ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ ROKU 2012

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ ROKU 2012"

Transkript

1 ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY srpen/září

2 ÚVODEM Školní zpráva o výsledcích zkoušek společné části maturitní zkoušky je dokumentem, kterým chceme vedení škol, vedoucím předmětových komisí a učitelům povinných maturitních předmětů zprostředkovat porovnání jednotlivých tříd a školy se školami obdobného oborového zaměření. Současně však zpráva umožní nahlédnout do struktury výsledků testů a písemných prací a naznačit silné a slabé stránky např. dle dílčích tematických okruhů učiva. Touto zprávou v žádném případně nehodnotíme ani kvalitu školy, tím méně pak kvalitu práce učitelů. Úvahu nad tím, co konkrétního v sobě skrývají prezentovaná čísla a jaké závěry z nich lze vyvodit pro případné změny či opatření, ponecháváme zcela na Vás. Jisté je (a v tom jsme se shodli s učiteli praktiky, kteří nám byli při přípravě zpráv radou ku pomoci), že data o výsledcích a dílčích výsledcích v sobě skrývají celé spektrum více či méně závažných výpovědí, které v konečném důsledku mohou zefektivnit předmaturitní přípravu. Za základní sledovanou jednotku jsme proto zvolili třídu, jejíž výsledky stavíme do kontextu oborově příbuzných tříd v rámci vlastní školy i v celé republice. Celkové výsledky jsme pak doplnili dílčími výsledky za různě definované skupiny úloh, a to nejen ve standardním členění dle tematických okruhů (viz katalog požadavků). CO TEDY VE ZPRÁVĚ NAJDETE Jádrem zprávy jsou čtyři typové datové sestavy: Tabulka A: VOLBA PŘEDMĚTŮ A OBTÍŽNOSTI POVINNÝCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MZ Tabulka B: SOUHRNNÉ VÝSLEDKY MATURITNÍ ZKOUŠKY A SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY Tabulka C1: SOUBORNÉ VÝSLEDKY ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK Z JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ Tabulka C2: PODROBNÝ ROZBOR VÝSLEDKŮ PÍSEMNÝCH ZKOUŠEK Z JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ Sestavy C1 a C2 pro matematiku jsou spojeny do jedné sestavy C. Ve všech sestavách najdete vzájemné srovnání průměrných výsledků jednotlivých tříd Vaší školy s průměrnými výsledky odpovídající skupiny oborů vzdělání v rámci Vaší školy i všech škol v republice a s průměrnými výsledky v každé z dalších 15 skupin oborů vzdělání v republice. Gymnázia jsou pro srovnání rozdělena podle délky studia. Vlastní výsledky jsou vyjádřeny pěti základními ukazateli: a) hrubou mírou neúspěšnosti, tj. procentním vyjádřením podílu těch, kteří zkoušku nekonali nebo zkoušku konali neúspěšně, na celkovém počtu přihlášených; b) čistou mírou neúspěšnosti, tj. procentním vyjádřením podílu těch, kteří zkoušku konali neúspěšně, na celkovém počtu konajících zkoušku; c) průměrnou úspěšností, tj. průměrným výsledkem žáků, kteří zkoušku dokončili, vyjádřeným procenty z maximálního dosažitelného počtu bodů (tzv. průměrným % skórem); d) procentním podílem dosažených známek na celkovém počtu žáků, kteří zkoušku konali (netýká se dílčích zkoušek); e) procentním podílem žáků dle dosaženého počtu bodů na celkovém počtu žáků, kteří dílčí zkoušku konali (platí pouze pro dílčí zkoušky); žáci jsou pro tento účel podle svého bodového výsledku rozděleni do skupin A, B, C, D, E, resp. E+ a E0. písmenem tabulkové sestavy a zkratkou předmětu a úrovně obtížnosti zkoušky (tedy např. C2 ČJLZ). Podrobný popis tabulek a vysvětlení použitých ukazatelů a případných zkratek jsou uvedeny na následujících stránkách. Vysvětlivky specifických zkratek použitých v jednotlivých tabulkách pak najdete v příslušném listě pod tabulkou. Tabulky prezentují výsledky předběžné a samozřejmě pouze za jarní zkušební maturitní termín. Definitivní výsledky za oba, tj. jarní i podzimní termíny budete mít k dispozici nejpozději do konce října tohoto roku. Budou obsahovat rovněž výsledky nepovinných zkoušek. Zpráva a její obsah jsou určeny výhradně jednotlivým školám. Zprávy nejsou a nebudou CERMATem prezentovány žádné třetí straně s výjimkou Ministerstva. Společně s týmem svých kolegů doufám, že prezentovaná data přispějí Vám i Vašim učitelům k dosažení společného cíle, tj. zlepšení úrovně vzdělanosti žáků a jejich výsledků u maturitní zkoušky. Sestavy jsou vám k dispozici v otevřeném datovém formátu (nikoli v uzavřeném formátu pdf) jako sestava listů jednoho excelovského sešitu tak, abyste s nimi mohli dále pracovat podle Vašich potřeb. Jednotlivé listy jsou pojmenovány 2

3 OBECNÉ METODICKÉ POZNÁMKY A KOMENTÁŘE ČESKÁ REPUBLIKA CELKEM ČESKÁ REPUBLIKA DLE SKUPIN OBORŮ ŠKOLA CELKEM ŠKOLA DLE SKUPIN OBORŮ TŘÍDA GYMNÁZIUM z toho: 8leté gymnázium LYCEUM 6leté gymnázium 4leté gymnázium SOŠ - technické 1 SOŠ - technické 2 SOŠ - ekonomické SOŠ - hotelové a podnikatelské SOŠ - humanitní a pedagogické SOŠ - zemědělské SOŠ - zdravotnické SOŠ - umělecké SOU - technické SOU - ostatní NÁSTAVBOVÉ - technické NÁSTAVBOVÉ - ostatní SOŠ - technické 1 SOŠ - technické 2 SOŠ - ekonomické SOU - technické EA4 SOŠ - technické 1 EB4 SOŠ - technické 1 SA4 SOŠ - technické 2 SB4 SOŠ - technické 2 PA4 PB4 TA4 TB4 TC4 SOŠ - ekonomické SOŠ - ekonomické SOU - technické SOU - technické SOU - technické SKUPINA OBORŮ (dle KKOV) do skupin je uvedeno v pravé tabulce. Skupiny byly vytvořeny tak, aby výsledky žáků oborů zařazených do jedné skupiny byly pokud možno homogenní. Na následujících stránkách naleznete podrobný popis informací, které najdete v jednotlivých tabulkách, návod, jak tabulky číst, vysvětlení zkratek, podrobné definice ukazatelů a další potřebné údaje pro práci s tabulkovými daty. SROVNÁNÍ VÝSLEDKŮ PODLE OBOROVÉ STRUKTURY V levém obrázku vidíte standardní legendu všech tabulkových sestav. Má tři části. Horní republiková část (A) je stejná pro všechny školy a slouží ke srovnání výsledků uvedených ve specifické školní (B) a třídní (C) části. Srovnávat lze pouze srovnatelné. Rozhodujícím klíčem pro porovnání výsledků Vaší třídy, případně Vaší školy je oborová struktura. Každý obor je tedy zařazen do jedné ze 16 skupin oborů. Gymnázia jsou proto uváděna podle délky studia, obory Lyceum jsou uváděny jako samostatná skupina oborů, ostatní obory jsou rozřazeny do 12 skupin. Přiřazení jednotlivých oborů UKAZATELE NEÚSPĚŠNOSTI Míra neúspěšnosti žáků je v tabulkách prezentována dvěma základními ukazateli hrubou a čistou neúspěšností. Oba dva ukazatele mají svoje místo, nejsou příliš zastupitelné a je dobré pro popis neúspěšnosti využít obou. Školy totiž volí různé strategie. Některé jsou velmi přísné při připuštění žáků ke zkoušce, jiné naopak nechávají rozhodnout až samotnou maturitu. Proto se hrubá neúspěšnost týká všech přihlášených a čistá neúspěšnost pouze těch, kteří zkoušku skutečně skládali. Hrubá neúspěšnost vypovídá o tom, jak velká část z celkového počtu přihlášených k maturitní zkoušce nedostala v jarním zkušebním období maturitní vysvědčení. Do neúspěšných tento ukazatel zahrnuje všechny přihlášené, kteří se z těch či oněch důvodů nedostavili ke zkoušce, nebo kteří se dostavili a zkoušku nesložili úspěšně. Čistá neúspěšnost se již týká pouze těch, kteří se ke zkoušce dostavili, a zkoušku tedy konali. Mezi neúspěšné v tomto případě patří ti, kteří nedosáhli na mezní hranici úspěšnosti zkoušky, nebo byli od zkoušky vyloučeni. 3

