Hlavní mìsto Praha PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY.

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Hlavní mìsto Praha PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY."

Transkript

1 PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. ANALÝZA VÝSLEDKŮ TESTOVÁNÍ ŽÁKŮ 6. TŘÍD Hlavní mìsto Praha Zpracování výsledků testování žáků šestých tříd základních škol z českého jazyka, matematiky a obecných studijních předpokladů v roce 26. Zpracování dotazníkového šetření a jeho vyhodnocení. Praha, 26 27

2 I. OBSAH I. OBSAH... 2 II. POUŽITÉ VELIČINY, VYSVĚTLIVKY, ZKRATKY... 3 III. OBECNĚ... 4 IV. POČTY TESTOVANÝCH ŽÁKŮ A SOUHRNNÉ VÝSLEDKY TESTŮ... 5 V. VYHODNOCENÍ TESTŮ... 7 ČESKÝ JAZYK...7 MATEMATIKA...9 OBECNÉ STUDIJNÍ PŘEDPOKLADY VI. VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ ŽÁKŮ VII. VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ RODIČŮ A UČITELŮ Strana 2 (celkem 28)

3 II. POUŽITÉ VELIČINY, VYSVĚTLIVKY, ZKRATKY hrubá úspěšnost v testu podíl počtu správně vyřešených úloh z celkového počtu úloh v testu v procentech (všem správně vyřešeným úlohám v testu odpovídá hrubá úspěšnost 5 %); hrubá úspěšnost je dobře srozumitelná pro žáky, nevypovídá ale nic o poměru vynechaných a chybně vyřešených úloh v testu a nelze jí ani nijak průkazně porovnávat výsledky žáků mezi sebou ani výsledky žáka mezi jednotlivými testy skóre v testu počet bodů, které žák v testu získal; za každou správně vyřešenou úlohu se do skóre započetl jeden bod, za každou chybně vyřešenou úlohu se mu od bodů získaných za správně vyřešené úlohy odečetla část bodu daná vztahem 1/(počet nesprávných možností v úloze) (tj. třetina bodu u úloh se čtyřmi nabídnutými odpověďmi (jedna z nich je správná), čtvrtina bodu u úloh s pěti nabídnutými odpověďmi atd.); skóre samo o sobě neumožňuje hodnotit výsledek žáka (není-li k němu doplněno alespoň maximální možné skóre v testu) ani porovnávat žáky mezi sebou (musely by být známy skóre všech ostatních žáků) ani výsledky různých testů (pro jejich různou obtížnost) čistá úspěšnost v testu podíl skóre žáka k maximálnímu možnému počtu bodů, které bylo možné v testu získat (ten je dán celkovým počtem úloh v testu, protože každá úloha byla oceněna jedním bodem); čistá úspěšnost má tu výhodu oproti hrubé úspěšnosti, že zohledňuje i to, jakou část úloh, které žák nevyřešil správně, žák vynechal a jakou zodpověděl chybně, stále ale neumožňuje jednoduché porovnání mezi žáky ani mezi testy percentil vzhledem k tomu, že základní myšlenka projektu testování je odvozena od porovnávání výsledků žáků (a jejich průměrů za třídy a školy), bylo skóre každého žáka přepočteno na percentil ten na stupnici 1 vyjadřuje, kolik procent ze všech testovaných žáků daný žák se svým skóre předstihl (měl vyšší skóre než oni) (žák s percentilem 5 má skóre vyšší než 5 % ze všech testovaných, žák s percentilem 1 je nejlepší ze všech, žák s percentilem je naopak nejhorší ze všech); percentil umožňuje porovnávat výsledky žáků mezi sebou, zejména je-li k dispozici celkový počet testovaných, umožňuje navíc porovnat i výsledky různých testů (lišících s v počtu testovaných, v počtu úloh i v obtížnosti testů) celkový percentil percentil je spočtený ve vzorku všech testovaných žáků v ČR bez ohledu na typ jejich školy a i na to, z kterého kraje pocházejí; umožňuje hrubé, orientační, ale srozumitelné hodnocení výsledků skupinový percentil percentil je spočtený v rámci žáků stejného typu školy v celé ČR; umožňuje porovnat výsledky žáků v daném typu školy v kraji s výsledky žáků ve stejném typu škol v ČR, je možné na jeho základě konstatovat, která skupina škol v kraji si vzhledem k vrstevníkům mimo kraj vedla nejlépe a která nejhůře apod. P1 až označení městských částí v Praze, ČR výsledky za školy mimo Prahu Strana 3 (celkem 28)

4 III. OBECNĚ Testování proběhlo v září a říjnu 26, zúčastnily se jej šesté třídy základních škol a třídy odpovídajících ročníků víceletých gymnázií v Praze i v ostatních krajích ČR. Žáci řešili testy českého jazyka, matematiky a obecných studijních předpokladů. Školy pořídily odpovědi žáků do aplikace ScioDat. Součástí testování bylo dotazníkové šetření dotazníky žáka, rodiče a učitele. Zadávání testů probíhalo zcela v režii jednotlivých škol, vyhodnocení proběhlo centrálně ve společnosti Scio. Výsledky (percentily) byly pro účely analýzy spočteny pouze v rámci škol v Praze, a to ve variantách všechny školy (ZŠ i VG), jen ZŠ a jen VG. Pro možnost porovnání s výsledky škol mimo Prahu byly spočteny rovněž průměrné hodnoty za školy testované mimo Prahu. Pro podrobnější posouzení výsledků v rámci Prahy byly spočteny průměry za jednotlivé městské části v Praze. Výsledky testů byly vyhodnoceny jako čistá úspěšnost (podíl získaného skóre ku maximálnímu možnému počtu bodů). Odpovědi v dotaznících byly vyhodnoceny jako relativní četnosti (podíl vybraných odpovědí ku celkovému počtu respondentů). Skóre z testů byly algoritmem užitým programem Excel převedeny na percentily. Smyslem celého projektu je monitorovat výsledky výuky v základních školách při přechodu žáků na druhý stupeň a v odpovídajících ročnících osmiletých gymnáziích. Získaná data přinesou školám informace o jejich silných a slabých stránkách, inspiraci pro korekci, případně doplnění vzdělávacích cílů a podklady pro jejich autoevaluační činnost. Po doplnění výsledků z výstupního testování týchž žáků na konci jejich základní školní docházky budou jedním z podkladů pro stanovení přidané hodnoty škol (jako rozdílů mezi výstupním a vstupním výsledkem žáka). Strana 4 (celkem 28)

5 IV. POČTY TESTOVANÝCH ŽÁKŮ A SOUHRNNÉ VÝSLEDKY TESTŮ K testování bylo v rámci škol Hlavního města Prahy přihlášeno celkem 4499 žáků, pro které byly připraveny a distribuovány testové materiály a dotazníky. V následujících tabulkách jsou uvedené počty žáků ve členění po jednotlivých městských částech a k nim náležející průměrné výsledky. V tabulkách jsou použity následující zkratky: N počet žáků, ČU průměrná čistá úspěšnost, SP průměrné využití studijního potenciálu, PC průměrný celkový percentil, PS průměrný skupinový percentil za celou ČR, PS1 průměrný celkový percentil jen v rámci Prahy. ZÁKLADNÍ ŠKOLY I GYMNÁZIA DOHROMADY, CHLAPCI I DÍVKY český jazyk matematika obecné studijní předpoklady N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 ČR ,2 -,2 46,7 47, ,9 -,5 46,5 46, ,2-46,9 47,5 - P ,1 2,2 48,4 52,4 41, 5 43,3 2,6 5,4 54,5 43, ,7-46,8 5,9 39,3 P ,8 4,7 64,6 68,9 57, ,4-8,8 5,4 54,3 43, ,3-6, 64,4 52,9 P ,8-5, 52,8 4,1 46, ,6-4, 53,1 38,6 46, ,3-56,7 42,8 49, ,3-1,7 55,5 56,2 49, ,3-2,6 54,2 54,9 47, ,8-57,2 58,7 5, ,9 2,8 5,4 54,4 43, ,7 2,4 49,7 53,6 43, 6 26,6-47,8 51,6 41, , -,2 58,2 58,6 51, ,9 2,1 6,7 61,3 54, ,4-58,5 6, 51,8 P ,8-1, 59,5 43,7 53, ,5-3,2 56, 41,3 51, ,4-6,8 45,2 55, ,7 -,2 56, 52,1 49, ,9-3,6 52,5 46,7 46, ,4-56,8 51,6 5, ,6-1,4 57,4 55,3 51, ,,1 58,5 56,3 52, , - 58,5 56,2 51, ,8-3, 59,8 52, 53, ,5,1 64,2 55, 58, ,9-63,5 52,6 56,8 JEN ZÁKLADNÍ ŠKOLY, CHLAPCI I DÍVKY český jazyk matematika obecné studijní předpoklady N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 ČR ,1, 43,9 47, ,4 -,3 43,7 47, ,4-44, 47,7 - P ,1 2,2 48,4 52,4 41, 5 43,3 2,6 5,4 54,5 43, ,7-46,8 5,9 39,3 P ,8 4,7 64,6 68,9 57, ,4-8,8 5,4 54,3 43, ,3-6, 64,4 52,9 P , -2,9 44,8 48,3 38,2 1 37,4-3,9 43,5 47,2 36, ,9-47,1 51,1 4, ,5-1,6 51, 54,7 44, ,4-2,8 49,4 53,3 42, ,9-52,4 56,6 45, ,9 2,8 5,4 54,4 43, ,7 2,4 49,7 53,6 43, 6 26,6-47,8 51,6 41, 47 5,5,2 53,9 57,7 47, ,6 2,7 56,4 6,6 49, ,5-53,7 58, 46,4 P ,3 -,2 35,8 38,8 29, ,4-5,6 29,8 32,3 24,8 63 2,6-37, 4,1 31, ,1,2 47,6 51,4 4, , -4,4 42,8 46,5 36, ,8-48,2 52, 41, ,3-1,1 5,8 54,7 44, 56 44,2,3 51,6 55,7 44, , - 51,4 55,8 44, ,4-4,2 48, 51,7 41, ,7 -,6 51,8 55,8 44, ,5-51,9 56,2 44,7 JEN OSMILETÁ GYMNÁZIA, CHLAPCI I DÍVKY český jazyk matematika obecné studijní předpoklady N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 ČR ,7-2,9 82,4 43, ,9-2,9 82,6 41, ,1-85,4 44,7 - P ,4-8,6 66,3 26,4 59,7 55 6,5-4,4 7,4 22,8 62, ,4-74,8 27,1 67, ,6-3,2 92,4 67,6 88, ,1-1,2 94,2 68,2 9, ,8-95,7 75,1 93, 59 82, -3,7 92,3 65,3 88,5 6 86,4-2,5 93,5 66,6 89, ,8-96,1 75,5 93,5 P , -1,8 86,7 49,2 81, , -,5 88, 52,4 83, ,8-88,5 51,1 83, ,1-1,3 87, 54,4 82, ,7 -,8 87,5 47,5 81, ,6-88,3 49,9 83, ,8-2,5 89,1 58,5 84, ,8 -,9 91, 59,1 86, ,4-91,8 58,3 87, ,2 -,5 85,5 52,5 8, ,9 1,5 88,7 53,4 83,8 16 5,3-86, 45,7 8,5 Strana 5 (celkem 28)

