K rukám - statutárního zástupce - školního metodika prevence

Transkript

1

2 Minimální preventivní program ZÁKLADNÍ ŠKOLY HABRMANOVA 130 HRADEC KRÁLOVÉ

3 Obsah Minimálního preventivního programu 1.1. Charakteristika koly 1.2. Cíle Minimálního preventivního programu 1.3. Východiska pro Minimální preventivní program 2.1. Klí ová opat ení na na í kole Spolupráce realiza ního týmu Vzd lávání pedagog 2.2. Spole ný postup p i dodr ování pravidel a e ení problém Postup p i e ení neomluvené absence Vstup policie do koly P edvolání áka, podání vysv tlení a výslech Oznamování trestné innosti ikana Nález neznámé látky Podez ení, e ák zneu ívá návykové látky 2.3. Prevence v t ídnických hodinách Základní pravidla vedení t ídnických hodin Struktura t ídnických hodin Nám ty do t ídnických hodin Problémové situace a mo ná e ení 2.4. Pravidelné konzulta ní hodiny 2.5. Akce po ádané kolou Dlouhodobý preventivní program Plánované akce 2.6. Spolupráce s rodi i 2.7. Smysluplné vyu ití volného asu 3.1. P ehled preventivního programu 4.1. Oblast primární prevence 4.2. Oblast sekundární prevence 4.3. Sociální sí Královéhradecka

4 Základní kola Hradec Králové, Habrmanova 130 Minimální preventivní program pro kolu v oblasti rizikového chování ( kolní rok ) 1.1. Charakteristika koly Jsme úplná základní kola s postupným ro níkem se zam ením na výuku estetických p edm t, p edev ím hudební a výtvarné výchovy, v dy jedna t ída v ro níku je t ída s roz í enou výukou hudební výchovy. Prostorové p edpoklady umo ují vyu ovat ve dvou paralelních t ídách. kola se nachází v centru m sta v blízkosti elezni ního i autobusového nádra í, v t sném sousedství parku. Umíst ní koly profiluje skladbu ák ást d tí je ze staré zástavby m sta + ást ák dojí dí z okolních obcí. kola sestává ze dvou budov koly a kolní jídelny s dru inou. Na kole je v pr m ru 390 ák. Hudebn nadaní áci jsou vzd láváni ve t ídách s roz í enou výukou hudební výchovy, u ostatních rozvíjíme estetické cít ní výtvarnou výchovou. Pr m rný po et ák na t ídu je 21. Vzd láváme také áky cizích státních p íslu ník, v nujeme se velkému mno ství integrovaných ák Cíle minimálního preventivního programu V leto ním kolním roce budeme brát v t í z etel dle doporu ení M MT na realizaci sexuální výchovy. Tato výchova je chápána v ir ím kontextu jako výchova ke zdraví, co by m la být jedna ze základních priorit vzd lávání ve kolách. Chápeme d le itost prevence rizikového sexuálního chování. Toto téma máme za len no v MPP p evá n pro áky 9.ro ník, v rámci VP je téma za len no do ka dého ro níku. Dal í z na ich priorit bude upev ování zdravého klimatu koly s je t v t ím zacílením na osobnostní a sociální výchovu, zejména na budování kladných postoj a zlep ení komunikace. Chceme i nadále vést áky ke zdravému ivotnímu stylu. Nabízíme iroké spektrum volno asových aktivit. Za velmi d le ité pova ujeme adapta ní kurzy a t ídnické hodiny, ve kterých budeme i nadále pokra ovat. T ídnické hodiny jsou pevn stanoveny 1x za trnáct dní. Ka dým rokem si t ídní kolektiv stanoví pravidla chování a komunikace ve svých t ídách. V následujících letech jednotlivé t ídy u provád jí pouze drobné úpravy

