Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT"

Transkript

1 Číslo jednací: ZŠ-211/2013 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT Základní škola N o v ý B o r, Generála Svobody 114, okr. Česká Lípa, příspěvková organizace 1

2 OBSAH: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 4. Průřezová témata 5. Učební plán 6. Učební osnovy 7. Hodnocení žáků l. Identifikační údaje název ŠVP: údaje o škole: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT Základní škola Nový Bor, Generála Svobody 114, okr. Česká Lípa, příspěvková organizace IZO: IČO: telefon: , právní forma: příspěvková organizace právní subjekt: od datum zařazení do sítě škol: Zřizovatel: Město Nový Bor právní forma: obec, IČO: se sídlem náměstí Míru Nový Bor telefon: Škola sdružuje: Základní škola IZO: žáků Školní družina IZO: žáků Školní jídelna IZO: jídel koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Jiřina Jelínková platnost dokumentu: od 1. září 2013 Mgr. Jiřina J e l í n k o v á ředitelka školy 2

3 2. Charakteristika školy Z historie školy Škola má již svou dlouholetou tradici. Patří mezi nejstarší školy ve městě. První zmínky o škole jsou zaznamenány v listinách pana Lva Libštejnského z let Činnost české základní školy v této historické budově byla zahájena dne V průběhu let byla ke škole přiřazena budova školní družiny a v devadesátých letech, kdy počet školních dětí přesahoval kapacitu školských zařízení, byl vybudován pavilón a do provozu byl předán v roce Do sítě škol bylo naše školské zařízení zařazeno V posledních letech došlo ke snížení počtu žáků, proto prostory v budově školního pavilonu byly nevyužité. V roce 2006 došlo k pronájmu přibližně jedné třetiny zmíněné budovy, kde si soukromá osoba vybudovala fitness centrum. Další třetina budovy pavilonu byla upravena pro potřeby jednoho oddělení MŠ. Momentálně jsou tedy všechny školní budovy plně využity a nejsou na jejich provoz zbytečně vynakládány finanční prostředky. Základní informace Typ školy a její zaměření Škola patří do sítě neúplných škol s výukou I. stupně základní školy (rozhodnutí MŠMT čj /96-60 o udělení výjimky zařazení této školy do sítě škol.) Školu tvoří 3 budovy - hlavní budova, pavilon a budova školní družiny s jídelnou. Pro výuku využíváme 8 učeben, které jsou rozmístěny v jednotlivých budovách. Z těchto osmi učeben jsou tři užívané jako učebna pro výuku cizích jazyků, druhá pro výuku hudební výchovy a třetí slouží k výuce informatiky. Kromě toho ke škole patří dvě herny školní družiny, tělocvična, školní hřiště a dvě školní zahrady. Ty jsou využívány pro praktickou výuku pracovních činností, pro pohyb dětí o velké přestávce, k odpolednímu pobytu školní družiny a ke sportovnímu vyžití dětí v odpoledních hodinách. Naši školu řadíme mezi školy rodinného typu, kde se všichni velice dobře známe. Vztahy mezi pracovníky školy a našimi žáky jsou založené na vzájemné spolupráci, úctě a kolektivním rozhodování. Cílem je vychovat psychicky zdravé děti, s kladným přístupem k sebevzdělávání. Vychovat zdatné, sebevědomé a úspěšné jedince, kteří si budou umět poradit s různými životními problémy, ale zároveň si dokáží vychutnat každý sebemenší úspěch a kdykoli nabídnou pomocnou ruku ostatním. K tomuto účelu máme vypracovaný celoškolní projekt zdravého životního stylu a ekologické výchovy, který průběžně upravujeme a doplňujeme. K naplnění našeho cíle nám samozřejmě napomáhá snížený počet žáků ve třídách. Jsme městskou školou s blízkostí k přírodě. Dominantou okolí je hora Klíč, která je druhou nejvyšší horou Lužických hor. Kapacita školy je stanovena na 300 žáků, skutečný stav žáků je však mnohem nižší. Školu navštěvují především žáci z arnultovické části Nového Boru, ale též žáci z jiných obcí (Polevsko, Skalice u České Lípy, Sloup v Čechách) a z jiných částí Nového Boru, kteří se špatně adaptují ve velkých kolektivech nebo mají výukové či výchovné problémy. Přibližně jedna třetina našich žáků pochází ze sociálně slabých rodin. Ve škole pracují dvě oddělení školní družiny, jejíž kapacita je 75 dětí. Tento počet dětí nám napomáhá udržet si širokou nabídku zájmových činností a vysokou úroveň práce školní družiny. Součástí školy je zároveň školní jídelna, kde je kapacita stanovena na 300 jídel. 3