4 UKAZATELE ÚSPĚŠNOSTI Klíčovým ukazatelem úspěšnosti je tzv. průměrný procentní skór. Samotný % skór není nic jiného než prostý podíl dosaženého počtu bodů z maximálního dosažitelného. Dosáhl-li žák například 30 bodů ze 40 možných, jeho procentní skór je roven 75 %. Do průměrného počtu jsou započítány výsledky pouze těch, kteří zkoušku dokončili. Není tam zahrnut výsledek žáků, kteří zkoušku zahájili a byli z ní v průběhu administrace vyloučeni. Samozřejmě tam nejsou zahrnuty ani nulové výsledky těch, kteří zkoušku nekonali. Příklad: 25 žáků jedné třídy řešilo úlohu, ve které mohli získat maximálně 3 body. Pět žáků dosáhlo plný počet bodů, osm žáků 2 body, čtyři žáci po jednom bodu a zbývající žáci nezískali ani bod. Základ pro výpočet průměrného procentního KOMPLEXNÍ ZKOUŠKA skóru je 25 x 3, tj. 75. Celkový dosažený počet bodů všemi žáky je PODÍL ZNÁMEK NA CELKOVÉM POČTU (5 x 3) + (8 x 2) + (4 x 1) + (8 x 0)= 35. Průměrný procentní skór je KONAJÍCÍCH ZKOUŠKU (V%) tedy 35/75, tedy 46,7 %. Průměr sice napoví, ale výpověď není zcela úplná (známý vtip o tom, jak jsme my dva snědli v průměru jedno kuře). Proto jsme mezi ukazatele úspěšnosti nově zařadili podíl žáků podle dosažené známky. Tabulkové sestavy v těchto případech pracují s procentuálním podílem jedničkářů, dvojkařů, trojkařů, čtyřkařů a pětkařů, a to z celkového počtu žáků, kteří zkoušku konali. Jsou tam tedy započítáni i ti, kteří dostali pětku z důvodu vyloučení od zkoušky. Naopak tam nejsou zahrnuti ti, kteří dostali pětku, protože se ke zkoušce nedostavili a svoji absenci řádně neomluvili. V případě dílčích zkoušek žádné známky nemáme (neexistuje žádný PODÍL ŽÁKŮ VE SKUPINÁCH DLE DOSAŽENÉHO PRŮM. předpis, podle kterého se bodový výsledek dílčí zkoušky převádí na SKÓRU (V% Z POČTU KONAJÍCÍCH ) % známku). Pomohli jsme si tedy tím, že jsme žáky rozdělili do pěti (A, B, C, SKÓR A B C D E D, E), resp. 6 skupin (týká se písemných prací A, B, C, D, E+ a E0) následovně: 4 skupiny (A, B, C, D) těch, kteří zkoušku vykonali úspěšně, tj. dosáhli nebo překročili mezní bodovou hranici úspěšnosti PÍSEMNÁ PRÁCE zkoušky; interval mezi hranicí úspěšnosti a maximálním počtem PODÍL ŽÁKŮ VE SKUPINÁCH DLE DOSAŽENÉHO PRŮM. SKÓRU (V% Z POČTU KONAJÍCÍCH) % bodů jsme rozdělili do 4 stejných bodových intervalů, interval SKÓR A B C D E+ E0 nejlepších výsledků jsme nazvali skupinou A a další tři sestupně pak B, C a D. ti, kteří zůstali svým výkonem pod mezní hranicí úspěšnosti zkoušky, pak tvoří skupinu E; podíl této skupiny je pak roven již výše zmíněné čisté míře neúspěšnosti; DIDAKTICKÝ TEST A B C D E v případě písemných prací jsme skupinu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - Z 86,00 72,00 58,00 44,00 0,00 neúspěšných ještě rozdělili na dvě; ve ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - V 86,00 72,00 58,00 44,00 0,00 skupině E+ jsou žáci, kteří získali alespoň 1 CIZÍ JAZYK - Z 86,00 72,00 58,00 44,00 0,00 bod; skupinu E0 (e nula) pak tvoří ti, kteří CIZÍ JAZYK - V 86,00 72,00 58,00 44,00 0,00 zejména z důvodů zásadního pochybení PÍSEMNÁ PRÁCE v prvním hodnotícím kritériu dostali 0 A B C D E+ E0 bodů (nedodrželi tematické ani formální ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - Z 85,00 70,00 55,00 40,00 3,33 0,00 zadání práce) a další jejich práce již nebyla podle dalších kritérií hodnocena. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - V CIZÍ JAZYK - Z 85,00 86,11 70,00 72,22 55,00 58,33 40,00 44,44 3,33 2,78 0,00 0,00 Dolní hranice bodových intervalů A, B, C, D, E výsledku dílčích zkoušek jednotlivých předmětů, vyjádřeného v procentních bodech, jsou uvedeny v tabulkách zvlášť za didaktický test, písemnou práci i ústní zkoušku DIDAKTICKÝ TEST PRŮM. % SKÓR CIZÍ JAZYK - V 86,11 72,22 58,33 44,44 2,78 0,00 ÚSTNÍ ZKOUŠKA A B C D E ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - Z 86,11 72,22 58,33 44,44 0,00 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - V 86,67 73,33 60,00 46,67 0,00 CIZÍ JAZYK - Z 86,54 73,08 59,62 46,15 0,00 CIZÍ JAZYK - V 86,54 73,08 59,62 46,15 0,00 4

5 ÚROVNĚ OBTÍŽNOSTI ZKOUŠEK A AGREGACE VÝSLEDKŮ Na rozdíl od loňska školní zprávy letos neobsahují souhrnné výsledky za obě úrovně (tzv. K-skór). Výsledky jsou tedy publikovány odděleně za zkoušky / dílčí zkoušky, konané v základní úrovni obtížnosti (v tabulkách označena zkratkou Z) a zvlášť za zkoušky ve vyšší úrovni obtížnosti (označená písmenem V). Také podrobné tabulky výsledků (C1 i C2) jsou důsledně uváděny podle úrovně obtížnosti. CERMAT letos úmyslně neprovedl potřebná empirická šetření ke zjištění převodního koeficientu výsledků zkoušek různé obtížnosti, aby zabránil až obsesivní touze některých médií zveřejňovat žebříčky škol podle úspěšnosti u maturit. ÚDAJE SE TÝKAJÍ POUZE POVINNÝCH ZKOUŠEK ŽÁKŮ, KTEŘÍ JE SKLÁDALI V ŘÁDNÉM TERMÍNU Všechna čísla uvedená ve zprávě se týkají výhradně nových maturantů, tj. těch, kteří v jarním termínu roku 2012 skládali zkoušku v řádném termínu. Údaje se netýkají přihlášek ani výsledků nepovinných zkoušek. Jde tedy výhradně o výsledky povinných zkoušek žáků konajících maturitní zkoušku v řádném termínu. KOMENTÁŘE K JEDNOTLIVÝM TABULKOVÝM SESTAVÁM (obrázky jsou výseky hlaviček tabulkových sestav) TABULKOVÁ SESTAVA A: VOLBA PŘEDMĚTU A ÚROVNĚ OBTÍŽNOSTI ZKOUŠEK A VOLBA CIZÍHO JAZYKA A VOLBA PŘEDMĚTU A ÚROVNĚ OBTÍŽNOSTI (ŘÁDNÝ TERMÍN, POVINNÉ ZKOUŠKY) POČET 1. POVINNÁ ZKOUŠKA (ČJL) MATEMATIKA (V % Z PŘIHLÁŠEK CELKEM) 2. POVINNÁ ZKOUŠKA CIZÍ JAZYK (V % Z PŘIHLÁŠEK CELKEM) CELKEM (V % Z PŘIHLÁŠEK) CIZÍ JAZYK CELKEM (V % POČTU PŘIHLÁŠEK K CJ) MATEMATIKA (V % POČTU PŘIHLÁŠEK K MA) PŘIHLÁŠEK KONAJÍCÍCH Z V CELKEM Z V CELKEM Z V Z V Z V Z V Sestava A je určena k porovnání předmětové volby druhé povinné zkoušky (tj. zda matematika nebo cizí jazyk) a volby úrovně obtížnosti zkoušek (týká se zejména gymnázií a lyceí). Tabulka tedy umožňuje porovnat, jakým způsobem volila konkrétní třída, skupina tříd a škola v porovnání s celorepublikovou volbou ve stejné skupině oborů, v jiných skupinách oborů či se všemi školami bez rozdílu oborů. První dva sloupce obsahují absolutní počty přihlášených a konajících zkoušky. Následující sloupce jsou již procentuálně vyjádřené podíly přihlášených. Věnujte pozornost tomu, z jakého základu jsou procenta počítána. Je to vždy uvedeno v hlavičce tabulky. VOLBA CIZÍHO JAZYKA A ÚROVNĚ OBTÍŽNOSTI (ŘÁDNÝ TERMÍN, POVINNÉ ZKOUŠKY) CIZÍ JAZYK (V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK K CIZÍM JAZYKŮM) CIZÍ JAZYK DLE ÚROVNĚ OBTÍŽNOSTI (V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK K PŘÍSLUŠNÉMU CIZÍMU JAZYKU) AJ NJ FJ ŠJ RJ AJ NJ FJ ŠJ RJ CELKEM CELKEM CELKEM CELKEM CELKEM Z V Z V Z V Z V Z V 5

6 Druhá část sestavy se týká volby konkrétního cizího jazyka a dále volby úrovně obtížnosti zkoušky těch, kteří volili příslušný cizí jazyk. I v tomto případě jde o procentní vyjádření podílu z počtu přihlášených. A i v tomto případě je třeba věnovat pozornost tomu, co je ve skutečnosti oněch 100 %, tedy základ, ze kterého jsou procenta počítána. TABULKOVÁ SESTAVA B: SOUHRNNÉ VÝSLEDKY MATURITNÍ ZKOUŠKY A SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY Tabulka sestává zde dvou částí. V první části jsou prezentovány souhrnné výsledky o míře neúspěšnosti přihlášených k maturitní zkoušce, a to souhrnně za celou maturitní zkoušku a dále pak zvlášť za společnou a zvlášť za profilovou část maturity. MATURITNÍ ZKOUŠKA CELKEM (ŘÁDNÝ TERMÍN) MATURITNÍ ZKOUŠKA CELKEM SPOLEČNÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY POČET PODÍL V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK PODÍL V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK PODÍL V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK PŘIHLÁŠEK NEKONAL KONAL NEUSPĚL USPĚL NEKONAL KONAL NEUSPĚL USPĚL NEKONAL KONAL NEUSPĚL USPĚL V prvním sloupci je standardně uveden absolutní počet přihlášek k maturitní zkoušce, podaných v prosinci loňského roku. Zde pouze připomínáme, že se údaje týkají pouze povinných zkoušek. Následující 3 x 4 sloupce představují procentní vyjádření podílu přihlášených, kteří: a) zkoušku nekonali (jedná se o omluvenou neúčast, či neúčast z objektivních důvodů, tj. nedokončení ročníku a nepřipuštění k maturitě; pro tento případ platí, že pokud žák nekonal alespoň jednu povinnou zkoušku, libo zda společné či profilové části, zkoušku nekonal; do této skupiny nejsou zahrnuti ti, kteří zkoušky měli konat a nekonali je bez řádné omluvy ti jsou zahrnuti ve skupině konal a dále ve skupině neuspěl ); b) zkoušku konali; pro tento případ platí, že žák maturitní zkoušku, resp. její část konal, pokud konal všechny povinné zkoušky, resp. povinné zkoušky příslušné části, nebo je konat měl (nebyl omluven); c) neuspěli; zde platí, že pokud neuspěl alespoň u jedné povinné zkoušky, pak u maturitní zkoušky, resp. z příslušné části maturitní zkoušky neuspěl; do této skupiny patří i žáci, kteří byli ze zkoušky vyloučeni a žáci, kteří se ke zkoušce nedostavili bez řádné omluvy; zjednodušeně řečeno, do této skupiny spadají všichni, kteří byli hodnoceni buď v příslušné části, resp. v celé maturitě stupněm pět a jejichž cesta k získání maturitního vysvědčení vede alespoň přes jednu opravnou zkoušku; d) uspěli; jsou to všichni přihlášení, kteří v řádném termínu maturity obdrželi maturitní vysvědčení. Druhá část tabulky se týká výhradně společné části maturitní zkoušky. Obsahuje údaje o úspěšnosti a neúspěšnosti u třech předmětů povinných zkoušek zvlášť za základní a vyšší obtížnost zkoušky. Výsledky nejsou rozlišeny podle jednotlivých cizích jazyků. SPOLEČNÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY (ŘÁDNÝ TERMÍN) PRŮMĚRNÝ DOSAŽENÝ % SKÓR (ŽÁCI, KTEŘÍ ZKOUŠKU DOKONČILI) HRUBÁ MÍRA NEÚSPĚŠNOSTI (100% = PŘIHLÁŠENÍ K PŘEDMĚTU V PŘÍSLUŠNÉ OBTÍŽNOSTI) ČISTÁ MÍRA NEÚSPĚŠNOSTI (100% = DOKONČILI ZKOUŠKU Z PŘEDMĚTU V DANÉ OBTÍŽNOSTI) ČESKÝ JAZYK A LITERATURA CIZÍ JAZYK MATEMATIKA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA CIZÍ JAZYK MATEMATIKA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA CIZÍ JAZYK MATEMATIKA Z V Z V Z V Z V Z V Z V Z V Z V Z V Průměrný dosažený procentní skór zahrnuje výsledky pouze těch žáků, kteří zkoušku konali a dokončili. Do výsledku tedy nejsou zahrnuty nuly těch, kteří byli v průběhu zkoušky vyloučeni, nebo kteří se ke zkoušce bez řádné omluvy nedostavili. 6

