Výroční zpráva o činnosti Pedagogické fakulty UP za rok 2006

Transkript

1 Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Výroční zpráva o činnosti Pedagogické fakulty UP za rok 2006 Schváleno Kolegiem děkanky PdF UP dne 10. dubna 2007 Schváleno Akademickým senátem Pedagogické fakulty UP v Olomouci dne 16. května 2007 Olomouc, 2007

2 1 Úvod Rok 2006 byl pro Pedagogickou fakultu Univerzity Palackého v Olomouci společně s ostatními fakultami obdobím, kdy si připomínala 60. výročí obnovení vysokoškolského vzdělávání v Olomouci. V průběhu řady akcí byl prostor k zamyšlení se nad tím, co již bylo v minulosti vybudováno a současně co je třeba dále řešit. V oblasti vzdělávací se podařilo dokončit restrukturalizaci většiny oborů, jež jsou na PdF UP pěstovány. Jako pozitivum lze hodnotit nastartování akreditací v kombinované formě studia, neboť do dalších let tato forma bude pro PdF UP stále více perspektivní. S vědomím nutnosti bližší součinnosti s pedagogickou praxí a pro zvýšení kvality přípravy studentů byla výrazně rozšířena síť fakultních škol a zřízení Centra pedagogických a odborných praxí, které se má stát koordinačním, ale i metodickým pracovištěm pro zajišťování veškerých praxí na PdF UP. Další z klíčových oblastí, která prošla transformací, je zajištění celoživotní vzdělávání. Cílem bylo zachovat dynamiku vývoje a současně vytvořit takové podmínky, aby i na tomto úseku mohla být realizována projektová činnost. Díky systematické péči o rozvoj informačních technologií a jejich uplatnitelnosti v rámci PdF UP se výrazně zkvalitnilo a rozšířilo využívání systému STAG na jednotlivých katedrách. Současně došlo díky budování počítačových učeben k zřetelnému rozšíření dostupnosti počítačů pro potřeby studentů. V oblasti zahraničních styků byly navázány kontakty s dalšími významnými pracovišti a dohodnuty podmínky, jež v dalších letech umožní větší mobilitu pracovníků i studentů. Projektová činnost byla sférou, které byla věnována mimořádná pozornost, ale je třeba konstatovat, že se stále jedná o stejná pracoviště, která se snaží v poměrně široké nabídce hledat své možnosti, ale současně jsou na fakultě stále katedry, které v tomto směru vyvíjejí minimální činnost. Obdobně je tomu v oblasti kvalifikačního růstu a práce s mladými talentovanými pracovníky. V uplynulém roce se sice podařilo dokončit řadu doktorských studií, několik pracovníků bylo jmenováno docenty, ale stále jsou katedry, které po stránce kvalifikační nedosahují ani minimálního standardu, což je problémem nejen pro tato pracoviště, ale pro PdF UP jako celek. Přes skutečnost, že finanční situace PdF UP byla poměrně napjatá, bylo dosaženo určitého pozitivního výsledku, a to i při realizaci potřebných prostorových úprav. Rok 2006 se stal i obdobím, kdy se intenzivně započala jednání stran majetkového vypořádání se Statutárním městem Olomouc s cílem připravit dostavbu budovy PdF UP. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Žižkovo náměstí 5, Olomouc tel.: , fax:

3 2 Organizační schéma fakulty (stav k ) UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA UP KATEDRY Centrum celoživotního vzdělávání Centrum jazykové přípravy ÚČELOVÁ ZAŘÍZENÍ Centrum pomoci handicapovaným Děkanát PdF UP Katedra anglického jazyka Katedra antropologie a zdravovědy Katedra biologie Katedra českého jazyka a literatury Katedra hudební výchovy Katedra matematiky Středisko didaktické a informační techniky Středisko pedagogických a odborných praxí Středisko zdravého životního stylu Školicí středisko SIPVZ Vysokoškolská psychologická poradna Vysokoškolská sociálně-právní poradna Katedra německého jazyka Katedra pedagogiky s celoškolskou působností Katedra primární pedagogiky Katedra psychologie a patopsychologie Katedra speciální pedagogiky Katedra společenských věd Katedra technické a informační výchovy Katedra výtvarné výchovy 3

4 3 Orgány Pedagogické fakulty UP 3.1 Děkan Děkanka Prof. PhDr. František Mezihorák, CSc. (do 31. ledna 2006) Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc. (od 1. února 2006) 3.2 Proděkani Do 31. ledna 2006 Doc. PaedDr. Jiří Luska, CSc. proděkan pro prezenční studium, statutární zástupce děkana Mgr. Jenny Poláková, Ph.D. proděkanka pro celoživotní vzdělávání a pedagogické praxe Ing. Čestmír Serafín, Dr. proděkan pro organizaci a rozvoj Doc. Mgr. et MgA Vít Zouhar, Ph.D. proděkan pro vědu, výzkum a zahraniční styky Od 1. února 2006 PhDr. Milan Klement, Ph.D. proděkan pro informační a vzdělávací technologie Doc. PhDr.Bohumil Novák, CSc. proděkan pro studijní záležitosti a pedagogické praxe, statutární zástupce děkana Ing. Čestmír Serafín, Dr. proděkan pro organizaci a rozvoj a celoživotní vzdělávání Doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D. proděkanka pro vědu, výzkum a zahraniční styky 3.3 Tajemník Ing. Milan Tomášek 3.4 Akademický senát PdF UP Předseda Doc. PhDr. Miroslav Chráska, Ph.D. (do 31. ledna 2006) Mgr. Jiří Langer, Ph.D. (od 1. února 2006) Členové Akademičtí pracovníci: PhDr. Ivana Binarová, Ph.D. Mgr. Miroslav Dopita, Ph.D. Mgr. Nora Gill Doc. RNDr. Lubomír Krejčovský, CSc. Doc. Mgr. et PaedDr. Jan Michalík, Ph.D. 4