4 Organizace vzdělávání a výchovy Vyučujeme podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Škola pro život, který je založen na činnostním učení. Je zde kladen důraz na činnostní styl výuky, mezipředmětové vazby a možnost snadného zvládnutí základního učiva potřebného k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika pedagogického sboru Výuku a vzdělávání zajišťuje 7 pedagogických pracovníků. Úroveň výuky a vzdělávání ve všech třídách je z mého pohledu velmi vysoká. Všechny paní učitelky projevují zájem o další vzdělávání, účastní se různých kurzů i seminářů a věnují značnou pozornost dalšímu získávání dovedností a vědomostí.ve vyučovacích hodinách používají nové metody práce a kladou důraz na činnostní učení. Jsou ochotné a mají zájem pracovat i nad rámec svých povinností, projevují se u nich i schopnosti organizační, např. při pořádání akcí pro žáky a jejich rodiče. Charakteristika žáků Školu navštěvují především žáci z arnultovické části Nového Boru, ale též žáci z jiných obcí (Polevsko, Skalice u České Lípy, Sloup v Čechách) a z jiných částí Nového Boru, kteří se špatně adaptují a ve velkých kolektivech nebo mají výukové či výchovné problémy. Na našem školském zařízení se úspěšně daří integrovat žáky se specifickými poruchami učení a žáky s ADHD. Projekty Čerpáme finanční prostředky v rámci projektu Peníze EU školám. V roce 2013 (2. listopadu) bude ukončena realizace. Ve školním roce 2011/2012 bylo ukončeno zapojení do projektu Školy v pohybu II společnosti AISIS. Ve školním roce 2012/2013 bylo ukončeno zapojení do projektu inkluzivního vzdělávání CPIV Most. Jsme dál zapojeni do projektu Školní mléko a Ovoce do škol. Ve školním roce 2011/2012 nás zaujal projekt, který připravovala TU Liberec s názvem Za školou. Projekt byl schválen a proběhl ve školním roce 2012/2013, poslední setkání v rámci projektu proběhne na podzim Máme zájem zapojit se do dalšího projektu s předběžným názvem Dětská univerzita, který připravuje rovněž Technická univerzita v Liberci v rámci výzvy pro globální grant 4

5 1.07/ Zvyšování kvality ve vzdělávání v Libereckém kraji II. v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. V rámci realizace projektu se zúčastní probíhajících aktivit žáci ročníků naší školy. Realizace projektů s obdobným obsahem je velice důležitá, protože popularizace technických oborů, rozvoj tvořivosti, tvůrčího myšlení a atraktivní metody výuky v prostředí univerzitních učeben a laboratořích je pro žáky motivující a nesrovnatelně zajímavější než v běžných podmínkách školní učebny a zvyšuje atraktivitu technických a přírodovědných oborů. Motivací vstoupení do projektu je zejména prezentace technologií zpracovávání materiálů pracovníky TUL, láká nás návštěva žáků v učebnách a laboratořích TUL, atraktivní metody seznamování s podstatou technických věcí kolem nás a jejich přiblížení žákům 1.stupně ZŠ. Očekáváme zvýšení motivace žáků k dalšímu vzdělávání v technických a přírodovědných oborech, prohloubení schopnosti řešit problémy, komunikovat, spolupracovat, respektovat práci jiných. Oslovil nás projekt předkládaný o.s. Čmelák Společnost přátel přírody do grantové výzvy OPVK Libereckého kraje. Přínos tohoto projektu zaměřeného na inkluzivní formy a metody vzdělávání pro žáky 1. stupně ZŠ a žáky se SVP s prvky vzdělávacích oblastí Člověk a svět práce a průřezových témat Osobnostní a soc. výchova, Environmentální výchova předkládaného o.s. Čmelák Společnost přátel přírody do grantové výzvy OPVK Libereckého kraje spatřujeme ve zvýšení motivace žáků k dalšímu vzdělávání, v atraktivních metodách učení, zefektivnění výuky prostřednictvím netradičních forem. Probíhal v poslední čtvrtletí školního roku 2012/2013 a v 8 setkáních naplnil naše očekávání. Dvě setkání proběhla za účasti rodičů, partnerů školy a hostů. Mezinárodní spolupráce škola nemá žádnou spolupráci se zahraničními školami. Dlouhodobé projekty l. Preventivní program sociálně patologických jevů Cílem tohoto programu je vytváření pocitu zodpovědnosti a sounáležitosti. Ve škole organizujeme besedy na téma toxikomanie, alkoholová závislost, šikana, xenofobie. Preventivní program školy zasahuje do předmětu Člověk a jeho svět a do činnosti školní družiny. Minimální preventivní program je rozdělen do oblastí, které kopírují činnost školy. 1. Nejdůležitější je využití volného času. Škola nabízí řadu kroužků: sportovní, výtvarný, pěvecký, hra na flétnu, kroužek anglického jazyka, keramický. Všechny mají pravidelnou týdenní činnost. Každý den je pro žáky přístupná třída s výpočetní technikou a každé pondělí je pro ně otevřena žákovská knihovna. 2. Program společnosti Maják, o.p.s. a Zdravé zuby přispěly k poznání zdraví prospěšných i škodlivých aktivit a péče o zdraví. 2. Životní prostředí a naše zdraví Cíl programu : - vzbuzovat v dětech úctu k životnímu prostředí - klást důraz na nezbytnost ochrany přírody - vytvářet u dětí pozitivní postoj k životnímu prostředí - vysvětlovat jim, jaké problémy vznikají v důsledku průmyslového znečištění 5

