ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. ZÁKLADNÍ ŠKOLA Zpracovaný podle přílohy. ZÁKLADNÍ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA Vinohradská 54, Praha 2

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. ZÁKLADNÍ ŠKOLA Zpracovaný podle přílohy. ZÁKLADNÍ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA Vinohradská 54, Praha 2"

Transkript

1 pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA Zpracovaný podle přílohy ZÁKLADNÍ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA Vinohradská 54, Praha 2

2 OBSAH ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Identifikační údaje Název vzdělávacího programu Předkladatel Zřizovatel Platnost dokumentu Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Vybavení školy Pedagogický sbor Žáci Mimoškolní aktivity, soutěže Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Charakteristika ŠVP Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání žáků s jinými ŠVP Klíčové kompetence Učební plán Průřezová témata Průřezová témata a jejich zapracování do ŠVP, formy realizace průřezových témat (tabulka) : Metodický návod propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů ŠVP: Osobnostní a sociální výchova: Osobnostní rozvoj I. stupeň A. Rozvoj schopností poznávání B. Sebepoznání a sebepojetí C. Seberegulace a sebeorganizace D. Psychohygiena E. Kreativita II:stupeň A. Rozvoj schopností poznávání B. Sebepoznání a sebepojetí C. Seberegulace a sebeorganizace D. Psychohygiena E. Kreativita Sociální rozvoj I.stupeň A. Rozvoj poznávacích schopností B. Mezilidské vztahy C. Komunikace D. Spolupráce a soutěživost II.stupeň A. Rozvoj poznávacích schopností B. Mezilidské vztahy C. Komunikace D. Spolupráce a soutěživost

3 Morální rozvoj I.stupeň A. Řešení problémů a rozhodovací dovednost B. Hodnoty, postoje, praktická etika II.stupeň A. Řešení problémů a rozhodovací dovednost B. Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana: I.stupeň Výchova ke zdraví r (Tv) II.stupeň l. Člověk a společnost r. (D, Ov) Člověk a příroda r. (Z) Výchova ke zdraví r Informační technologie r Člověk a svět práce r. (Pv) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech I. stupeň Člověk a jeho svět r Člověk a jeho svět r Jazyková komunikace r. ( Literární výchova) Umění a kultura r. (Hv, Vv) Informační technologie ( r.) Člověk a zdraví r. (Tv) II. stupeň l. Člověk a společnost r. (D,Ov) Člověk a příroda r. (Z, Př) Jazyk a jazyková komunikace r. (Lv) a r. (Aj) Informační a komunikační technologie r Umění a kultura r. (Hv,Vv) Výchova ke zdraví r Multikulturní výchova I.stupeň Český jazyk Člověk a jeho svět (Prvouka, Vlastivěda) Umění a kultura ( Hv, Vv) r II.stupeň Český jazyk a literatura r Anglický jazyk r Člověk a společnost (Výchova k občanství) r Člověk a příroda (Přírodopis, Zeměpis) r Umění a kultura (Hv, Vv) r Informační technologie (Informatika) Environmentální výchova I. stupeň l. Člověk a jeho svět ( Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda) r Umění a kultura (Vv) r Člověk a zdraví (TV) r Člověk a svět práce (Pv) r II. stupeň l. Člověk a společnost r. (Ov)

4 2. Člověk a příroda r. (Př, Z) Informační technologie r Umění a kultura r. (Vv) Člověk a svět práce r. (Pv) Člověk a zdraví r. ( Výchova ke zdraví) Mediální výchova I.stupeň Člověk a jeho svět(prvouka, Vlastivěda) Jazyk a jazyková komunikace r Informační technologie r Umění a kultura II.stupeň Jazyková komunikace Informační technologie (Informatika) Člověk a společnost (Výchova k občanství) Umění a kultura (Hv, Vv) Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví) Člověk a svět práce (Pracovní vyučování r.) Učební osnovy Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk I.stupeň období A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu: období A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu: II. stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu : B. Obsah vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět : Anglický jazyk II.stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu: Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika a její aplikace stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu: II.stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu : Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu: I.stupeň II.stupeň Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka

5 I.stupeň období A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu: Vyučovací předmět: Vlastivěda období A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu Vyučovací předmět: Přírodověda období A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis II.stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět: Výchova k občanství II.stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu: vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika II.stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět: Chemie II.stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu: Vyučovací předmět: Přírodopis II.stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu : Vyučovací předmět: Zeměpis II.stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu: Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu : I. stupeň II. stupeň Vyučovací předmět: Výtvarná výchova stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu : stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu:

6 B. Obsah vyučovacího předmětu: Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví II. stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah předmětu : Vyučovací předmět: Tělesná výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu : Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování I. stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu: II. stupeň A. Charakteristika vyučovacího předmětu: B. Obsah vyučovacího předmětu: Školní družina, školní klub Charakteristika školní družiny, školního klubu Činnost školní družiny: Realizace průřezových témat: Výchovné a vzdělávací strategie: Klíčové kompetence: Obsah činnosti školní družiny, školního klubu Výchovně vzdělávací činnost školní družiny Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení a klasifikace žáků Kritéria hodnocení žáka Pravidla pro hodnocení Chování žáka Klasifikace Slovní hodnocení Kombinované hodnocení Celkové hodnocení žáka Výsledky práce v zájmových útvarech Hodnocení v náhradním termínu Způsoby hodnocení Autoevaluace školy a její autoevaluační činnost Oblasti autoevaluace Oblast systémy Oblast lidé Oblast finance Cíle a kriteria autoevaluace Nástroje autoevaluace Časové rozvržení evaluačních činností

7 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 1. Identifikační údaje 1.1 Název vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, základní škola, zpracovaný podle přílohy, Základní škola a Střední škola, Vinohradská 54, Praha Předkladatel ZÁKLADNÍ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA, Praha 2, Vinohradská 54 identifikátor právnické osoby IČO právní forma příspěvková organizace adresa Vinohradská 54/ Praha 2 ŘEDITEL ŠKOLY PaedDr. Stanislav Drbout tel: fax: telefon: skola@skolavinohradska.cz 1.3 Zřizovatel HLAVNÍ MĚSTO PRAHA právní forma kraj IČO adresa Mariánské náměstí Praha Platnost dokumentu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, základní škola, zpracovaný podle přílohy, Základní škola a Střední škola, Vinohradská 54, Praha 2, vstupuje v platnost dnem č.j. 121/2012 ZŠ a SŠ. razítko školy PaedDr. Stanislav Drbout ředitel školy -6-

8 2. Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Jsme úplnou školou s 1. až 9. postupným ročníkem základní školy. Subjekt zahrnuje několik součástí, kterými jsou: Základní škola poskytuje základní vzdělávání podle ŠVP základní škola, zpracovaného podle přílohy a podle ŠVP RVP ZV. Praktická škola dvouletá poskytuje střední vzdělání ukončené závěrečnou zkouškou. Speciálně pedagogické centrum - poskytuje poradenské služby dětem, žákům, studentům a rodičům, ale i jiným školám a školským zařízením. Školní družina, školní klub poskytuje zájmové vzdělávání žákům školy Školní jídelna - poskytuje stravovací služby pro žáky a studenty školy, závodní stravování pro zaměstnance. Škola vzdělává 130 žáků. Třída, oddělení a studijní skupina má nejméně 6 a nejvíce 14 žáků. Sídlem školy je budova v centru města na Vinohradské ulici. Optimální dopravní obslužnost zajišťuje především trasa A metra stanice Jiřího z Poděbrad a Náměstí Míru. Tramvajová doprava zastávka Vinohradská tržnice. -7-

