5.0. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace

Transkript

1 5.0. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A PŘEDMĚTY Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Charakteristika vyučovacího předmětu Dotace vyučovacího předmětu: 1-3.ročník 9 hodin týdně, 4.ročník 8 hodin týdně, 5.ročník 7 hodin týdně. Cílové zaměření Znalosti získané v tomto předmětu jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Vytvářejí se předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci, proto má tento předmět mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Vytváříme podmínky pro zvládnutí základních jazykových jevů v ústní i písemné podobě, zejména k rozvíjení čtenářských schopností na základě porozumění čtenému textu. Některá témata je možné realizovat formou krátkodobých projektů, kde dochází k propojování s ostatními předměty. Velký důraz klademe na rozvoj komunikačních dovedností, motivujeme děti k návštěvám knihoven, divadelních představení a využívání dalších zdrojů informací, např. encyklopedií, slovníků a internetu. Základem jazykového vyučování je naučit žáka věcně a správně se vyjadřovat a komunikovat, tím vytvářet podmínky pro vnímání okolního světa i sebe sama. Jazyková výchova, komunikační a slohová výchova a literární výchova se na 1.stupni vzájemně prolínají. KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Učitel: - motivuje žáka k aktivnímu zapojování do vyučování využíváním vhodných způsobů, metod a strategií - vede žáka k soustavnému zdokonalování čtenářských dovedností - vede žáka k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování Žák: - získává pozitivní vztah k učení a hodnotí výsledky svého snažení - učí se přesně vyjadřovat, zdokonaluje čtení a grafický projev - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problému Učitel: - vede žáka k vyhledávání různých řešení problémů - snaží se o vzájemnou spolupráci mezi žáky 1

2 - vede žáka k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a jejich výsledky Žák: - vnímá nejrůznější problémové situace ve škole - vyhledává a volí vhodná řešení problémů, využívá k tomu vlastní úsudek, zkušenosti i získané vědomosti a dovednosti - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací Kompetence komunikativní Učitel: -vede žáka k správnému a přesnému vyjadřování, k formulaci svých myšlenek v mluvené i písemné podobě - rozšiřuje slovní zásobu žáka prostřednictvím probíraného učiva - vede žáka k umění naslouchat druhým lidem a vhodným reakcím Žák: - vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu - učí se základním komunikačním dovednostem - naslouchá druhým lidem, vhodně reaguje, zapojuje se do diskuse Kompetence sociální a personální Učitel: - organizuje práci ve skupinách, ve dvojicích, v případě potřeby poskytne pomoc a učí o ni požádat - vede žáka k pochopení potřeby spolupráce s druhými - vede žáka k respektování názorů a myšlenek druhých Žák: - učí se pracovat ve skupině, dvojici, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se spolupráci s druhými, oceňuje zkušenosti jiných lidí, respektuje různá hlediska - ovládá a řídí svoje chování Kompetence občanské Učitel: - seznamuje žáka s naším slovesným dědictvím, vytváří pozitivní postoj k uměleckým dílům, využívá literatury naučné i vědecké - podporuje tvořivost žáka a potřebu literárního projevu - vede žáka ke zvládnutí komunikace ve vyhraněných situacích, k ohleduplnosti a taktu, respektování práv a povinností a dodržování pravidel slušného chování Žák: -respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví -zapojuje se do kulturního dění, učí se hodnotit práci svoji i ostatních 2

3 -dodržuje pravidla slušného chování, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému nebo psychickému násilí Kompetence pracovní Učitel: -vede žáka k organizování a plánování učení, k dokončování práce -vede žáka k systematické přípravě, k udržování si pořádku v učebním prostoru, k dodržování hygienických pravidel při psaní a čtení -požaduje dodržování dohodnutých postupů, termínů i kvality práce Žák: -utváří si pracovní návyky v samostatné i týmové činnosti -zadané úkoly plní zodpovědně a práci dokončuje -dodržuje dohodnutá pravidla 3

4 1. STUPEŇ 1. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy 1. období Žák plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Očekávané výstupy 2. období Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Učivo čtení praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) naslouchání praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) mluvený projev základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a 4

5 ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) písemný projev základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování 5