5 Mgr. Oldřich Müller, Ph.D. Mgr. Pavel Neumeister PaedDr. Anna Stopenová, Ph.D. PaedDr. Jana Svobodová PhDr. Eva Urbanovská, Dr. Doc. PaedDr. Milan Valenta, Ph.D. Mgr. Alena Vavrdová, Ph.D. Doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D. PhDr. Petr Zima, Ph.D. Studenti: Pavel Bič Zdislav Doleček Petr Haflant Mgr. Radan Chrudina Mgr. Martin Dominik Polínek Mgr. René Szotkowski Mgr. Daniela Škutová 3.5 Vědecká rada PdF UP (stav k ) Interní členové: Doc. PhDr. Libuše Hornová Prof. PhDr. Miroslav Chráska, CSc. Prof. RNDr. Stanislav Komenda, DrSc. LF UP Doc. PhDr. Josef Konečný, CSc. Doc. PaedDr. Jiří Kropáč, CSc. Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc. Prof. PhDr. František Mezihorák, CSc. Doc. PhDr. Hana Myslivečková, CSc. Prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc. Doc. PhDr. Bohumil Novák, CSc. Doc. PhDr. Vlasta Řeřichová, CSc. Prof. PhDr. Karel Steinmetz, CSc. Doc. RNDr. Jan Šteigl, CSc. Doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D. Externí členové: Doc. Dr. hab. Marian Kapica, Univerzita Opole Prof. PhDr. Hana Lukášová, CSc., OU Ostrava Prof. RNDr. PhDr. Zdeněk Půlpán, CSc., Univerzita Hradec Králové Prof. PhDr. Oldřich Richterek, CSc., Univerzita Hradec Králové Doc. Mgr. Jindřich Štreit, FAMU Praha Prof. PhDr. Vlastimil Švec, CSc., FT UTB Zlín Prof. PaedDr. Alica Vančová, CSc., PdF UK Bratislava 5

6 4 Studijní a pedagogická činnost na fakultě 4.1 Studijní programy (obory) prezenčního a kombinovaného studia a programy celoživotního vzdělávání uskutečňované v roce 2006 Od akademického roku 2006/2007 pokračoval proces transformace studijních programů realizovaných na Pedagogické fakultě. Po akreditaci strukturovaných studijních programů Pedagogika, Speciální pedagogika, Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě studia byly do studijní nabídky nově zařazeny bakalářské studijní programy, nadále byly realizovány magisterské a navazující magisterské studijní programy. Studijní programy a obory zaměřené k profesní přípravě učitelů mateřských, základních a středních škol jsou na Pedagogické fakultě UP v Olomouci dlouhodobě rozvíjeny a patří mezi stěžejní. Uplatnění absolventů v regionu působnosti fakulty je velmi dobré, fakulta pokrývá potřebu školské praxe na střední a severní Moravě (přesahuje území dnešního Olomouckého kraje). Jako aktuální se ukazuje další zvýšení vzájemné prostupnosti studia, rozšíření kompetencí absolventů a tím i jejich uplatnitelnosti na trhu práce. Přehled o celkové šíři studijních programů a oborů podávají uvedené tabulky. Magisterské studijní programy Seznam čtyřletých oborů: délka forma M7503 Učitelství pro základní školy Učitelství pro 1. stupeň základních škol 4/5 PK Učitelství českého jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 P Učitelství matematiky pro 2. stupeň základních škol 4 P Učitelství občanské výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 P Učitelství přírodopisu pro 2. stupeň základních škol 4 P Učitelství technické a informační výchovy pro 2. stupeň 4 P základních škol Učitelství hudební výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 P Učitelství výtvarné výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 P Učitelství anglického jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 P Učitelství německého jazyka pro 2. stupeň základních škol 4 P Učitelství rodinné výchovy pro 2. stupeň základních škol 4 P M7506 Speciální pedagogika Učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciální pedagogika 4 P Logopedie 4 P Seznam pětiletých oborů: M7501 Pedagogika Pedagogika sociální práce 5/6 PK Pedagogika správní činnost 6 K M7503 Učitelství pro základní školy Učitelství pro 1. stupeň základních škol a cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk) M7504 Učitelství pro střední školy Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy 6 5 P 5/6 PK Učitelství pedagogiky pro střední školy 5 P Učitelství hudební výchovy pro střední školy 5/6 PK Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy 5 P Učitelství hry na nástroj nebo zpěvu pro střední školy a ZUŠ 6 K Učitelství základů společenských věd pro střední školy 5 P Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a základní 5 P umělecké školy M7506 Speciální pedagogika Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a speciální pedagogika 5 P

7 Bakalářské studijní programy B7506 Speciální pedagogika Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky 3 K Speciální pedagogika předškolního věku 3/3 PK Speciální pedagogika 3 P Speciální pedagogika komunikační techniky 3 P Speciálněpedagogická andragogika 3 PK Speciální pedagogika pro 2. stupeň ZŠ a SŠ 3 P B7507 Specializace v pedagogice Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání 3 P Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání 3 P Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (jednooborová) 3 P Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (dvouoborová) 3 P Učitelství pro mateřské školy 3 P Základy technických věd a informačních technologií se zaměřením na vzdělávání 3 P Navazující magisterské studijní programy N7506 Speciální pedagogika Speciálněpedagogická andragogika 2 K Speciální pedagogika 2 P Doktorské studijní programy P1512 Antropologie Antropologie 3 P/K P7501 Pedagogika Pedagogika 3 P/K P7506 Speciální pedagogika Speciální pedagogika 3 P/K P7507 Specializace v pedagogice Hudební teorie a pedagogika 3 P/K Poznámka: 1) První číslice indexu udává standardní délku studia v prezenční formě, číslice za lomítkem délku studia v kombinaci prezenční a distanční formy. 2) P prezenční forma, K kombinace prezenční a distanční formy studia. Studijní programy celoživotního vzdělávání Název programu Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Studium v oblasti pedagogických věd Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ 2 Pedagogické studium učitelů VV nebo odb. před. SŠ Přerov 2 Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku Pedagogické studium učitelů praktického vyučování Pedagogické studium vychovatelů Pedagog volného času Pedagog. studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagog. studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠ Speciální pedagogika 3 Speciální pedagogika logopedie 2 Speciální pedagogika surdopedie se zaměřením na znakový jazyk 3 Speciální pedagogika pro učitele praktického vyučování praktických škol 2 Spec. pedagogika pro učitele praktického vyučování nebo odborného výcviku střední školy, který vzdělává ve třídě nebo škole zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami 7 Délka roky 2 2