6 - rozvíjet pocit osobní odpovědnosti - podporovat realizaci pozitivních změn v životě - ukázat a uvádět do života příklady chránící životní prostředí (recyklace, šetření energií, prevence znečištění) - objasnit vztah mezi zdravým životním prostředím a naším vlastním zdravím - vést děti ke zdravému životnímu stylu podporovat pohybové aktivity, správnou životosprávu, správné hospodaření s volným časem - zapojení do projektu i rodiče žáků Obsah a průběh projektu: Projekt je koncipován na jednotlivá období školního roku, prolíná a doplňuje výuku jednotlivých naučných předmětů a obohacuje vědomostní poznatky o zážitky a zkušenosti z nejrůznějších činností v terénu.vzhledem k věkovému složení našich žáků považujeme za nejdůležitější vzbudit u dětí zájem o správnou životosprávu, kvalitní výživu, radost z pohybu na čerstvém vzduchu, lásku k přírodě, snahu o vylepšování životního prostředí v blízkosti školy a bydliště. Pravidelné projekty I. Rozvíjení pohybových dovedností a) Děti lesu, les dětem Cíl: - zvyšování fyzické zdatnosti turistická vycházka - pobyt na čerstvém vzduchu (zdravý životní styl) - pomoc lesní zvěři - ověřování a zvyšování si znalostí o přírodě (rostliny,živočichové, přírodniny) - utužování vztahu k přírodě, respekt k přírodě b) Stavění iglú a sněhuláků Cíl: - zvyšování tělesné zdatnosti - podpořit soutěživost dětí - zvelebit prostředí školních zahrad c) Den pro zdraví Cíl: - vedení dětí ke zdravému životnímu stylu - zvyšování fyzické zdatnosti - zdravá výživa, pitný režim d) Školní olympiáda uskuteční se 1x za dva roky Cíl: - zvyšování fyzické zdatnosti - spolupráce v oddílových týmech e) Branně-turistické vycházky Cíl: - zvyšování tělesné zdatnosti 6

7 - zdravověda základy první pomoci - ochrana zdraví při mimořádných situacích - ozdravné pobyty v přírodě se zaměřením na enviromentální výchovu, ochranu životního prostředí, úctu k přírodě f) Plavecký výcvik II. Životní prostředí a naše zdraví a) Třídění odpadů Cíl: - posilování správného chování k životnímu prostředí - vést děti k odpovědnosti za své chování - naučit děti třídit odpad - vštípit jim důležitost tohoto počínání - seznámení žáků s akcí a zároveň s umístěním kontejnerů ve školní budově a ve městě - příprava nástěnky a výzdoba školy k tomuto tématu - výtvarná soutěž - návštěva sběrného dvora v Novém Boru - odpady z domácnosti třídění do jednotlivých kategorií, vedení rodičovské veřejnosti k třídění odpadů prostřednictvím dětí b) Sběr kaštanů a žaludů Cíl: - pomoc lesní zvěři v zimním období - posilování vztahu k živé přírodě - radost z odvedené práce - soutěživost c) Negativní vliv hluku na lidské zdraví Cíl: - zjistit citlivost a vnímavost organismu na hluk - pochopit nutnost regulace zvuku ve svém okolí - ukázat jak může hluk zhoršit kvalitu života a negativně ovlivnit zdraví lidí d) Vítání jara Cíl: - poznávání krás probouzející se přírody - znečištění přírodních zdrojů (vzduch, vodní cyklus a kyselý déšť) e) Den Země Cíl: - vzbudit v dítěti úctu vůči životnímu prostředí - rozvíjet kladný vztah k práci - vylepšení školního prostředí - posílit pocit z dobře odvedené práce - posílit estetické cítění - pochopení životně důležité role každého z nás při tvorbě lepšího a zdravějšího světa 7

8 Průběh akce: a) úklid školních zahrad a okolí školních budov b) úklid městského parčíku c) výzdoba školy na téma Čistá a špinavá planeta Tímto tématech bychom chtěli dát jasně najevo, že si uvědomujeme současný ekologický stav našeho světa, ale zároveň odpovědnost každého jedince za stav životního prostředí. Rozvoj průmyslu, automobilů, výroby elektr. energie jaderné a tepelné elektrárny atd. to vše znečišťuje nejen naše okolí, ale i celou naši modrou planetu. S dětmi bychom si chtěli položit otázku: Kde se nám bude lépe pracovat a radostněji žít? Tam, kde ve volné přírodě zahlédneme spoustu krásných rostlin, uvidíme zvířata, která nebudou zařazena v Červené knize ohrožených druhů nebo tam, kde vše živé záhy umírá a místo lesů jsou velká smetiště. Vzhledem k tomu, pro naše malé děti je slovo svět vlastně hodně abstraktní pojem, budeme se snažit dětem problematiku čisté planety přiblížit na konkrétních příkladech např. nástěnné obrazy, výtvarné Zobrazení, vycházky do volné přírody. d) fotografická soutěž Nejhezčí část naší obce Nejošklivější zákoutí, které jsem v obci našel Úkolem bude získat detailní obraz ekologické situace ve svém okolí a získat dovednost, dívat se na své okolí z různých hledisek. Je potřeba, aby si děti svého okolí blíže všímaly a tím si i více uvědomily jeho stav a začaly přemýšlet nad způsobem, jak napomoci ke zlepšení. Z těchto fotografií bude uspořádána výstavka a na závěr proběhne diskuse o pocitech, představách a pohledech na změny. e) výsadba malých stromků každá třída si vysadí svůj stromek, o který se po celou dobu školní docházky bude starat f) Akvárium jako model ekosystému Cíl: - uvést různé činitele ovlivňující vodní společenstva - definovat různé charakteristické vlastnosti vody - dovědět se více o potřebách ryb a vodních rostlin - pozorovat vztahy mezi rybami a vodním rostlinstvem - sledování vzájemné závislosti veškerého života na této planetě - uvědomit si jednotu akvarijního ekosystému - vést děti k odpovědnosti - naučí se tento umělý ekosystém kontrolovat a regulovat - objasnění pojmu ekosystém společenství organismů, které žijí pohromadě, vzájemně na sebe působí a jsou i ve vzájemných vztazích - ochrana ohrožených druhů g) Spolupráce se ZOO v Děčíně Cíl: - posilování vztahu k živé přírodě - pozorování života zvířat v zajetí - pokračování v Adoptivním rodičovství naší opičky h) Objevování přírody 8

