Účinnost e-learningu při výuce Logistiky v bakalářském studijním programu na VOŠ Ekonomické ve Zlíně. Ing. Lucie Novotná

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Účinnost e-learningu při výuce Logistiky v bakalářském studijním programu na VOŠ Ekonomické ve Zlíně. Ing. Lucie Novotná"

Transkript

1 Účinnost e-learningu při výuce Logistiky v bakalářském studijním programu na VOŠ Ekonomické ve Zlíně Ing. Lucie Novotná Bakalářská práce 2010

2

3

4

5

6 ABSTRAKT Bakalá ská práce zpracovává oblast e-learningu, konkrétn jeho vyu ití pro výuku p edm tu Logistika v Bakalá ském studijním programu na Vy í odborné kole (dále VO ) Ekonomické ve Zlín. Úkolem teoretické ásti je vedle zpracování základních informací o e-learningu a mo nostech jeho vyu ití, poukázat na didaktické aspekty spojené s touto formou vzd lávání a její ú inností obecn. Praktická ást je zam ena na zhodnocení ú innosti konkrétního e-learningového kurzu pro výuku Logistiky s vyu itím kvantitativního výzkumu názoru student a výsledk zápo tové práce a zkou kových test. Klí ová slova: distan ní vzd lávání, blended learning, e-learning, LMS Eden, logistika, ú innost výuky ABSTRACT The bachelor thesis handles the e-learning, specifically its use for teaching the subject Logistics in a Bachelor Programme at Higher Professional School of Business in Zlín. The task of the theoretical part is in addition to processing the basic information about e- learning and how to use it, to highlight the educational aspects associated with this form of education and its effectivity in general. The practical part is to evaluate the effectivity of specific e-learning courses for teaching Logistics, using quantitative research of students opinions and to view the results of the compensatory work and exam tests. Keywords: distance learning, blended learning, e-learning, LMS Eden, logistics, effectivity of teaching

7 D kuji vedoucímu bakalá ské práce doc. Ing. Romanu Bobákovi, Ph.D. za odborné vedení, cenné rady, poskytnuté konzultace a p ístup k cenným zdroj m odborné literatury ke zpracovávané problematice. Motto: Nejvýznamn j ím um ním u itele je probouzet v ácích radost tvo it a poznávat. Albert Einstein

8 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 8 OBSAH ÚVOD I. TEORETICKÁ ÁST DISTAN NÍ VZD LÁVÁNÍ ZA AZENÍ DIV DO STRUKTURY VZD LÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ PRINCIPY DIV SYSTÉM PODPORY STUDIA VÝVOJ DIV E-LEARNING Ú ASTNÍCI E-LEARNINGU DIDAKTICKÉ ASPEKTY E-LEARNINGU FORMY E-LEARNINGU TRENDY V E-LEARNINGU CHARAKTERISTIKA PROPOJENÍ PREZEN NÍ FORMY STUDIA A E- LEARNINGU LMS U IVATELSKÁ PROST EDÍ LMS EDEN LMS EDEN U IVATELSKÉ PROST EDÍ STUDENT II. PRAKTICKÁ ÁST CHARAKTERISTIKA VÝUKY LOGISTIKY NA VO EKONOMICKÉ VE ZLÍN ORGANIZACE VÝUKY P EDM TU LOGISTIKA STUDIJNÍ OPORY P EDM TU LOGISTIKA E-LEARNINGOVÝ KURZ LOGISTIKA V RÁMCI VIRTUÁLNÍ UNIVERZITY LMS EDEN CHARAKTERISTIKA PROPOJENÍ KLASICKÝCH VÝUKOVÝCH METOD S E-LEARNINGEM V KURZU LOGISTIKA ZHODNOCENÍ ZAKLADNÍCH KRITÉRIÍ PRO ÚSP NÉ FUNGOVÁNÍ E-LEARNINGIVÉHO KURZU LOGISTIKA SPLN NÍ VÝCHODISEK PRO TVORBU FUNK NÍHO VÝUKOVÉHO PORTÁLU SPLN NÍ P EDPOKLAD PRO ÚSP NÉ FUNGOVÁNÍ E-LEARNINGOVÉHO KURZU HODNOCENÍ Ú INNOSTI E-LEARNINGOVÉHO KURZU LOGISTIKA HODNOCENÍ KURZU STUDENTY ROZBOR STUDIJNÍCH VÝSLEDK STUDENT INTERPRETACE DOSA ENÝCH VÝSLEDK... 45

9 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 9 ZÁV R SEZNAM POU ITÉ LITERATURY SEZNAM POU ITÝCH SYMBOL A ZKRATEK SEZNAM OBRÁZK SEZNAM TABULEK SEZNAM P ÍLOH... 53

10 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 10 ÚVOD ijeme ve 21. Století, které je nazýváno digitálním v kem. Je to v k moderních technologií, kdy internet a komunikace prost ednictvím informa ních a komunika ních technologií (dále ICT) je tém denní nutností. Proto je nezbytné tomuto trendu p izp sobit také systém vzd lávání. Pry je doba, kdy u itel vysta il s k ídou, tabulí a u ebnicí, do kolních lavic p icházejí interaktivní tabule, po íta e a internet, vyu ívané pro výklad, jako digitální výukový obsah i nástroj pro testování znalostí. Na jedné stran jsou na u itele a áky kladeny zna né nároky týkající se nových zp sob výuky a práce s moderními technologiemi, na druhé stran v ak moderní zp soby výuky prost ednictvím ICT nabízejí mo nosti zefektivn ní výuky a zapojení ák interaktivní formou do výuky. V sou asné dob kdy jsou ICT stále více dostupné se tyto nové vyu ovací metody úsp n zavád jí a vyu ívají, vznikají projekty na sledování a ov ení mo nosti propojení nových technologií s klasickými metodami výuky. E-learning je pova ován za multimediální podporu vzd lávacího procesu a je vyu íván p evá n v terciální sfé e vzd lávání. Spojuje mo nost vyu ití ICT ve výuce pro studium, komunikaci i testování znalostí s respektováním individuálního u ebního stylu a mo ností výb ru informací dle individuální pot eby ka dého studenta. V dne ní dob by pouze poukazovat na existenci e-learningu bylo více ne neaktuální, existuje ada e-learningových kurz v rámci celo ivotního vzd lávání a také velká ada vy ích a vysokých kol úsp n vyu ívá tento nástroj. Ve své práci se tedy chci podívat na mo nosti e-learningu z didaktického hlediska. To znamená vedle organizace e- learningu, jeho forem a trend poukázat v teoretické ásti také na didaktické aspekty vyu- ívané v rámci této formy vzd lávání. Cílem práce je pak zhodnocení ú innosti konkrétního e-learningového kurzu (Logistika na VO Ekonomické ve Zlín ), a to z hlediska vlastního hodnocení student, studijních výsledk, p ínosu a výhod pro studenty.

11 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 11 I. TEORETICKÁ ÁST

12 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 12 1 DISTAN NÍ VZD LÁVÁNÍ Distan ní vzd lávání (dále jen DiV) je mo no chápat jako multimediální, samostatné vzd lávání, kdy studenti a vyu ující nejsou v p ímém kontaktu a komunikace probíhá pomocí moderních informa ních a komunika ních technologií. Student vyu ívá speciáln upravené studijní materiály, vedení a konzultace vzd lávací instituce. 1.1 Za azení DiV do struktury vzd lávání DiV je jednou z forem vzd lávání, vymezených kolským zákonem. 561/2004 Sb, 25 Ten vymezuje následující formy vzd lání: 1. Denní pravidelná výuka v p tidenním vyu ovacím týdnu v pr b hu kolního roku 2. Ve erní výuka organizovaná pravideln, n kolikrát v týdnu, v rozsahu hodin týdn v pr b hu kolního roku, zpravidla v odpoledních i ve erních hodinách 3. Dálkovou samostatné studium spojené s konzultacemi, v rozsahu konzulta ních hodin ve kolním roce 4. Distan ní samostatné studium uskute ované p evá n prost ednictvím informa ních technologií, spojené s individuálními konzultacemi 5. Kombinovanou st ídání denní a jiné formy vzd lávání stanovené tímto zákonem 1.2 Základní principy DiV Podle Zlámalové (2001a) jsou základní principy DiV následující: Individualizace a flexibilita studia je zalo ena na existenci nejr zn j ích studijních mo ností a pru ných sestavách kurz. Samostatnost studia je umo n na tím, e je u ivo seskupováno do malých celk, je umo n no individuální tempo p i u ení a jednotlivé celky na sebe logicky navazují. Za ka dou ástí u iva následuje zp tná vazba o tom, zda problematika byla zvládnuta. Multimediálnost m e p ispívat k chápání u iva prost ednictvím více smysl. P i studiu lze vyu ít staticky i kineticky uspo ádanou obrazovou slo ku, zvuk, rychlý p ístup k informacím, etnou komunikaci prost ednictvím telefonu, faxu, u, po íta ové sít, videokonferencí.