7 Upozornění: Na tomto místě připomínáme, že průměrný procentní skór je velmi problematickým údajem tehdy, pokud počet žáků v dané skupině (za který je průměr počítán) je velmi malý, tj. blízký nule. Z tohoto důvodu je také v prvním datovém sloupci zařazen údaj o absolutním počtu přihlášených. Příkladem, možná trochu bizarním, může být případ, kdy tři žáci uměleckých škol konali zkoušku z matematiky ve vyšší úrovni obtížnosti a vykázali vynikající výsledky. Je možné, že tito matematičtí géniové, čirou náhodou maturující na umělecké střední škole, budou mít výrazně lepší průměrný procentní skór než cca 1300 gymnazistů. Rozhodně z toho nelze dovodit, že nejlepší matematici se koncentrují na uměleckých středních školách. Podrobnosti o konstrukci ukazatele hrubé míry neúspěšnosti jsou popsány výše v textu. Na tomto místě pouze připomínáme, že základem pro výpočet podílu hrubě neúspěšných (tedy 100% hodnota) je počet přihlášených k příslušné zkoušce z daného předmětu v příslušné úrovni obtížnosti. Příklad: Číslo 15,7 % ve sloupci cizí jazyk V znamená, že z celkového počtu přihlášených žáků k cizímu jazyku ve vyšší úrovni obtížnosti se ke zkoušce nedostavilo či se ke zkoušce dostavilo, ale nebylo úspěšných, právě 15,7 %. I zde platí, že údaje za skupiny o malém počtu přihlášených vykazují často bizarní výsledky a nelze se na jejich základě dopouštět zobecňujících závěrů. Ukazatel čisté neúspěšnosti, tedy neúspěšnosti těch, kteří zkoušku skutečně konali a dokončili (nebyli vyloučeni), poskytuje zdánlivě jednoznačný obrázek o výsledcích žáků. Skutečně problematickým se může ukazatel stát v případě, že strategií školy je extrémní přísnost při ukončení posledního ročníku a připuštění k maturitní zkoušce. Na základě ukazatele čisté neúspěšnosti může izolovanou interpretací jeho hodnoty vznikat zcela mylný dojem úžasného výsledku za situace, kdy se, s trochou nadsázky, druhá polovina třídy ke zkoušce vůbec nedostala. Přitom na vedlejší škole pustí k maturitě všechny, ale jejich čistá neúspěšnost u zkoušky je pak třikrát vyšší. Zásadně tedy doporučujeme posuzovat a porovnávat výsledky Vaší třídy a školy v komplexu všech tří uvedených ukazatelů. TABULKOVÁ SESTAV C1: SOUBORNÉ VÝSLEDKY ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK Z JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ DLE OBTÍŽNOSTI ZKOUŠEK (platí pouze pro češtinu a cizí jazyky) Tabulkové sestavy C1 a C2 jsou generovány u každé školy pouze za ten předmět a úroveň obtížnosti zkoušky, pokud z něj konal zkoušku alespoň jeden žák školy. V duchu již několikrát opakovaného i zde připomínáme, že seriózní zobecněný závěr lze činit pouze tehdy, pokud dotčeného výsledku bylo dosaženo dostatečným počtem žáků. Za tímto účelem první dva datové sloupce tabulky opět obsahují absolutní počty žáků přihlášených a POČET HRUBÁ NEÚSPĚŠNOST (POČET TĚCH, KTEŘÍ ZKOUŠKU NEKONALI NEBO JI NEVYKONALI ÚSPĚŠNĚ KU POČTU PŘIHLÁŠEK) KOMPLEXNÍ ZKOUŠKA PODÍL ZNÁMEK NA CELKOVÉM POČTU KONAJÍCÍCH ZKOUŠKU (V %) PŘIHLÁŠEK KONAJÍCÍCH KOMPLEX DT PP ÚZ PRŮM. % SKÓR konajících z příslušného předmětu zkoušku v dané úrovni obtížnosti. Tabulková sestava C1 obsahuje souhrnné výsledky povinné zkoušky společné části z příslušného předmětu a příslušné obtížnosti, a to žáků, kteří konali tuto zkoušku v řádném termínu. V první části tabulky (do sloupce N včetně) je uvedena: hrubá neúspěšnost komplexní zkoušky i jednotlivých jejích dílčích zkoušek měřená procentním vyjádřením podílu z počtu žáků přihlášených ke zkoušce z tohoto předmětu a v této úrovni úspěšnosti; procentuální zastoupení skutečně dosažených známek z komplexní zkoušky (podíl jednotlivých známek tak, jak je žáci dostali na maturitním vysvědčení, na celkovém počtu žáků, kteří zkoušku konali); do tohoto 7

8 ukazatele nejsou zahrnuti pětkaři, kteří budou konat opravnou zkoušku z důvodu neomluvené absence u zkoušky; průměrný dosažený procentní skór těmi, kdož zkoušku dokončili (nejsou tedy průměrovány nuly těch, kteří byli ze zkoušky vyloučeni, nebo se zkoušky bez dostatečné omluvy nezúčastnili). Podrobnosti o jednotlivých ukazatelích jsou uvedeny v předchozích pasážích textu. DIDAKTICKÝ TEST PÍSEMNÁ PRÁCE ÚSTNÍ ZKOUŠKA PODÍL ŽÁKŮ VE SKUPINÁCH DLE DOSAŽENÉHO SKÓRU (V % Z POČTU KONAJÍCÍCH ) PODÍL ŽÁKŮ VE SKUPINÁCH DLE DOSAŽENÉHO SKÓRU (V % Z POČTU KONAJÍCÍCH) PODÍL ŽÁKŮ VE SKUPINÁCH DLE DOSAŽENÉHO SKÓRU (V % Z POČTU KONAJÍCÍCH) PRŮM. PRŮM. % % A B C D E SKÓR A B C D E+ E0 SKÓR A B C D E PRŮM. % SKÓR Druhá část sestavy se týká souhrnných výsledků dílčích zkoušek. Kromě průměrného procentního dosaženého skóru jsou výsledky prezentovány procentním vyjádřením zastoupení skupin A E (a v případě písemných prací A až E0), do kterých byli žáci konající zkoušku přiděleni na základě dosaženého procentního skóru (tedy bodového výsledku zde převedeného na jednotnou škálu bodů). Skupiny A D zahrnují žáky, kteří dílčí zkoušku složili úspěšně, skupina E, E+ a E0 jsou žáci, kteří zkoušku složili neúspěšně. V případě písemných prací jsou neúspěšní žáci ještě rozděleni do dvou skupin E0 jsou ti, kteří v prvním hodnotícím kritériu obdrželi od hodnotitelů nulu, písemná práce se již podle dalších kritérií nehodnotila a výsledek zněl nula. Do skupiny E+ jsou zařazeni neúspěšní žáci, kteří prvnímu kritériu sice vyhověli, práce se podle dalších kritérií hodnotila, ale výsledný bodový zisk byl nižší než stanovená mezní hranice úspěšnosti. TABULKOVÁ SESTAVA C2: PODROBNÝ ROZBOR VÝSLEDKŮ PÍSEMNÝCH ZKOUŠEK Z JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ DLE OBTÍŽNOSTI ZKOUŠEK (v případě matematiky společně s C1) Průměrné výsledky za skupiny úloh didaktického testu a průměrné výsledky písemné práce podle jednotlivých hodnotících kritérií jsou obsaženy v tabulkové sestavě C2. V případě matematiky je podrobný rozbor výsledků didaktického testu v jedné sestavě se soubornými výsledky testu (tedy pro matematiku platí, že C = C1+C2). Údaje z této sestavy mají za cíl doplnit informaci zda hůř nebo líp o informaci v čem hůř a v čem líp. Průměrné výsledky jsou prezentovány formou průměrného procentního skóru, kterého dosáhli žáci v úlohách zařazených do jednotlivých skupin úloh. V případě písemné práce jde o výsledky podle jednotlivých hodnotících kritérií. Příklad první části hlavičky sestavy C2 (pro didaktický test) pro češtinu, matematiku a cizí jazyk DIDAKTICKÝ TEST STUPEŇ DOVEDNOSTÍ STUPEŇ NÁROČNOSTI ORIGINALITA ZADÁNÍ TEMATICKÉ OKRUHY R P A S ZAK STA POK OBV PŘI ORI PRA SLO LXU SYN POR STY LHI LTE 8

