ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO KAŢDÝ DEN III. VERZE ZÁKLADNÍ ŠKOLA PŘEROV, SVISLE 13

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO KAŢDÝ DEN III. VERZE ZÁKLADNÍ ŠKOLA PŘEROV, SVISLE 13"

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO KAŢDÝ DEN III. VERZE ZÁKLADNÍ ŠKOLA PŘEROV, SVISLE 13

2 1. Identifikační údaje Název ŠVP: ŠVP pro základní vzdělávání Předkladatel: Název školy: Základní škola Přerov, Svisle 13 Adresa škola: Základní škola Přerov, Svisle 13, se sídlem: Přerov, Přerov I Město, Svisle 13, PSČ Jméno ředitele: Mgr. Miroslav Fryštacký Zástupce ředitele: PhDr. Zdeňka Taberyová Kontakty: telefon: web: IČO: IZO: REDIZO: Koordinátorka: Mgr. Barbora Sloţilová Zřizovatel: Název: Statutární město Přerov, Přerov I Město, Bratrská 34, PSČ Platnost dokumentu: Od 1. září 2011 Vyjádření Rady školy k 3. verzi ŠVP... razítko školy Mgr. Miroslav Fryštacký ředitel školy 1

3 2. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy Základní škola je součástí výchovně vzdělávací soustavy, je zařazena do rejstříku škol a školských zařízení. Je školou s právní subjektivitou. Výuka na této škole probíhá v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Organizace učí podle nového Školního vzdělávacího programu "Škola pro kaţdý den", s jehoţ pomocí škola připravuje své ţáky pro další ţivot, studium a praxi. Základní škola Přerov, Svisle 13 je plně organizovaná škola s devíti postupnými ročníky. Nacházíme se na sídlišti v centru města Přerova s dobrou přístupností. Spádovou oblast školy tvoří také místní části města Lověšice a Újezdec. Od 2. stupně školu navštěvují i ţáci z okolních obcí. Škola vzdělává asi 480 ţáků, průměrná naplněnost tříd je 25 ţáků. V kaţdém ročníku jsou dvě aţ tři paralelní třídy Vybavení školy Školní budova je situována v centru města, v oblasti s výbornou dostupností městské hromadné dopravy, přičemţ silniční bezpečnost zajišťují jak dopravní značení a spolupráce s Městskou policií Přerov, tak hlídky rodičů. V budově školy je přibliţně 20 kmenových tříd a asi 10 odborných pracoven, 2 kmenové třídy jsou umístěny na elokovaném pracovišti na ulici K. Kouřilka. Součástí školy je pavilon pro školní druţinu, školní jídelna a dvě tělocvičny. Jde o školu s mnohaletou vzdělávací a výchovnou tradicí. Škola má světlé, prostorné a estetické prostory. Na 1. stupni je to vţdy třída s hracím koutkem, na 2. stupni jsou to kmenové třídy, samostatná pracovna fyziky a chemie, dvě učebny PC, multimediální učebna, jazyková učebna, pracovna cizích jazyků a hudební výchovy, dílny, cvičná kuchyňka a ţákovská knihovna. Učebny jsou vybaveny ergonomickým školním nábytkem a základní audiovizuální technikou. Vzhledem k zaměření ŠVP bude prioritou školy postupné zasíťování všech učeben. Škola má dostatečné prostory pro odkládání oděvů a obuvi, včetně uzamykatelných skříněk. Samozřejmostí jsou prostory pro osobní hygienu toalety, umývárny, sprchy. K pohybovým aktivitám ţáci vyuţívají kromě dvou tělocvičen nadstandartní sportovní areál s florbalovým hřištěm, běţeckou dráhou, dvěma tenisovými a dvěma volejbalovými kurty, hřištěm na házenou, malou kopanou, košíkovou a beachvolejbal. V době volna a přestávek mohou ţáci vyuţívat odpočinkové koutky. Pro podporu pohybu dětí byly na chodbách rozestavěny stoly na stolní tenis. Atrium a přestávkové prostory na dvoře školy jsou vyuţívány k relaxaci. Ţáci mají k dispozici školní bufet a občerstvovací automaty. Neoddělitelnou součást nejen komplexu školy, ale i výchovně vzdělávacího procesu školy tvoří školní druţina, která se nachází přímo v budově školy, čímţ je zaručena bezpečnost ţáků. 2

