Školní vzdělávací program. pro. předškolní vzdělávání. Mateřská škola Únanov

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřská škola Únanov

2 Název: Jen si, děti, všimněte, co je krásy na světě (Jan Čarek) Č. j.: 28/2010 Projednáno na pedagogické poradě: Projednáno na schůzce s rodiči: Platnost ŠVP: od Základní škola a Mateřská škola, Únanov, příspěvková organizace, okres Znojmo, Únanov 56 Počet tříd: 2 Kapacita MŠ: 56 dětí Personální obsazení: ředitelka ZŠ a MŠ vedoucí učitelka MŠ tř. učitelka II. třídy tř. učitelka I. třídy učitelka Mgr. Gregorová Marie Balíková Vlasta Divišová Olga - Vybíralová Zdeňka - Vlčková Marie uklízečka Stehlíková Marie pracovnice pro výdej stravy- Hlávková Jana Ředitelka ZŠ a MŠ seznámena dne: , Mgr. Gregorová Marie Zpracovala: Balíková Vlasta a kolektiv pedagogických pracovnic MŠ Únanov - 1 -

3 Obsah ŠVP I. Informace o MŠ Identifikační údaje str. 3 Charakteristika školy str. 4 Přijímání dětí str. 5 II. Podmínky vzdělávání Materiální podmínky str. 6 Životospráva str. 6-8 Psychosociální podmínky str. 8 Organizace provozu str. 9 Řízení mateřské školy str. 9 Personální zajištění str. 10 Spoluúčast rodičů str III. Organizace vzdělávání str. 12 IV. Charakteristika vzdělávacího programu Koncepce školy str Formy a metody vzdělávání str V. Vzdělávací obsah str VI. Evaluace školy str. 26 Evaluační plán str Pravidla pro evaluaci str Podmínky a konkrétní úkoly pro str. 30 vzdělávání dětí 5 6tiletých a dětí s OŠD - 2 -

4 I. Informace o MŠ Identifikační údaje Základní údaje o škole: Adresa: Únanov 19 Ředitelka školy: Mgr. Marie Gregorová od Mgr. Rostislav Koc Telefon: ZŠ: , MŠ: zs.unanov@zn.orgman.cz IČO: Identifikátor právnické osoby: REDIZO kapacita Základní škola: žáků Mateřská škola: dětí Školní družina: žáků Školní jídelna: jídel Zřizovatel Název: Obec Únanov Adresa: Únanov 119 Telefon: obecunanov@seznam.cz Kontaktní osoba: Mgr. Marie Gregorová, ředitelka ZŠ a MŠ Vlasta Balíková, vedoucí učitelka MŠ - 3 -