9 PRŮMĚRNÝ DOSAŽENÝ PROCENTNÍ SKÓR VE SKUPINÁCH ÚLOH DLE NÁSLEDUJÍCÍCH KRITÉRIÍ STUPEŇ DOVEDNOSTÍ STUPEŇ NÁROČNOSTI ORIGINALITA ZADÁNÍ TEMATICKÉ CELKY R P A S ZAK STA POK OBV PŘI ORI CIS ALG RON FCE POS PLA STE AGE KPS DIDAKTICKÝ TEST STUPEŇ DOVEDNOSTÍ ČÁSTI DIDAKTICKÉHO TESTU TEMATICKÉ OKRUHY R P A S C01 C02 C03 C04 C05 C06 C07 C08 C09 PSL CTE JAZ V první části jsou prezentovány výsledky částí didaktického testu, tedy shluků úloh vytvořených podle 4 (český jazyk a literatura, matematika), resp. 3 (cizí jazyky) základních kritérií: podle stupně dovedností potřebných pro řešení úlohy (4 skupiny rutina, porozumění a interpretace, aplikace poznatků, tvorba a strategie řešení) Srovnání výsledků třídy poskytlo obrázek o tom, že jsou naši žáci např. lepší v oblasti aplikačních dovedností, zatímco za celorepublikovým průměrem v příslušné skupině oborů zaostávají v rutinních dovednostech apod; zdá se, že bude nutné zvýšit důraz na zvládnutí rutinních operací a postupů. podle stupně náročnosti úlohy a jejího zadání (3 skupiny snadná řešitelnost, standardní řešitelnost, obtížná řešitelnost) Srovnáním jsme např. zjistili, že proti republikovému průměru naši řeší úspěšněji náročnější úlohy, zatímco výrazně častěji selhávají v jednoduchých úlohách, o kterých si všichni myslí, že jsou pro nás až nadměrně jednoduché; zdá se, že jsme podcenili v průběhu výuky nebo předmaturitní přípravy mezery látky ze základní školy; mysleli jsme si, že ji žáci přirozeně doženou, ale zdá se, že se tak nestalo. podle originality zadání úlohy, tj. podle toho, jak často se s příslušným typem úlohy žáci mají šanci setkat zejména v průběhu výuky (platí pouze pro češtinu a matematiku) (3 skupiny obvyklé zadání, málo frekventovaný typ úlohy, zcela originální typ úlohy) V přípravě na maturitu jsme dřeli typové úlohy z loňských a předloňských testů; to se také ukázalo v tom, že naši zvládli nadprůměrně (ve srovnání s celorepublikovým průměrem stejné skupiny oborů) zejména obvyklé typy testových úloh; naopak v úlohách, se kterými se ve výuce neměli možnost potkat, naši výrazně tápali; zřejmě je to důsledek přílišného důrazu na nácvik mechanického řešení typových úloh na úkor toho, aby naši probírané látce hlouběji porozuměli; nebo to byla třída nadprůměrně líná na myšlení? tematické okruhy úlohou ověřované látky, dovedností a znalostí (specifické pro každý předmět, většinou úzce provázané na taxonomii tematických okruhů dle katalogů požadavků). Podrobněji v další části textu. Upozornění: Přiřazování jednotlivých úloh do příslušných skupin dle některých kritérií není absolutní a děje se na základě převažujícího sledovaného atributu. U většiny kritérií tedy nelze říci, že úloha zcela jednoznačně přísluší do té a té skupiny úloh, ale vhodnější je použití slova spíše přísluší. V rámci kritérií tematická skupina úloh jsou některé úlohy přiřazeny dokonce do dvou či více skupin současně. V druhé části tabulky jsou uvedeny výsledky hodnocení písemných prací podle jednotlivých hodnotících kritérií. Příklad druhé části hlavičky (písemná práce) pro češtinu a pro cizí jazyk PÍSEMNÁ PRÁCE HODNOTÍCÍ KRITÉRIA SOUHRNNÝ VÝSLEDEK ZA ČÁST PRÁCE PÍSEMNÁ PRÁCE HODNOTÍCÍ KRITÉRIA TEM UTV PRT LXT FSO OSO P01 P02 ZAP OTP LXP GRP 9

10 Srovnáním s průměrným výsledkem ostatních škol v rámci stejné skupiny oborů, popř. srovnáním jednotlivých tříd v rámci školy, či porovnáním s průměrnými výsledky za celou maturitní populaci je možné díky separaci souhrnných výsledků dle hodnotících aspektů poměrně plasticky vidět a definovat silné a slabé stránky písemného projevů žáků. Zároveň je možné díky tomu efektivně zacílit i letošní předmaturitní přípravu. KRITERIÁLNÍ STRUKTURA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ PÍSEMNÉ PRÁCE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA KRITERIÁLNÍ STRUKTURA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ PÍSEMNÉ PRÁCE CIZÍ JAZYK TEM DODRŽENÍ TEMATICKÉHO ZADÁNÍ PŘI TVORBĚ TEXTU 1A ZAP ZPRACOVÁNÍ ZADÁNÍ PŘI TVORBĚ TEXTU 1 UTV PRT LXT FSO DODRŽENÍ ÚTVARU A KOMUNIKAČNÍ SITUACE PŘI TVORBĚ TEXTU PRAVOPIS A TVAROSLOVÍ PŘI TVORBĚ TEXTU UŽITÍ LEXIKÁLNÍCH PROSTŘEDKŮ PŘI TVORBĚ TEXTU FORMÁLNÍ SOUDRŽNOST A VÝSTAVBA TEXTU PŘI JEHO TVORBĚ 1B 2A 2B 3A OTP ORGANIZACE TEXTU PŘI JEHO TVORBĚ 2 LXP SLOVNÍ ZÁSOBA A PRAVOPIS PŘI TVORBĚ TEXTU 3 GRP GRAMATIKA PŘI TVORBĚ TEXTU (GRAMATICKÁ KOMPETENCE) 4 OSO OBSAHOVÁ SOUDRŽNOST TEXTU PŘI JEHO TVORBĚ 3B V případě písemných prací z cizího jazyka je kriteriální struktura dosažených výsledků doplněna ještě průměrnými souhrnnými výsledky za první a druhou část písemné práce, tedy za dlouhý a krátký text. Podrobné popisy jednotlivých kritérií a v jejich rámci i jednotlivých skupin úloh za jednotlivé předměty jsou přehledně uvedeny dále v textu. KOMENTÁŘE K TŘÍDĚNÍ ÚLOH DO SKUPIN PRO SESTAVY C2 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA C2 Kritérium 1: stupeň dovedností potřebných k vyřešení úlohy (DT) Kritérium 2: stupeň náročnosti úlohy a jejího zadání řešitelnost úlohy (DT) Kritérium 3: originalita zadání úlohy (DT) Kritérium 4: kritéria hodnocení písemné práce (PP) Kritérium 5: tematické okruhy ověřovaných dovedností (DT) KRITÉRIUM 1: STUPEŇ DOVEDNOSTÍ POTŘEBNÝCH K VYŘEŠENÍ ÚLOHY (DT) R P A S RUTINNÍ UŽITÍ PRAVIDEL A REPRODUKCE ZNALOSTÍ Žák prokazuje osvojení a rutinní používání základních pravidel pravopisu a základů mluvnice a slovotvorby, základní znalosti z jazykovědy i literární vědy pouze reprodukuje. POROZUMĚNÍ A PŘESNÁ INTERPRETACE POJMŮ Žák řeší úlohy pouze na základě přečtení výchozího textu / tabulky / grafu aj., vše, co k řešení úlohy potřebuje lze vyčíst ze zadání, vklad dalších znalostí je minimální. APLIKACE POZNATKŮ V MODELOVÝCH PŘÍKLADECH, PRÁCE S INFORMACEMI, VYVOZOVÁNÍ Žák řeší úlohy na základě přečtení výchozího textu / tabulky / grafu aj., současně ale musí znát používanou terminologii, podstatu jazykových či literárněvědných pojmů a jevů. SOUVISLOSTI, INTERPRETACE, MEZIOBOROVÝ PŘESAH Žák prokazuje schopnost zasadit jazykovou nebo literárněvědnou problematiku do širokého kulturního či mezioborového kontextu, text posuzuje na úrovni analýzy či interpretace. 10

11 KRITÉRIUM 2: STUPEŇ NÁROČNOSTI ÚLOHY A JEJÍHO ZADÁNÍ ŘEŠITELNOST ÚLOHY (DT) ZÁKLADNÍ DOVEDNOST ČI ZNALOST, SNADNÁ ŘEŠITELNOST ZAK Jedná se o základní učivo tématu, triviální zadání úlohy, úloha by měla být snadno řešitelná rozhodující většinou (70-90%) žáků, jimž je určena. STANDARDNÍ DOVEDNOST ČI ZNALOST, STANDARDNÍ ŘEŠITELNOST STA K úspěšnému řešení je třeba standardní hloubka znalostí a dovedností z daného tématu, úloha má standardní obtížnost svého zadání; úloha by měla být řešitelná nejméně pro 30-70% cílové skupiny žáků, jimž je určena. POKROČILÁ DOVEDNOST ČI ZNALOST, OBTÍŽNÁ ŘEŠITELNOST POK K úspěšnému řešení úlohy je třeba relativně hluboká znalost či dovednost, úloha může být např. tematicky marginální, úloha má obtížné zadání; úloha by měla být řešitelná za standardních podmínek nejvýše třetinou nejlepší žáků, kterým je určena. KRITÉRIUM 3: ORIGINALITA TYPU ZADÁNÍ ÚLOHY VE VZTAHU K BĚŽNÉ DIDAKTICKÉ PRAXI (DT) OBVYKLÉ ZADÁNÍ (FREKVENTOVANÝ TYP ZADÁNÍ ÚLOHY) OBV Žáci se s tímto typem zadání setkávají ve výuce, v učebnicích, sbírkách úloh i cvičných a ilustračních testech; základní charakteristikou je, že by úloha svým zadáním neměla žáky překvapit; tento typ úloh může svádět k mechanické aplikaci postupů a drilovacímu nácviku jejich řešení. MÉNĚ OBVYKLÉ ZADÁNÍ (MÉNĚ FREKVENTOVANÝ, PŘÍLEŽITOSTNÝ TYP) PŘI Tento typ zadání není obvyklý ve výuce, učebnicích ani sbírkách; s tímto typem zadání úloh se setkají žáci zpravidla v rámci cílené přípravy k maturitní zkoušce, mj. při využití ilustračních či předchozích verzích testů; základní charakteristikou je, že by úloha neměla žáka, který řešené problematice rozumí, zásadně překvapit. NEOBVYKLÉ ZADÁNÍ (ORIGINÁLNÍ TYP ZADÁNÍ) ORI Typ zadání nemá zřetelný precedens; s obdobným typem zadání se drtivá většina žáků v průběhu výuky nesetká, zpravidla není podobná úloha ani v běžně uživaných učebnicích či sbírkách úloha; úloha klade zpravidla rozhodnující nárok v oblasti volby strategie řešení, jakkoli nutně nemusí jít o extrémně náročnou strategii; úloha není zpravidla vůbec řešitelná mechanickým uplatněním rutinně užívaných postupů. KRITÉRIUM 4: HODNOTÍCÍ KRITÉRIA PÍSEMNÝCH PRACÍ Oblast písemného projevu je stratifikována jednoznačně dle hodnotících kritérií písemných prací, a to na úrovni kritérií 2. řádu, tedy na úrovni podkritérií 1A, 1B, 2A, 2B, 3A, 3B TEM UTV PRT LXT FSO OSO DODRŽENÍ TEMATICKÉHO ZADÁNÍ PŘI TVORBĚ TEXTU DODRŽENÍ ÚTVARU A KOMUNIKAČNÍ SITUACE PŘI TVORBĚ TEXTU PRAVOPIS A TVAROSLOVÍ PŘI TVORBĚ TEXTU UŽITÍ LEXIKÁLNÍCH PROSTŘEDKŮ PŘI TVORBĚ TEXTU FORMÁLNÍ SOUDRŽNOST A VÝSTAVBA TEXTU PŘI JEHO TVORBĚ OBSAHOVÁ SOUDRŽNOST TEXTU PŘI JEHO TVORBĚ 11

