Školní vzdělávací program oboru M/01 ZAHRADNICTVÍ

Transkript

1 Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Rudolfovská 92, České Budějovice Školní vzdělávací program oboru M/01 ZAHRADNICTVÍ Schválil ředitel školy Ing. Břetislav Kábele a školská rada dne 3. října 2011 s platností od počínaje prvním ročníkem

2 Obsah školního vzdělávacího programu: 1. Úvodní identifikační údaje Profil absolventa Charakteristika školního vzdělávacího programu Učební plán Identifikační údaje Přehled předmětů a celkových počtů vyučovacích hodin pro zaměření Květinář florista Přehled předmětů a celkových počtů vyučovacích hodin pro zaměření Zahradník arborista Rozpis a počet týdnů praxe Přehled využití týdnů v období září červen Poznámky k učebnímu plánu Transformace RVP na ŠVP Transformace RVP na ŠVP se zaměřením Květinář - florista Transformace RVP na ŠVP se zaměření Zahradník- arborista Učební osnovy Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanskoprávní nauka Dějepis Zeměpis Fyzika Chemie Biologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Základy zahradnické výroby Rostlinolékařství Praxe učební Technologie pěstování rostlin Květinářství Aplikované květinářství Školkařství Zelinářství Ovocnářství Floristika Floristická tvorba Dendrologie Aplikovaná dendrologie Zakládání a údržba zeleně Trávníky, terénní úpravy Základy zahradní architektury Zahradnická mechanizace Motorová vozidla Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP Identifikační údaje Personální podmínky Materiální podmínky Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Autoři

3 Název školy: 1. Úvodní identifikační údaje Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Rudolfovská 92, České Budějovice Adresa: Rudolfovská 92, České Budějovice IZO - ředitelství: IZO - školy: IČ: DIČ: CZ Typ školy: - státní škola - škola je právnickou osobou, právní subjektivita - příspěvková organizace - Zřizovatel: Jihočeský kraj - vyšší územní samosprávní celek Název ŠVP: Zahradnictví Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zahradnictví Zaměření: Květinář - florista, Zahradník - arborista Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělání: 4 roky denní studium Platnost ŠVP: od Jméno, příjmení a titul ředitele: Břetislav Kábele Ing

4 2. Profil absolventa 2.1 Název školy a adresa školy: Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Rudolfovská 92, České Budějovice Název ŠVP: Zahradnictví Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zahradnictví Zaměření: Květinář - florista, Zahradník arborista Platnost ŠVP: od Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent školního vzdělávacího programu se uplatní při výkonu povolání zejména jako: technik v zahradnických firmách zaměřených zejména na výsadby a údržby zahrad, parků technik produkčních a šlechtitelských sadů technik produkčních květinářských a zelinářských podniků technik v příbuzném zemědělském oboru vazač a aranžér květin pracovník v obchodních službách pracovník zpracovatelských podniků podnikatel nebo obchodník v oboru zahradnictví na úseku projektování zeleně na úseku realizace a údržby zeleně na úseku zahradnických služeb jako pěstitel zahradnických rostlin v aranžování a prodeji květin pracovník státní správy na úsecích ochrany a tvorby životního prostředí pracovník pozemkových a katastrálních úřadů mistr odborné výchovy v zemědělských a zahradnických učňovských zařízeních, v návaznosti na splnění dalších kvalifikačních požadavků Úspěšné absolvování vzdělávacího programu umožňuje další studium na vyšších nebo vysokých školách obdobného zaměření a uplatnění v rámci mezinárodních odborných činností. 2.3 Očekávané kompetence absolventa Absolvent školního vzdělávacího programu ve studijním oboru M/01 Zahradnictví je připraven pro výkon prací v odpovědných funkcích v zahradnických podnicích nebo ve vedení soukromé zahradnické firmy nebo v oblasti ochrany a tvorby životního prostředí. Je připraven k vlastnímu uplatnění jako podnikatel v daném oboru na území ČR i EU. To znamená, že má základní odborné, organizační, ekonomické a právní vědomosti potřebné pro vedení firmy. Aktivně pracuje s informacemi všeho druhu, ovládá osobní počítač a alespoň jeden cizí jazyk. Je schopen pokračovat ve studiu na vyšší odborné škole či vysoké škole. Získá obecné vědomosti, dovednosti a postoje potřebné pro další rozvoj v pracovním, občanském i osobním životě. Absolvent studijního oboru M/01 Zahradnictví disponuje těmito obecnými vědomostmi a dovednostmi: zvládá mateřský jazyk nejen po stránce písemné, ale i mluvní, zvláště co se týká kultivace řeči je schopen číst s porozuměním a interpretovat texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace používá jeden světový jazyka na úrovni běžné hovorové komunikace a dovede číst s porozuměním a pomocí slovníků odborné nebo populárně odborné texty - 4 -

