VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA, SPOL. S. R. O.

Transkript

1 VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA, SPOL. S. R. O. POŽADAVKY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠCE (SZZKB) Studijní obor: Sportovní a volnočasový pedagog Tematické okruhy SZZKb: I. DIDAKTIKA TV A ZDRAVOTNÍ TV II. PEDAGOGIKA, SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA, VÝVOJOVÁ A SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE III. TEORIE A PRAXE VYBRANÉ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI Průběh zkoušky: Kandidát si vylosuje z každého okruhu jednu otázku, má čas na přípravu odpovědí (max. 20 min.), odpovídá na otázky s diskusí a doplňujícími otázkami zkoušejících (zpravidla 20 min.). Otázky se mohou týkat i obhájené bakalářské práce kandidáta. I. DIDAKTIKA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU A ZDRAVOTNÍ TV PRO SVP 1. a) Didaktika obecná, didaktika TVS, teorie a výzkum kurikula, teorie a výzkum vyučování. Organizační formy vyučování, metody vyučování, didaktické prostředky, didaktické zásady (principy). b) ZTV - Smyslové vady. 2. a) Historie sportu sport v Antickém Řecku, antické hry, sport v Římě, středověk a sport, vznik novodobého sportu v Anglii, počátky sportu v Českých zemích, obnovení olympijských her. Vývoj sportu ve 20. a na začátku 21. století. b) Svalové dysbalance, příčiny vzniku a způsoby jejich prevence a léčení. Posilovací a relaxační cvičení. 3. a) Tělesná kultura, vztah TK a kultury, složky TK TV, rekreace, sport a jejich charakteristika. Herní podstata sportu, hra v životě člověka, teorie hry, společné znaky hry a sportu. b) ZTV při gynekologických oslabeních a těhotenství 4. a) Zotavení a regenerace po sportovním výkonu b) Pohybové aktivity seniorů 5. a) Psychologická příprava ve sportu. b) Zdravotní tělesná výchova a pohybové aktivity u osob s oběhovým onemocněním 6. a) Sportovní soutěže a příprava k nim. b) ZTV při oslabení respiračního systému 7. a) Výběr talentů a sportovní příprava dětí. Teoretické vymezení talentu, organizace výběru. Zvláštnosti sportovní přípravy dětí. b) Posturální funkce a její poruchy. Podstata správného držení těla, metody hodnocení držení těla 8. a) Sport zdravotně postižených. Sportovní organizace sportu handicapovaných, specifika sportovní přípravy handicapovaných. b) Metabolická oslabení, ZTV a vhodné pohybové aktivity. 1

2 9. a) Sport pro všechny, sportovní služby, rekreační sport. b) ZTV při nervových a nervopsychických oslabeních 10. a) Východiska kondičního poradenství a životní styl. b) Cvičení ve vodě a plavání zdravotně oslabených 11. a) Motorické standardy, motorické testy, motorické kompetence moderního člověka. b) Modifikované formy hodnocení hybnosti s ohledem na vhodnost výběru korektivních aktivit. II. PEDAGOGIKA, SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA, VÝVOJOVÁ A SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE 1) PS: Vymezení a vzájemný vztah pojmů: vývoj, zrání, učení. Hlavní činitelé psychického vývoje. Tzv. kritická období ve vývoji (citlivá období). Vztah mezi vývojem a výchovou. PG: Vybrané alternativní pedagogické směry 20. století. 2) PS: Osobnost člověka. Struktura osobnosti. Vlohy a schopnosti, inteligenční schopnosti, nadání. Pojmy temperament a charakter. PG: Rizikové projevy chování dětí a mládeže a možnosti jejich prevence. 3) PS: Pojem sociální percepce Chyby ve vnímání a poznávání jejich příčiny, projevy, rizika. Efekt prvního dojmu, halo efekt, pygmalion efekt, sebesplňující proroctví atd. Kauzální atribuce a autoatribuce. PG: Faktory rozvoje lidského jedince dědičnost prostředí výchova. Podmínky výchovy. 4) PS: Charakteristika jednotlivých vývojových etap, jejich věkové vymezení. Možné problémy ve vývoji. PG: Složky výchovy. Rozumová, mravní, pracovní, estetická, tělesná výchova. 5) PS: Charakteristika věkového období dětí předškolního a mladšího školního věku. Hlavní změny v jednotlivých vývojových oblastech, zejména v oblasti kognitivní a osobnostně-sociální. Školní zralost a připravenost. Možné problémy v počátečních ročnících základní školy. PG: Výchovný proces a jeho etapy. Efektivita výchovného procesu. 6) PS: Charakteristika období pubescence a adolescence. Hlavní změny v jednotlivých vývojových oblastech, zejména v oblasti kognitivní a osobnostně-sociální. Možné problémové projevy chování a jejich řešení. PG: Osobnost pedagogického pracovníka (učitele, vychovatele, pedagoga volného času, trenéra ). Charakteristika a specifika jejich profesních kompetencí. Autorita a prestiž, aktuální problémy jejich profese. Způsoby získávání kvalifikace. 7) PS: Charakteristika období dospělostí a seniorského věku. Hlavní změny zejména v oblasti osobnostně-sociální. PG: Osobnost vychovávaného jedince. Otázka vychovatelnosti a vzdělavatelnosti člověka. Pedagogické principy. 8) PS: Vymezení pojmů: motivace, potřeba, motiv, motivační konflikt. Druhy motivace uplatňující se ve školním učení: poznávací, výkonová, sociální. PG: Problematika výchovy a vzdělávání tělesně postižených, nemocných a zdravotně oslabených dětí. 9) PS: Diagnostika a rozvoj poznávacích, výkonových a sociálních potřeb jedince. PG: Vymezení pojmů sociální a školní integrace a inkluze. Faktory, které je ovlivňují. Interkulturní výchova. 2