8 Speciální pedagogika pro vychovatele Opava (Melč) 2 Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol 2 Studium k rozšíření odborné kvalifikace A) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu nebo stupni školy Anglický jazyk učitelství pro 2. stupeň ZŠ (rozšíření kvalifikace z 1. stupně) 1 B) získání způsobilosti vyučovat další předměty Anglický jazyk učitelství pro základní školy 4 Český jazyk učitelství pro 2. stupeň základních škol 3 Matematika učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciálních škol 3 Občanská výchova a základy společenských věd 3 Přírodopis učitelství pro 2. stupeň ZŠ 3 Učitelství pro 1. st. ZŠ pro absolventy VŠ studia učitelství pro MŠ a pedagogika předškolního věku 3 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky 2 Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Šumperk 1 Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Uherské Hradiště 1 Studium pro výchovné poradce 2 Studium pro výchovné poradce (navazující) Hodonín a Valašské Meziříčí 1 Metodik prevence sociálně patologických jevů 2 Studium k prohlubování odborné kvalifikace Anglický jazyk přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1-3 Německý jazyk přípravné studium pro mezinárodní certifikát 1-3 Dramaterapie 1,5 Herní specialista 1,5 Arteterapie 1,5 Biblioterapie 1,5 Muzikoterapie 1,5 Taneční pohybová terapie 1,5 Školský management pro vedoucí pracovníky a učitele mateřských škol 1,5 Sbormistrovství pro absolventy učitelských oborů na VŠ 2 Základy logopedie (pro práci s dětmi předškolního a mladšího školního věku) 1,5 Speciální pedagogika pro pedagogy volného času 2 Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky 1 Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky Frýdek Místek 1 Český jazyk pro cizí státní příslušníky azylanty 1 Český jazyk pro cizí státní příslušníky podnikatele 1 Matematika s didaktikou pro učitele 1. stupně ZŠ a speciálních škol 1 Základy znakového jazyka 2 Znakový jazyk 1 Paralelní studium Speciální pedagogika předškolního věku (Bc.) 3 Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) 3 Pedagogika správní činnost (Mgr.) 6 Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ (Mgr.) 5 Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (Mgr.) 5 Speciálněpedagogická andragogika navazující (Mgr.) 2 Další studium Školení SIPVZ 30 (hod.) Zkouška z českého jazyka (včetně přípravy) 0,5 8

9 4.2 Počty studentů bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu Poznámka: V tabulkách jsou barevně vyznačeny údaje pro rok 2006 a následně srovnání s rokem 2002, 2003, 2004 a Počty přijímaných studentů: Studijní program Počet přihlášek Dostavilo se Uspělo u přijímací zkoušky Neuspělo u přijímací zkoušky Přijato děkanem v 1. kole Přezkumné řízení (přijato děkanem) Zapsalo se Bc Mgr Dr Celkem v r Celkem v r Celkem v r Celkem v r Celkem v r Přijímací řízení Celkem v r Celkem v r Celkem v r Celkem v r Celkem v r Počet přihlášek Dostavilo se Uspělo u přijímací zkoušky Neuspělo u přijímací zkoušky Přijato děkanem v 1. kole Přezkumné řízení (přijato děkanem) Zapsalo se 9

10 Počty studujících: Bakalářské kombinované studium Název Kód studijního KKOV programu Název studijního oboru B7501 Pedagogika Pedagogické poradenství a školský management B7506 Speciální pedagogika Speciální pedagogika pro pracovníky nápravných zařízení Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky Speciální pedagogika předškolního věku Speciálněpedagogická andragogika Celkem Bakalářské prezenční studium Kód Název studijního KKOV programu B7507 Specializace v pedagogice Název studijního oboru Učitelství pro mateřské školy Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a česká filologie Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a anglická filologie Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a německá filologie Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a matematika Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání a hra na nástroj nebo zpěv Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a česká filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a čínská filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a anglická filologie

11 B7506 Speciální pedagogika Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a německá filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a španělská filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a latinská filologie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a historie Společenské vědy se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií se zaměřením na vzdělávání Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání (jednooborová) Výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání a základy technických věd a informačních technologií se zaměřením na vzdělávání Základy technických věd a informačních technologií se zaměřením na vzdělávání a geografie Speciální pedagogika předškolního věku Speciální pedagogika Speciální pedagogika komunikační techniky Speciálněpedagogická andragogika Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a česká filologie

12 Speciální pedagogika pro 2. st.zš a SŠ a anglická filologie Speciální pedagogika pro 2. st.zš a SŠ a německá filologie Speciální pedagogika pro 2. st.zš a SŠ a portugalská filologie Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a hudební kultura se zaměřením na vzdělávání Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a výtvarná tvorba se zaměřením na vzdělávání Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a historie Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a matematika Speciální pedagogika pro 2. st. ZŠ a SŠ a základy technických věd a informačních technologií pro vzdělávání Celkem Počet studentů Bakalářské kombinované studium 1 Bakalářské prezenční studium 12

