Studijní materiály k e-learningovému kurzu Prezentační dovednosti

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Studijní materiály k e-learningovému kurzu Prezentační dovednosti"

Transkript

1 Studijní materiály k e-learningovému kurzu Prezentační dovednosti 2013 RENTEL a.s. Odborné praxe jsou realizovány v rámci klíčové aktivity Odborné praxe CS studenti VŠ projektu Budoucnost technických oborů reg.č.: CZ.1.07/2.4.00/ , jehož příjemcem je VUT v Brně. 1

2 Obsah 1 ZÁKLADY ÚSPĚŠNÉ PREZENTACE Úspěšný řečník Neverbální komunikace První dojem Barvy Oční kontakt Základní postoj Verbální komunikace Hlas Naslouchání Specifika dospělého publika Pozornost a paměť Styl přijímání informací Bariéry a jejich překonávání Pojmy k zapamatování PŘÍPRAVA PREZENTACE Proč Kdo Co Pomůcky Kde Pojmy k zapamatování STRUKTURA PREZENTACE Zahájení Úvod a hlavní body Shrnutí a závěr Otázky Pojmy k zapamatování PROBLÉMY A NEPŘÍJEMNÉ SITUACE Transakční analýza Tréma a stres Problémové typy účastníků Syndrom vyhoření Prevence syndromu vyhoření Pojmy k zapamatování

3 1 Základy úspěšné prezentace Záměr kapitoly První kapitola představuje základní kameny úspěšné prezentace. Zjistíte, jak můžete prostřednictvím řeči těla i slov znásobit účinek svého projevu. Shrneme si specifické vlastnosti dospělého publika a jak s nimi pracovat. Naučíte se rozlišovat tři typy lidí podle způsobu vnímání informací a připravíte si prezentaci tak, aby byla pro všechny typy zajímavá. Cíle Na konci této kapitoly budete schopni: 1) používat řeč těla ke zvýšení účinku své prezentace, 2) zpracovat srozumitelnou přípravu prezentace, 3) popsat specifika dospělého publika, 4) popsat tři základní typy vnímání informací. Doba 1 hodina 30 minut 1.1 Úspěšný řečník Prezentační dovednosti do značné míry určují náš úspěch a spokojenost v zaměstnání. Schopnost srozumitelně, jednoznačně a přesvědčivě předat klíčové informace pozitivně ovlivňuje výsledek jednání s klienty, obchodními partnery, nadřízenými i kolegy. Je to dovednost, kterou se může naučit opravdu každý člověk. U úspěšného řečníka můžeme odhalit pět klíčových dovedností: 1. stále svou prezentaci (své prezentační dovednosti) vylepšuje 2. má naprosto jasno v tom, čeho chce dosáhnout prostřednictvím prezentace 3. informace podává v krátkých logicky uspořádaných blocích 4. nabízí různé úhly pohledu na téma prezentace (obrázek č. 1) 5. věří v úspěch své prezentace

4 Obr. č. 1 Různé úhly pohledu v prezentaci A ještě jedna věc je velmi důležitá, znalost sama sebe. Každý člověk, který se připravuje na veřejné vystoupení, musí dobře znát zvuk svého hlasu, přednosti i nedostatky své postavy, charakteristická gesta, schopnost komunikace s publikem atd. Musíme dobře znát svůj osobní styl prezentace, který zaručí oboustranné pohodlí pro nás i naše posluchače. Výsledkem bude prezentace na profesionální úrovni. Úkol Proto dříve než začnete procházet tímto kurzem, otestujte svou aktuální úroveň prezentačních dovedností. Test je rychlý, nezávazný, výsledky okamžité, avšak pouze orientační. Pokud chcete získat opravdu reálnou představu o svých prezentačních dovednostech, při první příležitosti své vystoupení zaznamenejte na kameru a záznam důkladně zhodnoťte. Řekněte si, jaké jsou vaše přednosti a kde vidíte naopak slabiny. Pak se rozhodněte pro jednu věc, kterou při příštím vystoupení zlepšíte. Prezentaci opět natočte a postup opakujte. Příklad Přibližně před rokem a půl jsem byla na firemním setkání se zákazníky. Cílem setkání bylo představení klíčových produktů společnosti. Organizátor oslovil jednoho ze svých předních zákazníků a požádal ho o prezentaci, v níž zhodnotí svou spokojenost s produktem. Na tuto prezentaci dodnes nezapomenu. Byla brilantní. Stručná, zábavná a názorná. Řečník postupně ukázal přibližně 5 snímků s citáty, které přesně vystihovaly klíčové body realizace projektu. Zaměřil se pouze na informace z kategorie musí znát. Informace, které je dobré taky vědět nabídl v diskusi v závěru prezentace. Výzkumy ukazují, že posluchači jsou schopni najednou vstřebat maximálně 4 až 5 klíčových sdělení. Proto se zaměřte pouze na podstatné body a jejich dostatečné vysvětlení. Úkol Vzpomeňte si na nejlepší prezentaci, kterou jste zažili v uplynulém roce. Proč byla podle vás tak dobrá? Co vám dala (informace, klíčové sdělení, pobavení, argumenty)? Jakou měla strukturu? Jaké audiovizuální pomůcky mluvčí používal? Své postřehy si zapište a při první příležitosti se inspirujte. 1.2 Neverbální komunikace Ukazuje se, že největší vliv na výsledek prezentace (cca 55%) má neverbální a paraneverbální komunikace tzv. řeč těla (mimika, gestika, pachy a vůně, styl oblékání, společenské vystupování atd.).

5 Na druhém místě (cca 38%) posluchače výrazně ovlivní náš hlas, to jak s ním pracujeme. Jak přecházíme z tóniny do tóniny tzv. modulace hlasu. Jakou má náš hlas melodii tzv. intonace. Zda srozumitelně vyslovujeme tzv. artikulace. Pro lepší zapamatování používáme zkratku M-I-A (modulace, intonace, artikulace). Mimochodem, pro práci s hlasem platí, že člověk, který hovoří pomaleji a hlubším hlasem, je vnímán jako silná a důvěryhodná osobnost, která si zaslouží dostatečnou pozornost. Slova, která sdělujeme během prezentace, mají překvapivě pouze 7% účinek. Zjednodušeně lze říci, že značná část naší image závisí na tom, jak vypadáme a zníme, než na tom, co říkáme. Obr. č. 2 Složky komunikace Ve srovnání s dorozumíváním prostřednictvím slov je neverbální komunikace vývojově starší, bohatší a pravdivější. Zpravidla ji nedokážeme tak dobře ovládat, abychom přesvědčivě obelhali druhou stranu. Je známo, že když člověk cítí nesoulad mezi slovním sdělením a neverbálním signálem, pětkrát častěji uvěří právě neverbálnímu sdělení než slovům. Pro řečníka je důležité, aby se naučil rozumět a mluvit řečí těla. Podívejme se, jaké nástroje máme v mimoslovní komunikaci k dispozici. Největší význam je připisován výrazům tváře (mimika) a sdělení očí. Pak se posluchači soustředí na gesta (gestika) a doteky (haptika). Poslední informace získávají z pohybů celého těla (kinezika), postoje a pozice (prosturologie) a vzdálenosti (proxemika). Řečníci mohou pomocí těchto nástrojů výrazně ovlivnit dynamiku a účinek vystoupení První dojem První dojem rozhoduje. Vytváří se právě na základě komunikace neverbální (mimoslovní např. gesta, mimika) a paraneverbální (např. vůně). Výzkumy ukazují, že lidem stačí k prvotnímu ohodnocení člověka a vytvoření prvního dojmu pouhých 5 10 sekund. Do sekund se jim tento podvědomý názor potvrdí nebo jej podle okolností lehce upraví. Vždy jsou ale připraveni jej kompletně změnit. Proto je důležité soustředit se na to, jak můžeme vytvoření prvního dojmu pozitivně ovlivnit. Kromě promyšlené přípravy úvodních vět je důležitý i náš vzhled. Samozřejmostí je kvalitní péče o tělo tzn.

