v rámci společných akcí nebo besídek. SPOLUPRÁCE SE ZŘIZOVATELEM Je v pořádku. Starosta obce nám vychází vstříc při opravách a údržbě v budově i na školní zahradě. Zástupci OÚ jsou zváni na akce MŠ - rozloučení se školáky. V letošním roce proběhla během vánočních prázdnin výměna starých oken za nové, což si vyžádalo mnoho sil a trpělivosti u všech zúčastněných. SPOLUPRÁCE S PPP: V listopadu 2011 navštívila MŠ na požádání PhDr. Žítková z PPP z Chrudimi. Rodičům podala dostatečné informace o problematice školní zralosti předškolních dětí, samotný test jejich zralosti nechala na jejich rozhodnutí a nabídla ho ve své kanceláři v budově ZŠ ve Třemošnici. 11. Materiálně technické podmínky Dle možností rozpočtu se snažíme neustále doplňovat pomůcky a hračky pro VVP. Snažíme se zlepšovat prostředí ve spolupráci se zřizovatelem - byl zateplen strop na půdu, zhotovena nová dřevěná podlaha na půdě, vyměněna okna a vstupní dveře, vyměněny svody a okapy a na lehátka dětí byly zakoupeny rozměrově a silou odpovídající matrace a některé lůžkoviny. Ve školní jídelně jsme obnovili nádobí pro děti - nové hrníčky, talíře, příbory a pomůcky pro kuchyň. Také školní zahrada potřebuje další investice: během prázdnin by měla být opravena klouzačka a budeme se snažit zajisti také opravu pískoviště, abychom ho mohli nechat alespoň částečně zastřešit. 12. Závěr Co se podařilo: o Zlepšovat prostředí MŠ za pomoci zřizovatele a dostatečnému finančnímu rozpočtu o Vyměnit okna a vstupní dveře, zateplit strop na půdu o Průběžně doplňovat hračky a pomůcky pro VVP o Pokračovat ve spolupráci s PPP v Chrudimi o Obnovit Kroužek hry na flétny o Podporovat dobré poznatky dětí o přírodě především vlastními zážitky o Rozvíjet sebeobsluhu dětí přiměřeně svému věku

10 Co se nepodařilo: o Zajistit logopedickou péči do MŠ o Přesvědčit rodiče o nutnosti lepší komunikace s dítětem, více projevovat zájem o jeho práci a dětské starosti (v případě větší vady řeči navštívit logopeda) o Zajistit do MŠ další možné zájmové aktivity pro děti (kroužek angličtiny, tanec, ) VVP * Problémy činí spojování slov, tvoření vět a také vypravování děje podle obrázků * Stříhání textilu děti špatně zvládají, některé děti nezvládají tuto techniku ani s papírem * U předškoláků byl problém spojit číslo s počtem viděných předmětů * Horší orientace v prostoru (podle zvuku) * Velmi těžké bylo spojení hmatu a představivosti bez použití zraku * Některé děti mají nepřekonatelný strach z výšek (i malých) * Důležité je potlačování prvků agresivity, záporných emoce a neustálého soutěžení Celkově se práce během školního roku dařila, i když jsme se nevyhnuli různým provozním problémům i menším problémům ve VVP. Vše se muselo řešit adekvátně situaci a s ohledem na potřeby dětí a jejich rodičů. Za to vše patří velké díky všem zaměstnancům a přátelům naší Mateřské školy! Procházková Andrea ředitelka MŠ