9 Cíl: - objevovat své okolí pouhým pozorováním - rozeznávat zvuky, tvary, rozměry kolem sebe - vyjádřit lásku k přírodě tím, že ji budu poznávat a představovat si ji - porovnávání přírodních objektů a analýza vztahu k nim - poznávání nezastupitelné úlohy lesů, škodlivost odlesňování (nejdůležitějším činitelem v tomto procesu je člověk a jeho aktivity) III. Výživa a zdraví Táto, mámo, pojďte s námi pomozte nám Cíl: - zapojení co největšího počtu dětí - zapojení především rodičů, kteří by měli porozumět zájmům a potřebám svých dětí - oslava Světového dne zdraví IV. Základy první pomoci - Duben měsíc bezpečnosti - branně-turistické vycházky - Uměl bych pomoci zachránit lidský život? V. Dopravní výchova Cílem dopravní výchovy ve škole je získávat základní poučení o bezpečném chování v silničním provozu a uvědomovat si, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. - výuka na Dopravním hřišti v České Lípě (IV. třída) - školní dopravní soutěž na školním hřišti duben měsíc bezpečnosti - školní vědomostní soutěž Arnultovický Einstein - beseda s velitelem městské policie v Novém Boru (teoretická i praktická část) - víkendový pobyt VI. Péče o duševní zdraví a estetické cítění a) Slavíme Advent - příprava na dobu vánoční - mikulášská nadílka - výroba věnců, dekorativních předmětů, pečení perníčků - nácvik koled, básní s vánoční tématikou - slavnostní rozsvícení vánočního stromu podpora městských oslav - výzdoba školy, zdobení vánočních stromků ve škole - vánoční besídky ve třídách za účasti rodičů b) Rej masek - výroba masek - proč a jak se slaví Masopust besedy - sobotní maškarní karneval - soutěže o nejlepší masku - dovednostní, sportovní a zábavné soutěže c) Den učitelů - J. A. Komenský učitel národů 9

10 - poděkování svým učitelům slovem i připraveným kulturním vystoupením děti jednotlivých tříd - poděkování všem zaměstnancům školy - ŘŠ d) Velikonoční dílna - seznámení žáků s Velikonocemi jako křesťanskými svátky - výroba dekorativních předmětů - výrobky s velikonoční tématikou - oslava Velikonoc jako svátků jara e) Den matek - kulturní program pro maminky a babičky - výroba drobných dárků f) Školní akademie kulturní akce pro rodiče a veřejnost v městském divadle -1x za dva roky - recitace, pěvecké a taneční vystoupení - dramatizace pohádek, scénky - cvičení s hudbou - prezentace výuky jazyků - hra na hudební nástroje g) Návštěvy divadelních představení, výstav, exkurze, školní výlety h) Spolupráce s MŠ - účast dětí z MŠ ve vyučování v 1. třídě - společné akce MŠ a ŠD - Mikulášská nadílka - účast dětí MŠ na vánoční besídce žáků ZŠ - účast vyučujících na rodičovských schůzkách v MŠ před zápisem dětí do 1. třídy i) Zajímaví lidé mezi námi - přednášky o historii obce a regionu, historii sportu - přednášky odborníků v rámci enviromentální výchovy - besedy s pamětníky j) Historie kolem nás - poznávací výlety na historická místa v okolí - besedy s kronikářem našeho města k) Místo, kde se cítím být šťastný - jak si představujeme školní zahradu, kde trávíme svůj volný čas - vylepšení školního prostředí k volno-časovým aktivitám - pochopení vztahu zdravé životní prostředí x zdraví lidí - zvyšování fyzické zdatnosti - posilování estetické výchovy, vnímání krásna - uvědomování si pocitu sounáležitosti a nesení odpovědnosti 10