5 svých stanovených pravidel, tato pravidla doprovázejí áky a do konce kolní docházky. Jako nejv t í úsp ch pova ujeme získání grantu z ESF- Investice do rozvoje vzd lávání. Projekt je realizován pod názvem Spole nou cestou ke zdravému klimatu koly ve spolupráci ty partnerských kol - Z Go árova, Z Bezru ova, Z Kukleny a Z Habrmanova. Bude realizován od 1.listopadu 2010 do Hlavním obsahem a zám rem projektu je vytvo ení pozice odborného pracovníka s takovou pracovní náplní, která umo ní eliminovat rizikové chování a umo ní v em ák m koly dosáhnout stejné podmínky pro své vzd lávání. Metodici prevence ty zapojených kol vytvo í tým, který bude koordinovat práci ve kole. Tato práce bude v sou innosti s náplní kolního odborného pracovníka Východiska pro minimální preventivní program Prvním východiskem je kontinuální práce na dlouhodobém preventivním programu ve spolupráci s o.s. Semiramis. Poda ilo se nám navázat spolupráci s organizací Prostor Pro, která by zajistila roz í ení pé e i na áky 1. stupn (4. a 5. ro níky). Dal í d le itou sou ástí na eho MPP budou i nadále adapta ní pobyty pro 6. ro níky nebo t ídní kolektivy, ve kterých se zm nil t ídní u itel nebo p i el do ro níku v t í po et ák. Dal ím d le itým bodem jsou t ídnické hodiny, stanovené v intervalu 1x za 14 dní. Velký význam z hlediska prevence m lo také zavedení t ídních pravidel chování a komunikace mezi áky i u iteli. Ka dá t ída si v 1. zá ijovém týdnu dohodne pravidla chování ve t íd, pravidla výtvarn ztvární a vyv sí je ve své t íd, u itel pouze dohlí í na samostatnou práci ák. S pravidly souvisí kreditový systém, který jsme vymysleli p ed ty mi lety, nechali jsme si zhotovit i po íta ový program. Zde jsou jasné sankce za nedodr ování pravidel a poru ování kolního ádu. Objevili jsme i dal í výhody nap. je odm ováno více ák pochvalami. Stávalo se toti, e dít, které m lo v e v po ádku a plnilo si své povinnosti, bylo pova ováno za jakousi samoz ejmost. áci nadaní získávali pochvaly, áci problémoví napomenutí a co ti ostatní?! T ídní u itel má mo nost velice p ehledn zjistit informace o své t íd a o jednotlivých ácích a v neposlední ad jsou rodi e informováni o chování svého dít te v asovém sledu jednoho m síce od v ech vyu ujících. Dal ím plusem je, e d ti mají mo nost zlep it si sv j m sí ní kredit a napravit své neuvá ené jednání.

6 V lo ském roce jsme tento systém je t vylep ili v oblasti v asné intervence a komunikace s rodi i. Rodi e obdr í kód, pod kterým se dostanou do systému, mohou tak nahlí et do programu libovoln a e it s vyu ujícím chování svého dít te ihned. Rodi e, pokud cht jí, zadají svou ovou adresu a ka dý pedagog m e s nimi komunikovat prost ednictvím internetové po ty. Myslíme si, e bychom tak mohli p edcházet p ípad m, kdy se rodi dovídá n které p estupky v chování svého dít te s velkým asovým odstupem. Tento zp sob hodnocení je zaveden pouze na druhém stupni, první stupe má vlastní alternativu hodnocení. Jsme p esv d eni, e se nám je t více poda í zlep ovat vztahy mezi áky, jejich chování mezi sebou, ale i k dosp lým osobám, p stovat u nich pocit v t í zodpov dnosti za své jednání. Smysluplné trávení volného asu je d tem v t pováno neustále, uv domovali jsme si jisté jednosm rné zam ení na ich krou k, a proto jsme v leto ním roce roz í ili zejména sportovní krou ky. kolní knihovna byla obohacena o dal í publikace, ve stanovené hodiny je p ístupná pro d ti. Takté u ebna po íta a internet. Nov p íchozí pedagogové jsou svými uvád jícími u iteli seznámeni s metodikou t ídnických hodin. Ka dý u itel má pevn stanovenou dobu svých konzulta ních hodin, v tuto dobu je k zasti ení ve kole, mohou se na n ho obracet áci i rodi e, osobní jednání je mo né i mimo tento as, ale je nutná vzájemná dohoda Klí ová opat ení na na í kole Spolupráce realiza ního týmu - preventista Ivona Skákalová - výchovný poradce t pánka Kordová - editel koly Ji í imek Tento tým se schází p i e ení problémových situací (jak pomoci d tem, rodi m, u itel m). Domlouvá postup p i zji t ní problémového chování, sjednává sch zku s rodi i. Sleduje áky z problémového prost edí. Seznamuje u itele s d le itými p ísp vky z odborných asopis, zajímavostmi z p edná ek nebo z rozhovor s odborníky. Upozor uje na zajímavé kazuistiky.