9 2.2 Vybavení školy V budově školy je 13 tříd a 10 odborných pracoven, 2 počítačové učebny, cvičný byt, knihovna, posilovna, horolezecká stěna, 2 tělocvičny a školní hřiště. Na 1. stupni jsou třídy s hracím koutkem, je zde rovněž realizováno bez rozvrhové vyučování. Na 2. stupni jsou kmenové třídy a samostatné pracovny na výtvarnou výchovu, hudební výchovu, dílny kovo-dřevo, textilní dílna, cvičné kuchyně, keramická dílna, počítačová učebna a učebna vybavená prezentační technikou interaktivní tabule. V době přestávek žáci využívají prostory školy po dohodě s vyučujícím. K dispozici jsou občerstvovací automaty. -8-

10 2.3 Pedagogický sbor Pedagogický sbor je dlouhodobě stabilizovaný a z 95 % plně erudovaný v oboru speciální pedagogiky. Ve škole pracují výchovný poradce a školní metodik prevence. Práci pedagogů doplňuje činnost pracovníků SPC speciálních pedagogů, psychologa, logopeda a sociální pracovnice. 2.4 Žáci Škola je samostatně zřízena pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Speciální vzdělávání se poskytuje žákům, u kterých byly speciální vzdělávací potřeby zjištěny na základě speciálně pedagogického a psychologického vyšetření školským poradenským zařízením. Převážná většina žáků je z MČ Praha 2 a Praha 3 a přilehlých pražských obvodů. Do školy dojíždějí i žáci mimopražští. 2.5 Mimoškolní aktivity, soutěže Škola pořádá v průběhu školního roku sportovní a kulturně výchovné akce pro žáky. Jsou organizovány zájmové útvary kroužky : cykloturistický, turistický, přípravy pokrmů, modelářský, sportovní, taneční, hudební a výtvarný. Ve sportovní oblasti se žáci školy účastní soutěží speciálních škol Prahy i mistrovství republiky. Pro žáky školy jsou pořádány lyžařské kurzy, jednodenní lyžařské zájezdy, cykloturistické kurzy, turistické kurzy a turistické pochody. Škola pořádá vlastní olympijský den. V oblasti výtvarných aktivit se žáci zúčastňují akcí v mezinárodním dětském hnutí Stonožka. Tradiční školní akademie, spojená se dnem otevřených dveří pro rodiče a veřejnost, se koná v předvánočním období. Každoroční pravidelný výjezd do zahraničí žáků školy je uskutečňován v závěru školního roku. 2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Sídlo ve škole má Sdružení přátel školy v Praze 2, Vinohradská 54, které sdružuje převážně rodiče a zákonné zástupce žáků školy. Od roku 2005 je při škole ustanovena rada školy. Ve škole pracuje SK Impuls. Sportovní klub rozvíjí aktivity žáků, orientuje zájmy dětí a mládeže ve volném čase na pravidelné sportování. Ve spolupráci s o. s. Rytmus se škola účastní projektu-tranzitní program ze školy do práce. Při škole pracuje Večerní škola. Je určena pro dospělé absolventy různých typů speciálních škol. Výuka je realizována v odpoledním tříhodinovém bloku. Škola se podílí na přípravě budoucích pedagogů. Aktivně spolupracuje s Pedagogickou fakultou a Fakultou tělesné výchovy a sportu UK v Praze. V budově školy je sídlo Asociace speciálních pedagogů ČR. -9-

11 3. Charakteristika ŠVP ŠVP je uskutečňován s pomocí podpůrných opatření, jimiž jsou využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálně pedagogické péče, poskytování pedagogicko-psychologických služeb, nižší počet žáků ve třídě, oddělení nebo studijní skupině nebo jiná úprava organizace vzdělávání zohledňující speciální vzdělávací potřeby žáka. 3.1 Zaměření školy ŠVP je koncipován tak, aby žáci v různém pásmu lehkého mentálního postižení, za podpory speciálně pedagogických vzdělávacích metod mohli dosáhnout co nejvyšší možné úrovně osobnostních kvalit. Pro vzdělávání vytváří optimální podmínky, které formují kladný vztah žáka ke vzdělávání, především přátelskou atmosférou ve škole a pracovním klimatem, které podněcuje zájem žáků o školu. Minimalizuje obavu z případných neúspěchů a usiluje o dosažení základního vzdělání v rámci možností žáků. Na prvním stupni především v 1. období ( ročník ) je vzdělávání přizpůsobeno formou bezrozvrhového vyučování psychickým, fyzickým a sociálním možnostem žáků. Je zaměřeno na pozvolný a postupný přechod z rodinné péče nebo z předškolního vzdělávání. Individuální přístup ke každému žákovi zohledňuje rozdílnost rozumových schopností žáků, schopnosti učení a pracovní výsledky. Hlavním úkolem je adaptace žáků na nové prostředí, vytváření sociálních návyků. Ve druhém období ( 4. a 5. ročník ) prvního stupně si žáci upevňují sociální návyky a adaptují se na nový styl práce. Druhý stupeň ( ročník ) je zaměřen na získávání vědomostí, rozvíjení dovedností a návyků, které žáci mohou využít ke zvýšení kvality osobního života a budoucího profesního uplatnění. Prioritou je rozvíjení sociálních a komunikačních schopností a především vytváření praktických dovedností v rámci předprofesní orientace a přípravy. Důraz v učebním plánu je kladen na oblasti člověk a svět práce, informační a komunikační technologie. 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie V souladu s cíli RVP ZV LMP vybavit žáky s lehkým mentálním postižením souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná a umožní jim efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích. Vytvořit základ pro celoživotní učení žáka, jeho vstup do života a do pracovního procesu. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkým mentálním postižením klást důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. K jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Školní aktivity a činnosti jsou zaměřeny především na rozvíjení přátelské atmosféry a takového pracovního klimatu, aby žáci školu rádi navštěvovali a na pomoc při vhodné orientaci ve volnočasových aktivitách žáků, na zvyšování kvality osobního života a na předprofesní orientaci. -10-

12 3.3 Vzdělávání žáků s jinými ŠVP Vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením, žáků s více vadami a žáků s autismem probíhá v rámci školy formou skupinové integrace, v případech hodných zvláštního zřetele formou individuální integrace. V případě potřeby je stanoven IVP především pro individuálně integrovaného žáka. -11-

13 4. Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové kompetence považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní. Výstupní osobnostní kompetence žáka profil absolventa Orientace v prostředí Schopnost spolupráce a sociální komunikace Sebepojetí, seberozvoj, empatie Kompetence k učení Vyhledává informace, využívá znalosti. Chápe obecně uznávané znaky, symboly a termíny. Pracuje s učebními materiály a pomůckami. Kompetence řešení problémů Řeší běžné životní situace a překážky. Popíše problém, svěří se, požádá o radu. Příjme důsledky svých rozhodnutí. Kompetence komunikativní Užívá běžné informační a komunikační prostředky. Komunikací vytváří plnohodnotné vztahy s lidmi. Komunikuje a spolupracuje s okolím. Kompetence sociální a personální Uznává mravní hodnoty v rodině a společnosti. Respektuje pravidla práce v týmu. Sebeovládání. Poznává a chápe svou osobu, vnímá potřeby druhých. Kompetence občanské Zná základní práva a povinnosti občanů. Zvládá běžnou komunikaci s úřady. Chápe nebezpečí rasismu a xenofobie. Kompetence pracovní Zvládá základní pracovní dovednosti a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci. Reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních. Má představu o společenské náplni běžných profesí. Je schopen pracovní výdrže, koncentrace, dokončení výkonu. -12-

