Základní škola a mateřská škola Aš, Okružní 57, okres Cheb Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Základní škola a mateřská škola Aš, Okružní 57, okres Cheb Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Na cestičkách se školkou poznáváme svět

2 Obsah ŠVP: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA 3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 3.1Věcné vybavení 3.2 Životospráva 3.3 Psychosociální podmínky 3.4 Organizace chodu školy 3.5 Řízení školy 3.6 Personální zajištění 3.7 Spoluúčast rodičů 4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH 7. EVALUAČNÍ SYSTÉM

3 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE název Základní škola a mateřská škola Aš, Okružní 57, okres Cheb adresa Gustava Geipela 15, Aš právní forma příspěvková organizace IČO ředitelka školy Mgr. Jiřina Červenková zástupce ředitelky pro MŠ Alena Soprová telefon , sopral@zsmsok.cz www stránky zsmsok.eu sloučení škol celková kapacita 80 dětí zřizovatel Město Aš adresa Kamenná 52, Aš, zpracoval projednán pedagogický sbor MŠ G.Geipela na pedagogické poradě

4 2 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA Mateřská škola vznikla nejprve jako dvojtřídní mateřská škola, později při velkém zájmu ze strany rodičů o mateřskou školu byla přebudována na čtyřtřídní. Od roku 1977 je škola trojtřídní Od ledna 2003 byla k této MŠ připojena i MŠ v Mokřinách s jednou třídou jako odloučené pracoviště. V současné době má tedy škola 4 oddělení, tři v Aši a jedno v Mokřinách. Od je mateřská škola připojena k Základní škole, Okružní 57, čímž vzniklo společné zařízení Základní a mateřská škola Aš, Okružní 57, okres Cheb. MŠ G.Geipela je umístěna v dvoupatrové vile ve velké zahradě v blízkosti parku. Škola v Mokřinách je na okraji vesnice s krásnou velkou zahradou. Zahrady jsou oploceny a vybaveny zahradním náčiním. Obě budovy splňují podmínky pro určený počet dětí. Kapacita MŠ Mokřiny byla navýšena od o 8 dětí, takže celková kapacita je 108 dětí ve věku od 3 do 7 let. MŠ G.Geipela : třída Ježečci - 26 dětí ve věku 3-5 let Sluníčka - 26 dětí ve věku 3-5 let Kytičky - 28 dětí ve věku 5-7 let MŠ Mokřiny : třída - Rybičky - 28 dětí ve věku 3-7 let Součástí MŠ G.Geipela je i školní jídelna, která vaří pro MŠ Mokřiny a MŠ Okružní. Rozvoz jídla zajišťuje ZŠ. Škola je zaměřena na estetickou a pohybovou výchovu, děti se též seznamují se základy angl.jazyka. Třída Ježečci a Sluníčka zaměření estetické /výtvarné a hudební činnosti/. Třída Kytičky zaměření estetické /keramika/, pohybové /předplavecká výchova, cvičení v tělocvičně ZŠ, turistika/, seznamování se základy angl.jazyka, práce na PC. Škola využívá tělocvičnu, plavecký bazén, knihovnu, nabídek divadelních souborů, ZUŠ a MěDDM Sluníčko. Tradiční akce MŠ viz příloha. 3 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 3.1 Věcné vybavení V suterénu jsou umístěny šatny, v přízemí je třída nejstarších dětí s vlastním sociálním zařízením. Dále jsou v tomto patře ložnice, společná jídelna a kuchyně, která vaří pro děti v MŠ G.Geipela a dováží jídlo pro děti do Mokřin a na Okružní. Vlastní ložnici mají nejstarší děti, které již většinou pouze odpočívají a potom odchází do přilehlé třídy, kde si v době spánku mladších dětí klidně hrají. Těmto dětem je umožněno svačit podle vlastní potřeby ve třídě a ve společné jídelně pouze obědvají. V prvním patře jsou dvě třídy, které jsou věkově smíšené a děti jsou ve třídách rozděleny podle přání rodičů nebo dětí. Tyto dvě třídy mají také vlastní sociální zařízení. Ložnice je společná pro obě třídy. Tato velká ložnice je během dne využívána jako tělocvična pro všechny děti. Všechny třídy jsou vybaveny dětským nábytkem, hračkami a pomůckami pro děti. Některá zařízení jsou starší a musí se postupně podle finančních prostředků obnovit. Nábytek v Kytičkách umožňuje dětem snadný přístup k hračkám a jejich volný výběr, tím jsou uspokojeny jejich přirozené potřeby. Hračky ve třídách v prvním patře jsou umístěny ve skříňkách, z nichž některé neumožňují dětem volný přístup, a proto je nutná jejich postupná výměna. Budova je umístěna v krásné zahradě, vybavené průlezkami, houpačkami a pískovištěm. Na volném prostoru před MŠ mají děti možnost využít dětské náčiní. Děti mají vhodný nábytek, hygienické zařízení i vybavení k odpočinku a spánku.

