6. června 1961 utrpěla československá jazykověda těžkou ztrátu: ve věku nedožitých 73 let zemřel akademik František Trávníček,
|
|
- Jan Jelínek
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 AKADEMIK FRANTIŠEK TRÁVNÍČEK 6. června 1961 utrpěla československá jazykověda těžkou ztrátu: ve věku nedožitých 73 let zemřel akademik František Trávníček, profesorfilosofickéfakulty University J. Ev. Purkyně v Brně. Zemřel jazykovědec, který důstojně navázal na bohemistické dílo Jana Gebauera i na bohemistickou, slavistickou a obecně lingvistickou práci Josefa Zubatého a toto dílo nejen v jistém směru dovršil, ale i dále rozvinul. Úmrtím akad. Trávníčka ztratila svého vynikajícího představitele i světová slavistika. 0 tom, jak rozšířeny byly práce Trávníčkovy, podávají svědectví četná díla slavistická, která se dovolávají výsledků Trávníčkova bádání, přejímají myšlenky tohoto velkého vědce nebo alespoň rozvíjejí jeho podněty. Jeho práce samy o sobě představují celou bohemistickou knihovnu, promlouvají k nejrozmanitějším otázkám historie i současnosti jazyka českého. Těžko si lze představit, že by se v budoucnosti mohl lingvista bádající o češtině obejít bez Trávníčkových prací, stejně jako se nemůže obejít bez znalosti díla Gebauerova. Pro budoucí vědecké generace bohemistů budou Trávníčkovy práce vzorem pečlivého shromáždění materiálu, jeho přesného roztřídění a vyvození přesvědčivých obecných závěrů. I když se akademik Trávníček v některých jednotlivostech mýlil, i když v některých obecných otázkách jazykovědných zaujímal dosti jednostranný postoj, přece jen celek jeho díla zůstává trvalou hodnotou a bude vždy znamenat významnou etapu v dějinách československé lingvistiky. Avšak nejen věda utrpěla úmrtím akademika Trávníčka velikou ztrátu. Filosofická fakulta ztratila i vynikajícího učitele, který po dlouhá desítiletí vychovával a vzdělával v bohemistice početné kádry středoškolských učitelů, osvětových činitelů a vědeckých pracovníků. Kolik našich učitelů, kulturních pracovníků i lingvistů mohlo by se přihlásit k akad. Trávníčkovi jako k svému bezprostřednímu učiteli! Zdálo by se, že sklon ke vznětlivosti, k prudké reakci na odlišné názory bránil tomuto velikému vědci, aby si získal oddané přátele a vděčné žáky. A přece se k němu se skutečnou vděčností hlásí desítky našich jazykovědců a stovky středoškolských učitelů i pracovníků různých oblastí kultury. Vzpomínají zanícených Trávníčkových monologů, přesvědčujících hlubokým pohledem na jazykový jev a jeho souvislosti. Připomínají si, kolik podnětů k vlastnímu přemýšlení a bádání daly Trávníčkovy myšlenky, vyslovené často ve vzrušeném seminárním prostředí, v ostře vedené polemice s názory jiných bohemistů a slavistů nebo s názory formulovanými referujícím posluchačem. Vždy tu šlo o hlubší poznání jazykové reality, o její detailní rozbor a o vyvození obecných závěrů. I když polemický temperament někdy Trávníčka strhl k jednostranné interpretaci názorů nepřítomného nebo i přítomného autora, přece jen si účastníci takovýchto diskusí odnášeli mnoho nových poznatků o věci samé a byli podníceni Trávníčkovými argumenty k novému, hlubšímu prozkoumání otázky, o které se diskutovalo.
2 6 NEKROLOG Brněnští lingvisté zajisté nezapomenou na diskuse teoretické povahy, vedené často oboustranně s opravdovým vědeckým zanícením a s touhou proniknout až k podstatě věci. Nejcennější na nich byla snaha hodnotit starší i současné vědecké práce o češtině z hlediska marxistické jazykovědy, prověřovat teoretické soudy materialistickou gnozeologií a dialektickou metodou a formulovat nové teoretické závěry, které by byly v plné shodě s obecnými principy historického materialismu. Nic na věci nemění, že se složitá společenská podmíněnost jazykových jevů někdy vměstnávala do zjednodušujících formulek, opírajících se o Stalinovy stati o jazykovědě. Rozhodující tu bylo úsilí o nový, marxistický pohled na dějiny i současnost českého jazyka a ověřování nových teoretických soudů jazykovým materiálem. Zásluhou Trávníčkovou je dnes jazykovědná práce v brněnských lingvistických střediscích (na filosofické fakultě, v brněnské pobočce Ústavu pro jazyk český a Slovanského ústavu, na pedagogickém institutu) zajištěna dobře připravenými, teoreticky zdatnými kádry, které již prokázaly své vědecké schopnosti odbornými pracemi a aktivní účastí na mnoha tvůrčích diskusích. Jejich předností je a právě v tom lze vidět vliv velkého učitele že nezaměňují obtížnou práci s materiálem za lacinou spekulaci, nýbrž obecné soudy opírají o všestranný rozbor jazykových faktů. Tento charakter práce brněnské skupiny jazykovědců vnitřně ovšem značně diferencované je velkým příslibem do budoucna. Akademik Trávníček však vychovával nejen budoucí učitele a jazykovědce. Byl přímo typem vědce sloužícího svému lidu, vrostlého kořeny celé své osobnosti do žírné půdy svého národa. Po celý svůj život psal nejen pro odborníky, ale i pro široké vrstvy našich občanů, budil jejich zájem o otázky jazykové kultury, poučoval je o soustavě spisovného jazyka i o jednotlivých jevech a ochotně odpovídal na nejrozmanitější dotazy týkající se našeho jazyka i obecných otázek jazykovědných. Napsal několik populárních prací o češtině, uveřejnil stovky krátkých pojednání 0 jednotlivých otázkách a jevech spisovného jazyka v denním tisku i v populárních časopisech, přednášel o spisovné češtině při nejrůznějších příležitostech. Snad žádný jazykovědec v minulosti i přítomnosti se nemůže pochlubit takovou oblibou, jaké se těšil u našich občanů akademik Trávníček. Jeho jméno vyslovovali s úctou 1 pracovníci jiných oborů a názor Trávníčkův na tu nebo onu otázku byl pro ně rozhodující. Nelze se tomu divit, vždyť téměř ve všech praktických otázkách jazykových jim akademik Trávníček podával pomocnou ruku. Přepracoval Gebauerovu Příruční mluvnici (po prvé v r. 1925), vydal Stručnou mluvnici Českou (po prvé v r. 1941) a nakonec popsal a vyložil celou soustavu spisovného jazyka českého v znamenité Mluvnici spisovné češtiny (1. vyd ). Všechny tyto práce snad s výjimkou některých kapitol v Mluvnici spisovné češtiny jsou psány přístupným stylem, Trávníček je cílevědomě zaměřoval na široké publikum. Kladl si přímo úkol šířit znalost spisovné češtiny její obecně přístupnou, ale vědecky přesnou kodifikací a využíval k tomu svého velikého umění formulovat i složité otázky srozumitelně a přehledně. Ale Trávníček sloužil svému lidu nejen mluvnicemi. Spolu s brněnským jazykovědcem a literárním historikem Pavlem Vášou poskytl mu obdivuhodně úplný a přitom zhuštěný Slovník jazyka českého (1. vyd. 1937, 4. vyd. 1952), bez něhož se skoro nemohl český vzdělanec obejít. A tak bychom mohli vypočítávat práce téměř ze všech oblastí jazykovědy, práce určené milovníkům naší mateřštiny", jak se akademik Trávníček častěji vyjadřoval. Vzpomeňme ještě alespoň Správné české výslovnosti (1935, pak přepracované a vydané pod názvem Spisovná česká výslovnost 1940), spisků O českém jazyce (1924), Jazyk a národ (1930), Moravská nářečí (1926), O jazyce naší nové prózy (1954) aj. Zvláštní úlohu pak sehrály