14 Sebekontrola a ochrana osobnosti Překonávání překážek a problémů Profesionální orientace, sebevzdělávání Kompetence k učení Užívá vhodných naučených metod, technik a pomůcek. Diferencuje překážky, rozeznává pokroky. Chápe význam vzdělání pro pracovní uplatnění. Kompetence řešení problémů Umí vyhledat pomoc v ohrožení své či jiné osoby. Rozpozná problém a hledá způsob řešení. Při řešení problémů se nenechá odradit nezdarem. Kompetence komunikativní Rozumí sdělení a přiměřeně na ně reaguje. Srozumitelně se vyjadřuje, vede dialog, vyjádří a obhájí názor. Písemně komunikuje. Umí využít tiskovin, záznamů, obrazových materiálů. Kompetence sociální a personální Uvědomí si rizika a ohrožení ( fyzická i psychická) své osoby, rozpozná rizikové chování a jeho důsledky. Pracovní činností ovlivňuje kvalitu společné práce. Navazuje a udržuje dobré mezilidské vztahy, respektuje druhé. Kompetence občanské Chrání své zdraví, umí se chovat v krizových a život ohrožujících situacích dle pokynů nadřízené osoby. Umí uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Chrání životní prostředí. Chápe význam zdravého životního stylu. Kompetence pracovní Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot. Využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění. Má pozitivní vztah k manuálním činnostem, pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu, jednoduché dokumentace. Uvedené výstupy jsou optimální. U každého žáka je třeba zohlednit jeho specifické možnosti a schopnosti. -13-

15 5. Učební plán Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie 1.stupeň Předměty 1. období 2. období Časová dotace Český jazyk Cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní vyučování Hodinová dotace Disponibilní časová dotace 9-14-

16 2.stupeň Vzdělávací oblasti Předměty Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Časová dotace Český jazyk Cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Prvouka Vlastivěda Přírodověda Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní vyučování Hodinová dotace Disponibilní časová dotace

17 6. Průřezová témata 6.1 Průřezová témata a jejich zapracování do ŠVP, formy realizace průřezových témat (tabulka) : o Osobnostní a sociální výchova : Formy : S součást vyučovací hodiny J jiná forma ( exkurze, výstava, vycházka, ) B blok o Výchova demokratického občana : Formy : S, J P projekt o Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech : Formy : S, J, P o Multikulturní výchova : Formy : S, J, B o Environmentální výchova : Formy : S, J, P, B ( zařadit dle rozvržení učiva ročníku ) o Mediální výchova : Formy : S, J -16-

18 -17- Tabulka realizace průřezových témat ve vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů : Učební plán l.stupeň 2.stupeň Vzděl. oblasti Předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Informační a komunikačn í technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství

19 -18- Učební plán l.stupeň 2.stupeň Vzděl. oblasti Předměty Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce

20 Formy realizace průřezových témat na I. a II. stupni tabulka : Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace I. stupeň II. stupeň Předměty Formy Formy Český jazyk a literatura S,J S,J (4.-5.r.) S,J S,J S,J S S,J S,J Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Prvouka S S S(4.-5.r.) S S,J S,J S S,J S,J S,J S S S S,J S S S,P(7.-9.r.) S S S,P (7.-8.r.) S,J Vlastivěda Přírodověda S,J S,J,P S,P (4.-5.r.) S,J S,J,P S,J S,J S,J S,J,P -19-

21 Vzdělávací oblasti Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví I. stupeň II. stupeň Předměty Formy Formy Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova S S(4.-5.r.),J(4.-5.r.) S,J,B S,J S S(4.-5.r.),J(4.-5.r.) S,J,B S,J,B (4.-5.r.) S,J S S,J S,J S,B (4.-5.r.) S S,J,P (7.-9.r.) S,J,P S S,J,P (7.-9.r.) S,J,P S,J S,J,P,B S,J S,J S S S,J(7.-9.r.) S,J S,J,P,B S S,J,P(7.-9.r.) S,J,P S,J S,J,P,B S S,J,P S,J S,J S S,J,P S,J S,P,B (6.-7.r.) S,J S,J,B S,J S,J S,B (6.-7.r.) S,J S,J Člověk a svět práce Člověk a svět práce S S,J,B(4.-5.r.) S S,J (8.-9.r.) S,J,B (6.-7.r.) S -20-

22 6.2 Metodický návod propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů ŠVP: 6.2.1Osobnostní a sociální výchova: Osobnostní rozvoj I. stupeň A. Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění cvičení dovednosti zapamatovat si Formy:S(všechny předměty) J(hry, cvičení) B. Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě druzí jako zdroj informací o mně moje tělo, moje psychika co o sobě vím a co ne moje vztahy k jiným lidem Formy: S(Člověk a jeho svět) J(hry, dramatizace a cílená cvičení v rámci Českého jazyka, Hudební a Tělesné výchovy) C. Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle a regulace chování organizace vlastního času Formy: S(Člověk a jeho svět) J (Tělesná výchova-nácvik autogenních metod sebekontroly a relaxace) D. Psychohygiena dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému dovednosti pro předcházení stresů v mezilidských vztazích dovednosti zvládání stresových situací Formy: S(Člověk a jeho svět, Český jazyk) J(Tělesná výchova-nácvik autogenních metod) -21-

23 E. Kreativita cvičení pro citlivost cvičení pro originalitu cvičení pro tvořivost v mezilidských vztazích Formy: S(Člověk a jeho svět, Český jazyk, Tělesná výchova, Pracovní vyučování) II. stupeň A. Rozvoj schopností poznávání cvičení pro řešení problémů a dovedností pro učení Formy: S(všechny předměty) J(Český jazyk-dramatizace, Výchova ke zdraví- modelové situace) B. Sebepoznání a sebepojetí já-jaké poskytuji o sobě informace jak se promítá mé já v chování můj vztah k sobě samému, zdravé a vyrovnané sebepojetí Formy: S (všechny předměty) J(Český jazyk-diskuse) B(Výchova ke zdraví ) C. Seberegulace a sebeorganizace pokračovat v nácviku VDN z I. st. Formy: S(Výchova ke zdraví, Tělesná výchova-relaxační techniky) J(v 7. ročníku beseda s psychologem) D. Psychohygiena prohlubovat VDN získané na I. stupni hledání pomoci při potížích Formy: S(Výchova ke zdraví) J(v 8. ročníku beseda s psychologem) E. Kreativita cvičení pro pružnost nápadů, originalitu v rozhodování, vidět věci jinak cvičení pro tvořivost v mezilidských vztazích Formy: S(Výchova ke zdraví, Pracovní vyučování, Informatika) -22-

