Školní vzdělávací program pro základní vzdělání Základní školy a Mateřské školy Milešovice, příspěvková organizace
|
|
- Marian Havlíček
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělání Základní školy a Mateřské školy Milešovice, příspěvková organizace 1. března 2007 změna: změna: Nová škola - Školní vzdělávací program Č.j. 132/2008 Fill. schválili dne: školská rada: Hana Burišková, Mgr. Karla Pitáková, Soňa Kaloudová, Dana Mňáčková, Václav Kratochvíl, Bohdan Tišer ředitelka školy: Mgr. Lenka Fillová 1
2 Obsah 1. Identifikace školy Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie na úrovni školy Kodex učitele Kodex žáka Školní družina Učební plány Poznámky k učebnímu plánu Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět (ČaS) Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Průřezová témata témata Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
3 6.4 Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Hodnocení žáků a autoevaluace školy Kritéria hodnocení při skupinové práci Autoevaluace školy
4 1. Identifikace školy Vize Chceme být školou přístupnou všem. Chceme: -žákům nabídnout příjemné a přátelské prostředí -aby poznatky zůstali trvalou hodnotou žáků v hlavě i srdci -aby žáci přicházeli do školy každé ráno rádi -aby se do naší školy rádi vraceli -aby odešli do života se znalostmi, ale i se sebeúctou -aby měli rádi lidi a dokázali pomoci potřebným -aby uměli naslouchat a vytvářeli si svůj názor -aby věděli, že k životu patří nejen práva, ale i povinnosti -aby se uplatnili v životě a dokázali se vyrovnat i s neúspěchy -aby se uměli správně rozhodnout a zodpovídat sami za sebe 4
5 Základní škola a Mateřská škola Milešovice, okres Vyškov, příspěvková organizace Milešovce 112, Otnice IČ: IZO: RED IZO: Ředitelka: zs.milesovice@seznam.cz Mgr. Lenka Fillová tel.: , Koordinátor: Mgr. Lenka Fillová lenka.fillova@volny.cz Platnost dokumentu od : Tento dokument vychází ze školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s názvem Nová škola platného od Zřizovatel: Obec Milešovce Starosta: Michal Polanský IČ: Tel.:
6 2. Charakteristika školy Umístění a kapacita ZŠ a MŠ Milešovce je příspěvková organizace, která sdružuje ZŠ, MŠ, ŠD a ŠJ. Kapacita ZŠ je 40 žáků. ZŠ je neúplná základní škola se 4 ročníky ve 2 třídách. MŠ je jednotřídní s kapacitou 28 dětí, ŠD je jednotřídní s kapacitou 20 žáků. ŠJ má svou kuchyň i jídelnu s kapacitou 80 strávníků denně. Materiálně technické podmínky Škola má 2 budovy -starou budovu, kde sídlí ZŠ -novou budovu, ke je MŠ, ŠJ a ŠD Obě budovy jsou po rekonstrukci, stará celková oprava proběhla v roce Přibyla jedna odborná učebna počítačová třída, která je umístěna v půdní vestavbě. Nová budova MŠ oprava, rekonstrukce, modernizace ŠJ, nová okna, omítka aj. Odborné učebny: -Tělocvična (je k dispozici i kroužkům se sportovním zaměřením) -Počítačová učebna s připojením na internet -Dvě učebny třídy ZŠ -Jedna třída ŠD -Jedna třída MŠ (herna, ložnice, jídelna) -Jídelna pro žáky ZŠ a ŠD 6
7 -ředitelna, sborovna -WC s umývárnou, ve třídách umyvadla -školní výdejna -školní pozemek -školní zahrada -školní sklep s kotelnou Technické a provozní vybavení: třídy vybaveny stavitelnými lavicemi a židlemi relaxační koberce v zadní části třídy 6 počítačů v poč. Učebně, 1 v ředitelně dobré vybavení didaktickými ponmůckami televize, videa, DVD přehrávače, CD přehrávač kopírka, digi fotoaparát keramická pec klec s andulkami, akvária pro želvy a rybičky Snahou vedení školy i zřizovatele je samozřejmě co nejlepší vzhled a vybavení interiéru školy. Tato snaha však naráží na zásadní problém nedostatek potřebných finančních prostředků. Proto modernizace celé školy musí probíhat postupně, dle možností. 7
8 Skladba žáků, jejich zájmy Do naší školy docházejí žáci z obce Milešovice -do I. Třídy chodí žáci 1. roč. a 2. roč. -do II. Třídy chodí žáci 3. roč. a 4. roč. -do MŠ chodí děti z obce od 3. věku do 6. věku dítěte -ŠD navštěvují žáci ZŠ (kapacita 20 žáků), přednost mají mladší žáci Do 5. ročníku odcházejí žáci do spádové školy do Otnic, nebo do ZŠ Slavkov, Komenského náměstí. Pedagogický sbor Kolektiv pedagogického sboru je celkově mladý a vysoce kvalifikovaný. Všechny učitelky, ale i zaměstnanci školy se aktivně zapojují do akcí školy. Během školního roku se účastní řady vzdělávacích akcí, které jsou jednoznačně přínosem pro práci školy a kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Pedagogičtí pracovníci jsou proškoleni v práci na