4 Školní druţina plynule zabezpečuje přechod ţáků prvního stupně po vyučování k rozmanitým relaxačním a volnočasovým aktivitám. Kromě této odpolední činnosti poskytuje druţina ţákům a rodičům i moţnost docházky ráno před vyučováním. Ve školní druţině se nachází herny, k dispozici jsou pro děti stolní hry i hry pro rozvíjení kreativity a myšlení aj., děti mohou vyuţívat i prostorů malé tělocvičny, včetně sportovního nářadí Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor čítá kaţdoročně okolo 30 vyučujících. Všichni učitelé jsou plně kvalifikovaní. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, koordinátor ICT a koordinátor environmentální výchovy, dva proškolení zdravotníci. Školu pravidelně navštěvuje školní psycholog, který je k dispozici dětem i rodičům Školní parlament Činnost školního parlamentu je zaloţena na práci zvolených zástupců tříd a jejich komunikaci s kolektivem třídy, třídním učitelem i vedením školy. Cílem činnosti parlamentu je vzájemná spolupráce při řešení problémů, společná realizace návrhů a rozvoj komunikačních dovedností. Školní parlament se snaţí zapojit co nejvíce ţáků do ţivota školy Dlouhodobé projekty Škola je zapojena do několika dlouhodobých projektů Hlídky rodičů (na přechodech pro chodce v okolí školy); Friendship ová komunikace s dětmi z Bordeaux ve Francii; v propagaci zdravého ţivotního stylu projekt Zdravé zuby a Zdravé sezení Spolupráce s rodiči ţáků a jinými subjekty Spolupráce s rodiči ţáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultačních hodin a třídních schůzek, ve dnech otevřených dveří, při setkání s budoucími prváčky. O činnosti školy jsou rodiče informování prostřednictvím webových stránek školy. Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy. Velmi podstatné pro správnou realizaci školního vzdělávacího programu je právě vtaţení rodičů do procesu vzdělávání svých dětí a toho není moţné bez kvalitní vzájemné komunikace dosáhnout. Rodiče mají moţnost návštěvy konzultačních dnů spolu se svým dítětem. Při škole pracuje školská rada a občanské sdruţení Sdruţení přátel ZŠ Přerov, Svisle 13, jehoţ základním cílem je vytvářet podmínky k lepšímu vyuţívání volného času dětí a k větší podpoře rozvoje jejich talentu ve všech oblastech. Úzce spolupracujeme s Magistrátem Města Přerova, s Muzeem J.A. Komenského, s Městskou knihovnou, s DDM Atlas, s Bios, s Úřadem práce a Pedagogicko psychologickou poradnou. Organizujeme nebo se účastníme řady kulturních a sportovních akcí. 3

5 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Prioritou programu je výchova a vzdělání ţáka, kriticky myslícího, který je schopný se samostatně rozhodovat a dosahovat svých cílů, nést zodpovědnost za svá rozhodnutí a současně dokáţe spolupracovat s ostatními na dosahování svých či společných cílů, při uplatňování zásad etické výchovy. Ţáky učíme praktickým dovednostem zejména v oblasti vyuţívání moderních informačních a komunikačních technologií a schopnostem komunikovat v cizích jazycích. Samozřejmostí je výchova ke zdraví, a to prostřednictvím různorodých aktivit. Jednou z priorit je motivovat ţáky k celoţivotnímu vzdělávání a respektování zásad demokratických principů. Díky pestré nabídce sportovních, uměleckých a jiných krouţků vedeme ţáky k aktivnímu vyplnění volného času. Vzdělávací proces probíhá v duchu kreativity, aktivity a spolupráce ze strany ţáků i učitelů. Důleţitou součástí tohoto procesu je spolupráce s rodiči, kteří mají moţnost zapojit se do ţivota školy. Tvoříme školu, kam ţáci chodí rádi, cítí se bezpečně, kde se individuálně přistupuje k handicapovaným i nadaným ţákům. Učitelé svým invenčním přístupem vytvářejí pro kaţdého ţáka příleţitosti pro proţití úspěchu. Nedílnou součástí školního vzdělávacího programu je řada dalších činností, které úzce souvisí především s osobnostně sociální výchovou ţáků, ale také s dalšími průřezovými tématy RVP ZV. Tyto činnosti mají za cíl pozitivně ovlivňovat klima tříd i celé školy, přispívat ke změně motivace ţáků a ke změnám vyučovacích metod. Cílem těchto aktivit na prvním stupni je průběţné vzájemné poznávání ţáků i pedagogů, zvyšování sebedůvěry ţáků, zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti, aby se děti vnímaly s vědomím svých individuálních odlišností a také se tak přijímaly. Prostřednictvím jednotlivých činností je podporována vzájemná úcta mezi ţáky, sebeúcta, důvěra a zároveň odpovědnost. Velká pozornost je věnována základním ţivotním dovednostem a seznámení a uvědomění si vlastních povinností a práv kaţdého dítěte, společnému stanovení pravidel souţití pro ţáky i pedagogy. Hlavním cílem na druhém stupni je rozvíjení dovedností získaných na prvním stupni a současně vytvoření dobře fungujícího týmu ţáků i učitelů, kde jsou vzájemné vztahy zaloţeny na důvěře, respektování jednoho druhým, pomoci druhému, spolupráci a toleranci. Formuje se tak kolektiv, který by měl být pro všechny ţáky místem, kde se cítí bezpečně, místem, které jim pomůţe vyhnout se případnému rizikovému chování šikanovaní, uţívání drog a alkoholu, patologickému hráčství apod. Činnosti jsou zaloţeny na aktivní práci skupiny i kaţdého jednotlivce, obsahují aktivity na upevňování vztahů v kolektivu, řešení zátěţových situací, rozvoj schopnosti přijímat svobodná a odpovědná rozhodnutí, nácvik efektivní komunikace na základě vlastních proţitků a také činnosti na zvyšování sebevědomí. Součástí programu je také environmentální výchova, činnosti na nácvik verbální a neverbální komunikace, aktivity na sebepoznávání, simulační hry a relaxační aktivity. 4

