Minimální preventivní program pro školní rok 2015/2016

Transkript

1 Integrovaná střední škola technická Vysoké Mýto, Mládežnická 380 Minimální preventivní program pro školní rok 2015/2016 Zpracovala: Mgr. Naďa Burcalová (školní metodik prevence)

2 Úvod a analýza výchozí situace Minimální preventivní program školy vychází z Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (viz Legislativa). Prevencí se rozumí všechna opatření směřující k předcházení a minimalizaci jevů spojených s rizikovým chováním a jeho důsledky. Prevencí může být jakýkoli typ výchovné, vzdělávací, zdravotní, sociální či jiné intervence směřující k výskytu rizikového chování, zamezující jeho další progresi, zmírňující již existující formy a projevy rizikového chování nebo pomáhající řešit jeho důsledky. Pojem rizikové chování zahrnuje rozmanité formy chování, které mají negativní dopady na zdraví, sociální nebo psychologické fungování žáka a ohrožují jeho sociální okolí. Metodické doporučení se zaměřuje především na prevenci následujících rizikových projevů v chování žáků: agrese, šikana, kyberšikana, násilí, vandalismus, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus, xenofobie, homofobie, záškoláctví, závislostní chování, užívání všech návykových látek, netolismus, gambling, rizikové sporty, rizikové chování v dopravě, spektrum poruch příjmu potravy, negativní působení sekt a sexuální rizikové chování. V prostředí školy bude ve školním roce 2015/2016 pozornost zaměřena především na následující rizikové projevy v chování žáků: interpersonální agresivní chování (agrese, šikana, kyberšikana, intolerance, rasismus, xenofobie), záškoláctví a neplnění školních povinností a závislostní chování. Minimální preventivní program je zaměřený zejména na výchovu a vzdělávání žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a emočně sociální rozvoj a komunikační dovednosti. Primární prevence spočívá ve snaze pedagogických pracovníků uplatňovat prevenci rizikového chování u žáků ve všech oblastech školního prostředí a života a tím rozvíjet u žáků pozitivní sociální chování a psychosociální dovednosti, např. soběstačnost, tvořivost, nezávislost, toleranci apod. Smyslem Minimálního preventivního programu je také snaha pomoci žákům pocházejícím z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv. Jedná se například o žáky zdravotně či sociálně znevýhodněné. Primární prevence může být efektivní pouze za předpokladu, že je realizována v úzké spolupráci škol, školských poradenských zařízení, zákonných zástupců, nestátních neziskových organizací pracujících s dětmi a mládeží, OSPODů, Policie ČR a dalších. Jednotný postup pedagogů a okamžité řešení problémů se zákonnými zástupci žáků považuje naše škola za nejúčinnější opatření prevence rizikového chování u žáků. Ze strany zaměstnanců školy je kladen důraz na podporu žáků v oblasti aktivit vedoucích k dodržování společenských pravidel, k rozvoji osobnosti a k převzetí odpovědnosti za sebe a své jednání. Za velmi podstatné považuje kolektiv učitelů systematické vytváření pozitivního klimatu především ve třídě, v jehož důsledku jsou u žáků rozvíjeny nejen komunikační schopnosti, ale dochází i k upevňování dovednosti zvládat zátěžové situace, ke kterým bude zcela jistě docházet v průběhu dalšího života žáků. ISŠT považuje za nejčastěji se vyskytující rizikové chování u žáků agresi, nerespektování autority a záškoláctví a primární prevence je nejčastěji realizována ve spolupráci

3 s Pedagogicko-psychologickými poradnami, Odborem sociálních věcí a zdravotnictví při MÚ ve Vysokém Mýtě, Policií ČR a Městskou policií ve Vysokém Mýtě. Prevence je nejčastěji realizována v rámci běžné výuky, v třídnických hodinách nebo při osvětových přednáškách či besedách. Možnost svěřit se v případě jakýchkoli obtíží v průběhu školní docházky mají žáci prostřednictvím schránky důvěry, která je dle našeho názoru nezbytnou součástí prevence rizikového chování u žáků. Legislativa vztahující se k prevenci Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů a o změně některých zákonů Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Vyhláška č. 147/2011 Sb., kterou se mění vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Zákon č. 562/2004 Sb., kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím školského zákona Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních Vyhláška č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (Dokument MŠMT č.j.: 21291/ ) Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních (Dokument MŠMT č.j.: 22294/2013-1)