6 JEN ZÁKLADNÍ ŠKOLY, JEN CHLAPCI český jazyk matematika obecné studijní předpoklady N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 ČR ,5-3,7 39,5 42, ,4,6 43,7 47, ,9-43, 46,6 - P ,2-4,7 45,7 49,6 38, ,2 -,7 51,5 55,5 44, ,9-49,4 53,8 41,3 P ,1 8,5 56,6 6,6 49, ,9-5,6 42,6 46,2 35, , - 48,2 52,4 41, P ,8-2,3 5,2 54,5 42, ,1-3,3 49,2 53,3 42, , - 48,5 52,6 41, ,5-3,8 45,8 49,5 39, ,8 1, 49,9 53,8 43, ,7-5,3 54,4 43, ,3-4,1 45,3 49, 38, ,,4 49,9 53,8 43, ,6-49,4 53,4 42, ,9-9,2 51,1 54,8 44, , -2, 59, 63,2 52,3 9 33,6-6,8 65,4 53,5 P7 8 26,6-3,2 22, 24,2 16,6 8 4,7-16,6 7,2 7,9 5, 7 15,1-24,6 27, 18, ,8-7,1 47,6 51,3 4, ,6-2,5 51,4 55,3 44,7 39 3,9-54,7 58,7 47, ,9-9,3 42,5 46,1 35, ,1 4,3 56,3 6,8 48, ,2-51,9 56,3 44, ,5-9,4 44,6 48,3 37, ,3-1,5 51,1 55,1 44, 61 29,2-52,6 56,7 45,5 JEN ZÁKLADNÍ ŠKOLY, JEN DÍVKY český jazyk matematika obecné studijní předpoklady N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 ČR ,2 4,1 51,7 55, , -2,6 45,5 49, ,4-47,9 51,9 - P1 3 49,9 6,7 52,3 56,5 44, ,5 3,2 5,6 54,7 43, ,1-47,2 51,4 39,9 P ,1 1,2 75,1 79,4 68, ,2-16,9 54,9 59, 48, ,7-71,8 76,6 64,4 P ,1 19,9 66,8 71, 59, ,3 5,6 52,5 57,3 44, ,4-46,9 51, 39, ,8 6, 56,8 6,8 49, ,8-2,8 47,4 51,1 4, ,5-49,8 53,9 42, ,3 3, 53,3 57,4 46, ,6 2,1 52,1 56,2 45, ,2-49,9 54,1 42, ,7 4,7 6,6 64,6 53, , 4,1 6,1 64,4 53, ,8-56,5 61, 49, P7 9 45,9 -,5 45,6 49,7 37,4 9 2,9-22,2 23,9 26,3 18,7 1 23,1-42,1 46,1 34,5 4 54,1 2,8 58,5 62,8 51, 39 39,9-8,6 46,8 5,8 39,7 39 3,5-55,1 59,3 48, ,8, 54,1 58, 47, ,5-1,6 51,8 55,7 45, ,5-53,9 58,4 46,3 5 51,1 5,3 54,3 58,3 47, ,9-3,6 46,1 5, 39, 48 26,9-49,4 53,6 42, JEN OSMILETÁ GYMNÁZIA, JEN DÍVKY český jazyk matematika obecné studijní předpoklady N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 ČR ,2-1,3 86,4 52, ,4-3,6 84,2 43, ,6-87,6 48, , -2,9 92,4 65,1 88, ,4-3,1 92,3 62, 88, ,7-95,4 73,8 92,6 P ,5-2,5 88,9 55,2 84, 29 78,4-3,2 88,2 5,1 83, 29 55,5-91,4 57, 86, ,3,2 93, 66, 89, ,5 1,5 94,3 68,9 9, ,6-92,8 59,4 88, ,8 3,1 89,7 6,1 85, ,4 1,4 87,9 5,3 82,6 57 5,4-86,6 45,2 81, JEN OSMILETÁ GYMNÁZIA, JEN CHLAPCI český jazyk matematika obecné studijní předpoklady N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 N ČU SP PC PS PS1 ČR , -6,2 85,4 47, ,2-2,7 88,8 54, ,2-91,6 57, ,1-4,8 92, 65,7 88, ,7-1,7 95,1 72,2 92, 22 64,9-96,8 76,8 94,4 P ,1-1,1 84,2 42,3 78, ,8 2,6 87,9 55,1 83, ,6-85,3 44,2 79, ,9-5,7 87,3 55, 82,5 27 8,1-3,5 89,5 51,8 84, ,9-93, 61,9 89, ,7-3, 85,9 53,3 81, 33 84,3 3,1 91,9 62,4 87, ,6-88,9 53,5 84, Strana 6 (celkem 28)

7 V. VYHODNOCENÍ TESTŮ český jazyk V českém jazyku bylo vyhodnoceno celkem testů, z toho 362 od žáků v Praze a 8139 od žáků mimo Prahu. Na těchto počtech se podílelo celkem 376 žáků pražských základních škol, 7556 žáků ZŠ mimo Prahu, 526 žáků pražských víceletých gymnázií a 583 žáci víceletých gymnázií mimo Prahu Český jazyk průměrné celkov é percentily ČR P1 P2 P3 P V grafu průměrných celkových percentilů vyhodnocených po jednotlivých částech Prahy je zřejmé, že ve srovnání základních škol byli nejúspěšnější v Praze žáci obvodu Praha 2, naopak nejméně úspěšní byli žáci na Praze 7. Celkově ale kromě žáků Prahy 7 žáci ve všech ostatních obvodech přesáhli průměrný percentil mimopražských základních škol. U víceletých gymnázií jsou průměrné celkové percentily mnohem vyrovnanější. Nejvyšších hodnot dosáhli žáci obvodů Praha 4 a Praha 6, nejméně úspěšní (jako jediní pod průměrem žáků víceletých gymnázií mimo Prahu) byli žáci na Praze 3. Celkově dosáhli podle očekávání žáci víceletých gymnázií lepších výsledků v testu než žáci základních škol. Nicméně za pozornost stojí skutečnost, že v průměrném celkovém percentilu se žáci základních škol na Praze 2 vyrovnali žákům víceletých gymnázií na Praze 3. Největší rozdíl mezi průměrným celkovým percentilem žáků základních škol a víceletých gymnázií je pozorovatelný u Prahy 7, naopak nejmenší u Prahy 3. Představu o porovnání výsledků pražských žáků vůči výsledkům jejich vrstevníků ve školách mimo Prahu prezentuje i graf průměrných skupinových percentilů. V něm je patrné, že výsledky, které je možné označit jako podprůměrné, dosáhli žáci na Praze 3 a Praze 7. Zároveň graf ukazuje, že vyrovnanost průměrných celkových percentilů žáků víceletých gymnázií byla do značné míry dána odstupem žáků víceletých gymnázií od žáků základních škol. Ve vyhodnocení jen v rámci gymnazistů již rozdíl Strana 7 (celkem 28)

8 mezi nejúspěšnějšími žáky na Praze 4 a nejméně úspěšnými žáky na Praze 3 činí více než 4 procentních bodů to je známkou výrazné nevyrovnanosti Český jazyk průměrné skupinov é percentily ČR P1 P2 P3 P Porovnání po městských částech poskytuje dobrý souhrnný pohled na výsledky, z hlediska posouzení rozptylu výsledků i uvnitř jednotlivých městských částí je názorný graf prezentující průměrné celkové percentily žáků v jednotlivých školách Český jazyk průměrné celkov é percentily po školách v Praze P1 P1 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P7 P7 P7 P7 V grafu jsou výsledky řazeny po jednotlivých městských částech a v jejich rámci podle klesající hodnoty průměrného percentilu. Víceletá gymnázia jsou značena zeleně. Je patrné, že rozptyly jsou značné, a to i v případě, že odhlédneme od víceletých gymnázií. Nejvyrovnaněji (z pohledu srovnání průměrů za školy) řešili test českého jazyka žáci na Praze 1 (všech 7 škol se vešlo do intervalu 12 procentních bodů), ještě i výsledky škol v Praze 8 a Praze 9 lze hodnotit jako přijatelně blízké navzájem. Na druhé straně nejširší interval průměrných percentilů za školy je patrný u Prahy 6, Strana 8 (celkem 28)

9 kde je současně vidět, že zatím co dvě školy s nejvyšším průměrným percentilem patřily k absolutně nejlepším v Praze (a hodnotou průměrného celkového percentilu se dokonce výrazně přiblížily víceletým gymnáziím), ve škole s nejnižším průměrným percentilem byly výsledky žáků bezkonkurenčně nejhorší v Praze (a vzhledem ke zjištěné hodnotě průměrného percentilu současně k nejhorším v celé ČR). Žáci víceletého gymnázia na Praze 3 dosáhli průměrného percentilu, který je řadí mezi sice nejlepší, ale přece jen základní školy, což není dobrá známka pro výběrovou školu (lepších výsledků než oni dosáhli žáci hned pěti základních pražských škol). Proti tomuto zjištění stojí fakt, že žáci nejlépe si stojící základní školy v Praze 2 se zařadili do těsného závěsu za osmiletá gymnázia, což lze považovat za mimořádně dobrý výsledek. Jeho hodnotu by podpořila znalost toho, jaká část nejlepších žáků z této školy odešlo na osmileté gymnázium buď byl úbytek nejlepších v přijímacích zkouškách do osmiletých gymnázií malý, nebo je výuka v této základní škole na tak vysoké úrovni, že ani odchod žáků na osmiletá gymnázia pozicí školy na absolutní špici pomyslného žebříčku škol neotřásl. matematika V matematice bylo vyhodnoceno celkem testů, z toho 3517 od žáků v Praze a 8157 od žáků mimo Prahu. Na těchto počtech se podílelo celkem 37 žáků pražských základních škol, 7575 žáků ZŠ mimo Prahu, 51 žáků pražských víceletých gymnázií a 582 žáci víceletých gymnázií mimo Prahu Matematika průměrné celkov é percentily ČR P1 P2 P3 P Pohled na vyhodnocení průměrných celkových percentilů v matematice nabízí podobný obrázek jako v českém jazyku s tím drobným rozdílem, že kromě žáků základních škol na Praze 7, kteří opět jako jediní poměrně výrazně zaostali za průměrem žáků základních škol mimo Prahu, klesli na úroveň průměru i žáci v Praze 8 a Praze 3. U víceletých gymnázií za vrstevníky mimo Prahu opět zaostali žáci Prahy 3, nejlépe se naopak vedlo gymnazistům na Praze 4 a Praze 6. Strana 9 (celkem 28)