5 ovládá základní poznatky z ekonomiky potřebné pro porozumění fungování tržního hospodářství, umí je vhodně využívat pro osobní i pracovní účely využívá všech znalostí pro osobní, studijní i pracovní účely a jako zdroj informací prostředky informačních a komunikačních technologií a pružně reaguje na jejich rozvoj je schopen prosazovat ekologické přístupy k řešení problémů a rozhoduje se a jedná v zájmu ochrany životního prostředí má potřebné právní znalosti a znalosti o fungování demokracie a okolního světa je schopen orientovat se v mezilidských vztazích a politickém dění zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil umí poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění Odborné vědomosti, dovednosti a postoje Absolvent studijního oboru M/01 Zahradnictví se vyznačuje vědomostmi, dovednostmi a postoji z oblasti odborného a speciálního vzdělávání, zejména: obsluhuje mechanizační prostředky a technologická zařízení, řídí některá motorová vozidla, seřizuje je, provádí jejich údržbu a drobné opravy při práci respektuje a dodržuje hlavní zásady bezpečnosti a hygieny práce a ochrany zdraví, požární ochrany a vede k nim i spolupracovníky posuzuje ekonomické ukazatele výroby a vyvozuje z nich náležitá opatření ekonomicky využívá suroviny, energii a materiály vede běžné pracovní záznamy a evidenci nezbytnou pro zahradnické provozy rozumí základům účetnictví, finanční a daňové politiky, ČR i EU orientuje se v podnikatelském záměru a dovede propagovat podnik osvojí si základní dovednosti marketingu a umí je aplikovat v praxi umí vypracovat jednoduchý plán průzkumu trhu, realizovat ho a vyhodnotit ovládá základy podnikového managementu a umí je prakticky využívat ovládá technologické postupy pěstování rostlin, umí pracovat s technologickými normami, dbá na kvalitu výrobků a jejich správné uskladnění umí založit ovocnou a okrasnou školku a zvládá běžné odborné práce spojené s jejím provozem, zná sortiment květin a okrasných dřevin používaný v sadovnických úpravách i zahradnické výrobě pěstuje a vysazuje květiny, zeleninu a okrasné dřeviny a ošetřuje je po výsadbě provádí řez a tvarování ovocných a okrasných dřevin organizuje sběr, třídění a posklizňovou úpravu a skladování ovoce, zeleniny a květin nakupuje a používá okrasný materiál v sadovnických úpravách zakládá a udržuje trávníkové plochy požívá a respektuje kompoziční zásady při použití dřevin u nejdůležitějších typů zeleně je schopen navrhnout a grafický vyhotovit sadovnický projekt a provést výpočet nákladů organizuje a realizuje výsadbu a údržbu zeleně posuzuje vhodnost stavebního materiálu a navrhuje zahradní stavby upravuje prostředí rostlin, řídí jejich výživu a hnojení, upravuje vodní a vzdušný režim v půdě má přehled o ochraně rostlin proti chorobám a škůdcům a respektuje šetrný přístup k životnímu prostředí při zásazích určených k této činnosti dodržuje obecné a specifické zásady ochrany životního prostředí, dodržuje principy ekologického provozu zjišťuje a vyhodnocuje údaje o meteorologii, klimatických a půdních podmínkách zahradnické výroby upravuje prostředí rostlin pro jejich pěstování v průběhu vegetace a řídí výživu a hnojení - 5 -

6 zhotovuje vazačské práce a používá estetické zásady při jejich tvorbě, zná základní rostlinný materiál používaný na vázání a aranžování květin navrhuje, organizuje i zajišťuje běžná opatření, související se zahradnickými službami Vzdělání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka směřuje k tomu, aby absolvent: měl aktivní přístup k životu a k řešení problémů jednal zodpovědně a čestně choval se tolerantně k svému okolí, k různým kulturním a náboženským projevům a snažil se o jejich pochopení vážil si života, lidské svobody a lidských práv chránil životní prostředí jednal hospodárně, ctil hodnotu lidské práce a jejích výsledků pociťoval odpovědnost za vlastní zdraví, usiloval o zdravý životní styl a zdokonalování své tělesné zdatnosti posoudil věrohodnost informací, byl schopen myslet kriticky a byl schopen vytvořit si vlastní úsudek a obhájit jej znal význam vzdělání pro svoji úspěšnou kariéru a chápal nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení a měl předpoklady pro uplatnění se na trhu práce Absolvent je veden tak, aby byl schopen: samostatně myslet, pracovat, rozhodovat se v běžných pracovních situacích a nalézat optimální varianty řešení úkolů aktivně se podílet na organizaci a řízení činnosti v pracovní skupině, pracovat v týmu soustavně sledovat vývojové trendy v oboru u nás i v zahraničí a získané poznatky využívat ve své práci posoudit nabídku profesních a vzdělávacích příležitostí v regionu a uměl ji využít zjistit alternativy svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání zvážit své reálné možnosti v oblasti profesní dráhy i dalšího studia na vyšších a vysokých školách na základě svých odborných i osobnostních kvalit vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce pracovat přesně, svědomitě, pečlivě a dosahovat kvalitních výsledků přijmout kritiku pracovat zodpovědně jak samostatně, tak v týmu orientovat se v tržní ekonomice, uvažovat a jednat ekonomicky v osobním i pracovním životě, mít vytvořeny základní předpoklady pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit úspěšně komunikovat v obchodním a personálním styku znát vhodných způsobů společenského vystupování, marketingového chování a profesního jednání ve vztahu k zákazníkům, k obchodním partnerům i ke spolupracovníkům 2.4 Způsob ukončení vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání, certifikace a možnosti dalšího vzdělávání Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Certifikátem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných školách nebo vysokých školách příbuzného zaměření a prohlubovat si své znalosti v rámci celoživotního učení formou samostudia, kurzů a účasti na školeních a seminářích