6 pleť, účes a fyzickou kondici. Publikum od řečníka očekává, že bude ctít základní pravidla společenského chování a má vytříbený osobní styl oblékání. Platí, že řečník by měl být vždy oblečen raději o jeden stupeň lépe než posluchači. Pro formální prezentaci je u muže žádoucí tmavý oblek, bílá košile a karmínová nebo šarlatová kravata s decentním vzorem. Ponožky by měly být tmavě modré nebo černé a bez vzorku. Boty černé a pečlivě vyleštěné. Ženy mohou kombinovat blejzrová saka se sukněmi, kalhotové kostýmky a šaty. Barvy oblečení by měly ladit s barvou vlasů, očí a pleti Barvy Barvy hrají v životě lidí obrovskou roli. Působí na naši psychiku, ovlivňují nejdříve naše podvědomí a přenášejí informace přímo do mozku. Nepřímo ovlivňují úsudek náš i našich posluchačů. Podle švýcarského profesora Lűschnera si barvu vybíráme podle toho, co potřebuje naše osobnost, nikoliv jaká barva se nám líbí. Barva oděvu je největší vnímanou plochou na našem těle. Vhodně zvolenou barvou můžeme vyvolat v posluchačích dojem, který posílí žádoucí účinek naší prezentace. Znalost psychologie barev nám také pomáhá při počátečním seznamování s posluchači. Vysvětlíme si nyní, jak jsou obvykle některé barvy vykládány. 1 Bílá barva je synonymem čistoty, ctnosti, dokonalosti, nevinnosti, spolehlivosti a pravdomluvnosti. Mají ji rádi lidé otevření, upřímní a nekompromisní vůči sobě i ostatním, se sklonem k altruismu. Vytváří pocit čistoty a ochoty ke změnám. Žlutá barva povzbuzuje, varuje, rozveseluje. Vyjadřuje radost, optimismus a touhu po svobodě. Vyvolává v nás ostražitost, proto se používá pro barevné označení. V ostatních může řečník ve žlutém oblečení vyvolávat neklid. Růžová je barva pozitivní. Uklidňuje a podporuje tvůrčí schopnosti. Je symbolem intuice. Prozrazuje sentimentalitu, jemnost, bezbrannost a ohleduplnost. Teplé odstíny působí hravě a emotivně. Studená růžová je elegantní. Červená barva může ve větším množství působit agresivně. Je vhodná, pokud chceme získat pozornost, uznání a moc. Mají ji rádi lidé, kteří jsou často impulzivní a nekompromisní. Svým nejbližším ale projevují něžnost a srdečnost. Význam červené barvy záleží hodně na odstínu. Teplé odstíny tj. červenožluté, rajčatové vyvolávají vzrušení a touhu, upoutávají mužskou pozornost. Studené tj. modročervené odstíny vyjadřují energii, vřelost, talent a odvahu. Upřednostňují je právě ženy. 1 Režná-Kubicová, R., Homolová, L. Profesionální image osobnosti. Orlová: CIT OUT, 2007, s

7 Modrá je barvou důvěry, jistoty, úcty a respektu. Mají ji rádi lidé opatrní, rozvážní s často bohatým vnitřním světem. V modrém oblečení budete působit hloubavěji a moudřeji. Posluchači se budou cítit pohodlně a uvolněně. Pro setkání obchodního rázu a konzervativnější povolání je vhodná námořnická modř. Vzbuzuje respekt a vážnost. Vrcholový management, bankéři a právníci volí tmavě modrou barvu. Je barvou tradice, solidnosti a autority. Světle modrá probouzí hravost, vzbuzuje laskavost a dojem čistoty. Jednou z nejoblíbenějších odstínů modré je tyrkysová. Symbolizuje prestiž, finanční úspěch, sebevyjádření. Podporuje sebevědomí, fantazii a spontaneitu. Dokáže potlačit trému, zdrženlivost. Vzbuzuje přátelské city a sympatie. Zelená je příjemná uklidňující barva. Vyjadřuje vstřícnost, pochopení a otevřenost. Představuje kreativitu, citlivost a ochotu pomáhat druhým. Je spojována s novým začátkem. Můžeme v ní proto působit nezrale a nezkušeně. Raději ji nepoužíváme na prezentace, přijímací pohovory a situace, kdy žádáme o peníze a jiné výhody. Hnědá je příjemná, neformální a nevýrazná barva. Lidé v hnědé barvě působí spolehlivě, vyrovnaně, trpělivě a klidně. Hnědá barva signalizuje přístupnost a povzbuzuje k rozhovoru. Šedá barva vyjadřuje kultivovanost, tendence k neutralitě, opatrnost a ochotu ke kompromisům. O lidech, kteří se oblékají výhradně do šedé, se tvrdí, že mají sklon k potlačování a omezování sebe sama, trpí nejistotou a strachem ze života. Černá barva bez doplňků působí smutně až depresivně. Je však oblíbenou a spolehlivou základní barvou. Milovníci černé se vyznačují citlivostí a sklony k tajemství. Baví je filozofování. Jsou skvělými vyjednavači. Obecně se doporučuje kombinovat max. tři různé barvy. Pro vystoupení před početnějším publikem jsou vhodné střední tóny modré barvy, která působí komunikativně. Přístupnost, přátelskost a vlídnost mluvčího podporuje tlumená růžová, korálově červená a broskvová barva, pastelové barvy a barvy se žlutým základem. Pocit autority a rozhodnosti navodíme vhodnou kombinací světlých a tmavých barev. Všeobecně se na veřejné proslovy a jiná vystoupení doporučují barvy, které vyvolávají pozornost, vzrušení, zaujetí a vyvolají příznivou reakci: tmavě modrá, černá, červená, žlutá, sytě růžová, středně až námořnicky modrá, modrozelená.

8 Obr. č. 3 Barvy vhodné pro prezentaci Pro zájemce Více o barvách, jak je vnímáme, o psychologii barev a osobnostní typologii, o charakteristice žen podle oblíbené barvy a charakteristice mužů podle barvy automobilu, o působení barev v prostoru, barevnosti v oblékání při obchodním jednání a o významu barev v různých kulturách si můžete přečíst v knížce Průvodce úspěšnou komunikací, která je částečně k nahlédnutí na internetové adrese Oční kontakt Oční kontakt má zásadní význam pro účinek prezentace. Pomáhá nám udržovat aktivní pozornost všech posluchačů. Pohledy rozdělujeme rovnoměrně po celém publiku tzv. technika maják. Představte si, že jste maják a vaše oči jeho světlo, které klouže po hladině moře. Na každého posluchače se dívejte 2 až 3 vteřiny. Delší pohled může být nepříjemný a druhá strana si jej může vykládat jako výzvu či drzost. Výjimkou je, pokud posloucháme něčí hovor. V tomto případě pohled smí trvat nejdéle sedm vteřin. Tím, že řečníka sledujeme, dáváme najevo zájem. Pochybnosti u posluchačů můžeme vyčíst také z toho, že se na nás dívají s mírně přivřenými horními víčky. 2 Abychom navázali oční kontakt s co největším počtem posluchačů, můžeme využít působení tzv. aura efektu. Náš pohled do publika se automaticky rozptýlí na více osob, než které je přímo určen. Osoby, které sedí v těsné blízkosti, mají pocit, že se díváte právě na ně. Jsou situace, kdy je oční kontakt s posluchači nežádoucí. Pokud například potřebujete, aby se posluchači na chvíli zamysleli, je lepší oční kontakt úplně přerušit. Naopak na rušivé posluchače se díváme upřeně a současně se k nim co nejvíc přiblížíme. Svůj význam má kromě délky pohledu i pohyby očí různými směry. Podle psychologů máme v sobě ukrytou podvědomou potřebu pohledem lokalizovat to, o čem mluvíme. Minulost vnímáme vlevo, 2 Langová, D. Oči vás mohou u pohovoru prozradit. MF DNES, Dostupné na

9 budoucnost vpravo. Pokud se díváme vlevo dolů, vracíme se do našich skutečných vzpomínek. Při mluvení pravdy pracuje více paměť, při lhaní nebo fabulaci zapojujeme více část mozku zodpovědnou za fantazii. Díváme se zpravidla vpravo dolů Základní postoj Vzpřímeným postojem a správným dýcháním zlepšíte zvuk svého hlasu a získáte potřebnou duševní rovnováhu. Stojíme mírně rozkročeni, hlavu držíme zpříma, váha těla je rovnoměrně rozložená (obě nohy zatěžujeme stejnou vahou), nehrbíme se, nekrčíme, nenakláníme na jednu stranu, paže máme volně spuštěné podél těla, používáme přiměřená vstřícná gesta, oční kontakt průběžně rozdělujeme mezi posluchače, od publika zachováváme přiměřenou vzdálenost. Pomocí signálů těla můžete mezi svými posluchači rychle odhalit člověka, kterého jste zaujali. Jeho vstřícný postoj vám může pomoci překonat počáteční nervozitu. Pozitivním signálem například je, když má sedící osoba přehozenou nohu přes nohu a její horní koleno ukazuje vaším směrem, podpírání hlavy dlaní nebo také naklonění hlavy na stranu. Pro zájemce Bruno, T., Adamczyk, G. Řeč těla: přesvědčte svou mimikou, gesty a držením těla. Praha: Grada, Černý, V. Řeč těla. Praha: Computer Press, Hartley, M. Řeč těla v praxi. Praha: Portál Jamesová, J. Řeč těla. Jak vzbuzovat příznivý dojem. Alman, Morris, D. Bodytalk = Řeč těla. Praha: IŽ, s. Řeč těla. Komunikace je hra 12/13. TV pořad České televize, Ke zhlédnutí na internetu. Tegze,O. Neverbální komunikace. Brno: Computer Press, s. Thiel, E. Mluvíme tělem: řeč těla prozradí víc než tisíc slov. Praha: Knižní klub, s. Valenta, J. Manuál k tréninku řeči lidského těla. Kladno: AISIS, s. 3 Langová, D. Oči vás mohou u pohovoru prozradit. MF DNES, Dostupné na