7 Vzd lávání pedagog V t ina pedagogického sboru pro la mnohými koleními, která se týkala sociáln patologických jev. K dispozici je odborný asopis PREVENCE, publikace ve kolní knihovn, videokazety a CD i DVD, internetové adresy, nap Spole ný postup p i dodr ování pravidel a e ení problém Do této oblasti spadá Kreditový systém chování a Krizový plán. V p ípravném týdnu jsme upravili n která bodová ohodnocení, do lo ke sní ení nebo naopak navý ení n kterých sankcí a pochval. Dále jsme zlep ili slu bu pro rodi e, kte í mají mo nost nahlí et do kreditového systému svého dít te v pr b hu celého m síce, mohou také komunikovat s pedagogem p es tento program. V rámci ochrany osobních údaj dostane ka dý ák p id leno svoje heslo. (viz P ÍLOHA 3) Postup p i e ení neomluvené absence A)Provedení diskrétního et ení, pohovor s dít tem O neomluvené i zvý ené omluvené nep ítomnosti informuje u itel výchovného poradce a editele koly nebo zástupce. P i zvý ené omluvené nep ítomnosti ov uje

8 její v rohodnost. T ídní u itel p i neomluvené absenci áka neprodlen kontaktuje zákonného zástupce a vy ádá si zd vodn ní nep ítomnosti. O absenci vede ádné záznamy (lze si i okopírovat ákovskou kní ku). Podle kolního ádu je rodi povinen omluvit áka do t í dn po p íchodu do koly. B)Neomluvená absence do sou tu 10 vyu ovacích hodin P i neomluvené absenci áka do sou tu 10 hodin se schází kolní tým s t ídním u itelem a domluví spole ný postup e ení s rodi i. Rodi e jsou pozváni do koly formou doporu eného dopisu nebo telefonicky. Je projednán d vod nep ítomnosti áka a zp sob omlouvání této absence, editel koly upozorní na povinnost stanovenou zákonem. Seznámí zákonného zástupce s mo nými d sledky v p ípad nár stu dal í absence. Provede se zápis z pohovoru, zákonný zástupce jej podepí e. P ípadné odmítnutí podpisu rodi em se do zápisu zaznamená. editel koly m e v zájmu zji t ní pravé p í iny zá koláctví áka a jejího odstran ní po ádat o spolupráci odborníky z oblasti pedagogicko-psychologického poradenství, pop. orgány sociáln -právní ochrany d tí. C)Neomluvená absence nad 10 vyu ovacích hodin editel koly svolává doporu eným dopisem výchovnou komisi ve slo ení: editel koly nebo zástupce, výchovný poradce, kolní metodik prevence, t ídní u itel a zákonný zástupce áka, zástupce orgánu sociáln -právní ochrany d tí, pop. dal í odborníci. B hem výchovné komise se po izuje zápis ve t ech vyhotoveních s podpisy v ech zú astn ných. Nedostaví-li se rodi áka, posílá se zápis na OPD se zprávou o absenci. P ípadné odmítnutí podpisu zákonným zástupcem se do zápisu zaznamená. D)Neomluvená absence nad 25 hodin V p ípad, e neomluvená absence áka p esáhne 25 hodin, editel koly za le bezodkladn oznámení o pokra ujícím zá koláctví s nále itou dokumentací p íslu nému orgánu sociáln -právní ochrany d tí. Tato ohla ovací povinnost vychází z platné právní úpravy. Výchovná opat ení za neomluvené hodiny - do 2 hodin: napomenutí t ídního u itele hodin: d tka t ídního u itele

9 hodin: d tka editele koly a po ukon ení klasifika ního období 2. stupe z chování hodin: d tka editele koly a po ukon ení klasifika ního období 3. stupe z chování Klasifikace p i zvý ené absenci ák, který v jakémkoliv vyu ovacím p edm tu zame ká více jak polovinu vyu ovací doby, v daném klasifika ním období nebude klasifikován a vykoná dodate nou komisionální zkou ku, k této zkou ce m e vyu ující také p istoupit, pokud se ák úmysln vyhýbá kontrolním a písemným test m nebo ústnímu zkou ení Vstup policie do koly - odvedeme policistu do editelny - policista je povinen prokázat se slu ebním pr kazem nebo - odznakem slu by kriminální policie - v p ípad pochybností o toto nosti policisty si zam stnanec ov í toto nost telefonickým dotazem na pracovi ti policie - editel koly nebo jeho zástupce se seznámí s p edm tem policejního úkonu P edvolání áka, podání vysv tlení a výslech - kola zajistí dohled dosp lou osobou po celou dobu slu ebního zákroku - vyrozum ní rodi provádí policista p edem, u osoby mlad í 15 let uv domí také orgán sociáln právní ochrany mláde e, v p ípad, e tak neu inil, informuje rodi e t ídní u itel. ( o zp sobu vyrozum ní se domluví s policistou) Policista m e úkon provést i v p ípad, e vyrozum ní rodi e nelze zajistit a provedení úkonu nelze odlo it. V p ípad, e by vyrozum ním rodi e bylo ma eno vy et ování, vyrozumí kola zákonného zástupce a po souhlasu policie. Podle zákona mohou být mladiství vyslýcháni i bez ú asti osob vykonávajících dohled nad nezletilými. Pro d ti a mláde platí v plné mí e presumpce neviny Oznamování trestné innosti