7 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Identifikační údaje Název ŠVP: Zahradnictví Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zahradnictví Zaměření: Květinář - florista, Zahradník - arborista Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky denní studium Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Datum platnosti ŠVP: od Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnění podmínek přijímacího řízení. Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium. 3.3 Zdravotní způsobilost Požadavky na fyzické a duševní vlastnosti uchazeče o studium budou podmíněny jeho volbou orientace na daný obor. Zdravotní způsobilost potvrdí s konečnou platností lékař. 3.4 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení klíčových a občanských kompetencí a zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků. Výuka je orientována k technikám samostatného učení a práce žáků, jde zejména o náročnější samostatné práce žáků, podporu týmové práce a kooperace. Dále jsou podporovány metody činnostně zaměřeného vyučování, např. praktické práce žáků v odborných učebnách, vazárnách, na pozemcích nebo pracích s výpočetní technikou. a) stěžejní metody výuky využívané v rámci praktického a teoretického vyučování Na oboru zahradnictví jsou preferovány takové metody výuky, které kladou důraz na motivaci žáků a učí žáky technikám samostatného učení. Vzhledem k velmi dobrému vybavení školy výpočetní technikou je ve výuce kladen důraz na dosažení co nejvyšší míry e-gramotnosti. Kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem a tabulkami) je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání a úkolů řešených v pracovních týmech. Tyto prvky výuky jsou uplatňovány zejména v rámci praktických cvičení, která jsou realizována jak v učebnách, tak i laboratořích, ve vazárnách, nebo jiných zahradnicky specializovaných prostorách. Žák řeší praktické úlohy s využitím svých poznatků z výuky, provádí práce na pozemcích, v sadu nebo přímo při realizaci výsadeb. Nadaní žáci s vysokým zájmem jsou individuálně podporováni a svůj zájem a schopnosti mohou využít v soutěžích a olympiádách. Během studia žáci navštíví formou exkurze vybrané podniky s cílem získat představu o praxi. b) způsoby rozvoje občanských a klíčových kompetencí ve výuce Stěžejní metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci žáka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. Žáci jsou zapojováni do praktických činností, samostatných prací a jejich prezentaci. Škola zajišťuje žákům přístup k informacím o nových technologiích. Dále škola zajišťuje otevřenost vůči veřejnosti, a to např. spoluprací se sociálními partnery, školskou radou, rodiči

8 Žáci umí formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskusí, formulují a obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých. Žáci budou vedeni k práci, důslednosti, pečlivosti, spolupráci s ostatními a k samostatnému učení. Budou umět využívat informačních technologií - internet (informační a vzdělávací servery), využívat aplikací při samostatné práci ( prezentační programy, textové a tabulkové editory apod. ). Budou zpracovávat seminární práce, zprávy z exkurzí, protokoly laboratorních měření. c) způsoby začlenění průřezových témat do výuky Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v rámci učebních plánů jednotlivých vyučovacích předmětů. Je realizován jednak přímým začleněním tématu do vzdělávacího obsahu předmětů nebo je obsahem dalších aktivit školy, jako jsou kurzy ( sportovní, lyžařský), besedy, exkurze, společenské akce (maturitní ples, návštěva divadla), soutěže, akce třídních kolektivů atd. Tyto aktivity jsou uvedeny v ročním plánu práce školy. Další formou realizace začlenění průřezových témat je simulace reálných situací a práce organizací, např. školní parlament, fiktivní firmy, studentské společnosti, zapojení žáků do kontaktů s jinými školami v rámci projektů ( republikových i mezinárodních) či žákovských výměn. 3.5 Podmínky pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními potřebami učení jsou ve škole evidováni. Jsou zohledňováni už při přijímacím řízení na střední školu a v průběhu studia jsou pak speciální vzdělávací potřeby žáků zajišťovány formou individuální integrace dle Směrnice MŠMT k integraci dětí a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č.a / ze dne Pro každého žáka se specifickými poruchami učení je sestaven individuální vzdělávací program, kde jsou obecně uvedeny metodické přístupy k jednotlivým žákům, nemají však speciálně upraveny tematické plány, ani nejsou uvolněni z žádných předmětů, neboť jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Výchovný poradce spolu s vybraným učitelem, který prošel speciálním školením, poskytují jak učitelům, tak žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultační hodiny, zajišťují IVP, doporučují metodické přístupy, spolupracují s PPP, přes třídní učitele informují ostatní vyučující, případně sestavují žádost o finanční prostředky na příplatek na nezbytné zvýšení nákladů spojených s výukou žáka a zabezpečení jeho vzdělávacích potřeb. IVP se sestavuje i pro žáky s postižením, stanoví se jim specifické podmínky studia. Na tvorbě IVP se podílí nejen výchovný poradce a všichni vyučující, ale i speciální centra pro postižené. Se speciálním centrem pro různé druhy postižení se spolupracuje po celou dobu studia postiženého žáka. Také žádost o finanční prostředky na nákup kompenzačních pomůcek či na mzdové prostředky pedagogů sestavuje výchovný poradce spolu se speciálním centrem pro postižené