10 1.3 Verbální komunikace Tajemství úspěšného slovního vyjadřování spočívá ve schopnosti sdělit základní myšlenku tedy jasnou, jednoduchou a jednoznačnou větu, která vyjadřuje, co chceme říci. Vyvarujte se vedlejších vět, slovní vaty a vodopádu cizích slov. Mějte stále na paměti, že čím více mluvíte, tím méně si posluchači zapamatují. Nadbytečná slova násobí délku sdělení a rozmělní jeho účinek. Pomoci nám může tzv. metoda pěti vět. Spočívá v tom, že o problému řekneme pouze pět vět. V první větě uvedeme posluchače do tématu. Ve druhé, třetí a čtvrté větě vyslovíme argumenty a v páté větě shrneme hlavní myšlenku. Stále máme na paměti smysl prezentace. Úkol Vysvětlete pojem neverbální komunikace. Použijte právě 18 slov: Svou definici zkraťte na 12 slov, aniž změníte podstatu: Svou definici zkraťte na 6 slov, aniž změníte podstatu: Svou definici zkraťte na 3 slova, aniž změníte její podstatu: Hlas Důležité je mít rád a pravidelně pečovat o svůj hlas. Pomocí jednoduchých cvičení můžete rozvinout působivé vlastnosti svého hlasu. Váš hlas může být bohatší a zajímavější. Příklad Cvičení Big Ben 4 vychází z jednoduché metody, jak snížit polohu hlasu a zvýšit jeho přizpůsobivost. Opakujte ho po sobě čtyřikrát až pětkrát, jednou až dvakrát denně. Výsledek se určitě brzy dostaví. Pohodlně se posaďte. Hrudník a bránice nechejte úplně uvolněné. Nyní začněte svým přirozeným tónem hlasu prozpěvovat stále se opakující spojení ding, dong, bing, bong a postupně hlas snižujte. Pokračujte tak dlouho, až dosáhnete nejnižšího tónu, který jste schopni ze sebe vydat, aniž přepínáte hlasivky. Pak postupujte stejným způsobem, tentokrát po stupnici směrem vzhůru. Pro zájemce Maříková, M. Rétorika. Manuál komunikačních dovedností. Professional publishing, Přeučil, J. Kouzlo rétoriky. Frýdek-Místek: Alpress, Svobodová, M. Mluv, mluv zajímáš mě. Praktický průvodce mluveným projevem. Praha: Pragoeduca, Umění prezentace. Komunikace je hra 5/13. TV pořad České televize, prezentaci. Praha: Portál, Vymětal, Jan. Průvodce úspěšnou komunikací. Efektivní komunikace v praxi. Praha: Grada, Bradbury, A. Jak úspěšně prezentovat a přesvědčit. Praha 2003, s. 120.

11 1.3.2 Naslouchání Aktivní naslouchání je dovednost, která se získává velmi obtížně, ale pro úspěšnou komunikaci je klíčová. Vytváří dobrou obousměrnou komunikaci a přispívá k řešení problémů a efektivnímu plánování. Znamená to, že dokážeme být vnímaví a pozorní k osobě, která hovoří. Vlastní myšlenky a názory předkládáme, až partner úplně dokončí svou myšlenku. Druhého člověka můžeme přerušit pouze ve třech případech: 1. uráží nás chováním nebo slovy, 2. opakuje se (spirála), 3. soustavně přerušuje náš výklad. 5 Nejčastěji se setkávám s druhou situací. Řečník si musí uvědomit, že pokud mnohomluvného a stále se opakujícího účastníka taktně nepřeruší, může ztratit čas a pozornost celé skupiny. Přitom jej stačí požádat o shrnutí klíčových bodů např. Dovolte mi, abych vás přerušila. To hlavní, co chcete zdůraznit (na co nás chcete upozornit), je za prvé Je to tak?. Slovně můžeme dát účastníkům najevo, že jim nasloucháme například pomocí: doslovného zopakování řečeného (echo), zpětnou vazbou, jak to vidíme my (reflexe), shrnutím podstatného (sumarizace), pobídkami, aby účastník uvažoval dál, co by bylo, kdyby (povzbuzování). V řeči těla se aktivní naslouchání projevuje: uvolněným držením těla, klidným přerušovaným vizuálním kontaktem, přiměřenými úsměvy a přikyvováním. Výzkumy ukazují, že až 80% lidí neumí naslouchat. 6 Stěží zachytíme 30% toho, co slyšíme. 7 Jedním z důvodů může být i to, že v našem mozku vznikají myšlenky 3 až 4 krát rychleji než mluvíme. To svádí 5 O Brienová, Paddy. Pozitivní řízení. Asertivita pro manažera. Management Press, 2003, s Vymětal, Jan. Průvodce úspěšnou komunikací. Efektivní komunikace v praxi. Praha: Grada, Barták, Jan. Základní kniha lektora/trenéra. Praha: Votobia 2003.

12 k tomu, abychom si již připravovali odpověď, zatímco druhý mluví, nebo dokonce mysleli na něco zcela jiného. Výsledek naslouchání komplikuje také to, že zvuky jsou zpracovávány podle představ posluchače nikoliv reality odesílatele. Naše představy o tom, co si druhý skutečně myslí, naše domněnky a podvědomé asociace, které v nás slova druhého člověka vyvolávají, jsou zabijáky účinného dorozumívání. To zda a nakolik nás budou účastníci prezentace skutečně poslouchat, záleží na: významu informace pro posluchače, novosti zajímavosti informace, hlasitosti projevu, osobnosti (naší i účastníka), způsobu prezentace sdělení, očekávání účastníků od prezentace, vnímavosti a ochotě naslouchat, duševní svěžesti a aktivitě účastníků. Pro zájemce Nichols, Michael P. Zapomenuté umění naslouchat. Proč naslouchání vztahům prospívá. Praha: Návrat domů, O Brienová, Paddy. Pozitivní řízení. Asertivita pro manažera. Management Press, 2003, s Umění naslouchat. Komunikace je hra 4/13. Pořad České televize, Specifika dospělého publika Úspěšný řečník potřebuje také dostatečné znalosti a dovednosti z oblasti kognitivní psychologie s přihlédnutím k dospělé populaci. Rychlost vstřebání informací závisí na senzomotorických a tělesných funkcích. S přibývajícím věkem například klesá rychlost vnímání, snižuje se rychlost úkonů, stoupá tzv. reakční doba, zvyšuje se unavitelnost organismu, zhoršuje se sluch a zrak. 8 8 Petřková, A. Psychologické základy vzdělávání dospělých. Olomouc 2000, s. 6.

13 Více než 85% informací vnímáme zrakem. Pouze 7 11% informací získáváme čistě odposlechem. Průměrný posluchač si z verbální prezentace vybaví po třech hodinách 70% informací. Po třech dnech je to již jen 10%. Z vizuální prezentace si po třech hodinách zapamatuje 75%, po třech dnech až 20%. Pokud propojíme mluvené slovo s vizuálními pomůckami, posluchač si po třech hodinách je schopen vybavit 85% obsahu, po třech dnech téměř 66%. Proto je pro úspěšnou prezentaci tak důležitý správný výběr a použití vizuálních pomůcek. 9 čas slovo obraz slovo + obraz po třech hodinách 70% 75% 85% po třech dnech 10% 20% 66% Tabulka č. 1 Účinnost prezentace S přibývajícím věkem ubývá v populaci počet lidí se zdravým zrakem. V dospělosti se postupně prodlužuje doba reakce na změnu osvětlení a snižuje ostrost vidění. Největší pokles ostrosti vidění nastává mezi 45 a 55 rokem. Proto je nezbytné pomáhat posluchačům překonávat zrakový handicap například: kvalitní úpravou vizuálních materiálů (dostatečná velikost písma, kvalitní kopie dokumentů), zajištěním optimální světelné pohody (dostatečná intenzita světla, správné stínění, směřování a rovnoměrné rozptýlení světla) drobnými radami, jak odstranit pocit zrakové únavy (krátké přestávky, zavření očí, pohled do dálky atp.). Zrak a sluch jsou komplementární, to znamená, že každý z nich zlepšuje vnímání podnětu tím druhým smyslem. Poruchy sluchu sice nepostihují tak velkou část populace, jako je tomu u zrakových vad, ale týkají se až 51 % sedmdesátníků. Zhoršené vnímání mluvené řeči u starších lidí způsobuje obtížnější rozlišování některých souhlásek. Proto je důležité během prezentace mluvit pomalu, srozumitelně a dostatečně hlasitě. Senzomotorická činnost závisí na aktuálním fyziologickém stavu posluchačů. Výzkumy potvrzují, že pohybová a reakční rychlost vrcholí kolem dvaceti let. Na dosažené úrovni stagnuje až do padesáti let. Potom pozvolna klesá. Jde však o velmi individuální záležitost. Je prokázáno, že čtvrtina padesátníků si uchovává senzomotorickou aktivitu na úrovni mladých dospělých. Rychlost senzomotorického učení klesá po třicítce. Koordinační přesnost se zhoršuje po čtyřicítce a obojí po padesátce. Výkon se zpomaluje, roste však úsilí o jeho preciznost a tím se zmenšuje počet chyb. Ztrátu rychlosti nelze změnit, je třeba ji respektovat. Optimální podmínky pro vnímání prezentace můžeme posluchačům vytvořit např. tím, že jim předložíme výrazné, jednoznačné informace, a poskytneme jim dostatek času k jejich zapamatování. S rostoucím věkem se tempo řeči zvolňuje, klesá pružnost hlasových chrupavek a hlas se stává vyšší. Zvyšuje se počet slov, které si je člověk schopen vybavit nebo rozpoznat. Obojí se však zpomaluje. 9 Bradbury, A. Jak úspěšně prezentovat přesvědčit. Praha: Computer Press, 2003, s. 61

