ZÁPIS Z 2. JEDNÁNÍ REALIZAČNÍHO TÝMU projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro správní obvod obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem

Transkript

1 Tento projekt je financován z ESF ( prostřednictvím OP VVV ( Výzva č. 02_15_005 pro Místní akční plány ZÁPIS Z 2. JEDNÁNÍ REALIZAČNÍHO TÝMU projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro správní obvod obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem Č. projektu: CZ /0.0/0.0/15_005/ datum konání čas konání 13:30 15:30 místo konání Magistrát města Ústí nad Labem, kancelář č. 301 (3. patro) PŘÍTOMNI: Dle prezenční listiny, která je přílohou tohoto zápisu. PROGRAM JEDNÁNÍ: 1. Úvod, uvítání 2. Aktuální informace o projektu stav žádosti, nové webové stránky MAS Labské skály 3. Časový harmonogram projektu 4. Podstatné změny v projektu 5. Informace z 1. jednání Řídícího výboru a ze společného jednání pracovních skupin 6. Memorandum o spolupráci 7. Vize projektu MAP ORP Ústí nad Labem 8. Strategický rámec MAP 9. Naplánování dalších aktivit (společné setkání ředitelů a zřizovatelů, workshop) 10. Proběhlé dotazníkové šetření na ZŠ 11. Termín dalšího jednání Realizačního týmu 12. Různé 13. Závěr 1 MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

2 PRŮBĚH JEDNÁNÍ: Úvodem přivítala hlavní manažerka projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro správní obvod obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem (dále jen MAP ORP Ústí nad Labem ) Ing. Renata Kašpárková (dále jen hlavní manažerka ) přítomné členy Realizačního týmu (dále též jen RT ) a podala základní informace o financování projektu. Omluveni z jednání RT byli Mgr. Petr Dušánek (zdravotní důvody) a Mgr. Václav Zibner (pracovní důvody); Členům RT byly sděleny aktuální informace o stavu projektu žádost prošla kontrolou formálních náležitostí a přijatelnosti žádost po této stránce vyhověla. Současně byli členové RT seznámeni s novými webovými stránkami projektu MAP ORP Ústí nad Labem: které jsou v současné chvíli v přípravné fázi a o jejich spuštění budou členové RT obeznámeni. Veškeré dostupné informace bude do spuštění nového webu možné nalézt na původních webových stránkách projektu: Hlavní manažerkou byl představen časový harmonogram projektu na měsíce květen a červen 2016 a byly shrnuty již proběhlé aktivity; Přítomní členové RT byli seznámeni s chystanými podstatnými změnami v projektu, ke kterým dojde , kdy na pozici hlavní manažerky Ing Renaty Kašpárkové nastupuje jako zástup za mateřskou a rodičovskou dovolenou Ing. Jana Dyršmídová; Dále bylo diskutováno doložení nových povinných příloh ze strany partnera (Město Ústí nad Labem), u kterých se čeká na podpis partnera (statutárního zástupce partnera). Ing. Martinou Kůstkovou byl sdělen naplánovaný termín mimořádného zasedání zastupitelstva Města Ústí nad Labem, na kterém by mělo pravděpodobně dojít k předložení povinných příloh ( Smlouvy o partnerství, Prokázaní vlastnické struktury partnera) k podpisu. Hlavní manažerkou bylo konstatováno, že zmiňované přílohy jsou nezbytným podkladem pro vydání právního aktu; Hlavní manažerka projektu informovala o průběhu 1. jednání Řídícího výboru ( ), kde bylo odhlasováno znění dokumentu Statut a jednací řád Řídícího výboru a byl zvolen předseda Řídícího výboru. Finální podoba Statutu a jednacího řádu byla členům RT předložena; Členové RT obdrželi informace o společném jednání pracovních skupin, které proběhlo dne a byli seznámeni s výstupy z tohoto jednání. Dalším bodem jednání bylo připomínkování Memoranda o spolupráci. Hlavní manažerka upozornila, že původní název dokumentu Memorandum o spolupráci byl přejmenován na Dohodu o vzájemné spolupráci, tak aby název korespondoval s názvem uvedeným v žádosti o podporu v projektu MAP ORP Ústí nad Labem. Nad dokumentem byla mezi členy RT vedena diskuze a ve smyslu vznesených připomínek byl dokument upraven. Verze před úpravou i po ní je přílohou tohoto zápisu (viz Příloha č. 3a, Příloha č. 3b); Hlavní manažerka informovala přítomné o nutnosti stanovit lokální vizi vzdělávání pro území ORP Ústí nad Labem a nastínila záměr, jakým způsobem by měla tato vize vzniknout na jednáních pracovních skupin, společném jednání zřizovatelů a ředitelů, na základě výsledků dotazníkového šetření, vlastní analýzy území, SWOT analýzy, apod.; 2 MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

3 Členům RT byla představena návodná Struktura strategického rámce MAP a Místního akčního plánu. Hlavní manažerka informovala RT o nutnosti rozdělení úkolů při tvorbě Strategického rámce. Úkoly rozdělené hlavní manažerkou pro jednotlivé členy RT jsou vyznačeny v Příloze č. 2a a 2b. Přítomní členové RT byli seznámeni s termínem naplánovaného setkání ředitelů a zřizovatelů školských zařízení (z oblasti venkov ), které proběhne v Libouchci. Předběžně byly dohodnuty orientační termíny uspořádání dalšího jednání pracovních skupin na 1.6. nebo a 2. jednání Řídícího výboru, které by se mělo uskutečnit ve 25. týdnu Hlavní manažerkou byla dále zdůrazněna informace o nutnosti schválení Strategického rámce MAP nejpozději do konce srpna S ohledem na zmíněné je potřeba vyvolat jednání Řídícího výboru nejpozději v průběhu měsíce srpna 2016; Hlavní manažerka seznámila přítomné s průběhem dotazníkového šetření pro rodiče, které proběhlo na ZŠ. Ing. Kůstková předala hlavní manažerce vyplněné dotazníky za své území a bylo dohodnuto, že výstup z tohoto dotazníkového šetření bude zpracován v průběhu měsíce června Následně bude výstup rozeslán všem členům RT. Závěrem bylo dohodnuto, že další jednání RT proběhne následně po jednání Řídícího výboru tedy nejpozději ve 26. týdnu Hlavní manažerka poděkovala přítomným členům za účast a ukončila jednání. ÚKOLY PLYNOUCÍ Z JEDNÁNÍ úkol pro termín Sestavit tabulku investic forma tabulky Investiční priority dle návodné struktury Strategického rámce (připravit pro území venkov) Sestavit tabulku investic forma tabulky Investiční priority dle návodné struktury Strategického rámce (připravit pro organizace zájmového a neformálního vzdělávání) Sestavit tabulku investic forma tabulky Investiční priority dle návodné struktury Strategického rámce (připravit pro území město) Informovat hlavního manažera o naplnění všech náležitostí týkajících se publicity projektu Ing. Renata Kašpárková Ing. Jana Dyršmídová Jiřina Bischoffiová Ing. Martina Kůstková Petra Šofrová MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

4 ZÁZNAM VYPRACOVALA: Ing. Renata Kašpárková ZÁZNAM OVEŘIL: Jiřina Bischoffiová (za MAS Labské skály).. Ing. Martina Kůstková (za Statutární město Ústí nad Labem).. V Libouchci dne : PŘÍLOHY Příloha č. 1 Prezenční listina_17_5_2016 Příloha č. 2a Struktura Strategického rámce MAP ORP Ústí nad Labem_s úkoly Příloha č. 2b Struktura Místního akčního plánu_map ORP Ústí nad Labem_s úkoly Příloha č. 3a Memorandum o spolupráci původní verze Příloha č. 3b Dohoda o vzájemné spolupráci - upravená verze 4 MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

5 EIdROF$KA UHIE Evropek$ struktur*lni a inuastieni fmdy OperaEni prsgram Vlizkum, ryrmj a vzd lavdnl Tento projekt j,e financovdn z ESF (bllpilwww,esiqt gzi prostfednictvim OP WV ftnp://www,msmt.c. V'izva E. 02_15_005 pro Mistni akini pliny PREZENETi LISTINA Realizainf t'im IVIAP rozvoje vzdelsvdnf pro SO ORP Usti nard Labem f i. p roj e ktu : cz,.o o.o I O.O I Ls _0Os/ t7.5.2tol6 13:30 * /t5,3o Magistr6t m6sta Usti nad Labem - kancelsi d. 30L lng. Renata Ka5pdrkov6 MAS Labsk6 skdly, z.s. kasparkova. renata@gma il.com Petra Sofrovd MAS Labsk6 skdly, z.s. sofrova. masls@sezna m.cz 73t Ing. Tereza Kubdkovj Referent odd6leni projektrs a dlotaci (Odbor Strategick6ho rozvoje) Magistrdt Mdsta Usti nad Labem Ing. Martina K0stkovd Referent odd6leni projektti a dotaci (Odbor Strategick6ho rozvoje) Magistrdt Mdsta 0sti nad Labem Jiiina Bischoffiovd MAS Labsk6 skdly, z.s. tereza.kuba mag-ul.cz Martina L tzt L r Mgr. VSclav Zibner ileditel Zdkladni a Mateisk6 Skoly v ilse Mgr. Petr DuS5nek Pedagog na zdkladni Skole O I-,1LUVC:LJ o 4tu vt: NJ MAS Labskd skdly, z.s. ve spoluprdcise Statutdrnfm mdstem tjstinod Labem

6 EIdROPSKA UNIE Evropakd struktur*lni a inveatif;ni fondy Operadni progran'l $!zkum, ryvcja vzd,btiudni Ing. Jana DyrSmidov6 MAS Labsk6 sk5ly, z.s. dyrsmidova.masls@seznam.cz 776 3r4097 MAS Lobskd skdly, z.s. ve sptslupvficise Stotutdrnim mdstem tjsti nod Labem

7 POZN.: Červeně označený text = úkoly pro jednotlivé členy Realizačního týmu. Strategický rámec MAP1 Základním finálním výstupem realizace projektů místního akčního plánování je dokument s názvem Místní akční plán. Tento dokument má několik částí, které vznikají na základě partnerské spolupráce a komunikace. Část analytická je tvořena zejména metaanalýzou stávajících dokumentů, závěry plánování specifických témat a zjišťováním a analýzou problémů vyplývající za široké účasti cílových skupin. Dalšími částmi je Strategický rámec MAP do roku 2023 a Akční plán MAP. Strategický rámec MAP je tvořen na základě SWOT-3 analýzy pro každé z povinných opatření (témat) a analytické části MAP. Důsledně se doporučuje, aby byl Strategický rámec MAP tvořen s maximálním zapojením cílových skupin vzdělávání v regionu a za účasti všech klíčových zájmových skupin (rodiče, učitelé, lídři, ředitelé, vzdělávací subjekty, zřizovatelé, ), které jsou v území identifikovány. Součástí strategického rámce MAP do roku 2023 je i odsouhlasená dohoda o prioritách MAP, která je aktualizována tak, jak je dle schváleného plánu aktualizací v projektu aktualizován a monitorován Strategický rámec MAP. Dohoda o prioritách je součástí Strategického rámce MAP (viz tabulka v kapitole 3). Pro účely zajištění souladu podporovaných projektů ve výzvách IROP, OP PPR a OP VVV s prioritami území je dle potřeby vždy zpracován Strategický rámec MAP jako strategická část dokumentu MAP. Každý projektový záměr musí mít vazbu na některý z cílů MAP, tak bude prokazován soulad projektu s prioritami regionu uvedenými ve Strategickém rámci MAP. Strategický rámec MAP má dočasný charakter a je možné jej aktualizovat při dalším ujasnění priorit a jejich změn v procesu plánování. Strategický rámec MAP bude odevzdán na ŘV OP VVV a na sekretariát Regionální stálé konference. Výchozí Strategický rámec MAP bude odevzdán do 6 měsíců od počátku fyzické realizace projektu, nejpozději však do Slovník a pojmy: Priorita vybraný, často průřezový pohled kudy do problémů, cca tři priority Cíl formulováno jako popis budoucího očekávaného stavu, skládá se ze specifických (dílčích) cílů Indikátory jsou nástrojem pro měření dosažené změny Hierarchie: A: Vize Priority (jako průřezové a vybrané, malý počet) Cíl Indikátory Dohoda o prioritách jedná se o proces stanovení základního rámce priorit v území, které je třeba dále rozpracovat do povinných opatření (témat) Soulad s MAP vyjádření shody na podpoře realizace daného záměru Řídícím výborem MAP vzhledem k prioritám a cílům MAP 1 Jedná se o doporučující strukturu a návrh Strategického rámce MAP do roku 2023

8 Povinná opatření = témata V souladu s metodikou Postupy MAP musí každý Strategický rámec MAP obsahovat všechna tři povinná témata: Téma 1. Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Téma 2. Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání Téma 3. Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem Doporučená opatření = témata Jde o témata, která budou následně podkladem pro upřesnění krajských akčních plánů. Zájem jednotlivých škol (případně celého území) o podporu těchto témat formou spolupráce se středními školami a dalšími aktéry bude zmapován a informace budou předávány v předepsané struktuře 2 řídícími výbory MAP realizačnímu týmu KAP k využití při přípravě projektů typu partnerství a sítě na území krajů. V případě pozdějšího zpracování s ohledem na stav přípravy Krajského akčního plánu budou tyto informace vstupem až pro přípravu druhého KAP. Rozvoj podnikavosti a iniciativy dětí a žáků Rozvoj kompetencí dětí a žáků v polytechnickém vzdělávání (podpora zájmu, motivace a dovedností v oblasti vědy, technologií, inženýringu a matematiky STEM, což zahrnuje i EVVO) Kariérové poradenství v základních školách Průřezová a volitelná opatření = témata Jde o zapracování průřezových a volitelných témat do udržitelné a dostupné plánované nabídky aktivit školního a mimoškolního vzdělávání pro rozvoj osobnosti, kompetencí, zájmu a nadání každého dítěte a žáka ( Zažít úspěch ). Více viz Postupy MAP kapitola č. 10. Strategický rámec MAP - definice Strategický rámec MAP vychází z participativního procesu určování problémů, priorit a cílů v postupu strategického plánování MAP a je aktuálním zkráceným výtahem pro účely posouzení souladu projektových záměrů s prioritami MAP vzešlých z procesu dohody o prioritách. Je vždy aktuálně schválen ŘV MAP. Aktualizace Strategického rámce MAP, včetně investiční části, je možná nejdříve 6 měsíců od schválení předchozího aktualizovaného SR MAP. Výchozí (vstupní) SR MAP je vydán do 6 měsíců od začátku fyzické realizace projektu a zároveň nejpozději do 30. září 2016 na základě zhodnocení a metaanalýzy podmínek a údajů o vzdělávání v regionu (např. ze zpracovaných analýz projektů Obce sobě, SCLLD, dotazníkového šetření na mateřských a základních školách, případně dalších zpracovaných analýz) a plně zahrnuje aktuální komunitně nastavenou vizi, priority a cíle v danou dobu. 2 Struktura bude dodána konzultanty MAP

9 Návrh vzorového dokumentu Strategický rámec MAP pro ORP Ústí nad Labem (doplňte název území/orp, pro které je SR MAP zpracován) 1. Vize Uveďte obecně, jakého stavu v budoucnu chcete dosáhnout. Vize je sdílenou představou všech aktérů o rozvoji v územích, vymezuje změnu, které má být dosaženo, a nastavuje rámec pro spolupráci při realizaci této změny. Vznikne zapojením cílových skupin a aktérů MAP. KDO ZPRACOVÁVÁ: Vize bude naformulována Realizačním týmem na podkladech, které budou Realizačnímu týmu předloženy. Podklady, které bude mít Realizační tým k dispozici výstupy z jednání pracovních skupin z (viz příloha D), výstupy ze společného jednání ředitelů a zřizovatelů školských zařízení (jednání z bude zasláno dodatečně), výstupy z dotazníkového šetření (dotazníkové šetření MŠMT viz příloha B, vyhodnocení dotazníkového šetření pro rodiče příloha bude zaslána dodatečně), východiska pro stanovení vize zpracovaná hlavním manažerem (viz příloha A), vize Mgr. Václav Zibner (viz příloha E), případně další podklady, které vyplynou na základě jednání pracovních skupin na začátku měsíc června 2016 (1. nebo 2. června 2016). 2. Popis zapojení aktérů Vyjasněte popis dosavadního zapojení aktérů a cílových skupin a odkaz na podrobný postup na www nebo SD MAP. KDO ZPRACOVÁVÁ: Hlavní manažer a koordinátor projektu (dále jen hlavní manažer ) ve spolupráci s administrativním týmem. 3. Popis priorit a cílů KDO ZPRACOVÁVÁ: Odborný tým (hlavní manažer, Ing. Martina Kůstková, Jiřina Bischoffiová, Mgr. Václav Zibner, Mgr. Petr Dušánek) na základě podkladů z jednání pracovních skupin, dotazníkového šetření a dalších analytických šetření stejné podklady jako bod č. 1. Nutno zohlednit rovněž výstupy z analýzy strategických a dalších koncepčních dokumentů (viz příloha C).

10 Priorita Cíl a popis cíle Vazba na povinná a doporučená opatření (témata) dle Postupů MAP Definujte, v jakých oblastech bude změna realizována. Priority řešení by měly vycházet z analýzy stavu a potřeb aktérů v územích, měly by být v souladu s Vizí. Konkretizujte změny v jednotlivých oblastech řešení do cílů, které budou naplňovány v MAP. Cíle by měly být formulovány v souladu s pravidlem SMART (specifický, měřitelný, ambiciózní, realistický a termínově orientovaný). Uveďte číslo a název cíle. Uveďte stručný popis cíle a jeho odůvodnění proč je třeba změny dosáhnout. Uveďte opatření MAP, ke kterému se níže uvedený cíl vztahuje. Některá opatření definovaná v Postupech MAP jsou průřezová a mohou se nějakým způsobem vztahovat ke všem cílům, jiná jsou specifická a mohou mít vztah jen k jednomu cíli. Jde ale o to doložit, kde a jak se aktéři shodli, že se povinnými a volitelnými opatřeními dle Postupů budou zabývat a v jaké míře, a aby byla zřetelná vazba. Pokud jste v rámci analýzy potřeb v území identifikovali některá z doporučených nebo průřezových a volitelných opatření MAP, uvádějte je ve struktuře: 1. Povinné opatření (téma) MAP (vždy jedno povinné opatření/téma) jak je v daných cílech provázáno (průřezově nebo specificky, konkrétně, silně nebo slabě, dle identifikace problémů aktéry 2. Doporučené nebo Průřezové a volitelné opatření MAP (obdobně) Indikátor je nástrojem pro měření dosažené změny, resp. naplnění cíle. Uvádějte obecně, nekvantifikujte. Indikátory Příklad: počet podpořených osob, počet škol zapojených do čerpání z IROP, počet společně realizovaných projektů, počet absolvovaných seminářů Pozn.: Pro každý cíl vyplňte samostatnou tabulku. Počet tabulek bude odpovídat počtu identifikovaných cílů. Cíle MAP vs. Povinná, doporučená a volitelná opatření (témata) Postupů MAP se 3 úrovněmi vazby (X - slabá, XX střední, XXX - silná) Cíl 1 Cíl 2 Cíl 3 Cíl X Povinné X XX X XXX opatření 1 Povinné X XXX opatření 2 Povinné X XX opatření 3 Volitelné opatření 1 XXX X KDO ZPRACOVÁVÁ: Tabulku výše zpracuje Realizační tým. 4. Prioritizace témat při posouzení souladu pro intervence z IROP a OP VVV Uveďte tabulku sebraných záměrů škol (aktuálně - bude se v čase měnit stejně tak, jak se záměry škol formulují působením spolupráce a aktivit MAP) a dalších subjektů s uvedením, jak se váží na cíle MAP uvedené výše, dohodnutá priorita = zde ve smyslu preference. Nejde o seznam sebraných záměrů, ale o utřídění do silných vazeb na stávající cíle MAP. Seznam bude vázat záměry na výše uvedené priority a cíle obecně pro první období u výchozího Strategického rámce MAP a v další aktualizaci vždy k aktuálnímu znění Strategického rámce MAP.

11 KDO ZPRACOVÁVÁ: Tabulka bude předpřipravena hlavním manažerem projektu (území venkov ) ve spolupráci s Ing. Martinou Kůstkovou (území město ). Jednotlivé záměry školských zařízení a dalších subjektů budou do tabulky postupně zařazovány. Realizační tým po naplnění tabulky utřídí jednotlivé záměry dle vazeb na stávající cíle MAP (viz popis k tomuto bodu).

12 Investiční priority - seznam projektových záměrů pro investiční intervence v SC 2.4 IROP a pro integrované nástroje ITI, IPRÚ a CLLD zpracovaný pro ORP Ústí nad Labem (uveďte název ORP/území, pro které je tabulka investičních priorit zpracována) Identifikace školy, školského zařízení či dalšího subjektu Název: IČO: RED IZO: IZO: Název projektu: Očekávan é celkové náklady na projekt v Kč Očekávan ý termín realizace projektu (od do) Soula d s cíle m MAP* Typ projektu: s vazbou na klíčové kompetence IROP Cizí jazyk Přírodní vědy ** Technické a řemeslné obory ** Práce s digitál. technologiemi *** Bezbari é-rovost školy, školskéh o zařízení **** Rozšiřování kapacit kmenových učeben mateřských nebo základních škol ***** Pozn.: zaškrtněte typ projektu, který byl pro příslušnou školu, školské zařízení či další subjekt identifikován jako prioritní pro investiční intervence z IROP; lze zaškrtnout více možností; * uveďte číslo cíle/cílů ** Definice bude součástí dokumentace k příslušné výzvě vyhlášené v rámci IROP. *** schopnost práce s digitálními technologiemi bude podporována pouze ve vazbě na cizí jazyk, přírodní vědy, technické a řemeslné obory; **** bezbariérovost je relevantní vždy, pokud by chtěla škola či školské zařízení realizovat samostatný projekt na bezbariérovost, musí zde být zaškrtnuto; ***** rozšiřování kapacit kmenových učeben základních škol je možné pouze v odůvodněných případech ve správních obvodech ORP se sociálně vyloučenou lokalitou. Strategický rámec schvaluje Řídící výbor MAP (nejpozději do konce srpna 2016). Jednání Řídícího výboru tedy musí proběhnout včas!!! Schválil řídící výbor MAP jako aktuální platnou verzi k. 3 v dne Podpis předsedy řídícího výboru MAP 3 Dokument bude platný do té doby, než bude na ŘO IROP doručena případná aktualizace schválena ŘV MAP. Aktualizace je možná 1x za 6 měsíců. 6

13 POZN.: Červeně označený text = úkoly pro jednotlivé členy Realizačního týmu. Červený text není uveden u všech kapitol (bude postupně doplňováno). Místní akční plán Místní akční plán je souhrnný dokument zahrnující několik částí. Obsahuje analytickou část (zejména metaanalýza stávajících dokumentů, analýza vyvolaná plánováním specifických témat, zjišťování a analýza problému za široké účasti cílových skupin), strategický rámec MAP a akční plán MAP (roční plán aktivit). Strategická část (Strategický rámec MAP) je důsledně tvořena s maximálním zapojením cílových skupin vzdělávání v regionu. Strategický rámec MAP musí vycházet z priorit stanovených na základě SWOT-3 analýzy pro každou z oblastí, analýz problémů, které vyplynou nejen z analytické části, ale zejména z pečlivé a široké analýzy problémů vzdělávání v regionu za účasti všech klíčových zájmových skupin (rodiče, učitelé, lídři, ředitelé, vzdělávací subjekty, zřizovatelé), které jsou identifikovány a je maximálně vyvinuta snaha o jejich zapojení. Strategický rámec MAP je dokument, který musí být vytvořen s nejvyšší možnou mírou zapojování cílových skupin a aktérů s ohledem na data a výstupy dotazníků a vlastních šetření definovat vizi, priority a cíle rozvoje vzdělávání dle všeobecné struktury metody strategického plánování. Pro analýzy je možné využít doplněných dat ze stávajících strategií, které se rámcově (SCLLD) nebo specificky (Obce sobě) zaměřovaly na oblast školství. Nikoli však návrhy a problémy a SWOT analýzy, protože tyto byly v těchto dokumentech formovány účelově nebo užší skupinou (zřizovatelé v SMO) anebo obecněji (SCLLD). Dále je nutné analýzy doplnit zdroji dat aktuálních, analýzou regionálních dokumentů, výstupy dotazníků MŠMT a dotazníků vlastních zaměřených postupně na specifické oblasti. SWOT-3 analýza pro každou z oblastí, která by měla zahrnout problémy plynoucí z výše uvedených analýz i z vícenásobného vyjadřování aktérů z cílových skupin kvantifikovatelnými metodami posouzení návrhů cílů, priorit i aktivit. Důraz na zapojení nejrůznějších vstupů k identifikaci vnímání problémů regionálního školství je klíčový a neopominutelný. Níže je navržena návodná struktura Místního akčního plánu (nikoli povinná). NÁVODNÁ STRUKTURA MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ 1. Úvod - Vymezení území MAP - Popis struktury MAP KDO ZPRACOVÁVÁ: Hlavní manažer a koordinátor projektu (dále jen hlavní manažer ) ve spolupráci s administrativním týmem. 2. Manažerský souhrn - Shrnutí klíčových poznatků, zjištění vyplývajících z provedené analýzy KDO ZPRACOVÁVÁ: Bude předmětem jednání Realizačního týmu. - Přehled problémových oblastí a klíčových problémů v území 1

14 KDO ZPRACOVÁVÁ: Je již částečně zpracováno hlavním manažerem (viz. příloha A). Tento dokument bude předložen jako podklad pracovním skupinám. S tímto dokumentem se seznámí všichni členové Realizačního týmu. - Přehled prioritních oblastí rozvoje v řešeném území KDO ZPRACOVÁVÁ: Realizační tým ve spolupráci s pracovními skupinami. Výstupy z pracovních skupin a z dalších jednání budou stěžejním podkladem pro stanovení prioritních oblastí. Dalším podkladem pro tuto kapitolu je výstup z dotazníkového šetření MŠMT (viz příloha B), dotazníkového šetření, které proběhlo mezi rodiči na ZŠ (podklad bude zaslán dodatečně po vypracování) KDO ZPRACOVÁVÁ: Výsledná podoba kapitoly Manažerský souhrn (grafická úprava, doladění formulací, apod.) bude zpracována hlavním manažerem na základě předložených podkladů (viz výše). 3. Analytická část 3.1 Obecná část analýzy Základní informace o řešeném území Analýza existujících strategických záměrů a dokumentů v území majících souvislost s oblastí vzdělávání o o o Strategie na menších územích, než je správní obvod ORP (školské koncepce, schválené strategie dobrovolných svazků obcí, Strategie CLLD, strategie ITI/IPRÚ pokud je relevantní, strategie sociálního začleňování zasahující sociálně vyloučené lokality v území atd.) Strategie na vyšších územních úrovních (krajské dokumenty, například Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy, Regionální akční plán Strategie regionálního rozvoje atd.) Strategie na národní úrovni (Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky , Strategie vzdělávání 2020, Akční plán inkluzivního vzdělávání na období KDO ZPRACOVÁVÁ: Zpracováno hlavním manažerem (viz příloha C). Veškeré strategické a koncepční dokumenty pro území ORP Ústí nad Labem jsou uvedeny na webových stránkách: Vyhodnocení dotazníkového šetření o dotazníkové šetření realizované MŠMT o případné další dotazníkové šetření uskutečněné realizačním týmem KDO ZPRACOVÁVÁ: Výstup z dotazníkového šetření MŠMT zpracováno hlavním manažerem projektu (viz příloha B). Dotazníkové šetření, které proběhlo mezi rodiči na ZŠ - podklad bude zaslán dodatečně po vypracování Charakteristika školství v řešeném území KDO ZPRACOVÁVÁ: Pro zpracování této kapitoly bude vytvořen formulář/dotazník, který je nutné předložit všem školským zařízením. Vzhledem k tomu, že se jedná o údaje, s nimiž pracují zejména ředitelé školských zařízení, bude tento formulář vytvořen Mgr. Václavem Zibnerem. Je třeba, aby obsahoval veškeré požadované informace. Návrh formuláře/dotazníku bude předložen ke konzultaci Realizačnímu týmu. o přiblížení problematiky školství v řešeném území rozmístění škol, s čím se území obecně potýká v návaznosti na školství, apod. 2

15 o Předškolní vzdělávání Vývoj počtu MŠ v řešeném území celkový počet počty MŠ dle různých kritérií podle zřizovatele, podle charakteru (běžné, speciální) počet tříd (s rozdělením na běžné a speciální) Vývoj počtu dětí v MŠ celkový počet rozdělení počtu dětí v běžných a speciálních třídách obsazenost MŠ (porovnání s celkovou kapacitou MŠ) předpokládaný očekávaný vývoj počtu dětí v řešeném území Vývoj počtu pracovníků v MŠ celkové zhodnocení rozdělení pracovníků na kategorie: učitelé, ostatní pedagogičtí pracovníci 1, nepedagogičtí pracovníci 2 možno rozdělit ještě na muže a ženy pracovníky dle daných kategorií zhodnotit jak z pohledu absolutního počtu, tak z pohledu přepočteného (přepočet na počet úvazků) kvalifikovanost pedagogických pracovníků procento kvalifikovaných a nekvalifikovaných Hospodaření MŠ vývoj příjmů vývoj výdajů (s rozdělením na provoz a investice) Zhodnocení technického stavu a stavu vybavenosti MŠ, rozbor investičních a neinvestičních potřeb MŠ včetně jejich součástí 3 Přehled zařízení, která jsou součástí ZŠ a jejich vývoj Dostupnost a rozbor školních jídelen Dostupnost a rozbor součástí souvisejících s pohybovou aktivitou o Základní vzdělávání Vývoj počtu ZŠ v řešeném území celkový počet počty ZŠ dle různých kritérií podle zřizovatele, podle charakteru (běžné, speciální), podle úplnosti (úplná, neúplná) počet tříd s rozdělením na běžné a speciální, počet malotřídních ZŠ s uvedením rozboru počtu tříd Vývoj počtu žáků v ZŠ celkový počet rozdělení počtu žáků v běžných a speciálních třídách obsazenost ZŠ (porovnání s celkovou kapacitou ZŠ) předpokládaný očekávaný vývoj počtu žáků v řešeném území Vývoj počtu pracovníků v ZŠ celkové zhodnocení rozdělení pracovníků na kategorie: učitelé, ostatní pedagogičtí pracovníci 4, nepedagogičtí pracovníci 5 možno rozdělit ještě na muže a ženy pracovníky dle daných kategorií zhodnotit jak z pohledu absolutního počtu, tak z pohledu přepočteného (přepočet na počet úvazků) kvalifikovanost pedagogických pracovníků procento kvalifikovaných a nekvalifikovaných Docházka do škol a informace týkající se dokončení základního vzdělání vývoj počtu absolventů, kteří úspěšně dokončili ZŠ a získali základní vzdělání 1 Asistenti pedagoga, psychologové, speciální pedagogové, výchovní poradci, apod. 2 Uklízečky, kuchařky, apod. 3 Školní jídelna, školní družina, školní klub, tělocvična, hřiště, apod. 4 Asistenti pedagoga, psychologové, speciální pedagogové, výchovní poradci, apod. 5 Uklízečky, kuchařky, apod. 3

16 vývoj počtu žáků, kteří ukončili školní docházku předčasně s rozdělením na ukončení v běžných a speciálních třídách, s rozdělením podle ročníku, ve kterém předčasně docházku ukončili přechod žáků na nižší stupeň gymnázií počet žáků, kteří přešli na gymnázium v 5. třídě a v 7. třídě zhodnocení předpokládaných důvodů, které vedly k předčasnému ukončení docházky Hospodaření ZŠ vývoj příjmů vývoj výdajů (s rozdělením na provoz a investice) Zhodnocení technického stavu a stavu vybavenosti ZŠ, rozbor investičních a neinvestičních potřeb ZŠ včetně jejich součástí 6 Přehled zařízení, která jsou součástí ZŠ a jejich vývoj Dostupnost a rozbor školních jídelen 7 Dostupnost a rozbor školních družin a školních klubů 8 Dostupnost a rozbor součástí souvisejících s pohybovou aktivitou 9 o Základní umělecké vzdělávání, jeho dostupnost a rozbor v řešeném území 10 o Neformální a zájmové vzdělávání, jeho dostupnost a rozbor v řešeném území 11 Střediska volného času, Domy dětí a mládeže a jejich přehled Neziskové organizace zabývající se vzděláváním působící v území Zajištění dopravní dostupnosti škol v území Sociální situace KDO ZPRACOVÁVÁ: Speciální pracovní skupina z řad odborníků (možnost finančního ohodnocení z rozpočtu projektu) tato pracovní skupina zpracuje celou kapitolu, která bude předložena Realizačnímu týmu k projednání. o Sociálně patologické jevy 6 Školní jídelna, školní družina, školní klub, tělocvična, hřiště, apod. 7 Možné typové aktivity k rozboru: - Vývoj počtu pracovníků (absolutně, přepočtený počet) - Vývoj počtu stravovaných dětí/žáků pokud relevantní, lze rozdělit na počet dětí z MŠ a počet žáků ze ZŠ + jestli stravování v jídelně mohou využít i další osoby, veřejnost - cílová kapacita kuchyně - současný technický stav a stav vybavenosti jídelen, rozbor investičních a neinvestičních potřeb školních jídelen 8 Možné typové aktivity k rozboru: - Vývoj počtu zapsaných účastníků možno rozdělit z 1. stupně a 2. stupně ZŠ - Vývoj počtu vychovatelů a ostatních pedagogických pracovníků s rozdělením na interní a externí, možno rozdělit i na muže a ženy - Současný technický stav a stav vybavenosti školních družin a školních klubů, rozbor jejich investičních a neinvestičních potřeb 9 Možné typové aktivity k rozboru: - Rozdělení dostupných sportovních zařízení podle typu tělocvična, hřiště, posilovna, apod. - Současný technický stav a stav vybavenosti sportovních zařízení, rozbor jejich investičních a neinvestičních potřeb 10 Možné typové aktivity k rozboru: - Druhy vyučovaných oborů a jejich přehled, případně základní informace k nim - Informace o tom, kdo je zřizovatelem - Vývoj počtu pracovníků (absolutně, přepočtený počet) 11 Možné typové aktivity k rozboru: - Počet zájmových kroužků, jejich zaměření - Informace o tom, kdo je zřizovatelem - Vývoj počtu pracovníků (absolutně, přepočtený počet) 4

17 o Výskyt sociálně vyloučené lokality o Sociální a další služby zaměřené na děti, mládež a rodiče poskytované v regionu (nízkoprahové kluby, odpolední kluby, rodinná centra, mateřská centra, atd.) Návaznost na dokončené základní vzdělávání (úzká provázanost s KAPEM) o Vazba na středoškolské vzdělávání učiliště, gymnázia, obchodní akademie, průmyslové školy, apod. o Možnosti uplatnění na trhu práce 3.2 Specifická část analýzy Témata MAP v řešeném území X Uplatnění klíčových témat dle metodiky MAP v řešeném území - jak se v dokumentu uplatňují a kde Analýza dotčených skupin v oblasti vzdělávání v řešeném území jejich zapojení, způsob spolupráce a komunikace, apod Analýza rizik v oblasti vzdělávání v řešeném území 3.3 Východiska pro strategickou část Vymezení problémových oblastí a klíčových problémů Vymezení prioritních oblastí rozvoje v řešeném území SWOT-3 analýza prioritních oblastí rozvoje v řešeném území 4. Strategická část - Strategický rámec priorit MAP do roku 2023 KDO ZPRACOVÁVÁ: Je řešeno samostatně. Strategický rámec priorit MAP do roku 2023 musí být zpracován do konce srpna Tento strategický rámec bude přenesen do této kapitoly (viz příloha 2a Strategický rámec MAP Ústí nad Labem_s úkoly). - Vize - Priorita 1 o Cíl 1.1 definování priorit a indikátorů v rámci cíle o Strategický cíl 1.2 definování priorit a indikátorů v rámci cíle o - Prioritní oblast rozvoje 2 o Strategický cíl 2.1 definování priorit a indikátorů v rámci cíle o Strategický cíl 2.2 definování priorit a indikátorů v rámci cíle o - Prioritní oblast rozvoje n o Strategický cíl n.1 definování priorit a indikátorů v rámci cíle 12 Je nutné postupovat podle informací uvedených v Postupech zpracování MAP, tj. vycházet striktně z názvu a řešit povinná opatření, vybraná doporučená, průřezová a volitelná opatření MAP. Je však možno pro jejich různou úroveň obecnosti a průřezovosti více tématy odkazovat, ke kterému opatření dle Postupů MAP se téma váže. Lépe si definovat regionu a aktérům vlastní opatření a klíčová témata, která vyplynou ze zpracované analýzy a informací z území v tomto případě by nebyla opatření striktně pojmenována jako tomu je v první variantě, ale byla by pojmenována vlastním způsobem (informace týkající se problematiky povinných a dalších opatření dle Postupů zpracování MAP by byly zakomponovány v textu, tj. provazba na povinně řešená témata by byla zřejmá). 5

18 o Strategický cíl n.2 definování priorit a indikátorů v rámci cíle o - Referenční rámec přehledová tabulka s definovanými cíli prioritami indikátory 5. Akční plán KDO ZPRACOVÁVÁ: Bude rozpracován Strategický rámec priorit do roku 2023, který je obsahem předchozí kapitoly. - Cíl 1.1 o Opatření Zdůvodnění výběru na základě provedené analýzy řešeného území Popis cíle opatření čeho chceme v rámci opatření v území dosáhnout Popis plánovaných aktivit (včetně případných projektových záměrů) vedoucích k naplnění cíle o Aktivity jednotlivých škol o Aktivity spolupráce o Infrastruktura o Opatření Zdůvodnění výběru na základě provedené analýzy řešeného území o Popis cíle opatření čeho chceme v rámci opatření v území dosáhnout Popis aktivit vedoucích k naplnění cíle o Aktivity jednotlivých škol o Aktivity spolupráce o Infrastruktura - Cíl 1.2 o Opatření Zdůvodnění výběru na základě provedené analýzy řešeného území Popis cíle opatření čeho chceme v rámci opatření v území dosáhnout Popis plánovaných aktivit (včetně případných projektových záměrů) vedoucích k naplnění cíle o Aktivity jednotlivých škol o Aktivity spolupráce o Infrastruktura o Opatření Zdůvodnění výběru na základě provedené analýzy řešeného území o Popis cíle opatření čeho chceme v rámci opatření v území dosáhnout Popis plánovaných aktivit (včetně případných projektových záměrů) vedoucích k naplnění cíle o Aktivity jednotlivých škol o Aktivity spolupráce o Infrastruktura 6

19 - Cíl 2.1 o Opatření Zdůvodnění výběru na základě provedené analýzy řešeného území Popis cíle opatření čeho chceme v rámci opatření v území dosáhnout Popis plánovaných aktivit (včetně případných projektových záměrů) vedoucích k naplnění cíle o Aktivity jednotlivých škol o Aktivity spolupráce o Infrastruktura o Opatření Zdůvodnění výběru na základě provedené analýzy řešeného území o - (podle potřeby další cíle, opatření) Popis cíle opatření čeho chceme v rámci opatření v území dosáhnout Popis plánovaných aktivit (včetně případných projektových záměrů) vedoucích k naplnění cíle o Aktivity jednotlivých škol o Aktivity spolupráce o Infrastruktura - Popis souladu Strategického rámce MAP s investičními potřebami v oblasti vzdělávání v řešeném území - Vazba klíčových povinných a povinně volitelných témat/opatření na strategické cíle a opatření MAP 6. Implementační část - Řízení a organizační zajištění MAP o aktivity a činnost realizačního týmu o organizační struktura pracovní orgán složení četnost setkávání odpovědná osoba pracovní orgán složení četnost setkávání odpovědná osoba - Aktualizace MAP aktualizace seznamu zapojených škol, aktualizace akčního plánu, atd. - Monitoring a vyhodnocování realizace MAP jakým způsobem bude provedeno hodnocení, zda dochází k naplňování MAP (v úzké vazbě na pokračující projekt MAP+) - Popis způsobů a procesů zapojení dotčené veřejnosti do tvorby MAP o o o o popis zapojení subjektů způsoby informování způsoby a termíny přijímání podnětů a připomínek způsoby a termíny pro vypořádání připomínek 7

20 o Seznam relevantních aktérů ve vzdělávání dětí a mládeže do 15 let NNO, soukromé subjekty, církevní organizace, atd. (vyjma škol) vyznačení těch aktérů, kteří budou pravidelně informováni a kteří potvrdili zájem o aktivní spolupráci do partnerství Místní akční plán rozvoje vzdělávání v (doplnit název ORP) schválil Řídící výbor MAP dne.. Podpis předsedy Řídícího výboru MAP 8

21 Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro správní obvod obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem č. projektu: CZ /0.0/0.0/15_005/ MEMORANDUM O SPOLUPRÁCI DOHODA O VZÁJEMNÉ SPOLUPRÁCI Preambule (účel dohody o vzájemné spolupráci) varianta 1: Níže podepsané smluvní strany (dále jen signatáři ) vycházejí ze společného přesvědčení o nutnosti aktivní spolupráce všech aktérů ve vzdělávání, tedy všech, kteří mohou svou činností pozitivně ovlivnit oblast včasné péče, předškolního a základního vzdělávání a přispět tak ke zvýšení úrovně vzdělávací soustavy s ohledem na místně specifické problémy a potřeby území ORP Ústí nad Labem. Signatáři se shodují na potřebě rozvíjet ve školách motivující kulturu zaměřenou na maximální úspěch každého žáka a učitele a rovněž na prospěšnosti a účelnosti vytvořit lokální vizi vzdělávání pro území ORP Ústí nad Labem formou dokumentu naplňujícího cíle celostátních strategií a respektujícího specifika území ORP Ústí nad Labem. varianta 2: Níže podepsané smluvní strany (dále jen signatáři ) podepisují toto tuto Dohodu o vzájemné Memorandum o spolupráci (dále jen memorandumdohoda ) v zájmu společné snahy o zlepšení kvality včasné péče, předškolního a základního vzdělávání tím, že bude podpořena spolupráce mezi všemi aktéry ve vzdělávání, tzn. všemi, kteří jsou přesvědčeni o nutnosti a prospěšnosti zvýšit úroveň vzdělávací soustavy s ohledem na místně specifické problémy a potřeby území ORP Ústí nad Labem. Signatáři se shodují na potřebě rozvíjet ve školách motivující kulturu zaměřenou na maximální úspěch každého žáka a učitele a rovněž na prospěšnosti a účelnosti vytvořit lokální vizi vzdělávání pro území ORP Ústí nad Labem formou dokumentu naplňujícího cíle celostátních strategií a respektujícího specifika území ORP Ústí nad Labem. Článek I. Oblasti spolupráce 1. Signatáři tohoto této dohody memoranda mají za společný cíl spolupracovat především v oblastech včasné péče, předškolního a základního vzdělávání, zájmového a neformálního vzdělávání se zaměřením zejména na: a) Inkluzivní vzdělávání, b) Čtenářskou a matematickou gramotnosti a pregramotnost, c) Podporu dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem, d) Kariérové poradenství a podporu talentovaných a nadaných žáků, e) Polytechnické vzdělávání a digitální kompetence, f) Jazykovou gramotnost, g) Rozvoj kulturního povědomí a občanského uvědomění dětí a žáků, h) Rozvoj finanční gramotnosti, podnikavosti a iniciativy dětí a žáků, i) Rozvoj sociálních a občanských kompetencí dětí a žáků, j) Smysluplné trávení volného času dětí a žáků, 2. Tématická zaměření oblastí spolupráce nevylučují spolupráci signatářů v jiných oblastech vzdělávání a tematických okruzích. Článek II. Formy spolupráce 1. Signatáři tohoto této dohody memoranda mají za společný cíl zejména: MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 1

22 k) vzájemně a úzce spolupracovat v oblastech spolupráce (článek I.), l) vytvářet podmínky pro naplňování lokální vize vzdělávání v území ORP Ústí nad Labem; m) vzájemně a úzce spolupracovat při přípravě a tvorbě Strategického rámce projektu MAP ORP Ústí nad Labem, Akčního plánu MAP ORP Ústí nad Labem a případně dalších koncepčních dokumentů v oblasti vzdělávání, n) vzájemnou výměnu informací v oblastech spolupráce (článek I.), o) výměnu znalostí, zkušeností a příkladů dobré praxe v oblastech spolupráce (článek I.), p) realizovat odborné diskuze nad oblastmi spolupráce (článek I.), např. formou kulatých stolů, seminářů, konferencí a dalších setkání určených k výměně zkušeností, q) vzájemnou podporu aktivit vedoucích ke zvýšení kvality vzdělávání na území ORP Ústí nad Labem, r) poskytování součinnosti při přípravě projektových žádostí (aktivní spolupráce v oblasti přípravy a realizace jednotlivých projektů směřujících k naplnění lokální vize vzdělávání), s) navazování kontaktů a spolupráce s osobami, které nejsou signatáři dohody memoranda, ale mají spojitost s oblastmi spolupráce, t) pravidelné vyhodnocování spolupráce, včetně návrhů na zlepšení spolupráce, u) medializaci výstupů vzájemné spolupráce. 2. Jiné formy spolupráce nejsou vyloučeny, naopak jsou žádoucí. Článek IV. Závěrečná ustanovení 1. Po dobu trvání projektu MAP ORP Ústí nad Labem bude spolupráce podporována a udržována ze strany Realizačního týmu MAP ORP Ústí nad Labem s cílem vytvořit udržitelné podmínky pro zachování a rozvíjení nastavené spolupráce. 2. Signatáři této dohody tohoto memoranda vyjadřují svou vůli vzájemně spolupracovat v oblastech spolupráce (článek I.) vymezených touto dohodou tímto memorandem a formami spolupráce (článek II.) zde uvedenými. 3. Memorandum Dohoda je projevem svobodné vůle jeho signatářů. 4. Spolupráce v rámci memoranda dohody je zcela dobrovolná a spolupracující subjekty zůstávají při uplatňování vzdělávacích strategií autonomní. 5. Memorandum Dohodu je možné měnit a doplňovat písemnými dodatky přijatými a podepsanými všemi signatáři. 6. Všichni podepsaní signatáři budou s poskytnutými informacemi nakládat v souladu s platnými právními předpisy. 7. Memorandum Dohoda se uzavírá na dobu neurčitou a nabývá platnosti dnem jeho podpisu prvními dvěma signatáři (dnem schválení Partnerství?). V dne. Přílohy: Příloha č. 1 Signatáři Memoranda Smluvní strany (signatáři) Dohody o vzájemné spolupráci MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 2

23 Svým podpisem potvrzuji souhlas se zněním Memoranda Dohody o vzájemné spolupráci vytvořeného v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro správní obvod obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem: Jméno a příjmení organizace kontakt podpis MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 3

24 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 4

25 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 5

26 Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro správní obvod obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem č. projektu: CZ /0.0/0.0/15_005/ DOHODA O VZÁJEMNÉ SPOLUPRÁCI Preambule (účel a cíl dohody o vzájemné spolupráci) Níže podepsané smluvní strany (dále jen signatáři ) podepisují tuto Dohodu o vzájemné spolupráci (dále jen dohoda ) v zájmu společné snahy o zlepšení kvality a pozitivní ovlivnění oblasti včasné péče, předškolního a základního vzdělávání s tím, že bude podpořena spolupráce mezi všemi aktéry ve vzdělávání, tzn. všemi, kteří jsou přesvědčeni o nutnosti a prospěšnosti zvýšit úroveň vzdělávací soustavy s ohledem na místně specifické problémy a potřeby území správního obvodu obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem (dále jen ORP Ústí nad Labem ). Signatáři se shodují na potřebě rozvíjet ve školách motivující kulturu zaměřenou na maximální úspěch každého žáka a učitele a rovněž na prospěšnosti a účelnosti vytvořit lokální vizi vzdělávání pro území ORP Ústí nad Labem formou dokumentu naplňujícího cíle celostátních strategií a respektujícího specifika území ORP Ústí nad Labem. Článek I. Oblasti spolupráce 1. Signatáři této dohody mají za společný cíl spolupracovat především v oblastech včasné péče, předškolního a základního vzdělávání, zájmového a neformálního vzdělávání se zaměřením zejména na: a) Inkluzivní vzdělávání b) Čtenářskou a matematickou gramotnost a pregramotnost c) Podporu dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem d) Kariérové poradenství a podporu talentovaných a nadaných žáků e) Polytechnické vzdělávání a digitální kompetence f) Jazykovou gramotnost g) Rozvoj kulturního povědomí a občanského uvědomění dětí a žáků h) Rozvoj finanční gramotnosti, podnikavosti a iniciativy dětí a žáků i) Rozvoj sociálních a občanských kompetencí dětí a žáků j) Smysluplné trávení volného času dětí a žáků k) Výchova ke zdravému životnímu stylu 2. Tematická zaměření oblastí spolupráce nevylučují spolupráci signatářů v jiných oblastech vzdělávání a tematických okruzích. Článek II. Formy spolupráce 1. Signatáři této dohody mají za společný cíl zejména: a) vzájemně a úzce spolupracovat v oblastech spolupráce dle článku I. b) vytvářet podmínky pro naplňování lokální vize vzdělávání v území ORP Ústí nad Labem c) vzájemně a úzce spolupracovat při přípravě a tvorbě Strategického rámce projektu MAP ORP Ústí nad Labem, Akčního plánu MAP ORP Ústí nad Labem a případně dalších koncepčních dokumentů v oblasti vzdělávání a implementace těchto dokumentů do praxe d) vzájemnou výměnu informací v oblastech spolupráce dle článku I. MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 1

27 e) výměnu znalostí, zkušeností a příkladů dobré praxe v oblastech spolupráce dle článku I. f) realizovat odborné diskuze nad oblastmi spolupráce dle článku I., např. formou kulatých stolů, seminářů, konferencí a dalších setkání určených k výměně zkušeností g) vzájemnou podporu aktivit vedoucích ke zvýšení kvality vzdělávání na území ORP Ústí nad Labem h) poskytování součinnosti při přípravě projektových žádostí (aktivní spolupráce v oblasti přípravy a realizace jednotlivých projektů směřujících k naplnění lokální vize vzdělávání) i) navazování kontaktů a spolupráce s osobami, které nejsou signatáři dohody, ale mají spojitost s oblastmi spolupráce j) medializaci výstupů vzájemné spolupráce 2. Jiné formy spolupráce nejsou vyloučeny, naopak jsou žádoucí. Článek III. Závěrečná ustanovení 1. Po dobu trvání projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro správní obvod obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem (dále jen MAP ORP Ústí nad Labem ) bude spolupráce podporována a udržována ze strany Realizačního týmu MAP ORP Ústí nad Labem s cílem vytvořit udržitelné podmínky pro zachování a rozvíjení nastavené spolupráce. 2. Signatáři této dohody vyjadřují svou vůli vzájemně spolupracovat v oblastech spolupráce dle článku I. vymezených touto dohodou a formami spolupráce dle článku II. zde uvedenými. 3. Dohoda je projevem svobodné vůle signatářů. 4. Spolupráce v rámci dohody je zcela dobrovolná a spolupracující subjekty zůstávají při uplatňování vzdělávacích strategií autonomní. 5. Dohodu je možné měnit a doplňovat písemnými dodatky, o kterých budou signatáři předem vyrozuměni. 6. Všichni podepsaní signatáři budou s poskytnutými informacemi důvěrného charakteru nakládat v souladu s platnými právními předpisy. 7. Od této dohody lze kdykoli odstoupit písemným oznámením Řídícímu výboru bez uvedení důvodu, nebo po skončení realizace projektu MAP ORP Ústí nad Labem realizátorovi projektu MAS Labské skály, z.s. 8. Součástí Dohody je Podpisový arch k Dohodě o vzájemné spolupráci.dohoda se uzavírá na dobu neurčitou, minimálně po dobu trvání projektu MAP ORP Ústí nad Labem. 9. Dohoda nabývá platnosti a účinnosti dnem schválení Řídícím výborem. 10. Dohoda byla schválena dne.na jednání Řídícího výboru. 11. Dohoda je vyhotovena v jediném výtisku, který bude uložen v sídle realizátora MAP ORP Ústí nad Labem MAS Labské skály, z.s. V dne... PaedDr. Jan Eichler, předseda Řídícího výboru.. Ing. Jana Dyršmídová, hlavní manažerka a koordinátorka projektu MAP ORP Ústí nad Labem MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 2

28 PODPISOVÝ ARCH K DOHODĚ O VZÁJEMNÉ SPOLUPRÁCI Svým podpisem potvrzuji souhlas se zněním Dohody o vzájemné spolupráci vytvořené v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro správní obvod obce s rozšířenou působností Ústí nad Labem (registrační číslo projektu: CZ /0.0/0.0/15_005/ ): Ozn. Jméno a příjmení organizace kontakt podpis MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 3

29 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

30 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

31 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

32 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

33 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

34 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

35 MAS Labské skály, z.s.ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem 10

36 Tento projekt je financován z ESF ( prostřednictvím OP VVV ( Výzva č. 02_15_005 pro Místní akční plány MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO SPRÁVNÍ OBVOD OBCE S ROZŠÍŘENOU PŮSOBNOSTÍ ÚSTÍ NAD LABEM Č. projektu: CZ /0.0/0.0/15_005/ VÝCHODISKA PRO FORMULACI VIZE SBĚR ZE STRATEGICKÝCH PLÁNŮ, VLASTNÍ ŠETŘENÍ (OBECNÉ, NESEŘAZENO DLE TÉMAT): - malá podpora komunikačních a sociálních dovedností, přírodovědných a technických dovedností - nedostatek specializovaných vzdělávacích organizací a vzdělavatelů zaměřených na osobnostní výchovu a polytechnické vzdělávání - nedostatečné množství pomůcek v oblasti osobnostní výchovy a polytechnického vzdělávání - nedostatek vzdělávacích programů zaměřených na rozvíjení dovedností předškolních dětí v oblasti komunikace a vnímavosti, logického myšlení, manuální zručnosti - malá propagace technických oborů (diskuzní fóra, veletrhy) - nedostatečné podmínky materiální, technické i personální pro podporu zájmového vzdělávání a podporu kolektivu - vysoké procento žáků předčasně ukončujících školní docházku - nízká vzdělanost obyvatel - vysoká migrace obyvatel s terciálním vzděláním - nedostatečné množství firemních školek a dětských skupin - vysoké procento případů rizikového chování (záškoláctví, šikana, projevy agrese, rasismus, gambling, drogová závislost, apod.) - chybí služby respektující a reagují na nároky a zájmy dnešní mládeže a akcentují požadavky spolupracujících organizací - Dostatečné množství nízkoprahových služeb pro děti a mládež? - Nízké povědomí o důsledcích rizikového chování - Chybí podpora rodičů samoživitelů - Nízká podpora předškolních klubů jako primárního nástroje prevence sociálního vyloučení a jako nástroje pro lepší integraci dětí při přechodu na ZŠ MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

37 - Poměrně vysoká kriminality dětí a mládeže, šikana, sexuální zneužívání - Nízká vzdělanost sociálně slabších rodin v oblasti výchovy, péče o dítě a rodičovství - nedostatečná podpora inovativních a alternativnějších způsobů výchovy a vzdělávání - nedostatečné kvalitní personální zajištění služeb logopedické péče, služeb dětských psychologů, dětské psychiatrické péče, rodinné terapie a poradenství - Vysoký výskyt sociálně negativních jevů v rámci i vně rodin - Nedostatečná propagace četby a čtenářské pospolitosti v rodinách - Nízká podpora DDM a ZUŠ - nedostatek společných aktivit zdravých rodin a rodin se sociálními nebo zdravotními handicapy - nevyhovující osvěta osvěty a edukace ke zdraví a zdravému životnímu stylu celé rodiny - nedostatečné propojení zdravého způsobu stravování a pohybových aktivit - nedostatečná spolupráce mezi jednotlivými školskými zařízeními (mezi základními a mateřskými školami, - nedostatečná nabídka celoživotního vzdělávání - nevyhovující prostory pro výuku odborných předmětů (odborné učebny) fyzika, chemie, učebny cizích jazyků, apod. - absence relaxačních koutků (prostorů pro relaxaci) - nedostatečná nabídka dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti speciálního vzdělávání (např. nedostatečná podpora výuky znakové řeči, Braillova písma, apod.) - nedostatečná podpora příhraniční spolupráce škol a školských zařízení pro potřeby výuky cizích jazyků - chybí střediska volného času - absence speciálních vzdělávacích programů pro mimořádně nadané žáky (nevyhovující podmínky pro krajské koordinátory) - absence kvalitního kariérového poradenství pro děti a žáky na základních školách a absence regionálních informačních systémů (např. apod.) - nedostatečné personální zajištění poskytovatelů primární prevence v oblasti užívání návykových látek - nedostatečné personální zajištění v oborech psychopedie, logopedie, etopedie, tyflopedie, somatopedie, surdopedie a psychologie - nedostatečná spolupráce dětských domovů, výchovných ústavů, základních uměleckých škol, knihoven - absence programů/seminářů na aktuální školskou legislativu - odkládání nástupu dětí do povinné školní docházky - chybí včasná diagnostika potíží dítěte v průběhu předškolního období (eliminace odkladu školní docházky) - nedostatečná ochrana pedagogů (využití institutu chráněné osoby) - nepřipravenost škol na výuku dětí a žáků v cizích jazycích MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

38 - absence individuálních programů pro pedagogy v oblasti dalšího vzdělávání (vymezit pozici mentora pro učitele, kteří dosáhli zdatnosti v některé profesní oblasti a mají předpoklady k pedagogickému vedení) - nedostatečná podpora efektivních forem vzájemného sdílení zkušeností mezi pedagogy - nedostatečná podpora kritického myšlení dětí a mládeže při vyhodnocování informací o nabídce volnočasových aktivit - chybí motivace dětí a mládeže k aktivnímu využívání volného času - nefungující mezigenerační a mezi vrstevnický dialog - nedostatek aktivit podněcujících využívání kreativního a inovativního potenciálu dětí a mládeže - chybí důvěra a mnohdy respekt mezi pedagogy a rodiči - nedostatek aktivit vedoucích k vytváření kompetencí dětí a mládeže v oblasti sebepoznání, sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace a přechodu z dětství do dospívání a následně dospělosti - chybí mezikulturní a mezináboženský dialog (vzájemné poznávání tradic a kultur, odbourávání předsudků a stereotypů, uchování si vztahu k vlastní identitě, kultuře, tradicím a jazyku) - chybí dialog mezi dětmi, mládeží a jejich partnery ve veřejném prostoru - nedostatečná podpora environmentálního povědomí dětí a žáků (často chybí přímý kontakt dětí a mládeže s přírodním prostředím, zapojování dětí a mládeže do řešení otázek udržitelného rozvoje a ochrany životního prostředí) - potřeba investic do nových učeben (klíčové kompetence) - potřeba finančních prostředků na údržbu a opravu - zvýšení prestiže učitelského povolání a vychovatelů - potřeba aktivních lidí, kteří budou ochotni zabývat se volnočasovými aktivitami dětí na venkově (vedoucí hasičáků, sportovních oddílů, fotbalisti, myslivci, apod.) - potřeba zázemí v obcích pro výše uvedené aktivity - spolupráce školy a místních spolků, vstřícnost obce - priorizace školství a téma mládež, děti - obcí (ne vždy je to jedna z hlavních priorit) - Zdravá výživa ve školách i v rodinách, osvěta, vyškolený personál, spolupráce s lékařem, apod. - Překážka rozvoje zkostnatělé myšlení, staré struktury, nepochopení, politika, nevědomost, fámy - z toho vyplývá, že je nutnost stále s lidmi pracovat, osvěta stanovení společného cíle např. zachovat v obci školu, ale rozvinout jí do KOMUNITNÍ školy která by sloužila celé komunitě - vzdělávání dospělých, volnočasové aktivity, kroužky, kluby apod. - Potřeba docílit toho, aby škola děti bavila - Propojení ZŠ a SŠ, učilišť v rámci ukončení školní docházky individualisté, využít potenciálu každého žáka, to by mělo začínat už na školách ( např. žákovi nejde učení, ale manuálně zručný - Potřeba komunikace a práce s rodiči, zapojit je přímo do aktivit školy, aby nebyli nepřátelé, ale aby spolupracovali - Dát dětem prostor na osobní rozvoj (ale zase to nepřehánět) - Dostatek aktivit v době prázdnin - v místech, v obcích (potřeba a motivace těch aktivních lidí) MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

39 VÝCHODISKA PRO FORMULACI VIZE ZAŘAZENÍ DLE TÉMAT: TÉMA 1 PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PÉČE: DOSTUPNOST INKLUZE- KVALITA - chybí bezbariérovost v mateřských školách (finanční náročnost, technické možnosti) - mateřské školy neposkytují výuku v českém jazyce pro cizince, nedostatečné vzdělání pedagogů - nedostatek odborného personálu a financí pro výuku dětí se SVP - nedostatečný systém podpory pro dětí se SVP nemožnost přijímat děti se SVP - problematika přijímání dětí bez rozdílu - odlišné kulturní prostředí, sociální znevýhodnění, cizinci - nedostatek vzdělání a zkušeností pedagogů v oblasti spolupráce při výuce s dalšími pedagogickými i nepedagogickými pracovníky (osobní asistent, tlumočník, další pedagog) - nedostatečné vzdělání a intelekt dalších pedagogických i nepedagogických pracovníků (neodpovídá požadavkům a úrovni intelektu dětí vyžadujících SVP) - omezené využití možností venkovských MŠ navázat vztahy s místními a regionálními školkami v oblasti inkluzívních principů ve vzdělávání sdílení praxe, diskuze, společné akce (z finančních a personálních důvodů) - nedostatečná komunikace stran týkající se přechodu dětí z MŠ do ZŠ - nedokonalá diagnostická podpora PPP (pedagogicko-psychologické poradny) a dlouhé čekací lhůty nerespektující harmonogram přijímání dětí do MŠ - problém s naplněním kapacity v MŠ TÉMA 2 ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ GRAMOTNOST V ZÁKLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ - nerealizování čtenářských kroužků, pravidelné mimoškolní aktivity na podporu a rozvoj čtenářské gramotnosti - nedostatečná spolupráce školy a rodičů v oblasti rozvoje čtenářství - nedostatečná podpora individuální práce s dětmi s mimořádným zájmem o literaturu a tvůrčí psaní - nedostatečné vyškolení pedagogů v práci s textem - nedostatečné využití knihoven (popř. chybějící knihovny ve školách), nedostatečně podnětné prostředí (čtenářské koutky) - nedostatečná podpora rozvoje chápání kontextu, vyvozování a formulace závěrů z textu, porovnání zdrojů - potřeba rozšířit do předmětů i mimo výuku ČJ - omezená spolupráce s kulturními zařízeními - nedostačující prostor na dramatickou výchovu - nedostatečná podpora individuální práce s dětmi s mimořádným zájmem o počítání nebo logiku - nedostatečné využívání interaktivní metody a pomůcky v oblasti rozvoje matematické gramotnosti - nedostatečné technické a materiální zabezpečení pro rozvoj matematické gramotnosti - chybějící povědomí o kvalitních výukových aplikacích v nepřehledné, neucelené nabídce na trhu - nezajímavé, nezáživné způsoby výuky - nedostatečný rozvoj matematického myšlení využíváním příkladů ze života MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

40 - neaktuálnost literatury a multimédií pro rozvoj matematické a čtenářské gramotnosti - nedostatečné sdílení dobré praxe v oblasti rozvoje matematické a čtenářské gramotnosti - nedostatečné rozvíjení vlastních znalostí u učitelů a následné nevyužití ve výuce TÉMA 3 INKLUZIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PODPORA DĚTÍ A ŽÁKŮ OHROŽENÝCH ŠKOLNÍM NEÚSPĚCHEM - chybí bezbariérovost v základních školách (finanční náročnost, technické možnosti) - nedostatečné podmínky pro účast žáků se SVP na mimoškolních aktivitách - nedostatek odborného personálu a financí pro výuku dětí se SVP - problematika přijímání dětí ze socio-ekonomicky slabých rodin, které nenavštěvují předškolní zařízení - chybí systematická příprava pedagogů v oblasti spolupráce při výuce s dalšími pedagogickými i nepedagogickými pracovníky (osobní asistent, tlumočník, další pedagog) - nedostatečné vzdělání a intelekt dalších pedagogických i nepedagogických pracovníků (neodpovídá požadavkům a úrovni intelektu dětí vyžadujících SVP) - nedostatek finančních prostředků na podporu žáků se SVP (pomůcky, asistenti) - problematika inkluze vykládána mnoha způsoby nepochopení, chybějící zkušenost - problém se spoluprací některých vyučujících v oblasti naplňování potřeb žáka - nedostatečné vnímání rozdílů mezi žáky jako zdroj zkušeností a příležitost k dalšímu vlastnímu rozvoji ze strany některých učitelů TÉMA 6 ROZVOJ DIGITÁLNÍCH KOMPETENCÍ DĚTÍ A ŽÁKŮ - nedostatek pedagogů vzdělaných v oblasti digitálních technologií - nedostatek interních odborníků, kteří se starají o IT technologie - nedostatek IT vybavení - absence výuky psaní všema deseti na klávesnici TÉMA 7 KOMPETENCE DĚTÍ A ŽÁKŮ PRO AKTIVNÍ POUŽÍVÁNÍ CIZÍHO JAZYKA - školy nespolupracují s rodilými mluvčími - nedostatečná kvalifikace učitelů cizích jazyků, nedostatečný rozvoj mentoringu (malá kreativita, nízké využití interaktivních metod, stereotyp vyučování) - nedostatek akcí a vytváření příležitostí na podporu jazykové gramotnosti - nedostatek cizojazyčné literatury, chybí pravidelné cizojazyčné kroužky, doučování, mimoškolní aktivity - nedostatek jazykově podnětného prostředí (koutky, nástěnky) - nedostatečné technické a materiální vybavení pro výuku cizích jazyků - nízká úroveň spolupráce školy s dalšími aktéry k rozvoji jazykové gramotnosti - stud učitelů se vzdělávat - chybějící propojení nabídky jazyků na základních a středních školách návaznost vyučování - absence sdílené databáze možných partnerských škol v zahraničí - nezájem rodičů a žáků někteří necítí potřebu se jazykově vzdělávat MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