9 Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Metodické přístupy, které škola uplatňuje, se týkají úpravy rozsahu učiva, individuálního pracovního tempa žáků, předem domluvených termínů zkoušení, formy zkoušení. Dle poruchy či postižení se preferuje bud' zkoušení ústní nebo naopak písemné, kopírují se přípravy učitelů a ostatní učební texty a přesně se vyznačují úkoly ke zkoušení, zadávají se samostatné práce, vyučuje se přes internet formou zakoupených výukových programů, používají se žákovské notebooky a v neposlední řadě jsou poskytovány konzultační hodiny jednotlivými vyučujícími

10 3.6 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Podpora mimořádně nadaných žáků má zásadní význam nejen pro žáky samotné, ale i pro společnost, a proto těmto žákům věnujeme zvýšenou pozornost. Nadaní žáci se mohou na naší škole velmi často zapojit i do různých soutěží organizovaných školou. Jejich vítězové pak postupují do krajských a celostátních kol. Naši žáci se účastní soutěží v cizích jazycích, Celostátní matematické soutěže žáků SOŠ, Olympiády v českém jazyce, Matematického klokana a Studentské odborné činnosti. Při přípravě na tyto soutěže se jim jejich vyučující nadstandardně věnují po vyučování formou konzultací. 3.7 Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 sb. (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Součástí jsou kurzy (úvodní motivační, lyžařský, sportovně turistický), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (studentské konference, odborné soutěže, projektové dny apod.). Odborná část oboru zahradnictví je rozdělena do odborných celků, které zahrnují konkrétní vyučovací předměty tak, aby žáci mohli získat absolvováním těchto předmětů požadované odborné kompetence. Jednotlivé odborné předměty jsou sloučeny do odborných celků tak, aby svým obsahem zahrnuly předepsané učivo těchto celků. Pro osvojení praktických dovedností žákem je v praktických předmětech praxe zahrnuta část učiva odborných celků technologie pěstování rostlin a školkařství. Ve čtvrtém ročníku zahrnuje předmět praxe samostatný projekt žáka. Žák jej realizuje u sociálních partnerů školy, u firem, se kterými naváže sám kontakt a škola s nimi uzavře smlouvu nebo pod vedením vyučujících na tématech zadaných školou. V průběhu studia je dále realizována odborná praxe v minimálním rozsahu 690 hodin, a to tímto způsobem: ve 1. ročníku je zařazena čtrnáctidenní individuální praxe ve školním areálu ve 2., 3. ročníku absolvují žáci čtrnáctidenní individuální praxi u sociálních partnerů školy, popř. u dalších firem, se kterými škola následně uzavře smlouvu o vykonávání praxe žáky, ve 4. ročníku je praxe jeden týden bloková praxe je dle rozpisu pro jednotlivé ročníky, v celkovém rozsahu 8 týdnů za studium odborná praxe u zahradnických podniků, firem, květinek, se kterými škola následně uzavře smlouvu o vykonávání praxe žáky v průběhu studia jsou realizovány odborné exkurze dny ve školním roce (40 hodin) Získané kompetence žák uplatní při tvorbě a obhajobě praktické maturitní zkoušky. Výuka ve škole je realizována v běžných i odborných učebnách. Je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (spojování hodin, projektové dny, praxe a kurzy) a umožnil profilaci žáků volbou seminářů. 3.8 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561 ( školský zákon), jeho konkretizace je ve školním klasifikačním řádu ( je součástí vnitřního řádu školy). Konkretizace hlavních zásad hodnocení a klasifikace žáků v jednotlivých předmětech je součástí učebních plánů daných předmětů ve ŠVP. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. Školní klasifikační řád a tyto hlavní zásady hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou závazným rámcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace žáků. Vyučující upřesní způsoby hodnocení klíčových kompetencí a činností souvisejících s realizací průřezových témat. Bude-li vyučující při klasifikaci užívat jiného hodnocení než známkou,

11 zapracuje toto rovněž do podmínek hodnocení žáků. S těmito podmínkami budou žáci na začátku školního roku prokazatelně seznámeni. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu, aby podporovaly talentované žáky. Srovnání vědomostí žáků v rámci školy je zajištěno tzv. ředitelskými výstupními testy z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka, které píší žáci 1. až 3. ročníků. Metody hodnocení: ústní zkoušení písemné zkoušení didaktické testy samostatné práce hodnocení aktivity sebehodnocení žáka hodnocení třídy, skupiny hodnocení aktivity a průběhu činností hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí hodnocení požadavků formou testování ústní zkoušení teoretických částí výuky hodnocení připravenosti na výuku 3.9 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dodržoval předpisy požární ochrany a hygienické předpisy používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví odpovídající bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu

12 4. Učební plán 4.1 Identifikační údaje Název ŠVP: Zahradnictví Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zahradnictví Zaměření: Květinář florista, Zahradník - arborista Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky denní studium Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Datum platnosti ŠVP: od Přehled předmětů a celkových počtů vyučovacích hodin pro zaměření Květinář florista Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. Povinné vyučovací předměty Počet hodin v týdnu v ročníku celkem hodin v týdnu Počet hodin celkem za studium a) Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk ANJ/NEJ Občanskoprávní nauka OBN Dějepis DEJ Zeměpis ZEM Fyzika FYZ Chemie CHE 3(1) 2 5(1) 198 Biologie BIO 2(1) 2 1 5(1) 194 Matematika MAT Tělesná výchova TEV Informační a komunikační technologie b) Odborné předměty ICT Ekonomika EKO 2 1(1) 3(1) 124 Základy zahradnické výroby ZZV 2(2) 2(2) 132 Rostlinolékařství ROL 1(1) 1(1) 2(2) 124 Praxe učební PRX/u