počítačích, v problematice ochrany při mimořádných životních událostech v oblasti požární ochrany a bezpečnosti práce. Na škole bývají organizovány kroužky: keramický, počítačový, dramatický, flétna. Jsou organizovány pedagogickými pracovnicemi, dle zájmu dětí. Počet pedagogických pracovníků v základní škole: 4 fyzické osoby. Ředitelka a učitelka 2. kmenové třídy splňují vysokoškolským vzděláním podmínky odborné a pedagogické způsobilosti pro výuku na 1. stupni základní školy. Učitelka se zkráceným úvazkem v základní škole ( výuka výtvarná výchova, tělesná výchova, pracovní činnosti) má ukončené úplné střední vzdělání, obor vychovatelství studuje na Masarykově univerzitě a je zároveň vychovatelkou ve školní družině. Počet provozních zaměstnanců na základní škole: 2 fyzické osoby. Školnice domovnice pro malotřídní školy, která se stará o úklid a provoz základní školy. 8
9 Každoročně funguje i nepovinný předmět náboženství, kterému jsou poskytovány pro výuku bezplatně prostory školy a zajišťována výuka panem farářem z Otnic. Další aktivity školy optimální počet žáků ve třídách plavecký výcvik Zdravé zuby veřejné vystoupení žáků akce pro děti (Den dětí, karneval, sportovní a vědomostní soutěže, ) propojení výuky s tradicemi (Halloween, hody, Den Země, Velikonoční posezení s, Setkání se staršími spoluobčany, koledování u vánočního stromu, ) výuka nepovinného předmětu náboženství besedy pro žáky celoroční naplňování preventivních programů cílený program k prevenci sociálně patologických jevů (celoroční projekt, intolerance, šikana, drogy, ) kulturní představení ( divadelní, koncerty, kouzelník, kino, ) vycházky, exkurze, výlety Spolupráce s rodiči žáků a jinými subjekty s mateřskou školou, se školami Otnice, Újezd u Brna, Dambořice třídní schůzky a konzultace za přítomnosti žáka cíleně pracujeme na větší informovanosti rodičů o vyučování, výsledcích a chování žáka rodiče jsou zváni na některé akce do školy veřejná vystoupení rada školy hodnotí činnost a naplňování záměrů školy Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce Zatím nejsou. 9
10 3. Charakteristika ŠVP ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů a navázáním na tradice školy. Chceme, aby v naší škole bylo vytvořeno především bezpečné prostředí pro žáky. Pocitem bezpečí chápeme pocit každého žáka, že do školy přichází s důvěrou a beze strachu, že se může svěřit, že mu nasloucháme, snažíme se ho pochopit a snažíme se mu pomoci s problémy a starostmi. Chceme být otevřenou školou, komunikovat a připravit žáky pro celoživotní vzdělávání. Chceme, aby naše škola byla centrem kultury a vzdělanosti. Naše žáky povedeme k zodpovědnosti a spolupráci, naučíme je respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Budeme upevňovat školní tradice ve spolupráci se žáky, aby byli jejich nedílnou součástí. Budeme u žáků rozvíjet vnímavost k lidem, podporovat kladný vztah k životu a k životnímu prostředí, vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní cit v chování, jednání a prožívání životních situací. Budeme učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické a duševní zdraví a být za ně zodpovědný. Budeme žáky učit pěstovat a rozvíjet sociální vztahy s osobní zodpovědností. Budeme podporovat multikulturní a proevropské cítění žáků, komunikaci v cizích jazycích a počítačovou gramotnost. Budeme podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování, k zodpovědnému a sebekritickému řešení problémů tak, aby byli schopni uplatňovat demokraticky a svobodně svá práva a povinnosti. Povedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám. Naší hlavní prioritou je a bude motto: Ve školách cokoli se dělá, ať slouží a napomáhá budoucímu životu." J. A. Komenský 10
11 3.1 Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Žáci se specifickými poruchami učení - SPU V případě, že se u některého z žáků začínají projevovat příznaky SPU, posíláme je do pedagogicko-psychologické poradny nebo do speciálně pedagogického centra. Po vyšetření a poradě s odborníky žákům SPU vhodně kompenzujeme. Vždy přihlížíme na SPU, jak při práci, tak při hodnocení. Ve spolupráci s rodiči používáme slovní i písemné hodnocení, popřípadě kombinaci obou (v případě, že rodiče nejsou proti). Pokud se u nás vyskytne případ žáka se spec. Poruchami učení, řešíme tento problém s rodiči a doporučujeme psych. Vyšetření v PPP ve Vyškově, popr. Brně. Jakmile přijdou výsledky vyšetření, řídíme se pokyny a doporučením pracovníků PPP. Žáci s tělesným (smyslovým) postižením Do výuky můžeme zařadit i žáky s lehčím tělesným postižením, kteří jsou mobilní. V tomto případě žáky, ve spolupráci s příslušným speciálně pedagogickým centrem, integrujeme a vytváříme pro ně individuální plán výuky (s různými možnostmi - například kopírování zápisů,...). Samozřejmostí je, že se s individuálním plánem a kompenzací poruch seznamují i ostatní vyučující, kteří ve škole učí, prostřednictvím porad s výchovným a vzdělávacím zaměřením. Žáci talentovaˇí a mimořádně nadaní Ukazatelé k identifikaci žáka: - bystrý, vnímavý - rychle se učí nové věci - bohatá slovní zásoba 11