5 Charakteristika školy Mateřská škola sídlí v budově bývalé fary již od r. 1962, kdy byla předána do užívání jako účelové zařízení. Od se mateřská škola stala součástí Základní školy Únanov s názvem Základní škola a Mateřská škola Únanov. V roce 2008 budovu odkoupila Obec Únanov za účelem celkové rekonstrukce, poněvadž budova neodpovídala hygienickým požadavkům, střecha byla ve špatném stavu, fasáda, okna, zastaralá elektroinstalace atd.. Do té doby byla vlastníkem budovy církev. Bylo možné provádět jen nejnutnější opravy. Mateřská škola je jednopatrová budova. V přízemí vpravo se nacházejí šatny dětí a personálu, úklidová místnost, sociální zařízení pro personál, venkovní WC pro děti, za šatnou pro personál je umístěna místnost s keramickou pecí. Vlevo v přízemí je jídelna a výdejna stravy. V prvním patře vpravo je umístěna velká herna pro mladší děti, která vznikla propojením dvou tříd, a vlevo stabilní lehárna a sociální zařízení pro děti a personál. Nově vzniklou propojovací chodbou se dostaneme do přístavby MŠ, kde se nachází venkovní WC pro děti, sociální zařízení pro dospělé, úklidová místnost, herna pro starší děti, nově přistavěné sociální zařízení pro děti, taktéž šatna pro děti a šatna pro učitelky. Kapacita MŠ je 56 dětí. Strava je do mateřské školy dovážena ze školní jídelny ZŠ Únanov. Po dobu 4 let byla MŠ z důvodu nízkého počtu dětí pouze jednotřídní. Od září 2008 je dvoutřídní zařízení s celodenním provozem, což je důsledkem vzrůstajícího počtu dětí v obci. I z tohoto důvodu byla provedena celková rekonstrukce školy. Proběhla v době únor září Mateřskou školu navštěvují děti od 2,5 do 6 let. Do naší mateřské školy dojíždí i děti z Výrovic. Ve škole pracují celkem čtyři pedagogické pracovnice - tři plně kvalifikované, jedna nekvalifikovaná. Jejím záměrem je odbornost si doplnit. Rodiče mají možnost volného přístupu do školy a domluvy konzultací s učitelkou. Veřejnost je o činnosti MŠ informována na webových stránkách Spolupracujeme s logopedickou poradnou, která provádí 1x ročně depistáž v naší škole. Spolupráci s rodiči realizujeme hlavně prostřednictvím tématických tvořivých odpolední v MŠ. Spolupracujeme rovněž s PPP, Policií ČR, Městským divadlem ve Znojmě (každoročně využíváme předplatného pro MŠ), s SDH ve vesnici, včelaři a myslivci. Pracujeme podle programu Jen si, děti, všimněte, co je krásy na světě (Jan Čarek). Hlavním záměrem MŠ je celkový rozvoj osobnosti dítěte obohacený o prvky ekologické výchovy, vytvářet co nejlepší podmínky pro osobnostní rozvoj, spokojený život a úspěšné vzdělávání. Klademe důraz na adaptaci nových dětí, logopedickou péči, přípravu předškoláků na vstup do ZŠ. K MŠ patří ve spodní části nevelká zahrada a dvorek.. Vybavení zahrady je podle požadavků učitelek a dětí, odpovídá hygienickým a bezpečnostním normám. Byla zprovozněna horní terasovitá zahrada, která je rovněž v perfektním stavu. Dvorek využíváme ke sportovnímu vyžití

6 Přijímání dětí Každým rokem je vyhlašován zápis do MŠ po dohodě se zřizovatelem (Vyhláška č. 14/2004 Sb. o předškolním vzdělávání ve znění vyhlášky č. 43/2006 Sb.). Pro zdárný průběh přijímání dětí máme vypracovaná kritéria pro přijímání dětí do naší školy (viz Přílohy). Kapacita školy je stanovena hygienickou kapacitou. Zápis do mateřské školy probíhá v měsíci březnu, a pokud není naplněna kapacita školy, tak i během roku. V naší mateřské škole jsou heterogenní třídy, děti nejsou zařazovány do tříd dle věku. V první třídě jsou děti od 2,5 do 4 let; ve druhé třídě jsou děti od 3 do 6 let