3 NEKROLOG 7 Trávníčkovy jazykové sloupky, uveřejňované pod záhlavím Jazykové zákampí v Lidových novinách. Autor v nich odpovídal na rozmanité dotazy čtenářů a svěží formou poučoval o otázkách jazykové kultury, o vývoji češtiny, o různých jevech mluvnických a lexikálních, o etymologii jednotlivých výrazů apod. V době nacistické okupace utvrzovaly Trávníčkovy sloupky v lásce k mateřštině a byly posilou v boji proti okupantům. Ti, kdož za války nepatřili k tisícům čtenářů Lidových novin, sledujících pravidelně Trávníčkovy poutavé výklady, mohou si o nich učinit představu podle výboru Nástroj myšlení a dorozumění (dvě vydání v r. 1940). Na vydání čeká další výbor, do něhož jsou zahrnuty nejen sloupky z následujících těžkých let okupace, ale i nová zákampí, kterými akademik Trávníček pozdravil osvobození našeho národa z nacistického barbarství a zrod nového, socialistického řádu. Všechny tyto drobné práce, psané s opravdovou láskou k mateřštině a s vědomím společenské odpovědnosti vědce, podávají svědectví o Trávníčkové smyslu pro soudobé společenské potřeby, o jeho aktivní účasti na životě našeho národa. Dokreslují nám obraz velkého vědce rysem statečnosti v těžkých dobách nacistické okupace a rysem vlasteneckého zápalu při kladení základů k socialistické společnosti i při jejím budování. Avšak ani vědeckou a vědeckopopularizační prácí se nevyčerpává veliká osobnost Trávníčkova. Budování socialistické společnosti po osvobození Sovětskou armádou r ho strhuje k politické aktivitě a hned od počátku ho přivádí do řad Komunistické strany Československa. Tím se dovršuje Trávníčkův politický vývoj od ideového kolísání za buržoazní republiky, v němž převládají často nálady vzdálené komunismu, přes uvědomění si jednoty s lidem bojujícím proti fašismu v době nacistické okupace, k vděčnosti vůči našemu osvoboditeli Sovětskému svazu a vůči Komunistické straně Československa, organizátorce domácího odboje a vůdčí síle při budování nového společenského řádu. Akademik Trávníček vstupem do KSČ otevřeně přechází na pozice marxismu, brzo s houževnatostí pro něho příznačnou hluboko proniká do marxistickéfilosofiea začíná z hlediska dialektického a historického materialismu promýšlet obecné i konkrétní otázky jazykovědné. Jako člen strany, uvědomující si směr společenského vývoje a úlohu kultury v socialistické revoluci, je pověřován stále náročnějšími funkcemi. Stává se po osvobození proděkanem filosofické fakulty v Brně, pak organizuje ve funkci děkana (v ) pedagogickou fakultu a v r je zvolen rektorem brněnské university. V této funkci setrvává až do r a řídí všechny významnější akce university v Brně. Hodnocení jeho práce rektorské nepřísluší zajisté nám, nýbrž budoucímu historikovi, který zpracuje dějiny brněnské universtity. Akademiku Trávníčkovi však nelze upřít houževnatě prosazovanou snahu o to, aby brněnská universita nejen pokračovala v dosavadní úspěšné činnosti vědecké a pedagogické, ale aby po této stránce její autorita dále vzrůstala. Kromě toho a zde je zásluha Trávníčkova nejpronikavější šlo mu o posílení politické funkce university, konkrétně o to, aby komunistická strana měla v universitě spolehlivé ideologické středisko. Některé rysy Trávníčkovy osobnosti však zřejmě jeho rektorskou práci ztěžovaly. Byla to především malá zkušenost z práce s kolektivem a jistá vznětlivost, která byla na překážku tomu, aby se řízení university a provádění směrnic účastnil větší počet pracovníků. Akademik Trávníček se podílel na brněnském a moravském kulturním dění i vykonáváním jiných funkcí. Účastnil se řízení kulturní politiky v Brněnském kraji jako člen krajského výboru KSČ, byl ředitelem brněnské pobočky Ústavu pro jazyk český ČSAV (od r. 1953), členem výboru Jazykovědného sdružení v Brně atd.
4 s NEKROLOG Chtěli bychom tu zvláště zdůraznit vřelý vztah brněnských spisovatelů k akademiku Trávníčkovi, jehož projevem bylo i Trávníčkovo zvolení za předsedu brněnské pobočky Svazu čs. spisovatelů. Tento vztah pramenil z velkého zájmu Trávníčkova o jazyk a styl české umělecké literatury a z jeho ochoty radit spisovatelům ve věcech jazykové kultury. Vedle funkcí, jimiž byl akademik Trávníček spjat se svým brněnským působištěm, zastával i významné funkce celostátní povahy. V květnových volbách r byl zvolen poslancem Národního shromáždění a v této funkci setrval až do voleb v r Po zřízení Československé akademie věd v r stal se předsedou sekce jazyka a literatury a tento úsek řídil až do r V obou funkcích se významně podílel na rozvoji a usměrňování vědecké a vůbec kulturní činnosti a podnítil zde celou řadu diskusí o principiálních otázkách. Za zásluhy o rozvoj vědecké činnosti v oblasti české mluvnice byla mu udělena v r státní cena, za aktivní účast na únorovém vítězství pracujícího lidu a vůbec na politickém dění po r byl vyznamenán Řádem 25. února I. stupně a za veliké zásluhy o budování socialistické kultury udělila mu naše vláda Ěád republiky. Stručné hodnocení Trávníčkovy osobnosti, které jsme podali v úvodní části, doplníme nyní několika životopisnými údaji. Zaměříme se při tom na ty úseky Trávníčkova života, které měly rozhodující vliv na utváření jeho vědecké osobnosti a na zaměření jeho lingvistických výzkumů. Akademik Fr. Trávníček se narodil 17. srpna 1888 ve Spešově u Blanska v rolnické rodině Františka Trávníčka. Po předčasné smrti matčině v r se osmiletého chlapce ujali matčini rodiče, kteří bydleli ve Svinošicích u Vranova. Nelze pochybovat o tom, že vzpomínky na rané dětství prožité ve Spešově a ve Svinošicích, v obcích vyznačujících se dvěma výraznými typy hanáckého nářečí, posilovaly později Trávníčkův zájem o dialektologické otázky. Po ukončení obecné školy se Trávníček stal studentem brněnského slovanského gymnasia, které bylo jedním ze středisek českého života v polozněmčeném Brně. Již za svých středoškolských studií se začal zajímat o odbornou literaturu jazykovědnou. Sám Často při vzpomínkách na svá středoškolská léta vyprávěl o tom, jak ho zaujaly práce Bartošovy a Gebauerovy, s jakou dychtivostí četl srovnávací slovanskou