Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DĚJEPIS

Transkript

1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: DĚJEPIS CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Dějepis je zaměřen na kultivaci historického vědomí žáků. Ve výuce jsou žákům osvětlovány vazby a vztahy mezi historickými fakty, a tím je žákům umožněno pochopit procesy ve společnosti a zaujmout k nim stanovisko. Obsah dějepisného učiva je uspořádán chronologicky. Ve výuce jsou probírána z české i světové historie, průběžně jsou vřazeny prvky regionální historie. Vyučovací předmět Dějepis je vyučován na 2. stupni ZŠ. Týdenní časová dotace činí v každém ročníku 2 hodiny. V 9. ročníku je 1 hodina čerpána z disponibilní časové dotace) Výuka probíhá v kmenových třídách, pro doplnění či zpestření výuky je k dispozici počítačová učebna, popř. učebny s audiovizuální technikou. Pro výuku dějepisu je možné využít i speciálních pracovišť zaměřených na historii (např. archivy, muzea, význačné stavby aj.). Ve výjimečných případech je možné přenést výuku do terénu. Do předmětu jsou včleněna tato průřezová : Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální výchova. Dějepis 1/15

2 2. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Na úrovni předmětu Dějepis jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: rozvíjíme u žáků schopnost číst s porozuměním verbální i ikonické texty vedeme žáky k tomu, aby si osvojovali termíny, zvláště specifické pro dějepis a aby je náležitě používali podporujeme u žáků dovednosti týkající se čtení a orientace na historické mapě a časové ose využíváme poznatky i z jiných oblastí k lepšímu pochopení souvislostí propagujeme u žáků pozitivní vztah k historii a motivujeme je k celoživotnímu vzdělávání Kompetence k řešení problému Na úrovni předmětu Dějepis jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: seznamujeme žáky s okolnostmi historických jevů a faktů vedeme žáky k přemýšlení o historických situacích podporujeme různá řešení vycházející z logického úsudku, nastudovaného a z životní zkušenosti jednotlivce vytváříme situace, při kterých žáci obhajují vlastní názory, argumentují, ale také akceptují názory druhých Kompetence komunikativní Na úrovni předmětu Dějepis jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: rozvíjíme u žáků kultivovaný ústní i písemný projev hledáme společně logické a výstižné formulace využíváme dostupné techniky pro smysluplnou komunikaci Dějepis 2/15

3 podporujeme spolupráci žáků vedeme žáka k zhodnocení komunikačního záměru partnera aktivně zapojujeme do procesu všechny žáky Kompetence sociální a personální Na úrovni předmětu Dějepis jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: zdokonalujeme u žáků schopnosti spolupráce tvoříme u žáků hodnotový systém vytváříme u žáků pozitivní myšlení Kompetence občanské Na úrovni předmětu Dějepis jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: vedeme žáky k empatii k druhým lidem utváříme u žáků pocity sounáležitosti s ostatními vysvětlujeme principy, na nichž spočívají společenské normy a zákony vedeme žáky k uvědomění si svých práv a povinností zapojujeme žáky aktivně do společenského dění formujeme u žáků stanoviska související s dalším rozvojem lidské společnosti a s jeho ekologickými, ale i etickými skutečnostmi Dějepis 3/15

4 Kompetence pracovní Na úrovni předmětu Dějepis jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: argumentujeme o důležitosti vzdělání a potřebě celoživotního vzdělávání na konkrétních případech osvětlujeme zásadní význam vzdělávání pro vývoj a rozvoj lidské společnosti motivujeme žáky k využívání efektivních postupů a procesů při vlastní práci umožňujeme žákům porovnávat dosažené výsledky s ostatními, kriticky hodnotit vlastní práci i práci ostatních stanovujeme s žáky možné pracovní postupy, vedeme žáky k zodpovědnosti za vlastní volbu 3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis 3. období Očekávané výstupy z RVP ZV ČLOVĚK V DĚJINÁCH uvede konkrétní příklady důležitosti dějepisných poznatků uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Dějepis 4/15

5 POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost uvede příklady archeologických kultur na našem území NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury Dějepis 5/15

6 OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky vymezí význam husitské tradice na český politický a kulturní život popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a objasní její důsledky na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek MODERNIZACE SPOLEČNOSTI vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií Dějepis 6/15

7 MODERNÍ DOBA na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa Dějepis 7/15

8 Ročník: 6. Školní výstupy vysvětlí na příkladech důležitost historického poznání definuje základní dějepisné pojmy Člověk v dějinách Úvod do studia dějepisu význam zkoumání historie základní dějepisné pojmy (dějepis, historie, vědy nápomocné zkoumání historie) EV OSV VDO VMEGS MKV M - Stavitelé chrámů M - šedesátková soustava F - slavní vynálezci Vv - portréty bohů vyjmenuje některé instituce v regionu, které shromažďují historické prameny rozdělí historické prameny a uvede konkrétní příklady popíše vlastními slovy práci archeologa a náplň archeologie prameny a jejich dělení získávání informací o minulosti instituce, v nichž jsou informace shromažďovány (archivy, muzea, galerie, knihovny) popíše některé způsoby měření času definuje kalendář a letopočet uspořádá hlavní historické epochy načrtne a popíše jednoduchou časovou osu orientuje se na mapě měření času, kalendáře, letopočet, časová osa práce mapou Dějepis 8/15