7 II. Podmínky vzdělávání Prostory MŠ Mateřská škola je od září 2009 nově zrekonstruovanou mateřskou školou. Její prostory září novotou, jsou dostatečně veliké a jejich uspořádání vyhovuje potřebám dětí předškolního věku. Materiální podmínky Mateřská škola je vybavena novým, účelovým a atestovaným nábytkem převážně od firmy Bobík a Bičan určeným předškolním dětem. Výše nábytku je určena věkovou skupinou dětí. Většina hraček a pomůcek byla převedena z bývalé mateřské školy. Hračky a pomůcky odpovídají počtu i věku dětí. Dokoupily se hlavně hračky a pomůcky do I. třídy MŠ mladším dětem. Dle potřeby a finančních možností se hračky a pomůcky postupně doplňují. Děti se samy podílejí na výzdobě interiéru, který slouží k presentaci školy na veřejnosti. Důraz klademe na dostatek materiálu, který slouží k činnostem výtvarným, pracovním, hudebním, dramatickým i literárním. V činnostech mateřské školy dáváme přednost přímé práci učitelky s individuálním a tvořivým přístupem. I když individuální přístup při tak velkém počtu dětí nelze uskutečňovat, jak by si učitelky představovaly. Velkým přínosem pro tvořivou práci dětí i rodičů bylo zahájení provozu keramické dílny v naší mateřské škole, která byla vybavena keramickou pecí a dostatkem materiálu pro výrobu keramiky. Pokud se provoz keramické dílny osvědčí, chtěli bychom zakoupit i hrnčířský kruh. Učitelky budou absolvovat vzdělávací semináře v tomto oboru, pokud budou v nabídce PS Znojmo). Zatím nebyly žádné semináře nabídnuty. Našli jsme kontakt zabývá se keramikou, drátkováním ad.. Předvede nám práci na hrnčířském kruhu a postupně bude předávat zkušenosti při práci s keramickou hlínou. Všechny pedagogické pracovnice byly proškoleny v obsluze v rámci instalace interaktivní tabule do mateřské školy. Využití této moderní pomůcky výrazně podporuje zapojení dětí, zvyšuje názornost a tím účinnost vzdělávání. Tabule se využívá hlavně při práci se staršími dětmi. Každoročně dokupujeme knihy do pedagogické i dětské knihovny. Hračky a pomůcky jsou umístěny v otevřených policích v úrovni dětí, aby si je děti mohly samostatně brát. Životospráva Děti se spolupodílejí na přípravě stolování. Naším záměrem je, aby stolování vnímaly jako společenský akt. V průběhu dne je zajištěn dostatečný pitný režim dítěte v mateřské škole, v letním období i na zahradě. Děti mají svůj hrníček z domu a samy si ovládají pumpovací konvice s nápojem. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány předepsané intervaly: - 6 -

8 - dopolední svačina oběd 2,5 3 hod. - oběd - odpolední svačina 2,5 hod. (dle odpočinku dětí) Skladba jídelníčku je pestrá a odpovídá daným předpisům a požadavkům. Do jídelníčku jsou zařazovány potraviny racionální výživy, dostatek ovoce a zeleniny. Děti nejsou nuceny do jídla. Jsou laskavým způsobem vedeny k tomu, aby jídlo aspoň ochutnaly. Respektujeme u jednotlivých dětí zákaz konzumace určité potraviny. Problémy jsou většinou u dětí, které docházejí do MŠ pouze na 5 dnů v měsíci. Některé se musí krmit (neumí používat lžíci) a některé odmítají jídlo úplně (nejsou zvyklé samy jíst). Vynaložíme trpělivost, aby se toto zlepšilo, i domluvou s rodiči. Podpora přirozených aktivit dětí: - ranní cvičení, tělovýchovné chvilky, kompenzace sedavé činnosti pohybovými aktivitami realizovanými spontánně či pod vedením učitelky - využívání pobytu venku po celý školní rok, především na školní zahradě - dětský aerobic, zdravotní cviky, cviky na podporu správného držení těla - cvičení na gymnastických míčích apod. - vybavování školy rehabilitačním tv. náčiním a nářadím - učit děti relaxaci (vhodná publikace Relaxace v mateřské škole Michele Guilland) Pravidla pro využívání televizních pořadů, videozáznamů nebo DVD nosičů: - obsah nahrávky (pořadu) musí vždy odpovídat věku dětí, nesmí obsahovat prvky násilí - denní limit pro sledování je max. 30 min. (učitelky si předají informace v případě vyčerpání limitu tzn. pokud se děti dívaly dopoledne, je nepřípustné pouštět nahrávky ve zbytku dne - nahrávky a televizní pořady se využívají především jako motivace, doplnění a součást tematického celku - nahrávky je dále možno používat v době déletrvajících zhoršených klimatických podmínek (více jak dva dny), v odůvodněných případech, jakými je např. absence učitelek a z toho plynoucí problémy, příprava divadelního představení, fotografování aj., kdy je třeba sloučit děti na omezenou dobu do jedné třídy - sledování TV je dobrovolné, je nepřípustné nutit všechny děti ke sledování programu. Dětem, které se dívat nechtějí, je nabídnuta náhradní činnost. - přednostně se využívají kazety z videotéky MŠ. V případě kazet a DVD od rodičů upřednostňujeme nahrávky seriálového typu. - učitelky nebudou záměrně vybízet děti a rodiče k přinesení nosičů do MŠ, pouze v případě realizace integrovaného bloku z ŠVP - sledování TV není nikdy samoúčelné učitelky vždy vedou o pořadu, pohádce atd. s dětmi rozhovor, vysvětlí nejasnosti, zdůrazní podstatu věci, využijí pořad např. pro kresbu, malbu na základě prožitku - učitelky zajistí dodržení psychohygienických podmínek sledování pořadů - bezpečná vzdálenost od obrazovky - odstranění odrazu oken na obrazovce zatažením žaluzií - správné sezení na židličkách - po každém sledování TV zařadit pohybovou chvilku - 7 -