6 3. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Strategie vedoucí ke kompetenci k učení: - klademe důraz na pozitivní motivaci ţáků - ţáky vedeme k tomu, ţe vědí, co a jak se mají naučit - přivádíme ţáky k zodpovědnosti za své vzdělání a motivujeme je k celoţivotnímu vzdělávání zadáváním samostatných prací a úkolů zaměřených především na reálné problémy běţného ţivota - vedeme ţáky k samostatnému vyhledávání informací v odborné literatuře, na internetu, v dalších médiích podle dostupnosti a k následné přípravě a samostatné prezentaci vlastních výstupů v hodině např. odborných výkladů, referátů, projektových prezentací Strategie vedoucí ke kompetenci k řešení problémů: - zadáváme problémové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, přiměřené jejich věku a schopnostem - nabízíme ţákům dostatek úloh z reálného ţivota, učíme je nebát se problémů a naopak je povaţovat za výzvu - podněcujeme ţáky k logickému uvaţování a vyuţívání jejich dosavadních zkušeností a k propojování znalostí z různých předmětů a oblastí - poskytujeme ţákům dostatečný prostor pro vyslovení jejich vlastního názoru či hypotézy - vedeme ţáky k pochopení, ţe chyby jsou důleţité pro nalezení cesty ke správnému řešení a pro dobré zvládnutí učiva - zapojujeme ţáky do projektové práce samostatné i skupinové - ve všech předmětech podle moţností pracujeme s textem a rozvíjíme čtenářskou gramotnost ţáků - ukazujeme ţákům, jak získané informace posuzovat, porovnávat, třídit podle hledisek a zobecňovat zjištěné skutečnosti Strategie vedoucí ke kompetenci komunikativní: - umoţňujeme ţákům obhájit vlastní názor a postoj např. k dění ve třídě, k aktuálním problémům a potřebám jednotlivce i kolektivu vhodnými a slušnými prostředky, podpořený logickými argumenty vţdy ovšem za současného dodrţování pravidel slušného chování - podněcujeme potřebu kriticky hodnotit získané informace s ohledem na jejich pravdivost a pouţitelnost - nabízíme moţnost prezentovat výsledky své učební činnosti ústně i písemně - vedeme ţáky ke slovní i písemné interpretaci různých textových a obrazových materiálů - při komunikaci je vedeme k toleranci a respektu k projevům ostatních jednotlivců, skupin, menšin i národů - učíme je aktivně naslouchat, vybírat adekvátní komunikativní dovednosti a prostředky, uplatňovat prostředky neverbální komunikace, vţdy s ohledem na na aktuální potřeby 5

7 - vhodným zařazováním skupinové práce podněcujeme ţáky ke komunikaci a zvyšujeme počet příleţitostí ke komunikaci mezi ţáky navzájem i mezi ţákem a učitelem Strategie vedoucí ke kompetenci sociální a personální: - zařazováním skupinové a týmové práce podporujeme u ţáků rozvoj zdravých mezilidských vztahů, poskytnout radu a také o ni poţádat a poděkovat - vedeme je k poznání, ţe podmínkou efektivní spolupráce je především vlastní zodpovědnost za svou práci, schopnost sebekontroly a sebekritiky respektování názorů druhých - navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků a zvýšení jejich zdravého sebevědomí - uplatňujeme individuální přístup k ţákům talentovaným a současně k ţákům s SPU - podle moţností respektujeme osobní tempo ţáka - snaţíme se odbourat strach dětí ze špatné odpovědi - snaţíme se o přátelskou atmosféru v procesu výuky - při hraní her a soutěţních aktivitách vyţadujeme uvědomělé dodrţování pravidel, hru fair - play a vedeme ţáky k tomu, ţe není důleţité vyhrát nebo vyhrát za kaţdou cenu, ale zúčastnit se a mít radost ze hry Strategie vedoucí ke kompetenci občanské: - respektujeme věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti ţáků a současně je vedeme k tomu, aby si uvedené odlišnosti ve svém kolektivu uvědomovali a také je respektovali - netolerujeme ţádné projevy rasismu, xenofobie, antisemitismu, nacionalismu a vandalismu a vedeme ţáky k tomu, aby uvedené negativní jevy dokázali rozpoznat a zaujmout k nim odmítavý postoj včetně případné ţádosti dospělého o pomoc - seznamujeme ţáky s účinným chováním v krizových situacích, vedeme je k zodpovědnému chování v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka - vedeme ţáky k respektování názorů druhých lidí - ve vhodných případech posilujeme pocit vlastenectví, hrdosti na národní dějiny a kulturní odkaz národa - ve všech předmětech zdůrazňujeme environmentální prvky a posilujeme v dětech ekologické myšlení včetně pocitu trvalé odpovědnosti za udrţitelný vývoj světa Strategie vedoucí ke kompetenci pracovní: - poţadujeme dodrţování dohodnuté kvality, rozsahu a termínu vypracování zadaných úkolů - učíme ţáky efektivně organizovat svou vlastní práci - učíme ţáky hodnotit vlastní práci i výkon spoluţáka včetně návrhů na zlepšení - zadáváme ţákům úkoly a projekty, které vyţadují zodpovědné plánování a přístup k práci - v odborných učebnách důsledně vyţadujeme dodrţování řádu učebny a při veškeré činnosti pak dodrţování norem hygieny a bezpečnosti práce 6