3 10) PS: Výchovný styl, typologie výchovných stylů, důsledky působení jednotlivých výchovných stylů na vývoj osobnosti dítěte. PG: Pedagogika jako věda, struktura pedagogiky. Předmět studia základních pedagogických disciplín, hraniční a spolupracující vědy. Význam studia pedagogické teorie pro pedagogickou praxi. 11) PS: Sociální komunikace (psychologické hledisko). Verbální a neverbální komunikace. Komunikační bariéry jejich příčiny a řešení. Zásady efektivní komunikace. PG: Charakteristika pedagogických výzkumů a základních výzkumných metod. Zaměření pedagogických výzkumů a možnosti jejich využití v praxi. 12) PS: Proces socializace, jeho význam pro člověka a společnost. Mechanismy socializace (sociální učení). Problémy v socializaci a její důsledky pro dítě. PG: Cíle a obsah výchovy. Třídění a klasifikace výchovných cílů. Funkce cílů výchovy. 13) PS: Sociální skupina. Charakteristiky sociální skupiny. Třídění skupin podle hlavních kritérií. Sociální dynamika, sociální struktura ve skupině. PG: Výchova a vzdělávání osob se smyslovým postižením. 14) PS: Diagnostické a autodiagnostické kompetence pedagoga (metody kvalitativní: rozhovor, pozorování, analýza textů, metody kvantitativní). PG: Psychologické zvláštnosti jedinců s mentální retardací (příčiny, klasifikace). Výchova a vzdělávání osob s mentální retardací (systém výchovy a vzdělávání, pomůcky a prostředky). 15) PS: Náročné životní situace a strategie jejich řešení. Syndrom vyhoření. PG: Jedinci s problémovým chováním. Příčiny a konkrétní projevy "poruchového" chování. 16) PS: Zjišťování vztahů a pozic ve skupině (sociometrie). Vedení skupiny. Sociální klima. PG: Instituce zabývající se skupinami vyžadujícími zvláštní péči včetně institucí speciálního poradenství. Možnosti zapojení handicapovaných jedinců do volnočasových aktivit. 17) PS: Význam učení pro život člověka. Základní druhy učení senzomotorické, kognitivní, sociální. Základní principy učení učení pokusem a omylem, vhledem, posilováním, nápodobou a identifikací. PG: Základní pedagogické pojmy a jejich vzájemné vztahy. Vzdělávání, vzdělání, vyučování, učení. 18) PS: Narušené vztahy v sociální skupině. Podoba a význam dobře fungujících vztahů ve školní třídě. Projevy narušených vztahů. Pojem šikana. Možnosti prevence a intervence. PG: Pedagogika volného času. Základní pojmy volný čas, výchova ve volném čase, volným časem, pro volný čas. Výchova formální, informální, neformální. Hlavní trendy ve výchově ve volném čase. Animace, výchova zážitkem, práce v terénu. 19) PS: Deprivace a subdeprivace. Vymezení pojmů. Příčiny a následky. Nedostatečná socializace dítěte. Vztah k výchově/vzdělávání ve škole. PG: Přehled vývoje názorů na výchovu a vzdělávání. Výchovný ideál starověku, středověku a novověku. 20) PS: Specifické poruchy učení. Stručné charakteristiky dyslexie, dysgrafie, dysortografie a dyskalkulie. PG: Český školský systém a jeho struktura. Základní legislativní dokumenty ve školství. Současné problémy školské politiky v ČR, v Evropské unii. Doporučená literatura: ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Grada, GRECMANOVÁ H., HOLOUŠOVÁ, D., URBANOVSKÁ E. Obecná pedagogika I. 3