4 Krajský plán primární prevence rizikového chování dětí a mládeže v Pardubickém kraji Charakteristika školy Základy ke vzniku naší školy byly dány v roce 1948 založením výukového střediska soukromé karosářské firmy p. Sodomky. V roce 1950 při vytvoření n.p. Karosa bylo zřízeno Odborné učiliště. V roce 1984 bylo v rámci změn ve školství přejmenováno na Střední odborné učiliště strojírenské n.p. Karosa. V této podobě zůstalo až do května 1991, kdy získalo právní subjektivitu a osamostatnilo se. S rozšířením výuky o studijní obory se k přetransformovalo na Integrovanou střední školu technickou. Zřizovatelem školy je Pardubický kraj a hlavním účelem je příspěvková organizace. ISŠT sdružuje Střední školu, Domov mládeže a Školní jídelnu. ISŠT je umístěna ve vlastních budovách tvořících jediný komplex zahrnující jak prostory pro vlastní teoretické a praktické vyučování, tak i ubytování a stravování žáků, včetně sportovního zařízení. Škola byla a je orientována na přípravu žáků ve strojírensko-technických oborech. Cílem koncepce je skloubit výuku učebních a maturitních oborů strojírenského zaměření a dát tak žákům možnost jak volby, tak prostupnosti studia podle jejich individuálních schopností. ISŠT zajišťuje výuku následujících učebních oborů: karosář, strojní mechanik, nástrojař, autolakýrník, čalouník, mechanik opravář motorových vozidel a opravář zemědělských strojů. Pro všechny učební obory vyučované na škole je určeno nástavbové studium (Provozní technika), jehož absolvováním získají žáci k výučnímu listu i maturitní vysvědčení. V současné době jsou na škole vyučovány dva čtyřleté studijní obory, které jsou založené na rámcovém vzdělávacím programu Strojírenství. Jedná se o obory Administrativa ve strojírenství a Počítačová grafika ve strojírenství. Od roku 2004 doplňuje výše uvedené studijní obory i obor Mechanik strojů a zařízení se zaměřením na CNC stroje. Součástí celého areálu ISŠT je i Domov mládeže. Úsek Domova mládeže poskytuje především žákům školy ubytování, stravování, zajišťuje vhodné podmínky pro přípravu žáků na vyučování a vytváří dobré podmínky pro rozvoj jejich zájmové činnosti v souladu s respektováním jejich osobních zájmů. Žáci jsou rozděleni do čtyř výchovných skupin. Ke každé skupině je přiřazený jeden vychovatel, přičemž na výchovné práci se podílejí všichni vychovatelé bez ohledu na zařazení žáka do jedné ze čtyř výchovných skupin. Ubytovaným žákům je zajišťována celodenní strava ve školní jídelně, která je umístěná v budově ISŠT. Žáci jsou ubytováni ve třílůžkových pokojích. Jednotlivá poschodí zahrnují dvě společenské místnosti, sprchy a sociální zařízení. Součástí školy je také školní jídelna, ve které je zajišťováno stravování nejen pro žáky ISŠT. Z hlediska sportovních aktivit mají žáci v areálu školy k dispozici tělocvičnu, posilovnu, venkovní hřiště určené např. pro malou kopanou a tenisový kurt. Dlouhodobý cíl MPP Dlouhodobým cílem MPP je předcházení, minimalizace, popř. oddálení rizikových projevů chování u žáků či omezení škod způsobených jejich výskytem mezi žáky a v neposlední řadě výchova ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací žáka. Je třeba poukázat na to, že rozvoj a podpora sociálních kompetencí je předpokladem harmonického rozvoje osobnosti

