Fakultní škola (FŠ) Při vymezení statutu vycházíme z níže uvedeného schématu:

Transkript

1 Fakultní škola (FŠ) Pedagogická fakulta má vytvořenou stabilní síť fakultních škol a zařízení. Síť fakultních škol a zařízení zahrnuje školy a zařízení, které intenzivně spolupracují s PdF MU na vzdělávání budoucích pedagogických pracovníků (pod vedením fakultních cvičných učitelů) a na dalších, níže vymezených aktivitách. Škola užívá název Fakultní škola Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity, pokud splňuje požadavky stanovené statutem fakultních škol. Při vymezení statutu vycházíme z níže uvedeného schématu: I. Udělení statutu fakultní školy: Statut fakultní školy je udělen škole na období tří let a může být po splnění podmínek a po vzájemné dohodě prodloužen. Statut fakultní školy je uzavřen dohodou do , kterou uzavřela ředitel/ka školy s děkanem Pedagogické fakulty. II. Požadavky kladené na fakultní školy: 1. Zaměření školy Fakultní škola či zařízení se otevřeně hlásí ke statutu fakultní školy a spolupráci s fakultou deklaruje ve svém školním vzdělávacím programu. O spolupráci s fakultou informuje rodiče i zřizovatele a zabezpečuje si souhlas rodičů a zákonných zástupců dětí k činnostem studentů a dalších pracovníků fakulty (např. metodiků, výzkumníků), které souvisejí se statutem fakultní školy. Fakultní školou se může stát škola minimálně po dvou letech fungující spolupráce a se zastoupením fakultních cvičných učitelů (viz požadavky na fakultního cvičného učitele), kteří se aktivně podílejí na přípravě budoucích učitelů a dalších činnostech dle statutu FŠ.

2 2. Otevřenost školy Fakultní škola je školou otevřenou vůči rodičům, žákům a různým odborníkům: a) zapojuje se do různých projektů, jimiž se profiluje a rozvíjí, např. Férová škola, Rodiče vítáni škola otevřená rodičům, rodiče otevření škole, Elixír do škol, Město Brno zvyšuje kvalitu vzdělávání v základních školách mentoři, Tvořivá škola čtení a psaní s porozuměním apod.; b) je otevřená vůči studentům a pracovníkům fakulty - nabízí jim příjemné klima, jedná se studenty jako s budoucími kolegy a poskytuje jim zázemí i informace nezbytné pro jejich činnost ve škole; c) je otevřená spolupráci s pedagogickou fakultou s cílem zvýšit efektivitu pregraduální přípravy budoucích učitelů a spolupodílet se na jejich i na vlastním rozvoji. 3. Vybavenost školy Fakultní škola patří po materiální stránce k velmi dobře vybaveným školám (v souladu s požadavky rámcových vzdělávacích programů), čímž umožňuje studentům využívat ve výuce plně různé didaktické prostředky a nabízí jim zázemí pro zpracování kvalitních příprav. 4. Kvalita školy Škola deklaruje a prokazuje svoji kvalitu v podmínkách, procesech i výsledcích v odpovídajících školních dokumentech (výroční zpráva školy, inspekční zpráva školy). III. Procesuální naplnění statutu fakultních škol je realizováno v souladu se Zákonem 101/2000 Sb. o ochraně osobních údajů, a to: a) v garanci kvalitního vedení různých typů pedagogických praxí v rámci akreditovaných studijních programů; b) v participaci učitelů z praxe na reflexi praxí; c) formou ukázkových hodin, kterými učitelé FŠ představují studentům učitelství ukázky dobré praxe; d) v rámci výzkumů PdF MU, studentských průzkumů a výzkumů koordinovaných pedagogickou fakultou, zejména v rámci závěrečných studentských prací; e) ve spolupráci při plánování exkurzí, hospitací a jiných návštěv na fakultní škole;