4 Olomouc: HANEX,2002. ISBN GRECMANOVÁ, H., HOLOUSOVÁ, D., URBANOVSKÁ, E. A BŮŽEK, A. Obecná pedagogika II. Olomouc : HANEX, ISBN X. HADJ-MOUSSOVÁ, Z. Sociální psychologie.praha: Univerzita Karlova v Praze-Pedagogická fakulta, ISBN HADJ-MOUSSOVÁ, Z. Pedagogická psychologie pro vychovatele. Praha: Univerzita Karlova v Praze-Pedagogická fakulta, ISBN HAVLÍK, R., KOŤA, J. Sociologie výchovy a školy. Praha: Portál, 2002, 176 s. ISBN HELUS, Z. Sociální psychologie pro pedagogy. Praha: Grada, ISBN HOFBAUER, B. Děti mládež a volný čas.praha: Grada, JEDLIČKA, R.; KOŤA, J. Analýza a prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže. Praha : Karolinum, ISBN JŮVA, V. a kol. Základy pedagogiky. Brno : Paido, 2001 KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, ISBN KOLÁŘ, M. Bolest šikanování. Praha : Portál, ISBN KRAUS, B. Základy sociální pedagogiky.praha: Grada, LANGMAIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D. Vývojová psychologie. Praha: Grada, MATOUŠEK, O. a KROFTOVÁ, A. Mládež a delikvence. Praha: Grada, ISBN X. PÁVKOVÁ, J. A KOL. Pedagogika volného času. Praha : Portál, ISBN PRÁŠILOVÁ, M. Vybrané kapitoly ze školského managementu pro pedagogické pracovníky. Olomouc : Univerzita Palackého, ISBN PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha : Portál, ISBN X. PRŮCHA, J. Přehled pedagogiky: Úvod do studia oboru. Praha : Portál, ISBN PRUCHA, J. Multikulturní výchova: příručka (nejen) pro učitele. Praha : Triton, ISBN ŘÍČAN, P. Psychologie osobnosti. Praha: Grada, ISBN SAK, P. Proměny české mládeže. Praha : Petrklíč, ISBN SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha : ISV nakladatelství, ISBN SLOWÍK, J. Speciální pedagogika.praha: Grada, ISBN

5 ŠTVERÁK, V.; ČADSKÁ, M. Stručný průvodce dějinami pedagogiky. Praha : Karolinum, ISBN VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Praha : Portál, ISBN III. TEORIE A PRAXE VYBRANÉ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI Studenti si na začátku letního semestru zvolí jednu ze dvou specializací, ze které budou skládat SZZ. Výtvarná výchova SZZ z této specializace má dvě části: Prezentace vlastní výtvarné tvorby na základě zadaného tématu. Ústní zkouška. Tematické okruhy pro ústní zkoušku 1. Problematika výtvarné výchovy ve volném čase dětí a mládeže. Specifika volnočasových aktivit, nároky na pedagogické vedení výtvarných činností, možnosti využití výtvarných aktivit v praxi. 2. Využití přírodnin ve výtvarné činnosti. Různé způsoby zpracování přírodních materiálů ve výtvarných činnostech, vhodné téma a motivace vzhledem k věku dětí, mládeže, dospělých. 3. Textilní dekorační techniky, možnosti jejich využití v praxi. Dekorování textilie nanášením barvy - přehled základních postupů. Vytváření dekoru textilie odbarvováním. 4. Výtvarné využití odpadových a lehce dostupných materiálů, motivace činností (různé typy papíru, kovová fólie, textilie, elastický materiál apod.). 5. Šperky a ozdoby z lehce dostupných materiálů a méně obvyklých materiálů, jejich využití pro volnočasové aktivity ( přírodniny, kůže, kovový materiál, umělé hmoty, textil apod.),. 6. Plastické práce z lehce dostupných materiálů volná plastika, reliéf. 7. Masky a loutky, jejich využití v mimoškolních aktivitách (využití různých materiálů, motivace podle věku a zaměření). 8. Přírodní prostředí - výtvarná dílna i výstavní prostor. Příroda jako objekt výtvarné činnosti, příroda jako zdroj materiálu pro výtvarnou činnost, příroda jako prostor pro instalaci výtvarných artefaktů. Dramatická výchova SZZ z této specializace má dvě části: Prezentace realizovaných činností v průběhu studia Ústní zkouška Tematické okruhy pro ústní zkoušku 1. Postavení dramatické výchovy mezi ostatními výchovami. 2. Úkoly tvořivé dramatiky v rovině osobnostního a sociálního rozvoje. 3. Vysvětlete pojem dramatická hra. 4. Řídící role pedagoga v dramatické výchově. 5. Uspořádání lekce dramatické výchovy. 6. Prostředí, podmínky a organizace dramatické výchovy. 7. Využití her a cvičení dramatické výchovy v praxi (mimo pole dramatické výchovy). 5

6 8. Úloha prožitku a osobní zkušenosti v dramatické výchově. 9. Formy dramatické výchovy. 10. Metody dramatické výchovy. 6