11 l) Účast na různých soutěžích výtvarné, recitační, sportovní Vyučování Vyučování probíhá ve třech školních budovách, v pěti kmenových třídách. K výuce jazyků, informatiky a hudební výchovy užíváme učebny mimo kmenové třídy. Škola má svou počítačovou učebnu, tělocvičnu a školní hřiště. Zázemí pro učitele Vyučující mají k dispozici sborovnu, velmi dobře vybavené kabinety učebními pomůckami, obrazárnu, učitelskou i žákovskou knihovnou. Třídní učitelé mají k dispozici notebook, ostatní učitelé mohou používat počítače v PC učebně. Všechny PC mají vysokorychlostní připojení k internetu. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Spolupráce se zákonnými zástupci a školou Nadále nabízíme Dny otevřených dveří, aby se lépe mohli seznámit se školním prostředím, aby lépe poznali vyučující, jejich vztah k dětem, profesní přístup a další charakterové vlastnosti našich pedagogů. Třídní schůzky připravujeme pro rodiče pětkrát do roka a podařilo se nám ve velké míře přimět i rodiče problémových žáků, aby se jich účastnili. Zveme a nabízíme zákonným zástupcům žáků stejný způsob vedení informativních schůzek za účasti učitele, zákonného zástupce a žáka. Zákonní zástupci mají možnost určit čas setkání s třídním učitelem, i tento systém napomohl nejen účasti, ale i vzájemnému vztahu mezi účastníky setkání. Spolupráce se prohloubila i díky projektu Dva jsou více než jeden, kdy byli zákonní zástupci zapojeni a pozváni na dva projektové dny. Na programu bylo setkání s řemeslníky kovářem a tkadlenou, s příznivým ohlasem se setkala závěrečná vernisáž vytvořených společných i individuálních prací. Rodinu považujeme za důležitého partnera školy. Snažíme se zapojit rodiče do některých mimoškolních aktivit. S příznivou odezvou uskutečňujeme vánoční besídky i společné setkání, kdy vyrábíme vánoční svícny. Vyvrcholením bývá vystoupení všech našich žáků na Akademii, která se koná jednou za dva roky. V červnu ve spolupráci se skupinou Akvilo probíhá před zraky rodičů Pasování na čtenáře. Zmíněné akce mají svou tradici, setkávají se se zájmem. 11

12 Vlastní hodnocení školy Vlastní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Oblasti - materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou - výsledky vzdělávání - řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání Cíle a kritéria Cílem vlastního hodnocení školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánovaní a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria vlastního hodnocení školy jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si školy stanovuje na každý školní rok. Nástroje rozbor dokumentace školy rozhovory s učiteli a rodiči dotazníky pro rodiče, žáky a učitele dovednostní testy hospitace Časové rozvržení hospitační činnost - v průběhu celého školního roku sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok - začátek školního roku projednání struktury vlastního hodnocení s pedagogickou radou - do konce září projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok - do konce října Průběžně rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady. 12

13 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Škola pro život ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV, z koncepce školy a Modelového školního vzdělávacího programu Tvořivá škola, který je založen na principech činnostního učení. Ten svým pojetím navazuje na tradice české činné školy, kterou lze charakterizovat následovně: má činnostní ráz je pozitivní vůči žákům podněcuje žáky k tvořivé práci navrací do školy zdravý selský rozum při výuce využívá zkušeností žáků klade důraz na motivaci žáků k učení při výuce se dbá na vysvětlení, proč se čemu učí zpětná vazba je důležitou formou zařazovanou do každé vyučovací hodiny je snahou všech vyučujících, aby bylo probírané učivo žáky dobře zvládnuto umožňuje účelně spojovat učiva několika předmětů do projektů zdůrazňuje mezipředmětové vztahy Zaměření školy Co je pro nás ve vzdělávání žáků důležité: Učit takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě Podporovat všechny druhy nadání, umožnit každému dítěti zažít úspěch a pomoci mu najít oblast, ve které je úspěšné Věnovat se každému dítěti a podle jeho potřeb individualizovat a diferencovat výuku Vytvářet u každého žáka pozitivní vztah ke vzdělávání a motivovat ho k celoživotnímu učení Na co se chceme zaměřit: Vést děti ke slušnému, zdvořilému vystupování Vytvářet pozitivní klima ve škole Vést děti k vzájemnému hodnocení a sebehodnocení Učit děti diskutovat a otevřeně vyjadřovat své názory, aniž by tím poškozovaly práva a sebevědomí ostatních Poznávat kulturní a přírodní památky Českolipska a utvářet pozitivní vztah ke svému městu a jeho okolí Co budeme především podporovat a rozvíjet: Zdravý životní styl, prevence sociálně patologických jevů Zavádět informační a komunikační technologie, moderní a efektivní způsoby výuky Kvalitní práci třídního učitele zaměřenou především na vzájemné vztahy mezi dětmi, atmosféru a důvěru ve třídě Bohatý výběr zájmových kroužků aby děti účelně využívaly svůj volný čas Budovat zdravou sebedůvěru 13