9 Pravidla pro využívání počítačů: - před použitím PC programu musí být učitelka seznámena s obsahem programu, způsobem fungování a jeho ovládání - k počítači umožní přístup dětem starším 4 let, ne mladším - denní časový prostor pro hry u PC: 4 5 let min. 5 6 let min. - čas učitelka sleduje na hodinách (zakoupit minutový budík, který při spontánní činnosti nastaví každému dítěti zvlášť - u počítače jsou přítomny max. 3 děti, jedno dítě hraje, ostatní sedí na židličkách a sledují - učitelka dohlíží na to, aby se děti nepohybovaly v blízkosti monitoru, zejména jeho boků (zvýšené záření) Psychosociální podmínky U nově příchozích dětí je umožněna adaptace podle konkrétních požadavků rodičů vzhledem k individuálním zvláštnostem dítěte. Prvořadým úkolem každé učitelky je respektování potřeb dětí. Naší snahou je to, aby způsob vedení dětí byl přívětivý, podporující, aktivující a kladně motivující. Ve vzájemných vztazích panuje důvěra, tolerance, zdvořilost a vzájemná pomoc. Děti nejsou neúměrně zatěžovány ani neurotizovány spěchem a chvatem. Volnost a osobní svoboda je vhodně vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat potřebný řád a společně vytvořená pravidla chování. Z důvodu bezpečnosti I. třída WC za rohem, II. třída dlouhá cesta do jídelny jsou děti organizovány, cestu absolvují společně. Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti a stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech.učitelky se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně, důvěřovat si. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti se podílí na vytváření jasných pravidel chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Pro vytváření společných pravidel využíváme různých symbolů. Učitelky se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem (prevence šikany)

10 Organizace provozu Je zajištěn pravidelný denní řád, který je ale natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Rodiče mají možnosti přivádět své dítě do MŠ kdykoliv dle svých potřeb. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku (2hod. odpoledne), vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky (mráz pod 10 C, náledí, silný vítr, déšť apod.) Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale v rámci možností i v MŠ. Škola je otevřena od 6.00 do hod..děti se scházejí zpravidla do 8.00, aby mohly využít časový prostor pro volné hry. Scházejí se v I. třídě, po příchodu druhé učitelky odcházejí děti z I. třídy do své herny. Pokud rodiče potřebují, mohou příchod dětí přizpůsobit svým potřebám po dohodě s učitelkou. Do 8.50/9.15 probíhají spontánní hry a jsou organizovány řízené činnosti. Poté následuje svačina a pobyt venku. Oběd je podáván od 11.15/11.45 hod. Odpočinek je do hod. Je upraven dle individuálních potřeb dětí, asi min., poté jsou nespícím dětem nabízeny zájmové aktivity a jiné klidně činnosti ve třídě. Do spaní nejsou děti nuceny, odpočívají s hračkou přinesenou z domova, při relaxační hudbě. Po odpočinku probíhá tělovýchovná chvilka, svačina. Svačina je společná. Po svačině až do ukončení provozu jsou dětem nabízeny řízené i neřízené aktivity ve třídě nebo na zahradě. Svačina je pro obě třídy společná vzhledem k úvazkům pedagogických pracovnic. Denní program je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti a aktuální potřeby dětí. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený. Plánovací činnost vychází z potřeb a zájmu dětí. Snažíme se v rámci možností vyhovět jejich individuálním vzdělávacím možnostem. Ve škole nejsou ideální podmínky pro individuální přístup a činnosti přeplněné třídy (vysoký počet dětí na jednu učitelku během dopoledne). Pro skupinovou i frontální činnost s dětmi jsou podmínky celkem dobré. Řízení mateřské školy Mateřská škola je součástí základní školy, organizačně spadá pod ředitelství základní školy. Povinnosti všech pracovníků a jejich kompetence jsou vymezeny pracovními náplněmi; každý má určeny osobní úkoly, které průběžně plní. Všichni zaměstnanci se podílejí na rozhodování o zásadních otázkách školního programu, na jeho průběžných úpravách a aktualizaci. Vedoucí učitelka vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, podporuje jejich spolupráci. Tvorba ŠVP je výsledkem práce celého týmu, vychází z analýzy a evaluačních nástrojů. Ve škole je zaveden funkční informační systém. Pedagogické a provozní porady jsou 1x za dva měsíce za účelem týmové práce a řešení problémů za účasti všech pracovnic. Pravidelně jsou zařazovány pedagogické porady jak i v ZŠ, kterých se zúčastňuje za MŠ vedoucí učitelka. Na spolupráci s rodiči se podílí všichni zaměstnanci větší i menší měrou, dle záměru plánovaných akcí