12 KRITÉRIUM 5: TEMATICKÉ OKRUHY OVĚŘOVANÝCH DOVEDNOSTÍ A ZNALOSTÍ PRAVOPIS PRA Úlohy zahrnuté do komplexu pravopisných úloh ověřují znalost pravidel českého pravopisu a dovednost aplikace těchto znalostí v konkrétních souvislostech. Úlohami je např. ověřováno, zda žáci ovládají pravopis předložek a předpon s/z, délku samohlásek ve slovech domácích, pravidla pro psaní interpunkce, velkých a malých písmen apod. SLOVOTVORBA A TVAROSLOVÍ SLO Úlohy zahrnuté do této skupiny úloh ověřují dovednosti a znalosti žáků z oblasti stratifikace slovní zásoby z pohledu způsobu jejího obohacování, a dále z pohledu mluvnických kategorií, a to na úrovni slova a jeho částí, sousloví a slovních spojení. VÝZNAM SLOV A JEJICH UŽITÍ LXU Do této skupiny úloh jsou zařazeny úlohy, ověřující porozumění významům slov (cizích i domácích), slovních spojení a frazémů, a to často v jemných odstínech synonymie, antonymie atd., vždy ale v konkrétním kontextu; úlohy dále ověřují schopnost žáků rozlišit slova podle různých hledisek třídění slovní zásoby. VĚTNÁ A SOUVĚTNÁ SKLADBA SYN Úlohy této skupiny ověřují znalosti a dovednosti z oblasti větné a souvětné syntaxe; jedná se o významy, funkce a vztahy větných členů ve větách, souvětích i celém textu a dále o vztahy vět v souvětích; úlohy se zaměřují rovněž na identifikaci a opravu chybných větných konstrukcí. POROZUMĚNÍ TEXTU A JEHO ČÁSTEM POR Skupina úloh má svým pojetím nejblíže k ověřování čtenářských dovedností. Charakterizují ji úlohy, při jejichž řešení žáci vyhledávají v textu požadované informace a analyzují je, identifikují různé způsoby čtení textu a interpretují ho, rozeznávají autora, vypravěče / lyrický subjekt a postavy, vystihnou hlavní myšlenku textu, rozeznají domněnky a různé míry pravděpodobnosti od faktického konstatování, rozpoznají prvky manipulace atd. VÝSTAVBA TEXTU A STYLISTIKA STY Úlohami zařazenými do této skupiny jsou ověřovány především žákovské dovednosti týkající se rozeznání základního charakteru textu a analýzy výstavby výpovědi a textu. Žáci prokazují, zda rozpoznají útvarové a funkční prostředky užité v textu, zda umí přiřadit text ke slohovému útvaru, posoudit jeho výstavbu a identifikovat její případné nedostatky, doplňují podle smyslu vynechané části textu, uspořádávají části textu v souladu s textovou návazností. Do tohoto komplexu spadají i úlohy, které ověřují, zda žák rozpozná citát, aluzi, parafrázi, doslov, předmluvu, nadpis, poznámku apod. LITERÁRNÍ HISTORIE LHI Řešením úloh zastoupených v komplexu literárněhistorických úloh žák prokazuje, že se orientuje ve vývoji české i světové literatury. Identifikuje tedy na základě charakteristických rysů konkrétních textů různé literární směry, odhadne dobové zasazení díla aj. LITERÁRNÍ TEORIE A LINGVISTIKA LTE Prostřednictvím úloh zařazených do literárněteoretické skupiny je ověřováno, zda se žák orientuje v oblasti literárních druhů a žánrů, zda dovede posoudit text z hlediska naratologických a poetických kategorií. Od žáka se tedy mimo jiné očekává, že rozliší vypravěče, autora, postavy a postihne vztah mezi nimi, identifikuje v textu figury a tropy, veršové a strofické členění, určí rýmové schéma aj. Žák prokáže, že tuto znalost umí aplikovat na konkrétním uvedeném textu. Do této skupiny spadají také úlohy ověřující znalosti žáků z oblasti jazykovědy, a to v její teoretické rovině. 12

13 MATEMATIKA Kritérium 1: stupeň dovedností potřebných k vyřešení úlohy Kritérium 2: stupeň náročnosti úlohy a jejího zadání Kritérium 3: originalita typu zadání úlohy ve vztahu k běžné didaktické praxi Kritérium 4: tematické okruhy ověřovaných dovedností a znalostí C2 KRITÉRIUM 1: STUPEŇ DOVEDNOSTÍ POTŘEBNÝCH K VYŘEŠENÍ ÚLOHY RUTINNÍ UŽITÍ PRAVIDEL A ALGORITMŮ, REPRODUKCE ZNALOSTÍ, MATEMATICKÁ ZRUČNOST R K úspěšnému vyřešení úlohy je třeba zejména rutinního užití naučených algoritmů, postupů a pravidel. Úlohy nevyžadují ve větší míře schopnost aplikovat pravidla na modelové i praktické situace ani složitější volbu strategií řešení. V jistém slova smyslu se může žák při řešení takových úloh obejít i bez hlubšího porozumění pojmům, pravidlům a souvislostem. POROZUMĚNÍ A PŘESNÁ INTERPRETACE POJMŮ, PŘIŘAZENÍ ODPOVÍDAJÍCÍ PŘEDSTAVY P K úspěšnému vyřešení úlohy nestačí pouhé mechanické používání naučených postupů, žák by měl vědět, kam svým řešením směřuje. Nad řešením úlohy by měl mít určitý nadhled a vnímat souvislosti řešení. Atributem této úrovně požadovaných dovedností je odhad výsledku, a tím i schopnost posoudit, zda výsledek řešení odpovídá realitě. APLIKACE POZNATKŮ V MODELOVÝCH I PRAKTICKÝCH PŘÍKLADECH, PRÁCE S INFORMACEMI A Žák dokáže při řešení úlohy využívat své znalosti a dovednosti a kombinovat poznatky z různých oborů matematiky. Dokáže zpracovat a ve prospěch stanovení správného postupu vyhodnotit více informací obsažených v textu zadání, v tabulce, grafu či v jinak strukturované formě informace. HLEDÁNÍ A VOLBA SPRÁVNÉ STRATEGIE ŘEŠENÍ MATEMATICKÝCH SITUACÍ S Jde o nejvyšší stupeň matematických dovedností středoškolského studenta. Při řešení úlohy je schopen využít svých znalostí a dovedností ke stanovení optimální strategie řešení, a to většinou nejprve v rovině teoretické s následným využitím v jeho praktické aplikaci na konkrétní podmínky zadání úlohy. Kromě samozřejmé kombinace poznatků z různých matematických oborů se žák nezalekne nutnosti použít znalosti a dovednosti z jiných než matematických předmětů. KRITÉRIUM 2: STUPEŇ NÁROČNOSTI ÚLOHY A JEJÍHO ZADÁNÍ ZÁKLADNÍ DOVEDNOST ČI ZNALOST, SNADNÁ ŘEŠITELNOST ZAK Jedná se o základní učivo tématu, triviální zadání úlohy, úloha by měla být snadno řešitelná rozhodující většinou (70-90%) žáků, jimž je určena. STANDARDNÍ DOVEDNOST ČI ZNALOST, STANDARDNÍ ŘEŠITELNOST STA K úspěšnému řešení je třeba standardní hloubka znalostí a dovedností z daného tématu, úloha má standardní obtížnost svého zadání; úloha by měla být řešitelná nejméně pro 30-70% cílové skupiny žáků, jimž je určena. POKROČILÁ DOVEDNOST ČI ZNALOST, OBTÍŽNÁ ŘEŠITELNOST POK K úspěšnému řešení úlohy je třeba relativně hluboká znalost či dovednost, úloha může být např. tematicky marginální, úloha má obtížné zadání; úloha by měla být řešitelná za standardních podmínek nejvýše třetinou nejlepší žáků, kterým je určena. 13

14 KRITÉRIUM 3: ORIGINALITA TYPU ZADÁNÍ ÚLOHY VE VZTAHU K BĚŽNÉ DIDAKTICKÉ PRAXI OBVYKLÉ ZADÁNÍ (FREKVENTOVANÝ TYP ZADÁNÍ ÚLOHY) OBV Žáci se s tímto typem zadání setkávají ve výuce, v učebnicích, sbírkách úloh i cvičných a ilustračních testech; základní charakteristikou je, že by úloha svým zadáním neměla žáky překvapit; tento typ úloh může svádět k mechanické aplikaci postupů a drilovacímu nácviku jejich řešení. MÉNĚ OBVYKLÉ ZADÁNÍ (MÉNĚ FREKVENTOVANÝ, PŘÍLEŽITOSTNÝ TYP) PŘI Tento typ zadání není obvyklý ve výuce, učebnicích ani sbírkách; s tímto typem zadání úloh se setkají žáci zpravidla v rámci cílené přípravy k maturitní zkoušce, mj. při využití ilustračních či předchozích verzích testů; základní charakteristikou je, že by úloha neměla žáka, který řešené problematice rozumí, zásadně překvapit. NEOBVYKLÉ ZADÁNÍ (ORIGINÁLNÍ TYP ZADÁNÍ) ORI Typ zadání nemá zřetelný precedens; s obdobným typem zadání se drtivá většina žáků v průběhu výuky nesetká, zpravidla není podobná úloha ani v běžně uživaných učebnicích či sbírkách úloha; úloha klade zpravidla rozhodnující nárok v oblasti volby strategie řešení, jakkoli nutně nemusí jít o extrémně náročnou strategii; úloha není zpravidla vůbec řešitelná mechanickým uplatněním rutinně užívaných postupů. KRITÉRIUM 4: TEMATICKÉ OKRUHY OVĚŘOVANÝCH DOVEDNOSTÍ A ZNALOSTÍ CIS ALG RON FCE POS PLA STE AGE KPS ČÍSELNÉ MNOŽINY ALGEBRAICKÉ VÝRAZY ROVNICE A NEROVNICE FUNKCE POSLOUPNOSTI A FINANČNÍ MATEMATIKA PLANIMETRIE STEREOMETRIE ANALYTICKÁ GEOMETRIE KOMBINATORIKA, PRAVDĚPODOBNOST, STATISTIKA 14