24 Sociální rozvoj I. stupeň A. Rozvoj poznávacích schopností poznávání se ve skupině(třídě) odlišnosti jedince a jejich využití Formy: S(Český jazyk, Člověk a jeho svět) J(TU-práce s třídou jako skupinou) B. Mezilidské vztahy chování podporující dobré vztahy, empatie, pomoc třída, práce s třídou jako skupinou Formy: S(Český jazyk) C. Komunikace řeč těla, zvuků a slov, předmětů a prostředí vytvářeného člověkem cvičení pozorování a aktivního naslouchání dovednosti pro sdělování verbální i neverbální cvičení v neverbálním sdělování komunikace v různých situacích -informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, žádost Formy: S(Český jazyk, Člověk a svět, Hudební, Tělesná a Výtvarná výchova, Pracovní vyučování) D. Spolupráce a soutěživost rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci-nesouhlas, odpor dovednost vzdát se vlastního nápadu rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci-jasná a respektující komunikace Formy: S(všechny předměty) J(Tělesná výchova-soutěživé hry) II. stupeň A. Rozvoj poznávacích schopností prohlubování VDN z I.st. chyby a omyly při poznávání lidí Formy: S(Český jazyk, Výchova ke zdraví) -23-

25 B. Mezilidské vztahy prohlubování VDN z I.st. chování podporující dobré vztahy -respektování, podpora lidská práva jako regulativ vztahů Formy: S(Výchova ke zdraví) J(TU ve svých předmětech ) C. Komunikace řeč lidských skutků specifické komunikační dovednosti-dialog otevřená a pozitivní komunikace - pravda, lež, předstírání v komunikaci komunikace v různých situacích-řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci asertivní komunikace Formy: S(Český jazyk) B(Výchova ke zdraví-součást beseda s odborníkem) D. Spolupráce a soutěživost prohlubování dovedností z I.st. individuální a sociální dovednost pro zvládání soutěže a konkurence Formy: S(všechny předměty) B(konkrétní návody od odborníka) Morální rozvoj I. stupeň A. Řešení problémů a rozhodovací dovednost dovednosti pro řešení problémů v učení dovednosti řešení problémů v mezilidských vztazích B. Hodnoty, postoje, praktická etika vytváření povědomí o kvalitách člověka-spolehlivost, spravedlivost pomáhající a sociální chování člověka-člověk neočekává protislužbu Formy: S(v průběhu všech školních činností) J(beseda s psychologem) -24-

26 II. stupeň A. Řešení problémů a rozhodovací dovednost prohlubování dovedností z I.st. B. Hodnoty, postoje, praktická etika vytváření povědomí o kvalitách člověka - odpovědnost, respektování dovednosti v rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne Formy: S(v průběhu všech školních činností) J(beseda s psychologem) -25-

27 6.2.2 Výchova demokratického občana: I. stupeň Realizace v oblastech: 1. Člověk a jeho svět r. ( Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda) 2. Výchova ke zdraví r. (Tv) 1. Člověk a jeho svět: r. (Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda) a) oblast VDN: - třída jako komunita ( pravidla, spravedlnost, dialog, respekt, práva, povinnosti, komunikace) - náš domov, naše vlast, symboly státu, významné instituce v obci, obec, práva a povinnosti občana b) oblast P+H: - rozvoj sebeúcty a sebedůvěry, ohleduplnosti a ochoty pomáhat, respekt k odlišnostem druhých Formy: S, J- exkurze, vycházky, P pokus o projekt Naše obec 5. r.? 2. Výchova ke zdraví r (Tv) a) oblast VDN: - pochopení pravidel a komunikace skupiny, význam pravidel, odpovědnost za svůj úkol při hře i školní práci b) oblast P+H: - disciplinovanost, samostatnost, angažovanost Formy: S, J soutěže II. stupeň Realizace v oblastech: l. Člověk a společnost r. (D, Ov) 2.Člověk a příroda r. (Z) 3. Výchova ke zdraví r. 4. Informační technologie r. 5. Člověk a svět práce r. ( Pv- profes. orientace) -26-

28 l. Člověk a společnost r. (D, Ov) a) oblast VDN - principy demokracie, základní kategorie fungující demokracie a demokratické rozhodování a řízení ( v rámci třídy i společnosti), správní orgány a instituce - obhajování a dodržování lidských práv a svobod ( i dokumenty), ústava - pravidla, zákony, fungování společnosti, občanská společnost, stát, Listina práv a svobod, role občana ve společnosti, principy soužití - prohloubení empatie, naslouchání a posuzování - participace občanů na veřejném životě ( volby, politika, instituce, organizace, hnutí) - základy občanské gramotnosti, diskuse b) oblast P+H - úcta k zákonu - disciplína, sebekritika, sebedůvěra, angažovanost - utváření systému morálních hodnot, asertivní chování, kompromis, zaujetí vlastního stanoviska, kladné občanské postoje Formy: S, J- vycházky, výstava návštěvy, besedy, diskuse, žákovská samospráva atp. P třída naše vlast, naše obec ( dle skladby učiva) 2. Člověk a příroda r. (Z) a) oblast VDN: - uvažování o problémech v širších souvislostech, kritické myšlení - principy soužití s minoritami - příčiny nedorozumění, zdroje konfliktů - obec- základní jednotka samosprávy státu - druhy vlád (demokracie, diktatura atp.) b) oblast P+H -hodnoty: spravedlivost, solidarita, tolerance, odpovědnost - nové úhly pohledu na společenské události, globální problémy -respekt kulturních a etnických odlišností Formy: S, J- vycházky, výstavy, besedy, filmy, P r. globální téma ( dle rozvržení učiva) 3. Výchova ke zdraví r. a) oblast VDN -participace na rozhodování celku, vlastní odpovědnost, důsledky - rozvoj komunikačních schopností a dovedností -spravedlivé posuzování b) oblast P+H - respekt pravidel, komunikace a spolupráce - sebedůvěra, samostatnost, angažovanost, ohleduplnost, respekt, asertivní jednání, kompromis, řešení konfliktů Formy: S, J- soutěže, utkání -27-

29 4. Informační technologie r. a) oblast VDN - rozvoj komunikačních schopností a dovedností - pohled na problémy v širší souvislosti - samostatné vyhledávání, porovnávání dění a procesů probíhajících doma i ve světě b) oblast P+H - posouzení společenských jevů a událostí z různých úhlů pohledů - zaujetí vlastního stanoviska Formy: S, možno P ( vyhledávání tematických celků a zpracování) 5. Člověk a svět práce r. (Pv) a) oblast VDN - profesionální orientace aktivní a angažovaný postoj k budoucí profesi- člověk jako součást společnosti, aktivní začlenění se, využití nabídek společnosti b) oblast P+H - samostatnost, komunikativnost, angažovanost, odpovědnost, orientovanost Formy: S, J- exkurze -28-

30 6.2.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech I. stupeň Realizace v oblasti : 1.Člověk a jeho svět r. ( Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda) 2.Jazykové komunikace r. (Literární výchova) 3. Umění a kultura r. (Hv a Vv) 4. Informační technologie r. 5.Člověk a zdraví r. (Tv) 1. Člověk a jeho svět r. a) oblast VDN - poznatky a zkušenosti žáků z běžného života, multikulturní společnost, různé zvyky a tradice, rodinné příběhy, život dětí v jiných zemích b) oblast P+H -tolerance a pozitivní postoj k multikulturní rozmanitosti -překonávání stereotypů a předsudků - osvojování nových pozitivních vzorců chování Formy: S v rámci témat: svátky a tradice, rodina a společnost, místa, události artefakty se vztahem k Evropě a k nám 2. Člověk a jeho svět r. a) oblast VDN - život v srdci Evropy, národní identita, respekt a úcta k jiným národům, společné znaky a diference b) oblast P+H - tradiční evropské hodnoty Formy: S, J( vycházka, exkurze, soutěž, zpracování poznatků), P: Pražský hrad, doba Karla IV. 3. Jazyková komunikace r. ( Literární výchova) a) oblast VDN - příběhy jiných národů, lidová slovesnost, zvyky a tradice Evropanů - projevy evropské kultury: literatura, film, divadlo - díla významných Evropanů osobnostní vzory b) oblast P+H - utváření pozitivních postojů k jinakosti a kulturní rozmanitost Formy: S četba liter. děl, J : návštěva divadla, knihovny, kina -29-