11 Personální obsazení školy V současné době pracují v MŠ čtyři pedagogické pracovnice, tři splňují požadovanou kvalifikaci, jedna nemá potřebné vzdělání pro výkon práce učitelky MŠ. Jejím záměrem je tuto povinnost splnit. Všichni pedagogové se stále sebevzdělávají. Učitelky se účastní nejméně dvou seminářů za rok v dalším vzdělávání dle vlastního výběru a podle nabídky PS Znojmo určených pro děti předškolního věku a informují o nich své kolegyně. V plánu je proškolení všech učitelek v základním kursu práce s keramikou. Učitelky mají dále k dispozici odbornou a dětskou literaturu, kterou využívají pro svoje sebevzdělávání i pro práci s dětmi a časopis Informatorium 3 8. Veškeré připomínky kolektiv řeší na svých provozně-pedagogických poradách a na poradách v ZŠ. Rozvrh přímé pedagogické práce všech pracovnice je rozvržena ve čtrnáctidenních intervalech (ranní, odpolední směna) tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Pedagogičtí i provozní zaměstnanci svým jednáním a chováním presentují mateřskou školu a předcházejí konfliktům. Pro chod mateřské školy je důležité ovzduší vzájemné důvěry a tolerance. Podporujeme spoluúčast celého personálu jako týmu na rozhodování v základních otázkách provozu a programu školy. Výsledky kontrolní činnosti jsou využívány k vyvození závěrů pro další práci. Spoluúčast rodičů Naším záměrem je navázat úzkou spolupráci s rodinou. Již při zápisu dítěte do mateřské školy mají rodiče možnost nahlédnout do prostor školy, získat základní povědomí o průběhu dne v naší mateřské škole a seznámit se s ŠVP. Velký důraz klademe na úzkou spolupráci v době adaptačního procesu. Naši společnou cestu zahajujeme schůzkou s rodiči nově přijatých dětí už v červnu, což se osvědčilo. V září informační schůzkou se všemi rodiči. Poté následují tématická odpoledne a další společné aktivity, které jsou doplňkovým programem jednotlivých tématických bloků. Na začátku roku jsou rodiče seznámeni s obsahem ŠVP, přijímáme jejich návrhy, nápady, které se snažíme vhodnou formou začlenit do ŠVP. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých akcí. Jsou pravidelně formou nástěnek, na webových stránkách školy informováni o všem, co se v MŠ děje. Učitelky jednají s rodiči ohleduplně, chrání soukromí rodiny. MŠ podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě. Na konci roku mají rodiče možnost vyjádřit své uspokojení i připomínky v dotaznících o činnosti MŠ. Záměry: - hledat nové formy spolupráce s rodinou - vytvářet cestu důvěry a vzájemné spolupráce - pokračovat v dostatečné informovanosti o dění v MŠ, o ŠVP - vypracovat nově (konkrétněji) dotazník pro rodiče - zajistit schůzku rodičů nově přijatých dětí opět v červnu - první informativní schůzku pro všechny rodiče zajistit již v přípravném týdnu