13 Technologie pěstování rostlin TPR Květinářství KVE 1(1) 1(1) 1(1) 3(3) 190 Aplikované květinářství AKV 1(1) 2 58 Školkařství SKO Zelinářství ZEL 1(1) 1(1) 2(2) 132 Ovocnářství OVO 1(1) 1(1) 2(2) 132 Floristika FLO 1 0(1) 0(1) 1(1) 2(3) 157 Floristická tvorba FLT 1(1) 1(1) 58 Dendrologie DEN 1 1(1) 1 3(1) 128 Zakládání a údržba zeleně ZUZ 1(1) 1(1) 2(2) 124 Základy zahradní architektury ZZA 0(1) 1(1) 1(2) 91 Zahradnická mechanizace ZAM 2 1(1) 1(1) 4(2) 198 Motorová vozidla MOV 1(1) 1(1) 66 Celkem A. Nepovinné vyučovací předměty Matematický seminář MAS Seminář z českého jazyka CES Seminář z cizího jazyka ANJ/NEJ 0-2 Fyzikální seminář FYS Biologický seminář BIS Chemický seminář CHES Myslivost MYS Společenskovědní seminář SVS

14 4.3 Přehled předmětů a celkových počtů vyučovacích hodin pro zaměření Zahradník arborista Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. Povinné vyučovací předměty Počet hodin v týdnu v ročníku celkem hodin v týdnu Počet hodin celkem za studium a) Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk ANJ/NEJ Občanskoprávní nauka OBN Dějepis DEJ Zeměpis ZEM Fyzika FYZ Chemie CHE 3(1) 2 5(1) 198 Biologie BIO 2(1) 2 1 5(1) 194 Matematika MAT Tělesná výchova TEV Informační a komunikační technologie b) Odborné předměty ICT Ekonomika EKO 2 1(1) 3(1) 124 Základy zahradnické výroby ZZV 2(2) 2(2) 132 Rostlinolékařství ROL 1(1) 1(1) 2(2) 124 Praxe učební PRX/u Technologie pěstování rostlin TPR Květinářství KVE 1(1) 1(1) 1(1) 3(3) 190 Školkařství SKO Zelinářství ZEL 1(1) 1(1) 2(2) 132 Ovocnářství OVO 1(1) 1(1) 2(2) 132 Floristika FLO 1 0(1) 0(1) 1(1) 2(3) 157 Trávníky, terénní úpravy TTU 1(1) 1(1) 58 Dendrologie DEN 1 1(1) 1 3(1) 128 Aplikovaná dendrologie ADE 1(1) 1(1) 58 Zakládání a údržba zeleně ZUZ 1(1) 1(1) 2(2) 124 Základy zahradní architektury ZZA 0(1) 1(1) 1(2) 91 Zahradnická mechanizace ZAM 2 1(1) 1(1) 4(2) 198 Motorová vozidla MOV 1(1) 1(1)

15 Celkem A. Nepovinné vyučovací předměty Matematický seminář MAS Seminář z českého jazyka CES Seminář z cizího jazyka ANJ/NEJ 0-2 Fyzikální seminář FYS Biologický seminář BIS Chemický seminář CHES Myslivost MYS Společenskovědní seminář SVS Rozpis a počet týdnů praxe Praxe v týdnech ročník celkem týdnů Praxe individuální Prx/i Praxe bloková Prx/bl Praxe odborná Prx/od Počet týdnů praxe v ročníku Přehled využití týdnů v období září červen Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování podle rozpisu učiva Bloková praxe Odborná praxe Letní výcvikový kurz Zimní výcvikový kurz Projektový týden Terénní cvičení Maturitní zkouška Časová rezerva (exkurze, opakování, výchovně vzdělávací akce, apod.) Celkem týdnů

16 4.6 Poznámky k učebnímu plánu U vybraných vyučovacích předmětů a zařazených praktických cvičení se třída dělí na skupiny. Počet hodin v závorkách udává počet hodin praktického cvičení z celkového počtu vyučovacích hodin předmětu. O dělení třídy a počtu hodin praktického cvičení rozhoduje ředitel školy dle možností a potřeb školy a platných předpisů. Rozdíl hodin předepsaných dle UP ve 4. ročníku a skutečně realizovaných (z důvodu zkrácené výuky) bude doplněn v průběhu projektových týdnů. Část odborné praxe budou žáci konat v období hlavních školních prázdnin. Praxi je možné realizovat i v zahraničí. Časová rezerva je určena k opakování a procvičování učiva, exkurzím, výchovně vzdělávacím akcím apod. O jejich délce, termínu a náplni ve smyslu platných předpisů rozhodne ředitel školy. Žáci absolvují v každém ročníku exkurzi. O termínu jejího konání a náplni ve smyslu její přiměřenosti a odbornosti rozhoduje ředitel školy. Odborná individuální praxe je stanovena ve všech ročnících studia v rozsahu 2 týdnů, délka pracovní doby je přitom určena příslušnými předpisy. Délka učební praxe a odborné praxe je rámcově uvedena v Přehledu využití týdnů