14 Dospělý je schopen zařadit stále větší počet informací do širších logických a smysluplných celků a zobecnit je Pozornost a paměť Schopnost soustředit se na konkrétní činnost se s věkem zvyšuje. Naopak klesá schopnost vnímat více podnětů najednou. Schopnost přijímat, vybírat a zpracovat informace závisí také na dosavadních životních zkušenostech, aktuálních aktivitách a zájmech posluchače. Vnímání dospělých účastníků prezentace je přesnější a objektivnější než u mladších lidí. 10 Paměť se postupem věku mění. Přechází z mechanické polohy spíše na schopnost logického uspořádání učiva. Dospělí posluchači si lépe pamatují abstraktní pojmy. Rozvíjí se tzv. profesní paměť. 11 Jedná se o speciální zaměření paměti, které se u dospělého utváří a rozvíjí v souvislosti se stálým opakováním úkonů a činností při výkonu povolání Styl přijímání informací Rozlišujeme tři základní typy lidí podle ukládání nových informací do paměti: zrakový, 2. sluchový, 3. motorický typ. Zrakový typ posluchače (40 55%) vstřebává informace převážně pomocí grafických zobrazení, textů, schémat, tabulek a video ukázek. Při prezentaci jej poznáte podle toho, že klidně sedí, pozoruje mluvčího, častěji mrká, dýchá v horní polovině těla a rychle. Má sklon mluvit vyšším hlasem, rychle a přímo k věci. Obléká se tak, aby zaujal. Má často vzpřímené držení těla. Vyžaduje řád, pořádek a jasné, nejlépe psané instrukce. Mluví o tom, jak věci vypadají: Vypadá to, jako Vidíte to také tak? Při prezentaci ocení: obrázky, schémata, textový podklad, rekvizity, video. 14 Sluchový typ posluchače (40 30%) si více informací zapamatuje ze zvukových signálů. Pokud si něco chce zapamatovat, zpravidla si nahlas předříkává a opakuje. 10 Petřková, A. Psychologické základy vzdělávání dospělých. Olomouc 2000, s Palán, Z. Lidské zdroje. Výkladový slovník. Dostupné z 12 Palán, Z. Strategie a rozvoj lidských zdrojů výkladový slovník Dostupné z 13 Kontakt prostřednictvím smyslů. Portál Dostupné z 14 Townsend, J. Prezentace. Praha: Portál, 2007, s. 52

15 Během vaší prezentace jej poznáte podle toho, že naklání hlavu na stranu (nastavuje preferenční ucho) případně si pohrává se svým ušním lalůčkem. Zpravidla nesleduje mluvčího. Dívá se do strany a přerušuje oční kontakt, aby se soustředil. Mluví stejně elegantně, jako se obléká. Dokáže být velmi přesvědčivý. Má příjemný a podmanivý hlas. Mluví poněkud pomaleji a dýchá zpravidla ze spodní části hrudníku. Obtížně udržuje tělo v klidné poloze. Tento typ posluchače má zpravidla potíže v klasickém prostředí. Mluví o tom, jak věci znějí: Nelíbil se mi tón jeho hlasu. To, co řekl, mi znělo povědomě. Úplně mi vzala řeč. Při prezentaci ocení: hudební pozadí při přestávkách a podávání občerstvení, zvukové efekty, zvukové triky, mluvené slovo, zvukomalebná slova. 15 Dotykový typ posluchače (20 15%) si nejlépe zapamatuje na základě pocitů, chutí, pachů a hmatových počitků. Informace si zapisuje. Od ostatních jej rozeznáte podle výraznější gestikulace, nepravidelných pohybů, třením paže či nohy a hlubšího hlasu. Obléká se pohodlně a funkčně. Obvykle mluví velmi pomalu anebo se vyžívá v detailech. Na vstřebání informací zpravidla nepotřebuje absolutní klid. Preferuje netradiční místo a polohu. Potřebuje mít volnost pohybu. Mluví o tom, jaký má z věcí pocit: Jsem vážně nakloněn tomu, dát mu ještě příležitost. Pokračujme s chladnou hlavou a soustředěním. Při prezentaci ocení: hudbu pro dotvoření atmosféry, letáky, vzorky, modely, dárky, slovní popisy, historky, metafory, alegorie, pachy, chutě, zapojení všech smyslů a vyvolání představy pocitů horka, chladu a bolesti. 16 Při prezentaci je důležité oslovit všechny typy posluchačů. Dát jim příležitost, aby viděli, slyšeli a zažili. Úkol Vyplňte Test stylu ukládání informací do paměti. Získáte informaci o tom, jaký způsob zapamatování preferujete. Vizuální styl Často Někdy Zřídka nebo nikdy Lépe si pamatuji informace, když si je zapíšu Udržím pozornost lépe, když se dívám na lidi Pro práci potřebuji klidné místo Když si vybavuji informace, představuji si stránky v materiálech Když se učím nové informace, musím si dělat poznámky Hudba nebo okolní zvuky mne při studiu ruší Nepochopím vždy pointu vyprávěného vtipu Do materiálů si kreslím na okraj listu Mám problém udržet pozornost při přednáškách Barvy na mne silně působí Townsend, J. Prezentace. Praha: Portál, 2007, s Townsend, J. Prezentace. Praha: Portál, 2007, s. 52

16 Celkem Auditivní styl Mé písemné poznámky vždycky vypadají neupraveně Když čtu, používám záložku Neřídím se dobře písemnými pokyny Když něco slyším, pamatuji si to Psaní mi vždycky dělalo problémy Často zaměňuji písmena, když čtu Raději se učím poslechem, než četbou Nedokážu příliš dobře interpretovat individuální řeč těla Obtížně se mi čte drobný text nebo kopie špatné kvality Oči se mi rychle unaví (i když zdravotně jsem v pořádku) Celkem Motorický /dotykový styl Začínám úkol, aniž si přečtu pokyny Nevydržím sedět u pracovního stolu delší dobu Raději se nejdřív podívám na vzor, ukázku a pak to udělám sám Při řešení problémů používám metodu pokus omyl Rád se učím ze skript (učebnice), když trénuji na rotopedu Když se učím, často dělám přestávky Je pro mne obtížné poskytnout informace v krocích (postupně) Mám rád/a sport a jsem dobrý/á v různých sportech Když něco popisuji, hodně používám gesta Musím přepsat ručně nebo na počítači své poznámky, abych si upevnil/a nové vědomosti. Celkem Sečtěte body v každé kategorii. Výrazná inklinace znamená, že u jednoho typu dosáhnete 21 a více bodů. Nejvyšší skóre ukazuje na nejefektivnější způsob, jak získáváte informace. Druhé nejvyšší skóre je způsob, jak můžete posilovat ten první způsob zapamatování informací. Vzájemně se doplňují Bariéry a jejich překonávání Dospělí lidé jsou náročnými a kritickými posluchači. Mají často bohaté pracovní i životní zkušenosti, různou úroveň znalostí a dovedností, ustálený hodnotový systém a motivaci. To vše může být pro řečníka příležitost i nebezpečí. Zájem o nové informace se v průběhu lidského života vyvíjí. Zda a nakolik nás posluchač vnímá, může ovlivnit i to, v jaké etapě dospělosti se právě nachází. Počátek dospělosti (přibližně od 20 do 30 let) charakterizuje vysoká vitalita a tvůrčí svěžest. Růstové fyziologické změny a intelektuální rozvoj pokračují. Hlavním motivem chování je snaha po sebeuplatnění a sebeprosazení. Je to doba začínající profesionalizace a zahájení naplňování individuálních životních plánů. Z hlediska vzdělávání má mladší dospělý velmi dobré předpoklady k přijímání nových informací. Vzdělání pokládá za prostředek k dosažení vytyčených cílů. V období od 30 do 45 let dochází k ustálení v partnerské i profesní oblasti. Jsme povahově vyrovnanější, získáváme mnoho životních zkušeností, efektivněji hospodaříme se svými fyzickými silami a zastáváme důležité funkce v zaměstnání, politickém i veřejném životě. Učení spojujeme