5 žáka. MPP je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce se žáky, spolupráci pedagogického sboru a spolupráci se zákonnými zástupci nezletilých žáků školy. MPP se zaměřuje na všechny žáky školy a zvláštní pozornost je věnována žákům zdravotně či sociálně znevýhodněným. Krátkodobé cíle MPP - posilování komunikačních dovedností u žáků - vytváření pozitivního sociálního klimatu - vést žáky k zodpovědnosti - podporovat růst sebevědomí u žáků - motivovat učitele ke spolupráci a dalšímu vzdělávání v oblasti primární prevence - motivovat zákonné zástupce ke spolupráci - posilovat u žáků schopnost zvládat náročné životní situace - zvýšit informovanost pedagogů o problematice rizikového chování u dětí a mládeže - seznámit pedagogy s kompetencemi jednotlivých složek v oblasti rizikových jevů - vytvořit kolektiv úzce spolupracujících pedagogů na MPP - průběžně sledovat klima školy - poskytovat poradenské služby pedagogickým pracovníkům i zákonným zástupcům žáků - budovat vztah důvěry mezi učitelem a žákem - zvýšení odolnosti žáků vůči rizikovému chování - motivovat žáky k solidaritě a vzájemné toleranci Realizátoři prevence ve škole Ředitel školy: Ing. Luděk Roleček Dle Vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních zabezpečuje ředitel školy poskytování poradenských služeb ve škole prostřednictvím výchovného poradce, školního metodika prevence ve spolupráci s třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky školy. Výchovný poradce: Mgr. Naďa Burcalová Dle Vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních je výchovný poradce koordinátorem poradenské služby na škole. Třídní učitelé Ve spolupráci se školním metodikem prevence monitorují a zachycují rizikové formy chování. Dále úzce spolupracují se zákonnými zástupci žáků, výchovným poradcem, popř. dalšími odbornými institucemi. Školní metodik prevence: Mgr. Naďa Burcalová Kompetence ŠMP jsou dány Vyhláškou č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních dle Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon).

6 Mezi standardní činnosti ŠMP patří metodické a koordinační činnosti, informační a poradenské činnosti. Pedagogové a další pedagogičtí pracovníci školy Uskutečňují preventivní aktivity v průběhu výchovně-vzdělávacího procesu a jsou součástí týmu v rámci speciálních preventivní akcí školy. Učitelé se v průběhu výchovně-vzdělávacího procesu zaměřují na žáky takovým způsobem, že reagují na signály týkající se možných problematických situací a následně hledají příčiny a odpovídající způsoby řešení rizikového chování u žáků. Preventivní aktivity Metody práce se žáky: - diskuse - besedy - exkurze - poradenská činnost výchovného poradce a školního metodika prevence - aktivity žáků v průběhu výchovně-vzdělávacího procesu (český jazyk a literatura, cizí jazyk, občanská nauka, základy ekologie a biologie, tělesná výchova, člověk a příroda, chemie, ekonomika, informační a komunikační technologie) - doučování - sportovní aktivity - zájmové kroužky - třídnické hodiny Časový harmonogram programů a akcí MPP pro žáky školy Září Adaptační pobyty pro žáky 1. roč. - Charitativní akce: 1) Světluška (pomoc nevidomým a lidem s těžkým zrakovým postižením) organizátor: Nadační fond Českého rozhlasu (výtěžek sbírky slouží na výcvik vodicích psů, zajištění speciálních pomůcek, studijních stipendií nebo osobních asistentů) 2) Srdíčkové dny (pomoc vážně nemocným dětem v ČR) prodej upomínkových předmětů na nákup nejrůznějších rehabilitačních a zdravotnických pomůcek (pořadatel akce: Život dětem, o.p.s.) Říjen Charitativní akce: Fond Sidus pomoc při léčbě vážně nemocných dětí v ČR (prodej upomínkových předmětů) - Divadelní představení

