CHAOS V KNIHOVNĚ. Věková kategorie ročník SŠ. Zpracování informací. Aplikace informací v praxi. Přijímání a získávání informací

Transkript

1 CHAOS V KNIHOVNĚ Věková kategorie ročník SŠ Přijímání a získávání informací Zpracování informací Aplikace informací v praxi Složky kompetence Cíl studenti si zopakují učivo z literatury vyzkoušejí si třídění a uspořádání informací podle vzájemné souvislosti uvědomí si nutnost pracovat pozorně podle instrukcí (pokud je použitá varianta uvedena v odstavci Rizika a doporučení) zasoutěží si Časový odhad Prostředí Zdroje a příprava 45 minut uvnitř flipchart, flipchartový list pro každou skupinu fixy instrukce pro každou skupinu knihy nastříhaná příloha v obálce pro každou skupinu lepidlo pro každou skupinu související literatura encyklopedie apod., kterou mají studenti někde ve třídě k dispozici drobná odměna pro vítěznou skupinu psací potřeby Postup 1) Před zahájením aktivity je nutné rozstříhat a vložit do obálky přílohu Chaos v knihovně knihy pro každou skupinu. Ideální je, je-li tato příloha vytištěna tak, že pro každý její list byl použit papír jiné barvy. 2) Učitel rozdělí studenty do menších skupin (například po 5-7 členech). 3) Každé skupině předá obálku s výše uvedenou rozstříhanou přílohou Chaos v knihovně knihy a dále pak Instrukce ke splnění úkolu (rovněž v příloze). Každá skupina dostane také list z flipchartu (případně papír velkého formátu), lepidlo a fix.

2 4) Učitel dá studentům prostor, aby se seznámili se zadáním úkolu. Úkolem skupiny je správně přiřadit autory k dílům, zařadit je do kategorií a kategorie pojmenovat. Díla společně s autory pak mají nalepit na flipchartový list. Na práci mají 25 minut. Učitel ověří, zda žáci úkolu rozumějí, zodpoví případné dotazy. Poté zahájí skupinovou práci. Během ní sleduje čas a provádí průběžnou kontrolu výsledku práce ve skupinách. 5) Po uplynutí stanoveného limitu ukončí učitel cvičení a provede jeho vyhodnocení. Za každou správně (do příslušné kategorie) zařazenou knihu se správným jménem jejího autora obdrží skupina 10 bodů. Bodová skóre jednotlivých skupin zapisuje na tabuli. Podklad pro učitele příklad řešení: Knihy je možno dělit do různých kategorií, například následovně (učitel musí zkontrolovat správnost a logiku jednotlivých řešení skupin): Americký román 20. století: John Steinbeck Ira Levin William Styron Ken Kesey Francis Scott Fitzgerald Česká literatura 19. století Karel H. Borovský Alois Jirásek Vilém Mrštík Božena Němcová Jan Neruda Divadelní hry: Sofoklés William Shakespeare Nikolaj Vasilijevič Gogol Karel Čapek Ladislav Stroupežnický Molière Poezie Karel Jaromír Erben Petr Bezruč Arthur Rimbaud Jaroslav Seifert Karel Hynek Mácha Americké novely Ernest Hemingway Válečné romány a povídky Erich Maria Remarque Patrick Ryan Na východ od ráje Rosemary má děťátko Sofiina volba Vyhoďme ho z kola ven Velký Gatsby Král Lávra Staré pověsti české Rok na vsi Babička Povídky malostranské Antigona Král Lear Revizor Bílá nemoc Naši furianti Lakomec Kytice Slezské písně Opilý koráb Maminka Máj Stařec a moře Čas žít, čas umírat Jak jsem vyhrál válku

3 Jan Drda Ota Pavel Fantasy a sci-fi Joane Rowlingová Tolkien Němá barikáda Smrt krásných srnců Harry Potter a Fénixův řád Pán prstenů 6) Učitel žákům poděkuje za jejich aktivní přístup, vítězné skupině může věnovat malou odměnu, pokud si nějakou připravil. 7) Následuje rozbor aktivity. Učitel rozvine diskuzi o tom, jak skupina postupovala a jak obstála. Učitel společně se studenty definuje návody, jak postupovat při třídění informací a náměty zapisuje na tabuli. Rizika a doporučení Aktivita je poměrně náročná, vzhledem k tomu že nejsou záměrně předem zadány kategorie, do nichž mají být díla roztříděna. Učitel může jednotlivé kategorie studentům předem určit a vypsat je na tabuli. Varianta aktivity: Lze použít také variantu, při níž si studenti uvědomí nutnost pracovat v souladu s instrukcemi. Probíhá stejně, ale v okamžiku, kdy uběhne 25 minut, které měli studenti na práci a uspořádání knihovny, prohlásí učitel, že městem proběhla další vlna otřesů (v instrukci se mluví o zemětřesení) a každé skupině zatřese flipchartovým listem, na který lepili názvy knih a autory. Ti studenti, kteří jednotlivé lístečky nenalepili (jak je uvedeno v instrukci), celou svou práci ztratí. Dále cvičení probíhá stejně, tzn. učitel vyhodnotí a odmění nejpřesnější skupinu, ty skupiny, které neměly své lístečky přilepené, si mohou alespoň zpětně ověřit správnost svého řešení, přestože nemohou zvítězit. Tato varianta ve studentech pochopitelně vyvolá negativní pocity, ty jsou ovšem součástí cvičení a je s nimi třeba dále pracovat: Už se vám někdy něco podobného stalo? Jak tomu lze předejít? apod. Následná diskuze se obvykle rozvine směrem k pozornému čtení instrukcí, zálohování dat atd.