17 s pracovním postavením. Získané poznatky chceme využít při řešení konkrétních úkolů v zaměstnání. Je zde viditelný sklon k prakticismu. Ve věku od 45 do 60 let přicházejí tělesné potíže, ubývá energie. Kompenzují to bohaté životní i pracovní zkušenosti, svědomitost a stálejší postoje. V zaměstnání již zpravidla zastáváme vedoucí místa. Věnujeme se řídícím, organizačním a reprezentačním činnostem. Uvědomujeme si potřebu hlubšího vzdělání. Upřednostňujeme individuálně organizované kurzy krátkodobějšího charakteru. Při prezentaci je třeba brát v úvahu i další rysy dospělých posluchačů: preference praxe, často kritický přístup k teorii, nechuť k mechanickému osvojování informací, důraz na smysluplnost a osobní přínos prezentace, zájem ekonomické využití času během účasti na prezentaci, různorodá, hlubší a výraznější motivace, ustálenost chování, stabilizovaný systém hodnot, vytvořený životní způsob, významný vliv pracovních, rodinných, osobních a jiných faktorů na průběh přijímání informací, dříve zmíněné změny v senzomotorických a paměťových funkcích. Pro úspěšnou prezentaci je z hlediska psychologie učení dospělých důležité: zapojit posluchače účastníků do průběhu prezentace, čím více se zapojí, tím více si odnáší, poskytnout jim efektivní zpětnou vazbu, zda vše podstatné pochopili, zaměřit se na praxi. Pojmy k zapamatování neverbální komunikace, paraneverbální komunikace, verbální komunikace, paraverbální komunikace, řeč těla, mimika, gestika, haptika, proxemika, posturologie, modulace, intonace, artikulace, první dojem, technika maják, aura efekt, metoda pěti vět, profesní paměť, styl učení, zrakový styl učení, sluchový styl učení, dotykový styl učení

18 2 Příprava prezentace Záměr kapitoly Druhá kapitola je krátká. Je to spíše návod, jak krok za krokem připravit srozumitelnou a zajímavou prezentaci. Čekají vás tři zásadní úkoly. Díky nim budete mít hotovou přípravu své budoucí prezentace. Cíle Na konci této kapitoly budete schopni: vyjmenovat klíčové otázky pro přípravu prezentace, tvořit cíle prezentace, přizpůsobit prezentaci potřebám a očekáváním publika, připravit vhodné prostředí pro prezentaci, zvolit vhodné prezentační pomůcky. Doba 1 hodina Říká se, že dobrá příprava dělá až 80% úspěchu. Tajemství dobré přípravy spočívá v důkladném, opravdu důkladném zodpovězení tří hlavních otázek: 1. Proč? Proč vás požádali, abyste mluvili? 2. Kdo? Kdo jsou vaši posluchači? 3. Co? Co jim máte sdělit? 2.1 Proč

19 Musíte znát jednoznačnou odpověď na otázku co je skutečným cílem prezentace. Cíl popisuje, co bude účastník schopen na konci prezentace udělat s informacemi, které získal. Pozor, nezaměňujte cíl se záměrem. Záměr je to, co má řečník v úmyslu v průběhu prezentace dělat. Cíl formulujte tak, aby posluchače motivoval a dráždil jejich pozornost. Používejte aktivní slovesa, krátké věty a přesvědčivé argumenty. Když účastníci prezentace ví, co je tématem prezentace a proč se jí právě oni účastní, více a snadněji se zapojí. Odpovězte si na otázky: Proč prezentaci děláte? Čeho chcete dosáhnout? Chcete posluchačům předat důležité informace, ovlivnit jejich názor, vyprovokovat je k akci? Co si mají na konci myslet a co mají dělat? Jak zjistíte, že prezentace měla úspěch? Při tvorbě cílů prezentace můžeme vycházet z mnoha zdrojů informací např.: strategie firmy, analýzy a statistiky, osobní rozhovory s posluchači, jejich nadřízenými, podřízenými, přímé pozorování. V průběhu prezentace naznačujeme posluchačům, nakolik se přibližujeme stanoveným cílům např. Do této chvíle jsme vyřešili. Cíle s větší perspektivou jsou pro posluchače přitažlivější. Čím více se k požadovaným cílům přibližujeme, tím jsou zajímavější a mají větší motivační náboj. V závěru porovnáme dosažený reálný výkon s předpokládaným cílem. Účastníci prezentace tak získají informaci o tom, co vše získali a zda prezentace naplnila jejich očekávání a potřeby. Úkol Zamyslete se nad prezentací, která vás v nejbližší době čeká. Položte si co nejvíce otázek, které vám pomohou vytvořit žádoucí cíl prezentace. Jednoznačně formulujte cíl prezentace. 2.2 Kdo Další klíčovou otázkou je, kdo bude prezentaci sledovat, komu je určena. Kdo je vaše publikum? Posbírejte všechny potřebné informace o tom, kdo se prezentace zúčastní: Kolik lidí přijde, odkud a kam se po prezentaci vrací?

20 Jaký je průměrný věk účastníků? Jaká je jejich motivace? Mají o prezentaci skutečný zájem? Jaké mají zkušenosti, znalosti, potřeby v daném oboru? Jaké je zastoupení mužů a žen? Jsou dostatečně informováni o předmětu prezentace? Je účast dobrovolná, nebo povinná? Znají se navzájem? V jakém jsou vůči sobě postavení? Jaké informace jsou pro ně opravdu užitečné a proč právě tyto? Co očekávají, že od vás uslyší? Primárním zdrojem informací je organizátor akce. Zkuste od něj získat co nejvíce informací. Znalost publika nám umožní přizpůsobit prezentaci jejich individuálním možnostem, cílům a potřebám. Informace o posluchačích nám mohou konkrétně pomoci například s výběrem informací, které jsou pro posluchače podstatné, přípravou přesvědčivých argumentů a konkrétních příkladů z praxe. John Townsend doporučuje, abyste si zahráli na ďáblova advokáta a položili si otázku: Kdybych chtěl své posluchače urazit, jak bych to mohl udělat nejlépe?. Takto se můžete ujistit, že svou prezentaci máte skutečně ušitou na míru. Velikost publika se promítne do struktury vaší prezentace. U malých skupin (do 12 osob) je dostatek příležitostí k aktivnímu zapojení účastníků do diskuse, průběžnému zodpovídání otázek a vyjádření vlastního názoru. Prezentace je více dialogem a diskusí. Výborné přednesení prezentace u malého publika vyžaduje schopnost pružně reagovat na aktuální situaci, sebevědomé vystupování a dostatečnou míru empatie. Pokud vás láká improvizace, jste na správném místě. U větších skupin (nad 12 osob) je komunikace převážně jednosměrná. Je to příležitost pro ty z vás, kteří vítají dostatečný prostor pro přípravu a mají kultivovaný souvislý projev. Výsledkem může být logicky strukturovaná a přesvědčivá prezentace, ze které čiší připravenost a profesionalita. Pamatujte, že žádná prezentace není nikdy dost krátká. Proto svůj projev maximálně zkraťte a raději dejte více prostoru pro dotazy. U větších místností nezapomeňte zkontrolovat dostatečnou slyšitelnost i viditelnost ze všech částí sálu. Ale to se již dostáváme ke třetímu klíčovému bodu přípravy. Úkol Zamyslete se nad prezentací, která vás v nejbližší době čeká. Zjistěte si co nejvíce informací o publiku. Klíčové informace si pečlivě zaznamenejte.

Co to vlastně je prezentace?

Co to vlastně je prezentace? Prezentace Co to vlastně je prezentace? Přímý výklad nebo ukázka s možným využitím vizuálních nebo jiných pomůcek, kdy jedinou participací skupiny je kladení dotazů na závěr. Příprava prezentace Kdo? -

Více

Co to vlastně je prezentace? Příprava prezentace. Proč? Přímý výklad nebo ukázka s možným využitím vizuálních nebo jiných pomůcek, dotazů na závěr.