15 CIZÍ JAZYK Kritérium 1: stupeň dovedností potřebných k vyřešení úlohy (DT) Kritérium 2: stupeň náročnosti úlohy a jejího zadání řešitelnost úlohy (DT) Kritérium 3: tematické okruhy ověřovaných dovedností a znalostí Kritérium 4: souhrnný výsledek za části písemné práce (dlouhý/krátký text) Kritérium 5: kritéria hodnocení písemné práce C2 KRITÉRIUM 1: STUPEŇ DOVEDNOSTÍ POTŘEBNÝCH K VYŘEŠENÍ ÚLOHY (DT) R P RUTINNÍ UŽITÍ PRAVIDEL A REPRODUKCE ZNALOSTÍ Žák prokazuje osvojení a rutinní používání základních mluvnických a slovotvorných pravidel i pravidel pro správný zápis v daném jazyce, základní jazykové znalosti pouze reprodukuje. POROZUMĚNÍ A PŘESNÁ INTERPRETACE POJMŮ Žák řeší úlohy pouze na základě porozumění výchozímu textu a slovní zásobě v něm uplatněné, vše, co k řešení úlohy potřebuje lze vyčíst ze zadání, neuplatňuje ve velké míře synonymní a jiná vyjádření. APLIKACE POZNATKŮ V MODELOVÝCH PŘÍKLADECH, PRÁCE S INFORMACEMI, VYVOZOVÁNÍ A S Žák řeší úlohy na základě výchozího textu, současně ale musí uplatnit jiné možnosti vyjádření téhož, dovede abstrahovat a zobecňovat v daném jazyce, orientuje se ve významech díky pochopení podstaty některých mluvnických jevů. SOUVISLOSTI, INTERPRETACE, MEZIOBOROVÝ PŘESAH Žák prokazuje schopnost zasadit problematiku do širšího významového rámce, text posuzuje na úrovni složitější analýzy a syntézy informací či interpretace. KRITÉRIUM 2: STUPEŇ NÁROČNOSTI ÚLOHY A JEJÍHO ZADÁNÍ ŘEŠITELNOST ÚLOHY (DT) ZÁKLADNÍ DOVEDNOST ČI ZNALOST, SNADNÁ ŘEŠITELNOST ZAK Jedná se o základní učivo tématu, triviální zadání úlohy, úloha by měla být snadno řešitelná rozhodující většinou (70-90%) žáků, jimž je určena. STANDARDNÍ DOVEDNOST ČI ZNALOST, STANDARDNÍ ŘEŠITELNOST STA K úspěšnému řešení je třeba standardní hloubka znalostí a dovedností z daného tématu, úloha má standardní obtížnost svého zadání; úloha by měla být řešitelná nejméně pro 30-70% cílové skupiny žáků, jimž je určena. POKROČILÁ DOVEDNOST ČI ZNALOST, OBTÍŽNÁ ŘEŠITELNOST POK K úspěšnému řešení úlohy je třeba relativně hluboká znalost či dovednost, úloha může být např. tematicky marginální, úloha má obtížné zadání; úloha by měla být řešitelná za standardních podmínek nejvýše třetinou nejlepší žáků, kterým je určena. 15

16 KRITÉRIUM 3: TEMATICKÉ OKRUHY OVĚŘOVANÝCH DOVEDNOSTÍ A ZNALOSTÍ POS POSLECH S POROZUMĚNÍM Jde o souhrnný výsledek úloh poslechového subtestu jazykového didaktického testu. ČTENÍ S POROZUMĚNÍM CTE Úlohy v různých komunikačních situacích a na různých typech textu ověřují porozumění psané podobě jazyka a dovednosti žáka porozumět celkovému smyslu textu, hlavním myšlenkám a názoru autora textu, dílčím bodům i podstatným podrobnostem. Jde o souhrnný výsledek části subtestu čtení a jazyková kompetence. JAZYKOVÁ KOMPETENCE JAZ Úlohy ověřují schopnost žáků užívat pravidla tvarosloví, pravidla větné skladby a schopnost použití slovní zásoby. Ve vyšší úrovni obtížnosti navíc ověřují schopnost užívat pravidel slovotvorby. Úlohy ověřují slovní zásobu v různých komunikačních situacích a její použití v kontextu výchozího textu. Dále ověřují vhodnost užití syntaktických i lexikálních prostředků textové návaznosti. KRITÉRIUM 4: SOUHRNNÝ VÝSLEDEK ZA ČÁSTI PÍSEMNÉ PRÁCE (DLOUHÝ/KRÁTKÝ TEXT) 1 2 SOUHRNNÝ VÝSLEDEK 1. ČÁSTI PÍSEMNÉ PRÁCE (DLOUHÝ TEXT) SOUHRNNÝ VÝSLEDEK 2. ČÁSTI PÍSEMNÉ PRÁCE (KRÁTKÝ TEXT) KRITÉRIUM 5: KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÉ PRÁCE Oblast písemného projevu je stratifikována jednoznačně dle hodnotících kritérií písemných prací, a to na úrovni kritérií 1. řádu, tedy kritérií 1, 2, 3 a 4. ZAP OTP LXP GRP ZPRACOVÁNÍ ZADÁNÍ PŘI TVORBĚ TEXTU ORGANIZACE TEXTU PŘI JEHO TVORBĚ SLOVNÍ ZÁSOBA A PRAVOPIS PŘI TVORBĚ TEXTU GRAMATIKA PŘI TVORBĚ TEXTU (GRAMATICKÁ KOMPETENCE) 16

ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY

ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ 2015 Srpen 2015 1 ÚVODEM Školní zpráva o výsledcích zkoušek společné části maturitní zkoušky je dokumentem,

Více

ŠKOLNÍ ZPRÁVA O VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY

ŠKOLNÍ ZPRÁVA O VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY ŠKOLNÍ ZPRÁVA O VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY LISTOPAD 2014 1 ÚVODEM Školní zpráva o výsledcích maturitní zkoušky je dokumentem, prostřednictvím kterého chceme vedení škol, vedoucím předmětových

Více

PŘIHLÁŠKY K MATURITNÍ ZKOUŠCE 2019 VÝSLEDKY MZ 2018 PO PODZIMU JPZ 2019

PŘIHLÁŠKY K MATURITNÍ ZKOUŠCE 2019 VÝSLEDKY MZ 2018 PO PODZIMU JPZ 2019 PŘIHLÁŠKY K MATURITNÍ ZKOUŠCE 219 VÝSLEDKY MZ 218 PO PODZIMU JPZ 219 Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání Asociace ředitelů gymnázií 27. 3. 219 PŘIHLÁŠKY K MATURITNÍ ZKOUŠCE 219 2 PODÍL PRVOMATURANTŮ

Více

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY V Praze dne 11. března 2015 Č. j.: MSMT-6626/2015-1 SDĚLENÍ V souladu s 22, odst. 1 vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění

Více

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU HODNOCENÍ ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU HODNOCENÍ ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI Praha dne 28. března 2017 Č. j.: MSMT-7337/2017-1 SDĚLENÍ V souladu s 22 odst. 1 vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění

Více

Příloha č. 1 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY

Příloha č. 1 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY Ministerstvo školství, mládeţe a tělovýchovy Sdělení MŠMT čj.: MSMT-10054/2012-23 Příloha č. 1 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU

Více

S D Ě L E N Í 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY

S D Ě L E N Í 1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY V Praze dne 19. března 2013 Č. j.: MSMT-10139/2013-211 S D Ě L E N Í V souladu s 22, odst. 1 vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou,

Více

MATURITNÍ ZKOUŠKA 2013 JARO

MATURITNÍ ZKOUŠKA 2013 JARO MATURITNÍ ZKOUŠKA 2013 JARO AKTUÁLNÍ VÝSLEDKY Zpracoval: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání - CERMAT ČERVEN 2013 KOLIK MATURUJE ŽÁKŮ 2013 CELKEM 2013 2012 CELKEM 2011 CELKEM POČET PŘIHLÁŠENÝCH

Více

PŘIHLÁŠKY K MATURITNÍ ZKOUŠCE 2019 JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ

PŘIHLÁŠKY K MATURITNÍ ZKOUŠCE 2019 JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ PŘIHLÁŠKY K MATURITNÍ ZKOUŠCE 19 JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ Zpracoval: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání Oddělení analýz ÚNOR 19 STRUKTURA MATURITNÍ POPULACE V KONTEXTU POPULACE 19LETÝCH 2 DÍVKY CHLAPCI

Více

Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce

Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Vytvoření Map učebního pokroku umožňuje vyhodnotit v testování Stonožka i dílčí oblasti učiva. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí

Více

Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015

Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10

Více

Testy do hodin - souhrnný test - 6. ročník

Testy do hodin - souhrnný test - 6. ročník Kolik procent škol jste předstihli Škola: Název: Obec: BCEH ZŠ a MŠ, Slezská 316 Slavkov - 6. ročník ČESKÝ JAZYK Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných škol. MATEMATIKA Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných

Více

ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ ROKU 2011

ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ ROKU 2011 ŠKOLNÍ ZPRÁVA O PŘEDBĚŽNÝCH VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY JARNÍ ZKUŠEBNÍ OBDOBÍ ROKU 2011 srpen 2011 1 ÚVODEM Školní zpráva o výsledcích zkoušek společné části maturitní zkoušky je dokumentem,

Více

PŘEDBĚŽNÉ VÝSLEDKY DIDAKTICKÝCH TESTŮ MZ 2018 PODZIM

PŘEDBĚŽNÉ VÝSLEDKY DIDAKTICKÝCH TESTŮ MZ 2018 PODZIM PŘEDBĚŽNÉ VÝSLEDKY DIDAKTICKÝCH TESTŮ MZ 18 PODZIM Zpracoval: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání ZÁŘÍ 18 POČET PŘIHLÁŠENÝCH A KONAJÍCÍCH DIDAKTICKÉ TESTY PŘIHLÁŠENI KONALI 17 PODZIM 18 PODZIM 17

Více

Informace k maturitní zkoušce ve školním roce 2014/2015

Informace k maturitní zkoušce ve školním roce 2014/2015 Informace k maturitní zkoušce ve školním roce 2014/2015 MATURITNÍ ZKOUŠKA 2014 JARNÍ TERMÍN REKAPITULACE MINULOSTI Statistické údaje - ve 4. ročníku studovalo celkem 55 žáků; - z toho u druhé povinné výběrové

Více

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU HODNOCENÍ ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU HODNOCENÍ ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI Praha dne 0. března 09 Č. j.: MSMT-900/09- S D Ě L E N Í V souladu s odst. vyhlášky č. 77/009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších

Více

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU HODNOCENÍ ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU HODNOCENÍ ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI Praha. března 08 Č. j.: MSMT-7458/08- S D Ě L E N Í V souladu s odst. vyhlášky č. 77/009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů

Více

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis, tvarosloví

Více

MATURITNÍ ZKOUŠKA

MATURITNÍ ZKOUŠKA MATURITNÍ ZKOUŠKA 211-218 VÝSLEDKY JARNÍHO ZKUŠEBNÍHO OBDOBÍ A PO PODZIMNÍM ZKUŠEBNÍM OBDOBÍ Zpracoval: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání Oddělení analýz LISTOPAD 218 CO VE ZPRÁVĚ NAJDETE Vývoj

Více

ŠKOLNÍ ZPRÁVA O VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY OBA TERMÍNY ROKU 2011