31 4. Umění a kultura r. (Hv, Vv) a) oblast VDN - seznámení s díly našich předních a světových umělců, naše kulturní dědictví - rozšíření dovedností potřebných pro orientaci v evropském prostředí - srovnání naší a světové kultury - významní Evropané b) oblast P+H - kultivace postojů k Evropě, obohacení pohledu žáka, pozitivní postoj k evropským hodnotám, národní hrdost Formy: S, J ( koncert, výstava atp.) 5. Informační technologie ( r.) a) oblast VDN - samostatné vyhledávání informací o domově, světě, Evropě- životě a událostech - prohloubení dovedností potřebných pro orientaci v evropském prostředí b) oblast P+H - obohacení pohledu žáka o mezinárodní dimenzi životních perspektiv Forma : S 6. Člověk a zdraví r. (Tv) a) oblast VDN - využití zájmu o sport k pochopení významu sportu pro sbližování národů. Sportovní vzory. b) oblast P+H -smysl pro zodpovědnost, spravedlivost, čestnost, fair play Formy: S, J (sportovní soutěže a přebory) II. stupeň Realizace v oblasti : l. Člověk a společnost r. ( Dějepis-D, Výchova k občanství Ov) 2.Člověk a příroda r. ( Přírodopis Př, Zeměpis Z) 3. Jazyk a jazyková komunikace ( Literární výchova Lv r., Cizí jazyk Aj r.) 4. Informační a komunikační technologie r. 5. Umění a kultura r. (Hv, Vv) 6. Výchova ke zdraví r. -30-

32 l. Člověk a společnost r. (D, Ov) a) oblast VDN - naše vlast a Evropa, dějiny Evropy, Den Evropanů (D) - integrace základních vědomostí potřebných pro porozumění soc. a kult. odlišností mezi národy(d) - životní styl v evropských zemích, vzdělávání v Evropě (Ov) - co Evropu spojuje, co rozděluje, mezinárodní organizace (Ov) - pochopení významu EU (Ov) - Hledání a nacházení společných evropských cest (D) - Státní a evropské symboly (Ov) b) oblast P+H - kultivace postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života - obohacení pohledů o možnosti volby životních perspektiv v evropských a mezinárodních souvislostech Formy: S, P ( Karel IV., Jiří z Poděbrad atp.), J ( exkurze, výstavy, vycházky ) 2. Člověk a příroda r. (Z, Př) a) oblast VDN - rozšíření a prohloubení dovedností potřebných pro orientaci v evropském prostředí( Z, Př) - rozvoj a integrace vědomostí potřebných k porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy (Z) b) oblast P+H otevřené životní perspektivy -osvojování vzorců chování evropského občana - hledání a nacházení evropských cest Formy: S, P ( v rámci Z), J (výstava, beseda, film ) 3. Jazyk a jazyková komunikace r. (Lv) a r. (Aj) Lv a) oblast VDN - život a díla významných Evropanů - osobnostní vzory- významní umělci b) oblast P+H - -pozitivní postoje ke kultur. rozmanitosti a tradičním evropským hodnotám Aj a) oblast VDN - rozšíření dovedností potřebných pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v evropském prostoru - reálie porovnání kultur, nacházení společného a odlišného b) oblast P+H - osvojování vzorců chování evropského občana - obohacení pohledu na sebe z hlediska otevřených životních perspektiv v evropské i mezinárodní dimenzi Forma: S -31-

33 4. Informační a komunikační technologie r. a) oblast VDN - samostatné získávání informací o Evropě a světě - získávání informací a orientace v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních příležitostí, navazování kontaktů b) oblast P+H -možnost volby, rozšíření životních perspektiv Forma: S 5. Umění a kultura r. (Hv,Vv) a) oblast VDN - život a dílo významných tvůrců našich i světových - srovnávání projevů kultury v evropském a globálním kontextu b) oblast P+H -překonání předsudků a stereotypů -pozitivní postoj ke kulturní rozmanitost - pozitivní postoj k vlasti i světu ( národní hrdost, evropská sounáležitost) Formy: S, J ( vycházky, exkurse, výstava, film) možný P ( vystoupení, soutěž ) 6. Výchova ke zdraví r. a) oblast VDN -souvislost evropských kořenů olympijských idejí -osobní vzory ( sportovci) b)oblast P+H - význam sportu pro vzájemné porozumění mezi národy, národní hrdost, sounáležitost, kladné hodnoty, smysl pro zodpovědnost. Formy: S, J ( sport. utkání, film atp.) -32-

34 6.2.4 Multikulturní výchova Prolíná všemi vzdělávacími oblastmi a dotváří školní klima. V některých vyučovacích předmětech lze zařadit tuto povinnou výchovu cíleně: I. stupeň Realizace v oblastech: 1.Jazyková komunikace(český jazyk) r. 2.Člověk a jeho svět (Prvouka, Vlastivěda) 3.Umění a kultura(hv, Vv) r. 1.Český jazyk a) oblast VDN uplatnění principů slušného chování ke všem lidem základní pojmy multikulturní terminologie-kultura, etnikum národnost, rasismus uvědomování si vlastního kulturního zakotvení osobní přispění na zapojení žáků z odlišného kult. prostředí do kolektivu třídy předsudky a vžité stereotypy v přijímání rasových odlišností b)oblast P+H uvědomování si vlastní identity, být sám sebou Formy: S, J(hry+ dramatizace určitého námětu) 2. Člověk a jeho svět (Prvouka, Vlastivěda) a)oblast VDN základní znalosti o různých etnických skupinách a respektování jejich zvláštností zejména u cizinců nebo různých jiných etnik žijících v okolí školy a na území ČR důležitost integrace jedince v rodinách a vrstevnických vztazích přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, protože všechny kultury jsou rovnoprávné, žádná není nadřazená b)oblast P+H stimulace hodnotového systému, odlišnost není zdroj konfliktu, ale je ji možno brát jako obohacení vytváření postoje tolerance a respektu k odlišnostem etnik a soc. kult. skupin Formy: S, J(příklady z dějin na rasovou spolupráci a nesnášenlivost) -33-