6 2. Jazyková výchova Očekávané výstupy 1. období Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Očekávané výstupy 2. období Žák porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Učivo zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) slovní zásoba a tvoření slov slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka) tvarosloví slovní druhy, tvary slov skladba věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice pravopis lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a měkkých) a syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) 6

7 2. Jazyková výchova 2.1. Zvuková Věta,slovo.slabika,hláska - rozlišení stránka jazyka Rozvíjení znělého hlasu,artikulování, srozumitelné mluvení Výslovnost hlásek a hlásk.skupin Rozdělení hlásek,abeceda , Věta jako jednotka hlasového projevu ,3, Melodie,tempo a přízvuk mluv.projevu ,3, Spisovná výslovnost ,2,3,4, Mateřský jaz. - prostředek dorozumívání ,3,4,5 Rozlišuje hlásky,správně vyslovuje krátké a dlouhé samohlásky,vyjmenuje abecedu a učí se s ní pracovat. Správně píše znělé a neznělé souhlásky na konci i uvnitř slov a umí pravopis zdůvodnit. Aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě. Poznává význam slabiky pro dělení slov na konci řádku.vyslovuje slova se správným přízvukem. Průběžně si osvojuje mateřský jazyk jako nástroj dorozumívání. Seznamuje se se slabikotvornými souhláskami r,l , , , K III Slovní Slovní význam - slovo nadřazené, 2.2., 2.9. zásoba podřazené a souřadné ,3,4, Pořádek slov ve větě Slovo a skutečnost,synonyma,antonyma, 2.2., 2.9. slova příbuzná 2,3, Slova jednoznačná a mnohoznačná, 2.9.,2.12. spisovná a nespisovná,cit.zabarvená 2.3., Třídění slov podle významu 3, Stavba slova:kořen,přípona,předpona, koncovka 4, Slovotvorný základ Užívá různé podoby slova,poznává slova spisovná a nespisovná,mazlivá,hanlivá. koncovky.vyznačuje slovotvorný základ,odlišuje předpony a předložky. K I - 2,K III - 1,2 7

8 2.3.Tvarosloví Slovní druhy:podst.jména,slovesa, předložky Ohebné a neohebné slov.druhy Podstatná jm.obecná a vlastní ,4, Tvary sloves,časování 2.5., ,4, Vzory podst.jmen a jejich mluvn.kategorie. 2.5., ,4, Přídavná jména 2.5., Zájmena Číslovky Osvojuje si užívání a určování slovních druhů v jednoduchých případech.u podstatných jmen postupně určuje všechny mluvnické kategorie - rod ( životnost ),číslo pád a vzor,skloňuje podle vzoru. Vyhledává infinitiv v textu,určuje osobu,číslo a čas a způsobu sloves v určitém tvaru. Rozlišuje druhy přídavných jmen,zájmen a číslovek. K I - 1,2, K II -2, K III Skladba Věta jednoduchá a souvětí , Druhy vět Skladba věty jednoduché zákl.sklad.dvojice,podmět a přísudek , Rozvíjející sklad.dvojice ( přívlastek ) Spojování vět,doplňování souvětí, 2.6., spojky,spojovací výrazy 2.13., ,4,5 Žák se vyjadřuje ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty. Rozlišuje věty oznamovací, tázácí, rozkazovací a přací, řadí věty podle děje. Určí věty a souvětí, spojuje věty pomocí spojek a spojovacích výrazů, doplňuje souvětí. Určuje základní větné členy a rozvíjející skladební dvojice. Seznamuje se s přímou řečí. Poznává holý, rozvitý a několikanásobný podmět a podmět nevyjádřený, holý, rozvitý a několikanásobný přísudek a přísudek jmenný , , K I - 1,5, K III Pravopis I/Y po tvrdých a měkkých souhláskách

9 2.5.2.Psaní ú,ů Píše správně slabiky bě,pě,vě,mě 2.8., ,3,4, Velká písmena na začátku věty Pravopis vlastních jmen ,3, Vyjmenovaná slova 2.8., ,4, Koncovky podstatných jmen , Koncovky příd.jmen tvrd.a měkkých Shoda přísudku s holým podmětem Žák pamětně zvládá řady vyjmenovaných slov a používá je ve větách. Postupně si osvojuje i pravopis slov příbuzných k vyjmenovaným slovům. Učí se psát i/y v příčestí minulém. Pracuje s Pravidly českého pravopisu , , , KI - 1,2,4, K II - 3, K III - 1,2,3 9

10 3. Literární výchova Učivo 3.1. poslech literárních textů 3.2. zážitkové čtení a naslouchání 3.3. tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod 3.4. základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání Očekávané výstupy - 1. období žák 3.1. čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku učivo: , , vyjadřuje své pocity z přečteného textu učivo: rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění učivo: , , , pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností učivo: , Očekávané výstupy - 2. období Žák 3.5. vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je učivo: , , volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma učivo: , , , rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů učivo: , při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy učivo: Literární výchova 3.1. Poslech Čtení ukázek ze Slabikáře,čítanek ,2,3,4,5 literárních textů Přednes básní ,2,3,4, Odlišuje pohádku od ostatních vyprávění ,2, Místní pověsti , Odlišení veršů od prózy 3.3.,3.7. 2,3,4 10

11 3.1.6.Postavy literárních děl , Hlavní myšlenka čteného textu Žák reprodukuje přečtený text,pracuje s říkadly,hádankami,příslovími a slovními hříčkami. Vybrané texty dramatizuje. Poznává nejen pohádkové postavy, ale i hrdiny povídek s dětskou tématikou. Snaží se v textu rozlišovat podstatné od méně podstatného, najít klíčová slova a pojmy. Orientuje se v nabídce dětské literatury , , KI -2,KII - 2,KIII - 1, Zážitkové Povídání nad literárním textem 3.2.,3.5. 2,3,4,5 čtení a Vyjádření pocitů z četby 3.2., ,4,5 naslouchání Co rádi čteme 3.2., ,4, Knihy o přírodě a věcech,encyklopedie 3.4.,3.6. 3,4,5 Žák podle vlastní četby doporučuje knihu spolužákům.vyjadřuje svůj pstoj k přečtenému textu. Hlavní myšlenky zaznamenává do čtenářského deníku. Poznatky z literárně naučného textu užívá i v jiných předmětech , , , K I - 2, K II - 2, K III - 1, Tvořivé Domýšlení příběhů ,3,4,5 činnosti s Volná reprodukce slyšeného textu 3.4., ,4,5 literárním Spojování textu s ilustrací 3.4., ,2,3,4 textem Besedy o shlédnutých kulturních poř ,5 Žák poznává další formy literárních útvarů - divadlo, filmová představení, televizní inscenace, dětské seriály. Seznamuje se s časopisy, vhodnými pro jeho věk. Využívá nabídky místní knihovny , , KI - 1, K II -2, K III - 1,2,3,4 11

12 3.4. Základní Pojmy:říkadla,rozpočítadla,hádanky, literární pohádky,básně,loutk.divadlo 3.1., pojmy Pojmy:spisovatel,poezie,próza,divadlo 3.1., , Pojmy:literatura uměleck.a věcná 3.1., Pojmy:lyrika,epika,pověst,povídka,film 3.3., , Pojmy:bajka,divadelní žánry umělecké a neumělecké texty 3.7., ,5 Žák se učí porozumět i dalším pojmům:maňáskové divadlo, ilustrace a ilustrátor, verš, rým, rytmus, přízvuk, vypravěč, příběh, děj, přirovnání,zosobnění,postava,prostředí,hlavní a vedlejší postavy, řeč autora a řeč postav, jeviště, herec, divák, dějství, konflikt a jeho řešení - komické a tragické, různé druhy filmů, televizní inscenace, scénář a režisér , K I - 1, K III

13 2. STUPEŇ 1. Komunikační a slohová výchova Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících na 2. stupni. Má časovou dotaci 5 hodin týdně. Důraz je kladen na pravopisné, jazykovědné a slohové dovednosti, na čtení s porozuměním textu a vnímání literatury. Český jazyk a literatura je vyučován formou běžné vyučovací hodiny ve třídách. Předmět žáka směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě, k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností, vede k využívání různých zdrojů informací. Český jazyk je důležitý i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i psané podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Vzdělávací obsah je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy.ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím..ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Cíl: Cílem je efektivní mezilidská komunikace, žáci se učí orientovat při vnímání okolního světa i sebe. Dalším cílem výuky českého jazyka je zdokonalit ústní i písemné vyjadřování žáků natolik, aby byli schopni samostatně řešit jazykové a stylistické úkoly, jasně a věcně se správně vyjadřovat a smysluplně komunikovat. KLÍČOVÉ KOMPETENCE: Kompetence k učení: učitel: - vybírá vhodné způsoby pro efektivní vyučování, plánuje, organizuje vlastní učební hodiny - zdůrazňuje význam mateřského jazyka 13