12 - aktivně se zapojuje do získávání nových vědomostí - výborná paměť - nápadité, originální řešení úkolů. Individuální rozvoj dítěte zajišťujeme: - individuálním zadáváním složitějších úkolů - diferencovanou prací ve vyučování - při práci ve skupině je těmto žákům přidělena odpovídající funkce - účastí se školních, okresních kol soutěží - širokou nabídkou kroužků podle zaměření žáka - možností využití žákovské studovny a počítačových pracoven - sportovně nadaným žákům je nabídnut individuální studijní plán, je jim umožněna účast na soutěžích. 12
13 3.2 Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie na úrovni školy Klíčové kompetence Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení Vybíráme a využíváme pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie Plánujeme, organizujeme a řídíme vlastní učení Projevujeme ochotu věnovat se dalšímu studiu Motivujeme k učení, vysvětlujeme jeho smysl a cíl, podněcujeme k touze po nových informacích Vyhledáváme a třídíme informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využíváme v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Uvádíme věci do souvislostí, propojujeme do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho vytváříme komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Pozorujeme a experimentujeme, získané výsledky porovnáváme, kriticky posuzujeme a vyvozujeme z nich závěry pro využití v budoucnosti Poznáváme smysl a cíl učení, vytváříme pozitivní vztah k učení, hodnotíme vlastní pokrok, plánujeme, jak učení zdokonalit Učíme využívat k učení vlastní zkušenosti a poznatky Vedeme žáky k používání správné terminologie Vedeme k systematickému pozorování, k popisu a hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení Učíme práci s chybou Zapojujeme žáky do soutěží 13
14 Kompetence k řešení problémů Vnímáme nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznáváme a snažíme se pochopit problém, přemýšlíme o příčinách problému, promýšlíme a plánujeme způsob řešení Vyhledáváme informace vhodné k řešení problému, využíváme získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení Podporujeme samostatné řešení problému i netradiční, volíme vhodné způsoby řešení Hodnotíme výsledky svých činů a sledujeme pokrok při zdolávání problémů Vedeme žáky k vytváření postojů k problémům Používáme kritické myšlení a možnost obhajoby vlastního rozhodnutí Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémových situací Kompetence komunikativní Prostřednictvím základních komunikačních dovedností pomáháme žákům hledat cestu založenou na dobrých mezilidských vztazích a vytvářet příležitosti k rozvíjení pozitivních interakčních vztahových dovedností pro život (aktivní naslouchání, vedení dialogu, obhajování stanovisek, vyjednávání, komunikace v týmu, podřízení se, vedení apod.) Rozvíjíme u žáků dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi (odmítání, řešení konfliktů a rizikových situací, vyjednávání apod.) Podporujeme přátelskou atmosféru mezi žáky Požadujeme souvislé odpovědi, myšlenky a názory v logickém sledu, dbáme na kultivovaný projev písemný i ústní Umožňujeme žákům prezentaci výsledků své práce před spolužáky 14
15 Kompetence sociální a personální Organizujeme práci ve skupině i v týmu, vytváříme spolu s žáky pravidla práce, pozitivně ovlivňujeme kvalitu společné práce, hodnocení zájmu a snahy Podílíme se na utváření příjemné atmosféry v týmu, ohleduplně a s úctou jednáme s druhými lidmi Přispíváme ke spolupráci s druhými Podporujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj, rozvíjíme pocit sebeuspokojení a sebeúcty Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle Respektujeme dohodnutá pravidla Kompetence občanské Formujeme volní a charakterové rysy Učíme správně reagovat v krizových situacích, zdůrazňujeme důležitost vzájemné lidské spolupráce při katastrofách Seznamujeme s pravidly poskytování první pomoci Umožňujeme vžít se do rolí v různých životních situacích a řešit je Vedeme k sebeúctě a úctě k ostatním Respektujeme názory druhých Zdůrazňujeme rovnost lidí a potřebu vzájemné spolupráce Učíme myslet v souvislostech Připomínáme propojenost našich kulturních tradic Nabízíme příležitosti k pochopení práv a povinností občana ČR prostřednictvím modelových situací a prožitků Zapojujeme do zájmových aktivit souvisejících s ochranou a podporou zdraví Třídíme odpad 15