mluvnici V. Hrubého a obecně lingvistickou práci Z oboru jazykozpytu od Č. Šercla a jak se cílevědomě připravoval na vysokoškolské studium filologické. Posluchačem filosofické fakulty University Karlovy se stal na podzim r Přišel na pražskou universitu vel mi dobře připraven a pro studiumfilologickéměl znamenité předpoklady ve svém analytickém duchu, vrozené přesnosti a obdivuhodné houževnatosti. Nejprve se jeho zájmy rozlétly po celém oboru slavistiky a teprve ke konci studia se soustřeďovaly na českou gramatiku. Mezi jeho učiteli nacházíme srovnávacího lingvistu J. Zubatého, slavistu Fr. Pastrnka a bohemistu E. Smetánka. Ale nejen lingvisté poutali jeho pozornost. Fr. Trávníček navštěvoval s opravdovým zájmem i přednášky J. Polívky a J. Máchala z oboru srovnávací historie slovanských literatur i ústní slovesnosti a odnesl si z nich i z vlastního studia široký rozhled po slovanských literaturách. Ze svých učitelů si nejvíce cenil J. Zubatého, od něhož dostal mnoho podnětů pro svou budoucí samostatnou lingvistickou práci. Když v r vyšla první část prvního svazku Studii a článků J. Zubatého, uvítal vydávání vybraných spisů svého oblíbeného učitele jako významný čin pro vývoj našeho lingvistického myšlení a znovu se veřejně přihlásil k odkazu J. Zubatého v r. 1955, kdy se slavilo sté výročí narození tohoto vynikajícího, ale dosud ne zcela doceněného lingvisty. Naproti tomu Fr. Trávníčka neuspokojil E. Smetánka, takže se po ukončení vysokoškolského studia často o jeho výkladech vyslovoval kriticky. Nutno však
5 NEKROLOG 9 říci, že právě Smetánka podnítil Trávníčkův zájem o bádání v oblasti slovesného vidu a získal tak svého žáka pro studium otázek významoslovných. Po ukončení filologického studia zůstal Fr. Trávníček v Praze, a to jako první sekretář dialektologické komise zřízené při III. třídě České akademie věď a umění. Zároveň působil ovšem se sníženým pedagogickým úvazkem na pražských středních školách. Z vědecké pedagogické práce ho vytrhlo povolání do vojenské služby v r a vyslání na východní frontu. Již v následujícím roce se však dostal do ruského zajetí a na ruské půdě vstoupil brzy ďo formujících se československých legií. Trávníčkovi se v Rusku podařilo vejít do styku s ruskými slavisty, především s vynikajícím jazykovědcem A. A. Šachmatovem, k němuž ho připoutalo upřímné přátelství. Pobyt v Rusku tak umožnil mladému vědci seznámit se s ruskými pracemi v oboru slavistiky a poznat hlavní proudy ruského lingvistického bádání. Trávníček si odsud odnesl nejen hlubokou znalost dějin spisovného jazyka ruského a problematiky současné ruštiny, ale i trvalý zájem o otázky syntaktické, jejichž výzkum byl v té době v popředí zájmu ruských jazykovědců. Sám Šachmatov ho zasvětil do svých příprav k velkému dílu o ruské skladbě a kladl mu na srdce, aby splnil úmysl napsat úplnou mluvnici novočeského spisovného jazyka. S vděčností vzpomíná Trávníček rozhovorů s velkým ruským jazykovědcem a věnuje jeho památce své celoživotní dílo Mluvnici spisovné češtiny ( ). Do vlasti přijíždí Trávníček v r a pokračuje ve své práci v Praze. V květnu 1920 se habilituje pro obor českého jazyka a starší české literatury a rok poté odchází jako mimořádný profesor české mluvnice se zvláštním zřetelem k dialektologii na nově zřízenoufilosofickoufakultu v Brně. Té pak zůstává věren od samého počátku, kdy s neobyčejným zanícením budoval bohemistické oddělení slovanského semináře, až do své smrti. Svými vědeckými pracemi vzniklými na brněnském působišti a zčásti i vydanými ve Spisech filosofické fakulty brněnské university i svou činností učitelskou přispěl k posílení autority brněnské bohemistiky a stal se postupem doby jejím uznávaným představitelem. Zbývá ještě promluvit o učitelské a organizační práci Trávníčkové na filosofické fakultě v Brně, pokud se tak již nestalo v úvodní části nekrologu. V r se Trávníček stává řádným profesorem, na rok 1932/33 je zvolen děkanem filosofické fakulty a v následujícím školním roce zastává funkci proděkana. O jeho účasti na poválečné organizaci a činnosti brněnských vysokých škol jsme již mluvili. Doplníme jen to, že v r po dovršení 71 let byl vyvázán z běžné pedagogické činnosti a byl pověřen v rámci katedry českého a slovenského jazyka a literatury vědeckými úkoly. Podle svého vlastního přání se soustředil na propracování některých obecných otázek lingvistických, zejména vztahu jazyka a myšlení, přičemž se opíral hlavně O své předcházející výzkumy syntaktické. Kromě toho dále bádal v oblasti české syntaxe, připravoval studie o syntaktické platnosti slovesných tvarů jmenných a znovu promýšlel soubor otázek týkajících se českého slovosledu. Několik dílčích slovosledných studií, vzniklých v tomto období, také uveřejnil. Starost o další vědecký růst svých bývalých žáků nedala akademiku Trávníčkovi, aby pedagogické činnosti v době svého zaslouženého odpočinku úplně zanechal. Ochotně se uvolil, že povede jazykovědný seminář pro učitele filosofické fakulty, pro pracovníky Ústavu pro jazyk český a pro vědecké aspiranty. Pokud jde o obsah pedagogické činnosti, akademik Trávníček se zaměřoval především na historickou mluvnici českého jazyka. Ve svých universitních přednáškách podával podrobný obraz vývoje českého a slovenského hláskosloví a tvarosloví. Své výklady pak shrnul do vysokoškolské učebnice Historické mluvnice česko-
6 10 NEKROLOG slovenské (1935). Průkopnický charakter měly jeho přednášky o vývoji české skladby, v nichž využíval výsledků Gebauerových, Zubatého i vlastních. Ve spojitosti s jeho činností pedagogickou byla úprava a vydání IV. dílu Gebauerovy Historické mluvnice jazyka českého (Skladby) v r a pak napsání vlastní zhuštěné Skladby jako III. dílu kolektivní Historické mluvnice české v r V posledních třech letech před druhou světovou válkou připojil k svým universitním čtením i výklady o tvoření slov (o tzv. kmenosloví), ale nepodařilo se mu zpracovat tento oddíl historické mluvnice pro vydání tiskem. Byl to úkol velmi nesnadný, neboť k jeho řešení chyběl podobný materiál, jaký byl shromážděn Gebauerem v jiných oblastech historické mluvnice. Části Trávníčkových výkladů o tvoření slov se však dostaly značně později do jeho Mluvnice spisovné češtiny, a třebaže byly přepracovány, porušily poněkud svým historickým zaměřením jednotnou synchronní stavbu mluvnice. Zvláštní místo zaujímaly v Trávníčkové pedagogické činnosti přednášky a semináře dialektologické. Trávníček se jim věnoval se zvláštní zálibou a zaměřoval je historicky. Přitom se v duchu soudobé teorie o československé jazykové jednotě" neomezoval jen