10 - v p ípad, e je zam stnanec koly sv dkem trestné innosti nebo se o ní dozví, ohlásí to editeli koly - editel koly je povinen celou zále itost oznámit policii ikana kola je povinna e it ikanu ve kole a na akcích po ádaných kolou, mimo kolu je to v c rodi a policie. A. U ITEL JE SV DKEM IKANY BRUTÁLNÍHO NÁSILÍ - bezprost ední záchrana ob ti, ihned odvést do editelny nebo do kabinetu - vrátit se zp t do t ídy nebo zajistit dozor jiným pedagogem - je nutné zabrán ní domluv agresor na k ivé skupinové výpov di - pokra ovat v pomoci a podpo e ob ti, pokud je to nutné zajistit léka ské vy et ení - nevpou t t ob zp t do t ídy - kontaktovat rodi e ob ti P i rozhovoru s rodi i se vyvarovat slovu ikana, lépe je pou ít výraz trápené nebo ubli ované dít. Hovo it s nimi na rovinu, ujistit je, e se konflikt e í. Dohodnout s rodi i, jakým zp sobem bude zaji t na bezpe nost dít te. - kola celou zále itost ohlásí policii B. U ITEL SE O IKAN OD N KOHO DOZVÍ - informovat editele a výchovného poradce, domluvit se na postupu - nalezení vhodných informátor a sv dk ( nejvhodn j ími informátory jsou pr m rní studenti ), v dy je t eba zd raznit absolutní utajení informací ( m eme si t eba vymyslet záminku pomoc u iteli) - p i vlastním vy et ování je d le ité vést zápis a dále p ítomnost je t jiné osoby (d le ité proti obvin ní ze strany rodi ) - netla it, nenaléhat, nechat íct to, co cht jí ROZHOVOR SE SV DKY - sv dky vyslechnout postupn, pokud se rozcházejí ve výpov dích, je pozd ji mo ná konfrontace sv dk - v dy je nutné je ubezpe it, e jejich spolupráce nebude prozrazena - v e si zapisovat

11 ROZHOVOR S AGRESOREM Agresor by se po rozhovoru nem l vrátit do t ídy, záva nost situace vyhodnotí vy et ující. V dy je t eba upozornit agresora na to, e si ob sama nest ovala a velmi tvrd budete posuzovat p ípadný agresor v atak v i ob ti. Pokud je situace velmi záva ná, odvezou agresora rodi e dom. V p ípad v t ího po tu agresor, je t eba vyslechnout ka dého zvlá. - íci v e natvrdo, chtít v d t, co v echno d lal, upozornit na zapisování a pak se odml et - naru it mu jeho prostor, znejist t ho (dívat se mu do o í), v e si zapisovat a ml et, po kat a domluví - pak za ít klást otázky, nabídnout poleh ující okolnosti v p ípad p iznání se, nechat si od n ho podepsat zápis, oznámit mu, e budou informováni rodi e - konfrontace v ech agresor, oznámit jim, jak kdo vypovídal - po výslechu v ech agresor je t eba zajistit bezpe nost ob ti - je t eba provést na bezpe ném míst rozhovor s ob tí, uv domit ji o celém vy et ování, pokusit se s ní domluvit na p ípadné náprav situace (zále í na stupni ikany, vykazuje-li agresor ochotu své chování zm nit) - informovat rodi e agresora a ob ti, domluvit se na form setkání, dle kolního ádu stanovit káze ská opat ení Po uzav ení celé situaci je d le itá práce t ídního u itele, lze nap íklad hovo it se t ídou v komunitním kruhu, mo ná je také pomoc odborník nap. z DOMINA Nález neznámé látky - zajistit tuto látku, jedná-li se o podez ení, e by to mohla být omamná látka nebo jiná kodlivá látka, je t eba v p ítomnosti jiného lena pedagogického sboru ulo it tuto látku do obálky, ozna it ji datem, napsat místo zaji t ní, podepsat se a uvést p ítomného sv dka - obálku zanést do editelny, uschovat do trezoru - kola vyrozumí policii - p i p evzetí neznámé látky policií si kola nechá tuto skute nost podepsat OHRO ENÍ ZDRAVÍ STUDENTA