16 Kompetence pracovní Dbáme na ochranu zdraví při práci Volíme takové úkoly, které jsou použitelné v běžném životě Vytváříme prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělání a profesní orientaci Poukazujeme na možná rizika a hledáme cesty k jejich minimalizaci Uvědoměle, správně a bezpečně používáme a volíme různé pracovní nástroje Odvádíme práci v co nejlepší kvalitě a co nejhospodárněji Domlouváme se na pravidlech bezpečného chování Využíváme chybu k učení Vedeme k odpovědnosti každého člověka jako spotřebitele při ochraně životního prostředí Respektujeme hygienická pravidla a ochranu při práci Používáme pravidlo přímého důsledku při poškození majetku školy Hodnotíme a sebehodnotíme, používáme zpětnou vazbu Efektivně organizujeme vlastní práci Používáme různé zdroje k získávání informací 16
17 3.3 Kodex učitele 1. Láska k dětem Problémy dětí a obtížné situace řešme s láskou a pochopením k našim žákům. Vždy žákům naslouchejme, povzbuzujme je, aby nám vyprávěli nejen o svých radostech ale i starostech. 2. Výchova k odpovědnosti Vychovávejme žáky k odpovědnosti za své činy, nikoliv k poslušnosti v přítomnosti pedagoga. Nepoužívejme fyzického ani psychického násilí, nemanipulujme se žáky z pozice nadřazenosti. 3. Pravdivost a spravedlnost Nikdy žákům nezkoušejme lhát. Neslibujme, co nemůžeme splnit. Chovejme se čestně a tak, abychom žáky nezraňovali. Každý žák by měl vědět, za co je trestán. K provinění je třeba připojit oprávněný trest. Používejme více metodu přímého důsledku než trest. 4. Vzájemný respekt Nepovyšujme se nad kolegy ani nad žáky. Nevysmívejme se, neponižujme, respektujme odlišný názor. Hledejme na ostatních spíše to pozitivní, snažme se je pochopit. 5. Důvěra Naslouchejme také srdcem, důvěrné informace nesdělujme, respektujme etická pravidla. Učitel má žákům důvěřovat a oni mají důvěřovat jemu. 6. Osobní nasazení Snažme se ze všech sil podávat co nejlepší výkon. Pomáhejme žákům co nejlépe zvládat svěřené úkoly a vzniklé problémy v radostné a přátelské atmosféře, klidně a s důvěrou. 7. Humor jako výchovný prostředek 17
18 Využívejme humoru při naší práci s dětmi, nezaměňujme ho s výsměchem, shazováním a ponižováním žáka. Laskavým humorem lze obvykle dosáhnout více než strohou přísností. 8. Spolupráce a pomoc Spolupracujme s dětmi a rodiči při stanovení cílů výchovy a výuky tak, aby všichni měli radost a uspokojení z pokroku, kterých budou žáci dosahovat. Pomáhejme žákům, když nás o to požádají a spolu nacházejme správná řešení. 9. Respekt k dohodnutým pravidlům Dbejme na dodržování školního řádu, vnitřního řádu školy, pravidel soužití a společenských pravidel. To, co vyžadujeme po dětech, musíme vyžadovat i od sebe samých. Vychovávejme příkladem. 10. Loajalita ke škole, kolegialita Případně vzniklé problémy řešme na půdě školy. Projevme ochotu řešit vzniklé problémy a nedorozumění věcně a bez emocí. Neohrožujme prestiž školy vynášením interních dohod, nesnažme se získávat lepší postavení zpochybňováním kvality práce svých kolegů. 18
19 3.4 Kodex žáka 1.Vstoupil jsem - pozdravím. 2.Odcházím-li - rozloučím se. 3.Chci-li - řeknu prosím. 4.Dostanu-li - řeknu děkuji. 5.Nikoho nebiji - jen slaboši a zbabělci si musí dokazovat svoji sílu. 6.Neničím - každá věc, která posloužila mně, může posloužit i druhému. 7.Netrápím se - všechny dveře jsou zde otevřené, proto se můžu podělit o každou radost i bolest. 8.Mluvím pravdu - lež a pomluva mezi slušné lidi nepatří. 9.Mám důvěru ve své učitele a spolužáky. Respektuji je i jejich názory. 10.Jsem tolerantní, nikdy se nikomu nevysmívám a nikoho neponižuji. 11.Jsem ochoten pomoci svým spolužákům i učitelům. 12.Učím se být samostatný, zodpovědný za své činy. Nebojím se prosazovat svůj názor otevřeně, v klidu a slušnou formou. 13.Chci dosahovat co nejlepší výsledky. Pracuji nejen pro sebe, ale i pro kolektiv třídy. 14.Věřím si, i já jsem v něčem dobrý. Snažím se neustále rozvíjet své schopnosti a dovednosti. 15.Dbám na dodržování školního řádu a společenských pravidel. Vím, že svým chováním a jednáním reprezentuji nejen sebe, ale i svou školu. 19
