Vlastní hodnocení školy

Transkript

1 Základní škola Přelouč, Masarykovo náměstí 45, okres Pardubice Vlastní hodnocení školy školní rok Projednáno na pedagogické radě Mgr. Hana Konvalinková ředitelka školy

2 Vlastní hodnocení školy školní rok Právní vymezení - 12 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání /školský zákon/, ve znění pozdějších předpisů - 8 a 9 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění pozdějších předpisů Cíle a záměry rozvoje školy -žákům poskytnout kvalitní základy všeobecného vzdělání -spoluvytvářet podmínky pro další vzdělávání, vzájemnou komunikaci a dobré uplatnění v životě rozvíjet osobnost každého žáka/schopnost samostatného myšlen, svobodného rozhodování/ -využívat informační technologie při výchovně vzdělávací práci -podporovat kvalifikační růst pedagogických pracovníků -modernizovat a doplňovat sbírky učebních pomůcek -nástroje vlastního hodnocení: testy, hospitace, pozorování, rozhovory, diskuse plnění cílů: - pracovníci školy vytvářejí velmi dobré podmínky pro plnění zadaných cílů, učitelský sbor je téměř plně kvalifikovaný, průběžně se vzdělává, vyučuje se v mnoha odborných učebnách, které jsou dostatečně vybaveny pomůckami, byly zprovozněny 2 učebny ICT s interaktivními tabulemi projekt Nová učebna ICT z Nadace ČEZ v hodnotě Kč, žáci se umístili na SŠ a na SOU v prvním kole, na základě dotazníků hodnotí rodiče i žáci klima školy velmi pozitivně, osobnost žáka se rozvíjí také ve 20 kroužcích, které jsou zdarma - k velkému zlepšení došlo v oblasti Podmínky ke vzdělávání učebna ICT, 2

3 interaktivní učebnice, mapy, globusy, výukové programy. V oblasti Průběh vzdělávání pedagogové musí vynakládat velké úsilí na motivaci žáků, aby jejich výsledky vzdělávání byly lepší. Bohužel vlivem ekonomické situace některých rodin ve městě a na vesnici je to úkol nadlidský, vzdělávání žáků není vždy u rodičů prioritou -řešením je stálá komunikace s rodiči a žáky, návštěva technických oborů na SOU a SŠ v okolí, návštěva akcí k volbě povolání pro žáky tříd. Získávají tak přehled o možnostech dalšího studia, což je může motivovat k pravidelné přípravě ve škole Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy Podmínky ke vzdělání a/materiálně technické -základní škola je velmi dobře vybavena, učebny jsou zařízeny funkčním nábytkem, kladem je velké množství odborných učeben / Hv, Vv, Z, D, Fy, Př, Aj, Nj, knihovna, dvě učebny ICT s dvěma interaktivními tabulemi, třetí interaktivní tabule je umístěna v odborné učebně přírodopisu, do 2. ročníků byly zakoupeny celkem čtyři počítače s výukovými programy, vlastní tělocvična, dílny, cvičná kuchyňka /, nové počítače byly zakoupeny do kanceláře školy a modernizací prošly i kabinety -byly zakoupeny výukové programy na PC, které byly využívány především ve výuce jazyků, matematiky, českého jazyka a při vedení zájmových kroužků, zakoupili jsme nové učebnice a interaktivní učebnice Fraus / zatím omezeně / dále mapy, atlasy, další DVD a CD -ŠD velké množství nových pomůcek pro praktické činnosti, společenské hry, sportovní aktivity televize, videa, CD, videokazety, stůl na stolní tenis, vlastní knihovnička, odpočinkový areál, ve všech třech odděleních byl kompletně vyměněn nábytek a zakoupeny koberce -využívání keramické dílny / kroužky, ŠD / -pravidelně se doplňovaly pomůcky pro žáky se speciálními potřebami/ speciální výukové texty, bzučáky, spec. metodické knihy pro asistenty / -pro žáky s mimořádným nadáním se využívaly rozšiřující a doplňující texty, účastnili se soutěží, navštěvovali kroužky -byla provedena přestavba WC podle hygienických předpisů pro učitele a žáky / financoval MÚ /, otázka přemnožení holubů byla řešena na jaře 2009 a 2010, kdy bylo ekologicky pochytáno 200 kusů holubů, problémem zůstává vlhost v prostorách šaten bylo projednáno ve Školské radě a řešeno s MÚ, zkušebně je vysoušení zkoušeno na čidlech ve sklepení / pod schodištěm / - také výzdoba chodeb doznala změn, především v budově č.45 výrobky 3

4 z keramiky, práce žáků, vymalování b/personální podmínky -pedagogický sbor tvoří 25 učitelů včetně výchovného poradce, tři vychovatelky, převažují ženy, většina pedagogů je středního věku -vzdělání pedagogů je vysokoškolské, jeden má vzdělání bakalářské -na 2. st. chybí aprobovaní učitelé pro zeměpis, tělesnou výchovu, výuka těchto předmětů je zajištěna stálými učiteli -učitelé se účastnili DVPP/bylo zaměřeno především na metody a formy práce s interaktivní tabulí, uskutečnila se beseda s učiteli ZŠ Řečany používání vhodných učebnic, metody a formy práce, školení f. AV Media, Fraus c/charakteristika žáků -stav žáků se stále pohybuje mezi počtem 416 až 420, polovina z nich je dojíždějících, počet integrovaných má sestupnou tendenci rozhodnutí PPP Průběh vzdělávání a/vzdělávací program a organizace vzdělávacího procesu -výuka probíhala podle vyučovacího programu Základní škola - čj.16847/96-2 /podrobně rozpracovaný v učebních plánech/ a podle ŠVP z čj. 485/07 -pravidelnou kontrolou pedagogické dokumentace byl sledován soulad výuky se vzdělávacím programem -zájmové kroužky sportovní, keramické, jazykové + ŠD -spolupráce s PPP byla průměrná/dotazníky již zastaralé, závěry neurčité/, pracoviště PPP bylo přestěhováno na jinou ZŠ vznik nové třídy na ZŠ -pro prevenci soc. patologických jevů byl aktualizován Minimální preventivní program /na škole dva preventisté/ -se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami pracovaly individuálně dyslektické asistentky, hodnocení těchto žáků probíhalo s tolerancí - vyučující neměli připomínky k výuce podle ŠVP, jednotlivé předměty nebyly proto měněny, pouze některé údaje byly aktualizovány b/výuka a vyučovací metody -vyučující využívali promyšlené motivace, mezipředmětové vztahy, pozornost byla věnována rozvíjení sebeúcty, sebedůvěry, výchově k toleranci, bylo přihlédnuto k individuálnímu tempu, nadaní a rychlejší prováděli další náročnější úkoly -vztahy a komunikace mezi učitelem a žákem se převážně vyznačovaly vzájemným respektováním, žáci se učili vyjadřovat vlastní názor a přitom dodržovat domluvená pravidla, vyučující kladli důraz na soutěživost, vyhledávání a zpracování informací, využívali párové a skupinové práce, na 1. st. se vyučovala dramatická výchova, dovednostně praktické činnosti, dával se dostatečný prostor pro prezentaci 4

5 výsledků, učitelé pracovali na miniprojektech, na celoškolním projektu Přelouč - třídili jsme odpad projekt Recyklohraní - vyučující pracovali se žáky s texty, do výuky byla zařazována práce na PC a interaktivní tabuli, vše směřovalo a směřuje k rozvoji jednotlivých kompetencí c/hodnocení žáků -bylo prováděno podle Klasifikačního řádu, každý žák byl hodnocen adresně a s každou známkou byl seznámen tak, aby sám věděl/ viděl/, kde chyboval a chybu si uvědomil, žáci byli hodnoceni individálně i frontálně -žáci nebyli hodnoceni pouze známkou, ale i ústní formou /velmi pěkné, chválím, smajlíci/, byl oceněn jejich pokrok pochvalou do ŽK, autoevaluace žáků je zatím formální zjednodušená, učitelé se snažili minimalizovat neúspěch - je třeba žákům zadávat netypické testy, aby si zvykli na neobvyklou formulaci zadávání úkolů, která není vždy uvedena v učebnici Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči,vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání -dne proběhly volby zákonných zástupců a učitelů do Školské rady, na prvním jejím jednání byl zvolen předseda p. MUDr. Prokopec, ředitelka školy umožňovala členům rady přístup k informacím o škole a k dokumentaci školy /viz zápisy Školské rady/ -informační systém pro rodiče: Zpravodaj, internet, Rošt, vývěska, RR SRŠ, třídní schůzky, individuální konzultace -spolupráce s organizacemi probíhala velmi dobře ZUŠ návštěva koncertů a divadelních představení, Charita velmi úspěšná Tříkrálová sbírka, Nadace ČEZ sponzorský dar,policie pravidelné přednášky, DDM turnaje v šachu, předvánoční výstavy, PPP, MŠ pravidelné návštěvní dny do ZŠ, Městská knihovna Přelouč pravidelné přednášky a projekty pro žáky, Junák, občanské sdružení Život dětem pořádání dobrovolné sbírky,šsk turnaje, soutěže,kulturní služby města Přelouče, MÚ, Paleta Pardubice -ekologické přednášky, Jakub klub doučování sociálně znevýhodněných žáků, Pedagogické centrum Svítání IVP, agentura Media-Pro cestopisné pořady, besedy s rodáky,výstavy, exkurze,vystoupení, Pamako Pce, Delta Pce, VČD Pce, pražská divadla Na Fidlovačce -zřízení schránky důvěry - z dotazníků pro žáky a rodiče vyplývá, že žákům vyhovuje práce ve skupinách, jsou spokojeni s prací učitelů, stejně tak rodiče kladně hodnotí práci TU a spolupráci se školou -roste zájem o komunikaci školy a rodičů přes mail -jsou oslovováni sponzoři zakoupení programů pro IT 5

6 Výsledky vzdělávání žáků -dobré výsledky v přípravě žáků na SŠ a SOU, exkurze, besedy, návštěva ÚP Pardubice -v 9.roč. proběhly testy Kalibro z matematiky a českého jazyka, úspěšná byla třída 9.A, třída 9. B, která byla prospěchově slabší, měla horší výsledky v matematice -v 8. roč. testy Scio klíčové kompetence, nejlépe řešili žáci kompetence k učení a řešení problémů, nejhůře pak kompetence občanské s vyučujícími byly výsledky testů konzultovány -ke zjištování výsledků vzdělávání vypracovali učitelé vlastní testy /především M a Čj/ a testy čtenářské gramotnosti -žáci navštěvují kroužky, kde si mohou probírané učivo procvičit, učitelé doučují žáky také individuálně po nemoci Řízení školy, personální práce, kvalita DVPP řízení školy vychází z organizačního schématu školy -rozšířené vedení školy: řš.,zřš., ekonomka, výchovný poradce, školník -pravidelné pracovní porady, pedagogické rady/viz zápisy/,metodické orgány/viz zápisy/ -závěry z hospitační činnosti: klady - trpělivost učitele, vstřícnost, příjemné klima, dobrá připravenost učitele, žáci pracovali soustředěně, byli vedeni k přesnému vyjadřování, pracovali se zájmem, vysoké tempo v hodině, skupinová práce, práce s textem, nácvik praktických situací, pozorování, měření zápory- metody práce převažuje výklad, nutno zařazovat sebehodnocení žáků -vzdělávání učitelů bylo zaměřeno převážně na ŠVP /NIDV,CCJ/, práci s interaktivními učebnicemi f. Fraus, metody práce -při jednání s pedagogy bylo upřednostňováno osobní jednání -organizace a řízení školy vytvářely příznivé podmínky pro výchovu a vzdělávání -škola má vytvořen systém řízení výchovně-vzdělávacího procesu: předmětové komise, výchovný poradce, ICT koordinátor, preventisté, koordinátor ŠVP st. -řš. se zabývá personálními podmínkami, je dávána příležitost mladým pedagogům s příslušnou odbornou kvalifikací 6

7 Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům -byla dokončena výměna lavic a skříní na 2. stupni, plánované malování tříd, výměna linolea Z Nadace ČEZ vznikla nová učebna v hodnotě Kč 20 počítačů, IT, dataprojektor -ze sponzorských darů byla zakoupena druhá IT, interaktivní programy a učebnice -byla uvedena do provozu 2. učebna s 10 počítači -byly zakoupeny DVD, učebnice D, Fy, M, ČJ -proběhla rekonstrukce WC na budově 45, likvidace hejna holubů -do odborné učebny přírodopisu jsme zakoupili interaktivní tabuli a notebook -všechna oddělení ŠD jsme vybavili novým nábytkem -materiální a finanční zabezpečení školy - viz Rozpočet pro rok 2007, 2008, 2009 Přílohy: -vyhodnocení dotazníků pro rodiče a žáky -dotazník hodnocení učitele 7