Co to vlastně je prezentace? Příprava prezentace. Proč? Přímý výklad nebo ukázka s možným využitím vizuálních nebo jiných pomůcek, dotazů na závěr. Co to vlastně je prezentace? Prezentace Přímý výklad nebo ukázka s možným využitím vizuálních nebo jiných pomůcek, kdy jedinou participací skupiny je kladení dotazů na závěr. Kdo? - komu budu prezentovat

Více

Modul 4 - Komunikace s veřejností

Modul 4 - Komunikace s veřejností Název projektu: Reg. č. projektu: Rozvoj klíčových kompetencí zástupců ředitele na školách a školských zařízeních CZ.1.07/1.3.49/01.0002 Modul 4 - Komunikace s veřejností Mgr. Liana Cihelková Komunikace

Více

Výstavba mluveného projevu

Výstavba mluveného projevu Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování

Více

Rozvoj klíčových komptencí zástupců ředitele na školách a školských zařízeních

Rozvoj klíčových komptencí zástupců ředitele na školách a školských zařízeních IMAGE LEKTORA Zpracovala: Preisslerová Miroslava Co je to image? způsob komunikace s vaším okolím image podává zprávu o vašem postavení, životním stylu a našich hodnotách způsob oblékání, volba doplňků,

Více

OSNOVA VÝUKY KURZU KURZ VERBÁLNÍ A NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE

OSNOVA VÝUKY KURZU KURZ VERBÁLNÍ A NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE Obchodní akademie Břeclav Smetanovo nábřeží 17, 690 28 Břeclav Příležitost pro každého vzdělávací projekt OP VK OSNOVA VÝUKY KURZU KURZ VERBÁLNÍ A NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE Výuka bude probíhat v učebně OK

Více

Nespokojený zákazník... problém?... příležitost! Mgr. Miloš Krejčí

Nespokojený zákazník... problém?... příležitost! Mgr. Miloš Krejčí Nespokojený zákazník... problém?... příležitost! Mgr. Miloš Krejčí Verbální + neverbální komunikace Verbální řeč + naslouchání + kladení otázek + argumentace Při komunikaci se zákazníky musí být prodávající

Více

Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Fakulta strojní. Prezentace. Personální kompetence 2. přednáška 1/14

Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Fakulta strojní. Prezentace. Personální kompetence 2. přednáška 1/14 Prezentace Personální kompetence 2. přednáška 1/14 Prezentovat můžeme: hmotné věci - výrobky, zboží sebe sama nebo jinou osobu nehmotné věci - myšlenky, vědecké teorie, řešení projektu. Prezentace má různou

Více

Projekt Brána do vesmíru. Hvězdárna Valašské Meziříčí, p. o. Krajská hvezdáreň v Žiline

Projekt Brána do vesmíru. Hvězdárna Valašské Meziříčí, p. o. Krajská hvezdáreň v Žiline Projekt Brána do vesmíru Hvězdárna Valašské Meziříčí, p. o. Krajská hvezdáreň v Žiline Proč a jak prezentovat výsledky své práce? Libor Lenža, Hvězdárna Valašské Meziříčí, p. o. Motto Je potřeba sebe sama

Více

Komunikace v konfliktních situacích II. Ing. Petra Palasová

Komunikace v konfliktních situacích II. Ing. Petra Palasová Komunikace v konfliktních situacích II Ing. Petra Palasová I. Prevence Konfliktní situace II. Zvládání, řešení, zklidnění konfliktu Komunikujeme Na straně vysílače Na straně příjemce Komunikujeme Verbálně

Více

Školní prezentace. Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser

Školní prezentace. Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser Školní prezentace Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser Osnova prezentace Co je prezentace a k čemu nám slouží? 1. Školní prezentace 2. Příprava obsahu prezentace 3. Formy zpracování

Více

Počítačové formy projekce jsou: promítání snímků na obrazovce počítače, promítání snímků z počítače na plátno,

Počítačové formy projekce jsou: promítání snímků na obrazovce počítače, promítání snímků z počítače na plátno, Prezentace Počítačové formy projekce jsou: promítání snímků na obrazovce počítače, promítání snímků z počítače na plátno, využití interaktivní tabule. Postup při tvorbě prezentace I 1. Stanovení cílů.

Více

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

Prezentační dovednosti

Prezentační dovednosti Prezentační dovednosti Vzdělávací program v rámci projektu Rekonstrukce učitelů - posílení profesní a kompetenční připravenosti učitelů (CZ.1.07/1.3.10/02.0052) 1 Program dne Prezentační dovednosti úvod

Více

NABÍDKA KURZY: RÉTORIKA NONVERBÁLNÍ KOMUNIKACE

NABÍDKA KURZY: RÉTORIKA NONVERBÁLNÍ KOMUNIKACE NABÍDKA KURZY: RÉTORIKA NONVERBÁLNÍ KOMUNIKACE KURZY KOMUNIKACE: Mluvit a vystupovat před lidmi je umění. Rétorika byla uznávána již od starověku jako jedna z nejdůležitějších disciplín, která se vyučovala

Více

Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie

Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie Co obsahuje Plánování výuky, příprava Cíle a obsah vyučování Metody a formy výuky Učebnice (obsah, kvalita) Motivace

Více

Komunikace v organizaci Asertivita. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10

Komunikace v organizaci Asertivita. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Komunikace v organizaci Asertivita Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Povinná: Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s. 156-161

Více

EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE V ORGANIZACI

EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE V ORGANIZACI EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI V ORGANIZACI JAK SE EFEKTIVNĚ DOMLUVIT A ZÍSKAT INFORMACE 1. KOMUNIKAČNÍ PROCES 2 2. ORGANIZAČNÍ STRUKTURA KOMUNIKACE 4 3. FORMÁLNÍ A

Více

Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu

Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu Název projektu: Kvalifikovaný interní lektor pro Liberecký kraj OBSAH PŘÍLOHA Č. 2: OBSAHY KURZŮ PROJEKTU... 1 OBSAH... 1 E-LEARNINGOVÉ KURZY:... 2 Měkké dovedností

Více

1 Mezilidská komunikace a její typy

1 Mezilidská komunikace a její typy 1 Mezilidská komunikace a její typy Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: popsat mezilidskou komunikaci, rozlišit a charakterizovat jednotlivé typy komunikace, vysvětlit zásady

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům

Více

Didaktický proces vzdělávání

Didaktický proces vzdělávání Didaktický proces vzdělávání dospělých Základní prvky didaktického procesu ve vzdělávání dospělých: Didaktický proces = výuka CÍL= určen zvenčí např. politikou, společností, potřebami institucí OBSAH=

Více

Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku

Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Datum 12. 2011 22. 02. 2011 Jana 3. OA3 Němčina 22. 02. 2011 Jana 4. OA4 Němčina 22. 02. 2011 Marie 3. OA3 Němčina

Více

ÚSPĚŠNÉ VEDENÍ OBCHODNÍHO ROZHOVORU

ÚSPĚŠNÉ VEDENÍ OBCHODNÍHO ROZHOVORU ÚSPĚŠNÉ VEDENÍ OBCHODNÍHO ROZHOVORU VZDĚLÁVACÍ M ATERIÁL KE KURZU M ANAG EMENT P RODEJE S L EZSKÁ UNIVERZITA V OPAVĚ OKRESNÍ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA KARVINÁ 2 0 1 0-2013 Program ÚVOD - OPAKOVÁNÍ DEFINICE: AKTIVNÍ

Více

To vše odděleně! Přitom mají stejný cíl: spokojeného zákazníka.

To vše odděleně! Přitom mají stejný cíl: spokojeného zákazníka. Firmy investují nemalé prostředky do posílení loajality zákazníků, zjišťování jejich spokojenosti a vnímání značky. Další prostředky směřují do výběru a motivace zaměstnanců, tréninků a školení, do průzkumů

Více

Neverbální komunikace I. Střední průmyslová škola Ostrov

Neverbální komunikace I. Střední průmyslová škola Ostrov Neverbální komunikace I Střední průmyslová škola Ostrov NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE Zkuste vysvětlit! = souhrn mimoslovních sdělení, která jsou vědomě nebo nevědomě předávána člověkem k jiné osobě nebo lidem.

Více

Zpráva vyhodnocení kurzu Komunikační dovednosti

Zpráva vyhodnocení kurzu Komunikační dovednosti Zpráva vyhodnocení kurzu Komunikační dovednosti Název zakázky: Registrační číslo projektu: Vzdělávání zaměstnanců společnosti Nekupto s.r.o. CZ.1.04/1.1.02/35.00816 1 www.everesta.cz MISE Naším posláním

Více

ROZVOJ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ

ROZVOJ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI ROZVOJ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ JAK SE EFEKTIVNĚ DOMLUVIT A ZÍSKAT INFORMACE 1. AKTIVNÍ NASLOUCHÁNÍ 2 3 3. NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE 4 4.

Více

Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti

Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce

Více

PŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU

PŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU PŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. Obsah: Jak začít? Jak pracovat s pracovními listy? Jak číst text?