41 TÉMA 8 ROZVOJ SOCIÁLNÍCH A OBČANSKÝCH KOMPETENCÍ DĚTÍ A ŽÁKŮ ROZVOJ PODNIKAVOSTI A INICIATIVY DĚTÍ A ŽÁKŮ ROZVOJ KULTURNÍHO POVĚDOMÍ A VYJÁDŘENÍ DĚTÍ A ŽÁKŮ - nedostatek času pro vedení konstruktivních debat mezi žáky, neschopnost ze strany učitelů debaty tohoto typu vést v mezích pro ně snesitelných - nedostatečný rozvoj schopnosti žáků učit se, zorganizovat si učení, využívat k tomu různé metody a možnosti podle vlastních potřeb - nedostačující budování kulturního povědomí a kulturní komunikace (tvůrčí vyjadřování zážitků, myšlenek, emocí různými formami využitím hudby, divadla, literatury a vizuálního umění) - nedostatečná příprava žáků na aktivní zapojení do života v demokratické společnosti, nedostatečný rozvoj občanské kompetence (žákovské samosprávy apod.) - nedostatečná podpora spolupráce učitelů, rodičů a žáků - nedostačující rozvoj schopnosti sebereflexe a sebehodnocení u žáků - nedostatečná podpora zapojení žáků do společenského a pracovního života - nedostatečná podpora začínajících učitelů MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

42 Tento projekt je financován z ESF ( prostřednictvím OP VVV ( MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO SO ORP ÚSTÍ NAD LABEM VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ MŠMT uskutečněného v období MAS Labské skály, z.s. ve spolupráci se Statutárním městem Ústí nad Labem

43 Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT MAP rozvoje vzdělávání pro SO ORP Ústí nad Labem 1 Základní informace vyplývající z dotazníkového šetření 1.1 Počet vyplněných dotazníků na území ORP Ústí nad Labem - MATEŘSKÉ A ZÁKLADNÍ ŠKOLY Vyplnění dotazníků MŠMT MŠ % ZŠ % Počet ředitelství / právnických osob vykonávajících činnost MŠ, ZŠ (uvedených v době šetření v Rejstříku škol a školských zařízení) ,0% % z toho kompletně vyplnilo dotazník: 52 89,7% % z toho nevyplnilo dotazník: (MŠ, ZŠ zvolila možnost neúčastnit se dotazníkového šetření, MŠ, ZŠ dotazníkové šetření nedokončila, MŠ, ZŠ byla sloučena s jinou, pozastavila činnost nebo byla zrušena) 6 10,3% 0 0% 1.2 Pořadí potřeb v jednotlivých oblastech podpory MATEŘSKÉ A ZÁKLADNÍ ŠKOLY V následující tabulce je uvedeno pořadí potřeb v jednotlivých oblastech podpory, které by se mohly rozvíjet operačním programem IROP nebo OP VVV. MATEŘSKÉ ŠKOLY ZÁKLADNÍ ŠKOLY HLAVNÍ OBLASTI PODPOROVANÉ Z OP Pořadí podle potřeb škol Průměrné hodnocení aktuálního stavu Pořadí podle potřeb škol Průměrné hodnocení aktuálního stavu A. Podpora inkluzivního / společného vzdělávání 4 2,46 2 2,57 B. Podpora rozvoje čtenářské pregramotnosti 5 2,62 3 2,42 C. Podpora rozvoje matematické pregramotnosti 3 2,40 4 2,31 D. Podpora kompetencí k iniciativě a kreativitě dětí 6 2,92 6 2,29 E. Podpora polytechnického vzdělávání 2 2,27 5 2,19 F. Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení Pozn.: Pořadí podle potřeb škol - Seřazení všech 6 hlavních oblastí od 1 ( = největší potřeba rozvíjet danou oblast v rámci podpory z Evropské unie v letech ) do 6 ( = nejmenší potřeba rozvíjet danou oblast v rámci podpory z Evropské unie v letech ). Pořadí jednotlivých MŠ, ZŠ bylo v rámci jednotlivých oblastí zprůměrováno a na základě těchto hodnot bylo oblastem přiřazeno pořadí v rámci ORP. Průměrné hodnocení aktuálního stavu - Průměrné hodnocení aktuálního stavu v rámci ORP vychází z hodnocení aktuálního stavu MŠ, ZŠ v příslušných oddílech dotazníku (I.; II.; III. a IV.) na následující škále: 1. Vůbec nebo téměř se neuplatňuje (tzn. stadium prvotních úvah, jak stav řešit) 2. Rozvíjející se oblast (tzn. promyšlené části, počáteční realizace) 3. Realizovaná oblast (tzn. funkční části systému realizovány na základní úrovni, je prostor na zlepšení) 2

44 Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT MAP rozvoje vzdělávání pro SO ORP Ústí nad Labem 4. Ideální stav (tzn. funkční systém, vytvořené podmínky, zodpovědnost, pravidelnost, aktualizace na vnitřní i vnější podněty) Pokud jsou průměrné hodnoty v rámci ORP červeně zvýrazněny, znamená to, že jsou nižší než průměrné hodnoty v rámci ČR (pokud jsou hodnoty shodné a přesto je v rámci ORP červené zvýraznění, je rozdíl patrný až na třetím či dalším desetinném místě). MATEŘSKÉ ŠKOLY ZÁKLADNÍ ŠKOLY DALŠÍ OBLASTI PODPOROVANÉ Z OP Pořadí podle potřeb škol Průměrné hodnocení aktuálního stavu Pořadí podle potřeb škol Průměrné hodnocení aktuálního stavu A. Jazykové vzdělávání 2-1 2,23 B. ICT včetně potřeb infrastruktury (podpora digitálních kompetencí, konektivita škol) 1 3,09 2 2,43 C. Sociální a občanské dovednosti a další klíčové kompetence 3 3,10 3 2,85 Pozn.: Pořadí podle potřeb škol - Seřazení dalších oblastí od 1 ( = největší potřeba rozvíjet danou oblast v rámci podpory z Evropské unie v letech ) do max. 3 (= nejmenší potřeba rozvíjet danou oblast v rámci podpory z Evropské unie v letech ). Pořadí jednotlivých MŠ, ZŠ bylo v rámci jednotlivých oblastí zprůměrováno a na základě těchto hodnot bylo oblastem přiřazeno pořadí v rámci ORP. Průměrné hodnocení aktuálního stavu - Průměrné hodnocení aktuálního stavu v rámci ORP vychází z hodnocení aktuálního stavu MŠ, ZŠ v příslušných oddílech dotazníku (u MŠ: V. a VI., u ZŠ: II.; V. a VI.) na následující škále: 1. Vůbec nebo téměř se neuplatňuje (tzn. stadium prvotních úvah, jak stav řešit) 2. Rozvíjející se oblast (tzn. promyšlené části, počáteční realizace) 3. Realizovaná oblast (tzn. funkční části systému realizovány na základní úrovni, je prostor na zlepšení) 4. Ideální stav (tzn. funkční systém, vytvořené podmínky, zodpovědnost, pravidelnost, aktualizace na vnitřní i vnější podněty) V případě oblasti B. "ICT včetně potřeb infrastruktury (podpora digitálních kompetencí, konektivita škol)" se průměrné hodnocení týká digitálních kompetencí pedagogických pracovníků. Pokud jsou průměrné hodnoty v rámci ORP červeně zvýrazněny, znamená to, že jsou nižší než průměrné hodnoty v rámci ČR (pokud jsou hodnoty shodné a přesto je v rámci ORP červené zvýraznění, je rozdíl patrný až na třetím či dalším desetinném místě). 3

45 04 Průměrné hodnocení MŠ v hlavních a vedlejších oblastech podporovaných z OP na škále 1 (= vůbec nebo téměř se neuplatňuje) až 4 (= ideální stav) v rámci ORP v rámci kraje v rámci ČR hlavní oblasti vedlejší oblasti ,92 2,86 2,90 3,09 3,10 2,92 2,89 3,02 3, ,46 2,47 2,51 2,62 2,63 2,63 2,40 2,40 2, ,27 2,20 2, Inkluzivní / společné vzdělávání Rozvoj čtenářské pregramotnosti Rozvoj matematické pregramotnosti Kompetence k iniciativě a kreativitě dětí Polytechnické vzdělávání Digitální kompetence pedagogických pracovníků Sociální a občanské dovednosti a další klíčové kompetence