35 3. Umění a kultura ( Hv, Vv) r. a) oblast VDN specifika umělecké tvorby a děl jiných kultur, představitelé různých etnik a kultur b) oblast P+H vzájemné obohacování kultur svými rozdíly, přístupy k prožívání situací a emocí a jejich umělecké zpracování Formy: S, J(výstavy, návštěvy divadel, historických památek), možný B(věnovaný kultuře jiného etnika II. stupeň Realizace v oblastech: 1. Jazyková komunikace(český jazyk, Anglický jazyk) r. 2. Člověk a společnost (Výchova k občanství) r. 3. Člověk a příroda( Přírodopis, Zeměpis) r. 4. Umění a kultura(hv, Vv) r. 5. Informační technologie(informatika) r. 1. Český jazyk a literatura r. a ) oblast VDN základní pojmy multikulturní výchovy(identita, diskriminace, xenofobie, netolerance) a projevy rasové nesnášenlivosti verbální projevy rasové nesnášenlivosti a jejich dopad princip sociálního smíru a solidarity, multikulturní společnost právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci, udržovat vztahy a rozvíjet spolupráci se všemi lidmi bez ohledu bez ohledu na jejich etnickou, náboženskou nebo zájmovou odlišnost b) oblast P+H empatie a umění vžít se do role druhého lidská solidarita a schopnost ji projevit Formy: S, J(práce s tiskem, dramatizace) 2. Anglický jazyk r. a) oblast VDN specifika cizích jazyků, jejich odlišnosti význam jazyka jako nástroje dorozumívání b) oblast P+H tolerance a vstřícný postoj k dorozumívání etnických skupin Formy: S -34-

36 3. Člověk a společnost (Výchova k občanství) r. a) oblast VDN projevy rasové nesnášenlivosti, prevence vzniku xenofobie odpovědnost každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám život v multikulturní společnosti a aktivní podíl každého jedince na její tvorbě b) oblast P+H neslučitelnost intolerance s principy života v demokratické společnosti osobní angažovanost při potírání intolerance, xenofobie, diskriminace a rasové nesnášenlivosti každý jednotlivec se může podílet na vytváření vztahu k minoritním skupinám Formy: S, J(práce s tiskem) 4. Člověk a příroda (Přírodopis, Zeměpis) r. Přírodopis a ) oblast VDN člověk jako součást etnika, jeho jedinečnost a individuální zvláštnosti rovnocennost všech etnických skupin a kultur z pohledu vývoje člověka b) oblast P+H odlišnost je příležitost k obohacení ne ke konfliktu Formy: S, J(vycházky, exkurze do muzeí) Zeměpis a) oblast VDN základní informace o etnických a kulturních skupinách, žijících v evropské společnosti, jejich způsoby života, odlišnosti v myšlení, a vnímání světa a z toho vyplývající problémy b)oblast P+H budoucnost lidstva a multikulturalita Formy: S, J(výlety, zahraniční turistika, besedy) 5. Umění a kultura (Hv, Vv) r. a)oblast VDN kultura jiných národů a etnik nonverbální vyjádření rasově motivované a jeho možné dopady b)oblast P+H akceptovat odlišnost uměleckých projevů kultur a etnik připravenost nést odpovědnost za své jednání Formy: S -35-

37 5. Informační technologie (Informatika) a)oblast VDN dovednost orientovat se v pluralitní společnosti otázka lidských práv-základní dokumenty b)oblast P+H korekce jednání a hodnotového systému s ohledem na zákonem stanovená práva Formy: S -36-

38 6.2.5 Environmentální výchova I. stupeň Realizace v oblastech: 1. Člověk a jeho svět r. ( Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda) 2. Umění a kultura r. (Vv) 3. Člověk a zdraví l r. (Tv) 4. Člověk a svět práce r. (Pv) l. Člověk a jeho svět ( Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda) r. a) oblast VDN - člověk a jeho prostředí, důsledky lidské činnosti na prostředí - ekosystémy druhy, význam - uvědomování si podmínek života, možnosti jejich ohrožení, základní podmínky života - znalosti, dovednosti a návyky nezbytné pro žádoucí jednání ( modelové příklady), člověk a příroda - spolupráce v péči o životní prostředí místní podmínky b) oblast P+H - vnímání života jako nejvyšší hodnoty - odpovědnost k ochraně přírody, citlivý přístup k přírodě i ke kulturnímu dědictví Formy: S, J-exkurze, brigády, vycházky, P např. ekosystémy 2. Umění a kultura (Vv) r. a) oblast VDN - vztahy člověka a prostředí, estetika prostředí, péče o prostředí b) oblast P+H - podnícení aktivity, tvořivosti, tolerance, vnímavému a citlivému přístupu k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví Formy: S, J- výstavy, soutěže 3. Člověk a zdraví (TV) r. a) oblast VDN - znalosti, dovednosti, návyky nezbytné pro žádoucí jednání vůči prostředí, ochrana život. prostředí, psychohygiena b) oblast P+H - utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot, citlivé vnímání prostředí Formy : S -37-

39 4. Člověk a svět práce (Pv) r. a)oblast VDN - vlastní odpovědnost za okolní prostředí, budování žádoucího jednání a pěstování dovedností a návyků pro žádoucí jednání b)oblast P+H - angažované řešení problémů v nejbližším okolí Formy: S, J např. brigáda, B možný r. ( Pv, VV, Tv) II. stupeň Realizace v oblastech: l. Člověk a společnost r. (Ov) 2. Člověk a příroda r. ( Př, Z) 3. Informační technologie r. 4. Umění a kultura r. 5. Člověk a svět práce r. 6. Člověk a zdraví r. l. Člověk a společnost r. (Ov) a) oblast VDN - vliv vývoje lidstva na vztah k prostředí - spolupráce v péči o prostředí na různých úrovních - principy udržitelnosti rozvoje společnosti - komunikace a diskuse o problémech prostředí - životní styl, řešení aktuálních ekologických problémů b) oblast P+H - angažovanost v řešení problémů - perspektivy vývoje - pochopení, zvnitřnění citlivého přístupu ke kulturnímu, přírodnímu i společenskému dědictví Formy: S, P, J- exkurse, vycházka, možný B spolu s Př a Z 2. Člověk a příroda r. (Př, Z) a) oblast VDN - porozumění souvislostem v biosféře, vztah člověka a prostředí, důsledky lidské činnosti - ohrožení podmínek života - vztahy k prostředí v jiných oblastech světa - lokální a globální problémy - ekosystémy, podmínky života, člověk a životní prostředí, ekologické hnutí, významné organizace a světové dny atp. -38-

40 b) oblast P+H - angažovanost v řešení problémů ochrany živ. prostředí - citlivý přístup k přírodnímu i kulturnímu dědictví - odpovědnost ve vztahu k přírodě Formy: S, J- exkurze, vycházky, film, Možný P či B spolu s Ov 3. Informační technologie r. a)oblast VDN - využití informační technologie k získávání aktuálních zpráv a informací z dané oblasti - instituce pracující v oblasti ochrany živ. prostředí, zákonná ustanovení (web stránky) b)oblast P+H - angažovanost v informovanosti o řešení problémů v oblasti ochrany život. prostředí Formy: S, možný P 4. Umění a kultura r. (Vv) a) oblast VDN - vztahy člověka a prostředí, prostředí jako inspirace pro vytváření kulturních a materiálních hodnot b) oblast P+H - aktivita, tvořivost, ohleduplnost a tolerance ve vztahu k prostředí Formy: S, J- výstavy, soutěže, možný blok s Pv a Výchovou ke zdraví 5. Člověk a svět práce r. (Pv) a) oblast VDN - konkrétní podoba spolupráce v péči o nejbližší prostředí, ochrana životního prostředí v obci - životní styl, vliv prostředí na zdraví a ochrana zdraví, bezpečnost práce b) oblast P+H vnímavý a citlivý přístup k okolí, zdravý životní styl Formy: S, J- výstavy, soutěže., možný B s Vv a Výchovou ke zdraví 6. Člověk a zdraví r. ( Výchova ke zdraví) a) oblast VDN - základní podmínky života a jejich ohrožování ( devastace životního prostředí) - lidské aktivity a problémy život. Prostředí - vztah člověka a prostředí, život. styl, vliv prostředí na zdraví lidí b) oblast P+H - angažovanost v řešení problémů - utváření zdravého životního stylu Formy: S, možný B s Vv a Pv -39-