13 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 13 Podpora studujících je dána informovaností o studijních mo nostech, motivací ke studiu, individualizovanými formami studijního programu, pomocí p i e ení potí í, postupným zadáváním samostatných prací a zkou ek, organizací setkání (tutoriál ), evidencí výsledk studia. 1.3 Systém podpory studia Jeliko p i DiV nejsou studenti a vyu ující v p ímém kontaktu, je systém podpory studia podle Nocara a kol. (2004) nezbytnou podmínkou této formy vzd lávání. Tento systém je tvo en následujícími prvky: - organizace studia - studijní materiály - tutor - osobní kontakt Organizace studia zahrnuje administrativní agendu, dodávku studijních materiál, zabezpe ení systematického informa ního servisu a udr ování vzájemné komunikace. Studijní materiály tvo í v echny zdroje, které jsou studentovi v pr b hu studia p edkládány. Jedná se o materiály ti t né, nebo elektronické, dopln né o multimediální a interaktivní prvky. Vlastní studijní materiály jsou dopln ny o pr vodce studiem a studijní návod. Pr vodce studiem podává informace o obsahu kurzu, jeho roz len ní do modul v etn jejich krátkých anotací. Uvádí i ve keré kontakty na vzd lávací instituci, administrátory, realiza ní tým, tutory, konzultanty. Studijní návod je p edstavován bro urou, která obsahuje rady jak studovat a plnit své úkoly, rozvíjet své my lení, um t pracovat s informacemi, návod jak efektivn organizovat a ídit své studium. Funkce tutora je klí ovým p edpokladem v DiV, jedná se o lidský faktor, jeho úkolem je zaji ovat kontakt mezi studentem a kolou, motivovat studenta, poskytovat mu informace, dávat rady p i e ení problém, individuáln vést jeho vzd lávání a hodnotit jeho práci. V pr b hu DiV dochází k osobním setkáním student s tutorem a student navzájem. Tato setkání slou í k vyjasn ní problém, vzájemnému poznání, diskusím o studijních problémech. Vedle spole ných setkání jsou sou ástí systému podpory studia také konzultace a poradenství poskytované tutorem.

14 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií Vývoj DiV Vývoj DiV lze podle V etulové a kol. (2007) rozd lit do t í základních vývojových etap: - po ta - multimédia - internet První fáze vývoje DiV je charakteristická distribucí studijních materiál prost ednictvím po ty. Je to období koresponden ních kurz, které otev ely mo nost samostudia, ov em po ta nedokázala zajistit dostate n rychlou zp tnou vazbu. Druhá fáze DiV je ji obohacena o vyu ití multimédií. Vyu ívají se audio i video záznamy, audiovizuální materiály. K distribuci materiál se stále vyu ívalo pouze po tovních slu eb, ov em komunikace zna n posílila mo ností vyu ití telefonu. T etí fáze vývoje DiV má ji dne ní podobu, je nazývána Internetové distan ní vzd lávání. Vyu ívá v ech zku eností p edchozích ástí a je zast e ena mocným nástrojem zvaným internet. To je p edpokladem vzniku a realizace E-learningu, kterému je v nována celá následující kapitola. Pro ilustraci uvádím p ehled mo ných studijních materiál, v etn jejich zhodnocení z nejr zn j ích hledisek. Studijní opory Flexibilita Interaktivita Mo nost aktualizace Typ opory Místo as Tempo Ti t né studijní opory vysoká vysoká vysoká nízká st ední textové Rádio vysoká nízká nízká st ední vysoká audiovizuální Televize st ední nízká nízká st ední vysoká audiovizuální Audiokazety vysoká vysoká st ední nízká nízká audiovizuální Videokazety st ední vysoká st ední nízká nízká audiovizuální CD-ROM st ední vysoká vysoká vysoká nízká e-learningové WWW zdroje st ední st ední vysoká vysoká vysoká e-learningové Online kurs st ední st ední vysoká vysoká vysoká e-learningové Tab. 1: Typy studijních opor (Rohlíková, 2004)

15 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 15 2 E-LEARNING E-learning lze chápat jako multimediální podporu vzd lávacího procesu vyu ívající moderní informa ní a komunika ní technologie pro zkvalitn ní vzd lávání. (Nocar, 2004) Neomezuje se jen na výuku, v ir ím pojetí se jedná o metodou sdílení a p edávání informací. Nejedná se o metodu ani formu vzd lávání, E-learning je pova ován jako dopln k jakékoliv formy vzd lávacího procesu. Prezen ní vzd lávání E-learning On-line vzd lávání Distan ní vzd lávání Obr. 1: Za len ní e-learningu do vzd lávacího procesu (V etulová a kol., 2007) Základní rozdíl mezi DiV a e-learningem je mo no ilustrovat následující tabulkou: Problémy klasického DiV Izolovanost studujících T kopádnost komunikace s tutorem Omezené mo nosti za azení interaktivních prvk s okam itou zp tnou vazbou - maximáln kontrolní otázky a autokorektivní cvi ení Mo nosti on-line po íta e Skupinová práce díky rychlé a snadné komunikaci em, diskusní fóra, chat atd. Rychlá a relativn levná ová komunikace ada interaktivních aktivit s okam itou zp tnou vazbou - r zné typy test a cvi ení, snadné vyhodnocení aktivit a volba dal ího postupu Obtí ná a nákladná aktualizace studijních opor Relativn snadná, rychlá a levná aktualizace Tab. 2: Mo nosti po íta ov podporovaného vzd lávání (Rohlíková, 2004)

16 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií Ú astníci E-learningu P i p íprav a realizaci elektronického vzd lávání je podle V etulové a kol. (2007) nezbytná ú ast následujících lidských slo ek: - Realiza ní tým - Tutor - Student Realiza ní tým, který zahrnuje autory - odborníky na obsah u iva, techniky, didaktiky, pedagogy a grafiky. (Fojtík, In V etulová a kol, 2007) Krom zaji t ní procesu p ípravy výuky a procesu realizace výuky je nutno zajistit také administrativu související s výukou. Ke kvalitnímu zabezpe ení e-learningu jsou d le ité pedagogické, technické i kreativní dovednosti. Tutor, jako osoba, která poskytuje studentovi podporu p i samostudiu, poskytuje mu konzultace, hodnotí jeho postupy a kontroluje studijní výsledky. Ve výuce plní tutor následující funkce: - plánovací stanovení didaktických cíl, výb r u ební látky a výukových metod, vymezení asu na studium - organiza ní sestavení harmonogramu studia, zaji t ní podmínek pro studium, vedení pedagogické dokumentace - ídící stanovení strategie práce, individuální úkoly, individuální konzultace, pomoc p i potí ích - informa ní p edávání poznatk a zku eností, navozování samostatného studia ú astník - motiva ní vyvolání a udr ení pozornosti, vzbuzení a prohlubování zájmu - diagnostickou zji ování informací o studijních výsledcích, kontrola pochopení u iva, analýza chyb. Student se schopností samostatného studia a motivací ke studiu, technickými dovednostmi, schopností organizace svého asu. Je t eba, aby pln p ijal zodpov dnost za své u ení a znal cíle vzd lávání.

17 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií Didaktické aspekty E-learningu Hlavní podmínkou pro úsp nou realizaci e-learningu je dostate ná úrove technické a informa ní gramotnosti u len realiza ního týmu, tutor i student. V sou asné dob je ov em pedagogické hledisko e-learningu up ednost ováno p ed hlediskem technologickým. V zájmu pozornosti jsou nyní aspekty týkající se vlastní podstaty vzd lávacího procesu, vzd lávací cíle, individuální pot eby studenta, individuální u ební styly. K tomuto ú elu m eme vyu ít rozmanité nástroje, které nabízí obsah postoje, dovednosti, v domosti, které si má student osvojit, metody postupy, výukové metody, kterými si studenti osvojují obsah, formy zp sob organizace vyu ování, prost edky didaktické pom cky a technika, podmínky atmosféra ve výuce, dodr ování didaktických princip. (V etulová a kol., 2007) Dále je t eba, aby ka dý výukový proces (e-learning nevyjímaje) respektoval základní didaktické principy. Jsou jimi zásady aktivity, názornosti, p im enosti, trvalosti a soustavnosti. (Bo ková, In V etulová a kol., 2007) Zásadu aktivnosti lze v podmínkách e-learningu uskute ovat zám rným vytvá ením u ebních situací, které podpo í spolupráci p i získávání výsledk a aplikaci poznatk p i e ení konkrétních problém. U itel by m l dát student m mo nost najít vlastní cestu e ení. To nejlépe vystihují následující formulace: Tutor nevnucuje studujícímu sv j vlastní názor, nenabízí vlastní e ení problém. Spí e se sna í studenta formou jednoduchých otázek navést k tomu, aby si na sv j dotaz i nejasnost odpov d l sám (to vy aduje analyzovat otázku, rozd lit ji na jednodu í kroky a na ty se postupn studujícího ptát a vybízet jej, aby hledal odpov di). (Zlámalová, 2001b) Tutor nikdy neopravuje chyby a nedostatky v samostatné práci, pouze je vyjmenuje a navrhne autorovi, jak je opravit. (Nap. prostudujte si znovu kapitolu xy, pasá v novanou tomu a tomu apod.). (Zlámalová, 2001b) D le itým aspektem aktivnosti u ení je úrove motivace studenta. E-learning nabízí vzd lávání individuálním tempem, omezeným sociálním kontaktem sni uje vznik konflikt a stresu, ale na druhou stranu umo uje i zapojení do spole ných aktivit.

18 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 18 V rámci on-line výukového procesu je také e ena problematika diskusního prost edí, kde mohou studenti dle vlastní chuti komunikovat s tutorem i navzájem mezi sebou. Pro ízenou diskusi na ur ité, tutorem navr ené téma, je mo no podle Zlámalové (2001a) vyu ít také uzav enou e-konferenci. Její archiv lze potom té vyu ít k analýze slabých míst u ebních materiál a úpravám studijního textu. Souhrnn e eno e-learning nabízí vytvo ení individuálního u ebního stylu podle pot eb a preferencí ka dého studenta. Zásada názornosti je postavena na ú innosti vzájemného dopl ování smyslového a rozumového poznání. Studenti by si m li vytvá et p edstavy na základ smyslového vnímání i rozumového chápání v cí. Zde je pak mo no pln vyu ít multimediálnosti e-learningu a klasické textové informace (studijní texty, schémata, grafy, obrázky) obohatit o zdroje zvukové ( e, hudba) a videosekvence. Tím je zárove i e en ten problém, e r zní studenti up ednost ují r zné styly u ení a tím i preference text, logických odvození a dedukcí, graf a obrázk, vizuálních a auditivních zdroj. Zásada p im enosti je spln na za p edpokladu, e scéná výuky a obsah kurzu je tvo en s ohledem na v kové zvlá tnosti a celkové mo nosti student. Srozumitelnost sd lovaných informací a zp sob specifikace cíl vzd lávání zde také hraje d le itou roli. Zásadu soustavnosti lze zajistit logickým uspo ádáním u iva a návazností jednotlivých celk. D le itou roli zde hraje i vzájemná komunikace mezi studenty a u itelem a mezi studenty navzájem, individuální konzultace a rady poskytované vyu ujícím a podpora výuky. V podmínkách e-learningu je mo no zp tnou vazbu podpo it také prost ednictvím test, autotest a klí ke cvi ením. Zásada trvalosti souvisí s kritériem prakti nosti, které by m la e-learningová výuka spl- ovat. Výuka by m la vést k informacím a dovednostem vyu itelným v praxi, co mimo jiné také usnad uje jejich zapamatování. Ke snadn j ímu zapamatování p ízniv p ispívá i omezení mechanického osvojování v domostí na nezbytn nutnou míru, u ívání grafických a mnemotechnických pom cek, up ednostn ní vlastního jazykového projevu p ed doslovným opakováním, propojení nových informací se zku enostmi jednotlivých ú astník. (Live ka, Kubálek, In V etulová, 2007)

19 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií Formy E-learningu Elektronické vzd lávání se rozli uje podle stupn vyu ití informa ních a komunika ních technologií na off-line a on-line výuku. Podle Kopeckého (2005) jde o následující formy: Off-line výuka je charakteristická tím, e studijní materiály jsou distribuovány na pam - ových nosi ích (diskety, CD-ROM, DVD-ROM) a není tedy pot eba p ipojení po íta e k síti. Tento zp sob vzd lávání je ov em v dne ní dob na ústupu, proto e na rozdíl od online výuky je asov i cenov náro n j í. On-line výuka tedy znamená p ipojení po íta e k síti (Internetu nebo Intranetu) a distribuci materiál prost ednictvím sí ových prost edk. Tuto formu výuky lze dále d lit na výuku synchronní a asynchronní. U synchronního zp sob výuky probíhá komunikace mezi studentem a vyu ujícím v reálném ase, ale na jiném míst (videokonference, chat, virtuální u ebny). Hlasový kontakt v reálném ase má významný motiva ní charakter a umo uje dokonalou zp tnou vazbu. P i asynchronním zp sobu výuky nekomunikují student s vyu ujícím v reálném ase, komunikace se odehrává prost ednictvím po íta ového diskusního fóra, nebo mailu. Tato forma vzd lávání bez p ímého kontaktu s vyu ujícím vy aduje vy í motivaci ze strany student. Z hlediska technických a technologických mo ností je mo no podle Nocara a kol. (2004) e-learning d lit do t í úrovní CBT, WBT a LMS. CBT (Computer-Based Training) znamená po íta ovou podporu vzd lávacího procesu a jde o první úrove elektronického vzd lávání. V t inou jde o off-line výuku, kdy materiály jsou distribuovány na nosi ích. WBT (Web-Based Training) je vzd lávání za podpory webových technologií. Jde v dy o on-line formu výuky, v e je distribuováno p es internet i intranet. Tato forma vzd lávání je vedle snadné distribuce materiál významná pro komunikaci mezi studentem a vyu ujícím i mezi studenty navzájem. Výhodou také je asové i finan ní zvýhodn ní oproti CBT.

20 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 20 LMS (Learning Management System) znamená systém pro ízení výuky. Jde o v dne ní dob nejdokonalej í úrove elektronického vzd lávání. Studenti p istupují ke kurz m stejným zp sobem jako p i WBT. Jedná se o speciální software soubor nástroj pro tvorbu, správu a u ívání kurz, komunikaci, hodnocení studijních výsledk i zp tnou vazbu. Ve své práci se dále zam ím na zhodnocení jednoho z e-learningových kurz vytvo ených práv v LMS LMS Eden. Proto systému ízení výuky LMS obecn a konkrétnímu LMS Eden v nuji samostatné kapitoly. 2.4 Trendy v E-learningu E-learning se neustále vyvíjí a na základ zku eností, nových trend a po adavk jsou tvo- eny jeho nové formy, pro dané po adavky ú inn j í formy. V etulová a kol. (2007) rozli uje následující formy: Blended learning znamená kombinaci e-learningu a prezen ní formy studia. (Eger, In V etulová a kol., 2007) Jde o smí ené vzd lávání, které vyu ívá spojení výhody tradi ních výukových metod s výhodami e-learningu (Pratt, In V etulová a kol., 2007). V praxi je práv tato forma e-learningu roz í ena p i prezen ním nebo kombinovaném studiu v terciální sfé e vzd lávání. Jedná se v t inou o dopln ní klasické výuky o multimediální studijní materiály a jejich vyu ití p i samostudiu nebo roz i ujícím studiu. Prezen ní vzd lávání E-learning On-line vzd lávání Blended learning Distan ní vzd lávání Obr. 2: Postavení Blended learningu ve vzd lávacím procesu (V etulová a kol., 2007)

21 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 21 M-learning je forma vzd lávacího procesu podporovaná mobilními technologiemi (mobilní telefony, audio a video p ehráva e, notebooky, kapesní po íta e). Smysl této formy vzd lávání je v tom, e studenti nejsou svázáni nutností sed t u po íta e, mají p ístup k informacím kdekoliv a kdykoliv. Tato forma výuky je sm ována k oslovení p evá n mlad ích student a v dne ní dob se vyu ívá ve v t í mí e v zahrani í. E-mentoring je charakteristický p ímým kontaktem studenta a vyu ujícího prost ednictvím videokonferencí, internetového telefonování nebo dal ích technologií. P iná í znalosti na vy í úrovni, studenti se mohou dozv d t informace nad rámec studijních materiál. Rapid e-learning slou í k vytvo ení kurzu ve velmi krátké dob, asto jde také o informace s krat í dobou ivotnosti. 2.5 Charakteristika propojení prezen ní formy studia a e-learningu Velká ada kol vyu ívá e-learning v oblasti distan ní formy studia, jako nejrychlej í a nejefektivn j í zp sob e ení distribuce studijních materiál v elektronické podob. V klasické form prezen ního studia je u ební proces na v t in kol veden formou p edná ek, cvi ení s e ením praktických p ípadových studií, úloh a p íklad. P eva uje tedy ústní podání informací, dopln né o multimediální prezentace, softwarové programy pro výuku n kterých modul. Zp tná vazba je e ena prost ednictvím zápo tových a zku ebních test v kombinaci s ústní zkou kou nebo obhajobou ro níkových projekt. Mo nost dopln ní této formy výuky o e-learning prost ednictvím LMS systému m e zefektivnit a zatraktivnit u ební proces. Po íta e jsou pro studenty zdrojem cenných informací, vedou je k poznávání IT, et í as pot ebný pro získávání informací. Pomocí e- learningu, který dopl uje prezen ní vzd lávání, mohou studenti získat velké mno ství informací v rámci prezen ní formy studia a ty pak doplnit o studium elektronických dokument prost ednictvím e-learningu. Je zde zabezpe ena dostate n pevná zp tná vazba, mentorská innost i dostupnost elektronických materiál. (podle Drábek a kol., 2007)

22 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 22 Uspokojit více student jedním typem studijní opory není dob e mo né, proto se stále více setkáváme se snahou o nabídku n kolika typ studijních opor, které by respektovaly jednotlivé u ební styly a preference. Studenti by m li mít mo nost výb ru, n kdo preferuje ti t né formy materiál, jiný elektronické texty, materiály na CD-ROMu, grafy, obrázky nebo mluvené texty. D le itá je také zp tná vazba tv rc studijních opor a t mi, kdo je vyu ívají, komunikace a analýza slabých a silných stránek materiál. (podle Bure a kol., 2004) 2.6 LMS LMS znamená systém pro ízení výuky a je pova ován za nejvy í formu e-learningu. Jde o speciální software nástroj/program pro: - tvorbu, realizaci a distribuci e-learningových kurz - komunikaci mezi ú astníky - testování znalostí - administrativní vedení vzd lávání (Kopecký, 2005) Jde p evá n o komer ní systémy s licencí (nap. itutor, Unifor, Eden), ale existují i voln dostupné systémy, z nich n které jsou s otev eným kódem, ím umo ují modifikaci pro ú ely organizace (nap. Moodle, CampusGPL) U ivatelská prost edí Podle Rohlíkové (2004) LMS obsahuje nástroje pro: - studenty - lektory - administrátory - autory Student je základním u ivatelem programu, o ekává rychlý a intuitivní p ístup k informacím a mo nost komunikace s ostatními u ivateli.

23 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 23 Vyu ívá následující funkce: - aktuality - tení informací od realiza ního týmu, novinky a pokyny ke studiu - kalendá - harmonogram studia a výuky - elektronická p ihlá ka ke studiu a na zkou ky - studijní materiály pro prohlí ení a stahování - cvi né testy a úkoly s okam itým vyhodnocením - diskuse - zapojení se do diskuse nebo vytvo ení diskuse vlastní - - mo nost individuální komunikace s ú astníky e-learningu - studijní výsledky - aktuální informace - pomoc v p ípad technických potí í se systémem Lektor (tutor) pomocí nejr zn j ích nástroj LMS ídí a koordinuje výuku. Vyu ívá tyto funkce: - aktuality - mo nost vkládat aktuality pro studenty, oznámit as a programu výuky - organizace - p ehled o studijní t íd (jména, kontakty), tvorba a tisk prezen ní listiny - studijní materiály - správa (vkládání, aktualizace, odstra ování) - testy - vytvá ení a aktualizace cvi ných i ostrých test, správa úkol - diskuse - zadávání a moderování - kalendá - vkládání a odstra ování informací - komunikace se v emi ú astníky asynchronním nebo synchronním zp sobem - pomoc v p ípad technických potí í se systémem Administrátor spravuje kurzy, studenty, sleduje jejich studijní aktivitu. Jeho úkolem je zajistit chod celého systému. Vyu ívá funkce: - organiza ní - aktualizace informací o ú astnících programu, aktualizace studijních skupin, tvorba a tisk prezen ních listin, p ehledy o pln ní studijních povinností, p i- azení tutor a autor k jednotlivým modul m, tvorba a aktualizace harmonogramu studia, pohledy dle r zných kategorií - statistiky - komunikace - zadávání a vyhodnocení anket, komunikace se v emi ú astníky i leny realiza ního týmu - zálohování dat

24 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 24 Autor je tv rcem kurzu a jeho sou ástí. Pot ebuje výkonný nástroj pro tvorbu a aktualizaci studijních materiál. Je pot eba, aby tvorba vzd lávacího obsahu nebyla náro ná a aby bylo mo no materiály okam it aktualizovat. Mo nost vyu ití formalizovaných ablon pro tvorbu kurz je astné e ení pro sjednocení forem materiál od r zných autor. Rozhraní ízení Obsah Komunikace Logistika studentské organizovat samostudium (plán studia, kalendá, vlastní cesta kursem ) umo nit p ístup ke studijním text m, cvi ením, test m, diskusím a dal ím aktivitám umo nit kontakt s ostatními studujícími, tutory, administrátory studia atd. tutorské organizovat a kontrolovat studium, evidovat a vyhodnocovat postup a výsledky studia umo nit individuální organizaci obsahu studia jednotlivých studujících, p idání aktuálních informací umo nit kontakt se studujícími, sledovat a vyhodnocovat aktivity studujících, obsahovat evalua ní nástroje autorské umo nit snadné vytvá ení jednotlivých slo ek kursu pomocí p ipravených ablon nabízet r zné mo nosti didaktického zpracování obsahu, simulace, p ípadové studie, testy, cvi ení systematicky organizovat jednotlivé slo ky kursu pro práci on-line i off-line umo nit zápis studují- mana erské administrátorské umo nit vytvo ení plánu studia, kontrolu a hodnocení výsledk cích distan ní formou, obsahovat databázi pro evidenci studujících a studijních výsledk, sledovat a hodnotit práci tutor umo ovat ídit p ístupy jed- umo nit kontakt správ- snadnou správu technické notlivých u ivatel ce systému s jednotli- databáze jednot- do systému vými u ivateli livých slo ek kursu Tab. 3: Základní funkce LMS systém (Rohlíková, 2004)

25 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií LMS Eden Jde o komer ní LMS systém, který slou í k ízení a správ e-learningového vzd lávání. Vznikl v roce 2000 a je neustále dopl ován o nové funkce. Existuje v n kolika jazycích a lze jej provozovat na Internetu i Intranetu. Ji od po átku svého vzniku je vyvíjen ve spolupráci s MFF UK v Praze, je tedy prvo ad orientován na oblast kolství. Je ov ený v praxi a aktualizován 2 3 krát ro n s mo ností zapracování individuálních p ipomínek. LMS Eden je mo no propojit s informa ním systémem (IS) STAG, co umo uje centrální správu a vzájemnou vým nu dat (nap. jednotnou identifikaci u ivatele). (Kova ík, K., 2004) Více informací je mo no získat na ( Podle informací ze je charakteristický dosa itelností r zných studijních aktivit z jednoho místa, mo ností rychlé aktualizace studijních materiál, integrovanými komunika ními nástroji, zp tnovazebními prvky v podob úkol, test a anket. Sou ástí systému jsou komplexní prost edí pro studenty, lektory, administrátory i autory. Nejde o uzav ený systém, lze jej upravit a p izp sobit na konkrétní podmínky zákazníka. Grafika je upravitelná, pou ívaná terminologie zam nitelná tak, aby odpovídala obvyklé terminologii ve výukových programech zákazníka. Také funk nost systému lze upravit dle konkrétních pot eb zákazníka. P i vývoji systému byla v pop edí snaha o to, aby p iná el v echny pot ebné funkce a na druhé stran byl jednoduchý a srozumitelný pro v echny u ivatele - od student p es administrátory a po autory. Výukové prost edí EDEN má následující strukturu: Virtuální univerzita - zdroj celo kolních aktualit a informací, místo pro p ihla ování do kurz, celo kolské diskusní fórum, správa u ivatel a dal í.