8 - při samostatné práci je vedeme ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a splnění kritérií pro hodnocení - od ţáků vyţadujeme takové chování, aby sobě či spoluţákovi nezpůsobili úraz - vedeme ţáky k dalšímu vyuţívání získaných znalostí a dovedností v praktickém ţivotě Zabezpečování výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním Ţáci se specifickými poruchami učení Ţáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují zkušené učitelky (na 1. stupni) a učitelky českého jazyka (na 2. stupni) a také pracovníci ŠPP. Kaţdý týden probíhá jedna vyučující hodina pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce rodičů. V případě, ţe PPP diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na ţádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě pouţívat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jména učitelů nebo pracovníka ŠPP, kteří budou s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlíţíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Při vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami uplatňujeme zejména: - princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu - vyuţití různých učebních stylů - umoţnit ţákovi pouţívat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky - vyuţívat vhodné učebnice a učební pomůcky - uplatňovat vhodné prostředky a formy komunikace - spolupracovat s odborným poradenským zařízením a ŠPP - uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individuální pracovní tempo ţáka - odstraňovat architektonické bariéry - podporovat nadání a talent dětí se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením vhodné nabídky a s vyuţíváním odpovídajících metod při výuce Ţáci s poruchami chování Jedná se o ţáky, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto ţáků bude probíhat na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení PPP se budou ţáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez 7

9 podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s ţáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto ţákem Ţáci tělesně postiţeni Vzdělávání ţáků tělesně postiţených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ţáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běţných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení SPC budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se přeřazení ţáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních vyučovacích předmětech. Protoţe škola není bezbariérová, je nutné poţadovat přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat ţákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci školy s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními dětmi a také při komunikaci školy s rodiči postiţeného ţáka. Učitel musí ţáky na přítomnost postiţeného spoluţáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním Pro úspěšné vzdělávání ţáků z kulturně odlišného, a s tím i mnohdy spojeného sociálně znevýhodňujícího prostředí, je nejdůleţitějším činitelem především učitel, který své ţáky i jejich rodinné prostředí dobře zná, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima. Škola vyuţívá výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly ţáků a různé způsoby organizace výuky, plánuje výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb ţáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. Pozornost věnujeme osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi a zajišťujeme moţnost získávat v průběhu školní docházky i takové informace, které jim umoţní vybírat si z nich prvky pro budování své vlastní identity. Pro úspěšné vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním zabezpečujeme zejména tyto podmínky: - individuální péči - odpovídající metody a formy práce - specifické učebnice a materiály - pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu - spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Jako škola se věnujeme také ţákům mimořádně nadaným. Tyto ţáky ve vyšší míře motivujeme k rozšiřování základního učiva do hloubky, a to v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. 8

10 Při samotné výuce bývají tito ţáci pověřování náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřování vedením skupiny. Při vzdělávání mimořádně nadaných ţáků na 1. i 2. stupni způsob výuky ţáků vchází z principů individualizace a vnitřní diferenciace. Při sledování práce s nadanými ţáky se zaměřujeme především na: - systém identifikace a dalšího rozvoje nadaných ţáků - informovanost pedagogů o speciálních vzdělávacích potřebách nadaných ţáků a moţnostech práce s nimi - komunikaci pedagogů s rodiči nadaných ţáků - vzdělávání pedagogů v dané oblasti - pravidelnou spolupráci s psychologem odborníkem pro danou oblast při identifikaci a rozvoji nadaných ţáků - individuální vzdělávací plány pro nadané ţáky a jejich pravidelná evaluace - účast na projektech a v soutěţích Začlenění průřezových témat Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umoţňují propojení vzdělávacích oborů. Pro průřezová témata nevytváříme samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je přímo do nich. Do výuky zařazujeme ta témata, která reflektují aktuální potřeby ţáků. Realizují se prakticky, prostřednictvím her, modelových situací, diskuzí a cvičení. 9

11 4. Učební plán Učební plán 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění kultura a Vzdělávací obor Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk Vyučovací obor Český jazyk Anglický jazyk 1. stupeň Ročník * Matematika 4 5 * 9 ** 7 * 7 ** Celkem předměty * 5 * 5 * Z toho DČD 41 6 * 24 4 * Informatika 1 1 * 1 * 1 * 1 * 5 4 * Prvouka Přírodověda Vlastivěda 2 2 Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná Člověk a zdraví výchova Člověk a a Praktické svět práce svět práce činnosti Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace 3* 4* 3* 4* 14* Disponibilní * 10

12 4. 2. Učební plán 2. stupeň Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Ročníky Celkem předmět Z toho DČD Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Český jazyk Anglický jazyk * * Matematika její aplikace a Matematika její aplikace a Matematika * 16 1 * Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Informační a komunikační technologie Dějepis Informatika 1 1 * Dějepis * 2 1 * * 7 Výchova k Výchova k občanství občanství Fyzika Fyzika * Člověk Chemie Chemie 2 2* 25 4 a příroda Přírodopis Přírodopis * * Zeměpis Zeměpis * Umění Hudební v. Hudební v a kultura Výtvarná v. Výtvarná v Člověk Výchova ke Výchova ke 1 1 a zdraví zdraví zdraví 10 Tělesná v. Tělesná v Člověk a svět Člověk a svět Pracovní práce práce činnosti cizí jazyk 3* 3* 3* 3* 12 12* Volitelné předměty 1* 1* 1* 3 3* Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace 24 Disponibilní * Volitelné předměty: - cizí jazyk - cvičení z matematiky - technická výchova - domácnost - hudebně dramatická výchova 11