7 Listopad Přednáška ( ) pro žáky školy téma: Uganda (seznámení žáků školy se zvyky domorodců, náboženstvím, s chudinskými čtvrtěmi a s příběhy dětí, které ovlivnila epidemie HIV/AIDS a malárie), přednášející: Mgr. František Krampota (organizace ACET ČR, o.s.) Prosinec Filmové představení Únor Lyžařský kurz pro žáky 1. roč. ( ) Březen Maturitní ples ( ) Duben Beseda pro žáky 1. roč. za účasti Bc. Lenky Vilímkové z oddělení tisku a prevence Krajského ředitelství policie Pardubického kraje téma besedy: oblast trestní odpovědnosti mladistvých - Projektový den pro žáky 1. roč. zaměřený na výchovu ke zdravému životnímu stylu Červen Motivační kurzy pro žáky 1. roč. - Sportovní den Aktivity zaměřené na rodičovskou veřejnost Ze strany školy je třeba zabezpečit informovanost rodičů o postojích školy k preventivní strategii a o možnostech intervence v případě selhání žáků. Je nutné zapojit rodiče do výchovně-vzdělávacího procesu v průběhu celého školního roku, a to prostřednictvím různých forem a metod, např. prostřednictvím webových stránek školy, v průběhu slavnostního zahájení školního roku, během rodičovských schůzek a v rámci konzultačních hodin. Do oblasti primární prevence lze zařadit informační servis pro rodiče a v oblasti sekundární prevence zprostředkujeme zákonným zástupcům odbornou pomoc.

8 Přehled kontaktů spolupracujících organizací a institucí poskytujících odborné služby Krajský úřad Pardubického kraje Komenského nám Pardubice PPP Pardubice Sukova třída Pardubice PPP Ústí nad Orlicí Královéhradecká Ústí nad Orlicí Středisko výchovné péče SVP Mimóza Andrlíkova Ústí nad Orlicí Středisko výchovné péče pro děti a mládež Archa Školní nám Chrudim Středisko výchovné péče Pyramida Sokolovská Rybitví Mgr. Renata Černíková Krajský školský koordinátor prevence rizikového chování PaedDr. Bc. Jiří Knoll ředitel PPP PhDr. Petra Novotná ředitelka PPP, metodik prevence PPP Mgr. Milan Jirout, vedoucí střediska Mgr. Martina Malečková vedoucí střediska Mgr. Martin Fiala vedoucí SVP Tel.: renata.cernikova@pardubickykraj.cz Tel.: / ppp.pce@seznam.cz Tel.: / info@pppuo.cz Tel.: / info@svp-mimoza.cz Tel.: / svp.archa@archa-chrudim.cz Tel.: / svp_pyramida@volny.cz Obce a města Pardubického kraje OSPOD MÚ Vysoké Mýto Odbor sociálních věcí a zdravotnictví Jiráskova Vysoké Mýto lic. Tomáš Salášek vedoucí odboru Tel.: tomas.salasek@vysoke-myto.cz Policie ČR Dělnická Ústí nad Orlicí Policie ČR Krajské ředitelství Pardubického kraje Na Spravedlnosti Pardubice Městská policie Vysoké Mýto Bedřicha Smetany Vysoké Mýto Zařízení pro děti vyžadující okamžitou pomoc při DD Holice Staroholická Holice Nízkoprahové zařízení pro děti a mládež EMKO Vysoké Mýto Husova Vysoké Mýto nprap. Bc. Lenka Vilímková Oddělení tisku a prevence mjr. Bc. Jitka Vavřinová Oddělení tisku a prevence str. Jaromír Antl vedoucí MP Mgr. Markéta Tauberová ředitelka DD Kateřina Rejmanová, DiS. Koordinátor služby a sociální pracovnice Tel.: / uo.tisk@pcr.cz Tel.: / jitka.vavrinova@pcr.cz Tel.: / mpolicie@vysoke-myto.cz Tel.: info@mddholice.cz Tel.: / emko@skp-centrum.cz