na nářečí českého jazyka, nýbrž rozšiřoval své výklady i na nářečí slovenská. V dialektologických seminářích se dostalo základního školení řadě českých jazykovědců, kteří se potom věnovali výzkumu jednotlivých nářečních oblastí Moravy a Slezska a většinou také výsledky svých výzkumů uveřejnili bud v knižních monografiích, nebo v časopiseckých článcích. Jmenujme z těchto žáků alespoň Ad. Kellnera, J. Běliče, Fr. Kopečného, Fr. Svěráka a Arn. Lamprechta. Část vysokoškolských čtení o moravských nářečích se dostala do populárně zaměřeného spisu Moravská nářečí (1926). Již před druhou světovou válkou se vědecký zájem Trávníčkův začal přesouvat z oblasti historie jazyka do oblasti synchronní mluvnice. Ve shodě s tím byla i jeho cvičení věnovaná otázkám gramatiky soudobé spisovné češtiny a jazykové správnosti. Po osvobození r k těmto seminářům přistoupily i soustavné přednášky o synchronní mluvnici, zejména pak nově pojaté výklady o tvoření slov ve spisovné češtině. Mnoho z těchto čtení bylo pojato do Mluvnice sfisovné češtiny. Na veškerém pedagogickém působení akademika Trávníčka můžeme sledovat úzké sepětí práce vědecké s pedagogickou. Tento soulad obojí činnosti zajišťoval vysokou vědeckou úroveň přednášek a naopak se obrážel v metodickém propracování a ve stylistickém vybroušení jeho vědeckých prací. Široká slavistická erudice dovolovala akademiku Trávníčkovi, aby vypomohl i v oborech slavistických, chyběl-li příslušný odborník. Tak v letech po smrti V. Vondráka četl o staroslověnštině a od r se ochotně ujal přednášek 0 vývoji spisovné ruštiny a vedl i příslušná seminární cvičení. V zhuštěné formě tu dovedl shrnout nejdůležitější poznatky a přispěl tak k výchově první poválečné generace našich rusistů. Stojí snad za zmínku, že své přednášky četl rusky a že také seminární cvičení bylo vedeno ruským jazykem. Vědecké dílo akademika Trávníčka vzbuzuje obdiv nejen svou hloubkou, ale 1 svým rozsahem a rozmanitostí. Zasahuje téměř do všech jazykovědných disciplín a v některých oblastech znamená vyvrcholení soudobého bádání o češtině. Ve všech svých vědeckých pracích uplatňuje Trávníček zásadu, že se teoretické soudy musí opírat o hluboký rozbor konkrétního materiálu. Po roce 1945 a zejména po Stalinově vystoupení v jazykovědné diskusi r je veškeré vědecké snažení Trávníčkovo proniknuto úsilím přispět k vybudování marxistické jazykovědy a v souvislosti s tím se Trávníčkův zájem stále více přesouvá od konkrétních mluvnických otázek na obecné problémy jazykovědné. Přitom využívá výsledků marxistické gnozeologie a logiky, pracuje s poznatky pavlovovsky zaměřené psychologie a opírá se o marxis-
7 NEKROLOG 11 tické práce z jiných společenskovědních oborů, které mohou přispět k hlubšímu chápání vývoje jazyka a jeho vztahu k vývoji myšlení i k vývoji společnosti. Pokusíme se nyní ve vší stručnosti zhodnotit vědecké dílo Trávníčkovo, přičemž porušíme chronologický sled prací a zvolíme postup podle jednotlivých lingvistických disciplín. Kdo by se chtěl seznámit s Trávníčkovými pracemi v té posloupnosti, jak byly uveřejňovány, tomu poslouží tři na sebe navazující bibliografické přehledy, otištěné pod názvem Soupis prací Františka Trávníčka. První, vydaný Pražským lingvistickým kroužkem, shrnuje práce do května 1938; druhý, otištěný v Poctě Fr. Trávníčkovi a F. Wollmanovi, vypočítává práce do r. 1948; v posledním, připojeném k Studiím ze slovanské jazykovědy, jsou uvedeny bibliografické údaje do r Zbývá ještě bibliograficky zachytit práce od r a to bude učiněno v příštím ročníku fakultního Sborníku. Ročním odstupem se podaří zaznamenat i ty práce, které jsou již v tisku nebo které budou zaslány našim lingvistickým časopisům z rukopisné pozůstalosti autorovy. Listujeme-li v Soupisech prací Františka Trávníčka, obdivujeme se nejenom obrovské píli autorově, ale i jeho všestrannosti a pohotovosti. A pociťujeme tím větší bolest nad ztrátou vědce, který po mnohá desítiletí dával všechny své síly do služeb poznávání rodného jazyka a zvyšování jeho kultury. První místo ve vědecké činnosti Trávníčkové zaujímá beze sporu historická mluvnice českého jazyka. Trávníček tu navazuje na monumentální dílo Gebauerovo, po mnoha stránkách je zpřesňuje, doplňuje novými poznatky a samostatně rozvíjí. Zasahuje svými články i knižními monografiemi do všech mluvnických oblastí, nejhlouběji do hláskosloví a do skladby. Z hláskosloví uveřejňuje nejprve několik časopiseckých studií, mezi nimi i svůj první vědecký článek o přehlásce a ě v moravských nářečích (LF 38, 1911, s. 21n.), propracovanou studii o vokalizaci předložek a předpon v češtině (ČMF 8, 1922, s. loln. a 198n.) a příspěvky k otázce české kvantity (ČMF 2, 1912, s. 3n., 100n., 196n.; LF 48, 1921, s. 104n.; ČMF 7, 1921, s. 14n., 73n., 150n.,; LF 49,1922, s. loln. aj.). Vr pak vydává ve Spisech filosofické fakulty v Brně hutnou práci K studnicím za praslovanské e v českém jazyce, v níž rozborem faktů především nářečních dospívá k názoru, že psi. e znělo ještě před rozpadem praslovanské jednoty Q, a že teprve denazalizované a dalo l a, 'a. V r uveřejňuje výsledky dalších svých hláskoslovných výzkumů a konfrontuje je s dosavadní literaturou o těchto otázkách v Příspěvcích k českému hláskosloví. V následujícím roce pak k nim připojuje tematicky širší Příspěvky k dějinám českého jazyka. V prvním spise probírá otázky stahování slabik, pojednává o střídnicích za jery a za psi. skupiny ort-, olt-, podrobně se zabývá problematikou přehlásky a ě, zamýšlí se nad střídnicemi za pračeské o, věnuje pozornost změně dl-l (1l-l), uvádí nové názory na hiátové hlásky a vysvětluje nářeční změny ss v js (pas se paj se) a tt v jt (plaťte plajte). V druhých Příspěvcích se zabývá obecnější otázkou periodizace vývoje českého jazyka a jeho dialektické diferenciace, řeší složitou problematiku jinoslovanských prvků v slovenštině a vyslovuje svůj názor na původ laštiny. V centru jeho zájmu jsou při tom otázky hláskoslovné a jim také věnuje dvě samostatné kapitolky o asimilaci artikulace v hrtanu a o změně g v h. I po těchto Příspěvcích se častěji vrací k historickému hláskosloví, např. vysvětluje slovanské dublety gnetq/lgňetq (Pračefilologiczne15, 1931, č. 2, s. 163n.), řeší chronologii stahování a původ středoslovenského adjektivního tvaru dobro (v Gramatických drobnostech uveřejněných v ČMF 20, 1934, s. 225n.) aj. Později se zamýšlí i nad problematikou fonologickou, např. v článku Významotvorný úkon hlásek v češtině (Recueil linguistique de Bratislava 1, s. 173n.). K těmto pracím, zaměřeným převážně historicky, přimykají práce o přízvuku.