12 Spolupráce MŠ s rodinou probíhá ve formě: Individuální rozhovory - podle zájmu rodičů - při příchodu a odchodu dítěte z MŠ - aktuální zprávy od učitelky Nástěnky - aktuální informace pro rodiče - informace týkající se výchovně vzdělávací práce - texty písní a básniček - výstavky dětských prací Setkání s rodiči - vánoční besídka, Den matek - společné akce s rodiči pořádané v rámci MŠ (viz Akce s rodiči) Třídní schůzky - v září a květnu - v červnu pro rodiče nově zapsaných děti O spolupráci s rodiči usilujeme hlavně v oblastech: - upevňování kladných charakterových vlastností dětí - adaptace dětí - problémy týkající se školní zralosti dětí - upevňování zdraví dětí - logopedická činnost - důvěry a ochoty spolupracovat s MŠ

13 III. Organizace vzdělávání Přijímání dětí do mateřské školy se řídí legislativou a směrnicí ředitelky školy, která nastavuje kritéria pro přijímání dětí. (Blíže je upřesněno ve šk. řádu MŠ). Kapacita mateřské školy je 56 dětí. MŠ je zřízena jako škola s celodenním provozem s určenou dobou pobytu od 6.00 do hod.. Děti jsou rozděleny dle věku I. třída 2,5 4 roky, II. třída 3 6,5 roku. V mateřské škole pracují tři učitelky na plný úvazek a jedna učitelka na zkrácený úvazek. Příchod dětí je doporučen do 8.00 hod., pozdější příchod dítěte je možný na základě dohody rodičů s učitelkou. Jinak příchod a odchod dětí není vymezen, vychází z potřeb rodičů. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou. Vzdělávací nabídku pro každý den se snažíme připravit tak, aby byl vyvážený poměr mezi záměrnými a spontánními aktivitami. V didakticky zacílené činnosti učitelka s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení probíhá zpravidla ve skupinách a individuálně. Je založeno na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Režim dne vychází z potřeb dětí a nahodilých situací s respektem zachování intervalů mezi podávanými jídly. Odpočinek dětí vychází z potřeby relaxace asi min. a po té si nespící děti mohou volit klidové hry. Po odpočinku se opět věnujeme řízeným a spontánním činnostem: řízené činnosti v odpolední době jsou více individuální a navazují převážně na dopolední činnosti. Tématická odpoledne a akce pro rodiče a děti jsou přílohou ŠVP jsou organizované v odpoledních hodinách po provozní době MŠ. Navazují na integrované bloky, doplňují je a rozšiřují vzdělávací nabídku. I když jsme dvoutřídní mateřská škola, slouží tento vzdělávací program zároveň jako třídní program pro obě třídy. Všechny učitelky respektují témata pro daný týden s tím, že se společně domlouvají, zda téma týdne prodloužit nebo v případě potřeby změnit z důvodu nečekané situace

14 III. Charakteristika vzdělávacího programu Je důležité přijímat děti takové, jaké jsou, a ne jen takové, jaké bychom je chtěli. Cíle mateřské školy Koncepce školy Koncepce školy vychází z práva každého dítěte na výchovu a z nezbytnosti naplňovat základní potřeby dítěte, související se zdravým rozvojem jeho osobnosti.naším záměrem je vytvoření takového prostředí, ve kterém budou děti prožívat pohodu citovou, fyzickou i sociální. Velký důraz klademe na spolupráci s rodinou. Celý výchovně vzdělávací program orientujeme tak, aby se děti učily prožívat a chápat svět kolem sebe, měly chuť poznávat, tvořit a přemýšlet. Naším cílem je dovést dítě na konci svého předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získalo věku přirozenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělání. Chceme vychovávat v dětech, kladný vztah k přírodě, ke všemu živému mít úctu k životu. Usilujeme o oživování lidových tradic, rozvíjíme tak citový vztah dětí k místu a prostředí, ve kterém žijí. Jak si vše představujeme: cíle předškolního vzdělání orientujeme k dítěti každé dítě je vnímáno jako jedinečná osobnost vzdělávání dítěte odpovídá jeho osobním možnostem a potřebám důraz na samostatnost, vedení ke spolupráci a toleranci, ne soupeřivost obsah vzdělávání vychází ze života dětí a prostředí, ve kterém vyrůstají podporujeme takové způsoby práce, které jsou pro dítě, jeho rozvoj a postup v učení příznivé, vhodné a přirozené učíme děti na základě prožitku a zkušenosti, prostřednictvím činnosti stavíme na vnitřní motivaci dítěte a jeho osobní aktivitě program pro předškolní děti a jejich plynulý přechod do základní školy volný přístup rodičů do tříd, adaptační postup individuální plán péče o děti s odkladem školní povinné docházky tvořený společně s učitelkami a rodiči uvolnění režimu ve prospěch hravých činností logopedická prevence, jazykové chvilky pro správnou výslovnost respektujeme právo dítěte na neúčasti při činnostech, má právo být pouze pozorovatelem Dlouhodobé cíle: vytvořit pohodové prostředí pro děti předškolního věku nenásilnou formou seznámit děti s reálným životem

15 všímat si, naslouchat, komunikovat, prosadit se, rozhodnout zdravá výživa a zvýšení tělesné aktivity. pěstovat vztah důvěry mezi mateřskou školou a rodiči obohacovat citový život dítěte spolupráce s Obcí a jejími složkami využívat vzájemné spolupráce, důvěry a optimismu a pracovního nasazení všech pracovnic MŠ pokračovat v osvědčených a zavedených způsobech práce, dodržovat tradice, zvyklosti atd. plnění ekologického programu pokračovat v inovaci a renovaci MŠ (vybavení, pomůcky, akce atd.) využívání možností DVPP a aplikace získaných poznatků, dovedností a znalostí v praxi reprezentace školy na veřejnosti zviditelnění, ukázka výsledků práce Školní vzdělávací program Jen si, děti, všimněte, co je krásy na světě (Jan Čarek). Témata vycházejí ze čtyř ročních období a jsou rozpracována do týdenních až čtrnáctidenních tématických celků. 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Analýza předchozího dlouhodobého plánu Počet dětí navštěvujících MŠ Únanov měl stoupající tendenci. Vzhledem k nově postaveným rodinným domkům přišlo do naší obce několik mladých rodičů a naplněnost mateřské školy byla v posledních letech nejvyšší (48 dětí po dobu 5 let byla MŠ jednotřídní).z tohoto důvodu byla přijata i třetí učitelka a začala se řešit celková rekonstrukce a přístavba mateřské školy. Ta započala v únoru 2009 a skončila v září téhož roku. V listopadu 2010 byla přijata čtvrtá učitelka. Koncepční záměr vzhledem k výchovně vzdělávací práci: byl uskutečňován a plněn prostředí bylo udržováno v rámci možností (vlastníkem budovy byla církev a mohly se provádět jen nejnutnější opravy) samostatnost dětí byla podporována všechny děti nastoupily základní školy každý rok bez problémů spolupráce s ostatními institucemi /ZŠ, Obec,PPP, SDH, SPC, Policie ČR, ad./ byla na dobré úrovni spolupráce s rodiči převážně dobrá spokojenost vyplynula i z analýzy dotazníků rozdaných rodičům každý rok z evaluace učitelek vyplynulo, že se jim s programem pracovalo dobře a tak program zůstane i další 3 roky, bude aktualizován a doplněn podle evaluačních zpráv