9 Školní výstupy popíše podle obrázku život pravěkých lidí vysvětlí rozdíl mezi obdobím přisvojovacího hospodářství a výrobním hospodářstvím pojmenuje kovy zpracovávané v pravěku a seřadí je chronologicky Počátky lidské společnosti Pravěk vývoj člověka druhy člověka v pravěku porovnání tělesnou konstituci pravěkého a dnešního člověka rozdělení a charakteristika pravěku způsob výroby pravěkých nástrojů, způsob obživy, dovednosti pravěkých lidí, seznámení s kulturou pravěkých lidí život v pravěku archeologické kultury na našem území Nejstarší civilizace, kořeny evropské užití obrazového, kultury poznává základní rysy prvních encyklopedického a Starověk starověkých civilizací multimediálního materiálu nalezne souvislost mezi přírodními první starověké civilizace podmínkami a vznikem starověkých (Mezopotámie, Egypt, Čína, civilizací a zdůvodní význam řek Indie ) uvede nejvýznamnější typy památek, Řecko, Řím které se staly součástí světového Dějepis 9/15

10 Školní výstupy kulturního dědictví orientuje se na mapě starověku vystihne přínos jednotlivých starověkých států pro další vývoj civilizace prokáže vliv písma a užití číslic na vývoj společnosti získá informace o vybrané osobnosti antiky z jakéhokoliv oboru srovná vybrané formy vlády ve starověkých státech porovná pozice vybraných společenských vrstev starověkých států pojmenuje příčiny zániku vybraných civilizací kultura a umění starověku náboženství (egyptské, řecké a římské, hinduismus, buddhismus, judaismus, křesťanství) antická kultura vybraná osobnost antiky, vliv antické kultury na rozvoj antické civilizace, ovlivnění římské kultury řeckou, informace o judaismu a křesťanství státní zřízení starověkých státůprávní normy, městské státy Sparta, Athény, kolonizace, způsoby vlády Dějepis 10/15

11 Ročník: 7. Školní výstupy ilustruje s pomocí mapy směr stěhování národů vystihne hlavní příčiny stěhování národů jednoduše popíše vznik Velké Moravy vysvětlí vztah českého státu k Velké Moravě a k západoevropským říším a k Byzanci objasní základní prvky křesťanství vyhledá názorové střety světské a církevní moci ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti charakterizuje románský a gotický sloh doloží rozdíly mezi románským slohem a gotikou ukázkami Křesťanství a středověká Evropa Raný středověk úvod do dějin středověku práce s časovou osou stěhování národů křesťanství v raném středověku kmeny v Evropě první středověké říše společnost v raném středověku mimoevropský svět v raném středověku Vrcholný středověk ustálení států v Evropě dvorská a měšťanská kultura vliv náboženství na vznik ozbrojených konfliktů pokrok ve vzdělání gotika doba Lucemburská renesance EV OSV VDO VMEGS MKV MV F - slavné osobnosti vědy Vv - románský sloh a gotika Z - stěhování národů Hv - poslech gotické a renesanční hudby Ov - typy států Dějepis 11/15

12 Školní výstupy dá do souvislosti rozvoj vzdělání a objevování antických ideálů vyhledá některé z myšlenek volajících po nápravě církve postihne příčiny vzniku husitského hnutí na základě obrázku či textu vypráví o husitské tematice roztřídí důsledky a příčiny zámořských objevů uvažuje nad významem zámořských objevů vysvětlí ztrátu samostatnosti českého státu popíše situaci českého státu v rámci habsburské monarchie oddělí příčiny třicetileté války od jejích důsledků definuje a ukáže na příkladech absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus na základě obrázků rozpozná vybrané kulturní slohy a ukáže jejich průvodní znaky Objevy a dobývání, počátky nové doby Novověk proměny ve společnosti humanizmus a renesance zámořské objevy husitství změny v nahlížení na církev rozdělení křesťanství habsburská monarchie třicetiletá válka proměny společnosti po třicetileté válce úpadek feudálního systému Dějepis 12/15

13 Ročník: 8. Školní výstupy rozpozná změny modernizující se společnosti dá do souvislosti myšlenky VFR, události napoleonských válek a postupný rozklad feudálního řádu rozliší jednotlivé fáze národního obrození analyzuje předpoklady pro vznik národních obrození Modernizace společnosti velká francouzská revoluce a napoleonské války zrod moderní společnosti národní obrození kulturní vlivy a směry mimoevropský svět a kolonializmus EV OSV VDO VMEGS MKV MV Čj - národní obrození Vv - umělecké směry Hv - národní obrození Ov - typy států popíše vznik nových vrstev společnosti objasní nerovnoměrnosti v modernizaci společnosti vyhledá společné prvky kolonií přiřadí nejvýznamnější kolonie mateřským zemím odhadne příčiny konfliktů mezi koloniemi a mateřskými zeměmi Dějepis 13/15

14 Ročník: 9. Školní výstupy vlastními slovy vyjádří důsledky zneužití techniky a doloží svoje teze příklady z historie vyhledá klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje vybrané totalitní systémy vyhledává společné znaky totalitních systémů uvede příklady negativního působení totalitních systémů v regionu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a doloží jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv shrne informace vypovídající o Československu (politika, společnost, hospodářství...) Moderní doba 1. a 2. světová válka meziválečný vývoj vzestup totalitních systémů poválečné uspořádání světa bipolarizace světa 80. a 90. léta 20. století EV OSV VDO VMEGS MKV MV Čj - umělecké směry 20. století Př + Ch - atomová bomba Ov + Z - poválečné uspořádání Evropy Nj - válečné události Dějepis 14/15

15 Školní výstupy Rozdělený a integrující se svět vysvětlí termín bipolární svět vyjmenuje příklady mezinárodní spolupráce v Evropě, popř. ve světě vysvětlí termín rozvojové země přiřadí k tomuto termínu příklady konkrétních zemí prokáže na vybraném současném jevu orientaci v problémech současného světa Dějepis 15/15