13 Magisterské prezenční studium Název Kód studijního KKOV programu Název studijního oboru M7501 Pedagogika Pedagogika sociální práce M7503 Učitelství pro Učitelství pro 1. stupeň ZŠ zákl. školy Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a cizí jazyk (anglický, německý) Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství českého jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství německého jazyka a přírodopisu pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a německého jazyka pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ

14 M7504 Učitelství pro střední školy Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a tech. a informační výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství přírodopisu a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a ZUŠ Učitelství hudební výchovy a české filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a francouzské filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a německé filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a historie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a anglické filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a polské filologie pro střední školy Učitelství hudební výchovy a filozofie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a české filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a ruské filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a německé filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a anglické filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a francouzské filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a španělské filologie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a filozofie pro střední školy Učitelství výtvarné výchovy a historie pro střední školy

15 M7506 Speciální pedagogika Učitelství výtvarné výchovy a ukrajinská filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a české filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a anglické filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a francouzské filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a německé filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a španělské filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a latinské filologie pro střední školy Učitelství pedagogiky a hudební výchovy pro střední školy Učitelství pedagogiky a výtvarné výchovy pro střední školy Učitelství pedagogiky a filozofie pro střední školy Učitelství pedagogiky a historie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a pedagogiky pro střední školy Učitelství základů společenských věd a anglické filologie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a franc. filologie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a německé filologie pro střední školy Učitelství základů společenských věd a španělské filologie pro střední školy Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy Logopedie Učitelství pro 1. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství českého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství anglického jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika

16 Učitelství německého jazyka pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství hudební výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství výtvarné výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Učitelství matematiky pro 2. st ZŠ a speciální pedagogika Učitelství přírodopisu pro 2. st ZŠ a speciální pedagogika Učitelství technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ a speciální pedagogika Celkem Poznámka: V každém akademickém roce je skladba dvouoborů obměňována, celkový součet v daném roce je platný. Kombinace s obory, jejichž studenti nejsou zapsáni na pedagogické fakultě, zde nejsou uváděny. Navazující magisterské prezenční studium Název Kód studijního KKOV programu Název studijního oboru N7506 Speciální pedagogika Speciální pedagogika

17 Počty studujících Magisterské prezenční studium Navazující magisterské prezenční studium Počet 600 Počet M7501 M7503 M7504 M7506 KKOV 0 N7506 KKOV Magisterské kombinované studium Název Kód studijního Název studijního oboru KKOV programu M7501 Pedagogika Pedagogika sociální práce M7503 M7504 Učitelství pro základní školy Učitelství pro střední školy Pedagogika správní činnost Učitelství pro 1. stupeň ZŠ Učitelství hudební výchovy a hra na nástroj nebo zpěv pro střední školy Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro střední odborné školy Celkem

18 Navazující magisterské kombinované studium Název Kód studijního KKOV programu Název studijního oboru N7503 Učitelství pro Učitelství anglického jazyka základní školy pro ZŠ Učitelství německého jazyka N7504 N7506 Učitelství pro střední školy Speciální pedagogika pro ZŠ Učitelství odborných předmětů pro střední zdravotnické školy Speciálněpedagogická andragogika Celkem Počty studujících 700 Magisterské kombinované studium 80 Navazující magisterské kombinované studium Počet Počet M7501 M7503 M7504 KKOV 0 N7503 N7504 N7506 KKOV 18

19 Doktorské prezenční studium Název Kód studijního KKOV programu Název studijního oboru P1512 Antropologie Antropologie P7501 Pedagogika Pedagogické vědy P7507 Specializace v Hudební teorie a pedagogika pedagogice P7506 Speciální Speciální pedagogika pedagogika Celkem Doktorské kombinované studium Název Kód studijního KKOV programu Název studijního oboru P1512 Antropologie Antropologie P7501 Pedagogika Pedagogické vědy P7507 Specializace v Hudební teorie a pedagogika pedagogice P7506 Speciální Speciální pedagogika pedagogika Celkem Počty studujících Doktorské prezenční studium Doktorské kombinované studium Počet počet P1512 P7501 P7507 P7506 KKOV 0 P1512 P7501 P7507 P7506 KKOV 19

20 Celoživotní vzdělávání Název programu 1. r. 2. r. 3. r. Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Studium v oblasti pedagogických věd Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ x Pedagogické studium učitelů VV nebo odborných předmětů SŠ Přerov 10 0 x Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku x Pedagogické studium učitelů praktického vyučování x Pedagogické studium vychovatelů x Pedagog volného času x Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, x SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, x SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů (NJ) jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky x Pedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠ x Speciální pedagogika Speciální pedagogika logopedie 0 14 x Speciální pedagogika pro vychovatele Opava (Melč) 19 0 x Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol 0 10 x Studium k rozšíření odborné kvalifikace A) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu nebo stupni školy Anglický jazyk učitelství pro 2. stupeň ZŠ (rozšíření kvalifikace z 1. stupně ZŠ) 21 x x B) získání způsobilosti vyučovat další předměty Anglický jazyk učitelství pro základní školy Český jazyk - učitelství pro 2. stupeň základních škol Matematika učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciál. škol Občanská výchova a základy společenských věd Přírodopis učitelství pro 2. stupeň ZŠ Učitelství pro 1. st. ZŠ pro absolventy VŠ studia učitelství MŠ a pedagika předškolního věku Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů 145 Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky 22 0 x Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Uherské Hradiště 23 x x Studium pro výchovné poradce x Studium k prohlubování odborné kvalifikace 132 Arteterapie x Muzikoterapie 0 17 x Speciální pedag. pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracov. 45 x x Znakový jazyk 30 x x Paralelní studium Speciální pedagogika předškolního věku (Bc.) x Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) x Speciálněpedagogická andragogika (Bc.) 0 0 x Pedagogika správní činnost (Mgr.) Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ (Mgr.) Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (Mgr.) Speciálněpedagogická andragogika navazující (Mgr.) 18 x x Další studium Školení SIPVZ 73 x x Zkouška z českého jazyka (včetně přípravy) 12 x x C e l k e m v r C e l k e m v r C e l k e m v r