17 disponibilní hodiny 5. Transformace RVP na ŠVP 5.1 Transformace RVP na ŠVP se zaměřením Květinář - florista Švp pro zahradnický obor se zaměřením Květinář - florista Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání: Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky M/01 Zahradnictví Minimální počet vyučovacích hodin za studium Zahradnictví Vyučovací předmět ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový týdenních celkový Český jazyk Český jazyk Cizí jazyky Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Občanskoprávní nauka Dějepis 1 33 Přírodovědné vzdělávání Zeměpis Fyzika 2 66 Chemie Matematické vzdělávání Biologie Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk

18 Vzdělávání pro zdraví Dějepis Tělesná výchova Vzdělávání v ICT Ekonomické vzdělávání Základy zahradnické výroby Pěstování ovoce, zeleniny, okrasných rostlin Informační a komunikační technologie Ekonomika Základy zahradnické výroby Rostlinolékařství Praxe učební Technologie pěstování rostlin 2 62 Květinářství Aplikované květinářství 2 58 Floristika Floristická tvorba 2 58 Zelinářství Sadovnická a krajinářská tvorba Stroje, zařízení a motorová vozidla Ovocnářství Dendrologie Školkařství 2 66 Zakládání a údržba zeleně Základy zahradní architektury Zahradnická mechanizace Motorová vozidla 2 66 Disponibilní hodiny Celkem

19 disponibilní hodiny 5.2 Transformace RVP na ŠVP se zaměření Zahradník- arborista Švp pro zahradnický obor se zaměřením - Zahradník-arborista Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání: RVP Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky M/01 Zahradnictví Minimální počet vyučovacích hodin za studium Zahradnictví Vyučovací předmět ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium Týdenníc h celkový týdenních celkový Český jazyk Český jazyk Cizí jazyky Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Občanskoprávní nauka Dějepis 1 33 Přírodovědné vzdělávání Zeměpis Fyzika 2 66 Chemie Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Biologie Matematika Český jazyk Dějepis Tělesná výchova

20 Vzdělávání v ICT Ekonomické vzdělávání Základy zahradnické výroby Pěstování ovoce, zeleniny, okrasných rostlin Informační a komunikační technologie Ekonomika Základy zahradnické výroby Rostlinolékařství Praxe učební Technologie pěstování rostlin 2 62 Květinářství Sadovnická a krajinářská tvorba Stroje, zařízení a motorová vozidla Disponibilní hodiny Školkařství 2 66 Zelinářství Ovocnářství Floristika Trávníky, terénní úpravy Dendrologie Aplikovaná dendrologie Zakládání a údržba zeleně Základy zahradní architektury Zahradnická mechanizace Motorová vozidla Celkem

21 Odborná praxe Nepovinné semináře a předměty 18 týdnů Praxe individuální 22 týdnů 7 Praxe bloková 8 Praxe odborná 7 Matematický seminář Seminář z českého jazyka Seminář z cizího jazyka Fyzikální seminář 0-2 hodin 0-2 hodin 0-2 hodin 0-1 hodin Chemický seminář Biologický seminář Myslivost 0-2 hodin 0-1 hodin 0-2 hodin

22 6. Učební osnovy 6.1 Český jazyk a literatura Počet hodin v UP celkem: Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu: Jazykové a estetické vzdělávání vytváří podklad pro všestranné vzdělávání. Vychovává žáky ke srozumitelnému, kultivovanému a jazykově správnému projevu. Rozvíjí komunikační a sociální kompetence žáků. Podílí se na rozvoji jejich estetického cítění. Vytváří systém kulturních a mravních hodnot, které pomáhají formovat postoje žáků. Utváří kladný vztah k duchovním a materiálním hodnotám. Charakteristika učiva: Obsah učiva je čerpán z podkladů RVP pro obor vzdělání M/01 Zahradnictví, které vydalo MŠMT dne , č. j / , konkrétně z kapitoly Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a kapitoly Estetické vzdělávání. Vyučovací předmět český jazyk a literatura navazuje na poznatky a dovednosti získané v základním vzdělávání, dále je rozvíjí a prohlubuje. Předmět se vyučuje v prvém až čtvrtém ročníku s hodinovou dotací 3 vyučovací hodiny týdně v každém ročníku. Předmět se skládá ze dvou částí, které se vzájemně doplňují a podporují. Jednu oblast představuje jazykové vzdělávání, které rozvíjí především komunikační kompetence žáků. Některé oblasti jazykového vzdělávání, jako např. učivo morfologie, syntaxe je aplikováno v průběhu celého čtyřletého studia. Obsah učiva kultivuje vlastní jazykové projevy studentů, učí je pracovat s textem a využívat různé zdroje informací. Druhou oblastí je literární výchova. V průběhu literárního vzdělávání se žáci seznamují s významnými kulturními epochami v souvislosti s historickým vývojem lidstva. Důležitou součástí literárního vzdělávání je práce s uměleckým textem, který pomáhá utvářet estetické a sociální cítění žáka a pomáhá formovat jeho životní postoje. Výsledky vzdělávání v oblasti citu, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby žáci vhodně využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě a v pracovním uplatnění, vyjadřovali se srozumitelně v souladu se zásadami správné komunikace, dokázali formulovat a obhajovat svoje názory, získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů, uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria a chápali význam umění pro člověka a chránili materiální a duchovní kulturní hodnoty. Strategie výuky: V každém ročníku je zastoupeno jazykové vzdělávání, slohový výcvik a literární výchova. Výuku českého jazyka a literatury je třeba doprovázet názornými ukázkami a prací s texty. Do klasických metod (slovní, názorně demonstrační, praktické) je vhodné začleňovat práci s moderními učebními pomůckami a didaktickou technikou. Jazykové znalosti a dovednosti žáků se budou v průběhu studia upevňovat a prohlubovat prostřednictvím cvičení zaměřených na stylistiku a pravopis. Literární vzdělávání zahrne kromě četby, analýzy a interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap české a světové literární historie s ohledem na klíčové dějinné události. Výuka předmětu český jazyk a literatura má mít integrující charakter,