5 Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním a materiály odpovídá počtu dětí i jejich věku, je průběžně obnovováno a doplňováno. Svými výtvory se děti podílejí na úpravě a výzdobě školy. Prostředí je upraveno tak, aby dětské práce byly přístupné a mohli si je rodiče prohlédnout. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Všichni pedagogičtí pracovníci mají odbornou literaturu ve třídách a v pedagogické knihovně. V červenci a v srpnu 2011 byla provedena rekonstrukce elektrorozvodů spojená s výměnou svítidel a celá budova byla vymalována. V rámci rekonstrukce byly rozšířeny prostory šaten dětí. Zahradu je třeba postupně (podle finančních prostředků) dovybavit zahradním nářadím. 3.2 Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována správná technologie přípravy pokrmů a nápojů. Děti mají stále dostatečné množství tekutin. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány dostatečné intervaly. Při stolování jsou děti vedeny k estetice a hygienickým návykům. Vedoucí školní jídelny a kuchařky pracují denně se spotřebním košem. Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je ale dostatečně flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Pobyt venku je zajišťován každodenně s ohledem na aktuální stav počasí. Děti mají dostatek volného pohybu na zahradě a v okolní přírodě. Denní program plně respektuje individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku. Činnosti dětí během dne: scházení dětí, řízené a spontánní aktivity hygiena, svačina řízené a spontánní aktivity pobyt venku hygiena, oběd odpočinek, zájmová činnost svačina, spontánní hry, rozcházení dětí 3.3 Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy vytvářejí takové prostředí, aby se zde děti cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí děti mají možnost se postupně adaptovat na nové prostředí, každé dítě má na přizpůsobení tolik času, kolik potřebuje. Zohledňují se i individuální požadavky rodičů. Pedagogové i ostatní zaměstnanci respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování, jednají nenásilně, přirozeně a citlivě. Děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakýkoliv projev nerovnosti, podceňování a zesměšňování dětí je nepřípustný. Osobní svoboda a volnost dětí je vyvážena s nezbytnou mírou omezení vyplývající z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit se pravidlům soužití. Je uplatňován pedagogický styl nabídky, který počítá s aktivní účastí dětí a jejich samostatným rozhodováním. Dětem jsou nabízeny aktivity s tematikou dětem blízkou, které

6 odpovídají mentalitě a potřebám jejich života. Způsob vedení dětí je podporující, sympatizující, projevuje se vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikací s pedagogem. Je vyloučeno manipulovat s dětmi, zbytečně je organizovat z obavy časového prostoje, podporování nezdravé soutěživosti. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům, podporuje zdravé sebevědomí dítěte, rozvíjí v dětech toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost. 3.4 Organizace chodu školy Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí a jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby. Do denního řádu jsou pravidelně zařazovány zdravotně preventivní a pohybové aktivity. Děti v mateřské škole nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i dostatek soukromí. Při vstupu do mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hry, aby je mohly dokončit nebo v nich později pokračovat. Při řízené činnosti vycházíme z prožitků, zájmů a přání dětí. Veškeré aktivity podněcují k vlastní aktivitě a experimentování. Organizace činností je taková, aby odpovídala tempu dítěte. Jsou vytvořeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti dětí. Děti mají možnost účastnit se společných činností v různě velkých skupinách. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud děti potřebují, mohou se uchýlit do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejná je možnost soukromí při osobní hygieně. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvořeny vhodné materiální podmínky. Plánování vychází z potřeb dětí a jejich zájmu, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Nejsou překročeny stanovené počty dětí ve třídách, spojování dětí je maximálně omezeno. 3.5 Řízení školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Ředitelka a zástupkyně pro mateřskou školu vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance a zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává jim pravomoci a respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast všech členů školy na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. Ředitelka a zástupkyně pro mateřskou školu vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně práci motivuje a podporuje vzájemnou spolupráci. Pedagogický sbor pracuje jako tým a využívá ke spolupráci rodiče. Plánování pedagogické práce a chodu školy je funkční, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby. Školní vzdělávací program je vypracován ve spolupráci všech členů pedagogického sboru. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu školy. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci.