21 4.3 Počty zahraničních studentů Typ Forma Počet (2004) Počet (2005) Počet (2006) Bakalářský Prezenční Kombinovaná Magisterský Prezenční Kombinovaná Doktorský Prezenční Kombinovaná Celkem V roce 2006 studovali na PdF UP v jednotlivých formách studia zahraniční studenti: 1 studentka z Ukrajiny, 6 studentů ze Slovenska. Všichni studenti ze Slovenské republiky byli studenty doktorského studijního programu. 4.4 Počty absolventů v akademickém roce 2005/2006 (přehled studijních programů) Název studijního programu Bakalářské Magisterské Navazující magisterské Doktorské Celkem P1512 Antropologie 4 4 P7501 Pedagogika B7501 Pedagogika 1 1 M7501 Pedagogika M7503 Učitelství pro základní školy M7504 Učitelství pro střední školy P7506 Speciální pedagogika 6 6 B7506 Speciální pedagogika M7506 Speciální pedagogika P7507 Specializace v pedagogice N7504 Učitelství pro střední školy 1 1 C e l k e m v r C e l k e m v r C e l k e m v r C e l k e m v r C e l k e m v r

22 700 Počet absolventů počet Bakalářské Magisterské Navazující magisterské Studijní programy Doktorské Počet absolventů celoživotního vzdělávání Název programu 22 Absolventi Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Studium v oblasti pedagogických věd 222 Pedagogické studium učitelů všeobecně vzdělávacích nebo odborných předmětů SŠ 104 Pedagogické studium učitelů praktického vyučování a odborného výcviku Pedagogické studium učitelů praktického vyučování Pedagogické studium vychovatelů Pedagog volného času Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (VV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů uměleckých odborných předmětů (HV) ZUŠ, SOŠ a konzervatoře Pedagogické studium učitelů (NJ) jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky Pedagogické studium učitelů praktického vyučování zdravotnických studijních oborů SŠ Speciální pedagogika 27 Speciální pedagogika surdopedie se zaměřením na znakový jazyk 9 Studium k rozšíření odborné kvalifikace 47 A) získání způsobilosti vykonávat přímou pedagog. činnost na jiném druhu nebo stupni školy Anglický jazyk učitelství pro 2. stupeň ZŠ (rozšíření kvalifikace z 1. stupně) 20 B) získání způsobilosti vyučovat další předměty Český jazyk učitelství pro 2. stupeň základních škol 18 Matematika učitelství pro 2. stupeň základních škol a speciálních škol 9 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů 117 Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Šumperk 29 Studium pro výchovné poradce 36 Studium pro výchovné poradce (navazující) Hodonín a Valašké Meziříčí 52 82

23 Studium k prohlubování odborné kvalifikace 169 Dramaterapie 8 Arteterapie 14 Muzikoterapie 15 Základy logopedie (pro práci s dětmi předškolního a mladšího školního věku) 13 Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky 58 Speciální pedagogika pro učitele, vychovatele, pedagogické a výchovné pracovníky Frýdek Místek 46 Znakový jazyk 15 Paralelní studium 78 Speciální pedagogika předškolního věku (Bc.) 14 Speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.) 14 Pedagogika správní činnost (Mgr.) 38 Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ (Mgr.) 12 Další studium Zkouška z českého jazyka (včetně přípravy) 8 C e l k e m v r C e l k e m v r C e l k e m v r Inovace již uskutečňovaných studijních programů Studijní programy a obory realizované na fakultě byly systematicky a cílevědomě inovovány v několika rovinách při dodržení akreditované struktury a charakteru programu či oboru. Inovační aktivity na katedrách byly zaměřeny především na obsahovou aktualizaci předmětů v jednotlivých studijních plánech, reflektujících nejnovější poznatky vědních oborů s ohledem na požadavek kvalitní přípravy absolventů. Proměny v obsahové dimenzi předmětu byly v některých odůvodněných případech doprovázeny úpravou názvu předmětu. Jako výsledek analýzy a evaluace zkušeností z minulých let došlo k úpravě a dalšímu rozšíření zejména nabídky předmětů povinně volitelných a volitelných. Na katedře pedagogiky s celoškolskou působností byly existující studijní obory pedagogika sociální práce, pedagogika-správní činnost, učitelství pedagogiky pro SŠ a pedagogická způsobilost inovovány v návaznosti na zkušenosti z předcházejících let. Pokračovala realizace povinně volitelných a volitelných disciplín: V případě oboru pedagogika sociální práce jde především o disciplíny veřejná správa a správní právo (povinně volitelná disciplína), disciplínu právní repetitorium (povinně volitelná disciplína) jako shrnutí právní problematiky sociální práce, její aktualizaci s ohledem na novely zákonů a zároveň o přípravu na státní závěrečnou zkoušku ze sociální práce a jejích právních aspektů. Dále byly zařazeny moduly a workshopy, organizované pracovníky katedry pedagogiky ve spolupráci s partnerskými organizacemi v rámci projektu Akční pole sociální práce východisko i cíl studia za podpory Evropského sociálního fondu a MŠMT. (moduly Právo, Rodina a náhradní rodinná péče a Nové trendy ve speciální pedagogice s přesahem do sociální sféry). Kromě uvedených modulů a workshopů je stávající studium inovováno také v oblasti přípravy studijních textů (např. případové studie, metodické texty z workshopů, profesiografické šetření sociálních pracovníků v rámci partnerských organizací), ve zkvalitňování realizace odborných praxí, ve spolupráci s partnerskými organizacemi při vedení diplomových prací aj. V kombinovaném studiu se stále více směřuje k posílení distančních složek vzdělávání. 23

24 V oboru pedagogika správní činnost byl inovován především obsah právních disciplín s ohledem na změny v české legislativě s akcentem především na nový služební zákon státních pracovníků, na novelu Zákoníku práce aj. platné od ledna V existujícím studijním programu oboru učitelství pedagogiky pro střední školy byla v rámci jednotlivých disciplín aktualizována výuka v souladu s moderními trendy vzdělávání i s ohledem na vývoj jednotlivých vědeckých oborů. V současné době pracovníci katedry zvažují možnost realizace vybraných studijních disciplín v distanční podobě. V rámci modulu pedagogická způsobilost začala být v roce 2006/2007 realizována inovovaná výuka bakalářského studia prostřednictvím modulového rozvržení. V prvním roce realizace byla v rámci pedagogického modulu přednášena disciplína učitel sekundární školy 1 a komunikativní dovednosti. Spolu s těmito změnami byly inovovány také okruhy ke státním závěrečným zkouškám v rámci pedagogické způsobilosti, pedagogiky a základů psychologie, sociální práce a jejích právních aspektů a správní činnost a jejích sociálních a právních aspektů. Tyto úpravy vycházejí z vývojových změn jmenovaných odborných oblastí, především pak reagují na změny v oblasti teorie, metodologie, legislativy a praxe pro sociální oblast, pro školství a veřejnou správu (např. Rámcové vzdělávací programy a tvorba školních vzdělávacích programů, novela Správního řádu, novela legislativy sociálního zabezpečení atd.). Na katedře primární pedagogiky se v rámci řešení projektu operačního programu Rozvoj lidských zdrojů ověřuje inovovaný studijní obor učitelství pro mateřské školy ve formě modulového uspořádání. Pokračovala příprava pětiletého magisterského programu oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ (prezenční studium) k akreditaci. Jedná se o zavedení nových studijních disciplín v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání s akcentem na požadavky současného školství (především posílení jazykové výchovy, prohloubení environmentální a interkulturní výchovy, osobnostně sociální a mediální výchovy). Na katedře speciální pedagogiky byly v návaznosti na probíhající vědecko-výzkumnou činnost a výsledky změn oborové praxe (např. nová legislativa, nové technologie a metody práce) průběžně aktualizovány (či nově vytvářeny v rámci řešení grantu FRVŠ např. bylo vypracováno pojetí a osnovy nové studijní disciplíny Rodina se zdravotně postiženým členem ) studijní předměty ve všech existujících studijních oborech. Zvláštní měrou k tomuto přispěly také odborné stáže pracovníků katedry na partnerských zahraničních institucích (zahrnující mimo jiné dílčí výzkumy umožňující komparaci vybraných disciplín obsažených v pregraduálním vysokoškolském vzdělávání speciálních pedagogů), ale i pravidelná setkávání se zástupci kateder speciální pedagogiky z ČR a SR, mezinárodní konference apod. Specificky byly obsahově inovovány studijní obory speciální pedagogika pro výchovné pracovníky (Bc.), speciální pedagogika pro 2. stupeň ZŠ a pro střední školy (NMgr.), speciální pedagogika (NMgr.), speciálněpedagogická andragogika (NMgr.), neboť tyto byly připravovány k reakreditaci. Z hlediska dlouhodobého byl kladen důraz na přípravu systematických a teoreticko-metodologických posunů, jež mají vést k novým koncepcím v tzv. exkluzivních oborech, jako je speciálněpedagogická andragogika, speciální pedagogika, raná péče, logopedie. Úspěšnému naplňování změn i v tomto roce napomáhala práce členů katedry na tvorbě a evaluaci studijních opor distančního vzdělávání pro studenty bakalářských oborů v prezenční i kombinované formě; tyto, vzhledem ke své adaptované a z obsahového hlediska srozumitelně strukturované formě, jsou vhodné rovněž pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami. Zkušebně je zaváděn e-learning do kombinované formy studia. Katedra antropologie a zdravovědy pracovala na studijních oporách v klasické i distanční podobě a průběžně realizovala inovaci všech garantovaných hlavních disciplín. 24

25 Na katedře společenských věd byly akreditované studijní programy systematicky inovovány v souladu s akreditovaným profilem absolventa v kategorii povinně volitelných a volitelných předmětů tvorba tzv. rámcových vzdělávacích programů základního vzdělávání, multikulturalita, mediální výchova, pracovně-právní vztahy. Na katedrách matematiky a technické a informační výchovy byly inovační aktivity realizovány v souladu s modernizačními trendy v oblasti pojetí a obsahu výuky v oborech garantovaných katedrami, pokračovala tvorba a ověřování studijních opor distančního vzdělávání. Učitelé i studenti používají power-pointové prezentace. Katedra matematiky inovovala předmět matematické představy studijního oboru učitelství pro mateřské školy garantovaného katedrou primární pedagogiky, inovovala obsahovou i metodickou stránku tříletého studia pro rozšíření pedagogické kvalifikace (učitelství pro 2. stupeň ZŠ). Také katedry anglického jazyka a německého jazyka pokračovaly v aktualizaci obsahu výuky s ohledem na nejnovější trendy jak v jednotlivých vědeckých oborech, tak v oblasti metodicko-didaktické. Částečně byla rozšířena nabídka volitelných předmětů. Výrazných změn doznala i forma výuky díky rozšíření technického vybavení učeben audiovizuální technikou došlo k inovaci výuky zavedením a rozšířením forem prezentace v PowerPointu. V rámci rozšiřujícího studia byl nově zaveden program německý jazyk učitelství pro střední školy. Katedra biologie se zaměřila na inovaci obsahu přednášek povinných předmětů, tak aby jejich obsah odpovídal nejnovějším vědeckým poznatkům v rychle se vyvíjejících biologických oborech, což souviselo s přípravou nových bakalářských a navazujících magisterských studijních programů k jejich akreditaci. Katedra hudební výchovy pokračovala v osvědčených hudebně-didaktických kurzech Slyšet jinak, letos poprvé organizovaných také pro učitele základních a středních škol olomouckého regionu. Uskutečnil se také první ročník festivalu Slyšet jinak, do něhož se zapojili žáci pěti základních a středních škol, jejich pedagogové a profesionální hudebníci, dále cyklus čtyř přednášek emeritního profesora prof. PhDr. Ladislava Daniela, CSc., na téma Čtyři potřebná umění každého učitele hudební výchovy na základní škole. 4.6 Nové bakalářské, magisterské a doktorské studijní programy a programy celoživotního vzdělávání Studijní programy a obory akreditované ve strukturované podobě v roce 2005 a nové bakalářské studijní programy v prezenční formě studia se staly v roce 2006 východiskem pro přípravu akreditace studijních programů a oborů v kombinované formě (s využitím ICT a distančních prvků). Tím byly postupně naplňovány dlouhodobé záměry fakulty a univerzity reflektující trendy Boloňské a Lisabonské deklarace a dalších dokumentů EU. Uvedená skutečnost umožnila postupně, od akademického roku 2006/2007, nabízet uchazečům širší spektrum dvoupředmětových kombinací bakalářských a také navazujících magisterských učitelských studijních oborů. Podstatnou komponentu všech učitelských studijních programů tvoří nově akreditované moduly pedagogické způsobilosti v bakalářském i navazujícím magisterském stupni. Úplný výčet akreditovaných studijních programů a studijních oborů je uveden na úřední desce fakulty. 25

26 Nabídku celoživotního vzdělávání se podařilo rozšířit o nové studijní programy, které dříve nikdy nebyly realizovány. Jde o následující programy: 1. Studium v oblasti pedagogických věd ( 2 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Speciální pedagogika pro vychovatele 2. Studium k rozšíření odborné kvalifikace ( 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Německý jazyk učitelství pro střední školy b) Učitelství ošetřovatelských předmětů pro zdravotnické školy 3. Studium ke splnění dalších kvalifikačních požadavků ( 7 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky 4. Studium k výkonu specializovaných činností ( 9 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Prevence sociálně-patologických jevů b) Koordinátor ICT 5. Studium k prohlubování odborné kvalifikace ( 10 vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb.) a) Správní právo při řízení školských organizací b) Speciální pedagogika pro pedagogy volného času c) Speciální pedagogika pro pedagogické pracovníky SOU, OU a praktických škol d) Arteterapie II e) Taneční pohybová terapie f) Znakový jazyk g) Hudebně-edukační terapie h) Český jazyk odborný a didaktický seminář 6. Programy CŽV v oblasti magisterských studijních programů ( 60 zákona o vysokých školách paralelní studium získání 60% kreditů akreditovaného magisterského studijního programu) a) Speciálněpedagogická andragogika navazující studium 4.7 Hodnocení nabídky studijních oborů s ohledem na uplatnění absolventů na trhu práce Fakulta systematicky a dlouhodobě reflektuje potřeby praxe v oblasti přípravy učitelů všech stupňů a typů škol a zaměřuje k uvedenému cíli nabídku tradičně realizovaných i nově akreditovaných studijních programů. Prioritní uplatnění absolventů učitelských oborů (na fakultě převážná většina) je v resortu školství, a to na různých stupních a úrovních podle cílů akreditovaných studijních programů, počínaje předškolními institucemi a konče univerzitami. Studijní obory je možné považovat za společensky etablované s trvalým zájmem uchazečů o studium. Vysoký zájem je zejména o učitelské obory speciálněpedagogické, o obory učitelství na prvním stupni ZŠ i o učitelství sociálně-zdravotních předmětů. Poslední jmenované představují celorepublikově zcela výjimečnou nabídku. V kontextu změn vzdělávacího systému v ČR je nutno perspektivně uvažovat o rekvalifikačním studiu pro učitele rodinné výchovy. Mimořádný zájem je mezi uchazeči i o neučitelské obory (pedagogika správní činnost, resp. veřejná správa, pedagogika sociální práce, logopegie, další speciálně pedagogické obory aj.). Zejména rozšíření studijní nabídky o bakalářské obory, resp. strukturace stávajících studijních oborů, je velmi příznivě přijímáno a zvyšuje možnosti uplatnění absolventů na trhu práce. Vedení fakulty i jednotlivých kateder průběžně zkoumají současnou poptávku praxe (především v oblasti sociální práce, péče a pomoci, v oblasti veřejné správy a oblasti působnosti bezpečnostních sborů v rámci státní správy a samosprávy, v oblasti působnosti pedagogických a speciálněpedagogických pracovníků) s ohledem na institucionální a obsahové změny v těchto oblastech. Z těchto institucionálních a obsahových změn jmenovaných pracovišť vyplynuly také požadavky na další osobnostní a profesní kompetence absolventů studijních oborů. 26