8 12 NEKROLOG Třebaže autor podává hlavně popis současného stavu, užívá v mnoha případech historické argumentace. Proto se o těchto pracích zmiňujeme v souvislosti s Trávníčkovými výzkumy historickými. Ze studií náležících k tematice přízvukové jmenujeme alespoň Příspěvky k nauce o českém přízvuku z r a pozdější stať Funkce českého přízvuku (SaS 7, 1941, s. 17n.), napsanou pod vlivem funkční lingvistiky. Vlastně jen na okraji Trávníčkova vědeckého zájmu jsou historické otázky tvaroslovné. Mohli bychom sice i zde uvést řadu článků o jednotlivých tvaroslovných jevech, ale výsledky tu jsou mnohem skrovnější než výsledky bádání hláskoslovného. Ani v tvaroslovných studiích ovšem nechybějí bystré postřehy, např. při výkladu stč. lokálu pl. na -as, -ach (ČMF 14, 1928, s. 208n.) a slovenského lokálu pí. typu v Turach (CMF 16, 1930, s. 117n.). Po přípravných dílčích studiích přistupuje akademik Trávníček ke shrnutí poznatků o historickém vývoji českého a slovenského hláskosloví a tvarosloví. Výsledkem je vysokoškolská učebnice Historická mluvnice československá, která vychází v r Trávníček touto prací, vynikající obdivuhodně jasným a přehledným výkladem i pečlivě volenou exemplifikací, postupuje dále než Gebauer, neboť ee neomezuje jen na doklady ze staročeské literatury, nýbrž využívá v hojné míře i materiálu dialektologického. Jeho kniha sloužila až do nedávné doby jako základní zdroj poučení o staročeském hláskosloví a tvarosloví, a třebaže soudobý fonologický pohled na hláskosloví v lecčems Trávníčkovy názory korigoval, zachovává si dodnes svou cenu. Veliký přínos k poznání historie českého jazyka i jeho současného stavu znamenají Trávníčkovy práce syntaktické. Trávníček se zabývá zkoumáním syntaktických jevů od počátku své vědecké činnosti až po svůj skon a uveřejňuje z této oblasti desítky statí. Přitom i články rozebírající některý syntaktický jev soudobé češtiny jsou zpravidla vybaveny bohatým materiálem historickým. Velmi brzy přistupuje k syntezi svých výzkumů o slovesném vidu v pozoruhodných Studiích o českém vidu slovesném (1923). V této práci jsou shrnuty bohaté výsledky zkoumání významoslovného i tvaroslovného a slovotvorného. Je tu podána propracovaná klasifikace vidových významů, vysvětlen vznik vidů a načrtnut jejich historický vývoj. Ve zvláštních kapitolách se pojednává o iterativech a frekventativech, o spojování sloves s předponami, o vidu sloves v jednotlivých třídách a o zvláštních případech uplatňování vidových rozdílů. Trávníček se při tom opírá o rozsáhlý historický materiál a namnoze se nespokojuje jen s výkladem vidových významů a slovotvorných postupů, nýbrž rozšiřuje svá pozorování i na kontext, jehož součástí se stává sloveso s daným vidovým významem. K této knižní práci se pak vážou četné časopisecké studie o jednotlivých vidových dvojicích, o vazbách sloves, o významu tvoření slovesných forem apod. Připomeneme zde alespoň článek o neobvyklém tvoření vidových dvojic v uměleckých projevech, otištěný pod názvem O jedné stránce slovesa v našem písemnictví (NŘ 5,1921, s. 193n.), články Pasivum ve spisovné Češtině (SaS 5,1939, s. 13n.), K vazbám byl jsem se koupat" (NĚ 34, 1950, s. 49n.), K českým opsaným tvarům slovesným (SaS 19, 1958, s. In.) aj. Některé názory Trávníčkovy byly sice pracemi jiných jazykovědců zpřesněny nebo opraveny, ale jeho studie zůstávají stále základní literaturou pro studium slovesných tvarů. Ještě pronikavějších úspěchů dosahuje Trávníček svými pracemi o historii české věty. Po několika článcích, v nichž je jeho pozornost upoutána k problematice jmenné věty, uveřejňuje průkopnický spis Neslovesné věty v češtině (I. Věty interjekční, 1930; II. Věty nominální, 1931). Ukazuje v nich na starobylost těchto větných útvarů a dokumentuje jejich velkou frekvenci v starší české literatuře bohatým příkladovým
9 NEKROLOG 13 materiálem. Podrobně pak sleduje na jedné straně jejich verbalizaci, na straně druhé ztrátu větné platnosti. Využitím podnětů J. Zubatého podařilo se Trávníčkovi vysvětlit různé interjekční a nominální útvary, které nabyly historickým vývojem jiné funkční platnosti. Na celkové vynikající úrovni práce nemění nic ta skutečnost, že v některých případech vykládá vývoj od nominálnosti k verbálnosti poněkud zjednodušeně. Velikou zásluhu si získává Trávníček i tím, že z rukopisné pozůstalosti Gebauerovy vydává IV. díl jeho Historické mluvnice jazyka českého Skladbu (1929). Zpřístupňuje tak rozsáhlý historický materiál, který ležel dlouho ladem, a podstatně usnadňuje další syntaktické bádání. Po mnoha letech pak, když se objevila potřeba vydat učebnici staršího českého jazyka, připravuje k tisku vlastní Skladbu. Vychází jako 3. díl kolektivní práce Historické mluvnice české (1956) a obsahuje zhuštěné poučení o větách neslovesných a slovesných, o souvětí a jeho druzích, o větných členech a o funkci slovesných tvarů. Vysokoškolským studentům se tím dostalo spolehlivé příručky, která přehledně informuje o nejdůležitějších syntaktických rozdílech mezi jazykem starším a novodobým. Z jednotlivých otázek syntaktických zaujímá Trávníčka vývoj záporového genitivu v češtině (SaS 4, 1938, s. 129n.), některé typy vedlejších vět, např. netázací věty s -li, jestliže a jestli (SaS 8, 1942, s. 124n.), věty s aniž (SaS 9,1943, s. 13n.) aj. Po celý život se Trávníček vrací k otázkám slovosledným a odhaluje zde mnohé zákonitosti, které dosud jazykovědcům unikaly. Přitom počáteční hledisko psychologické zaměňuje později za logické a nakonec přijímá s jistým omezením slovoslednou teorii V. Mathesia. Vedle toho ovšem vysvětluje postavení příklonek principem fonetickým. Z nejvýznamnějších statí tohoto tematického okruhu uveďme alespoň K postavení příklonek ve větě (MNHMA, 1926, s. 302n.), Základy českého slovosledu (SaS 3, 1937, s. 78n.), Slovosled při důrazu (SaS 5, 1939, s. 131n.), K postavení stálých příklonek po přestávce uvnitř věty (NE 42, 1959, s. 65n.) aj. Historické výzkumy akademika Trávníčka nebyly samoúčelné, nýbrž vedly k stále hlubšímu poznávání současného stavu jazyka. Trávníček napsal řadu statí a jazykovědných glos o jednotlivých jevech spisovné češtiny, především o jevech syntaktických. Některé z těchto statí jsme již uvedli, neboť se v nich vedle otázek synchronních řešily i otázky historické. Vůbec je pro Trávníčkovy práce o dnešní češtině charakteristické, že chápou současný stav jako výsledek historického procesu a snaží se obyčejně tento historický proces dokumentovat nebo při nedostatku dokladů rekonstruovat. Akademik Trávníček však věnoval pozornost nejen jednotlivým mluvnickým jevům nebo jejich skupinám, ale usiloval i o postižení celé mluvnické soustavy spisovné češtiny. V r otiskl třetí, upravené vydání Gebauerovy Příruční mluvnice jazyka českého. Ve svých úpravách, především v úpravě 4. vydání r odstranil z Gebauerovy kodifikace některé jevy archaické a vypustil doklady ze starší české literatury. Jinak však vcelku zachoval Gebauerovo rozvržení materiálu i jeho výklady. Vlastní, prakticky zaměřenou kodifikaci tvaroslovné soustavy podal jako doplněk k Slovníku jazyka českého (1. vyd. 1937). Později tuto práci rozšířil a prohloubil a v r ji po prvé vydal pod názvem Stručná mluvnice česká (třetí, opravené vydání vyšlo v r. 1945). Po více než dvacetileté přípravě přistoupil pak k napsání podrobné Mluvnice spisovné češtiny, která ve dvou částech obsahujících skoro půl druhého tisíce stránek zachycuje mluvnickou normu našeho spisovného jazyka. Autor tuto knihu zpracovával hlavně v letech a ještě po válce leckteré její časti (hlavně oddíl o tvoření slov) doplňoval a prohluboval. Mluvnice vyšla v a byla přijata odbornou kritikou i ostatní kulturní veřejností neobyčejně příznivě. Autor v ní shrnul vlastně všechny své dosavadní výzkumy
10 14 NEKROLOG 0 současné češtině a vytvořil tak jedno ze základních děl o našem spisovném jazyce. Téměř vyčerpávajícím způsobem zachytil hláskovou soustavu, podrobně popsal přízvukové a intonační poměry, podal novou, promyšlenou a dosud nejpodrobnější kodifikaci slovotvorné soustavy a přehledně zpracoval tvarosloví. Průkopnickým činem je druhá část Mluvnice, kodifikující soustavu skladebnou. Autor do ní vložil mnoho nových myšlenek, které přispěly k osvětlení různých stránek české skladby. 1 když nové výzkumy leccos na Trávníčkové kodifikaci opraví, bude Mluvnice spisovné češtiny stále patřit k základním pracím o našem jazyce. Plodně zasáhl Trávníček i do oblasti fonetiky a ortoepie. Pro vysokoškolské posluchače připravil Úvod do české fonetiky (1932), v němž sice nedosáhl přesnosti popisu, jaké lze docílit experimentálními metodami, ale plně využil k výkladu fonetických jevů své erudice gramatické. Mnoho pozornosti věnoval českému přízvuku, intonaci a kvantitě a výsledky zveřejnil v četných dílčích studiích (viz výše). Pozoruhodné jsou i jeho studie o české výslovnosti, vlastně první toho druhu u nás. Nejvýznamnější je Správná česká výslovnost (1935), přepracovaná pak pod názvem Spisovná česká výslovnost (1940). Trvalou hodnotu mají i Trávníčkovy stati o jazykové kultuře. Jsou rozptýleny po mnoha časopisech populární povahy a zaměřeny z největší části na široké publikum. Své teoretické názory, opravdu moderní, vyložil Trávníček v rozsáhlé studii O jazykové správnosti (sb. čtení o jazyce a poesii, 1942, s. 108n.). Autor tu zdůrazňuje jako základní kritérium při posuzování vhodnosti jazykových prostředků hledisko funkční. Z jiných statí připomeneme alespoň Pád jazykového purismu (Přítomnost 15, 1938, s. 600n.). Patří sem vlastně i disput" vedený v Lidových novinách s P. Bezručem Jistebský či jistebnický? (vydaný jako bibliofilie r. 1936). Ani pravopisná kultura nezůstala stranou Trávníčkova zájmu. Kromě četných článků populárních napsal i teoretickou studii Podstata a úkony pravopisu (SaS 10, 1947, s. 23n.) a vyložil své stanovisko k psaní velkých písmen v článku Několikaslovná vlastní jména (SaS 21, 1960, s. 95n.). Nelze však přejít mlčením, že v posledních letech života vyslovoval v oblasti jazykové kultury i některé názory jednostranné. V menším rozsahu, ale vždy podnětně zasáhl Trávníček i do jiných lingvistických disciplín. Už jsme se zmínili otom,že ve svých pracích?aiaěřených historicky užívá ve značném rozsahu nářečního materiálu a že do některých svých knižních publikací zařazuje dialektologické kapitoly. Řeší mimo jiné i otázku původu laštiny (Slávia 9, 1931, s. 36n.). K poznání moravských nářečí přispěl pečlivě zpracovaným dílkem Moravská nářečí (1926), k němuž připojil přehlednou mapu. V jisté souvislosti se studiemi dialektologickými jsou Trávníčkovy články o slovenštině a o jejím poměru k češtině. Před druhou světovou válkou se přikláněl k oficiálnímu názoru o jednotném, vnitřně diferencovaném jazyku československém, po osvobození r pak zaujal jednoznačné stanovisko marxistické, podle něhož je slovenština samostatným jazykem národním (srov. např. O poměru mezi češtinou a slovenštinou s hlediska marxismu, Tvorba 21,1952, s ; Český a slovenský jazyk, Věstník ČSAV 64, 1955, s. 226n.). Také v nauce o slovní zásobě najdeme Trávníčkovy příspěvky. Vedle drobnějších, převážně populárních článků vydal vysokoškolský učební text Nauka o slovní zásobě (1953), v němž se pokusil ne s úplným zdarem načrtnout marxistickou lexikologii. Větší váhu mají jeho příspěvky stylistické. Z nich je nejvýznamnější práce O jazykovém slohu (1953), kterou lže hodnotit jako první úspěšný pokus o systematický výklad teorie stylu. Škoda jen, že Trávníček nepřijal některé velmi podnětné myšlenky formulované jazykovědci pražské školy" a že přecenil význam prací Stali-
11 NEKROLOG 15 nových. Jinak Trávníček věnoval řadu drobných studií stylu některých našich slovesných umělců, vědců a politických činitelů, např. stylu P. Bezruce, K. J. Erbena, K. M. Čapka-Choda, AI. Jiráska, J. Mahena, A. Nováka, B. Václavka, Kl. Gottwalda, A. Zápotockého aj. Z této oblasti jsou nejpropracovanější studie Mahenova básnická mluva (sb. Mahenovi", 1933, s. 64n.) a K jazyku Vančurových Obrazů z dějin národa, českého (SaS 6, 1940,145n.). Kritickou povahu má samostatně otištěná studie o stylu V. Řezáče, P. Bojara, J. Marka, J. Otčenáška a K. F. Sedláčka, nazvaná O jazyce naší nové prózy (1954). Bohužel kritické poznámky k stylu nové české prózy nejsou vždy podány přesvědčivě, stejně jako nepřesvědčují některé myšlenky vyslovené v teoretičtěji zaměřených-stylistických článcích, např. v článku O jazyce umělecké prózy (Literatura ve škole 1, 1953, s. 163n.) Naproti tomu podnětný je Trávníčkův výklad některých uměleckých výrazových prostředků ve spisku Umělecká mluva (1947). V posledních letech se akademik Trávníček stále více zabýval otázkami obecnými. Patří sem především Úvod do českého jazyka, po prvé vydaný r jako skriptum pro vysokoškolské posluchače a pak dvakrát přepracovaný (1948, 1952). Tato práce vhodně uvádí do základních pojmů potřebných při studiu mateřského jazyka. Své obecné názory na marxistickou jazykovědu, bohužel úzce pojaté, vyslovil Trávníček v skriptu Úvod do marxistické jazykovědy (1954). Poněkud zjednodušeně je také podána kritika strukturalismu v brožuře Český jazykozpytný strukturalismus ve světle Stalinova učení o jazyce (1951). Mohli bychom se zmínit ještě o Trávníčkových článcích věnovaných otázkám slova, věty, predikativu aj., ale tyto práce nepatří z větší části k hodnotám trvalým, nýbrž posloužily jen jako podněty k dalším diskusím. Při novém pročítání Trávníčkových děl pociťujeme hlubokou úctu k jejich tvůrci, a čím hlouběji se do nich ponořujeme, tím bolestněji na nás doléhá ztráta tohoto vynikajícího lingvisty. Zemřel vědec, jehož dílo znamená celou epochu v českém mluvnictví. Bud mu vzdán dík za všechno, co vykonal pro náš lid a jeho nesmrtelný jazyk! Milan Jelínek
12
13
14
NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Seminář z českého jazyka Dovednost užívat češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 4 4 4 Realizuje se obsah vzdělávacího oboru
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,
Český jazyk - Jazyková výchova
Prima Zvuková stránka jazyka Stavba slova a pravopis rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu Jazyk a jeho útvary seznamuje se s jazykovou normou spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
LISTOPAD Úvod do nauky o tvoření slov, PROSINEC Psaní velkých písmen
(UČEBNÍ MATERIÁLY Český jazyk a stylistika Sexta A, Sexta B Libuše Kratochvílová 2 hodiny týdně Český jazyk pro 2.roč. G SPN 2005 / nov. mat. / Český jazyk pro stř. šk. SPN 2003 a další Český jazyk v kostce
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury
školní rok: 2019/20 třídy: 8. A, 4. C, 4. D Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury Forma zkoušky: jednotně zadaná písemná práce Způsob vypracování: na počítači Čas
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Vytvoření Map učebního pokroku umožňuje vyhodnotit v testování Stonožka i dílčí oblasti učiva. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí
Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann
Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Historicko-srovnávací metoda zvláštní vědecký postup zkoumání příbuzenských vztahů mezi jazyky; seskupení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití spisovně vyslovuje česká a
Tematika XVI. mezinárodního sjezdu slavistů v Bělehradě v r JAZYK Etymologie a historicko-srovnávací výzkum slovanských jazyků.
Tematika XVI. mezinárodního sjezdu slavistů v Bělehradě v r. 2018 přijatá na zasedání MKS v Praze 31. srpna 2015 a schválená na zasedání Prezidia MKS v Bělehradě 3. prosince 2015. Na XVI. mezinárodním
Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Český jazyk (CEJ) Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta 2 hodiny týdně Obecné poučení o jazyku a řeči Odliší pojem jazyk, řeč a mluva Popíše jednu z hypotéz
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Studium praslovanštiny a staroslověnštiny. Příbuznost slovanských jazyků
Studium praslovanštiny a staroslověnštiny. Příbuznost slovanských jazyků Studium praslovanštiny Studium společného prehistorického období slovanských jazyků, který tvoří počáteční vývojovou etapu každého
Jaroslav Pošvář (1900 1984)
Jaroslav Pošvář (1900 1984) Jaroslav Pošvář, další z právních historiků z vůle osudu, patřil spolu s Jiřím Cvetlerem a Hynkem Bulínem k těm málo profesorům brněnské právnické fakulty, kteří na ní působili
Předmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji 15 využívá znalostí o
4. úprava 26.8.2010 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH
4. úprava 26.8.2010 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH 1 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH Projednáno pedagogickou radou dne: 26. 8. 2010 Schválila ředitelka školy: 26. 8. 2010 Platnost od: 1. 9. 2010 Podpis
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova - zná pojem mateřský jazyk 1. Čeština jako mateřský jazyk MKV 4.4 - zná základní složky
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu Mediální výchova
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Skladba Druhy vět podle postoje mluvčího Věty jednočlenné, dvojčlenné, větný ekvivalent, základní a rozvíjející větné členy doplněk Souvětí, druhy vedlejších vět, praktická cvičení mluvní i psaná, soutěže,
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
září Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová. Žák dokáže rozlišit mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod), rozliší větu jednoduchou
RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává
Předmět: Český jazyk. Vypravování ústní. Popis pracovního postupu. Popis popis uměl. díla. Vypravování ústní
Komunikační a slohová výchova 1 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji 15 využívá znalostí o
Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno
1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1.1 Další (druhý) cizí jazyk - Německý jazyk 1.2 Další (druhý) cizí jazyk - Ruský jazyk 1. 2. Hodinová dotace Další cizí jazyk - - 3 3 Předmět realizuje
Literatura 20. století
Literatura 20. století celková charakteristika z hlediska historie a literárního vývoje Tvorbu spisovatelů ovlivnily: 1) 1. světová válka (1914 1918) 2) 2. světová válka (1939 1945) 3) studená válka 2.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Moderna Prokletí básníci,
pracoval M. Grepl i knihu o skladbě spisovné češtiny. Mezinárodní ohlas vzbudila sémanticky orientovaná monografie M. Grepla a P.
22 BOHEMISTIKA Příznivou shodou okolností stál u zrodu jazykovědné bohemistiky na filozofické fakultě F. Trávníček (-), vědecká a vychovatelská osobnost mimořádného významu. Dychtivé studenty získával
Vyšel II. svazek 25. dílu Monografie
Vyšel II. svazek 25. dílu Monografie Poštovní odívání v Českých zemích nová publikace, která chyběla Osmého listopadu vyšel II. svazek 25. dílu Monografie československých a českých známek a poštovní historie,
Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:
Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk
Oponentský posudek. habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D.
Oponentský posudek habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D. Vybrané historické zdroje současného rodinného práva, KEY Publising, s.r.o., Ostrava, 2013, 177 str. Na právněhistorických pracovištích právnických
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Samostatně pracuje s Pravidly obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) OSV Řešení problémů a českého pravopisu, se Slovníkem rozhodovací dovednosti (práce spisovné
Střední průmyslová škola Emila Kolbena Rakovník, příspěvková organizace
Střední průmyslová škola Emila Kolbena Rakovník, příspěvková organizace Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu pro tříleté obory ukončené závěrečnou učňovskou zkouškou Platnost: od 1.9.2014 Podpis předsedy
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Současný český jazyk upevňování a procvičování obtížných gramatických jevů Český jazyk
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných
Jazyková výchova. Vývoj češtiny Jazykověda a její disciplíny Evropské skupiny jazyků
Český jazyk a literatura 9. ročník Výstupy Učivo Průřezová témata Žák: uceluje si přehled o jednotlivých obdobích vývoje českého jazyka, uvědomuje si historické souvislosti charakterizuje jednotlivé jazykovědné
Český jazyk a literatura. 8. ročník. Komunikační a slohová výchova
list 1 / 7 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova Subjektivně zabarvený popis (líčení) (ČJL 9 1 05) (ČJL 9 1 02) odlišuje spisovný a nespisovný
NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ÚTVARY
NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ÚTVARY Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu
Výstupy z RVP Učivo Ročník
Komunikační a slohová výchova 8 Využívá základy studijního čtení vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytváří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně
SYMPOSION MODÁLNl VÝSTAVBA VYPOVĚDÍ V SLOVANSKÝCH JAZYCÍCH" Brno září 1971
ÚVOD SYMPOSION MODÁLNl VÝSTAVBA VYPOVĚDÍ V SLOVANSKÝCH JAZYCÍCH" Brno 27. 30. září 1971 V tomto sborníku otiskujeme referáty a diskusní příspěvky přednesené na třetím mezinárodním syntaktickém symposiu
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková ÚVAHA VY_32_INOVACE_CJ_2_11 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti jeden z nejnáročnějších slohových útvarů osvětluje
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program https://ubs.ff.cuni.cz/cs/ Charakteristika studijního programu SP vychází zvl. z vědních oborů: lingvistika, literatura,
Český jazyk pro 7. ročník
1V3, 1V5, 1V6, 1V7, 1V8 1V5, 1V10, 1V1, 1V2, 1V5, 1V9, 1V10, Komunikační a slohová výchova 1V1, 1V5, 1V7, 1V10, 1V5, 1V6, 1V7, 1V10, 1V3, 1V5, 1V6, 1V7, Český jazyk pro 7. ročník výstupy okruh učivo mezipředmětové
Český jazyk a literatura
- Tercie Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
Výpisky a výtah. Vypravování ústní. Výpisky a výtah. Vypravování ústní. 1. slohová práce - výtah. Charakteristika.
Komunikační a slohová výchova 8 Využívá základy studijního čtení vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytváří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, Samostatně
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Tvarosloví *) Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Sekunda 2 hodiny týdně Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Určuje slovní druhy, své tvrzení vždy
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Jazyková výchova Tvarosloví
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura 4 Ročník: 6. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
ARCHEOLOGIE PRAVĚKÝCH ČECH. SV. 1-8 Jiráň, Luboš Venclová, Natalie (editoři) Praha: Archeologický ústav AV ČR, Praha, v. v. i.
Podklady k tiskové konferenci dne 20.2. 2009 1 ARCHEOLOGIE PRAVĚKÝCH ČECH. SV. 1-8 Jiráň, Luboš Venclová, Natalie (editoři) Praha: Archeologický ústav AV ČR, Praha, v. v. i. 2007-2008 Dosud nejrozsáhlejší
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě
Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.
DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí
Český jazyk a literatura
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Nikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
Hodnocení profilové části maturitní zkoušky pro obor vzdělávání K/81 a K/48 (Gymnázium)
D V O Ř Á K O V O G Y M N Á Z I U M a Střední odborná škola ekonomická Dvořákovo nám. 800, 278 53 Kralupy nad Vltavou Hodnocení profilové části maturitní zkoušky pro obor vzdělávání 79-41-K/81 a 79-41-K/48
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Uplatnění jazyka v jednotlivých funkčních stylech Český jazyk a literatura Pavla Jamborová
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,
Předmět: Konverzace v ruském jazyce
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v ruském jazyce Vyučovací předmět Konverzace v ruském jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který
Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK. Václav Strážnický 2012/13
Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK Václav Strážnický 2012/13 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
Databáze českých meter
Databáze českých meter 1795 1825 KVĚTA SGALLOVÁ Představením Thesauru českých meter raného obrození chceme upozornit bohemistickou odbornou veřejnost na databázi, která vznikla v Ústavu české literatury
ŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 8. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
Obsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15
Obsah Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15 VÝSLOVNOST A PRAVOPIS Německá výslovnost 18 Hlavni rozdíly mezi českou a německou výslovnosti 19 Přízvuk 20
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Krajské kolo zadání II. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika
Anglický jazyk pro 8. ročník
Anglický jazyk pro 8. ročník (Předmět je vyučován 3 hodiny týdně.) Vzdělávací obsah Lekce 1 Očekávané výstupy Z RVP ZV - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích - stručně reprodukuje
5. Čtenářství a knihovny
5. Čtenářství a knihovny Ačkoliv jsou knihovny ve vztahu ke čtenářství až tím třetím vzadu, z hlediska zadání své práce mu věnuji největší prostor. Nejprve popisuji, co by měly veřejné knihovny dělat pro
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Okresní kolo zadání I. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika
Odborný styl. Český jazyk 9. ročník Mgr. Iveta Burianová
Odborný styl Český jazyk 9. ročník Mgr. Iveta Burianová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Iveta Burianová. Dostupné na požádání na: zs.tisa@volny.cz Autor: Mgr. Iveta
Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI (5. ročník Komunikační dovednosti a informatika) Obsahové,
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí
Metody psaní odborného textu. Praktika odborného diskurzu
Metody psaní odborného textu Praktika odborného diskurzu Motto TOLIK KNIH A TAK MÁLO ČASU! Na úvod CÍL přednášky: efektivita psaní, úspora času a energie CÍL práce: přijít s něčím podnětným a věnovat tomu
ŠVP Gymnázium Jeseník Český jazyk a literatura prima 1/5
ŠVP Gymnázium Jeseník Český jazyk a literatura prima 1/5 JAZYKOVÁ VÝCHOVA žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,
ČEŠTINA PRO CIZINCE ČC / JEDNOOBOROVÉ MAGISTERSKÉ STUDIUM PREZENČNÍ
ČEŠTINA PRO CIZINCE ČC Ústav bohemistických studií kromě jazykové výuky zahraničních studentů pořádá od r. 1948 v době vysokoškolských prázdnin Letní školu slovanských studií, na níž probíhají lektorské
Směrnice č. 55/2010 děkana Slezské univerzity v Opavě, Obchodně podnikatelské fakulty v Karviné
Směrnice č. 55/2010 děkana Slezské univerzity v Opavě, Obchodně podnikatelské fakulty v Karviné O STANOVENÍ PODMÍNEK POSKYTOVÁNÍ ODMĚN AUTORŮM PUBLIKACÍ A PROJEKTŮ, A O PUBLIKAČNÍ SOUTĚŽI KATEDER SLEZSKÉ
zpravodaj Českomoravské rady Svazu klubů mládeže
Spektrum Březen 2019 zpravodaj Českomoravské rady Svazu klubů mládeže 1 Z činnosti našich klubů SKM klub Svaz klubů mládeže v českých dějinách Koncem roku 2018 vyšla v prestižním nakladatelství Akademia
Český jazyk komunikační a slohová výchova, 6. ročník
Český jazyk komunikační a slohová výchova, 6. ročník Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie
Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je tvořen vzdělávacím obsahem vzdělávacího oboru další cizí jazyk uvedeného v RVP ZV. Žákům je nabízen ve formě povinného předmětu s
Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8
Jazyk anglický ročník TÉMA G5 rozumí hlavním myšlenkám poslechu týkajícího se jemu známých témat, pokud je jazyk dostatečně pomalý a srozumitelný dokáže zachytit zásadní informace v jednodušším autentickém
Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK. Václav Strážnický 2014/15
Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK Václav Strážnický 2014/15 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Cvičení z českého jazyka
Společně branou poznání Gymnázium, Blovice, Družstevní 650 Cvičení z českého jazyka Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka vychází ze obsahu vzdělávací oblasti
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019 Krajské kolo zadání I. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika sloh
ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ
PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis, tvarosloví
Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/
Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ VYMEZENÍ Vyučovací předmět pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková
Biskupské gymnázium Žďár nad Sázavou vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium. Receptivní řečové dovednosti
Předmět: Seminář anglická literatura Ročník: oktáva, 4. ročník Biskupské gymnázium Žďár nad Sázavou vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium Vypracoval: PhDr. Jitka Stráská Očekávaný výstup