7 Informační systém Porady vedení ZŠ a MŠ Informativní schůzky Společné pedagogické porady odloučených pracovišť Nutná, neodkladná řešení Kdo Termíny Odpovědnost Ředitelka školy, zástupkyně pro ZŠ, Každý týden Ředitelka školy zástupkyně pro MŠ Zástupkyně ředitele pro MŠ na 2x měsíčně Zástupkyně ředitelky provozech MŠ G.Geipela a MŠ pro MŠ Mokřiny Pedagogičtí pracovníci čtvrtletně Zástupkyně ředitelky pro MŠ Vedení školy Telefonicky, návštěvou provozu Ředitelka školy, zástupkyně ředitelky pro MŠ 3.6 Personální zajištění Pedagogické pracovnice: Provozní personál: 6 kvalifikovaných učitelek 5 provozních pracovníků Celý kolektiv tvoří pracovní tým ochotný spolupracovat a pomoci tam, kde je třeba. Vedení školy podporuje další růst pedagogických pracovníků, vytváří podmínky pro systematické vzdělávání. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby při všech činnostech byla zajištěna optimální pedagogická péče. Specializované služby jako logopedie či jiná péče je zajišťována ve spolupráci s příslušnými odborníky. 3.7 Spoluúčast rodičů Učitelky se snaží, aby mezi nimi a rodiči panovala oboustranná důvěra, otevřenost a ochota ke spolupráci. Pedagožky sledují potřeby jednotlivých dětí, případně rodin a snaží se jim porozumět a vyhovět. V této oblasti se osvědčilo Hraní a tvoření rodičů s dětmi, kdy si rodiče se svými dětmi mohou vyzkoušet vše, co MŠ nabízí. Tato akce zároveň přispívá k lepší komunikaci rodičů s učitelkami a vzájemné důvěře. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se programů. Pomáhají s materiálním zabezpečením akcí sponzorské dary na výlet, na den otevřených dveří spojený se skákacím hradem, reklamní předměty, které slouží jako odměny ke Dni dětí, rozloučení se školáky atd. Učitelky pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dětí. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při výchově a vzdělávání a to dle potřeby nebo na rodičovské schůzce. Učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejich svěřených vnitřních záležitostech. Nezasahují do života rodiny. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a snaží se o jednotné působení na děti.

8 4 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Mateřská škola se skládá ze čtyř tříd. Tři třídy jsou v budově v Aši, jsou to Ježečci, Sluníčka a Kytičky a jedna třída je v budově v Mokřinách Rybičky. Ježečci - 26 dětí (3 5 let) Sluníčka 26 dětí (3 5 let) Kytičky - 28 dětí (5 7 let) Rybičky - 28 dětí (3 7 let) Kytičky - třída je zaměřena na estetickou a tělesnou výchovu, děti se seznamují se základy angličtiny a práce na PC. V rámci estetické výchovy děti pracují s různými materiály (keramická hlína, přírodniny atd.). Zhotovené výrobky jsou použity na výzdobu mateřské školy a jako dárečky pro různé příležitosti. Další aktivita této třídy je tělovýchovná. Děti navštěvují tělocvičnu v základní škole a městský bazén, společně s učitelkami se účastní sportovně turistických vycházek do okolí města. Seznamování s anglickým jazykem probíhá příležitostně v průběhu dne. Sluníčka, Ježečci tyto třídy jsou zaměřeny na estetickou výchovu hudební a výtvarnou. Děti společně s učitelkami pomáhají zdobit svými výrobky mateřskou školu, některé se používají jako dárky pro zvláštní příležitosti. Všechny děti se pravidelně scházejí ke společnému zpívání. Písně, které se děti naučí, prezentují při různých akcích školy Vánoční zpívání u stromu na zahradě MŠ a v základní škole, Svátek matek atd. Přijímání dětí do MŠ se řídí platnou legislativou a kritérii stanovenými ředitelkou školy. O přijetí dítěte rozhoduje ředitelka školy. Zápis je prováděn na MŠ G.Geipela a koná se 1x ročně po dohodě se zřizovatelem. Termín je zveřejněn. Dodatečný zápis je možný, vždy však s ohledem na kapacitu školy. 5 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program je v souladu s Rámcovým programem předškolního vzdělávání a vychází z cílů a kompetencí, které jsou dány Rámcovým vzdělávacím programem. Předškolní vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v mateřské škole vyskytnou. Spontánní i řízené aktivity jsou v poměru, který odpovídá potřebám a možnostem dětí. V mateřské škole vytváříme prostředí duševní pohody pro všechny zúčastněné, zvláštní pozornost věnujeme rozvoji individuálních schopností každého dítěte. Ve vzdělávání upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznávání, podporu přirozeného pohybu v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany. Vzdělávací cíle:

9 1. Posilování zdravého vývoje dítěte, který je spojen s přiměřenou pohybovou aktivitou 2. Vytváření místa bezpečí pro každé dítě s možností vyjádřit své pocity a přání 3. Rozvoj samostatných a zdravě sebevědomých dětí, schopných komunikovat a spolupracovat 6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH Vzdělávací obsah je uspořádán do čtyř integrovaných bloků, které vychází z podmínek a prostředí, ve kterém se MŠ nachází. Jejich cíle jsou vybrány z pěti vzdělávacích oblastí: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět 1. Integrovaný blok Cestička do školky /září-listopad/ Charakteristika integrovaného bloku: Tématem je adaptace na prostředí MŠ. Děti se postupně seznamují se vším, co je obklopuje při prvotním vstupu do nového, pro ně neznámého prostředí. Snažíme se navodit radostnou atmosféru ve třídě, pomáháme dětem utvářet pěkné vztahy mezi sebou, posilujeme prosociální chování ve skupině. Společně podnikáme výlety do přírody s pozorováním všech znaků podzimu opadávání stromů, barvy v přírodě, tvary listů, sklizeň všeho, co příroda přinesla, poznáváme význam ovoce a zeleniny pro zdraví. Rozvíjíme pracovní zručnost s různým přírodním materiálem. Cíl : -rozvoj pohybových schopností -rozvoj sebeobsluhy -rozvoj fyzické a psychické zdatnosti -poznávání ovoce, zeleniny a jejich význam pro zdraví -rozvoj řečových schopností -rozvoj tvořivosti -vnímání krás podzimu -vytváření prosociálních postojů -navazování nových přátelství -vytváření pravidel -poznávání pravidel společenského soužití -seznamování se s novým prostředím, s kamarády -seznamování s blízkým i vzdálenějším okolím

10 Činnosti: Výstupy: -lokomoční činnosti -sebeobslužné činnosti -spontánní hry -rozhovory s dětmi -poslech pohádek, sledování divadla -vycházky do přírody -vycházky do města, turistika -hry na zahradě a v MŠ -kooperativní práce -výtvarné a pracovní činnosti s různým materiálem -pohybové hry -práce na PC -komunikační činnosti -vytváření společných pravidel -manipulace s předměty, přírodninami -pozorování -námětové hry -zvládnout sebeobsluhu -zvládnout základní pohybové dovednosti -objevovat význam zdravé výživy pro člověka -pojmenovat předměty ze svého okolí -vést rozhovor -odloučit se od blízkých -postupovat podle pokynů -uvědomovat si svou samostatnost -navazovat přátelství -osvojit si pravidla života v kolektivu -naučit se pracovat s různými materiály -poznat svoje město -vnímat zákonitosti přírody -adaptovat se na nové prostředí a umět se v něm orientovat 2. Integrovaný blok Stopy na sněhu /prosinec-únor/ Charakteristika integrovaného bloku: V tomto období se snažíme děti zapojit do společných slavností, probouzet jejich zájem o tradice charakterizující období vánoc, masopustu. Pomáháme jim uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a vyjadřovat je. Rozvíjíme kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební, dramatické a literární. Učíme děti vnímat krásu přírody v zimě stavbou sněhuláků, bobováním. Krmíme ptáky i lesní zvěř. Seznamujeme se s různými zimními sporty. Připravujeme děti k zápisu a podporujeme pocit radostného očekávání vstupu do 1. třídy. Cíl : -rozvoj fyzické a psychické zdatnosti -osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví -osvojení si poznatků k podpoře zdraví a bezpečí - poznávání změn počasí a jeho vliv na člověka - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností

11 - rozvoj tvořivosti -podpora a rozvoj zájmu o učení -prožívání radostných období /advent, masopust/ -rozvoj kooperativních dovedností - rozvoj vkusu -vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národů -rozvíjení povědomí o zimě Činnosti: Výstupy: -pozorování změn v počasí -sportovní činnosti na sněhu -oslavy vánočních svátků, masopustu -estetické činnosti /zpěv, dramatizace, tvoření/ -vycházky do přírody -hry se sněhem, pokusy -spontánní hry -zimní olympiáda-sportování -soutěž o nejkrásnějšího sněhuláka -pozorování přírody, krajiny -krmení ptáků a zvěře -sebeobslužné činnosti -námětové hry -konstruktivní a grafické činnosti -hry k rozvíjení paměti -procvičování orientace v prostoru, rovině a čase -práce na PC -rozvíjet pohybové dovednosti i v zimním prostředí -vnímat změny v přírodě -prožívat radostné období adventu, masopustu -osvojit si poznatky o zimním období -předvést naučené básně a písně -postupovat podle pokynů a instrukcí -soustředit se a udržovat pozornost - řešit problémy -chápat matematické a prostorové pojmy -spolupracovat s ostatními -vyjadřovat představy pomocí různých výtvarných technik a materiálů -vnímat svět /svět přírody i lidí/ -mít informace o kulturním dění 3. Integrovaný blok Jarní putování /březen, duben/ Charakteristika integrovaného bloku: V tomto období se snažíme v dětech upevňovat sounáležitost s přírodou. Seznamujeme se světem rostlin a zvířat. Pomáháme dětem objevovat rozmanitost a znaky probouzející přírody,

12 seznamujeme je s tradicemi období. Rozvíjíme všechny smysly, posloucháme zvuky v přírodě. Chodíme na vycházky nejen do přírody a okolí MŠ, ale poznáváme celé naše město. Cíl : -rozvoj všech smyslů -osvojení si věku přiměřených praktických dovedností -rozvíjení poznatků o našem městě a jeho okolí -rozvoj společenského a estetického vkusu, oslava svátků jara -rozvoj komunikativních dovedností -rozvíjení povědomí o přírodě -rozvíjet city a plně je prožívat -rozvoj paměti, pozornosti -rozvoj schopnosti sebeovládání Činnosti: Výstupy: -pozorování probouzení přírody -seznamování s jarními rostlinami, zvířaty -hry v MŠ a na zahradě -estetické činnosti /výtvarné, hudební, literární, dramatizace/ -sportovní činnosti -vycházky do přírody -vycházky k významným budovám -smyslové hry -prohlížení a čtení knížek -hry se slovy -putování za zajíčkem -práce na PC -poznávání přírodního okolí /přirozené i zprostředkované/ -osvojit si poznatky o změnách v přírodě -respektovat daná pravidla pro pobyt v přírodě -zvládat práci s různým výtvarným materiálem -poznat některé rostliny, zvířata -znát své město -vyjadřovat samostatně myšlenky -umět pracovat se slovem -ovládat svoje city -všímat si změn a dění v okolí 4. Integrovaný blok Cesty poznání /květen, červen/ Charakteristika integrovaného bloku: V tomto období pomáháme dětem vytvářet základní představu o dopravních prostředcích. Využíváme různých forem rozhovory, vycházky, praktické zkušenosti na dopravním hřišti, výlety. Prohlubujeme rodinné vztahy přípravou a oslavou Dne matek, oslavou Dne dětí. Věnujeme se též dalším tradičním akcím jako je loučení se školáky či Den otevřených dveří spojeným se Skákacím hradem. Vždy je kladen důraz na estetický, citový i pohybový rozvoj dítěte. Snažíme se též rozvíjet tělesnou zdatnost dětí delšími turistickými vycházkami do

13 přírody nebo sousedních obcí. Při všech akcích dodržujeme bezpečnost a chráníme zdraví dětí. Cíl: -zdokonalování fyzické zdatnosti -seznamování se základy dopravní výchovy -osvojení si poznatků a dovedností k podpoře zdraví a bezpečí -rozvoj kultivovaného projevu -rozvoj aktivních jazykových dovedností -osvojení si poznatků o znakových systémech /čísla, abeceda, značky, piktogramy / -vytváření základu pro práci s informacemi -rozvoj citových vztahů a jejich prožívání /Den matek, MDD, / -upevňování kolektivních vztahů a sebeovládání -rozvoj kulturně společenských postojů -upevňování prosociálního chování /rodina/ -rozvoj úcty k životu Činnosti: -estetické činnosti -výlet, turistika -oslavy MDD -návštěva dopravního hřiště -smyslové hry -manipulační činnosti -grafické napodobování písma -grafomotorická cvičení -práce s literárním textem, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií -práce na PC -loučení se školáky, spaní ve školce -společná setkávání - Skákací hrad -vycházky do okolí i vzdáleného -hry na zahradě i v MŠ -vyprávění dětí, rozhovory -činnosti směřující k prevenci úrazů, nezdravých návyků a závislostí - sledování událostí, účast na akcích -praktické činnosti /pokusy, zkoumání, manipulace/ Výstupy: -přijímat pozitivní ocenění -těšit se z příjemných zážitků -zvládnout základní pohybové dovednosti -samostatně se vyjadřovat -zachytit a vyjádřit své prožitky -poznat napsané jméno -umět chránit své zdraví a bezpečnost -všímat si změn a dění v okolí -mít povědomí o významu životního prostředí

14 7 EVALUAČNÍ SYSTÉM předmět prostředky časový plán odpovědnost Evaluace ŠVP Pedagogická porada 1x ročně Zástupkyně ředitelky pro MŠ Evaluace Integrovaných bloků Pedagogická porada 4x ročně Pedagogický tým Evaluace TVP Záznamy v TVP průběžně Pedagogický tým Vyhodnocování výchovně vzdělávací činnosti Záznamy v třídní knize denně Pedagogický tým Vyhodnocování individuálního rozvoje dětí Záznamové archy, portfolia Průběžně 2x ročně Pedagogický tým Evaluace vzdělávání pedagogických pracovnic Evaluace spolupráce s ostatními institucemi Vlastní hodnocení školy Pedagogická porada průběžně Zástupkyně ředitelky pro MŠ Pedagogická porada průběžně Pedagogický tým Pedagogická a provozní porada 1x za 3 roky Kolektiv školy Příloha

15 TRADIČNÍ AKCE MŠ Září: Říjen: Třídní schůzky Společné zpívání na zahradě s kytarou Halloween spolupráce se ZŠ Dušičkový karneval Listopad: Zdobení vánočního stromu Zdobení perníčků akce pro rodiče a děti Prosinec: Mikulášská nadílka Vánoční zpívání putování městem Vánoční zpívání u stromu akce pro rodiče a děti Leden: Únor: Zimní olympiáda soutěž dětí v netradičních zimních disciplínách Soutěž o nejkrásnějšího sněhuláka Jdeme ke krmelci Masopustní průvod Karneval v maskách Lyžařská školička Březen: Vítání jara Mámo, táto, pojď si hrát akce pro rodiče a děti Duben: Květen: Červen: Putování se zajíčkem Den Země Čarodějnický rej Pálení čarodějnic spolupráce se ZŠ Besídka pro maminky Školní výlet Den dětí Den otevřených dveří Skákací hrad Loučení se školáky táborák a spaní v MŠ