14 Co považujeme za naše priority: Užší spolupráce s rodičovskou veřejností, zapojení rodičů do života školy, třídy Pozitivní a aktivní přístup k životu a světu Sportovní aktivity Společné akce učitelé, žáci, rodiče otevřená škola pro veřejnost Vytvářet příjemné školní prostředí Zapojit žáky do procesu učení Vychovat lidské osobnosti Zabezpečit výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vytvářet informační prostředí Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie (společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků). Kompetence k učení pokud je to možné, dáváme žákům k učivu konkrétní názor využíváme co nejvíce smyslů necháme žáky s názornými pomůckami manipulovat, třídit je a rozlišovat dbáme, aby každý nový činnostní postup měl určitý didaktický cíl, přivádíme žáky k úvahám o problému, k vyjádření svých závěrů klademe důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky snažíme se podporovat čtení s porozuměním necháváme žáky vyjadřovat se k přečtenému textu a stručně vyprávět jeho obsah dáváme příležitost k využívání žákovských zkušeností ve výuce podporujeme tvořivou činnost žáků pomáháme podporovat sebedůvěru ve vlastní schopnosti upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě vytváříme návyky k celoživotnímu učení domácí úkoly směřujeme k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli individuálně vedeme žáky k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály Kompetence k řešení problémů zadáváme problémové úkoly v návaznosti na praktický život žáci třídí, rozlišují, seskupují, přidávají i vyřazují určité pojmy, pomůcky nebo připravené kartičky s údaji vzhledem k tomu, co mají sledovat podle svého uvážení žáci na základě uvedených činností nacházejí shodné, podobné nebo naopak odlišné znaky postupujeme od jednoduchých problémů k složitějším na základě pochopení sami žáci navrhují a provádějí obměny činností objevené poznatky aplikují v obdobných situacích, které sami vymýšlejí (využívají své dosavadní individuální poznatky, dovednosti a zkušenosti) předkládáme též neobvykle zadané úlohy, např. pomocí schémat, obrázků, grafů 14

15 podporujeme účast žáků, podle jejich schopností, v různých soutěžích, zvláště tvořivých vedeme žáky k tomu, aby se nedali odradit případným nezdarem, docházeli ve své činnosti k závěrům, pokoušeli se najít vhodné řešení různé závěry, řešení a rozhodnutí necháváme žáky obhajovat učíme žáky uvědomovat si zodpovědnost svých rozhodnutí umožňujeme žákům vyhledávání nových informací, jejich třídění i propojování s učivem vedeme žáky k jednoduchému zaznamenávání svých pozorování Kompetence komunikativní vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými necháváme žáky při každé jejich činnosti hovořit o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu přijímáme často neodborně vyjádřené žákovské názory, upřesňujeme je umožňujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech a zkušenostech z jejich života dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru učíme žáky naslouchat názorům ostatních, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem hovoříme o pozorování v přírodě, o zajímavých poznatcích z četby nebo ze sledování naučných pořadů do výuky jazyků zařazujeme jednoduchá mluvní cvičení na zvolené téma vymýšlíme různé úlohy, otázky, vyvoláváme se mezi sebou navzájem hovoříme o postupu ve složitější úloze, zkusíme druhým poradit, ptáme se navzájem na problémy v učivu ve výtvarné a hudební výchově necháváme žáky vyjadřovat dojmy z uměleckého díla Kompetence sociální a personální individuální činnost zařazovaná do výuky je střídána s činnostmi žáků ve skupině vedeme žáky ke spolupráci, vzájemné domluvě a respektování se navzájem dbáme na to, aby se žáci podíleli na stanovení pravidel pro práci v různě velkých skupinách a aby následně žáci tato pravidla respektovali učíme žáky vzájemné toleranci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu učíme žáky základům spolupráce, týmové práce, střídání rolí ve skupině vedeme je, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc a sami byli ochotni pomoc podle svých možností poskytnout vedeme žáky k vzájemné komunikaci v příjemné atmosféře, k čemuž napomáhá i vhodné oslovování žáků mezi sebou pomáháme žákům vytvořit představu o sobě samém (sebeúcta, sebeuspokojení) učíme ohleduplnému a citlivému vztahu k přírodě, lidem, kulturním a etickým hodnotám vedeme žáky ke kladnému vztahu k rodnému místu, regionu, kraji 15

16 Kompetence občanské vedeme žáky k vzájemnému slušnému chování bez hrubostí a násilí vedeme je ke snaze si mezi sebou pomáhat, uznávat se a oceňovat nápady druhých učíme žáky uvědomovat si svá práva a snažení se o co nejlepší plnění svých povinností vedeme žáky k respektování individuálních rozdílů (menšiny, národy) vedeme žáky k péči o zdraví a k jeho ochraně rozvíjíme schopnosti empatie (vcítění se do někoho) Kompetence pracovní zaměřujeme se na dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály, provádění činností a pokusů učíme žáky udržovat pořádek na pracovním místě, systému při ukládání pomůcek a nářadí podporujeme samostatnou přípravu jednoduchých pomůcek pro výuku žáky vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci učíme poznávat různé obory lidské činnosti, jejich výsledky a význam pro ostatní lidi vedeme žáky k zodpovědnému a sebekritickému postoji k volbě budoucího povolání výuku doplňujeme o praktické exkurze Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená žákům se zdravotním a sociálním znevýhodněním. Třídní učitel ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku a vzdělávací potřeby žáků. Na základě diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a využívány vhodné metody a organizační postupy výuky. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště třídní učitelé i další pedagogičtí pracovníci, ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka vytvářejí a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy. V případě potřeby je doplněna dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci. Při hodnocení žáků s speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení žáků. Volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady pro lepší výkon. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka.v případě potřeby a na žádost rodičů může být žák hodnocen slovně. Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). 16