13 5. Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Časové, obsahové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. Časová dotace: v 1., 2. a 3. ročníku 9 hodin týdně ve 4. a 5.ročníku 7 hodin týdně Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura je realizováno ve třech oblastech: Komunikační a slohová výchova - ţák se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním,vyjadřovat se a rozhodovat na základě určitého textu, analyzovat text a kriticky posoudit jeho obsah Jazyková výchova - vede ţáky k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem jasného a srozumitelného vyjadřování, ţáci zde získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka Literární výchova - ţáci poznávají základní literární druhy, učí se pochopit umělecké záměry autora a vyjadřovat vlastní názory o přečteném V prvním období (1. aţ 3. ročník) je kladen největší důraz na vytvoření pozitivního vztahu k mateřskému jazyku, plynulé čtení s porozuměním, správnou výslovnost, plynulý projev, správnost a úhlednost psaní, tvořivou práci s textem. V tomto období nejsou mezi jednotlivými sloţkami ostré hranice a sloţky se navzájem prolínají. Ve druhém období (4.a 5. ročník) je vyuţíván jazyk k získávání a vyhledávání informací z různých zdrojů, čtení s porozuměním, přehlednost psaní, seznamování se s bohatostí a mnohotvárností jazyka, odůvodnění předepsaných gramatických jevů, práci se základní jazykovědnou literaturou, kultivovaný projev, získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti, interpretaci a produkci literárního textu. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezových témat. Výuka je organizována v kmenových třídách a podle potřeby je moţno ji doplnit výukou v počítačové učebně nebo návštěvou ţákovské knihovny. Při výuce volí učitelé metody, které podporují samostatnost i spolupráci v kolektivu, aktivitu, tvořivost, kritické hodnocení vlastní práce a podněcují ţáka dalšímu vzdělávání. 12

14 Klíčové kompetence Kompetence k učení Ţák vyuţívá vhodné metody, způsoby, třídí informace a vyhledává je, výsledky porovnává. Ţák se zdokonaluje ve čtení s porozuměním, v textu vyhledává klíčová slova, dělá si výpisky a tvoří jednoduché myšlenkové mapy. Ţák si upevňuje informace potřebné k dalšímu učení, ověřuje správnost řešení v Pravidlech, slovnících a jazykových příručkách. Ţák je aktivní v vyučovacím procesu a pravidelně se připravuje, získává kladný vztah k učení a celoţivotnímu vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Ţák hledá různá řešení a zdůvodňují závěry svých rozhodnutí, dokončují započaté úkoly. Ţáci spolupracují, vyměňují si názory, tolerují je a vzájemně si pomáhají. Ţáci pracují s chybou jako s příleţitostí pro hledání správného řešení. Ţáci vnímají a řeší problémové situace a vyslovují názory. Kompetence komunikativní Ţák srozumitelně formuluje své myšlenky, vyjadřuje se kultivovaně v písemném i ústním projevu, naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně argumentuje. Komunikuje na odpovídající úrovni. Kompetence sociální a personální Ţáci pracují ve skupinách a spolupracují tak při řešení problémů. Ţák dodrţuje vymezená pravidla a podílí se na utváření příjemné pracovní atmosféry. Ţák si vytváří pozitivní představu sám o sobě. Kompetence občanské Ţák spolu s učitelem vytváří kritéria chování, spolupráce a kritéria hodnocení. Ţák si utváří za pomoci učitele své vlastní postoje k okolnímu světu a aktivně přispívá k reprezentaci školy (kulturní vystoupení, příspěvky do novin, časopisů, recitační). Kompetence pracovní Ţák si organizuje a plánuje učení, dodrţuje kvalitu své práce ve stanovené čase. Prakticky vyrábí pomůcky do výuky. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ROČNÍK Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova -čte správně samohlásky, souhlásky, dvojhlásky -pouţívá správnou techniku slabičného čtení -při tvoření slabik zapojuje zrak, sluch, řeč i hmat -rozlišuje zvukovou a Čtení Praktické čtení Správné čtení samohlásek, souhlásek, slabik Plynulé spojování slabik ve slova Hlasité čtení jednoduchých slov a vět se zřetelnou výslovností 13

15 grafickou podobu slova - člení slova na hlásky -čte vázaně, usiluje o plynulé čtení slov a jednoduchých vět. - zřetelně vyslovuje -rozlišuje nadpis, řádek, začátek a konec věty a řádku, pozná výrazně odlišený odstavec -čte s porozuměním krátké jednoduché texty -v krátkém tištěném textu vyhledá zvolenou hlásku, slabiku a slovo -k obrázkům přiřadí odpovídající slovo nebo jednoduchou větu -zdvořile vyjádří zájem -porozumí a pracuje podle mluvených pokynů přiměřené sloţitosti -vyuţívá slyšené k utřídění vlastních myšlenek a k pochopení problému -osvojuje si základní komunikační pravidla rozhovoru -správně artikuluje a vyslovuje -dbá na správné dýchání a používání vhodného tempa řeči (technika čtení, pozorné čtení, plynulé čtení) Orientace v textu (nadpis, řádek) Věcné čtení čtení jako zdroj informací Čtení vyhledávací Naslouchání Praktické (zdvořilé) Věcné (pozorné) Cvičení pozornosti a soustředění Mluvený projev Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) Cvičení sebekontroly a sebeovládání Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: rozvoj schopnosti poznávání Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace) -vystupuje zdvořile a vyjadřuje se srozumitelně Vyjadřování závislé na komunikační situaci Osobnostní a sociální výchova Osobnostní 14