16 Dlouhodobý výhledový plán na rok V obci se rozběhla individuální výstavba, což je předpoklad stálého vysokého počtu dětí v MŠ. Plán materiálně technického zabezpečení - dokoupit ložní prádlo - dokoupit odpočinkové matrace - zajistit výstavbu stromů na obě zahrady přírodní zastínění - mlhoviště na dvorek - přístřešek /altán/ na dolní zahradě - nákup počítače /notebooku do I. třídy/

17 Koncepční záměr rozvoje školy na období Vzhledem k výchovně vzdělávací práci vychází z celkového RVP A ŠVP naší mateřské školy, z analýzy předcházejícího stavu a z analýzy současných tříd mladších a starších dětí. 1.Podílet se na vytváření pozitivního postoje rodičů a dětí ke škole, pěstovat vztah důvěry mezi MŠ a rodiči. 2.Posilovat dobré jméno školy na veřejnosti. 3.Pracovat individuálně s dětmi talentovanými, rozvíjet jejich nadání. Individuálně pracovat s dětmi s poruchami učení a chování, přihlížet k výsledkům PPP. 4.Podle možností vytvářet podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků. 5.Postupně doplňovat školu novými efektivními pomůckami podle požadavků učitelů. 6.Zlepšovat prostředí heren, školních zahrad. 7.Respektovat požadavky dětí, učitelů, rodičů, které vyplývají z dotazníkových šetření. 8.Prezentovat školu na veřejnosti (vystoupení, články ve Zpravodaji, výstavky). 9.Spolupracovat s okolními MŠ. 10.Vzájemně spolupracovat pedagogické pracovnice a ostatní zaměstnanci. 11.Prohlubovat spolupráci mateřské školy s rodinou. 12.Hlouběji se zaměřit na ekologickou výchovu naučit děti vnímat přírodu všemi smysly, protože příroda promlouvá ke každému jinou řečí. naučit se přírodu chránit a vědět, že ji potřebujeme pro život. hledat a objevovat taje, krásy,vzbudit zájem o přírodu. uvědomit si, že prostředí lze chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit. probouzet úctu k životu, a tak vést děti k poznávání a chápání jevů a dějů ve svém okolí. Aktivity školy zaměřené na oblast Ekologické výchovy, Zdravého životního stylu loučení se zimou, vítání jara Den Země hrací koutky pro tematické a pracovní činnosti využití přírodního prostředí pro přirozené rozvíjení poznatků o přírodě V oblasti ekologické výchovy máme v TVP vypracovány tyto tématické celky: Krtkova domácnost, Odpadky kolem nás, Studánka. 13.V rámci protidrogové prevence vést děti ke zdravému životnímu stylu, který je zaměřený na zdravou výživu, pohybové aktivity a naučit se předcházet nezdravým návykům. 14.Respektovat přirozené potřeby dětí 15.Citlivě rozvíjet spontánní hru a prožitkové učení 16.Umožňovat dostatečný prostor pro uplatnění vlastní aktivity 17.Podporovat vztah učitelky a dítěte na základě partnerské komunikace 18.Pokračovat v logopedické péči logopedické chvilky spolupráce logopedické asistentky spolupráce s SPC logopedická depistáž v MŠ spolupráce s rodiči konzultace 19.Připravit děti na bezproblémový vstup do školy podporovat zdravé sebevědomí dětí

18 rozvíjet samostatnost u dětí podporovat spolupráci s rodinou podněcovat děti k dosahování co nejlepších výsledků vzbudit u dětí zájem o vzájemnou spolupráci Nové směry: hledání stále nových forem spolupráce s rodiči společné pořádání akcí spolupráce s obcí a jeho složkami preferovat třídu převážně pro předškoláky pokusit se zařadit do cvičení prvky dětské jógy v rámci osobního růstu dbát na proškolení všech pracovníků nové poznatky prezentovat pro ostatní včetně kopírování materiálů zavést speciální schůzky po absolvování školení nabídnout rodičům dostupné dokumenty MŠ k prostudování doma, i časopis Informatorium 3-8 zlepšit kulturu stolování používat prostírky více využívat profesních dovedností rodičů vypracovat logopedické chvilky k tématickým celkům zařadit do požadavků na rozpočet 2011 altánek na dolní zahradu