17 Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením Škola nemá bezbariérový přístup, může tedy zabezpečit výuku žáků pouze s lehčím tělesným postižením jedná se především o děti s vadami řeči. Jsme připraveni těmto dětem nabídnout individuální logopedickou péči ( 2 pedagogové ) a dyslektický nácvik. Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním Pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení je charakteristické, že podávané školní výkony neodpovídají jejich rozumové úrovni. Nejčastěji se vyskytujícími poruchami jsou dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie a dysortografie. Provázeny bývají hyperaktivitou, případně hypoaktivitou, nesoustředěností, impulzivním jednání, nerozvinutou pohybovou koordinací a dalšími příznaky z oblasti psychomotorické, mentální a volní. Většinou se poruchy vzájemně prolínají a v průběhu trvání vykazují různou intenzitu. Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků se SPU zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků a proto jsou tito žáci integrováni do běžných tříd. Škola vychází z diagnostiky PPP a SPC, realizace vzdělávacího procesu je postavena na konkrétní identifikaci a popisu vzdělávacích potřeb žáka a formulována v individuálním vzdělávacím plánu. Žákům s poruchou chování vyhovují menší kolektivy, časté střídání činností, neustálé opakování utřiďování učiva. Tito žáci jsou na škole zařazováni do běžných kmenových tříd a je zajištěna úzká spolupráce třídního učitele s ostatními vyučujícími i PPP a SPC. Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním Počet žáků patřících do této skupiny se stále zvyšuje. Na škole jsou tito žáci integrováni do běžných kmenových tříd. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je již od vstupu do školy ve většině případů jejich nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost proto u těchto žáků bude věnována osvojování českého jazyka. Na škole pracují 2 asistentky pedagoga, které těmto žákům pod vedením učitele pomáhají. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadané žáky motivujeme k rozšiřování základního učiva, především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Umožňujeme jim pracovat na počítačích, individuálně pracovat s naučnou literaturou, jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly. Jsou pověřováni vedením a řízením skupin. 17

18 4. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují v RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se nedílnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým informativním prvkem základního vzdělávání, vytváření příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: 1. Osobnostní a sociální výchova 2. Výchova demokratického občana 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 4. Multikulturní výchova 5. Enviromentální výchova 6. Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj Morální rozvoj Rozvoj smyslového vnímání, sebepoznávání, povídání v kruhu Sebekontrola, sebeovládání, umění přijmout porážku Vnímání, pozornost, sebepoznání Pravidla chování ve třídě Naslouchání, monolog, dialog, komunikace v různých situacích, vyjadřování Mezilidské vztahy Řešení problémů, pomoc druhým, Odpovědnost Chování v krizových situacích Žebříček hodnot, morálka Respektování ostatních, pomoc druhým Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Naše obec, rodina, škola, obec Vztahy ve škole Vývoj školství, J.A.Komenský, Marie Terezie Hymna Státní symboly, práva a povinnosti Respekt k individualitě druhého, odpovědnost za postoje a činy Společenské organizace volby, obec ústava, zákony, pravidla, besedy s pamětníky 18

19 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Zvyky a tradice jiných zemí a států Zážitky z cestování Lidové evropské písně Poslech cizí hudby Projekty o různých státech, info z internetu Způsob života v různých zemích, naše vlast a Evropa Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Lidová řemesla Poznávání vlastních kulturních kořenů 1.st. průběžné utužování a posilování mezilidských vztahů Výchova k toleranci, odlišnosti jiných, rasismus Tradice a zvyk anglicky mluvících zemí INF Internet Adopce na dálku (charitativní akce) Enviromentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Svět kolem nás, vycházky, krajina ve které žijeme Příroda v našem okolí, pozorování ekosystémů Seznámení s různými ekosystémy les, pole, vodní zdroje Péče o rostliny Voda, vzduch, ochrana zvířat Půda Lidské aktivity a životní prostředí Sběr papíru, Al, plast Třídění odpadu - projekty Zemědělství, doprava, průmysl, životní prostředí 19

20 Vztah člověka a prostředí Vztah člověka a prostředí Nakládání s odpady, vliv globálního znečištění na zdraví Exkurze, ZOO, Botanická zahrada, kozí farma, statek Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Rozdíly mezi zábavným, informativníma reklamním sdělením Reklamní letáky a hesla Zpráva jako slohový útvar Titulní list dětského časopisu Hra na redaktora, moderátora Obal na potravinářský výrobek Návštěva filmového představení a následná beseda Příspěvky do školního časopisu, zpráva o události ve škole Ilustrace do školního časopisu Práce na projektech ve skupinách, komunikace, tolerance 20

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům

Více

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace

Více

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí

Více

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky

Více

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta

Více

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí

Více

Předmět: Český jazyk a literatura

Předmět: Český jazyk a literatura 21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU

RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU číslo jednací: ZŠ-263/2013 RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Obsah: I. Identifikační údaje II. Charakteristika ŠD III. Výchovný program IV. Vzdělávací část programu 1 I. Identifikační

Více

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

Předmět:: Český jazyk a literatura

Předmět:: Český jazyk a literatura Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník Český jazyk pro 3. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Čítanka pro 4. ročník

Více

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte

Více

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky : Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází

Více

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí -

Více

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání,

Více

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Počet hodin : 297 H. Burianová : Český jazyk pro 3. ročník (Didaktis) H. Burianová :

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V

Více

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu

Více

Předmět: Český jazyk a literatura

Předmět: Český jazyk a literatura 21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region) NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých

Více

Roční plán EVVO. ZŠ a MŠ Kosmonautů 177, Děčín

Roční plán EVVO. ZŠ a MŠ Kosmonautů 177, Děčín Roční plán EVVO ZŠ a MŠ Kosmonautů 177, Děčín Školní rok: 2014-2015 Cílové zaměření plánu environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty (EVVO) Poskytovat potřebné znalosti a dovednosti, které žákům umožní

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 1.1 Učební plán 1.stupeň Vzdělávací oblast Vyučovací předmět min.čas. 1. 2. 3. 4. 5. dotace z toho DČD Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 7+2 9+1 7+2 6+1 6+1 35 +7 Anglický jazyk - -

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Více

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy: 2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s

Více

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc 1.1.1. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ST. - ve znění dodatku č.33 - platný od 1.9.2011, č.25 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové

Více

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové

Více

ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ANGLICKÁ KONVERZACE 7. a 8. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk, který ţákům poskytuje jazykový základ pro komunikaci

Více

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení

Více

6.24 Literární seminář volitelný předmět

6.24 Literární seminář volitelný předmět VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 6.24 Literární seminář volitelný předmět CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Literární seminář je jako

Více

Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence Kompetence k učení Na úrovni 4.ročníku ZŠ Nemyčeves žák: se seznamuje s vhodnými způsoby, metodami a strategiemi učení, plánování a organizace vlastního

Více

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - Žák: - zvládne

Více

6.34 Společenskovědní seminář

6.34 Společenskovědní seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,

Více

16. Hudební výchova 195

16. Hudební výchova 195 16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub LAUDEROVA MATEŘSKÁ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA A GYMNÁZIUM PŘI ŽIDOVSKÉ OBCI V PRAZE Belgická 25, Praha 2, 120 00, tel. 246 080 784 5, www.lauder.cz, skola@lauder.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Školní klub IČ:

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Občanská výchova Vyučovací předmět Občanská výchova je tvořen z obsahu vzdělávacího

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova

Více

Jazyk a jazyková komunikace

Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Komunikace v českém jazyce Charakteristika předmětu V předmětu Komunikace v českém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk

Více

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně.

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně. PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v

Více

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na

Více

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura ČESKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Název kompetence

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák podává stručně a jasně informaci Výstižně a jasně vede telefonní rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou Žák píše správně jednoduché komunikační

Více

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace

Více

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk

Více

6.30 Ekologický seminář

6.30 Ekologický seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření

Více

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme skutečností. kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání. Samostatné a sebevědomé vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Seznamuje

Více

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka: 4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody

Více

Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace 6. Hodnocení žáků 6.1 Zásady klasifikace a hodnocení hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově Český jazyk a literatura - 1. ročník Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nedbalou výslovnost říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace OSV sebepoznání a sebepojetí (sebekontrola při výslovnosti)

Více

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající

Více

ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník)

ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) Charakteristika předmětu Ve výuce českého jazyka a literatury v prvním období (1. 3. ročník) klademe důraz na výuku čtení a psaní. Tyto složky jsou pro žáky prvotní

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

Průřezová témata k oblasti JaJK Anglický jazyk - 6. ročník. Výchova demokratického občana VDO

Průřezová témata k oblasti JaJK Anglický jazyk - 6. ročník. Výchova demokratického občana VDO Anglický jazyk - 6. ročník Výchova demokratického občana VDO VDO 1 Občanská společnost a škola dílčí témata: Představení, Styk s okolím - umí si vyžádat informaci o jménu a sám inf. poskytnout - umí se

Více

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení)

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení) Přípravné práce Vytváření deníků lepení výtvarné zpracování obalu Deníku Žák si vytváří zodpovědný vztah k vlastnoručně vyrobenému dílu; uvědomuje si vztah ostatních k jimi vytvořeným objektům; respektuje

Více

7.3 Projekt Celý svět ve škole

7.3 Projekt Celý svět ve škole 7.3 Projekt Celý svět ve škole Hlavní cíl projektu: V souladu se strategickými záměry ŠVP, jako jsou otevřenost, spokojenost, spolupráce, partnerství a pozitivní vztah, je hlavním cílem projektu zapojit

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní ZV Základní vzdělávání 2 týdně, povinný Rostliny v prostředí Žák: uvědomí si a zaznamená tvary, barvy a linie sleduje základní přírodní zákonitosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Prvouka Prvouka -

Více

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika

Více

4. Francouzský jazyk

4. Francouzský jazyk 4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího

Více

RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává

Více