12 V p ípad ohro ení zdraví áka v d sledku podez ení na po ití omamné látky se postupuje tak, jako kdy student je nemocen. Záva nost situace vyhodnotí u itel. - odvést áka ze t ídy do editelny nebo do jiné místnosti, zajistit u n ho dozor dosp lé osoby a také zajistit dozor ve t íd - informovat rodi e nebo jiného zákonného zástupce o blí e nespecifikovaných zdravotních potí ích, zd raznit nutné léka ské vy et ení,(dle záva nosti situace zajistí odvoz rodi e nebo záchranná slu ba) - informovat editele koly P EDÁNÍ ÁKA DO PÉ E RODI NEBO ZÁKONNÉHO ZÁSTUPCE - popsat zdravotní obtí e áka, vysv tlit jaká máte podez ení - apelovat na zdravotní vy et ení RODI SI PRO DÍT NEP IJDE - je t eba znovu p ehodnotit stav dít te, zda zavolat záchrannou slu bu nebo vyslat dít v doprovodu dosp lé osoby k léka i - pokud je to mo né informovat o postupu koly rodi e - P i volání záchranné slu by popí eme stav dít te, ale nikdy neuvádíme podez ení na po ití omamných látek, nejsme odborníky v této oblasti a diabetický záchvat m e vypadat velmi podobn. Pokud by se stalo, e záchranná slu ba omítne p ijet, trváme na podepsání písemného prohlá ení o odmítnutí léka ské pomoci. - je nutné neprodlen vyhotovit zápis o celém p ípadu a realiza ní tým stanoví dal í spole ný postup Podez ení, e student zneu ívá návykové látky - metodik, výchovný poradce nebo editel provede diskrétní et ení, zjistí citliv co nejvíce informací - provede pohovor s dít tem, doporu í mu rozhovor s odborníkem (linka d v ry, Domino, zdravotní za ízení, kontaktní centra) - po d vodném podez ení citliv informuje rodi e a upozorní je na dal í postup koly - v p ípad negativního nebo laxního p ístupu rodi kola uv domí sociální odbor

13 - pokud není v silách rodi ani koly danou situaci e it je nutné vyhledat odbornou pomoc 2.3. Prevence v t ídnických hodinách V t ídnických hodinách navazují vyu ující na dlouhodobý program primární prevence Semiramis. Je nutné d tem vysv tlit smysl t ídnických hodin (co v e budou d lat, k emu m eme t ídnické hodiny vyu ívat). Ka dý t ídní u itel by m l vysv tlit d le itost spolupráce t ídního kolektivu Základní pravidla vedení t ídnických hodin ák má právo neú astnit se konkrétní aktivity (pravidlo STOP). V p ípad, e ák vyu ije toto pravidlo, stává se na danou aktivitu pozorovatelem. Do následné reflexe se m e zapojit se svými post ehy, av ak nemusí. Po ákovi nevy adujeme vysv tleni jeho neú asti. U itel má právo kdykoliv zastavit aktivitu (v rámci bezpe nosti, poru ení pravidel ). Je pot eba ák m toto pravidlo vysv tlit. Respekt práva na soukromí (o omezeních se informuje p edem). Ka dý sám rozhoduje, co komu ekne. Právo íct: K tomu se nebudu vyjad ovat. Bereme se vá n. Pravidlo d v ry (je v ak nutné upozornit na oznamovací povinnost.). Budeme-li n jaké informace chtít prezentovat mimo t ídu, vy ádáme si od ák souhlas. Jasn strukturujeme aktivity. Vysv tlíme, co se bude dít a jaký to bude mít smysl. Vytvá íme co nejvíce prostoru pro áky. P izp sobujeme program tomu, co pot ebují a vy adují áci. Dáváme ák m prostor vyzkou et si pot ebné dovednosti. P emý líme o rizicích p edem a zohled ujeme je v instrukci. Dáváme mo nost ák m vymyslet, jakým zp sobem se mohou vyhnout rizik m. Podporujeme a povzbuzujeme áky, aby projevovali i akceptovali r zné názory. P i probírání citlivých témat vedeme diskusi na obecn j í (mén osobní) úrovni. Nemluvíme p ímo

14 o jejich zku enostech, ale nap íklad obecn o pocitech jejich vrstevník. O et ujeme emo n vypjaté situace. Pou íváme zp tnou vazbu. Nep íjemné pocity se sna íme co nejp esn ji popsat a pojmenovat. (Mám strach, kdy se houpe na idli.). Vyvarujeme se hodnocení (Jsi nezodpov dný.), ironii (To ses p kn p edvedl.), v t ní (Vy jste ur it opisovali.), nevy ádané dobré rady (M l by ses víc u it.), dal í formy agrese (Od tebe jsem ani nic jiného ne ekal.). V p ípad pot eby operativn zavádíme dal í pravidla. (Oslovujeme se tak, jak chceme být oslovováni. Mluvíme sami za sebe, bez nálepek a hodnocení. Já-výroky ). Vzd láváme se v OSV. Pou tíme se jen do t ch témat, na která jsme p ipraveni Struktura t ídnické hodiny Velmi d le itý je výb r úvodní aktivity, jedná se o to, jestli chceme áky zklidnit nebo naopak nabudit na ur ité téma. Poté by m la následovat aktivita spojená s tématem t ídnické hodiny ( e ení provozních zále itostí, seznámení se a stmelování, práce s pravidly a e ení aktuálních problém, práce se vztahy ve t íd..) Ka dá t ídnická hodina by m la být uzav ena, m lo by následovat upevn ní získaných zku eností. Je d le itá aktivní ú ast pedagoga. Hodiny mohou vést i áci sami, nebo mohou dávat nám ty do t ídnických hodin. M li bychom si p edem stanovit konkrétní cíl (nap. sebepoznání, komunikace, spolupráce, etické jednání..) M eme vyu ívat zá itkové pedagogiky, st ídat r zné aktivity(diskuse, hry, komunitní kruh..) Nám ty do t ídnických hodin Na první t ídnické hodin by bylo dobré probrat v komunitním kruhu otázky typu: Co se ti v lo ském roce ve kole nejvíce líbilo? ; Co bys cht l zm nit. ; V em by ses cht l zlep it? Je mo né také zvolit formu anonymní ankety. Na druhém setkání je mo né za adit aktivitu Lo t ídy nebo Strom t ídy.

15 V dal ích hodinách by vyu ující m li seznámit áky s minimálním preventivním programem, dále s webovými stránkami a kontaktními adresami. Jinak je nápl t ídnických hodin pln v kompetenci t ídních u itel. Popis aktivity Lo t ídy (cíl: Uv domit si klady a zápory na eho t ídního kolektivu) Materiál:velký formát papíru, k ídy, pastelky, lepidlo, barevné papírky-4 barvy Nejprve dostane t ída za úkol nakreslit lo své t ídy, spole n jako kolektiv (aby se na její tvorb ka dý podílel). Lo bude mít: podpalubí, okýnka, st e, komín. M la by být celá vid t, zbytek je na fantazii d tí (vzhled, velikost, jméno ) Poté se t ída rozd lí na skupinky, ve kterých postupn vymý lí vlastnosti, v ci, hodnoty.týkající se t ídy, které pí í na barevné líste ky:modrý papírek=podpalubí- Co pova ujete za základ t ídy? ; lutý papírek=okýnka- Co byste rádi ukazovali ostatním, na co jste py ní? ; zelený papírek=st e - Co byste p ijali nového do svého kolektivu, ani by vám to ublí ilo? Co by vám vneslo vítr do plachet? ; ervený papírek=komín- Co byste cht li, aby z kolektivu zmizelo i se v bec neobjevilo? Co byste cht li, aby prolet lo komínem? A ve skupinkách sepí í jednotlivé líste ky, postupn je lepí na ur ené místo a tou to v em. Diskuse: Jak se vám líbí va e lo? Jak probíhala spolupráce? Co íkáte na líste ky? Cht li byste tam je t n co doplnit? Odpovídá to va í t íd v reálu? Jak je mo né odstranit v ci z komína? Rizika: upozornit na to, aby se nepsala ádná jména Tato aktivita m e mít návaznost i v dal ích t ídnických hodinách nap. vymyslet vlajku t ídy, pok ik nebo návrh na t ídní tri ka Popis aktivity Strom t ídy (cíl: práce v kolektivu) Materiál:velký papír, k ídy, pastelky, fixy, lepidlo, barevné líste ky ( ervená, lutá, zelená) D ti si nakreslí spole ný strom t ídy, na který posléze lepí barevné líste ky. Ka dý líste ek má sv j význam: lutý=znamená kv t, na tento líste ek d ti nakreslí, co v jejich t íd vzniklo, líbí se jim to a cht jí o to dále pe ovat, aby se to vyvíjelo; ervený líste ek=znamená plod, co je to, co v jejich t íd ji existuje a nadále cht jí, aby to tu bylo p ítomno; zelený líste ek=list, sem pí í to, co by cht li, aby z jejich t ídy zmizelo, opadalo. D ti pí í své post ehy na jednotlivé líste ky, poté se o tom spole n bavíme.

16 Diskuse: Jak se vám strom kreslil? Co m ete d lat pro to, abyste rozvinuli, p ípadn odstranili jednotlivé líste ky? K této aktivit se m eme vrátit po del ím asovém období a m eme zhodnotit, jestli se situace ve t íd n jak zm nila, nap. odstranili jsme n který zelený líste ek, udr eli jsme si v echny ervené. Popis pohybové aktivity ísla (cíl: Spolupráce, pohybovka) Materiál: papírky s ísly Skupinová interaktivní technika na nalad ní na spolupráci. Ka dý ák dostane p id leno trojmístné íslo, které mu lekto i p ilepí na rameno. áci nesmí znát ísla ostatních spolu ák. Principem hry je, aby hrá na dané znamení v daném ase zapsal co nejvíce ísel ostatních tak, aby co nejmén protihrá zapsalo jeho íslo; vyhodnocení hry; reflexe techniky. Popis aktivity Provazová lávka (cíl: uvoln ní, rozeh átí ú astník. Spolupráce a komunikace ve skupin. Rozházení umíst ní ú astník ) Materiál: lano nebo provaz U itel polo í na zem lano (nebo rozmístí idli ky do krou ku ch ze po idli kách). áci se na lano postaví t sn vedle sebe. U itel poví p íb h: Lano je nata eno jako lávka p es hlubokou propast, kdo ob ma nohama sestoupí z lana, spadne do propasti. (Dole je propast, kde ijí domorodci, o kterých se neví, ím se p esn iví. Nemají rádi, kdy se nad nimi procházejí turisté, a proto je t eba se chovat velice ti e. Nemluvíme, kdy se budou ozývat hlasit j í zvuky, bude odebrána idle). Poté mají ú astníci za úkol se adit se na lanu podle za áte ních písmen k estních jmen ( od A do Z), bez mluvení se zavázanýma o ima se se adit od nejmen ího po nejvy ího, bez mluvení se se adit podle barvy o í (nutný je vzájemný o ní kontakt). Poukázat na nutnost spolupráce a zapojení celé skupiny. Podporovat ke spolupráci v echny ú astníky. Podporovat v nich týmového ducha. Mo ná obm na, e pokud n kdo sestoupí z lana ob ma nohama, do propasti padá celá skupina. Na zem se pomocí provázku vytvo í lávka a d ti rozd lení do dvou skupin mají za úkol po ní p ejít. Problém spo ívá v tom, e nemohou mluvit a v dy musí jít dva proti sob. Poté se situace zkomplikuje a lávka se na n kolika místech poni í. Následuje je t obtí n j í situace, kdy si ka dá skupina musí zvolit záchraná e, který musí tentokrát slepé kamarády bez mluvení p evést (zachra ovaní musí mít zav ené o i).

17 Velice efektní je pustit p i tom hudbu (navozuje atmosféru, ohrani uje hry). Diskuse: D lala tahle hra n komu problémy? Jste v ichni v po ádku? Co myslíte, e bylo p í inou úsp chu? Nebo naopak neúsp chu. Rizika: Nevhodné pro neurotiky a psychotiky; pro ú astníky, kte í mají pohybová omezení. P i této h e lze zaznamenat mo né náznaky ikany být obez etní. M e vadit t m, kterým je nep íjemný bli í t lesný kontakt Problémové situace a mo ná e ení áci na sebe navzájem negativn reagují P eru í se innost a otev enými otázkami vedeme áky k popisu toho, co se d je a co by bylo mo né d lat jinak a jak. áci odmítají být aktivní P í iny mohou být r zné (únava, nezvyk pracovat tímto zp sobem, nezájem o danou v c, intenzivní zájem o jinou v c, ). Efektivní je celou situaci otev ít a doptat se na d vody nezájmu a mo nostech nápravy (Co bychom mohli ud lat pro to, aby se situace zm nila?). Zadaná aktivita se nepovede Vznikne-li nap íklad hádka mezi áky, i aktivita sklouzne do komedie. S áky spole n pop emý let, o em to pro n bylo a co se pro n na tom p ípadn ukázalo. Vyu ívat k tomu otev ené otázky (O em pro vás tato aktivita byla? Bylo n co, s ím jste byli ne-spokojeni? Co by se m lo zm nit, abyste byli spokojeni?). Rozvleklá reflexe Rozpovídá-li se o daném tématu p íli dlouho, je mo né, e n kte í áci za nou odpadat. Proto je dobré dávat si pozor na délku reflexe a preferovat spí e krátké a rychlé typy reflexí, do které jsou zapojeni v ichni áci ( kály, sdílení ve dvojicích, ve skupinkách apod.). Stane se n co, na co jsme nebyli p ipraveni áci se navzájem urazí, n kdo za ne plakat nebo odmítá komunikovat a dál pracovat na aktivit.