10 Největší rozdíl mezi výsledky žáků v základních školách a ve víceletých gymnáziích je zřejmý na Praze 7. To lze interpretovat (například) tak, že na Praze 7 odchází největší podíl matematicky nejzdatnějších žáků po páté třídě do víceletých gymnázií. Jinou možnou interpretací je samozřejmě i možnost, že výuka matematiky na Praze 7 přináší slabší výsledky než ve školách jiných částí Prahy (a zbytku ČR). Nejmenší rozdíl mezi výsledky žáků v základních školách a ve víceletých gymnáziích je naopak patrný u Prahy 3. Z určitého pohledu je možné hledat příčinu například také v nižší efektivitě výuky matematiky i když na víceletá gymnázia odcházejí žáci z těch nejlepších v základní škole, stále to ještě víceletým gymnáziím na Praze 3 nestačí na víc než na výrazně podprůměrnou úroveň z pohledu porovnání v rámci Prahy i srovnání s ostatními regiony. Je ovšem nutné vzít do úvahy, že na vzorku testovaných žáků v gymnáziích Prahy 3 se neurčitě velkou měrou jistě podílejí žáci, kteří navštěvovali základní školu v jiné městské části, a naopak žáci z Prahy 3 mohli odejít na víceleté gymnázium v jiné městské části Matematika průměrné skupinov é percentily ČR P1 P2 P3 P Mizerný výsledek víceletých gymnázií v Praze 3 vede ke konstatování, že z hlediska průměrných skupinových percentilů ukazujících porovnání žáků v Praze a mimo Prahu jsou výsledky za městské části mnohem méně vyrovnané u víceletých gymnázií mezi Prahou 3 a Prahou 4 je propastný rozdíl 45 procentních bodů. Naproti tomu rozptyl průměrných skupinových percentilů za městské části u žáků základních škol na úrovni necelých 3 procentních bodů umožňuje konstatovat, že výsledky žáků základních škol jsou přijatelně vyrovnané. Větší rozptyl průměrných hodnot u žáků víceletých gymnázií je spojený i s větší diferenciací výsledků ve vztahu k republikovému průměru. Žáci v nejúspěšnějších částech Praha 4 a Praha 6 oproti českému jazyku zvýšili svůj náskok před ostatními testovanými žáky mimo Prahu, což se v menší míře podařilo ještě i gymnazistům na Praze 9. V ostatních městských částech už žáci víceletých gymnázií svoji pozici oproti českému jazyku mírně zhoršili. Strana 1 (celkem 28)

11 O celkově větší segregaci žáků mezi základními školami a víceletými gymnázii svědčí fakt, že zatím co u českého jazyka se průměrným celkovým percentilem žáci v základních školách nejúspěšnější části Praha 2 vyrovnali nejméně úspěšným gymnazistům na Praze 3, v matematice mezi žáky gymnázií na Praze 3 a nejúspěšnějšími žáky základních škol na Praze 6 stále ještě zůstává poměrně značný odstup téměř 15 procentních bodů. Vede to k domněnce, že výběr žáků na osmiletá gymnázia mnohem víc zohledňuje rozdíly mezi žáky v matematice než v českém jazyku. Pohled na průměrné hodnoty celkových percentilů vyhodnocených po jednotlivých školách ukazuje, že největší rozdíly mezi základními školami jsou opět v Praze 6, nejmenší v Praze Matematika průměrné celkov é percentily po školách v Praze P1 P1 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P7 P7 P7 P7 Jako špatné lze označit výsledky všech osmi škol, jejichž průměrný celkový percentil je pod hodnotou 3, naopak výsledky čtyř základních škol s průměrným percentilem nad hodnotou 7 jsou výborné. Podobně jako u českého jazyka, je průměrný výsledek nejslabšího osmiletého gymnázia jen na úrovni nejlepších čtyř základních škol. obecné studijní předpoklady V obecných studijních předpokladech bylo vyhodnoceno celkem testů, z toho 3541 od žáků v Praze a 8138 od žáků mimo Prahu. Na těchto počtech se podílelo celkem 317 žáků pražských základních škol, 7563 žáků ZŠ mimo Prahu, 524 žáků pražských víceletých gymnázií a 575 žáci víceletých gymnázií mimo Prahu. Jestliže výsledky žáků v českém jazyku a matematice lze oprávněně dávat do souvislosti s výukou ve školách, u studijních předpokladů tvoří základ toho, co jsou žáci schopni předvést v testu, dovednosti, které si do školy přinášejí (vrozené předpoklady, vliv rodinného prostředí apod.). Strana 11 (celkem 28)

12 Pohled na graf průměrných celkových percentilů ukazuje, že podobně jako v ČR, i v Praze se žáci s nejlepšími studijními předpoklady (v průměru) přesunuli za základních škol do osmiletých gymnázií. Rozdíl je ovšem v Praze mírně menší než ve zbytku ČR Obecné studijní předpoklady průměrné celkov é percentily ČR P1 P2 P3 P Kromě žáků v Praze 7 dosáhli žáci základních škol všech ostatních městských částí lepší výsledek než odpovídá průměru v ČR, totéž platí o žácích víceletých gymnázií s výjimkou části Praha 3. Rozdíly v průměrech za městské části je u základních škol větší než u českého jazyka, ale menší než u matematiky. Největší rozdíl mezi průměrnými percentily v základních školách a ve víceletých gymnáziích je v Praze 7, nejmenší v Praze Obecné studijní předpoklady průměrné skupinov é percentily ČR P1 P2 P3 P Studijní předpoklady obecně souvisejí například se vzděláním, kterého dosáhli rodiče žáka. Vzhledem k tomu, že zastoupení rodičů s vyšším vzděláním obecně roste s velikostí sídla školy, lze předpokládat, že by průměrné studijní předpoklady v Praze. Strana 12 (celkem 28)

13 V grafu, který prezentuje průměrné skupinové percentily po městských částech je u základních škol zřejmé, že větší odstup od republikového průměru zaznamenali žáci v Praze 2 a Praze 6 (alespoň 1 procentních bodů nad průměrem ČR). Žáci základních škol na Praze 7 překvapivě průměrným skupinovým percentilem za průměrem ČR zaostali. I když v součtu jsou studijní předpoklady testovaných žáků v šestých třídách základních škol vyšší v Praze než ve zbytku ČR, rozdíl není takový, jaký bylo možné očekávat. Průměrné skupinové percentily žáků osmiletých gymnázií rozdělují městské části na tři skupiny. Žáci v Praze 4 a Praze 6 dosáhli výrazně nadprůměrného postavení jejich průměrná úroveň studijních předpokladů převyšuje průměr ČR o téměř 3 procentních bodů. Žáci v částech Praha 7, Praha 8, Praha 9 a Praha 1 jsou svými průměrnými studijními předpoklady mírně nadprůměrní. Osmiletí gymnazisté v Praze 3 za průměrem ČR výrazně zaostávají vzhledem k tomu, že se jedná o jedinou školu, je možné formulovat závěr, že její žáci mají jedny z nejnižších průměrných studijních předpokladů ve srovnání s testovanými osmiletými gymnázii vůbec. Studijní předpoklady žáků je předurčují spíše k pokračování studia na druhém stupni základní školy. Pohled na výsledky jednotlivých škol ukazuje obdobné zjištění jako u českého jazyka a matematiky Obecné studijní předpoklady průměrné celkov é percentily po školách v Praze P1 P1 P2 P2 P2 P2 P2 P2 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P7 P7 P7 P7 Skupinu základních škol se špičkovými průměrnými percentily tvoří sice jen dvě základní školy, jejich odstup od poměrně vyrovnaného pole osmiletých gymnázií se ale zmenšil. Nejhorší osmileté gymnázium se dostalo na úroveň jen dvou základních škol, také jeho odstup od ostatních osmiletých gymnázií je menší než u českého jazyka a matematiky. Plyne z toho zjištění, že příčiny nedobrých výsledků žáků tohoto gymnázia v obou testovaných předmětech nelze hledat jen v nižších studijních předpokladech žáků. Ty jsou sice pod průměrem ostatních osmiletých gymnázií, ale pořád ještě vyšší než u těch základních škol, jejichž žáci byli v matematice a českém jazyku úspěšnější. Strana 13 (celkem 28)

14 Informaci o tom, nakolik žáci v jednotlivých školách (v průměru za městské části) využívají nebo nevyužívají své studijní předpoklady v testovaných předmětech, přináší vyhodnocení tzv. využití studijního potenciálu. Tato veličina je konstruovaná jako rozdíl mezi percentilem (celkovým) žáka v předmětovém testu a percentilem téhož žáka v testu obecných studijních předpokladů. Kladná hodnota vyjadřuje, že žák své studijní předpoklady plně využívá, čím vyšší hodnota, tím více dosáhl v předmětovém testu žák výsledky nad svoje možnosti. A naopak, záporná hodnota využití studijního potenciálu ukazuje, že žák v předmětovém testu zaostal za svými možnostmi (jeho studijním předpokladům by odpovídal lepší výsledek v předmětovém testu). Pohled na graf průměrného využití studijního potenciálu v českém jazyku ukazuje, že hned ve třech městských částech (Praha 2, Praha 5 a Praha 1) využívají žáci v základních školách své předpoklady nadprůměrným způsobem. V dalších třech částech Prahy (Praha 6, Praha 7, Praha 8) je míra využití studijních předpokladů na úrovni průměru za ČR (výsledek žáků v českém jazyku stále ještě odpovídá jejich studijním předpokladům (aspoň těm, které sledoval test obecných studijních předpokladů)). Ve čtyřech částech Prahy (Praha 9, Praha 4, Praha 3, Praha 1) ale již žáci v základních školách nejen že zaostali za průměrem ČR, ale dosáhli záporné hodnoty využití studijního potenciálu. V průměru by tedy s ohledem na jejich studijní předpoklady měli v testu českého jazyka dosáhnout lepších výsledků Využití studijního potenciálu v českém jazyku průměrné rozdíly percentilů v ČJ a OSP ČR P1 P2 P3 P Použití celkových percentilů ke konstrukci využití studijního potenciálu umožňuje rovněž posouzení, zda žáci v osmiletých gymnáziích promítli skutečnost, že jejich studijní předpoklady jsou v průměru díky selekci během přijímacích zkoušek výrazně vyšší než u žáků základních škol, do adekvátně lepších výsledků předmětových testů. Je patrné, že na úrovni všech testovaných žáků ČR i v rámci testovaných žáků v Praze platí, že v testu českého jazyka dosáhli žáci gymnázií výsledek horší toho, který by odpovídal jejich studijním předpokladům. Platí to sice i o žácích v Praze 7, Praze 8, Praze 9 a Praze 1, nicméně v porovnání s republikovým průměrem, dosáhli Strana 14 (celkem 28)