16 -pouţívá v závislosti na komunikační situaci nacvičené komunikační ţánry -pozorně vyslechne informaci, sdělí ji dále -vyjadřuje se ve větách Komunikační ţánry prosba, poděkování, omluva, vhodnost pozdravu Sdělování krátkých zpráv rozvoj: seberegulace a sebeorganizace -hravou formou si cvičí základní komunikační pravidla -rozšiřuje pasivní i aktivní slovní zásobu o nové pojmy -vhodně reaguje na slovní pokyny -osvojuje si základní hygienické návyky spojené se psaním;správně sedí, správně drţí a pouţívá vhodné psací potřeby, dbá na hygienu zraku, umístí vhodným způsobem sešit a nakloní jej dle pokynů učitele -podle pokynů učitele cíleně uvolňuje ruku -provádí přípravné cviky pro uvolňování ruky (kreslí čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky, vlnovky) -osvojuje si kresebné cviky velkých tvarů -píše správné tvary písmen a číslic ve větší liniatuře (individuálně pouţívá pomocné linky) -cvičí úhledné, čitelné a přehledné psaní -píše správně písmena, slabiky slova a číslice Základní komunikační pravidla a jejich rozvíjení (oslovení, střídání rolí mluvčího a posluchače) Písemný projev Základní hygienické návyky Činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky k psaní Psací prvky Technika psaní (orientace v liniatuře, individuální pouţití pomocné linky) Kvalitativní znaky písmen a číslic 15

17 -opisuje a přepisuje podle předlohy krátká slova a jednoduché věty -dodrţuje při psaní pořadí písmen a úplnost slov -nacvičuje kontrolu vlastního písemného projevu -píše diktované hlásky, slabiky, slova a jednoduché věty -píše velká písmena na začátku jednoduchých vět a ve vlastních jménech -rozlišuje sluchem stejné a odlišné hlásky na začátku slov -rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné -při správném tvoření slabik zapojuje zrak, sluch, řeč i hmat -skládá a rozkládá slova, pouţívá písmena skládací abecedy -rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova... -odlišuje v řeči dlouhé a krátké samohlásky, -vyslovuje správně samohlásky, souhlásky a souhláskové skupiny -nacvičuje pouţívání tempa, intonace a přízvuku -pozorně literárnímu textu naslouchá -vyjadřuje pocity z poslechu literárního textu Psaní krátkých slov a jednoduchých vět Diktát,autodiktát Uţití velkého písmene ve jméně a na začátku věty Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka Cvičení smyslového vnímání Přípravná cvičení sluchová a zraková Zvuková a grafická podoba slova Výslovnost samohlásek, souhlásek, slabik Modulace souvislé řeči Literární výchova Poslech literárních textů Cvičení pozornosti a soustředění Záţitkové naslouchání Příběhy ze ţivota dětí Tvořivé činnosti s literárním Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: rozvoj schopnosti poznávání Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: rozvoj schopnosti poznávání 16

18 -za pomoci návodných otázek vypráví ţák několika větami děj známé pohádky -rozlišuje dobro a zlo -kreslí jednoduchou ilustraci k pohádce -nakreslí jednoduchý obrázek podle písemných pokynů -čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku -improvizuje s maňásky nebo loutkami, pokouší se vymyslet vlastní příběh -orientuje se v pojmech říkanka, hádanka a rozpočitadlo -prakticky pouţívá pojmykniha, spisovatel, ilustrace, čtenář -pozná ilustrace Josefa Lady -vyjmenuje některé dětské časopisy -vybírá s pomocí učitele časopisy vhodné pro svůj věk textem ( reprodukce slyšeného textu, vlastní výtvarný doprovod) Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Základní literární pojmy Literární druhy a ţánry (říkanka, hádanka, rozpočitadlo, pohádka) Kniha, spisovatel, ilustrace, čtenář Dětské časopisy (výstavka) Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: kreativita 17

19 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 2.ROČNÍK Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čtení Praktické čtení Plynulé čtení jednoduchých vět, uplatnění přirozené intonace -reaguje správně na písemné pokyny přiměřené sloţitosti -odpovídá na otázky k textu, hledá klíčová slova -čte se správnou intonací -přiřadí na základě pochopení textu ilustraci -pozná v textu uvozovky, středník, dvojtečku, přímou řeč, pomlčku, rozezná v textu odstavce -zdvořile naslouchá -respektuje základní pravidla rozhovoru -naslouchá soustředěně a pozorně -reaguje na slyšené otázkami -porozumí mluveným pokynům a pracuje podle nich -s ohledem na komunikační situaci zdokonaluje mluvený projev -osloví dospělého člověka, vyřídí jednoduchý vzkaz, omluví se, blahopřeje spoluţákovi -řídí se pravidly střídání rolí při rozhovoru -důsledně dodržuje základní komunikační pravidla (oslovení, střídání rolí, ukončení rozhovoru) -hraje scénky, kdy se omluví, pozdraví, poprosí -volí vhodné verbální i Věcné a praktické Uplatnění přirozené intonace v textu, hlasité, tiché čtení s porozuměním Přízvuk ve slovech Spojování obsahu textu s ilustrací Naslouchání Praktické(zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) Věcné(pozorné, aktivní) Mluvený projev Základní komunikační pravidla Komunikační ţánry - omluva, prosba, vzkaz, vhodnost pozdravů a oslovení v dané situaci, blahopřání Cvičení sebekontroly a sebeovládání Dovednosti pro verbální i neverbální sdělování (technika řeči, výraz řeči, Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: seberegulace a sebe organizace Osobnostní a sociální výchova - Sociální rozvoj: komunikace 18