27 Vedením fakulty a jednotlivými katedrami byly analyzovány náměty, které přinesl Den otevřených dveří a veletrh studijních příležitostí Gaudeamus. Podobně při setkáních s představiteli Olomouckého kraje, statutárního města Olomouce a s řediteli fakultních škol v roce 2006 byly konstatovány dobré možnosti uplatnění absolventů. V oblasti celoživotního vzdělávání jsou realizovány programy přesně kopírující požadavky pedagogické praxe požadavky škol, školských zařízení a právnických osob. Rozšiřují uplatnitelnost a zaměstnatelnost absolventů a osob ohrožených nezaměstnaností. V řadě programů má PdF UP nedostatečnou vyučovací kapacitu a jen s největším vypětím sil učitelů a organizátorů uspokojuje vzdělávací potřeby zájemců o CŽV. Absolventi doktorských studijních programů, které nabízí PdF UP, nacházejí uplatnění nejenom v pedagogické či klinické praxi, ale také přímo na univerzitě. Působí jako odborní asistenti na mnoha katedrách PdF, na jiných fakultách UP či na univerzitách v České republice i v zahraničí (především na Slovensku). V roce 2006 mezi úspěšné absolventy zařazené na trh práce přibyla i nevidomá studentka, absolventka doktorského studijního programu, což lze považovat za velmi pozitivní. Za vysoce motivující prvek, kterého v roce 2006 PdF využila, byla organizace a realizace pracovních setkání, seminářů či konferencí, kterých se aktivně či pasivně účastnili také absolventi doktorských studijních programů; reflexe významu doktorského stupně vzdělání pro jejich uplatnitelnost na trhu práce a výsledky konfrontace získaného portfolia s požadavky praxe může být proto zohledněna v případných reakreditovaných či nově akreditovaných doktorských studijních programech. 4.8 Uplatnění nových forem studia V roce 2006 byla pozornost vedení fakulty i kateder věnována dalšímu rozvoji předpokladů pro implementaci prvků distančního vzdělávání. Jak ve stávajících studijních programech kombinovaného studia akreditovaných podle zákona č. 111/1998 Sb., tak i v programech celoživotního vzdělávání, byly získány zkušenosti s tvorbou a využíváním studijních opor distančního vzdělávání, které byly na jednotlivých pracovištích zpracovány s podporou celouniverzitních grantových prostředků. Zvláště v kombinovaném studiu bylo nezbytné rozšířit studijní programy tak, aby byla posílena distanční část studia. Např. na katedře pedagogiky s celoškolskou působností bylo v roce 2006 vytvořeno dalších 7 studijních opor a 25 metodických průvodců s jednoznačným cílem zvýšit podíl samostudia a autokorektivního učení v kombinované formě a umožnit vyučujícím aplikovat metody distančního vzdělávání také v přímém kontaktu se studujícími (vést prezenční setkání spíše jako tutoriály). Podobný trend byl zaznamenán na dalších katedrách. Významně se do výuky promítlo rovněž využívání informačních a komunikačních technologií, didaktických aplikací výpočetní techniky. Podstatné zlepšení prostorových podmínek a technického vybavení umožňuje aplikaci nových forem, technik a technologií praktické výuky na katedře výtvarné výchovy a na dalších pracovištích. Současné využívání moderní audiovizuální techniky (PC, scanery, digitální fotoaparáty, dataprojektory) umožňuje učitelům výuku průběžně aktualizovat a využít možnosti komunikace se studujícími přes Internet (studijní portál) nebo prostřednictvím ového kontaktu. Pracovníci fakulty, kteří se angažují v programech celoživotního vzdělávání, v tomto elektronickém prostředí již komunikují a působí jako zkušení tutoři. Další významnou inovační oblast představovalo využívání moderních komunikativních metod výuky s akcentem na samostatnou kreativní práci studentů. V realizovaných studijních programech se vzhledem k zaváděnému Rámcovému vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání využívá forem a metod práce, které vedou 27

28 studenty budoucí učitele k rozvoji samostatnosti, tvořivosti a schopnosti uplatňovat tyto přístupy ve školské praxi (např. metody kritického myšlení, vytváření projektů a další). Výsledky uplatňování nových forem studia jsou patrné ve zpracování semestrálních, ročníkových, závěrečných a diplomových prací studentů. Nové formy jsou uplatňovány především v seminárních formách výuky (aktivizační metody, sokratovský rozhovor aj.). 4.9 Studijní neúspěšnost Prezenční studium: B 7507 Specializace v pedagogice bakalářské studium 1. ročník Učitelství pro mateřské školy 19,23 % 2. ročník Učitelství pro mateřské školy 4,54 % M 7503 Učitelství pro základní školy magisterské studium 1. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ 9,67 % Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a anglický jazyk pro 1. stupeň ZŠ 50,00 % Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a německý jazyk pro 1. stupeň ZŠ 42,85 % Učitelství českého jazyka a rodinná výchova pro 2. st. ZŠ 7,40 % Učitelství českého jazyka a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ % Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 7,69 % Učitelství anglického jazyka a hudební vcýhovy pro 2. st. ZŠ 9,09 % Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 10,00 % Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 % Učitelství matematiky a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 16,66 % Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 27,27 % Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 23,07 % Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 22,22 % Učitelství českého jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 12,50 % Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 16,66 % Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 12,50 % Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 8,33 % 2. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ 7,69 % Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a anglický jazyk pro 1. stupeň ZŠ 9,09 % Učitelství českého jazyka a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 8,33 % Učitelství českého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 4,76 % Učitelství českého jazyka a výtvrné výchovy pro 2. st. ZŠ 16,66 % Učitelství přírodopisu a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 42,85 % Učitelství matematiky a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 40,00 % Učitelství matematiky a technické a informační výchovy pro 2. st. ZŠ 44,44 % Učitelství matematiky a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 % Učitelství matematiky a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 25,00 % Učitelství anglického jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 5,55 % Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 13,33 % Učitelství anglického jazyka a matematiky pro 2. st. ZŠ 33,33 % Učitelství anglického jazyka a německého jazyka pro 2. st. ZŠ 10,00 % Učitelství přírodopisu a hudební výchovy pro 2. st. ZŠ 20,00 % Učitelství německého jazyka a občanské výchovy pro 2. st. ZŠ 9,09 % Učitelství německého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 40,00 % Učitelství německého jazyka a přírodopisu pro 2. st. ZŠ 12,50 % 3. ročník Učitelství pro 1. stupeň ZŠ 1,61 % Učitelství českého jazyka a rodinné výchovy pro 2. st. ZŠ 11,76 % Učitelství anglického jazyka a českého jazyka pro 2. st. ZŠ 7,69 % 28