15 přece jen příznivější hodnoty. Naopak žáci v Praze 4, Praze 6 a zejména Praze 3 podali v českém jazyku výkon ještě méně odpovídající jejich studijním předpokladům, než odpovídá průměru za ČR. Obdobné vyhodnocení výsledků v matematice ukazuje na mnohem rozmanitější výsledky Využití studijního potenciálu v matematice průměrné rozdíly percentilů v M a OSP ČR P1 P2 P3 P Své postavení z českého jazyka potvrdili žáci v základních školách v Praze 5 a Praze 1, ovšem žáci v Praze 2 se propadli z nejvyšší pozice v českém jazyku na pozici městské části, jejíž žáci v matematice využívají své studijní předpoklady jednoznačně nejméně v rámci Prahy (a silně podprůměrně v porovnání s ostatními školami v ČR). Žáci v Praze 3 a Praze 4 prokázali v matematice obdobně podprůměrné využití studijního potenciálu jako v českém jazyku, žáci v Praze 7 a Praze 8 dosáhli v matematice oproti českému jazyku výrazně horšího využití studijního potenciálu. V souladu s konstatováními u výsledků testu matematiky, žáci víceletého gymnázia na Praze 3 dosáhli v matematice horšího výsledku, než by odpovídalo jejich studijním předpokladům jako u jediné části v Praze je jejich hodnota nižší celorepublikového průměru. Samostatné vyzdvihnutí zasluhuje výsledek žáků osmiletých gymnázií v Praze 1 jako jediní dosáhli mezi osmiletými gymnázii kladného využití studijního potenciálu. Lze to vyjádřit konstatováním, že i přes jen průměrné studijní předpoklady dokázali v testu matematiky podat výborný výsledek. Strana 15 (celkem 28)

16 VI. VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ ŽÁKŮ Výsledky z dotazníků žáka byly vyhodnoceny celkem od 5185 žáků, z toho bylo 1486 žáků základních škol v Praze (a dalších 3155 žáků v základních školách mimo Prahu) a 255 žáků osmiletých gymnázií v Praze (a dalších 289 žáků osmiletých gymnázií mimo Prahu). V první skupině otázek žáci hodnotili vybrané aspekty výuky. Na výběr měli odpovědi ano a ne těm byla pro účely vyhodnocení připsána hodnota 1 a 2. Čím menší je proto průměrná hodnota odpovědi, tím četnější byla odpověď ano. Zatím co v základních školách mimo Prahu (šedomodré širší sloupce) baví žáky podle jejich vyjádření více matematika, v osmiletých gymnáziích mírně převažovaly kladné hodnoty u českého jazyka. Matematika baví mimo Prahu víc žáky v základních školách, český jazyk víc baví žáky osmiletých gymnázií. Baví tě výuka uvedeného předmětu? (otázka Ž2) V Praze (oranžové užší sloupce) je obliba obou předmětů vyrovnaná z pohledu porovnání základních škol a osmiletých gymnázií, v obou typech škol mají žáci poněkud překvapivě radši matematiku. Jednou z možných příčin výše uvedených (mírně překvapivých) výsledků ve prospěch matematiky může být předmět další otázky. Žáci poměrně vyrovnaně vyjádřili přesvědčení, že učitelé umějí v hodinách navodit dobrou atmosféru nejvíce se tak vyjadřovali žáci osmiletých gymnázií mimo Prahu, které také čeština v porovnání se žáky v Praze a s matematikou baví nejvíce. Žáci v základních školách v Praze mírně lépe hodnotí dobrou atmosféru v hodinách u českého jazyka (v porovnání s matematikou i s hodnocením českého jazyka žáky základních škol mimo Prahu), naopak u matematiky jsou skeptičtější (proti ČJ i proti M mimo Prahu). Ještě mnohem větší rozdíly jsou patrné v hodnocení žáků osmiletých gymnázií. Žáci pražských osmiletých gymnázií lépe hodnotí atmosféru v matematice, při zhruba stejném hodnocení českého jazyka ale za (výrazně lepším) průměrným hodnocením žáků z mimopražských osmiletých gymnázií zaostávají. Strana 16 (celkem 28)

17 Umí učitel v hodině navodit dobrou atmosféru? (otázka Ž3) 1,25 1,25 1,15 1,15 1,5 1,5 Velmi vyrovnané z pohledu předmětů, typů škol i regionů je hodnocení toho, zda se žák v hodině nudí či nikoliv. Čtyři pětiny všech žáků se podle jejich vyjádření nenudí. 1,9 1,8 1,7 Nudíš se v hodině? (otázka Ž4) 1,9 1,8 1,7 Mírné rozdíly jsou pozorovatelné v odpovědích na otázku, kolik se toho žáci musejí učit nazpaměť. Kladnou odpověď častěji poskytli žáci základních škol, více v českém jazyku než v matematice možná proto je výuka podle jejich vyjádření méně baví. Zatím co v českém jazyku na základních školách a v matematice v osmiletých gymnáziích se žáci v Praze podle jejich pocitu učí méně věcí zpaměti než jejich vrstevníci mimo Prahu, u českého jazyka v osmiletých gymnáziích je poměr obrácený. S výsledky otázky na to, jak žáky předmět baví, korespondují poměrně dobře odpovědi na otázku, nakolik učitel nechává žáky objevovat nové věci a souvislosti. Obecně odpovídali žáci výrazně více kladně (jistě dobré vysvědčení pro učitele matematiky i českého jazyka), s výjimkou českého jazyka v osmiletých gymnáziích častěji žáci v Praze než mimo ni. Strana 17 (celkem 28)

18 1,9 1,8 1,7 Musíš se učit hodně věcí nazpaměť? (otázka Ž5) 1,9 1,8 1,7 Nechá tě učitel objevovat nové věci, souvislosti? (otázka Ž6) 1,15 1,15 1,5 1,5 Jestliže ale v osmiletých gymnáziích v Praze převažují kladné odpovědi v matematice nad českým jazykem i oproti ostatním regionům, mimo Prahu byli žáci ve svých odpovědích výrazně pozitivnější u českého jazyka (zdá se, že v souhrnu dosavadních otázek lze pro hodnocení českého jazyka v osmiletých gymnáziích mimo Prahu postulovat závěr, že učitelé dokážou v hodinách navodit dobrou atmosféru, nechávají žáky objevovat nové souvislosti a ti se pak nenudí a výuka je baví). Další otázka se tázala, nakolik učitel v hodinách vysvětluje, proč se žáci učí právě to, co se učí. Zatím co u předchozí otázky vyznívalo hodnocení u pražských žáků lépe, zde mají žáci v Praze oproti svým vrstevníkům menší pocit, že jim učitel vysvětluje své záměry. V obou předmětech a v obou typech škol je průměrné hodnocení od žáků v Praze horší než od žáků mimo Prahu, mnohem větší jsou rozdíly (oproti školám mimo Prahu) v hodnocení žáků v osmiletých gymnáziích. Celkově lépe hodnotí informovanost ze strany učitele žáci v základních školách, lepe v českém jazyku než v matematice. Strana 18 (celkem 28)

19 Vysvětluje učitel v hodině, proč se co učíte? (otázka Ž7) Více než čtyři pětiny žáků (u matematiky na základních školách dokonce devět desetin žáků) se přiznalo k tomu, že nejméně jednou zažilo v hodině pocit úspěchu (ponechme stranou nejasnost ohledně toho, kolik z nich tento pocit mělo, protože dosáhli dobrého výsledku, a kolik proto, že dobře skrytým tahákem podvedlo učitele). Zažil jsi aspoň jednou pocit úspěchu v hodině? (otázka Ž8) 1,15 1,15 1,5 1,5 V porovnání s názory žáků mimo Prahu zažívají žáci v Praze tento pocit častěji v matematice než v českém jazyku dost pravděpodobně je zde souvislost s tím, že je podle jejich vyjádření matematika baví víc než český jazyk. U žáků základních škol koresponduje jejich hodnocení s četností odpovědí žáků mimo Prahu, u žáků osmiletých gymnázií je ale situace jiná. V matematice zažívají gymnazisté častěji pocit úspěchu v Praze, v českém jazyku naopak mimo Prahu. Šest sedmin žáků základních škol a 95 % žáků osmiletých gymnázií rozumí dotazům učitele. U žáků základních škol je odpovědi mírně lišily podle předmětu žáci více Strana 19 (celkem 28)

20 rozumí dotazům matikářů, o něco méně otázkám češtinářů. V Praze jsou na tom v základních školách žáci v obou předmětech stejně. Když se tě učitel na něco zeptá v hodině, je ti jasné, na co se ptá? (otázka Ž9) 1,15 1,15 1,5 1,5 V osmiletých gymnáziích odpovídali naopak žáci mimo Prahu stejně v matematice i českém jazyku, v Praze mírně převažovaly kladné odpovědi (a tedy míra porozumění dotazům učitele) u matematiky (však je taky víc baví). Podobně vyznívají i odpovědi na otázku, nakolik je žákům jasné, co si mají z hodiny zapamatovat. Víš, co si máš z hodiny zapamatovat a naučit se? (otázka Ž1) 1,15 1,15 1,5 1,5 Tentokrát je převaha kladných odpovědí ještě výraznější (zhruba 95 % žáků základních škol, 98 % žáků osmiletých gymnázií). Zatím co ale v základních školách jsou četnosti v Praze a mimo Prahu prakticky totožné, v osmiletých gymnáziích je (jako už po několikáté) situace v Praze opačná než situace mimo Prahu. Jednak celkově je žákům v pražských gymnáziích o něco málo jasné, co se mají naučit, kromě toho ale je četnost záporných odpovědí u českého jazyka zhruba dvojnásobná Strana 2 (celkem 28)

21 než u matematiky (v absolutních číslech to nicméně znamená, že záporně odpovědělo v celé Praze asi šest žáků osmiletých gymnázií). Poměrně jednotvárné (a tedy z hlediska možného komentáře málo přínosné) je zjištění, že drtivá většina žáků prozradila na jejich učitele, že kontrolují domácí úkoly. Kontroluje učitel domácí úkoly? (otázka Ž11) 1,15 1,15 1,5 1,5 V rámci škol mimo Prahu se podle žáků vymykají pouze učitelé matematiky v osmiletých gymnáziích kladně ale odpovědělo stále ještě pět šestin žáků. Žáci v pražských školách (základních školách i osmiletých gymnáziích) o něco lépe než jejich vrstevníci mimo Prahu rozumějí tomu, co je mají zadávané práce naučit. Chápeš, co tě mají naučit domácí úkoly, referáty, projekty? (otázka Ž12) 1,15 1,15 1,5 1,5 Jen mírně lépe (častěji kladně) odpovídali žáci v osmiletých gymnáziích než v základních školách. Rozdíl je menší než u otázky směřující k pochopení dotazů učitele. V otázce 11 sdělila naprostá většina žáků, že učitelé kontrolují domácí úkoly, nicméně už zdaleka ne tak často (zhruba třikrát méně často) učitelé podle vyjádření Strana 21 (celkem 28)

22 žáků poskytnou žákům nějakou zpětnou vazbu o domácích úkolech. V Praze jsou odpovědi žáků v obou předmětech i obou typech škol vyrovnané, ve školách mimo Prahu mírně méně často komentují domácí úkoly učitelé podle žáků osmiletých gymnázií v matematice. Komentuje učitel vypracované domácí úkoly? (otázka Ž13) Vcelku podle očekávání pomáhají doma častěji rodiče a sourozenci žákům základních škol, v Praze o něco málo méně často než mimo Prahu. 1,8 1,7 Pomáhají ti doma s domácími úkoly (rodiěe, sourozenci)? (otázka Ž14) 1,8 1,7 Je ale otázka, jak dlouho to žákům v osmiletých gymnáziích vydrží. V další sadě otázek se žáci vyjadřovali k tomu, co je předmětem jejich zájmu (co je baví, co dělají rádi). Žáci základních škol nejčastěji uváděli počítače, sport a divadlo a film. Naopak nejméně je podle nich baví četba (však si na to učitelé češtiny stýskají, kde mohou). Četnosti výběru v pražských školách a ve školách mimo Prahu jsou vyrovnané, pražští žáci základních škol v šestých třídách přece jen nepatrně častěji rádi čtou a věnují se sportu, divadlu a filmu (nabídka je pro ně v těchto oblastech asi Strana 22 (celkem 28)

23 přece jen širší a pestřejší). Naopak méně často uváděli zájem o historii, přírodu (mají to do ní dál) a překvapivě i o cizí jazyky a počítače. Které z následujících věcí tě baví, děláš je rád? průměry za v íceletá gy mnázia sport výtvarno divadlo, film četba, psaní hudba, zpěv cizí jazyky počítače logické hry příroda historie technika U žáků osmiletých gymnázií se obecně četnosti odpovědí v Praze a mimo Prahu lišily více než u žáků základních škol. Zatím co nejoblíbenější zůstaly počítače, sport a divadlo s filmem, neméně gymnazisty baví technika (v Praze ještě méně než mimo Prahu). Rozdíl mezi oblíbenými a méně oblíbenými oblastmi se u žáků osmiletých gymnázií zmenšil. Poslední skupina otázek byla obecně zaměřena na dovednosti, které žáci potřebují ve škole. Žáci sami sebe hodnotili i v poměrně komplikovaných činnostech a jejich hodnocení tedy nemusí zcela odrážet skutečný stav jejich dovedností. Další otázky se týkají některých dovedností, které potřebuješ ve škole. průměry za základní školy Když máš do skoly připravit referát, uděláš ho bez větších problémů? Využíváš při přípravě referátů více zdrojů (knihovna, internet)? Jsi při referátu před celou třídou sebejistý, bez trémy? Umíš si samostatně dělat výpisky z výkladu učitele v hodině? Když něčemu nerozumíš, umíš se na to zeptat? Umíš pracovat ve skupině (domluvit se se spolužáky)? Umíš si sám vyhledávat informace o tom, co tě zaujme, co tě baví? Jak z uvedeného grafu plyne, nejlépe žáci hodnotí svou dovednost pracovat ve skupině, dohodnout se se spolužáky na dělbě úkolů, a to jak v základních školách, tak v osmiletých gymnáziích (přibližně stejně četně v Praze i mimo ni). Zatím co ale žáci základních škol nejhůře hodnotí (z nabídnutých možností) svou schopnost Strana 23 (celkem 28)

24 referovat před celou třídou sebejistě a bez trémy, pro žáky osmiletých gymnázií je podle jejich vyjádření největším problémem vypracování referátů a seminárních prací. Další otázky se týkají některých dovedností, které potřebuješ ve škole. průměry za v íceletá gy mnázia Když máš do skoly připravit referát, uděláš ho bez větších problémů? Využíváš při přípravě referátů více zdrojů (knihovna, internet)? Jsi při referátu před celou třídou sebejistý, bez trémy? Umíš si samostatně dělat výpisky z výkladu učitele v hodině? Když něčemu nerozumíš, umíš se na to zeptat? Umíš pracovat ve skupině (domluvit se se spolužáky)? Umíš si sám vyhledávat informace o tom, co tě zaujme, co tě baví? Žáci osmiletých gymnázií v Praze se hodnotili mírně hůře, než jejich vrstevníci mimo Prahu, rozdíl byl ale minimální. Strana 24 (celkem 28)

25 VII. VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ RODIČŮ A UČITELŮ Dotazníků rodičů bylo vyhodnoceno celkem 577, z toho 1671 od žáků v Praze (1434 od žáků základních škol, 237 od žáků osmiletých gymnázií) a 436 od žáků ze škol mimo Prahu (368 od žáků základních škol, 356 od žáků osmiletých gymnázií. Na dotazníku bohužel (z pohledu hodnotitele) nebylo možné identifikovat žáka, jehož rodiče odpovídají, takže nebylo možné provést propojení odpovědí žáka a jeho rodičů, ani propojení odpovědí rodičů například s výsledky testů žáka. Rodiče v první otázce činili odhad toho, co bude pro jejich dítě největší překážkou při přechodu na druhý stupeň základní školy, případě při přechodu na osmileté gymnázium. 1,8 Co je překážkou, aby vaše dítě zvládlo přechod na druhý stupeň? průměry za základní školy 1,8 1,7 1,7 nové předměty náročný rozvrh nároky učitelů samostatnost méně volného přetěžování více domácích vztahy s novými více učiva jiný styl výuky času úkolů učiteli Jak je patrné, nejvíce se rodiče obávají nárůstu množství učiva, jiných výukových metod a nároků učitelů. Ve všech případech nicméně platí, že rodiče pražských žáků mají menší obavy z přechodu dítěte z páté třídy než rodiče žáků mimo Prahu. 1,9 Co je překážkou, aby vaše dítě zvládlo přechod na druhý stupeň? průměry za v íceletá gy mnázia 1,9 1,8 1,7 1,8 1,7 nové předměty náročný rozvrh nároky učitelů samostatnost méně volného přetěžování více domácích vztahy s novými více učiva jiný styl výuky času úkolů učiteli Strana 25 (celkem 28)

26 U rodičů gymnázií převládaly obavy z množství učiva, úbytku volného času a jiného stylu výuky. Obecně bylo rozdělení odpovědí blízké odpovědím rodičů žáků základních škol. Další otázky se týkaly stejného předmětu jako otázky v dotaznících žáků a učitelů pro možnost porovnání je proto jejich grafické vyhodnocení uvedeno vždy současně. Rodiče odpovídali na jednotlivé otázky jen možnostmi ano a ne (1 a 2), učitelé měli k výběru jemnější škálu čtyř možností průměrnému hodnocení tedy odpovídá u rodičů hodnota 1,5 a u učitelů hodnota 2,. Baví vaše dítě výuka? Baví žáky v této třídě vaše výuka, daří se žáky zaujmout? (otázka R12) (otázka U1) 3, 3, 2,5 2,5 M (ZŠ) M (VG) ČJ (ZŠ) ČJ (VG) V názoru na to, nakolik žáky baví výuka, se rodiče s učiteli v podstatě shodli. Rodiče obecně o něco méně věří v to, že jejich dítě baví český jazyk. Nudí se vaše dítě v hodině? Nudí se žáci ve vaší hodině? (otázka 13) (otázka U3) 3,5 3,5 1,9 1,9 1,8 1,8 3, 3, 1,7 1,7 2,5 2,5 M (ZŠ) M (VG) ČJ (ZŠ) ČJ (VG) Fakt, že učitelé jsou o něco méně přesvědčeni, že se žáci v jejich hodinách nenudí, plyne pravděpodobně z uvedeného rozdílu mezi možnostmi volby ze dvou nebo ze čtyř stupňů pokud by rodiče měli k výběru i jiné než jen krajní (vyhrocené) varianty odpovědi, dost pravděpodobně by jejich hodnocení nevypadalo tak jednostranně (v tomto případě ve prospěch učitelů). Musí se vaše dítě učit hodně věcí nazpaměť? (otázka 14) 3,5 Musí se vaši žáci učit hodně věcí nazpaměť? (otázka U4) 3,5 1,9 1,9 1,8 1,8 3, 3, 1,7 1,7 2,5 2,5 M (ZŠ) M (VG) ČJ (ZŠ) ČJ (VG) Strana 26 (celkem 28)

27 U českého jazyka na základní škole už shoda názoru rodičů a učitelů na míru toho, kolik se žáci musejí učit zpaměti, není tak silná učitelé mají pocit, že žáky nenutí učit se nazpaměť, rodiče o tom už tak přesvědčeni nejsou. Nechá vaše dítě učitel objevovat nové věci, nové souvislosti? Necháte své žáky objevovat nové věci, souvislosti? (otázka 15) (otázka U5) M (ZŠ) M (VG) ČJ (ZŠ) ČJ (VG) V názoru na to, nakolik je žákům dána možnost objevovat nové věci a souvislosti, se sice učitelé s rodiči přibližně shodují, nicméně rodiče žáků na pražských osmiletých gymnáziích a učitelé v pražských základních školách mají tento pocit slabší než korespondující skupiny rodičů a učitelů ve školách mimo Prahu. Ví vaše dítě, co si má z hodiny zapamatovat a naučit se? 9. Ví vaši žáci, co si mají z hodiny zapamatovat a naučit se? (otázka 16) (otázka U9) M (ZŠ) M (VG) ČJ (ZŠ) ČJ (VG) Rodiče jsou z 9 procent přesvědčeni, že jejich dítěti je jasné, co si má z hodiny zapamatovat a naučit se, učitelé jsou o tom přesvědčeni o něco méně, a nejméně pak učitelé matematiky na pražských základních školách, kde se jejich průměrná odpověď už blíží čistému spíše ano. Chápe vaše dítě, co ho mají naučit úkoly, referáty, projekty? 12. Chápou vaši žáci, co je mají naučit zadané domácí úkoly, referáty, projekty? (otázka 17) (otázka U12) 2,5 2,5 M (ZŠ) M (VG) ČJ (ZŠ) ČJ (VG) V přesvědčení o tom, že je žákům jasné, co je mají naučit referáty a projekty, jsou pevnější rodiče žáků v osmiletých gymnáziích, rodiče v Praze ještě silněji než rodiče žáků v základních školách. Učitelé v pražských základních školách naopak věří tomu, že žákům je jasné, proč referáty vypracovávají, méně než jejich kolegové mimo Prahu. V otázce, která mohla mít velké ambice zmapovat názory rodičů na školu v souhrnu za kraj, případně poskytnout obrázek o průměrném hodnocení škol rodiči za ČR, Strana 27 (celkem 28)

28 nedošlo pravděpodobně nejvíce vlivem nepřiměřeně úzké nabídky možných odpovědí k výraznější diferenciaci volit mezi odpověďmi ano a ne bylo pravděpodobně pro mnoho rodičů obtížné, protože se v čisté formě neztotožňovali ani s jednou z možností. Jak jste s jednotlivými věcmi ve vaší škole spokojeni? průměry za základní školy vztahy učitelů vztay učitelů s příjemné prostředí bezpečné málo profilace školy mimoškolní kvalita výuky kvalita učitelů vybavenost metody výuky se žáky rodiči prostředí přátelské prostředí školy výchovných aktivity jazyků školy žákům problémů Z rodičů základních škol se největší část (zhruba pětina) vyslovila negativně k nabídce mimoškolních aktivit a kvalitě cizích jazyků v obou případech byli rodiče v Praze méně spokojení než rodiče mimo Prahu. Jak jste s jednotlivými věcmi ve vaší škole spokojeni? průměry za v íceletá gy mnázia vztahy učitelů vztay učitelů s příjemné prostředí bezpečné málo profilace školy mimoškolní kvalita výuky kvalita učitelů vybavenost metody výuky se žáky rodiči prostředí přátelské prostředí školy výchovných aktivity jazyků školy žákům problémů Mimoškolní aktivity jsou největším problémem z nabídnutých možností i pro rodiče žáků osmiletých gymnázií, přičemž rozdíl mezi mírou nespokojenosti pražských a mimopražských rodičů je zde výrazně větší než u rodičů základních škol. Strana 28 (celkem 28)

Tabulka extrémních výsledků

Tabulka extrémních výsledků Tabulka extrémních výsledků OSP český jazyk matematika jméno číslo žáka skupinový percentil extrém skupinový percentil extrém skupinový percentil extrém Martin Bělčický 1 56 Filip Březina 2 67 79 74 Patri

Více

PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍ FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. skupinový percentil

PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍ FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. skupinový percentil Souhrnné informace za celou školu Členění za části testu třída test počet žáků percentil skupinový percentil čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka verbální část analytická část kvantitativní

Více

EVALUACE PRAHA 2007/2008

EVALUACE PRAHA 2007/2008 EVALUACE PRAHA 7/8 Souhrnné výsledky za školu český jazyk celkový průměrný výsledek průměrný percentil za části testu průměrný percentil za dovednosti v testu třída počet žáků percentil skupinový percentil

Více

Výsledky testování Evaluace na SŠ Praha

Výsledky testování Evaluace na SŠ Praha Výsledky testování Evaluace na SŠ Praha V červnu 2008 se studenti našeho druhého ročníku zúčastnili testování projektu Evaluace na SŠ. Firma SCIO díky podpoře pražského magistrátu zdarma otestovala třídy

Více

Výsledky projektu Vektor 2008

Výsledky projektu Vektor 2008 Výsledky projektu Vektor 2008 Projekt Vektor firmy SCIO hodnotí vědomosti studentů v jedenácti předmětech a posun znalostí studentů za dobu studia na střední škole. Studenti jsou testováni na začátku studia

Více

Výstupní testování studentů 4. ročníku

Výstupní testování studentů 4. ročníku Výstupní testování studentů 4. ročníku V říjnu roku 2017 se studenti naší školy zapojili do projektu Vektor 4 od firmy Scio. Studenti byli testováni z obecných studijních předpokladů, českého jazyka, matematiky,

Více

KEA 2007/2008-6. A. Analýza dovedností a tematických částí - ČJ

KEA 2007/2008-6. A. Analýza dovedností a tematických částí - ČJ Analýza dovedností a tematických částí - ČJ třída 6. A ZŠ 1 9 8 7 69 71 64 66 67 průměrný percentil 6 5 4 58 3 2 1 46 45 46 42 46 44 Celek Mluvnice Sloh a literatura Znalost Porozumění Aplikace Poznámka:

Více

Souhrnné výsledky za školu

Souhrnné výsledky za školu Souhrnné výsledky za školu OSP celkový průměrný výsledek za části testu třída počet žáků percentil skupinový percentil čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka skóre verbální analytická kvantitativní

Více

Testování 7. tříd, 2007/2008, Potenciály

Testování 7. tříd, 2007/2008, Potenciály Souhrnné výsledky za školu OSP celkový průměrný výsledek za části testu třída počet žáků percentil skupinový percentil čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka skóre verbální analytická kvantitativní

Více

Výstupní testování studentů 4. ročníku

Výstupní testování studentů 4. ročníku Výstupní testování studentů 4. ročníku V říjnu roku 2009 se naše škola zapojila do projektu Vektor 4 od firmy Scio. Studenti čtvrtých ročníků byli testováni z obecných studijních předpokladů, českého jazyka,

Více

TESTOVÁNÍ 8. A 9. ROČNÍKŮ 2014/2015 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA SOUHRNNÁ ZPRÁVA

TESTOVÁNÍ 8. A 9. ROČNÍKŮ 2014/2015 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA SOUHRNNÁ ZPRÁVA TESTOVÁNÍ 8. A 9. ROČNÍKŮ 2014/2015 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA SOUHRNNÁ ZPRÁVA Ve zprávě komentujeme výsledky testování 8. a 9. ročníků základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Toto testování

Více

Souhrnné výsledky za školu

Souhrnné výsledky za školu XYZ třída počet žáků percentil skupinový percentil (G4) čistá úspěšnost skóre směrodatná odchylka skóre x geometrie funkce algebra třída počet žáků percentil skupinový percentil (G4) čistá úspěšnost skóre

Více

TESTOVÁNÍ 8. A 9. ROČNÍKŮ 2012/2013 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA SOUHRNNÁ ZPRÁVA

TESTOVÁNÍ 8. A 9. ROČNÍKŮ 2012/2013 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA SOUHRNNÁ ZPRÁVA TESTOVÁNÍ 8. A 9. ROČNÍKŮ 2012/2013 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA SOUHRNNÁ ZPRÁVA Ve zprávě komentujeme výsledky testování 8. a 9. ročníků základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Toto testování

Více

Optimalizace 2007/2008-9. B

Optimalizace 2007/2008-9. B Analýza částí - NJ třída 9. B ZŠ 1 9 94 89 93 82 83 8 7 71 průměrný percentil 6 5 4 3 2 1 48 45 42 45 46 46 Celek Poslech Konverzace Čtení a porozumění Komplexní cvičení Slovní zásoba a gramatika Poznámka:

Více

Zveřejnění výsledků výběrové zjišťování výsledků žáků 2015

Zveřejnění výsledků výběrové zjišťování výsledků žáků 2015 Zveřejnění výsledků výběrové zjišťování výsledků žáků 2015 V souladu s Plánem hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2014/2015 a v rámci zákonem definovaných úkolů získávat a analyzovat informace

Více

VZ2017 ČASP 5R ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Jakub Kvasnička. Třída: 5.třída

VZ2017 ČASP 5R ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Jakub Kvasnička. Třída: 5.třída Výsledky testu Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 VZ2017 ČASP 5R ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Jakub Kvasnička Třída: 5.třída Základní škola a mateřská škola, Praskačka,

Více

VZ2017 matematika 5R MATEMATIKA. Jan Strnad. Třída: 5.třída

VZ2017 matematika 5R MATEMATIKA. Jan Strnad. Třída: 5.třída Výsledky testu Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 VZ2017 matematika 5R MATEMATIKA Jan Strnad Třída: 5.třída Základní škola a mateřská škola, Praskačka, okres

Více

Zpracování dotazníku Škola a já firmy Kalibro

Zpracování dotazníku Škola a já firmy Kalibro Zpracování dotazníku Škola a já firmy Kalibro Dotazník pro rodiče studentů, jaro V dubnu až květnu vyplnilo 171 rodičů studentů gymnázia Botičská dotazník, ve kterém hodnotili naší školu. Výsledky dotazníků

Více

ČESKÝ JAZYK. Třída: 5. ročník

ČESKÝ JAZYK. Třída: 5. ročník Výsledky testování třídy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 ČESKÝ JAZYK Termín akce: 09.05.2017 26.05.2017 Termín testování: 11.05.2017 19.05.2017 Datum

Více

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Třída: 5.třída

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Třída: 5.třída Výsledky testování třídy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Základní škola a mateřská škola, Praskačka, okres Hradec Králové Termín akce:

Více

MATEMATIKA. Třída: 5. ročník

MATEMATIKA. Třída: 5. ročník Výsledky testování třídy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 MATEMATIKA Termín akce: 09.05.2017 26.05.2017 Termín testování: 10.05.2017 16.05.2017 Datum vyhodnocení:

Více

VEKTOR 4 SCIO 2014. Oktaváni skládali testy z českého jazyka, matematiky, obecných studijních předpokladů, německého jazyka a anglického jazyka.

VEKTOR 4 SCIO 2014. Oktaváni skládali testy z českého jazyka, matematiky, obecných studijních předpokladů, německého jazyka a anglického jazyka. VEKTOR 4 SCIO 2014 Žáci oktáv absolvovali v říjnu 2014 testy Vektor, které vypovídají o jejich pozici mezi žáky jiných škol. Škola obdržela celkové výsledky tříd. Společnost Scio zpracovala také individuální

Více

Průměrné percentily - OSP

Průměrné percentily - OSP ZŠ Průměrné percentily - OSP GYM ZŠ 1 9 8 7 průměrný percentil 6 5 4 3 2 1 31 33 46 9. A 9. B 9. C Poznámka: Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd vaší školy. Zároveň je zde pro porovnání

Více

MEZIROČNÍ POROVNÁNÍ 2012/ /17

MEZIROČNÍ POROVNÁNÍ 2012/ /17 Škola: Název: Obec: ADHN Církevní základní škola, Česká 4787 Zlín MEZIROČNÍ POROVNÁNÍ 12/13-16/17 5. ročník, šk.r. 12/13 ČESKÝ JAZYK 9. ročník, šk.r. 16/17 Výsledky vaší školy v českém jazyce byly nadprůměrné.

Více

JAK VNÍMÁM NAŠI ŠKOLU

JAK VNÍMÁM NAŠI ŠKOLU JAK VNÍMÁM NAŠI ŠKOLU PRŮZKUM MEZI ŽÁKY FZŠ Brdičkova 1878 za rok 2013 Dotazníkového šetření v listopadu 2013 se zúčastnilo 165 žáků 7. a 9. ročníku. Leden 2014 V listopadu 2013 již potřetí hodnotili žáci

Více

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/ ROČNÍK

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/ ROČNÍK Škola: Název: Obec: BDFK ZŠ a MŠ, Chrudimská 77 Ždírec nad Doubravou BDFK ZŠ a MŠ, Chrudimská 77 Ždírec nad Doubravou NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 18/19-9. ROČNÍK ČESKÝ JAZYK Výsledky vašich žáků v českém jazyce

Více

STONOŽKA 2014/15 6. ROČNÍKY modul KEA

STONOŽKA 2014/15 6. ROČNÍKY modul KEA Škola: Název: Obec: ADHN ADHN Církevní základní škola, Česká Církevní 4787 základní škola, Česká 4787 Zlín Zlín STONOŽKA 14/15 6. ROČNÍKY modul KEA ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou

Více

7.1. Testování SCIO. Rozsah hodnot pro hodnocení dosažených celkových percentilů:

7.1. Testování SCIO. Rozsah hodnot pro hodnocení dosažených celkových percentilů: 7.1. Testování SCIO Testování SCIO testy nahrazuje v posledních letech na mnoha středních školách přijímací zkoušky, na středních školách je pak testování samozřejmostí jako způsob hodnocení a příprava

Více

Výsledky dětí v testech, zkouškách a přijímacím řízení na vyšší stupeň

Výsledky dětí v testech, zkouškách a přijímacím řízení na vyšší stupeň Výsledky dětí v testech, zkouškách a přijímacím řízení na vyšší stupeň V rámci celé školy je zaveden systém sledování, jak žáci dosahují očekávaných výstupů. Na konci každého pololetí jsou v každé třídě

Více

SOUHRNNÁ ZPRÁVA T E S T O V Á N Í 8. ROČ N Í K Ů PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

SOUHRNNÁ ZPRÁVA T E S T O V Á N Í 8. ROČ N Í K Ů PRŮŘEZOVÁ TÉMATA SOUHRNNÁ ZPRÁVA T E S T O V Á N Í 8. ROČ N Í K Ů PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Ve zprávě komentujeme výsledky testování 8. ročníků základních škol. Toto testování proběhlo v rámci projektu Podpora využití ICT ve výuce

Více

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ Mapa školy pro SŠ Analytická zpráva pro rodiče 010/011 Vážení rodiče, Mapa školy je dotazníkové šetření zaměřené na

Více

Tabulka extrémních výsledků

Tabulka extrémních výsledků Tabulka extrémních výsledků OSP český jazyk matematika klíčové kompetence jméno číslo žáka percentil skupinový percentil extrém percentil skupinový percentil extrém percentil skupinový percentil extrém

Více

VÝSLEDKY V JEDNOTLIVÝCH TESTECH

VÝSLEDKY V JEDNOTLIVÝCH TESTECH ANALÝZA VÝSLEDKŮ TESTOVÁNÍ ŽÁKŮ 5. TŘÍD ZŠ Budín Zpracování výsledků srovnávacího testování žáků pátých tříd základních škol z českého jazyka, matematiky a obecných studijních předpokladů v roce 29 VÝSLEDKY

Více

ZŠ STOLIŇSKÁ DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ 2017

ZŠ STOLIŇSKÁ DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ 2017 ZŠ STOLIŇSKÁ DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ 2017 Úvod Cílem tohoto dotazníkového šetření bylo zjistit, jak rodiče žáků ZŠ Stoliňská vnímají vybavení školy, její fungování a přístupy v různých oblastech. Díky opakování

Více

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/ ročník SŠ. Školní rok 2016/2017. Gymnázium Matyáše Lercha, Brno, Žižkova 55

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/ ročník SŠ. Školní rok 2016/2017. Gymnázium Matyáše Lercha, Brno, Žižkova 55 Výsledky testování školy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 3. ročník SŠ Školní rok 2016/2017 Termín akce: 09.11.2016 23.11.2016 Termín testování: 14.11.2016 21.11.2016 Datum vyhodnocení: 04.12.2016

Více

VÝZKUM CLOSE UKÁZAL, ŽE PŘIDANÁ HODNOTA MŮŽE BÝT VYSOKÁ NA GYMNÁZIÍCH, I NA ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH

VÝZKUM CLOSE UKÁZAL, ŽE PŘIDANÁ HODNOTA MŮŽE BÝT VYSOKÁ NA GYMNÁZIÍCH, I NA ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH TISKOVÁ ZPRÁVA O PŘIDANÉ HODNOTĚ VÍCELETÝCH GYMNÁZIÍ NA ZÁKLADĚ ZJIŠTĚNÍ LONGITUDINÁLNÍHO VÝZKUMU CLOSE VÝZKUM CLOSE UKÁZAL, ŽE PŘIDANÁ HODNOTA MŮŽE BÝT VYSOKÁ NA GYMNÁZIÍCH, I NA ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH Víceletá

Více

Hlavní mìsto Praha 2006 dílèí zpráva

Hlavní mìsto Praha 2006 dílèí zpráva ANALÝZA VÝSLEDKŮ TESTOVÁNÍ 1. ROČNÍKŮ Hlavní mìsto Praha 26 dílèí zpráva Zpracování výsledků testování žáků prvních ročníků středních škol z českého jazyka, matematiky, angličtiny, němčiny a obecných studijních

Více

STONOŽKA 2014/2015 9. ROČNÍKY

STONOŽKA 2014/2015 9. ROČNÍKY Škola: Název: Obec: ADHN ADHN Církevní základní škola, Česká Církevní 4787 základní škola, Česká 4787 Zlín Zlín STONOŽKA 214/215 9. ROČNÍKY ČESKÝ JAZYK Svými výsledky v českém jazyce se vaše škola řadí

Více

VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 2009/2010. I. Evaluace výuky studenty prvních a druhých ročníků

VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 2009/2010. I. Evaluace výuky studenty prvních a druhých ročníků VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 9/ Závěrečná zpráva Za účelem vnitřního zajištění kvality vzdělávací činnosti na VŠRR je každoročně realizována evaluace výuky studenty.

Více

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2017/2018. Školní rok 2017/2018

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2017/2018. Školní rok 2017/2018 Výsledky testování školy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2017/2018 Školní rok 2017/2018 Základní škola Bedřicha Hrozného Lysá nad Labem, nám. B. Hrozného 12, okres Nymburk Termín akce: 13.11.2017 24.11.2017

Více

Tabulka extrémních výsledků

Tabulka extrémních výsledků Tabulka extrémních výsledků OSP český jazyk matematika klíčové kompetence jméno číslo žáka percentil skupinový percentil extrém percentil skupinový percentil extrém percentil skupinový percentil extrém

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, Pražská Termín

Více

MEZIROČNÍ POSUN VE ZNALOSTECH ŽÁKŮ 2005/06 2011/12

MEZIROČNÍ POSUN VE ZNALOSTECH ŽÁKŮ 2005/06 2011/12 MEZIROČNÍ POSUN VE ZNALOSTECH ŽÁKŮ /06 /12 Zhoršují se znalosti českých žáků? Testování Stonožka v 9. ročnících se v letošním roce neslo na vlně očekávání výsledků, které nám mají říct, jak si současní

Více

KEA 2009/2010-9. ROČNÍKY

KEA 2009/2010-9. ROČNÍKY Škola: Název: Obec: DEHK DEHK Základní škola, Kvítková 4338 Základní škola, Kvítková 4338 Zlín Zlín KEA 9/1-9. ROČNÍKY ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou špičkové. Vaše škola patří mezi

Více

KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín

KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Gymnázium Jana Nerudy, škola hlavního města Prahy, Praha

Více

Tabulky s výslednými percentily

Tabulky s výslednými percentily Tabulky s výslednými y Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy je i tabulka s otázkami a em, kterého vaše škola dosáhla ve srovnání s ostatními zapojenými školami. Abyste získali jasnou představu

Více

Statistické vyhodnocování ankety pilotního projektu Kvalita výuky na Západočeské univerzitě v Plzni

Statistické vyhodnocování ankety pilotního projektu Kvalita výuky na Západočeské univerzitě v Plzni Statistické vyhodnocování ankety pilotního projektu Kvalita výuky na Západočeské univerzitě v Plzni Kvantifikace dat Pro potřeby statistického zpracování byly odpovědi převedeny na kardinální intervalovou

Více

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY. Percentilové tabulky. Základní škola (kód školy: AJLU)

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY. Percentilové tabulky. Základní škola (kód školy: AJLU) ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY Percentilové tabulky Základní škola () Tabulky s výslednými percentily Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy je i tabulka s otázkami a percentilem, kterého vaše

Více

Zpráva pro školu z testování na konci roku 2016 v projektu CLoSE

Zpráva pro školu z testování na konci roku 2016 v projektu CLoSE škola 1 počet tříd 2 Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání Myslíkova 7, Praha 1, 110 00 CLoSE@pedf.cuni.cz www.pedf.cuni.cz/uvrv Zpráva pro školu z testování

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Jana Palacha v Kutné Hoře Termín zkoušky:

Více

EVALUACE 2006/2007 ZŠ A SŠ NA ÚZEMÍ HL. MĚSTA. SOUHRNNÁ ZPRÁVA pro 6. třídy a primy

EVALUACE 2006/2007 ZŠ A SŠ NA ÚZEMÍ HL. MĚSTA. SOUHRNNÁ ZPRÁVA pro 6. třídy a primy EVALUACE 2006/2007 TVORBA EVALUAČNÍCH A AUTOEVALUAČNÍCH POSTUPŮ PRO ZŠ A SŠ NA ÚZEMÍ HL. MĚSTA PRAHY Tento materiál obsahuje výklad a podrobný návod ke studiu výsledků srovnávacích testů pro 6. třídy základních

Více

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY Percentilové tabulky ZŠ 2018/2019 Základní škola, Liberec, Broumovská 847/7, příspěvková organizace () Tabulky s výslednými y Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy

Více

Výsledky mezinárodního výzkumu TIMSS 2007

Výsledky mezinárodního výzkumu TIMSS 2007 MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 Malá Strana TISKOVÁ ZPRÁVA odbor vnějších vztahů a komunikace Výsledky mezinárodního výzkumu TIMSS 2007 Praha,

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola a Mateřská škola Brno, Blažkova 9 Termín

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Gymnázium Matyáše Lercha, Brno, Žižkova 55 Termín zkoušky:

Více

STONOŽKA 2008/2009-9. TŘÍDY

STONOŽKA 2008/2009-9. TŘÍDY Škola: Název: Obec: BCDE BCDE Základní škola, Dambořice č.p. Základní 466 škola, Dambořice č.p. 466 Dambořice Dambořice STONOŽKA 28/29-9. TŘÍDY ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou špičkové.

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola a mateřská škola bratří Fričů Ondřejov Termín

Více

Hlavní mìsto Praha PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY.

Hlavní mìsto Praha PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍHO FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. ANALÝZA VÝSLEDKŮ TESTOVÁNÍ ŽÁKŮ 9. TŘÍD Hlavní mìsto Praha Zpracování výsledků testování

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim Termín

Více

STONOŽKA 2008/ TŘÍDY

STONOŽKA 2008/ TŘÍDY Škola: Název: Obec: ZŠ pod Sv.Horou, Balbínova ZŠ 328pod Sv.Horou, Balbínova 328 Příbram II Příbram II STONOŽKA 8/9-9. TŘÍDY ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou špičkové. Vaše škola patří

Více

STONOŽKA 2009/ ROČNÍKY

STONOŽKA 2009/ ROČNÍKY Škola: Název: Obec: Základní škola, Edvarda Beneše Základní 2 škola, Edvarda Beneše 2 Opava Opava STONOŽKA 9/1-9. ROČNÍKY ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou nadprůměrné. Patříte mezi

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Volary, okres Prachatice Termín zkoušky:

Více

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků vzdělávání 2018/2019. Školní rok 2018/2019

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků vzdělávání 2018/2019. Školní rok 2018/2019 Výsledky testování školy Výběrové zjišťování výsledků vzdělávání 2018/2019 Školní rok 2018/2019 Základní škola, Brno, Masarova 11, příspěvková organizace Termín akce: 12.11.2018 23.11.2018 Termín testování:

Více

TISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY

TISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY TISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY Předškoláci umějí čím dál tím lépe počítat. U odkladů rozhoduje věk a pohlaví dítěte. Školu prvňákům vybírají

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola národního umělce Petra Bezruče, Frýdek-Místek,

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Fakultní základní škola při Pedagogické fakultě UK, Praha

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola a mateřská škola Kostelní Hlavno, okres

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Pohoří, okres Rychnov nad Kněžnou Termín

Více

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013 Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Bedřicha Hrozného Lysá nad Labem, nám. B.

Více

STONOŽKA 2008/2009-9. TŘÍDY

STONOŽKA 2008/2009-9. TŘÍDY Škola: Název: Obec: ACFU ACFU ZŠ a MŠ s polským jazykem vyučovacím, ZŠ a MŠ s polským Dr. Olszaka jazykem 156 vyučovacím, Dr. Olszaka 156 Karviná - Fryštát Karviná - Fryštát STONOŽKA 28/29-9. TŘÍDY ČESKÝ

Více

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY. Individuální zpráva. Základní škola (xxxx)

ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY. Individuální zpráva. Základní škola (xxxx) ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY Individuální zpráva Základní škola (xxxx) Informace o projektu INFORMACE O PROJEKTU INFORMACE O PROJEKTU 1072 Počet dotazníků zpracovaných za vaši školu 161 Počet škol, s nimiž

Více

PISA 2012. SPŠ stavební J. Gočára, Družstevní ochoz 3, Praha 4. Kód vaší školy: M 2 VÝSLEDKY ŠETŘENÍ ŠKOLNÍ ZPRÁVA

PISA 2012. SPŠ stavební J. Gočára, Družstevní ochoz 3, Praha 4. Kód vaší školy: M 2 VÝSLEDKY ŠETŘENÍ ŠKOLNÍ ZPRÁVA VÝSLEDKY ŠETŘENÍ PISA 1 ŠKOLNÍ ZPRÁVA SPŠ stavební J. Gočára, Družstevní ochoz 3, Praha Kód vaší školy: M Tato zpráva je spolufinancována Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Více

po /[5] Jilská 1, Praha 1 Tel./fax:

po /[5] Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: po00 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel./fax: 8 80 9 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Spokojenost s oblastmi sociální politiky, a školství

Více

ZŠ STOLIŇSKÁ DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ 2016/17

ZŠ STOLIŇSKÁ DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ 2016/17 ZŠ STOLIŇSKÁ DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ 2016/17 Úvod Cílem tohoto dotazníkového šetření bylo zjistit, jak rodiče žáků ZŠ Stoliňská vnímají vybavení školy, její fungování a přístupy v různých oblastech. Díky opakování

Více

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/ a 9. ročník ZŠ. Školní rok 2016/2017

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/ a 9. ročník ZŠ. Školní rok 2016/2017 Výsledky testování školy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 Základní škola a Mateřská škola Ostřešany, okres Pardubice Termín akce: 09.05.2017 26.05.2017

Více

STONOŽKA 2008/2009-9. TŘÍDY

STONOŽKA 2008/2009-9. TŘÍDY Škola: Název: Obec: BHLU ZŠ s RVJ, Kladská 1 Praha 2 BHLU ZŠ s RVJ, Kladská 1 Praha 2 STONOŽKA 8/9-9. TŘÍDY ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou špičkové. Vaše škola patří mezi 1% nejúspěšnějších

Více

ÚNOROVÉ TESTOVÁNÍ 9. TŘÍD

ÚNOROVÉ TESTOVÁNÍ 9. TŘÍD Škola: Název: Obec: ABCPR ABCPR Sportovní gymnázium, nám. Sportovní Sv. Michala gymnázium, 12 nám. Sv. Michala 12 Vrbno pod Pradědem Vrbno pod Pradědem ÚNOROVÉ TESTOVÁNÍ 9. TŘÍD ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší

Více

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/ a 9. ročník ZŠ. Školní rok 2016/2017

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/ a 9. ročník ZŠ. Školní rok 2016/2017 Výsledky testování školy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 Gymnázium Matyáše Lercha, Brno, Žižkova 55, příspěvková organizace Termín akce: 09.05.2017 26.05.2017

Více

Hodnocení různých typů škol pohledem české veřejnosti - září 2015

Hodnocení různých typů škol pohledem české veřejnosti - září 2015 or151 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 6 40 1 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Hodnocení různých typů škol pohledem české veřejnosti

Více

Souhrnné výsledky za školu

Souhrnné výsledky za školu DFGJK třída počet žáků percentil skupinový percentil (G4) rozšířený percentil o PZ čistá úspěšnost skóre směrodatná odchylka skóre x mluvnice literatura sloh a komunikace třída počet žáků percentil skupinový

Více

STONOŽKA 2008/2009-9. TŘÍDY

STONOŽKA 2008/2009-9. TŘÍDY Škola: Název: Obec: FIMN FIMN Základní škola, Komenského Základní 828/9 škola, Komenského 828/9 Týniště nad Orlicí Týniště nad Orlicí STONOŽKA 28/29-9. TŘÍDY ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce

Více

KEA 2008/ TŘÍDY

KEA 2008/ TŘÍDY Škola: Název: Obec: DFGJK DFGJK Mendelovo gymnázium, Komenského Mendelovo 5gymnázium, Komenského 5 Opava Opava KEA 28/29-9. TŘÍDY ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou špičkové. Vaše škola

Více

DFGJK. 1. ročník, G4

DFGJK. 1. ročník, G4 DFGJK 1. ročník, G4 třída počet žáků percentil skupinový percentil (G4) čistá úspěšnost [%] skóre směrodatná odchylka skóre x mluvnice a sloh literatura a čtenářská gramotnost třída počet žáků percentil

Více

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/ a 9. ročník ZŠ. Školní rok 2016/2017

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/ a 9. ročník ZŠ. Školní rok 2016/2017 Výsledky testování školy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 Základní škola Komenského II, Zlín, Havlíčkovo nábř. 2567 příspěvková organizace Termín akce:

Více

TISKOVÁ ZPRÁVA. Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav

TISKOVÁ ZPRÁVA. Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: +42 286 84 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Hodnocení ekonomické situace a materiálních životních

Více

VÝSLEDKY VÝZKUMU. indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ

VÝSLEDKY VÝZKUMU. indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ VÝSLEDKY VÝZKUMU indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ Realizace průzkumu, zpracování dat a vyhodnocení: Střední odborná škola podnikání a obchodu, spol. s r.o.

Více

VÝSLEDKY VÝZKUMU. indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ

VÝSLEDKY VÝZKUMU. indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ VÝSLEDKY VÝZKUMU indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ Realizace průzkumu, zpracování dat a vyhodnocení: Střední odborná škola podnikání a obchodu, spol. s r.o.

Více

KEA 2009/ ROČNÍKY

KEA 2009/ ROČNÍKY Škola: Název: Obec: ZŠ Bedřicha Hrozného, Nám. ZŠ B. Bedřicha Hrozného Hrozného, 12 Nám. B. Hrozného 12 Lysá nad Labem Lysá nad Labem KEA 9/1-9. ROČNÍKY ČESKÝ JAZYK Výsledky Vaší školy v českém jazyce

Více

Názory občanů na státní maturitu září 2012

Názory občanů na státní maturitu září 2012 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Názory občanů na státní maturitu září 2012 Technické

Více

Graf 1: Počet let pedagogické praxe

Graf 1: Počet let pedagogické praxe Ústav pro informace ve vzdělávání Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání SP KVALITA I 4A2U1 Statistické zpracování výsledků dotazníkového šetření Martin Chvál Praha, prosinec 2005 Sběr dat Sběr dat

Více

Hodnocení kvality vzdělávání září 2018

Hodnocení kvality vzdělávání září 2018 Tisková zpráva Hodnocení kvality vzdělávání září 01 Hodnocení úrovně vzdělávání na různých typech škol, základními počínaje a vysokými konče, je trvale příznivé, když kladné hodnocení výrazně převažuje

Více

Analýza posunu školy

Analýza posunu školy DFHOV SOS Analýza posunu školy Tato zpráva zobrazuje, nakolik se názory respondentů k jednotlivým otázkám během opakovaného dotazníkového šetření v oblasti klimatu změnily. Zaznamenána je změna četnosti

Více

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2014/2015 9. ročník ZŠ. Školní rok 2014/2015

Výsledky testování školy. Výběrové zjišťování výsledků žáků 2014/2015 9. ročník ZŠ. Školní rok 2014/2015 Výsledky testování školy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2014/2015 9. ročník ZŠ Školní rok 2014/2015 Gymnázium, Teplice, Čs. dobrovolců 11, příspěvková organizace Termín akce: 11.05.2015 22.05.2015 Termín

Více

Klima školy - varianta pro rodiče

Klima školy - varianta pro rodiče Základní škola a Mateřská škola Neznašov Klima školy - varianta pro rodiče výsledek dotazníkového šetření Název dotazníku: Klima školy - 2015/2016 (červen) Datum: 26. 05. 2016 Graf 1: Celkový přehled školy

Více

Bulharsko Česká republika Maďarsko Německo Polsko Rakousko Rumunsko Rusko Slovensko Slovinsko

Bulharsko Česká republika Maďarsko Německo Polsko Rakousko Rumunsko Rusko Slovensko Slovinsko ev13 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 8 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Hospodářská úroveň ČR v kontextu jiných zemí

Více

VÝSLEDKY VÝZKUMU. indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ

VÝSLEDKY VÝZKUMU. indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ VÝSLEDKY VÝZKUMU indikátor ECI/TIMUR A.1 SPOKOJENOST OBYVATEL S MÍSTNÍM SPOLEČENSTVÍM V PROSTĚJOVĚ Realizace průzkumu, zpracování dat a vyhodnocení: Střední odborná škola podnikání a obchodu, spol. s r.o.

Více

VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Gymnázium Václava Hlavatého Poděbradova 661, Louny, příspěvková organizace za školní rok 2008 2009 Dr. Milan Rieger ředitel školy Obsah 1. Komplexní evaluační analýza (KEA) pro

Více