4 Zpětná vazba Aplikace do výuky Zdroj Podklad pro učitele otázky k diskuzi: Čím jste začali po přečtení instrukce? Co následovalo? Co bylo pro splnění úkolů podle vás zásadní? Na základě čeho jste definovali jednotlivé kategorie? Rozdělili jste si nějak úkoly? Co vám pomohlo? Co vám práci komplikovalo? Jak se vám zvolená taktika osvědčila? Co byste doporučili ostatním? Co byste příště udělali jinak? Připomněla vám tato aktivita něco z reálného života? Co si z tohoto cvičení odnášíte do praxe? Podklad pro učitele možné náměty studentů pro práci s informacemi, zejména jejich třídění: Vytvořit si vlastní systém jednoduchý, jasný a s možností dalšího rozšiřování, ten může být zpracován elektronicky či veden ve fyzické/papírové podobě, vytvořit si kartotéku, databázi, pracovat se zásadními slovy, určit si kategorie a podkategorie, informace na papírových nosičích zařazovat dále do různých složek a šanonů, vybudovat si návyk, pokud se týká zařazování informací do vytvořeného systému (například přinutit se pokaždé založit si účet do šanonu apod.). Aktivita je určena pro třídění informací (případně pro rozvoj schopnosti pracovat podle instrukcí) a je určeno pro výuku literatury. Učitel by měl zvážit vhodnost uvedených titulů a případně jejich seznam upravit pro potřeby konkrétní třídy. Tato aktivita byla upravena podle manuálu lektora Kompetence k objevování a orientaci v informacích zpracovaného v rámci projektu Kompetence pro trh práce: BĚHALOVÁ, Zuzana, et al. Kompetenece k objevování a orientaci v informacích: Cesta za poznáním. Ostrava, RPIC- ViP, s.r.o., Modul 3, s Prostor pro poznámky

5 PRACOVNÍ LIST: CHAOS V KNIHOVNĚ Instrukce pro skupinu I takové události se občas stávají. Země se zachvěla a s ní i knihovna, kde pracujete. Vysypané regály, 28 nejčastěji půjčovaných knih se válí na podlaze. Takový binec se hned tak nevidí. Je třeba se s tím vypořádat. Knihovna se otevírá za 25 minut. A protože jste knihovníci, poradíte si a knihy systematicky uspořádáte do jednotlivých kategorií, kam správně patří. Chce to jen oprášit vaše znalosti, vybavit si nebo zjistit, kdo kterou knihu napsal. KNIHOVNU VYTVOŘTE NA FLIPCHARTOVÉM LISTU, KTERÝ JSTE DOSTALI. NA NĚJ NADEPIŠTE NÁZVY KATEGORIÍ A JEDNOTLIVÁ DÍLA SPOLU S AUTORY DO NÍ NALEPTE. Na práci máte přesně 25 minut. Nezapomeňte, že soutěžíte s dalšími skupinami. Za každou správně (do příslušné kategorie) zařazenou knihu se správným jménem jejího autora získáte 10 bodů.

6

7 Ernest Hemingway Patrick Ryan Stařec a moře Jak jsem vyhrál válku Erich Maria Remarque Jan Drda Čas žít, čas umírat Němá barikáda Joane Rowlingová Harry Potter a Fénixův řád Ota Pavel Smrt krásných srnců Karel Havlíček Borovský Král Lávra Alois Jirásek Staré pověsti české

8

9 Vilém Mrštík William Shakespeare Rok na vsi Nikolaj Vasilijevič Gogol Revizor Král Lear Sofoklés Antigona J. R. Tolkien Pán prstenů Božena Němcová Babička Jan Neruda Povídky malostranské Karel Čapek Bílá nemoc

10

11 Ladislav Stroupežnický Naši furianti Moliére Lakomec Karel Jaromír Erben Kytice Francis Scott Fitzgerald Velký Gatsby Ken Kesey Vyhoďme ho z kola ven William Styron Sofiina volba Ira Levin Rosemary má děťátko John Steinbeck Na východ od ráje

12

13 Petr Bezruč Slezské písně Arthur Rimbaud Opilý koráb Jaroslav Seifert Maminka Karel Hynek Mácha Máj