3 f) v možnosti pořizování audio a videozáznamů a fotodokumentace prostředí a průběhu vzdělávání, které budou využity výhradně k výukovým a výzkumným účelům; g) umožněním studentům nahlížet do dokumentace žáků a anonymizované údaje o žácích zpracovávat v rámci výukových úkolů; h) účastí na specifickém vzdělávání pro fakultní učitele dle nabídky PdF MU. IV. Evaluace a autoevaluace FŠ Pro prodloužení smlouvy o statutu fakultní školy zařízení je nezbytná jejich evaluace doplněná o evaluaci externí, která probíhá následujícím způsobem: 1) Prostřednictvím garantů z PdF. 1 2) Studentů 3) Recertifikací statutu Férové školy po třech letech V. Podpora FŠ (ze strany PdF) V rámci spolupráce s fakultními školami PdF MU školám nabízí: a) propagaci fakultních cvičných škol PdF; b) metodickou podporu na vyžádání školy; c) další vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci různých seminářů, projektů; (mentoring, role FCU) d) výsledky realizovaných průzkumů a výzkumů v terénu školy; e) hlubší spolupráci s konkrétními učiteli dle jejich potřeb a požadavků (akční výzkum, poradenství, výuka praktiků na PdF, spoluúčast na výukových a jiných projektech); f) publikování úspěchů školy a příkladů dobré praxe v časopise Komenský; distribuce časopisu do škol zdarma; g) volnou průkazku do Ústřední knihovny PdF MU; h) pravidelná výroční setkávání s řediteli a garanty, popř. cvičnými učiteli fakultních škol k výměně informací a zkušeností; i) vybrané publikace výsledky výzkumných a jiných projektů; j) zprostředkovávání požadavků škol (např. nabídka zaměstnání, zastupování učitelů, požadavek na asistenty) na fakultním webu; k) nabídku dalších recipročních aktivit (studenti je na školách mohou realizovat jako nepovinný předmět, za nějž získávají určitý počet kreditů); jednotlivé aktivity navrhují OBOROVÍ DIDAKTIKOVÉ JEDNOTLIVÝCH KATEDER. 1 Každá FŠ má svého garanta z PdF MU. Tím mohou být představitelé jednotlivých kateder, nejčastěji oboroví didaktikové.

4 VI. Organizační zajištění vzájemné spolupráce Pro zabezpečení vzájemné spolupráce mezi fakultními cvičnými školami a PdF je ustanoven za každou fakultní školu garant. Obdobně PdF ustanoví hlavního manažera praxí, zodpovědného za jejich plánování, řízení, organizaci a vyhodnocení. Dále jsou pro každou fakultní školu ustanoveni garanti z PdF, kteří garantují vzájemnou spolupráci a jejich zařazení do sítě fakultních škol. Fakultní cvičný učitel (FCU) Fakultní cvičný učitel je vynikajícím učitelem, vyučuje s nadšením, je uznáván svými kolegy pro svou odbornost i morální kvality. Jeho výběr garantuje ředitel školy, který umožňuje roli fakultního cvičného učitele vykonávat dle následujících požadavků. Požadavky na fakultního cvičného učitele: 1. FCU splňuje všechny nároky kladené na kvalitního učitele experta v kariérním řádu (zatím KS3) a vede studenty na praxích a dále se v oboru vzdělává. Nové trendy výuky uplatňuje v praxi. 2. Je schopen teoretické reflexe svých praktických zkušeností, zaujmout stanovisko k pedagogickým problémům a odborně je vysvětlit. 3. Je partnerem studentů, přijímá studenty jako své mladší kolegy. 4. Je dobře obeznámen s obsahem a strukturou profesní přípravy studentů, chápe rozdíly v kompetenčním profilu studenta a začínajícího učitele a je schopen studenta provádět jeho procesem učení, dokáže mu poskytovat konstruktivní zpětnou vazbu a podporovat jeho profesní rozvoj. 5. Je příkladem týmové spolupráce. 6. Klade důraz na důslednost a kvalitně odvedenou práci. 7. Je ochoten věnovat studentovi svůj čas. 8. Systematicky pracuje se studentem ve všech fázích praktické přípravy (viz fáze praktické přípravy). 9. Spolupracuje s fakultou: 9.1 účastní se schůzek fakultních cvičných učitelů za účelem reflexe praxí, jejich inovací a podpory spolupráce mezi PdF MU a školami; 9.2 zúčastňuje se vzdělávacích seminářů pro FCU; 9.3 je obeznámen s metodickými materiály kateder a na praxi dle nich postupuje; 9.4 podává náměty pro zkvalitnění spolupráce; 9.5 řeší včas a adekvátně vzniklé problémy.