9 Školní řád zahrnuje podrobný postup při řešení neomluvené absence žáků a kázeňská opatření v případě zjištění následujících rizikových projevů v chování žáků: úmyslné ničení školního majetku, nevhodné chování, krádež, užívání, držení a distribuce drog, šikanování, kouření a požívání alkoholu, záškoláctví a zneužívání návykových látek ve škole. Prevence záškoláctví Na prevenci záškoláctví se podílí třídní učitel, výchovný poradce a školní metodik prevence ve spolupráci s ostatními učiteli a zákonnými zástupci žáků. Součástí prevence záškoláctví je: - pravidelné zpracovávání dokumentace o absenci žáků - součinnost se zákonnými zástupci žáků - analýza příčin záškoláctví žáků včetně přijetí příslušných opatření - výchovné pohovory se žáky - spolupráce s institucemi pedagogicko-psychologického poradenství - konání výchovných komisí ve škole - spolupráce s orgány sociálně-právní ochrany dětí apod. Školní program proti šikanování Základní charakteristika šikany Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat jiného žáka, případně skupinu žáků. Je to cílené a opakované užití fyzických a psychických útoků jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může se realizovat i prostřednictvím moderních komunikačních prostředků, především prostřednictvím internetu a mobilního telefonu (kyberšikana). Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. Prevence šikany ve školním prostředí Je nutné, aby se s podstatou, formami a nebezpečnými důsledky šikany jako rizikového chování u žáků seznámili všichni žáci a zaměstnanci školy. Náplní práce především pedagogických pracovníků školy je mimo jiné vést důsledně žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka. V průběhu školní docházky jsou žáci vedeni k tomu, aby se naučili přijímat všeobecné hodnoty společnosti, identifikovat se s nimi a jednat v jejich duchu v každodenním životě. V prevenci, popř. řešení šikany je nezbytné navodit úzkou spolupráci mezi žáky, zákonnými zástupci žáků, pedagogy a odbornými institucemi (např. PPP, SVP). Ve školním řádu jsou jasně stanovena pravidla chování žáků včetně sankcí za jejich porušení.

10 Metody řešení šikany Pro vyšetřování šikany lze doporučit strategii prováděnou v těchto pěti krocích: 1) Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. 2) Nalezení vhodných svědků. 3) Individuální, popř. konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). 4) Zajištění ochrany obětem. 5) Rozhovor s agresory, popř. konfrontace mezi nimi. Při výbuchu brutálního skupinového násilí vůči oběti, tzv. školního lynčování je nutný následující postup: 1) Překonání šoku pedagoga a bezprostřední záchrana oběti. 2) Domluva pedagogů na spolupráci a postupu vyšetřování. 3) Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. 4) Pokračující pomoc a podpora oběti. 5) Nahlášení policii. 6) Vlastní vyšetřování. Spolupráce školy s rodiči žáků Při podezření na šikanování žáka je nezbytná spolupráce vedení školy, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Nelze však předpokládat, že rodiče budou vždy hodnotit situaci objektivně, proto se doporučuje upozornit je na to, aby si všímali možných příznaků šikany a nabídnout jim pomoc. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Pokud se rodiče setkají s příznaky šikanování, měli by se poradit s třídním učitelem, školním metodikem prevence, ředitelem školy, popř. psychologem nebo jiným specialistou. Kdy se obrátit na policii? Pokud se domníváte, že šikana již nabyla takového rozsahu a takové podoby, aby bylo možné kvalifikovat ji jako přestupek, nebo že případně byla naplněná skutková podstata trestného činu. Není nutné, abyste sami přesně rozhodli, o kterou z uvedených dvou možností jde. Na policii ČR se obraťte i v případě podezření na jednu z nich. Přímé varovné signály šikanování mohou být např.: - posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet - kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným nebo pohrdavým tónem - nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil - příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem - nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či ke spoluúčasti na nich

11 - honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí - rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout Nepřímé varovné signály šikanování mohou být např.: - žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády - při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními - při přestávkách vyhledává blízkost učitelů - má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený - působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči - stává se uzavřeným - jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje - jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené - zašpiněný nebo poškozený oděv - stále postrádá nějaké své věci - odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy - mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy - začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole - odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit