Koncepce rozvoje Základní školy a Mateřské školy Brumovice, okres Břeclav, příspěvkové organizace

Transkript

1 Č.j.: 171/2016 Koncepce rozvoje Základní školy a Mateřské školy Brumovice, okres Břeclav, příspěvkové organizace

2 Úvod Základní škola a mateřská škola jako jedna společná instituce chce být místem, kde se respektuje individualita dítěte i žáka, kde je vytvořena přátelská atmosféra, nestresující, klidné pracovní prostředí, kde panují dobré vztahy mezi zaměstnanci, učiteli a žáky a také mezi školou a rodiči a mezi školou a zřizovatelem obcí. Cílem je navázat na stávající koncepci školy, na to, co se nám podařilo a vše dál rozvíjet v souladu s aktuálními požadavky, které jsou na kvalitní výchovu a vzdělávání kladeny. Je třeba nadále podporovat a rozvíjet vše, v čem je škola úspěšná a nabízet specifické možnosti malé školy. Vytvářet příjemné pracovní prostředí a pohodovou atmosféru pro děti, žáky i zaměstnance. Úzce spolupracovat s rodiči, zřizovatelem i širší veřejností; škola by se měla stát kulturně osvětovým centrem obce. I. Cíle a poslání školy Cílem této koncepce je nastínit možnosti a další směřování školy v následujícím období. Mou vizí je vybudovat konkurenceschopnou školu využívající moderní trendy ve školství a poskytující kvalitní základní vzdělání. 1. Poskytovat výchovu, základní vzdělávání v rámci povinné školní docházky. 2. Vytvořit prostředí přátelského a tvořivého klimatu a otevřeného partnerství. 3. Vytvářet prostředí školního společenství ve zdravém duchu, pomáhat dětem, aby rozvíjely vlastní osobnost a získávaly poznání o světě, o životě, o člověku a o prostředí, ve kterém žijí. 4. Být školou otevřenou požadavkům doby, vychovávat žáky k tomu, aby účinně pracovali a byli přínosem lidské společnosti svým příkladným životem. II. Výchovně vzdělávací proces 1. Výchovně vzdělávací práci školy realizovat na základě školního vzdělávacího programu Škola dílna lidskosti a dosahovat klíčových kompetencí ve všech předmětech. Zrevidovat a dle potřeby upravit ŠVP potřebám školy. Provádět kontrolu plnění učebních plánů a dodržování individuálních vzdělávacích plánů. 2. Vzdělávání založit na čtyřech pilířích: učit se poznávat, učit se jednat, učit se žít společně a učit se být (Mezinárodní komise UNESCO Vzdělávání pro 21. století). 3. Společně budeme klást důraz na:

3 a) rozvoj osobnosti - respektovat osobnost každého dítěte a pěstovat v nich úctu a důvěru - poznávat dítě, vstupovat s ním do dialogu, stavět mosty k propojování světa dětí a dospělých - dát dítěti prostor k přirozenému projevu, možnost svobodně prožívat, pociťovat, odlišovat se, samostatně hledat, zkoušet, chybovat, samozřejmě v určitých mezích - uvádět do poznání, zprostředkovávat společenské hodnoty, kultivaci sociálních vztahů, emocionálních, mravních, estetických i tělesných kvalit dítěte - důraz klást na postoje, hodnoty, dovednosti, osobnostní vlastnosti - vědomosti chápat jako důležitý nástroj k orientaci v různých situacích, k řešení problémů a dalšímu poznávání - snažit se objevit a vyzdvihnout klady dítěte, poukázat na ně před ostatními, ocenit snahu, vůli a přístup k řešení situací - pečovat o psychické, fyzické a emocionální zdraví dětí - přijímat zodpovědnost za sebe, druhé a životní prostředí - učit se plánovat a organizovat svou práci, spolupracovat - umět užitečně použít získané poznatky a dovednosti b) komunikační schopnosti - učit formulovat svoji myšlenku, nápad - rozvíjet nejen dovednost jasně a srozumitelně prezentovat svůj názor, argumentovat, obhájit názor, ale také umění vyslechnout druhého - schopnost komunikace se svým sociálním a přírodním okolím tak, aby docházelo k vzájemnému porozumění a ovlivňování - schopnost komunikace nejen v rámci národní kultury, ale též v rámci základů jednoho cizího jazyka - zapojovat všechny děti MŠ i ZŠ do prezentace školy na veřejnosti - mít smysl pro humor, učit děti rozlišovat smích a posměch - řešit konfliktní situace rozhovorem se všemi zúčastněnými c) dětskou tvořivost - prostřednictvím hry probouzet u dětí vlastní tvořivost a fantazii, vést děti k aktivnímu odpočinku - příspěvky do místního zpravodaje - účast na zhotovování pozvánek na různé akce, vánoční blahopřání apod. (výtvarné či literární zpracování) - účast na soutěžích recitační, výtvarné, pěvecké - výzdoba školy d) studijní výsledky - účast na celostátních soutěžích (Matematický klokan,...) - čtvrtletní a pololetní prověřovací testy

4 Ve škole všichni víme, že tohoto cíle lze dosáhnout vytvořeným a stále dotvářeným prostředím školy, jako centra setkávání a živé diskuze mezi všemi dětmi, dětmi s pedagogy i veřejností, použitím moderních, společně vytvořených a tvořivých metod práce a otevřenou spoluprací s pedagogickou i nepedagogickou veřejností. Škola by se měla zároveň stát sportovním a kulturním centrem a plnit tak mimo jiné i důležitý úkol prevence nežádoucích společenských jevů (vandalismus, šikana, kriminalita, drogy). III. Prostředky ke splnění cílů a) kompetence Rozsah působnosti pedagogických pracovníků vychází z potřeby aktivní spoluúčasti na přípravě i uskutečnění plánů práce a na plnění stanovených cílů školy. Pedagogický pracovník má pravomoc: - k volbě vlastních vyučovacích a výchovných metod, forem práce a postupů - po dohodě může upravovat skladbu pracovního dne v MŠ a vyučovacích hodin v ZŠ, ale vždy pouze v rámci stanoveného denního rozvrhu (tím se bude snažit poskytnout každému dítěti dostatek času na to, aby mohlo vlastním tempem a formou hry získávat návyky, dovednosti, poznatky a vědomosti) - propojovat, sjednocovat vyučování a výchovné předměty, řídit výuku a výchovu formou projektů - reagovat na aktuální situaci odůvodněnou a písemně zaznamenanou úpravou tematického plánu Současně s posílením pravomocí je třeba, aby pedagogický pracovník přijal osobní zodpovědnost za dodržování bezpečnosti, školního řádu a plánu práce, který vychází z podnětu žáků, učitelů a ostatních zaměstnanců školy. b) kontrola a hodnotící činnost školy Průběžnou kontrolu plnění bude provádět ředitelka školy formou pozorování, aktivní spoluúčastí na výchovně vzdělávacích akcích hospitacemi a systematickým vedením rozborů hospitací, kontrolními testy, pohovory. Společné hodnocení bude součástí pravidelných jednání pedagogických rad. Kontrola výsledků výchovně vzdělávací činnosti bude prováděna formou: - předepsaných písemných prací žáků - interních testů a srovnávacích testů - projektů integrujících učivo několika předmětů

5 c) systém výchovy a výuky Důraz na svobodu, svébytnost a individuální rozvoj nevylučuje nutnost klást nároky, vytyčovat požadavky na dítě, stanovovat jasná pravidla života ve škole a dbát na jejich respektování, zajišťovat určitý řád, který poskytuje dítěti pocit jistoty a bezpečnosti, usnadňuje mu orientaci ve složité a měnící se skutečnosti. - přímý vstup ostatních pedagogických pracovníků do pracovního dne v MŠ nebo do vyučování v ZŠ, týmová spolupráce - atmosféra pohody, radosti - učit děti samostatnému plánování, organizování a rozhodování - vybírat základní koncepty, principy, uzlové pojmy, které přispějí k pochopení učiva - podporovat výchovu ke zdraví (plavecký, lyžařský výcvik, bruslení, maximální využití školní zahrady) - pokračovat v prohlubování počítačové gramotnosti dětí a zlepšování jejich orientace ve světě informací - naučit je pracovat s internetem jako se zdrojem informací - zapojovat počítačovou gramotnost do výuky všech předmětů - důraz klást na propojování výuky s praktickými zkušenostmi dětí, využívat metodu projektového vyučování - rozlišovat podstatné od méně podstatného, nezahlcovat žáka informacemi, jednotlivými izolovanými fakty - mezipředmětové vztahy, propojování učiva tématem, různými činnostmi - formulování otázek, vlastních názorů, diskuze - individuální přístup - smyslová a prožitková výchova a učení - okamžitá zpětná vazba, práce s chybou, sebehodnocení - výchova založená na aktivním přijetí a dodržováním pravidel žákovských a pedagogických zásad - součástí výchovy je zapojování do kulturních a společenských akcí školy Oblast péče o všestranný rozvoj žáků Péče o talentované žáky - v práci školy s talentovanými a nadanými dětmi se společně s učiteli zaměřit na jejich vyhledávání - zapojování talentovaných jedinců do olympiád a soutěží - úspěšné reprezentanty školy oceňovat - individuální přístup ve vyučování v rámci možností - konzultace učitelů s žáky - využití potenciálu žáků k pomoci ostatním dětem

6 Péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními - IVP - individuální přístup - využití materiálně didaktických pomůcek - využití PC, interaktivních tabulí - úzká spolupráce se zákonnými zástupci a pracovníky PPP, SPC d) organizace výchovy a výuky - blokové vyučování - projektová výuka - poznávací exkurze vycházky do přírody, propojení teorie a praxe Spolupráce s rodiči - nadále vtahovat do života mateřské školy a základní školy rodiče dětí a žáků (společné akce pro děti a rodiče, možnost účasti rodičů na některých akcích školy) - možnost rodičů přijít do školy na pravidelné dny otevřených dveří nebo kdykoliv po domluvě - třídní schůzky, konzultace V rámci výchovného poradenství se zaměřit na rozvoj osobnosti dětí a mládeže, řešení problémů vznikajících ve výchovně vzdělávacím procesu, konzultační služby pro děti a zákonné zástupce, metodickou pomoc třídním učitelům a ostatním pedagogickým pracovníkům. Spolupracovat v rámci výchovného společenství školy prostřednictvím poradních orgánů ředitele, kterými jsou Pedagogická rada, Školská rada. Spolupráce s ostatními školami - pokračovat ve spolupráci s dalšími základními školami, výměně zkušeností pedagogů, společných akcích dětí i pedagogů - spolupráce s fakultní školou PdF MU Brno - Spolupráce s obcí a ostatní veřejností - pravidelně konzultovat podstatné otázky v ekonomické oblasti - spolupodílet se na společných akcích školy a obce, prezentace školy na veřejnosti, na akcích sboru pro občanské záležitosti - společná realizace projektů modernizace a opravy budovy základní a mateřské školy - společná realizace projektů vyhlášených EU na dotační tituly vztahující se ke zkvalitnění životního prostředí v obci a veřejně přístupných místech, potažmo školy - diskuze se starostou a členy zastupitelstva

7 e) prostředí výchovy a výuky - podnětné prostředí pro děti i dospělé - funkční a estetické uspořádání tříd a chodeb - úprava zahrady pro pobyt dětí o přestávkách, v době výuky f) pedagog a jeho profesní růst - je vzorem pro své žáky svým vystupováním ve škole i na veřejnosti - ctí obecné hodnoty humanity, dětských práv a rovnosti, váží si svobody a demokracie, kulturních hodnot a okolního prostředí - stará se o všestranný rozvoj každého dítěte nebo žáka se zájmem, porozuměním, respektem, pochopením a citem - má vysoké očekávání a povzbuzuje děti a žáky k dosažení jejich cílů - je otevřený názorům dětí a žáků, vede je důsledně k plnění povinností a k zodpovědnosti - svůj vztah k dětem a žákům ale také ke kolegům, rodičům a dalším partnerům staví na vzájemné důvěře a respektu, je schopný týmové spolupráce - je otevřený, spravedlivý a nezaujatý, jedná slušně a bez předsudků, argumentuje kultivovaně, je empatický, snaží se o vzájemné porozumění - v jeho vystupování se projevuje rozhodnost, upřímnost, spolehlivost a morálka - účastní se DVPP, kurzů, seminářů, vzájemných hospitací, snaží se o zvyšování, prohlubování kvalifikace - podílí se na publikační a jiné veřejné prezentaci školy IV. Postup realizace Podmínkou pro plnění této koncepce je vytvářet ve škole atmosféru bezpečí, přátelství a vzájemné spolupráce, důvěry, respektování všech zaměstnanců MŠ a ZŠ a podpora obecního úřadu, s jehož pomocí se nám daří záměr uskutečňovat. Každý pracovník má možnost vyjádřit se k situaci ve škole, tím mám možnost získat ho pro společnou práci. Každé zásadní opatření nebo změny v systému provozu školy budou dány kolektivu k projednání a vyjádření. V. Předpokládané výsledky koncepce ZŠ a MŠ Předpokládaným výsledkem je otevřený systém vzdělávání, který bude doplňovat rodinnou výchovu, vychovávat dítě jako osobnost, pěstovat důvěru ke světu, podporovat radost z bytí, upevňovat fyzické a psychické zdraví. Učitelé, kteří se podílejí na uskutečnění této koncepce, musí mít společný cíl, zapojovat se do společné činnosti a nést kolektivní odpovědnost za kvalitu výchovy a výuky.

8 Pro úspěšný rozvoj školy je nutné spolupracovat s OÚ, ostatními ZŠ spádové oblasti, MŠ a rodičovskou veřejností. Každý učitel by měl mít dostatek prostoru k rozvoji vlastní osobnosti a ke svobodné realizaci. Měl by mít pocit dobře vykonané práce. Při vyučování by měl učitel svým vystupováním a přístupem vytvářet příjemné klima tak, aby žák ze školy odcházel nejen bohatší o nové poznatky, ale aby se tam rád a s důvěrou vracel. VI. Závěr Při naplňování hlavních cílů školy a školního vzdělávacího programu považuji za velmi důležité vytvořit pozitivní klima ve škole - především vyvážený a zároveň všemi stranami respektovaný vztah mezi učitelem, žákem a rodinou. Chci dosáhnout takového stavu, aby se žákovi od učitele dostalo pozitivní odezvy a ocenění za to, co se mu povede i za to, o co se snaží. Aby učitelem byla osoba, která si žáka váží a uznává ho. Náměty pro svou práci budu hledat v každodenní činnosti školy, konzultacích nejen s rodiči, ale i s žáky a v dalším vzdělávání, tak aby byli spokojeni nejen rodiče, ale i zřizovatel. V Brumovicích 22. srpna 2016 Vypracovala: Mgr. Marie Michnová