18 Vhodné je jít za doty ným a nabídnout mu mo nost si o vzniklé situaci popovídat (bu te nebo nap. po hodin ). Na základ vyhodnocení situace aktivitu bu ukon íme, nebo v ní budeme dál pokra ovat. U itel by m l b hem zastavení aktivity celou situaci moderovat a diskutovat s áky, jak ji vnímají, co se stalo a co koho napadá za e ení. Postup p i e ení aktuálních problém Necháme-li áky sd lovat, co se jim ve t íd líbí a nelíbí, vede to k tomu, e se poda í podchytit a asto vy e it adu problém. Definování toho, co bychom mohli spole n e it (návrhy jednotlivc, t ídy, u itele) Sb r nápad na e ení konkrétních v cí/problém Výb r e ení Podpora skute ného fungování dohodnutého e ení/pravidla EMO N VYPJATÉ SITUACE N kdo se cítí smutný, zúzkostn lý, na tvaný nebo se rozplá e Zastavit na chvíli aktivitu, ím dáme najevo, e jsme si v imli, e se n co d je. M eme se daného zeptat, co se d je a co práv te pot ebuje. Zda chce hovo it i na chvíli opustit skupinu a vrátit se, a bude p ipraven. Sd lit, e je v po ádku, kdy lov k dává své city najevo. Vyjád it podporu. ákovu emoci ani plá nepopíráme, vyjád íme pochopení.

19 Je mo né aktivitu p eru it i zcela ukon it. Hodn to závisí na rekci ák i samotného pla ícího. Mo nost pracovat s ákem individuáln, zeptat se ho, co se d je, nabídnout krátký rozhovor. V p ípadech r zných nedorozum ní mezi áky m eme nabídnout pomoc v roli moderátora rozhovoru. Nutné je odezn ní emocí, postupn áci vyjád í d vody jejich roz ílení konkrétní popis chování! áci asto doká í sami zformulovat návrh e ení. Co by se m lo p í t d lat, aby k takovému problému nedo lo. Vedeme áky otázkami k popisu toho, jak by m l vypadat cílový stav a co pro to mohou ob strany ud lat. P i moderování nehledáme viníky, ale zp sob e ení! 2.4. Pravidelné konzulta ní hodiny D ti i rodi e jsou seznámeni s konzulta ními hodinami v ech u itel, zárove ale v dí, e v záva ných p ípadech se lze obrátit na pedagoga ihned, ten zvá í situaci a dle záva nosti ji e í Akce po ádané kolou Vyu íváme p edev ím dlouhodobých preventivních program. P i výb ru se zamý líme nad smysluplností a pot ebností pro na i kolu. N které akce plánujeme dlouhodob, jiné e íme dle momentální nabídky. Spolupracujeme s odborníky z Domina, pedagogicko psychologické poradny, policie Dlouhodobý preventivní program

20 O.S.SEMIRAMIS zaji uje na na í kole dlouhodobý program primární prevence. S touto organizací spolupracujeme ji ty i roky. V leto ním roce vyu ijeme nabídku Programu II, který je více zam en na práci s kolektivem, zdravou interakci ve skupin, schopnost tolerovat odli nosti, um ní spolupráce a komunikace s ostatními. V pr b hu celého programu se lekto i sna í vést áky ke zdravému ivotnímu stylu, zabývají se i dal ími formami rizikového chování, nap íklad rasismem, nevhodným sexuálním chováním, ikanou, kriminalitou Lekto i pracují kontinuáln s d tmi po dobu ty let (od 6. do 9. t ídy), ka dý rok probíhají dva t íhodinové pracovní bloky. Lekto i, t ídní u itelé a editel koly podepisují kontrakt (viz. P ÍLOHA 4), kde jsou uvedeny podmínky pln ní. Na tomto programu je nutná ú ast t ídních u itel, d vodem je zkvalitn ní vztahu u itel x ák, v r zných aktivitách se lekto i sna í minimalizovat bariéry obou stran. Po skon ení ka dého bloku programu obdr í t ídní u itel záv re nou zprávu a informace, jak dále se t ídou m e pracovat Plánované akce Zá í: Adapta ní pobyty pro 6. ro níky a t ídu 7.A Tvo ení pravidel chování a komunikace v ka dé t íd ( t ídy) Sportovní den s m stskou policií áci druhého stupn íjen: Semiramis dlouhodobá primární prevence( t ídy) Prostor Pro 4. 5.ro níky Listopad: Semiramis Kurs sebeobrany dívky z 9.t íd P edná ka pro rodi e Jak lépe chápat va e dospívající dít Prosinec: ikana, kyber ikana m stská policie (4.-6.ro níky) Bezpe né chování ro níky Právo, morálka, odpov dnost 7.ro níky P estupky a trestná innost ro níky Literární sout Zvládnu v e sám, nebo n kdy pot ebuji pomoc Leden: Semiramis Unplugged preventivní program pro 7.ro níky Literární sout Zvládnu v e sám, nebo n kdy pot ebuji pomoc Únor: Semiramis Unplugged preventivní program pro 7.ro níky