ŠKOLNÍ ZPRÁVA O VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY OBA TERMÍNY ROKU 2011 ŠKOLNÍ ZPRÁVA O VÝSLEDCÍCH SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY LISTOPAD 2011 1 ÚVODEM Školní zpráva o výsledcích zkoušek společné části maturitní zkoušky je dokumentem, kterým chceme vedení škol, vedoucím

Více

MATURITNÍ ZKOUŠKA KRAJSKÝ POHLED

MATURITNÍ ZKOUŠKA KRAJSKÝ POHLED MATURITNÍ ZKOUŠKA 213-218 KRAJSKÝ POHLED Zpracoval: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání Oddělení analýz PROSINEC 218 PODÍL MATURANTŮ NA POPULACI A OBOROVÁ STRUKTURA KRAJŮ 2 POČET PŘIHLÁŠENÝCH PRVOMATURANTŮ

Více

VÝSLEDKY MATURITNÍ ZKOUŠKY V ROCE 2016

VÝSLEDKY MATURITNÍ ZKOUŠKY V ROCE 2016 VÝSLEDKY MATURITNÍ ZKOUŠKY V ROCE 2016 (ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA CENTRA PRO ZJIŠŤOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ZA ROK 2016) CENTRUM PRO ZJIŠŤOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ČERVENEC 2017 1 1 Obsah 1 ÚČAST NA MATURITNÍM

Více

VÝSLEDKY MATURITNÍGENERÁLKY. www.novamaturita.cz

VÝSLEDKY MATURITNÍGENERÁLKY. www.novamaturita.cz VÝSLEDKY MATURITNÍGENERÁLKY PROČBYLA MATURITNÍGENERÁLKA? V ROCE 2011 POPRVÉMATURITNÍZKOUŠKA SE SPOLEČNOU (STÁTNÍ) ČÁSTÍ CÍLE MATURITNÍ GENERÁLKY: 1.Prověřit připravenost logistického systému a technické

Více

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Č. j.: MSMT-758/8- PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis,

Více

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Č. j.: MSMT-77/7-. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis,

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Volary, okres Prachatice Termín zkoušky:

Více

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY V Praze dne. března 05 SDĚLENÍ V souladu s, odst. vyhlášky č. 77/009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů (dále jen Vyhláška),

Více

Maturitní zkouška od školního roku 2010/2011

Maturitní zkouška od školního roku 2010/2011 Maturitní zkouška od školního roku 2010/2011 Maturitní zkouška žáků středních škol bude ve školním roce 2010/2011 probíhat podle školského zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů,

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Fakultní základní škola při Pedagogické fakultě UK, Praha

Více

PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Přílohy ke sdělení Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar.

Více

Maturita 2013_podzim Výsledky a závěrečné dokumenty

Maturita 2013_podzim Výsledky a závěrečné dokumenty Maturita 2013_podzim Výsledky a závěrečné dokumenty Písemné zkoušky společné části v podzimním zkušebním období maturitní zkoušky 2013 skončily. Je proto účelné připomenout důležitá pravidla předávání

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Jana Palacha v Kutné Hoře Termín zkoušky:

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola a Mateřská škola Brno, Blažkova 9 Termín

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Gymnázium Jana Nerudy, škola hlavního města Prahy, Praha

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola a mateřská škola bratří Fričů Ondřejov Termín

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim Termín

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, Pražská Termín

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola národního umělce Petra Bezruče, Frýdek-Místek,

Více

Gymnázium F. X. Šaldy, Liberec 11, Partyzánská 530, příspěvková organizace. Maturitní zkouška. Společná část maturitní zkoušky

Gymnázium F. X. Šaldy, Liberec 11, Partyzánská 530, příspěvková organizace. Maturitní zkouška. Společná část maturitní zkoušky Gymnázium F. X. Šaldy, Liberec 11, Partyzánská 530, příspěvková organizace Maturitní zkouška Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou,

Více

Maturitní zkouška v roce 2016 vnitřní předpis vedení školy

Maturitní zkouška v roce 2016 vnitřní předpis vedení školy - 1 - Gymnázium a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Zlín Maturitní zkouška v roce 2016 vnitřní předpis vedení školy Úvodní informace Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí: společné (státní)

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Bedřicha Hrozného Lysá nad Labem, nám. B.

Více

Maturitní zkouška v roce 2018 vnitřní předpis vedení školy

Maturitní zkouška v roce 2018 vnitřní předpis vedení školy - 1 - Gymnázium a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Zlín Maturitní zkouška v roce 2018 vnitřní předpis vedení školy Úvodní informace Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí: společné (státní)

Více

Informace k maturitní zkoušce MZ 2017

Informace k maturitní zkoušce MZ 2017 Informace k maturitní zkoušce MZ 2017 MATURITNÍ ZKOUŠKA 2017 Třída Žáků celkem 4.A 29 4.B 30 4.C 29 z toho 10 STV + 19 EKO Celkem žáků 88 - z toho 69 STV + 19 EKO MATURITNÍ ZKOUŠKA 2017 JARNÍ TERMÍN Dílčí

Více

1. Vyhlášení prvního kola přijímacího řízení do prvního ročníku vzdělávání ve střední škole do oboru

1. Vyhlášení prvního kola přijímacího řízení do prvního ročníku vzdělávání ve střední škole do oboru Vyhlášení prvního kola přijímacího řízení do prvního ročníku vzdělávání ve střední škole do oboru vzdělání 79-41-K/41 Gymnázium, čtyřleté studium, denní forma vzdělávání, pro školní rok 2018/2019 1. Vyhlášení

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Gymnázium Matyáše Lercha, Brno, Žižkova 55 Termín zkoušky:

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola a mateřská škola Kostelní Hlavno, okres

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Pohoří, okres Rychnov nad Kněžnou Termín

Více

3. 1. Jednotná kritéria přijímání do oboru vzdělání a formy vzdělávání a způsob hodnocení jejich splnění

3. 1. Jednotná kritéria přijímání do oboru vzdělání a formy vzdělávání a způsob hodnocení jejich splnění Vyhlášení prvního kola přijímacího řízení do prvního ročníku vzdělávání ve střední škole do oboru vzdělání 79-41-K/81 Gymnázium, osmileté studium, denní forma vzdělávání, pro školní rok 2018/2019 1. Vyhlášení

Více

Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Kritéria hodnocení ústních zkoušek

Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Kritéria hodnocení ústních zkoušek Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Kritéria hodnocení ústních zkoušek Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Koreš, Ph.D. Projednáno a schváleno na pedagogické radě

Více

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník. Školní rok: Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT. - cvičení z matematiky

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník. Školní rok: Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT. - cvičení z matematiky VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník Školní rok: 2017 2018 1. Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT - cvičení z matematiky - cvičení z fyziky a informatiky 2. Blok společenskovědních předmětů - seminář humanitních

Více

GYMNÁZIUM F. X. ŠALDY

GYMNÁZIUM F. X. ŠALDY GYMNÁZIUM F. X. ŠALDY LIBEREC 11, PARTYZÁNSKÁ 530, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE INFORMACE O MATURITNÍ ZKOUŠCE s termíny pro rok 2016 SKLADBA MATURITNÍ ZKOUŠKY Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové

Více

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Č. j.: MSMT-76/4- - Vytvoření textu podle zadaných kritérií A - Korespondence: text zadání, obsah, téma B - Požadavky na naplnění komunikační situace (styl/útvar)

Více

GYMNÁZIUM F. X. ŠALDY

GYMNÁZIUM F. X. ŠALDY GYMNÁZIUM F. X. ŠALDY LIBEREC 11, PARTYZÁNSKÁ 530, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE INFORMACE O MATURITNÍ ZKOUŠCE s termíny pro rok 2018 SKLADBA MATURITNÍ ZKOUŠKY Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura 1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální

Více

SLOVANSKÉ GYMNÁZIUM OLOMOUC

SLOVANSKÉ GYMNÁZIUM OLOMOUC Maturitní zkoušky na Slovanském gymnáziu, Olomouc, tř. Jiřího z Poděbrad 13 v jarním a podzimním termínu v roce 2013 Zpracováno na základě zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším

Více

Maturitní zkouška v roce 2015 vnitřní předpis vedení školy

Maturitní zkouška v roce 2015 vnitřní předpis vedení školy - 1 - Gymnázium a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Zlín Maturitní zkouška v roce 2015 vnitřní předpis vedení školy Úvodní informace MŠMT ve své tiskovém zprávě z 27. 7. 2012 zveřejnilo rozhodnutí

Více

Matematika příklady

Matematika příklady Rozložte na součin: 9 3+3 1 2 = Matematika+ 2015 - příklady Tematický celek Algebraické výrazy úspěšnost diskriminace korelace Gymnázia 63,5 % 54,7 % 0,393 Lycea a ST1 43,0 % 54,3 % 0,357 64 Matematika+

Více

Gymnázium F. X. Šaldy, Liberec 11, Partyzánská 530, příspěvková organizace. Maturity 2015. Společná část maturitní zkoušky

Gymnázium F. X. Šaldy, Liberec 11, Partyzánská 530, příspěvková organizace. Maturity 2015. Společná část maturitní zkoušky Gymnázium F. X. Šaldy, Liberec 11, Partyzánská 530, příspěvková organizace Maturity 2015 Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže

Více

PRAVIDLA PRO PROVÁDĚNÍ A HODNOCENÍ MATURITNÍCH ZKOUŠEK

PRAVIDLA PRO PROVÁDĚNÍ A HODNOCENÍ MATURITNÍCH ZKOUŠEK Příloha č.3 Školního řádu PRAVIDLA PRO PROVÁDĚNÍ A HODNOCENÍ MATURITNÍCH ZKOUŠEK 1. Maturitní zkoušky 2017/18 Pravidla maturitních zkoušek jsou stanovena zákonem č. 561/2004 Sb. v platném znění a prováděcí

Více

Maturitní zkoušky 2015

Maturitní zkoušky 2015 Maturitní zkoušky 2015 Písemné zkoušky společné části 4. 5. matematika, anglický jazyk, španělský jazyk (písemná práce) 5. 5. český jazyk (didaktický test, písemná práce) 6. 5. anglický jazyk (didaktický

Více

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Č. j.: MSMT-9/- - Vytvoření textu podle zadaných kritérií A - Korespondence: text zadání, obsah, téma B - Požadavky na naplnění komunikační situace (styl/útvar)

Více

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA. pro nástavbové studium. varianta B 6 celkových týd.