20 3.5. Poradenské služby a prevence sociálně patologických jevů Poradenské služby Ve škole důsledně uplatňujeme zásady práce s žáky se specifickými potřebami učení a s poruchami chování. Depistáž těchto žáků je prováděna na I. stupni, třídní učitelé doporučují vyšetření na specializovaném pracovišti a s jejich závěry a náměty jsou seznamováni ti vyučující, do jejichž předmětu se SPU promítá. Na I. stupni zajišťuje škola konzultace se speciálním pedagogem, který doporučí rodičům nejvhodnější formy doučování, procvičování a reedukace. Prevence sociálně-patologických jevů Škola realizuje Minimální preventivní program. Jeho cílem je vytvořit školu bez drog, budovat pozitivní psychosociální klima ve škole, vychovávat žáky ke zdravému životnímu stylu, pozitivně formovat osobnost žáků se zaměřením na hodnotovou orientaci, komunikaci, sebepoznání, sebepojetí, sebeúctu, nekonfliktní řešení problémových situací a vzájemnou toleranci k odlišnostem. Program je rozpracován pro I. stupeň ZŠ v rámci výuky jednotlivých předmětů. Škola preventivně působí na děti a mládež v těchto oblastech: zdravý životní styl (péče o zdraví, osobní hygiena, denní režim, pohybové aktivity, rozvoj osobnosti), rodina a širší sociální prostředí (pravidla slušného chování, osobní bezpečí, dospívání), sexuální výchova (vztahy vrstevníků, prevence), prevence zneužívání návykových látek (tabákové výrobky, alkohol, nácvik odmítání návykových látek, smysluplné trávení volného času), prevence šikany (vytváření zdravého prostředí ve třídách, tolerance odlišností, pomoc při vytváření spolupracujícího třídního kolektivu). Součástí Minimálního preventivního programu je poradenství pro žáky i rodiče, doplňování knihovny, videotéky, nástěnek, průběžná informovanost rodičů o preventivních. 20
21 3.6 Školní družina Školní družina je zřízena podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), a řídí se podle vyhlášky MŠMT č. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání. Vzdělávací program školní družiny je přílohou školního vzdělávacího programu. 21
22 4. Učební plány (Opatření MŠMT, kterým se mění RVP pro základní vzdělávání čj / ) Celkem povinně hodin Přidáno 118 oblasti celkem předměty 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 5. roč. z DČD* součet Český jazyk a Jazyk a lit. jazyková 47 Cizí jazyk komunikace (Aj) Matematika a její aplikace 22 Matematika Informační a komunikační technologie 1 Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět 12 Prvouka Vlastivěda Přírodověda Hudební Umění výchova 12 a kultura Výtvarná výchova Člověk Tělesná 10 a zdraví výchova Člověk Pracovní 5 a svět práce činnosti Průřezová témata P P P P P Přesah 1 h nad rámec RVP ve šk.r. 09/10 viz poznámky *DČD disponibilní časová dotace 22
23 4.1 Poznámky k učebnímu plánu Závazné zákonné podmínky: musí být dodržena celková povinná časová dotace na daném stupni základního vzdělávání (118 hodin pro 1. stupeň ) nesmí být překročena maximální týdenní hodinová dotace stanovená pro jednotlivé ročníky základního vzdělávání školským zákonem (1. a 2. ročník 22 hodin, ročník 26 hodin). současně se stanovuje minimální týdenní hodinová dotace pro jednotlivé ročníky základního vzdělávání takto: 1. a 2. ročník 18 hodin, ročník 22 hodin. Celková povinná časová dotace je tvořena minimální časovou dotací pro vzdělávací oblasti (vzdělávací obory) a disponibilní časovou dotací. Disponibilní časová dotace byla rozdělena následujícím způsobem: na 1. stupni byla využita při posilnění časové dotace českého jazyka a literatury (5h), angličtiny (2h), matematiky (4h) a volitelný předmět (3h) Přesah 1 h nad rámec RVP ve školním roce 09/10 Z důvodů, aby ve čtvrtém ročníku nemuselo být zavedeno odpolední vyučování, byly ve školním roce 09/10 přesunuty hodiny českého jazyka následovně: Žáci 2. ročníku mají o 1h Čj více než v původním plánu a tudíž celkový počet hodin je 22. Došlo k posunu učiva ze třetího ročníku do druhého. V následujícím šk.r. 10/11 budou mít tito žáci ve 3. ročníku 8 h Čj a celkový počet hodin bude 24. Žáci 3. ročníku mají o 1h Čj více než v původním plánu a tudíž celkový počet hodin je 25. Došlo k posunu učiva ze čtvrtého ročníku do třetího. V následujícím šk.r. 10/11 budou mít tito žáci ve 4. ročníku 7 h Čj a celkový počet hodin bude 25. Další poznámky: Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je naplňována ve výuce předmětů Český jazyk a literatura, Anglický jazyk. 23
24 Český jazyk a literatura je povinně realizován ve všech ročnících základního vzdělávání (ZV). Psaní je součástí slohové výchovy a je vyučováno v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina. Psaní se vyučuje 1. až 3. ročníku ZV. Cizí jazyk je povinně zařazen od 1. do 5. ročníku ZV. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je naplňována ve výuce předmětu Matematika. Matematika je povinně realizována ve všech ročnících ZV. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je naplňována stejnojmenným předmětem a předmětem Přírodověda a vlastivěda. Člověk a jeho svět je povinně realizován ve všech ročnících ZV na 1. stupni. V ročníku v předmětu Člověk a jeho svět a od 4. ročníku v předmětu Přírodověda a vlastivěda. Vzdělávací oblast Umění a kultura je naplňována v předmětech Hudební výchova, Výtvarná výchova. Hudební výchova a Výtvarná výchova je realizována ve všech ročnících základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je naplňována v předmětech Tělesná výchova, Výchova ke zdraví. Tělesná výchova je realizována ve všech ročnících základního vzdělávání. Zbývající část oboru výchova ke zdraví je zařazena do výše uvedených předmětů. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je naplňována v předmětech Pracovní činnosti. Předmět pracovní činnosti je zařazen do výuky od 1. do 5. ročníku. Na 1. stupni je rozdělen na okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. V ročníku jsou Pracovní činnosti převážně zaměřeny na první tři okruhy a ve ročníku na okruh příprava pokrmů. 24
25 5. Vzdělávací oblasti 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Charakteristika českého jazyka pro první stupeň Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Tento předmět má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základní školy. Dovednosti, které si v rámci tohoto předmětu osvojují, jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků ve všech dalších oborech. Vzdělávací obsah oboru Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. VKomunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. VJazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. VLiterární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. 25
26 Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Výuka probíhá ve kmenových třídách. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, exkurze, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky. Očekávané výstupy ČJ 1. stupeň Výchovně vzdělávací strategie předmětu Komunikační a slohová výchova čte a porozumí při čtení textům přiměřeného rozsahu a náročnosti čte plynule, potichu i nahlas texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti, rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu a pokouší se je zaznamenat používá správné dýchání a vhodné tempo řeči, pečlivě vyslovuje, opravuje svou výslovnost a pokouší se používat základní komunikační pravidla v rozhovoru a vést správně dialog nalézá vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích a na základě vlastních zážitků vytváří krátký mluvený projev vybíráme vhodné texty, respektujeme individuální možnosti jednotlivce, motivujeme žáky vedeme žáky k praktickému a věcnému naslouchání a porozumění textu, definujeme základní informace a klíčová slova uplatňujeme a demonstrujeme základní techniky mluveného projevu, vybíráme vhodné komunikační žánry a objasňujeme základní komunikační pravidla a pravidla dialogu, využíváme skupinové práce opravujeme výslovnost, demonstrujeme mimo jazykové prostředky řeči, diskutujeme se žáky o daných situacích, pracujeme s chybou 26
27 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatovává si z něj podstatná fakta, posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení a sestavuje věcně i formálně správně toto sdělení seznamuje se se základními hygienickými návyky spojenými se psaním, píše správné tvary písmen a číslic a spojuje písmena a slabiky. Píše správně po stránce obsahové i formální rozpoznává a vyhledává manipulativní komunikaci v reklamě objevuje dějové posloupnosti v ilustracích a vypráví podle nich jednoduchý příběh, sestavuje osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Jazyková výchova rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky porovnává významy slov a rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku porovnává a třídí slova podle zobecněného významu a rozlišuje slovní druhy a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a nespisovná rozeznává větu jednoduchou a souvětí, spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy a vyhledává základní skladební pomáháme žákům vybírat podstatná fakta, pracujeme s texty přiměřenými věku vysvětlujeme a demonstrujeme základní hygienické návyky při psaní, objasňujeme techniku psaní a seznamujeme žáky se základními žánry písemného projevu, provádíme rozbor písemného projevu argumentujeme danými fakty, uvádíme klady a zápory, porovnáváme na konkrétních případech definujeme a demonstrujeme žánry písemného projevu, provádíme jejich rozbor a specifikujeme a ukazujeme jejich použití vysvětlujeme zvukovou a grafickou podobu slova, seznamujeme s rozdělením hlásek definujeme ve slovech část příponovou, předponovou, kořen a koncovku třídíme slova podle významu, definujeme a vysvětlujeme slovní druhy a jejich použití pojmenováváme slova spisovná a nespisovná a demonstrujeme je na příkladech objasňujeme pravidla při tvoření vět jednoduchých a souvětí, ve větách definujeme základní skladební dvojice 27
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
VíceKOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
Vícečeský jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
Více7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně
7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 7.1.1 Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně. V 1. ročníku má časovou dotaci 8 hodin
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům
VíceCharakteristika předmětu Anglický jazyk
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceRočník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceRočník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.
VíceŠkolní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje jasně a srozumitelně - mluví přiměřeně hlasitě
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ++RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceRočník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK 1. OBDOBÍ
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK 1. OBDOBÍ Období: 1. Očekávané výstupy Učivo GRAMATIKA ročník Průřezová témata Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ohebné a neohebné slovní druhy 2-3
Víceučivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává
VíceRočník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta
VíceUČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla
VícePředmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje pečlivě a správně hlásky a slova - pozná svou špatnou výslovnost a opraví ji
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí
VíceVýuka může probíhat v kmenových učebnách, část výuky může být přenesena do multimediálních učeben, k interaktivní tabuli, popřípadě do terénu.
7.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 7.2.1 Matematika (M) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. ročníku 4 hodiny týdně + 1 disponibilní hodinu týdně, ve 2. a 3. ročníku
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět : Jazyk a jazyková komunikace : Český jazyk a literatura : ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační
Více1. Jazyk a jazyková komunikace
1. Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Český jazyk a literatura je rozdělen
VícePředmět:: Český jazyk
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
Vícečeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceMATEMATIKA. 1. 5. ročník
Charakteristika předmětu MATEMATIKA 1. 5. ročník Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět matematika má časovou dotaci 4 hodiny týdně v 1. ročníku, 5 hodin týdně ve 2. až 5. ročníku. Časová
VíceČeský jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období
Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které
VíceRUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných
VíceČeský jazyk ve 4. ročníku
Český jazyk ve 4. ročníku září Jazyková Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. učebnice strana 3 7 Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou. pracovní sešit strana
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA Mgr. Martina Fujavová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA Mgr. Martina Fujavová Vyučovací předmět Matematika je na prvním stupni zařazen v 1. - 5. ročníku, a to
Více6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.
6.1 I.stupeň Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat
VícePředmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
5.1.2.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
VíceDodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život
Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě
VíceRVP ZV RVP ZV. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo. Obsah RVP ZV. Očekávané výstupy. Kód
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory
VícePředmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Více5. Učební osnovy. Předmět: Český jazyk a literatura. 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace. 5.1.1 Obor: Český jazyk a literatura
5. Učební osnovy 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Obor: Předmět: Charakteristika předmětu český jazyk 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor se realizuje v předmětu
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
září - červen Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova plynule
VíceJazyková výchova Párové souhlásky. Opakování párových souhlásek na konci slov. Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda ČaJs. Slovo
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 3. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Mezipředmětové vztahy --> český jazyk a literatura - 1. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst
VíceNěmecký jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení
Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Německý jazyk se nabízí jako volitelný v 7. 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Je vyučován ve
VíceUČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3
VíceSPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Program reedukačních skupin pro děti se specifickými poruchami učení se zaměřuje na rozvoj
VíceČeský jazyk v 5. ročníku
Český jazyk v 5. ročníku září Jazyková Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči a různá zabarvení hlasu. Po tichém čtení samostatně reprodukuje text. Odliší podstatné a okrajové informace,
VíceVzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová
VíceTematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září 1. 30. 9. 1. 5. 28. 9. státní svátek KONKRÉTNÍ VÝSTUPY respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte
VíceVyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5.
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Český jazyk pro 4. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 5.
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VícePředmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním
1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 7. na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev 8.
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Německý jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace
VíceCharakteristika předmětu Český jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Český jazyk Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu Český jazyk Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako
VíceČeský jazyk, 3. ročník 2014/2015
Tematický plán ZŠ Tichá Český jazyk, 3. ročník 2014/2015 Měsíc Učivo Poznámka Výstupy ŠVP ZÁŘÍ ŘÍJEN Opakování učiva 2. ročníku Význam slova Slabika, hláska, slovo Vlastní jména osob, zvířat, měst, řek,
VícePředmět: Český jazyk a literatura
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceRVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
VíceOčekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově
Český jazyk a literatura - 1. ročník Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nedbalou výslovnost říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace OSV sebepoznání a sebepojetí (sebekontrola při výslovnosti)
VíceOčekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby
Matematika - 1. ročník Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné
VícePředmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník Český jazyk pro 3. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Čítanka pro 4. ročník
VíceVzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu
Více4. Francouzský jazyk
4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího
VíceČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Aktualizace
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.
VícePříloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)
Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na
VíceINDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
VíceČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník)
ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) Charakteristika předmětu Ve výuce českého jazyka a literatury v prvním období (1. 3. ročník) klademe důraz na výuku čtení a psaní. Tyto složky jsou pro žáky prvotní
VíceCharakteristika předmětu Matematika
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika předmětu Matematika Vyučovací předmět matematika se vyučuje jako samostatný
VíceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA T. G. MASARYKA BÍLOVEC,
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření 1. stupeň / 1. období Vyučovací předměty 1. stupeň 1. období pro 1. - 3. ročník 1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČJ 2.
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení
VíceNěmecký jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Další cizí jazyk Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) 6. 9. ročník 3 hodiny týdně třídy, jazykové
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník Čtení 1 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Čtení 2 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Cviky pro
VícePřehled očekávaných výstupů
školní vzdělávací program Škola pro život - 2018 ZV Základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Bílovec, Ostravská 658/28, příspěvková organizace HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,
VíceOčekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby
Matematika - 1. ročník Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků obor přirozených čísel: počítání do dvaceti - číslice
Více9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.
Pracovní činnosti 9. ročník -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
VícePříloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace
Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
září Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová. Žák dokáže rozlišit mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod), rozliší větu jednoduchou
VíceOčekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby
Matematika - 1. ročník Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků obor přirozených čísel : počítání do dvaceti - číslice
VíceVzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Žák: - ovládá plně
Více