20 neverbální prostředky při vyjadřování myšlenek cvičení sdělování) v neverbálním -dbá o pečlivou výslovnost, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh. -na základě svého proţitku tvoří krátký mluvený projev -dodrţuje posloupnost děje při vypravování -jednoduše popisuje předmět -upevňuje si základní hygienické návyky spojené se psaním Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky -kontroluje vlastní písemný projev dle svých schopností -vyuţívá velká tiskací písmena pro geometrii, automatizuje si psaní problematických písmen -píše číslice 0-9 -napojuje čitelně písmena do slabik a slov -píše tvarově správně spoje písmen O, V, B s ostatními písmeny, zvláště s e, r, z -uţívá dosud nacvičených písmen ve slovech a větách -píše správně jména a příjmení -pouţívá a píše tvarově správně diakritická znaménka -vyplní čitelně a správně adresu na dopise -píše věcně, formálně správně krátké přání, dopis Vypravování podle obrázkové osnovy, dodrţování posloupnosti dějů na základě pozorování jednoduchý popis Písemný projev: Hygiena psaní Nácvik velkých tiskacích písmen pro geometrii, psaní písmen všech tvarových skupin 1-10, nácvik psacího Y, W, w, X, x Psaní číslic 0 9 Uţití dosud nacvičených písmen ve slovech a větách Diakritická znaménka (.,!?:;); psaní vět, psaní jmen ve větě, Ţánry písemného projevu - adresa, blahopřání, dopis; technika psaní (nadpis, odstavec) 19

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje

Více

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům

Více

ŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje jasně a srozumitelně - mluví přiměřeně hlasitě

ŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje jasně a srozumitelně - mluví přiměřeně hlasitě KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ++RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním

Více

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá

Více

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.

Více

učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.

učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými. Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává

Více

Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5.

Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5. Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Předmět: Český jazyk a literatura

Předmět: Český jazyk a literatura 21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

ŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje pečlivě a správně hlásky a slova - pozná svou špatnou výslovnost a opraví ji

ŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje pečlivě a správně hlásky a slova - pozná svou špatnou výslovnost a opraví ji KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Český jazyk pro 4. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 5.

Více

Předmět:: Český jazyk a literatura

Předmět:: Český jazyk a literatura 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

Více

Předmět: Český jazyk a literatura

Předmět: Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla

Více

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová

Více

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová

Více

Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti

Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti 21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

Předmět: Český jazyk a literatura

Předmět: Český jazyk a literatura 21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas 21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK

ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Aktualizace

Více

Český jazyk v 5. ročníku

Český jazyk v 5. ročníku Český jazyk v 5. ročníku září Jazyková Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči a různá zabarvení hlasu. Po tichém čtení samostatně reprodukuje text. Odliší podstatné a okrajové informace,

Více

Jazyková výchova Párové souhlásky. Opakování párových souhlásek na konci slov. Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda ČaJs. Slovo

Jazyková výchova Párové souhlásky. Opakování párových souhlásek na konci slov. Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda ČaJs. Slovo A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 3. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence

Více

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření do učebních osnov vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ukázka byla zpracována s využitím

Více

1. Jazyk a jazyková komunikace

1. Jazyk a jazyková komunikace 1. Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Český jazyk a literatura je rozdělen

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín 4. ZÁŘÍ

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín 4. ZÁŘÍ Komunikační a slohová výchova 21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 18 volí náležitou intonaci, přízvuk, frázování pauzy

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník Český jazyk pro 3. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Čítanka pro 4. ročník

Více

Jazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova

Jazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 4. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Komunikační a slohová výchova Čtení plynulé tiché i hlasité, s porozuměním, zážitkové Naslouchání praktické, věcné ZÁŘÍ 13 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé Uvědomělé hlasité čtení - dodržování správné techniky čtení Tiché čtení - schopnost reprodukce

Více

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Pracovní činnosti 9. ročník -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Více

ŠVP Školní očekávané výstupy

ŠVP Školní očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace

Více

RVP ZV Obsah. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo

RVP ZV Obsah. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané

Více

Předmět:: Český jazyk

Předmět:: Český jazyk 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat

Více

Český jazyk ve 4. ročníku

Český jazyk ve 4. ročníku Český jazyk ve 4. ročníku září Jazyková Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. učebnice strana 3 7 Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou. pracovní sešit strana

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova plynule

Více

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Žák: - ovládá plně

Více

Český jazyk, 3. ročník 2014/2015

Český jazyk, 3. ročník 2014/2015 Tematický plán ZŠ Tichá Český jazyk, 3. ročník 2014/2015 Měsíc Učivo Poznámka Výstupy ŠVP ZÁŘÍ ŘÍJEN Opakování učiva 2. ročníku Význam slova Slabika, hláska, slovo Vlastní jména osob, zvířat, měst, řek,

Více

ČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK

ČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Opakování

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník Čtení 1 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Čtení 2 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Cviky pro

Více

Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý

Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA rozliší větu jednoduchou a souvětí ví, co znamená věta, slovo rozlišuje slova nespisovná a nahradí je spisovnými zná pravidla pro psaní

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,

Více

ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník)

ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) Charakteristika předmětu Ve výuce českého jazyka a literatury v prvním období (1. 3. ročník) klademe důraz na výuku čtení a psaní. Tyto složky jsou pro žáky prvotní

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MERIDIAN INTERNATIONAL SCHOOL V PRAZE VZDĚLÁVACÍ OBOR: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. STUPEŇ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MERIDIAN INTERNATIONAL SCHOOL V PRAZE VZDĚLÁVACÍ OBOR: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. STUPEŇ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MERIDIAN INTERNATIONAL SCHOOL V PRAZE VZDĚLÁVACÍ OBOR: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. STUPEŇ ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ROČNÍK Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Průřezová témata

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Tematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý

Tematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý ČASOVÉ OBDOBÍ Září 1. 30. 9. 1. 5. 28. 9. státní svátek KONKRÉTNÍ VÝSTUPY respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních

Více

Předmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním

Předmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 7. na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev 8.

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

Aktivizace poznatků z 1. ročníku. Psací písmo opis, přepis. Věta, slovo, slabika. Pravopis věty. Jazyková výchova Věta. Věta, pořádek slov ve větě

Aktivizace poznatků z 1. ročníku. Psací písmo opis, přepis. Věta, slovo, slabika. Pravopis věty. Jazyková výchova Věta. Věta, pořádek slov ve větě A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 2. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence

Více

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony

Více

5. Učební osnovy. Předmět: Český jazyk a literatura. 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace. 5.1.1 Obor: Český jazyk a literatura

5. Učební osnovy. Předmět: Český jazyk a literatura. 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace. 5.1.1 Obor: Český jazyk a literatura 5. Učební osnovy 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Obor: Předmět: Charakteristika předmětu český jazyk 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor se realizuje v předmětu

Více

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají

Více

Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk a literatura

Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk a literatura Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 1. 9. ročník 1. ročník 9 hodin týdně 2. a 3. ročník 10

Více

Předmět:: Český jazyk a literatura

Předmět:: Český jazyk a literatura Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace

Více

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák podává stručně a jasně informaci Výstižně a jasně vede telefonní rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou Žák píše správně jednoduché komunikační

Více

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP Ročník: I. - zvládá techniku čtení s porozuměním - reaguje na otázky - vyjadřuje se vlastními slovy, tvoří jednoduché věty - vyvozuje a upevňuje si hygienické a pracovní návyky - rozvijí se grafomotoricky

Více

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití spisovně vyslovuje česká a

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Počet hodin : 297 H. Burianová : Český jazyk pro 3. ročník (Didaktis) H. Burianová :

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově Český jazyk a literatura - 1. ročník Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nedbalou výslovnost říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace OSV sebepoznání a sebepojetí (sebekontrola při výslovnosti)

Více

Přehled očekávaných výstupů

Přehled očekávaných výstupů školní vzdělávací program Škola pro život ZV Základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Bílovec, Ostravská 658/28, příspěvková organizace HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.

Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI (5. ročník Komunikační dovednosti a informatika) Obsahové,

Více

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy

Více

5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ

5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ 5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka

Více

Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené

Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené Škola má deset ročníků, 1.stupeň tvoří 1. až 6., 2.stupeň 7. až 10.ročník. V charakteristice

Více

Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Jazyková výchova Tvarosloví

Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Jazyková výchova Tvarosloví A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura 4 Ročník: 6. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

Více

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP. DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby JAZYKOVÁ VÝUKA

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby JAZYKOVÁ VÝUKA Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Více

ŠVP ZV Královácká škola Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Stachy

ŠVP ZV Královácká škola Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Stachy . Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 4. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné

Více

Jazyk a jazyková komunikace

Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Komunikace v českém jazyce Charakteristika předmětu V předmětu Komunikace v českém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk

Více

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 2. období 5. ročník Počet hodin : 231 Učební texty : J. Štroblová, D. Benešová: Český jazyk pro 5. ročník

Více

TEMATICKÝ,časový PLÁN vyučovací předmět : český jazyk ročník : 5. x Školní rok_2014/ 2015 vyučující: Lenka Šťovíčková. Zařazená průřezová témata OSV

TEMATICKÝ,časový PLÁN vyučovací předmět : český jazyk ročník : 5. x Školní rok_2014/ 2015 vyučující: Lenka Šťovíčková. Zařazená průřezová témata OSV Školní rok_2014/ 2015 vyučující: Lenka Šťovíčková Září Opakovat učivo min. roč. Pozná kořen, předponu, příponu, koncovku. Vyhledá a tvoří slova příbuzná. SLOH: Vypravuje o prázdninách, sestaví osnovu,

Více

UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPEŇ

UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPEŇ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPEŇ vyučovací předmět - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení

Více

Český jazyk a literatura 1. stupeň

Český jazyk a literatura 1. stupeň Český jazyk a literatura 1. stupeň Charakteristika předmětu Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. V prvním ročníku 9 hodin týdně, ve druhém ročníku 10 hodin týdně, ve třetím ročníku 9 hodin

Více

Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník

Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník Vzdělávací obsah předmětu v 1. - 3. ročníku Vyučovací předmět: Období ročník: Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník Charakteristika předmětu V předmětu Český jazyk a literatura je realizován obsah

Více

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura ČESKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Název kompetence

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova

Více

ŠVP Školní očekávané výstupy

ŠVP Školní očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané

Více