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA. pro nástavbové studium. varianta B 6 celkových týd. MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Učební osnova předmětu MATEMATIKA pro nástavbové studium (hodinová dotace: varianta A 4 až 5 celkových týd. hodin, varianta B 6 celkových týd. hodin) Schválilo

Více

Maturitní zkouška se v oboru vzdělání 43-41-M/01 Veterinářství skládá:

Maturitní zkouška se v oboru vzdělání 43-41-M/01 Veterinářství skládá: Základní informace k maturitní zkoušce Zpracováno dle ustanovení zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších novel

Více

MATURITA 2020 Gymnázium Tišnov, příspěvková organizace. aktuální stav říjen 2019

MATURITA 2020 Gymnázium Tišnov, příspěvková organizace. aktuální stav říjen 2019 MATURITA 2020 Gymnázium Tišnov, příspěvková organizace aktuální stav říjen 2019 STRUKTURA MATURITNÍ ZKOUŠKY Maturitní zkouška (MZ) Společná část MZ Profilová část MZ Český jazyk a literatura volba z nabídky

Více

NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin

NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její

Více

ČESKÝ JAZYK. Třída: 5. ročník

ČESKÝ JAZYK. Třída: 5. ročník Výsledky testování třídy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 ČESKÝ JAZYK Termín akce: 09.05.2017 26.05.2017 Termín testování: 11.05.2017 19.05.2017 Datum

Více

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016 Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016 Ústní zkouška ze všeobecně vzdělávacích předmětů dějepis, základy společenských věd Žák přesně ovládá požadované poznatky, fakta,

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

Více

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016 Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016 Ústní zkouška ze všeobecně vzdělávacích předmětů dějepis, základy společenských věd Žák přesně ovládá požadované poznatky, fakta,

Více

Maturitní model Nová maturitní zkouška se skládá ze dvou částí společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí. Zavedení společné

Více

Maturitní zkoušky 2018

Maturitní zkoušky 2018 Maturitní zkoušky 2018 Písemné zkoušky profilové části 9. 4. Písemná zkouška z anglického jazyka 15 minut administrace 8:00-8:15 120 minut didaktický test 8:15-10:20 90 minut písemná práce 10:50-12:20

Více

5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté

5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté 5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 4 4 4 Realizuje se obsah vzdělávacího oboru

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Časové a organizační vymezení

Časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Týdenní hodinové dotace Časové a organizační vymezení Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika 1. stupeň 2. stupeň 1. ročník

Více

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2018/2019

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2018/2019 Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2018/2019 Ústní zkouška z předmětů dějepis, veřejná správa, právo a ekonomika Žák přesně ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy. Chápe vztahy

Více

SPOLEČNÁ ČÁST MZ - HRUBÁ NEÚSPĚŠNOST STAV PO PODZIMNÍM TERMÍNU 2015 (2014), PODLE OBORU VZDĚLÁNÍ

SPOLEČNÁ ČÁST MZ - HRUBÁ NEÚSPĚŠNOST STAV PO PODZIMNÍM TERMÍNU 2015 (2014), PODLE OBORU VZDĚLÁNÍ SPOLEČNÁ ČÁST MZ - HRUBÁ NEÚSPĚŠNOST STAV PO PODZIMNÍM TERMÍNU 15 (14), PODLE OBORU VZDĚLÁNÍ SPOLEČNÁ ČÁST MZ - HRUBÁ NEÚSPĚŠNOST STAV PO PODZIMNÍM TERMÍNU 15 A 14 - PODLE SMO16 6 PODÍL NEÚSPĚŠNÝCH A NEKONAJÍCÍCH

Více

Souhrnné výsledky za školu

Souhrnné výsledky za školu XYZ třída počet žáků percentil skupinový percentil (G4) čistá úspěšnost skóre směrodatná odchylka skóre x geometrie funkce algebra třída počet žáků percentil skupinový percentil (G4) čistá úspěšnost skóre

Více

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití spisovně vyslovuje česká a

Více

Maturitní zkouška v roce 2013 a v následujících letech - vnitřní předpis vedení školy

Maturitní zkouška v roce 2013 a v následujících letech - vnitřní předpis vedení školy - 1 - Gymnázium a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Zlín Maturitní zkouška v roce 2013 a v následujících letech vnitřní předpis vedení školy Nová (reformovaná) maturitní zkouška se skládá

Více

INFORMACE K ÚPRAVÁM METODIKY HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY A Z CIZÍCH JAZYKŮ (informace je určena učitelům těchto předmětů)

INFORMACE K ÚPRAVÁM METODIKY HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY A Z CIZÍCH JAZYKŮ (informace je určena učitelům těchto předmětů) INFORMACE K ÚPRAVÁM METODIKY HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ OBECNÝ RÁMEC V souvislosti se novelou školského zákona č. 47/0 Sb. zodpovědnost za hodnocení písemných prací společné části maturitní zkoušky přechází

Více

Nová maturita od roku 2011

Nová maturita od roku 2011 Nová maturita od roku 2011 Základní charakteristika Nová maturitní zkouška se skládá ze dvou částí společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají

Více

Kritéria hodnocení profilových maturitních zkoušek ve školním roce 2018/2019

Kritéria hodnocení profilových maturitních zkoušek ve školním roce 2018/2019 Kritéria hodnocení profilových maturitních zkoušek ve školním roce 2018/2019 Obor vzdělání: 79-41-K/41 Název: Gymnázium Žáci v profilové části MZ konají celkem tři zkoušky - dvě povinné zkoušky - Dějiny

Více

Kritéria pro přijímací řízení na Gymnáziu Vítězslava Nováka v Jindřichově Hradci pro školní rok 2017/18. Všeobecná ustanovení

Kritéria pro přijímací řízení na Gymnáziu Vítězslava Nováka v Jindřichově Hradci pro školní rok 2017/18. Všeobecná ustanovení Gymnázium Vítězslava Nováka Jindřichův Hradec Husova 333/II 377 15 Jindřichův Hradec telefon, fax : 384 361 253, e-mail : info@gvn.cz, internet : www.gvn.cz Kritéria pro přijímací řízení na Gymnáziu Vítězslava

Více

VÝSLEDKY MATURITNÍ ZKOUŠKY V ROCE 2017 A JEJÍ VÝVOJ OD ROKU 2011

VÝSLEDKY MATURITNÍ ZKOUŠKY V ROCE 2017 A JEJÍ VÝVOJ OD ROKU 2011 VÝSLEDKY MATURITNÍ ZKOUŠKY V ROCE 2017 A JEJÍ VÝVOJ OD ROKU 2011 (ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA CENTRA PRO ZJIŠŤOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ZA ROK 2017) CENTRUM PRO ZJIŠŤOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ČERVENEC 2018 Obsah

Více

Pokyn k maturitním zkouškám pro školní rok 2011/2012

Pokyn k maturitním zkouškám pro školní rok 2011/2012 Tento pokyn je vydán v souladu s vyhláškou č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou ve znění pozdějších předpisů. Čl. 1. Přihlašování k maturitní

Více

Zkouška z matematiky Celkové hodnocení maturitní zkoušky a vydání vysvědčení

Zkouška z matematiky Celkové hodnocení maturitní zkoušky a vydání vysvědčení Strana 4877 371 VYHLÁŠKA ze dne 6. listopadu 2012, kterou se mění vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů

Více

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Učební osnova předmětu MATEMATIKA pro střední odborné školy s humanitním zaměřením (6 8 hodin týdně celkem) Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Více

Cvičení z matematiky jednoletý volitelný předmět

Cvičení z matematiky jednoletý volitelný předmět Název předmětu: Zařazení v učebním plánu: Cvičení z matematiky O8A, C4A, jednoletý volitelný předmět Cíle předmětu Obsah předmětu je zaměřen na přípravu studentů gymnázia na společnou část maturitní zkoušky

Více

Maturitní zkoušky. Soukromá střední škola a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Č. Budějovice, s.r.o.

Maturitní zkoušky. Soukromá střední škola a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Č. Budějovice, s.r.o. Maturitní zkoušky Soukromá střední škola a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Č. Budějovice, s.r.o. 2015 Přihlašování žáků Přihlášky obdrží žáci od TU. Přihlašování žáků pro jarní zkušební

Více

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/ ROČNÍK

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/ ROČNÍK Škola: Název: Obec: BDFK ZŠ a MŠ, Chrudimská 77 Ždírec nad Doubravou BDFK ZŠ a MŠ, Chrudimská 77 Ždírec nad Doubravou NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 18/19-9. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK Výsledky vašich žáků v českém jazyce

Více

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník. Školní rok: Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT. - cvičení z matematiky. - cvičení z fyziky

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník. Školní rok: Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT. - cvičení z matematiky. - cvičení z fyziky VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - 4. ročník Školní rok: 2019 2020 1. Blok zaměřený na matematiku, fyziku a IVT - cvičení z matematiky - cvičení z fyziky - informatika, grafika a video 2. Blok společenskovědních předmětů

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE UČEBNÍ OSNOVY 2. 2 Cvičení z matematiky Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika: Předmět cvičení z matematiky doplňuje vzdělávací

Více

Biskupské gymnázium Žďár nad Sázavou vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium. Receptivní řečové dovednosti

Biskupské gymnázium Žďár nad Sázavou vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium. Receptivní řečové dovednosti Předmět: Seminář anglická literatura Ročník: oktáva, 4. ročník Biskupské gymnázium Žďár nad Sázavou vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium Vypracoval: PhDr. Jitka Stráská Očekávaný výstup

Více

371/2012 Sb. VYHLÁŠKA

371/2012 Sb. VYHLÁŠKA 371/2012 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 6. listopadu 2012, kterou se mění vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů

Více

Hodnocení maturitních zkoušek

Hodnocení maturitních zkoušek Hodnocení maturitních zkoušek Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem (č. 561/2004 Sb., v platném znění) a příslušným prováděcím právním předpisem (vyhláškou č. 177/2009 Sb., v platném znění).

Více

PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍ FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. skupinový percentil

PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍ FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. skupinový percentil Souhrnné informace za celou školu Členění za části testu třída test počet žáků percentil skupinový percentil čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka verbální část analytická část kvantitativní

Více

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Praha 10, Weilova 4. www.skolahostivar.cz

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Praha 10, Weilova 4. www.skolahostivar.cz Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Praha 10, Weilova 4 www.skolahostivar.cz Maturitní zkouška školní rok 2010/2011 Nová maturitní zkouška se skládá ze dvou částí: společné (státní) a profilové

Více

Maturita Společná část. Profilová část. 2 zkoušky. 2 zkoušky

Maturita Společná část. Profilová část. 2 zkoušky. 2 zkoušky Maturita 2019 Maturita 2019 Společná část 2 zkoušky Profilová část 2 zkoušky Společná část MZ Český jazyk a literatura Volitelná zkouška Cizí jazyk (angličtina, němčina, francouzština, ruština, španělština)

Více

MATEMATIKA. Třída: 5. ročník

MATEMATIKA. Třída: 5. ročník Výsledky testování třídy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 MATEMATIKA Termín akce: 09.05.2017 26.05.2017 Termín testování: 10.05.2017 16.05.2017 Datum vyhodnocení:

Více