Více

Kompetentní interní trenér

Kompetentní interní trenér Kompetentní interní trenér Vzdělávací moduly A - Rozvoj osobnosti interního trenéra B - Odborné trenérské dovednosti interního trenéra C - Nové trendy v rozvoji osobnosti a dovedností interního trenéra

Více

Cvičení ze společenských věd

Cvičení ze společenských věd / Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských

Více

Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice

Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE KAPITOLA 7. Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl v rámci projektu "Integrace

Více

Název materiálu: Autor: (jméno, příjmení, titul) ING. ZUZANA EKRTOVÁ Zpracováno dne: 7. 1. 2013

Název materiálu: Autor: (jméno, příjmení, titul) ING. ZUZANA EKRTOVÁ Zpracováno dne: 7. 1. 2013 Označení materiálu: VY_32_INOVACE_EKRZU_EKONOMIKA2_14 Název materiálu: OBCHOD Tematická oblast: Ekonomika, 2. ročník Anotace: Prezentace vysvětluje žákům image důvěryhodného podniku Očekávaný výstup: Žáci

Více

4. Francouzský jazyk

4. Francouzský jazyk 4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České

Více

Jak správně prosazovat cíle obce/organizace Metodický list. 10.8.2013 Institut komunitního rozvoje Dana Diváková

Jak správně prosazovat cíle obce/organizace Metodický list. 10.8.2013 Institut komunitního rozvoje Dana Diváková Jak správně prosazovat cíle obce/organizace Metodický list 10.8.2013 Institut komunitního rozvoje Dana Diváková Lobbing Lobbing stejně jako marketing má za cíl prosazovat zájmy skupiny či jednotlivce stálým

Více

Alternativní způsoby učení dětí s mentálním postižením

Alternativní způsoby učení dětí s mentálním postižením Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok financovaného Evropským sociálním fondem. Alternativní

Více

Prezentace. RNDr. Vladimír Kostka. Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích

Prezentace. RNDr. Vladimír Kostka. Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Prezentace a vystupování učitele RNDr. Vladimír Kostka Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích úvod kvalifikační standard učitele učitel získá pedagogické kompetence, odborné znalosti,

Více

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:

Více

MICROSOFT POWERPOINT 2010

MICROSOFT POWERPOINT 2010 MICROSOFT POWERPOINT 2010 JAK VYTVÁŘET Mgr. Krejčí Jan Základní škola Jaroslava Pešaty, Duchcov 21. září 2012 Mgr. Krejčí Jan (ZSJP) MS PowerPoint - Vytváření 21. září 2012 1 / 6 MS PowerPoint - Vytváření

Více

Neverbální komunikace II. Střední průmyslová škola Ostrov

Neverbální komunikace II. Střední průmyslová škola Ostrov Neverbální komunikace II Střední průmyslová škola Ostrov DRUHY NONVERBÁLNÍ KOMUNIKACE 1. haptika - dotyk 2. gestika - pohyby těla a rukou 3. mimika - pohyby obličeje 4. oční kontakt 5. posturika - postoj

Více

Návod na vytvoření vlastního videa. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013

Návod na vytvoření vlastního videa. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 Návod na vytvoření vlastního videa Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 1 Sami nejlépe víte, že trh s finančními poradci je přesycen.každý poradce se snaží odlišit od ostatních, být nejlepší

Více

Formulář sebehodnocení

Formulář sebehodnocení Příloha č.2: Roční hodnocení Formulář sebehodnocení Prostor pro Váš růst Informace pro zaměstnance: Roční hodnocení zaměstnanců je velmi důležité. Je to jedinečná příležitost k dialogu o vykonané práci

Více

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce 5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje

Více

Učební pomůcky. Didaktická technika

Učební pomůcky. Didaktická technika pro výuku zeměpisu Učební pomůcky zprostředkování žákům poznání skutečností a slouží k osvojování jejich vědomostí a dovedností jsou to takové předměty a materiály, které jsou používány ve vyučovacími

Více

Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku

Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Třída 6. Předmět Angličtina Učitel Petr Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této zprávě s výsledky se dozvíte, které

Více

soustředění se na odpověď již po úvodní informaci, aniž by bylo vyslechnuto celé sdělení

soustředění se na odpověď již po úvodní informaci, aniž by bylo vyslechnuto celé sdělení KOMUNIKACE = výměna informací - propojuje jednotlivé články celého podniku - umožňuje koordinovat činnosti týmů a tím dosáhnout stanovených cílů - výsledkem komunikace by mělo být porozumění - měla by

Více

ČLOVĚK A KOMUNIKACE S OKOLÍM

ČLOVĚK A KOMUNIKACE S OKOLÍM VY_32_INOVACE_PSY_11 ČLOVĚK A KOMUNIKACE S OKOLÍM Mgr. Martina Šenkýřová Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534 Dostupné z www.oalysa.cz. Financováno z ESF a státního rozpočtu ČR. Období vytvoření:

Více

Mediálně komunikační vzdělávání

Mediálně komunikační vzdělávání Mediálně komunikační vzdělávání Základní osnova kurzu Mediálně komunikačního vzdělávání bude pokrývat zejména níže uvedená témata, způsoby vzdělávání a okruhy. Ze zpětné vazby účastníků manažerského a

Více

Zpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy

Zpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy Škola Základní škola, Třída 6. A Předmět Angličtina Učitel Mgr. Dagmar Vážená paní učitelko, vážený pane

Více

MICROSOFT POWERPOINT 2010. Mgr. Krejčí Jan (ZSJP) MS PowerPoint - chyby 21. září 2012 1 / 5

MICROSOFT POWERPOINT 2010. Mgr. Krejčí Jan (ZSJP) MS PowerPoint - chyby 21. září 2012 1 / 5 MICROSOFT POWERPOINT 2010 NEJČASTĚJŠÍ CHYBY Mgr. Krejčí Jan Základní škola Jaroslava Pešaty, Duchcov 21. září 2012 Mgr. Krejčí Jan (ZSJP) MS PowerPoint - chyby 21. září 2012 1 / 5 MS PowerPoint - chyby

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním

Více

Projekt Brána do vesmíru. Hvězdárna Valašské Meziříčí, p. o. Krajská hvezdáreň v Žiline

Projekt Brána do vesmíru. Hvězdárna Valašské Meziříčí, p. o. Krajská hvezdáreň v Žiline Projekt Brána do vesmíru Hvězdárna Valašské Meziříčí, p. o. Krajská hvezdáreň v Žiline Prezentace prakticky Libor Lenža, Hvězdárna Valašské Meziříčí, p. o. Jak začít? Umím nebo neumím SW ovládat? Nejlépe

Více

Příklad dobré praxe IV

Příklad dobré praxe IV Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe IV pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Olga Gajdošíková

Více

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ: Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny

Více

Doporučení Vezměte si, prosím, pohodlný oděv. Cvičí se na boso. Veškeré pomůcky jsou pro vás zajištěny.

Doporučení Vezměte si, prosím, pohodlný oděv. Cvičí se na boso. Veškeré pomůcky jsou pro vás zajištěny. Statistiky uvádí, že potíže se zády, šíjí a rameny přivádí do ordinací lékařů stále více lidí. 80% populace již zažilo bolesti v zádech. Nemoci s tím související přispívají značným dílem k rozsahu pracovní

Více

IVT. Prezentace pravidla a postupy. 8. ročník

IVT. Prezentace pravidla a postupy. 8. ročník IVT Prezentace pravidla a postupy 8. ročník listopad, prosinec 2013 Autor: Mgr. Dana Kaprálová Zpracováno v rámci projektu Krok za krokem na ZŠ Želatovská ve 21. století registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3443

Více

JAN NOVÁK. Manažerské kompetence. Dynamičnost Cílesměrnost Pečlivost (odpovědnost) -0,59 -0,93

JAN NOVÁK. Manažerské kompetence. Dynamičnost Cílesměrnost Pečlivost (odpovědnost) -0,59 -0,93 HODNOCENÍ Z DEVELOPMENT CENTRA Jméno a příjmení hodnoceného: JAN NOVÁK A. Manažerské kompetence,2 Manažerské kompetence,1 -,2 -,4 Psychická stabilita Dynamičnost Cílesměrnost Pečlivost (odpovědnost) Předvídání

Více

ZANÍCENÍ KAPITOLA PÁTÁ

ZANÍCENÍ KAPITOLA PÁTÁ KAPITOLA PÁTÁ ZANÍCENÍ Řečník je ztělesněním obrovského množství zanícení a zápalu pro věc. Předtím než v lidech vyvolá nějaké emoce, musí jimi být sám pohlcen. Předtím než je pohne k slzám, musí mu po

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání

Handicap není překážkou ve vzdělávání Handicap není překážkou ve vzdělávání Název modulu Typ modulu Délka modulu (počet hodin) Tvořivé psaní výukový 21 hodin Platnost modulu (datum, od kterého modul platí) 1.10.2011 - schopnost psát a číst

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium)

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium) CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium) 1. Obsahové vymezení Hlavním cílem předmětu je umožnit všem žákům dosažení pokročilé úrovně informační gramotnosti získat dovednosti v ovládání výpočetní

Více

ČÁST PRVNÍ 1 NOVÁ PROFESIONÁLNÍ IMAGE

ČÁST PRVNÍ 1 NOVÁ PROFESIONÁLNÍ IMAGE OBSAH ČÁST PRVNÍ 1 NOVÁ PROFESIONÁLNÍ IMAGE KAPITOLA PRVNÍ 3 NA VZHLEDU ZÁLEŽÍ 3 Máte pouze třicet sekund 4 První dojem, trvalý dojem 5 Výjimka potvrzuje pravidlo 6 KAPITOLA DRUHÁ 9 IMAGE NA JEDNIČKU 9

Více

SOUČASNÉ MOŽNOSTI TIŠTĚNÉHO DIRECT MAILU Možnosti formátů obálek a papírů, atypické folie, 3D direct maily. 14. května 2010 Konference DIRECT MAIL

SOUČASNÉ MOŽNOSTI TIŠTĚNÉHO DIRECT MAILU Možnosti formátů obálek a papírů, atypické folie, 3D direct maily. 14. května 2010 Konference DIRECT MAIL SOUČASNÉ MOŽNOSTI TIŠTĚNÉHO DIRECT MAILU Možnosti formátů obálek a papírů, atypické folie, 3D direct maily 14. května 2010 Konference DIRECT MAIL O ČEM BUDE ŘEČ? Současné vlastnosti a možnosti? Jak zajisti

Více

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů Kurz/workshop 1 skupina 2 skupina Kurz Sebereflexe, sebediagnostika a diagnostika (- skupina cca 15 osob, 4 hodinový kurz, celk. 2 běhy 20.9.,

Více

Příklad dobré praxe VIII

Příklad dobré praxe VIII Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe VIII pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Miroslav Široký

Více

Písemná komunikace. PhDr. Libuše Machačová Vědecká knihovna v Olomouci

Písemná komunikace. PhDr. Libuše Machačová Vědecká knihovna v Olomouci Písemná komunikace PhDr. Libuše Machačová Vědecká knihovna v Olomouci Písemná komunikace - 1 Komunikační proces probíhající ve společnosti písemné dorozumívání mezi lidmi. Budeme se zabývat především písemnou

Více

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.