5 Příloha č. 1: Popis činností fakultního cvičného učitele Fáze praktické přípravy: 1. Přípravná: FCU: vyžádá si od studenta písemné instrukce k cílům, obsahu, organizaci praxe a dalším požadavkům fakulty; v rámci společenských pravidel se seznámí se studentem s cílem poznat jeho profesní ambice, zájmy a zkušenosti, odbornou teoretickou úroveň, příp. osobnostní zvláštnosti; uvádí studenty do prostředí školy: vybere pro studenta pracovní místo v kabinetě, ve sborovně; představí ho řediteli a jeho zástupci (pokud obráceně nepřiděluje ředitel studenta učiteli) a pedagogickému týmu školy; seznámí ho s fungováním sborovny, školní budovou a s chodem školy (občerstvení, obědy, dozory, bezpečnostní opatření ap.); uvádí studenty do prostředí třídy a školy: zprostředkovává požadavky školního kurikula, aktuálně plánovaných vzdělávacích cílů a s tím i obsahu vzdělávání, pedagogicko-psychologické znalosti o žácích, didaktické znalosti obsahu a hodnocení vzdělávacích výsledků; seznamuje studenta s dostupnými pomůckami a didaktickou technikou; společně se studentem vytváří plán praxe - plán hospitací, úkolů a výstupů podle časového a obsahového schématu doporučeného fakultou; společně se studenty plánuje výuku a upozorňuje je na možná rizika; 2. Realizační: FCU: poskytuje studentům základní informace, seznamuje je se školní a třídní dokumentací v souvislosti s ustanovením školské legislativy; zapojuje studenty do různých aktivit školy, přibližuje jim školní prostředí, roli učitele; umožňuje jim zúčastnit se na řešení situací spojených s výchovnými problémy žáků; poskytuje ji možnost účasti na jednáních různých orgánů školy: předmětových komisí a metodických sdružení, školské rady, pedagogické rady, aktivu rodičů, klade na studenta adekvátní požadavky, respektuje jeho úroveň profesních kompetencí; vhodně intervenuje do pedagogické činnosti studenta a podporuje jeho tvůrčí přístup k výuce: kontroluje přípravy a přímou výuku studentů, kontroluje připravenost studenta před každým výstupem,

6 poskytuje přiměřenou odbornou, organizačně technickou a metodickou podporu, zpřístupňuje učební pomůcky. odborně a citlivě vede studenty při hledání jejich pojetí výuky; vytváří mu vhodné podmínky pro realizaci výuky; systematicky a cíleně reflektuje práci studenta, poskytuje jim zpětnou vazbu a podporuje studenty v jejich rozvoji. 3. Evaluační: FCU: průběžně analyzuje praktický výkon studenta a usměrňuje jeho pedagogickou práci; objektivně hodnotí výkon studenta a vede ho k sebereflexi (k tomu využívá reflektivních a sebereflektivních materiálů a dovedností mentora); kontroluje splnění požadavků (úkolů) praxe; spolupodílí se na hodnocení studentů na praxi ve spolupráci se studentem, případně metodikem; učí studenta, jak využívat reflexi vlastní práce pro osobní rozvoj a pro průběžné zlepšování výsledků učení svých žáků; formuluje doporučení k profesnímu rozvoji studenta po stránce odborné (předmětové a didaktické) i osobnostně sociální.