14 - vede žáky ke zdokonalování čtení a porozumění textu - stanovuje dílčí cíle v pravopise - zapojuje aktivně žáky do vyučovacího procesu - klade důraz na práci s odbornou literaturou - podporuje vlastní tvorbu žáků - vede žáka k vytvoření souvislostí - vede žáka k samostatnému vyhledávání informací - snaží se u žáka vypěstovat pozitivní vztah k učení žák: - uvědomuje si význam mateřského jazyka - aktivně se účastní vyučovacího procesu - seznamuje se s odbornou literaturou - snaží se o vlastní tvorbu v mezích svých možností - žák sám vyhledává informace - žák má pozitivní vztah k učení - snaží se uvádět věci do souvislostí ( společenskovědní oblast ) Kompetence k řešení problému: učitel: - vede žáky k vzájemné spolupráci - podporuje diskusi nad problémem - podporuje sebekontrolu žáka - využívá metod samostatné i skupinové práce žák: - učí se vzájemně spolupracovat - aktivně diskutuje nad problémem ( vhodně vyjadřuje svůj názor ) - žák dokáže vhodnou formou zhodnotit druhé i sebe samého - žák sám vyhledává témata případných problémů - žák si vyhledává potřebné informace - žák se zdokonaluje v porozumění čtenému textu Kompetence komunikativní: učitel: - vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu jak v písemné, tak v mluvené podobě - učí žáky zapojovat se vhodně do diskuse - učí žáky ke spolupráci s ostatními - učí žáky hodnotit vhodně svoji práci - přípravou mluvních cvičení, referátů, psaním dopisů učí žáky formulovat myšlenky a názory výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 14

15 - učí žáky vhodně reagovat na promluvy jiných lidí, zapojuje je do diskuse formou otázek - rozvíjí v žácích schopnost argumentovat vhodnými připomínkami žák: - snaží se o kultivovaný projev - snaží se zapojit do diskuse - spolupracuje s ostatními - hodnotí vhodně svoji práci - snaží se vhodně argumentovat Kompetence sociální a personální: učitel: - organizuje práci ve skupinách - učí žáky vystihnout své pocity, nálady, případně se o ně podělit - posiluje u žáků sebevědomí, fantazii, originalitu žák: - spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje práci ve skupině - podílí se na příjemné pracovní atmosféře ve skupině - chápe potřebu spolupracovat s ostatními - ovládá a řídí svoje jednání a chování - žák hodnotí vlastní práci - zdokonaluje se ve vyjadřovací pohotovosti Kompetence občanské: učitel: - rozvíjí u žáka národní hrdost - učí žáka pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu a tvořivost žák: - projevuje zájem o kulturu, historii a lidskou tvořivost - uvědomuje si význam českého národa a českého prostředí Kompetence pracovní: učitel: - vede žáky k organizování a plánování učení - zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů - připravuje žáky na budoucnost žák: - využívá znalostí a zkušeností v rámci vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost 15

16 - používá dostupné materiály - žáci si vzájemně vhodně kontrolují svoji práci - uvědomují si význam dobrých jazykových znalostí a schopností pro život, chápe vztah mateřštiny a cizích jazyků Učivo 1. 1 čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové 1. 2 naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové 1. 3 mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse 1. 4 písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha) Očekávané výstupy Žák 1.1. odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji učivo : ,1.1.3.,1.2.1., , , rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru učivo : ,1.2.3., , , rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj učivo : , , , , , , dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci učivo : , , , , , , , , odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru učivo : , , , , v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči učivo : , , , zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu učivo : , , využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát učivo : , , , , , ,

17 1.9. uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování učivo : , , , , , , , , využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů učivo : , , , , Komunikační a slohová výchova 1.1 Čtení Hlavní myšlenka textu 1.1.,1.2.,1.4.,1.7., Jednoduchá úvaha 1.3., Výtah 1.1., Funkční styly ( hov.,odbor., uměl., řeč. ) 1.3.,1.4., Žák dokáže vystihnout hlavní myšlenku textu, užívá vhodných jazykových prostředků, dokáže vyzdvihnout podstatu textu, a rozpozná základní funkční styly, dokáže s nimi pracovat vzhledem ke svému věku. Tomuto učivo odpovídá částečně průřezové téma 1.1., hlavní průřezové téma je však číslo , , ,3.1.5., , , , , , Učivo plní hlavně K I, K III a K IV. K I - 1,2, KI I - 2, K III - 1,2,3,4, K IV Naslouchání Výpisky a výtah 1.1.,1.8., Vypravování Vhodné a nevhod. jazykových prostředků 1.2.,1.3.,1.4.,1.5., Jednoduchý výklad 1.1.,1.8., Charakteristika 1.9., Žák vyhledává hlavní myšlenky textu, dokáže vzhledem k věku komunikovat s využitím vhodných jazykových prostředků s vrstevníky i s dospělými, v mluveném projevu vhodně využívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči. Do tohoto učiva zasahuje zejména PT 1, 3 a , , , , , , , , , , ,

18 Zde plníme částečně téměř všechny klíčové kompetence, tedy K I V. K I - 1,2, K II - 2, K III - 1,2,3,4, K IV - 3, K V Mluvený Vypravování projev Kultivovaný projev 1.1.,1.3.,1.4.,1.5., Líčení 1.2.,1.3., Připravený projev 1.3.,1.4.,1.6.,1,9, Osnova vypravování-ústně 1.8., Referát 1.3.,1.8.,1.9., Diskuse 1.1.,1.2., Funkční styly 1.3.,1.4., Souhrnné poučení o slohu 1.4., Žák rozliší základní slohové útvary, podá stručně a zřetelně informaci, dokáže vést kultivovanou diskusi, dokáže respektovat časovou posloupnost textu, odlišuje prvky vypravování, líčení popisu apod., pracuje s odborným textem. Dále žák dbá na členění textu do odstavců dle osnovy, dbá na ustálený pořádek slov, dodržuje pravidla týkající se zvukové stránky jazyka. Do tohoto učiva zasahují přirozeně částečně PT 1, 3, 4, , , , , , , , , , , , , , , ,6.2.4., , Zde jsou plněny K I - IV. K I - 1,2,3, K II - 1,2,5, K III - 1,2,3,4, K IV - 3,4, K IV Písemný Osnova vypravování- písemně projev Popis a jeho funkce 1.9., Výpisky a výtah 1.8.,1.9., Zpráva a oznámení 1.3.,1.8., Dopis 1.9., Charakteristika Žádost 1.9., Životopis 1.9., Úvaha Výtah 1.9., Fejeton Proslov 1.4., Diskuse 1.2.,1.4.,1.7 9 Žák chronologicky seznámí s textem, dokáže zformulovat stručnou zprávu a oznámení, dorozumí se kultivovaně a výstižně, formuluje svůj vlastní názor na problematiku, dokáže sám provádět jednoduchá řečnická cvičení, rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk. Dokáže sestavit vlastní životopis a sepsat stručnou žádost. Stejně tak dokáže žák objasnit podstatu většiny slohových funkčních stylů. Do tohoto učiva zasahuje pouze PT 1 a PT , , , , , , , V této části učiva jsou plněny klíčové kompetence zejména k učení K I, dále k řešení problémů K II, kompetence komunikativní K III, částečně kompetence 18

19 sociální a personální K IV a kompetence pracovní K VI. K I - 1,2,3,4, K II - 1,2,3,5, K III - 1,2,3,4,5, K IV - 3,4, K VI

20 2. Jazyková výchova Učivo 2.1. zvuková stránka jazyka - zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování) 2.2. slovní zásoba a tvoření slov - slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov 2.3. tvarosloví - slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov 2.4.skladba - výpověď a věta, stavba věty, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba textu 2.5. pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický 2.6. obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) Očekávané výstupy žák 2.1. spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova učivo : , , , , , rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech učivo : , , , , , , samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami učivo : , , , , , , správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci učivo : , , , , využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace učivo : , , , , , , , , rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí učivo : , , , v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí učivo : , , rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití učivo : , ,