Více

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

Manuál č. 6. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026)

Manuál č. 6. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) Manuál č. 6 NÁZEV HODINY/TÉMA: MENU Časová jednotka (vyuč.hod.): 1 h (45 minut) Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: třetí Obor vzdělání: 3letý Použité metody: Myšlenková mapa, Alfa box, Pětilístek

Více

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika

Více

TECHNICKÉ PREZENTACE

TECHNICKÉ PREZENTACE VYSOKÁ ŠKOLA BÁŇSKÁ TECHNICKÁ UNIVERZITA OSTRAVA FAKULTA STROJNÍ TECHNICKÉ PREZENTACE Prezentace Ing. Pavel Smutný, Ph.D. Ostrava 2013 Ing. Pavel Smutný, Ph.D. Vysoká škola báňská Technická univerzita

Více

Prezentovat jako Steve Jobs rozbor Jobsových prezentací

Prezentovat jako Steve Jobs rozbor Jobsových prezentací Prezentovat jako Steve Jobs rozbor Jobsových prezentací Střední průmyslová škola Ostrov 1 Steve Jobs Dejte dohromady nejdůležitější informace o jeho životě a osobě. 1955 2011 dán do adopce (Paul a Carla

Více

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla

Více

VZDĚLÁVACÍ A ROZVOJOVÝ SEMINÁŘ LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI

VZDĚLÁVACÍ A ROZVOJOVÝ SEMINÁŘ LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI VZDĚLÁVACÍ A ROZVOJOVÝ SEMINÁŘ LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI Strana 1 z 16 Motto: Čím uchopíme kopřivu pevněji, tím méně pálí. Mongolské přísloví Strana 2 z 16 Vztahy a důvěra v komunikaci Místo dlouhého úvodu

Více

5. 11. Pracovní činnosti

5. 11. Pracovní činnosti 5. 11. Pracovní činnosti Obsah stránka 5.11.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 2 5.11.2. Začlenění průřezových témat 2 5.11.3. Zaměření na klíčové kompetence 2 5.11.4. Formy a metody práce 3 5.11.5.

Více

ZNÁSOBTE SVŮJ VLIV POKROČILÉ PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI VZHLEDEM K MAXIMALIZACI ÚČINKU NA POSLUCHAČE

ZNÁSOBTE SVŮJ VLIV POKROČILÉ PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI VZHLEDEM K MAXIMALIZACI ÚČINKU NA POSLUCHAČE ZNÁSOBTE SVŮJ VLIV POKROČILÉ PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI VZHLEDEM K MAXIMALIZACI ÚČINKU NA POSLUCHAČE Všichni jsme potencionálně svobodni naučit se tomu, co chceme, dělat to, co chceme, a stát se tím, čím chceme.

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

Projekt Školní asistent nástroj upevňující rovné příležitosti dětí a žáků ve Středočeském kraji, reg. č. CZ.1.07/1.2.33/02.0022 je financován ze

Projekt Školní asistent nástroj upevňující rovné příležitosti dětí a žáků ve Středočeském kraji, reg. č. CZ.1.07/1.2.33/02.0022 je financován ze Komunikace pracovníků školy s rodiči sociálně znevýhodněných žáků základní informace a studijní materiály ke kurzu Kurz byl vytvořen v v rámci projektu Školní asistent, nástroj upevňující příležitosti

Více

Moravské gymnázium Brno s. r.o.

Moravské gymnázium Brno s. r.o. Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Moravské gymnázium Brno s. r.o. Autor Mgr. Kateřina Proroková Tématická oblast Základy společenský věd Téma Druhy a efektivita učení Ročník 1. ročník Datum

Více

Umění učit se. Bc. Alena Kozubová

Umění učit se. Bc. Alena Kozubová Umění učit se Bc. Alena Kozubová Soustředění Pokud se chcete soustředit na nějaký text, nejprve se musíte naučit soustředit sami na své tělo. Udělejte si ve svém pohodlí takový maličký autogenní trénink.

Více

Veřejný projev (Prezentace výsledků výzkumné práce) Jana Miňhová

Veřejný projev (Prezentace výsledků výzkumné práce) Jana Miňhová Veřejný projev (Prezentace výsledků výzkumné práce) Jana Miňhová Prezentační a rétorické dovednosti Schopnost prezentovat svou osobu se sebedůvěrou a sebejistotou Schopnost vlastního úsudku Schopnost empatie

Více

4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických

Více

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost 1. Úvod V souladu s aktivitami projektu byl výukový modul Ekonomická gramotnost pilotně ověřen na primární (děti) i sekundární (pedagogové) cílové skupině.

Více

Využití informačních technologií v cestovním ruchu P4

Využití informačních technologií v cestovním ruchu P4 Využití informačních technologií v cestovním ruchu P4 Pavel Petr Petr.USII@upce.cz 1 Obsah kurzu Princip vyhledávání Definování vyhledávacích požadavků Vyhledávací nástroje Zdroje informací Nástroje pro

Více

Zásady a doporučení pro tvorbu prezentací SZŠ A VOŠ MERHAUTOVA 15, BRNO

Zásady a doporučení pro tvorbu prezentací SZŠ A VOŠ MERHAUTOVA 15, BRNO Zásady a doporučení pro tvorbu prezentací SZŠ A VOŠ MERHAUTOVA 15, BRNO Struktura prezentace Titulní snímek název prezentované práce, jméno autora, jméno vedoucího práce Úvodní snímek zadání projektu,

Více

Úvod do audiovizuální komunikace. Jana Dannhoferová Ústav informa3ky PEF MZLU v Brně Audiovizuální komunikace (AVK)

Úvod do audiovizuální komunikace. Jana Dannhoferová Ústav informa3ky PEF MZLU v Brně Audiovizuální komunikace (AVK) Úvod do audiovizuální komunikace Jana Dannhoferová Ústav informa3ky PEF MZLU v Brně Audiovizuální komunikace (AVK) Co nás dnes čeká? Představení předmětu Organizace přednášek a cvičení Ukončení předmětu

Více

Tvorba prezentací. Mgr. Ing. Marek Martinec

Tvorba prezentací. Mgr. Ing. Marek Martinec Tvorba prezentací Mgr. Ing. Marek Martinec Obsah Základní chyby při prezentaci Doporučená struktura prezentace Text v prezentaci Pravidla a doporučení pro tvorbu prezentace Techniky projevu Hlavní chyby

Více

VY_32_INOVACE_D 12 11

VY_32_INOVACE_D 12 11 Název a adresa školy: Střední škola průmyslová a umělecká, Opava, příspěvková organizace, Praskova 399/8, Opava, 746 01 Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory

Více

Komunikační a prezentační dovednosti

Komunikační a prezentační dovednosti Komunikační a prezentační dovednosti Pracovní sešit DESATERO ÚSPĚŠNÉ KOMUNIKACE Motto: Communicare est multum dare. - Komunikovat je mnoho dávat. Jaro Křivohlavý 1. POPISUJTE, NEHODNOŤTE! 2. OVĚŘUJTE,

Více

LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI. Zpracovala: Mgr. Jolana Fořtová, duben 2011 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI

LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI. Zpracovala: Mgr. Jolana Fořtová, duben 2011 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI Studijní materiál pro účastníky kurzu Osvětový pracovník a konzultant pro zpřístupňování prostředí osobám se zrakovým postižením pořádaného o. s. Okamžik, modul Lektorské dovednosti.

Více

TEST - JSEM SÁM SEBOU?

TEST - JSEM SÁM SEBOU? BÝT SÁM SEBOU Být sám sebou, znamená zjistit a naplňovat svůj smysl života, ten opravdový, po kterém vnitřně toužíte. Někteří lidé ani nevědí, co je jejich smyslem života a je pro ně velice těžké ho definovat.

Více