41 6.2.6 Mediální výchova I. stupeň Realizace v oblastech: 1.Člověk a jeho svět r. (Prvouka, Vlastivěda) 2.Jazyk a jazyková komunikace r. 3.Informační technologie r. 4.Umění a kultura r. 1.Člověk a jeho svět(prvouka, Vlastivěda) a)oblast VDN využití potenciálu médií jako kvalitního zdroje informací, zábavy a využití volného času využití vlastních schopností v týmové práci-práce s obsahem učiva ve skupinách organizace a postavení médií ve společnosti a jejich význam např. v situacích hromadného ohrožení b)oblast P+H rozvíjení kritického vztahu k mediálním produktům, ne vše je vždy pravdivé, ale mnohdy účelové vliv médií na uspořádání dne Formy: S, J(práce s tiskem) 2.Jazyk a jazyková komunikace r. a)oblast VDN kritické čtení a vnímání mediálního sdělení hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením organizace a postavení médií ve společnosti b)oblast P+H vliv médií na každodenní život Formy: S, J(práce s tiskem) 3.Informační technologie r. a)oblast VDN orientace v druzích médií a jejich zaměření(získávání informací, vyplnění volného času a zábava) základy dovedností zapojení se jedince do mediální komunikace(základy ovládání počítače) b)oblast P+H odpovědnost za smysluplné využívání volného času citlivost k způsobům zpracování mediálních sdělení Formy: S -40-

42 4.Umění a kultura a)oblast VDN základy hodnocení běžné a umělecké produkce rozvoj komunikačních schopností při veřejném vystupování b)oblast P+H vliv médií na naše chování v e vztazích k ostatním lidem a menšinám Formy: S, J(veřejná vystoupení) II. stupeň Realizace v oblastech: 1. Jazyková komunikace (Český jazyk, Anglický jazyk) r. 2.Informační technologie (informatika) r. 3.Člověk a společnost (Výchova k občanství) r. 4.Člověk a zdrav í(výchova ke zdraví) r. 5.Umění a kultura (Hv, Vv) r. 6.Člověk a svět práce (Pv) r. 1. Jazyková komunikace Český jazyk a literatura a)oblast VDN podstata mediálního sdělení, pravidla a účelovost vyhledávání potřebných informací z literatury možnosti samostatného zapojení do mediální komunikace a schopnost vlastní prezentace pravidla veřejné komunikace-dialog, argumentace b)oblast P +H rozvíjení osobní citlivosti pro vnímání vlivu médií na kulturu, role filmu a televize v životě jednotlivce rozvíjení osobní citlivosti pro sdělení, která jsou osobními soudy nebo předsudky o společnosti či menšinách Formy: S, J(produktivní činnost-články pro školní časopis, veřejná vystoupení, tvorba reklamy Anglický jazyk a)oblast VDN rozvoj řečových a komunikačních dovednost b)oblast P+H uvědomování si významu znalosti jazyka Formy: S, J -41-

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů:

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů: Ukázka převzata z pracovní verze ŠVP Základní školy praktické, Praha 2, Vinohradská ul. Ukázka je věnována propojení průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova se vzdělávacím obsahem jednotlivých

Více

8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech

8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech 8. Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální A Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník V předmětu

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA. ZÁKLADNÍ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA Vinohradská 54, Praha 2

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA. ZÁKLADNÍ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA Vinohradská 54, Praha 2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA Vinohradská 54, Praha 2 Obsah 1. Identifikační údaje... 7 1.1 Název vzdělávacího programu... 7 1.2 Předkladatel...

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení

Více

PROJEKT O s o b n o s t n í a s o c i á l n í v ý c h o v a íloha školního vzd lávacího programu Oáza

PROJEKT O s o b n o s t n í a s o c i á l n í v ý c h o v a íloha školního vzd lávacího programu Oáza Základní škola praktická Bochov, okres Karlovy Vary, příspěvková organizace PROJEKT k průřezovému tématu Osobnostní a sociální výchova ) Příloha školního vzdělávacího programu Oáza Autor projektu: Mgr.

Více

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika

Více

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA Vinohradská 54, Praha 2 1 Obsah 1 Identifikační údaje... 7 1.1 Název vzdělávacího programu... 7 1.2 Předkladatel...

Více

Podpora sociálních dovedností na školách. Mgr. Lenka Felcmanová

Podpora sociálních dovedností na školách. Mgr. Lenka Felcmanová Podpora sociálních dovedností na školách Mgr. Lenka Felcmanová Podpora sociálních dovedností na školách Nejpřirozenější podporou sociálních dovedností ve školském prostředí je inkluzivní vzdělávání, které

Více

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

Více

Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení učitel Motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace v nichž má žák radost z učení Integruje učení do smysluplných celků Uplatňuje individuální

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník

Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,

Více

V. Průřezová témata a jejich zastoupení v ročnících

V. Průřezová témata a jejich zastoupení v ročnících V. Průřezová témata a jejich zastoupení v ročnících Osobnostní a sociální výchova - (1.-5. ročník) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.5.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího

Více

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Střední škola, Základní škola a Mateřská škola pro sluchově postižené, Výmolova 169, Praha 5. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 1. Identifikační

Více

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen

A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace

Více

DODATEK č. 1 ke straně 17

DODATEK č. 1 ke straně 17 DODATEK č. 1 ke straně 17 Osobnostní a sociální výchova První cesta OSV k žákovi probíhá nepřetržitě učitel je vzorem sociálního chování, ať chce nebo nechce. V běžných školních V běžných školních SPT

Více

Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny. Příloha 1. Školní vzdělávací program. pro základní vzdělávání

Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny. Příloha 1. Školní vzdělávací program. pro základní vzdělávání Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny Příloha 1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením zpracovaný podle přílohy Rámcového vzdělávacího

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV69 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávání v oboru směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme skutečností. kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání. Samostatné a sebevědomé vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Seznamuje

Více

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. pro základní vzdělávání vytvořený podle RVP ZV 2. DODATEK ŠKOLA PRO ŽIVOT

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. pro základní vzdělávání vytvořený podle RVP ZV 2. DODATEK ŠKOLA PRO ŽIVOT ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání vytvořený podle RVP ZV 2. DODATEK ŠKOLA PRO ŽIVOT Základní škola a mateřská škola, Kratonohy, okres Hradec Králové, příspěvková organizace 1 2 1. Identifikační

Více

4. Začlenění průřezových témat

4. Začlenění průřezových témat 4. Začlenění průřezových témat Osobnostní výchova 1. stupeň Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 4. ročník přírodověda Dopravní výchova Turistika Informační a komunikační technologie Seznámení

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast

Více

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace

Více

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK A LITERATURA VE 4. 5. ROČNÍKU Vyučovací oblast Jazyk a jazyková komunikace má v 4.-5. ročníku časovou dotaci 7 vyučovacích hodin týdně, z toho 4 hodiny jazykové výchovy,

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP

Více

Vzdělávací programy - ZŠ praktická

Vzdělávací programy - ZŠ praktická Vzdělávací programy - ZŠ praktická Vzdělávací program zvláštní školy č.j. 22 980/97-22 (Vzdělávací program základní školy praktické), od 1.9. 1997. Alternativní vzdělávací program zvláštní školy pro žáky

Více

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy

Více

Základní škola a Střední škola, Most, Jana Palacha 1534, příspěvková organizace

Základní škola a Střední škola, Most, Jana Palacha 1534, příspěvková organizace 6. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Realizace průřezových témat má nezastupitelné místo při vzdělávání všech žáků a zvláště pak žáků, u kterých je upravován obsah a výstupy ze vzdělávání od 3. stupně podpůrných opatření.

Více

Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5

Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5 Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět

Více

Technická praktika. Oblast

Technická praktika. Oblast 5.20.10 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 3 2 2 9 Volitelný Volitelný Volitelný Volitelný Název předmětu

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo

Více

Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Domácí nauka se vyučuje jako samostatný volitelný předmět

Více

Časové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně.

Časové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně. Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV15 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Hudební výchova Výtvarná výchova Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vzdělávací obsah předmětu

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK zpracovaný podle RVP ZV a přílohy ZV_LMP č.j. 15523/2007-22 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTERNBERK, OLOMOUCKÁ 76, ŠTERNBERK 785 01 Motto: Každé poznání vychází ze srdce,

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací

Více

Volitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního

Více

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V

Více

Poslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce

Poslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce list 1 / 9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který na naší škole vznikl a od samého počátku nese motivační název, prošel během let řadou úprav vyvolaných jednak

Více

INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ŠVP ZŠ J. Husa

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ŠVP ZŠ J. Husa ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP ZŠ J. Husa 1 Identifikační údaje... 4 1.1 Název ŠVP... 4 1.2 Údaje o škole... 4 1.3 Zřizovatel... 4 1.4 Platnost dokumentu... 5 2 Charakteristika školy... 6 2.1 Úplnost a

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Náš svět Charakteristika předmětu V předmětu Náš svět je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických

Více

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí -

Více

Člověk a společnost - Občanská výchova 7.ročník

Člověk a společnost - Občanská výchova 7.ročník Naše škola posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů ve škole objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje odlišné názory, způsoby

Více

Výchova k občanství - Tercie

Výchova k občanství - Tercie - Tercie Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k učení Kompetence pracovní

Více

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého Název vzdělávací oblasti: Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti: Vzdělávací oblast Člověk a společnost má významnou roli v přípravě žáků na občanský život. Svým obsahem navazuje na vzdělávací

Více

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického

Více

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se

Více

Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI

Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI Charakteristika předmětu: EVROPSKÉ SOUVISLOSTI v nižším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Předmět evropské souvislosti plně integruje průřezové

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

MANUÁL PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

MANUÁL PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Školní vzdělávací program Učíme se pro život zpracovaný podle RVP ZŠS DÍL I. MANUÁL PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT platnost od školního roku 2016/2017 OBSAH SZŠ a MŠ, Teplice, U Červeného kostela 110/29, Obsah 2 Teoretický

Více

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky : Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou

Více

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZÁKLAD PRO ŽIVOT

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZÁKLAD PRO ŽIVOT Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZÁKLAD PRO ŽIVOT Obsah: 1 Identifikační údaje... 7 2 Charakteristika školy... 2. 1 Úplnost a velikost školy... 2. 2 Vybavení a možnosti školy... 2. 3 Charakteristika

Více

2

2 1 2 Rámcové vzdělávací programy jsou zpracovány pro každý obor, uvedený v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání. Celkový počet RVP pro odborné vzdělávání

Více

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU

RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU číslo jednací: ZŠ-263/2013 RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Obsah: I. Identifikační údaje II. Charakteristika ŠD III. Výchovný program IV. Vzdělávací část programu 1 I. Identifikační

Více

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ SYSTÉM VÝUKY Výuka podle školního vzdělávacího programu probíhá v 1. 9. ročníku základní školy. Školní vzdělávací program rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období

Více

Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu. A) Organizační, časové a obsahové vymezení

Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu. A) Organizační, časové a obsahové vymezení Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Organizační, časové a obsahové vymezení Časová dotace: předmět je vyučován v 6. ročníku 1 hodinu týdně v 7. ročníku

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová Společensko-vědní seminář je volitelný předmět v časové dotaci 1 hodiny týdně.

Více

2. ročník. 3. ročník. Český jazyk Anglický jazyk Inf. a kom. technolog.- Informatika

2. ročník. 3. ročník. Český jazyk Anglický jazyk Inf. a kom. technolog.- Informatika Úprava č. 3 4. Učební plán (úpravy modře, změny zvýrazněny žlutě) 4.1 Učební plán pro 1. stupeň 1. stupeň Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1. 2. 3. 4. 5. ŠVP RVP Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk

Více

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou

Více

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN...

Více

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění

Více

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů Zkratky průřezových témat - Český jazyk OSV - Osobnostní a sociální výchova - Německý jazyk VDO - Výchova demokratického občana

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU ZÁKLADNÍ ŠKOLY J. VOHRADSKÉHO ŠLUKNOV, OKRES DĚČÍN Schváleno školskou radou 30. 8. 2017 2. verze Razítko: Mgr. Renata Sochorová, řed. školy

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská Volitelný předmět Jazyková komunikace vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;

Více

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk

Více

4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika

4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Fyzika spadá spolu s chemií, přírodopisem a

Více

Vymezení podporovaných aktivit

Vymezení podporovaných aktivit I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Více

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky 3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.

Více

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně.

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně. PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v

Více

Učební plán předmětu. Průřezová témata

Učební plán předmětu. Průřezová témata Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 6 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:

Více

Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy. podporuje základní dovednosti dobré komunikace a spolupráce

Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy. podporuje základní dovednosti dobré komunikace a spolupráce 3. 7. Průřezová témata a jejich zařazení jako projekty Název Charakteristika Aktuální celoškolní celoroční tematický projekt Námětová základna se stanovenými společnými akcemi a konkrétními výstupy prolínajícími

Více

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina Výchova ke zdraví 6. ročník rodina Výchova k občanství - postavení jedince v rodině (využití učebnice) - role členů rodiny - vztahy v rodině OSV osobnostní rozvoj při - náhradní rodinná péče působení rodiny

Více

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DLE RVP ZV

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DLE RVP ZV TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DLE RVP ZV Příloha č. 1 Ekosystémy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA EnV 1/1 les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa) EnV 1/2 pole (význam, změny okolní

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu

Charakteristika vyučovacího předmětu 5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Zeměpis patří do okruhu vzdělávací oblasti Člověk a příroda.

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 7 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN...

Více

Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV)

Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV) Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV) Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Volba povolání Období: 3. období Počet hodin ročník: 0 0 33 33 Učební texty: 1 3. období A) Cíle vzdělávací oblasti

Více

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny

Více

Cvičení v anglickém jazyce

Cvičení v anglickém jazyce Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast

Více

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu

Více

SPORTOVNÍ HRY KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITEL

SPORTOVNÍ HRY KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITEL SPORTOVNÍ HRY Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové Předmět sportovní hry je vyučován jako volitelný v 7. - 9. ročníku 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace a organizační vymezení

Více