23 proto je třeba respektovat mezipředmětové vztahy a je třeba poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných v jiných předmětech. Základními metodami je práce žáků se psaným, verbálním a ikonickým textem a komunikace včetně diskusních metod. Je vhodné používat další aktivizující formy výuky, např. práci s projekty, besedy, skupinovou práci apod. Hodnocení výsledků žáků: Výsledky učení se ověřují průběžně, hodnotí se komplexní dovednosti žáků. Uplatňuje se individuální přístup k žákům se specifickými potřebami učení. Ke kontrole získaných vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Dále se hodnotí, zda žák v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu, zda je schopen řešit ústně nebo písemně komunikační úlohy. V části literární se hodnotí, zda žák získal přehled o kulturním dění na pozadí významných dějinných událostí, zda umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období, zda je schopen zhodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Stěžejním způsobem hodnocení je známkování. Doporučuje se, aby zvlášť zdařilé práce byly zveřejněny, např. otištěním v tisku, vyvěšením na nástěnce apod. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Základní kompetence, na které je výuka zaměřena, jsou kompetence k učení, komunikativní kompetence a kompetence k utváření kulturního povědomí. Důraz je kladen také na sociální kompetence a kompetence k využívání informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi. Výuka vede žáky k tomu, aby uměli v mluvené i písemné podobě jasně a srozumitelně formulovat své myšlenky, vyjadřovali se jazykově a věcně správně a v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory. V předmětu český jazyk a literatura jsou uplatňována všechna průřezová témata. Důraz je kladen na průřezové téma Občan v demokratické společnosti, které je realizováno uvnitř vyučovacího předmětu. Člověk a svět práce je realizován převážně v hodinách slohového výcviku. Člověk a životní prostředí je realizován převážně v hodinách literární výchovy, je vhodné jej doplnit diskusí. Kompetence k využívání informačních a komunikačních technologií jsou realizovány převážně formou práce s textovým editorem, tvorbou prezentací a vyhledáváním informací s využíváním prostředků ICT. V rámci předmětu český jazyk se doporučují návštěvy kulturních akcí, např. divadla, koncertů, besed apod

24 2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Žák: Výsledky vzdělávání Učivo 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - orientuje se v soustavě jazyků Obecné poučení o jazyce - vývojové tendence současné spisovné češtiny, národní jazyk a jeho útvary spisovná čeština, obecná čeština, nářečí a slang - vývoj českého jazyka v souvislosti s historickým vývojem českých zemí - čeština v kontextu evropských jazyků, čeština a slovanské jazyky - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví Ortoepie a ortografie - spisovná výslovnost hlásek a běžných slov přejatých - práce s Pravidly českého pravopisu - práce s ostatními běžnými jazykovými příručkami - opakování a upevňování hlavních zásad českého pravopisu Morfologie - způsoby tvoření slov - druhy slov - ortoepické a ortografické zákonitosti tvarů slov - orientuje se ve výstavbě textu - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá Syntax - věta a souvětí - ortografické zákonitosti větné stavby - stavba a tvorba komunikátu Lexikologie a sémantika - změny slovní zásoby a její obohacování - přejímání slov z cizích jazyků - slohové rozvrstvení slovní zásoby - významové vztahy mezi slovy 2 Komunikační a slohová výchova Jazyk jako nástroj komunikace - kultura jazykového projevu - typy jazykových projevů (monolog a dialog, vyjadřování přímé a zprostředkované, formálnost a

25 stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - přednese krátký projev - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu - sestaví základní projevy administrativního stylu - sestaví jednoduché zpravodajské propagační útvary neformálnost) - komunikační situace a strategie - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní Sloh projevů mluvených - specifika komunikační situace - verbální a nonverbální prostředky - druhy řečnických projevů - nácvik řečnických dovedností - řečnická cvičení Slohové styly a postupy psaných projevů - styl prostě sdělovací - styl administrativní - styl publicistický - styl umělecký, literatura faktu - styl odborný Grafická a formální úprava textů - vypracování žádosti a životopisu, práce s počítačem - tvorba inzerátu a reklamního letáku, výtvarná složka reklamy - požadavky na formální úpravu při zpracování ročníkového projektu 3 Práce s textem a získávání informací - rozumí obsahu textu i jeho části Text jako zdroj informací - techniky a druhy čtení - orientace v textu - druhy a žánry textu - reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby

26 - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky - má přehled o knihovnách a jejich službách - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti - samostatně zpracovává informace - vypracuje anotaci - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - zaznamenává bibliografické údaje - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, toleruje vkus druhých - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Informační zdroje - způsoby vyhledávání informací v knihovnách a školním informačním středisku - média jako zdroj informací - zdroje informací pro zpracování ročníkového projektu Zpracovávání informací z textu - anotace ročníkového projektu - rozdílnost při zpracování výpisků a výtahu - nácvik tvorby vlastních poznámek - normy pro zpracování bibliografických údajů 4 Literatura a ostatní druhy umění Úloha umění v životě člověka - kontinuita vývoje umění s vývojem společnosti - druhy umění v tradiční i mediální podobě, práce s různými informačními zdroji Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - starověká literatura - literatura období středověku - odraz renesance a humanismu v literatuře - rozvoj literatury v období novověku - naše a světová literatura první poloviny 20. Století - soudobá moderní literatura 5 Práce s literárním textem - literárně-vědný základ - základní umělecké prostředky - základní literární druhy a žánry - práce s literárním textem, četba s porozuměním, interpretace textu - vlastní literární tvorba - automatické psaní

27 - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - rozezná umělecký text od neuměleckého - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - literární soutěže - publikační činnost ve školním časopise 6 Kultura - materiální a duchovní kultura, ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura národností na našem území - základní pravidla společenské kultury - významné kulturní instituce a zařízení v rámci republiky a v rámci regionu - druhy umění, estetické a funkční normy při jeho tvorbě masmédia a jejich vliv na životní styl - orientuje se v nabídce kulturních institucí - popíše vhodné společenské chování v dané situaci

28 6.2 Anglický jazyk Počet hodin v UP celkem: Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti anglického jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu systematicky rozvijí, rozšiřuje a prohlubuje znalosti, dovednosti a návyky, v návaznosti na učivo základní školy tak, aby byl předně schopen užívat cizí jazyk ke komunikaci. Žáci se učí základní gramatické struktury tvarosloví a stavbu anglické věty (slovosled). Nedílnou součástí výuky anglického jazyka je také práce se slovní zásobou i odbornou, neboť jsme odborná škola. Zabýváme se tvořením slovní zásoby, výslovností jednotlivých slov, ale také intonací celých vět, učíme se psát a poznávat základní pravidla anglického pravopisu. Žák se pomocí těchto jazykových prostředků a na základě různých okruhů (já a moje rodina, osobní vztahy a přátelé, bydlení, volný čas a společenské aktivity, prázdniny, město a země atd.), různých komunikačních situací (získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní) a různých obratů k zahájení a ukončení komunikace (pozdrav, prosba, žádost, omluva, apod.) naučí základním řečovým dovednostem receptivním (poslech s porozuměním a čtení s porozuměním), produktivním (ústní projev mluvení, hlasité čtení, písemný projev vyplnění formuláře, dotazníku, sdělení, dopis, charakteristika, apod.) a interaktivním (komunikace žák žák, žák učitel, apod.). Zároveň si rozšíří svoje znalosti o anglicky mluvících zemích. Strategie výuky Rozsah výuky anglického jazyka činí 3 vyučovací hodiny týdně. Výuka směřuje k cílové úrovni B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Výuka anglického jazyka probíhá v odborné učebně v menších skupinách. Žáci jedné třídy jsou děleni na dvě skupiny podle zvoleného jazyka. Výuka je orientována tak, aby žáci dovedli využívat získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Z toho důvodu jsou zařazovány různé situační komunikační hry a problémové úkoly. Střídají se formy frontální výuky s výukou skupinovou a individuální. V rámci skupiny jsou žáci rozděleni do pracovních skupin dle úrovně znalostí jazyka, díky čemuž mají učitelé možnost lépe reflektovat na jednotlivé potřeby žáků, ale i aspekty výuky zaměřené na jednotlivé studenty s rozlišnou úrovní znalosti jazyka. Tím je zajištěna práce s talentovanými žáky, kteří pracují s materiály pro jejich jazykovou úroveň, a zároveň jsou podporováni i žáci s nižší znalostí jazyka, kteří potřebují látku zopakovat a více procvičit. Je samozřejmostí, že je v rámci výuky kladen důraz i na potřeby žáků se specifickými poruchami učení

29 Vedle tradičních metod je také využívána didaktická technika v oblasti komunikační a slohové výuky, dobře poslouží k analýze nedostatků ve vyjadřování žáků audio a videozáznamy. Jsou pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků jsou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou cvičení a opakováním gramatických jevů. Jsou zadávány také kratší práce školní a domácí. Do výuky anglického jazyka budou začleňovány poznatky z oblasti odborné pěstování rostlin, chov zvířat, dále také poznatky z oblasti ekologické životní prostředí, ochrana životního prostředí V oblasti poznatků o anglicky mluvících zemích využijeme znalosti z předmětů zeměpis a dějepis. Žáci si uvědomí vzájemné souvislosti vývoje historického, hospodářského, společenského a kulturního. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Hodnocení žáka se provádí v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důležitou součástí hodnocení je i další prezentace činnosti žáka soutěže, výstavy, výsledky projektů, společenské akce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence: Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenku efektivně pracovat s textem, včetně textu odborného, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí získat informace o světě, zvláště anglicky mluvících zemích a získané poznatky používat ke komunikaci pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností efektivně se učit anglický jazyk, při studiu využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Personální kompetence: V rámci výuky anglického jazyka jsou žáci vedeni k tomu aby: dokázali reálně posoudit své fyzické a duševní možnosti, dokázali odhadnout výsledek svého jednání (rasová diskriminace, xenofobie) dokázali využívat zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností