Projekt Odyssea, 2 navazující vyučovací hodiny

Transkript

1 Projekt Odyssea, Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Domov, vztahy v rodině Časový rozsah lekce 2 navazující vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) 6.ročník Vzdělávací obor (dle RVP) Výchova k občanství Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP) Žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) 1. Žák vlastními slovy vysvětlí, jak rozumí pojmu domov 2. Žák vyjmenuje nejméně dva základní vztahy v rodině Tématický okruh OSV Sebepoznání a sebepojetí Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). 1. Žák si procvičí dovednost mluvit otevřeně o rodinných vztazích a o sobě samém Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) 1. Oznámení tématu a cílů vyučování- včetně témat a cílů OSV. 2. Zcitlivění na téma- otázky- přednese učitel, zápis odpovědí- žáci do sešitů

2 - nejvýše 3 řádky na metodu 3. Obrázek domova malá vernisáž (vylepení na stěnách) 4. Reflexe hodina č.1 5. Zahájení druhé hodiny 6. Příprava akce- instrukce 7. Rozhovor rodičů 8. Brainstorming, sumarizace 9. Reflexe Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše 1. Kdy je dobré používat otevřenou komunikaci? 2. Kdy je lepší nepoužívat otevřenou komunikaci? 3. Jak se může cítit člověk, kterému je bráněno používat otevřenou komunikaci? 4. Jak se vám hovořilo před ostatními? 5. Co vám vadilo v chování druhých lidí? 6. Co vám dělalo největší potíže, když jste měli hovořit o sobě samých? 7. Co na vás během hodiny hodně zapůsobilo? Autor lekce, škola Alena Čapková, ZŠ Nepomucká Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost). Domluvená pravidla fungovala převážně v první hodině. Osvědčily se mi zpětné vazby, zopakování instrukce více žáky. Velmi mě potěšilo, když jsem se ptala dětí, jak se jim hodiny líbily a děti mi řekly, že je výuka bavila. S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a. Druhá hodina byla pro žáky příliš dlouhá, u brainstormingu se žáci začali chovat neklidně, situace se zlepšila, když jsem se snažila porozumět chování rušících žáků, na základě zpětné vazby a pátrání po porozumění se žáci utišili a pracovali až do konce hodiny. Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu). Příště bych zrychlila tempo u brainstormingu, co žák řekne- to se zapíše, zvolila bych si zapisovače místo sebe.

3 Pomůcky: na malování domova: papíry velikosti A4 na vernisáž: lepenka, nůžky rozhovor: malé záznamové papíry Podrobná příprava na vyučování První vyučovací hodina Zahájení, oznámení tématu a cílů vyučování-včetně cílů OSV (5 minut) Dnešní hodinu/y občanské výchovy budeme věnovat tématu, které je nám všem velmi blízké. Tématu, se kterým se setkáváme skoro každý den. Učitel napíše na tabuli téma: Domov, vztahy v rodině Během vyučování si budeme moci procvičit dovednost mluvit otevřeně o rodinných vztazích a o sobě samém. Učitel napíše na tabuli téma: Dovednost mluvit otevřeně o rodinných vztazích a o sobě samém Hned na začátku bych vás chtěla poprosit, abyste si všímali, jak se nám bude dařit tato dovednost- mluvit otevřeně o rodinných vztazích a o sobě samém. Zcitlivění (10 minut) Učitel začne třídě klást otázky, odpovědi zapisuje na tabuli- zapisuje ty informace, které mají mít žáci v sešitech pak vyzve žáky, aby si odpovědi zapisovali do sešitů. Otázky: 1. Co si můžeme představit pod pojmem/slůvkem domov? 2. Můžeme používat slovo domov i v jiném významu? 3. Proč můžeme používat slovo domov (i pro místa kde s dětmi nežijí jejich rodiče)? Zápis z tabule do sešitu: Domov místo, kde žije táta,máma,děti místo, kde žiji bez rodičů, mám k danému místu vztah, k místu se vztahují mé vzpomínky náhradní domov- SOS vesničky, Dětský domov Učitel uvede další akci, sdělí její obsah a stanoví předpokládaný čas na práci: Obrázek domova (15 minut ) Řekli jsme si, jak rozumíme slůvku- domov, vžijme se nyní do rolí zedníků, každý sám teď vytvoří obrázek domečku, který bude představovat ono slůvko domov - základ, stěny, střecha, okna, dveře, komín- to vše bude vytvořeno ze slov, která dělají domov domovem. např. základ- vzájemná úcta, jedna stěna tolerance, další stěna porozumění., apod.

4 Učitel: Až obrázky budou hotové, odneste je na zadní lavici a otočte je nepopsaným listem dolů. Budete mít chvilku na to, abyste si je všechny prohlédli a poté si o nich promluvíme. Potěšilo by mě, kdybyste se při kresbě vzájemně nerušili a plně využili stanoveného času k přemýšlení a použili jej také na samotnou kresbu. Po ukončení aktivity provedeme malou vernisáž na stěnách učebny Učitel připevní lepící páskou obrázky na stěny učebny a následně po umístění obrázků vyzve žáky, aby si je pomalu začali prohlížet, zůstanou u obrázku, který je jim nejbližší svým ztvárněním. Který je nejvíce zaujal. Každý obrázek musí být obsazen. Žáci si prohlédnou obrázky, zaujmou místa u každého obrázku 5 minut Učitel se následně ptá: otázky Jaký obrázek vás nejvíce zaujal a proč? Jaký výraz, jaké slovo se nejčastěji objevovalo v základu domečku? Proč si myslíte, že je zde toto slovo tak často používáno? Co tedy obecně dělá domov- domovem? Jak se pozná, že se v domečku objevuje láska? Jaké věty se musí říkat, aby se jednalo o lásku, toleranci, věrnost, přátelské vztahy? Žáci by měli dospět i ke vztahům v rodině Reflexe k aktivitám (10 minut ) Jaké první slůvko vás napadlo, když jsme se začali bavit o domově? Co jste cítili, když jsme se zmínili o dětských domovech? Měli jste nějaké obtíže při rozhodování, který obrázek vám je svým ztvárněním nejbližší? Druhá vyučovací hodina Zahájení druhé hodiny (10 minut ) Učitel stručně připomene, co se dělo v minulé hodině. Sdělí žákům, že následující hodina bude věnována rodinným vztahům. Úvodní slovo: V této hodině se budeme snažit otevřeně mluvit o rodinných vztazích. Než začneme s vlastní prací, měli bychom se zamyslet nad tím, jak to udělat, aby každý z nás dokázal otevřeně mluvit o daném tématu a aby každý z nás měl pocit, že co tu řekne, nebude nijak zlehčováno, ba dokonce zesměšňováno. Otázka tedy zní: Co je to otevřená komunikace a jak jí dosáhneme? Kdy je vhodné použít otevřenou komunikaci? V jakých případech bychom měli použití otevřené komunikace zvážit? Učitel napíše otázku na tabuli a vyzve žáky, aby sdělili své nápady. Snažíme se o maximální konkrétnost: mluví jen jeden názory druhých nehodnotíme pozorně poslouchám

5 nesmějeme se ostatním při rozhovoru se na mluvčího dívám myšlenky ostatních nešířím bez jejich vědomí Příprava akce: Pojďme si nyní vyzkoušet jak dokážeme otevřeně mluvit o rodinných vztazích. Každý z vás bude moci po následující aktivitě popřemýšlet o vztazích v rodině, o sobě samém. Instrukce: 5 minut Učitel sdělí průběh aktivity, pravidla Jak bude daná aktivita probíhat-nejprve se utišíme, zavřeme oči a budeme tiše poslouchat kratičký příběh. 1. Až bude příběh dokončen- všichni otevřeme oči, aniž bychom cokoli vyslovili 2. Následně se rozdělíte do dvojic, kdo nevytvoří dvojici, přiřadí se k jiné dvojici. 3. Vytvoříte malá debatní kolečka- v nich jeden po druhém si budete povídat o svých představách, o svých vztazích s rodiči. Jeden mluví- další zapisuje. 4. Všichni si vezmete připravené papírky a budete na ně zapisovat dané rozhovory. 5. Na vlastní debatu máte 5-8 minut. Čas vám běží až od té chvíle, co sedíte ve dvojici. 6. Po uplynutí času- se na zvednutí ruky utišíme. Další instrukce vám sdělím později.. Učitel vyzve jednoho žáka, aby zopakoval průběh aktivity, popřípadě ještě jednou vše zkráceně zapíše na tabuli. Zápis: - utišení- zavření očí- poslouchání příběhu- po dokončení příběhu tlesknutíotevření očí- rozdělení do dvojic- vzít si papírky/propisky- debata v každé dvojici- zápis rozhovoru- konec aktivity na znamení ruky se utišíme- vyčkání na další instrukce Vlastní akce Rozhovor rodičů: 8 minut na debatu Učitel promlouvá tichým hlasem: Všichni zavřeme oči, uvolníme se, zhluboka se nadýchneme a dýcháme pravidelně. Venku sněží/prší, jste doma, je vám příjemně. Právě sedíte v pokojíčku na posteli a čtete si knížku/časopis, začínají se vám zavírat oči a vy usnete. Učitel změní hlas- tón: Náhle se probudíte a zjistíte, že je večer a v obývacím pokoji se svítí. Z pokoje zaslechnete tichý hovor rodičů a své jméno. Chvíli nasloucháte, aniž dáte o sobě vědět. Rodiče si vzájemně sdělují potíže a radosti, které s vámi mají. Přemýšlíte, co dělat- vrátit se do postele- nebo upozornit rodiče na to, že jste vše vyslechli? O čem si rodiče povídali? Co o vás říkali? Učitel jemně probere žáky - žáci se rozdělí, vezmou si papírky a debatují ve dvojicích, po ukončení debaty- uplynutí času 5-8 minut učitel zvedne ruku na znamení klidu, vyčká, až se žáci naprosto ztiší a zadá další instrukce. Učitel: Teď se vás zeptám na dvě otázky, žáci, kteří by na danou otázku odpověděli kladně se postaví, zbytek sedí. Následně si popovídáme o důvodech vašeho rozhodnutí. Vše budeme zapisovat na tabuli, aniž bychom cokoli hodnotili. Otázky(10 min )

6 Učitel napíše na tabuli otázky: 1. Kdo se rozhodl vrátit se do postele? + důvody 2. Kdo se rozhodl pro rozhovor s rodiči? + důvody Učitel se zeptá na otázku č.1, žáci, kteří souhlasí se postaví, pak se zeptáme na otázku č.2 a následuje psaní důvodů pro dané rozhodnutí. Po vyčerpání informací si provedeme drobnou sumarizaci. Sumarizace: Učitel: Co mohou mít společného důvody- k návratu do postele? Co mohou mít společného důvody- k rozhovoru s rodiči? O čem si rodiče v souvislosti s vaším jménem mohli povídat? Žáci by měli vyvodit, že někdy jsou důležité vztahy v rodině- kladné/záporné, které nám mohou bránit v otevřené komunikaci. Reflexe (10 minut ) připravené otázky: o Jak se vám hovořilo před ostatními? o Dokázali jste otevřeně hovořit o rodinných vztazích? o Co vám dělalo největší potíže, když jste měli hovořit o sobě samých? o Co na vás během aktivity hodně zapůsobilo? Zakončení druhé hodiny.