26 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 26 Osobní portál studenta - informace o v ech absolvovaných a nav t vovaných kurzech, nabídka v ech mo ných kurz, aktuální úkoly, p ísp vky do diskusí, termíny test a odevzdávání úkol, studijní výsledky atd. Prost edí kurzu - studijní plán, studijní materiály, úkoly, autotesty, testy, zprávy od lektora, p ísp vky do diskusí LMS Eden u ivatelské prost edí Student Podle Pr vodce systémem EDEN na Pracovní plocha kurzu je tvo ena zálo kami, které obsahují jednotlivé kapitoly kurzu, diskusi, zprávy od lektora, úkoly a testy. Zálo ka Kurz obsahuje plán studia (studijní texty, související lánky), testy, autotesty, úkoly, diskuse, zprávy od lektora. V e je len né podle jednotlivých kapitol a podkapitol. Pro set ízení lze vyu ít výb rové okno (podle obsahu, typu materiálu, klí ového slova, konkrétního materiálu). Vyhledávat lze i v rámci jedné konkrétní kapitoly. Ke ka dé kapitole je p i azen autotest, na kterém si student m e prov it, zda pochopil problematiku obsa enou v dané kapitole. Zp tná vazba je dána okam it, ihned po zodpov zení ka dé otázky autotestu se zobrazí hodnocení, p ípadn správná odpov. Zálo ka U ebna obsahuje ve keré diskuse v rámci kurzu. Zde lze zalo it vlastní novou diskusi a v p ípad zájmu vybrat jen n které u ivatele pro které je p ístupná, nebo se ú astnit ji existujících diskusí. Zálo ka Zprávy od lektora slou í k zobrazení v ech zpráv zaslaných lektorem v em ú astník m kurzu, nebo jen konkrétnímu studentu, který je p ihlá en. V této zálo ce mohou studenti nap íklad nalézt poznámky k vráceným úkol m a test m. Zálo ka Úkoly je roz len na na 2 oblasti - úkoly rozdané a úkoly vyhodnocené. P i vypracovávání úkol v ásti rozdané úkoly lze editovat e ení p ímo v systému EDEN, nebo je mo no prost ednictvím systému p ipojit vlastní soubor s e ením. Vypracované

27 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 27 e ení je mo no ihned odeslat lektorovi, nebo jen ulo it a odeslat pozd ji. Ka dé odeslání úkolu systém zahlásí potvrzující zprávou. V ásti rozdané úkoly lze nalézt i úkoly, které lektor po le zp t pro dopracování. P ímo zde je také mo nost tení zprávy od lektora k vrácenému úkolu. Zálo ka vyhodnocené úkoly obsahuje hodnocení úkol lektorem, po et dosa ených bod, p ípadn poznámky od lektora. Zálo ka Testy je op t rozd lena na 2 oblasti - testy rozdané a testy vyhodnocené. Vypracování testu lze omezit asem. V zálo ce rozdané testy studenti vypracovávají zadaný test, ukládají ka dou odpov a po vypracování celého testu tento odesílají lektorovi. V p ípad vypr ení stanoveného asu je test automaticky odeslán. I zde je úsp né odeslání testu doprovázeno potvrzující zprávou systému. Stejn jako u úkol je mo no v zálo ce rozdané testy nalézt testy, které lektor vrátí zp t k dopracování, v etn poznámky k testu. V zálo ce vyhodnocené testy je pak hodnocení testu lektorem, po et dosa ených bod, ozna ení správných a chybných odpov dí.

28 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 28 II. PRAKTICKÁ ÁST

29 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 29 3 CHARAKTERI STIKA VÝUKY LOGISTIKY NA VO EKONOMICKÉ VE ZLÍN Výuka Logistiky na VO Ekonomické ve Zlín probíhá od roku 2001, kdy po vzniku Univerzity Tomá e Bati (UTB) byly zahájeny spole né studijní obory Marketing a Finan ní ízení podniku. Tyto obory jsou garantovány univerzitou (fakultou managementu a ekonomiky) a provozovány spole n s VO Ekonomickou a Obchodní akademií (OA) Tomá- e Bati ve Zlín. V bakalá ském studijním oboru Marketing na VO ekonomické ve Zlín jsou v rámci p edm tu Logistika zaji ovány základy logistiky, ím dochází k uvoln ní prostoru pro Logistiku a Marketingovou logistiku v navazujících magisterských oborech na UTB ve Zlín. Znalosti a dovednosti v p edm tu Logistika mají maximáln p isp t k vytvo ení profilu absolventa zam eného pro pot eby st edních mana erských funkcí ve výrobních provozech. (Bobák, 2004) 3.1 Organizace výuky p edm tu Logistika Výuka Logistiky je za azena do 2. ro níku zimního semestru, jako povinný p edm t pro prezen ní i kombinovanou formu studia oboru Marketing a 2. ro níku letního semestru, jako povinn volitelný p edm t pro prezen ní i kombinovanou formu studia oboru Finan ní ízení podniku. Výuka je za azena v rozsahu 1 hodina p edná ky a 1 hodina seminá e týdn pro prezen ní formu studia a 8 hodin konzultací pro kombinovanou formu a je organizována ve t ech navazujících blocích: - Úvod do logistiky, vymezení základních pojm, logistický systém podniku, - Marketingová logistika, logistika v zásobování a skladování, logistika výrobní, ízení Just in Time (JIT) a KANBAN, doprava, management fyzické distribuce - Faktory úsp nosti logistiky, logistické strategie a plány, ekonomické nástroje v logistice, logistické informa ní systémy

30 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 30 Podrobn j í informace o zaji t ní výuky, charakteristice p edm tu, zam ení p edná ek i seminá, po adavcích k zápo tu a zkou ce, p edm tových návaznostech a literatu e jsou v kartách p edm t na (zkratky p edm t ) 3.2 Studijní opory p edm tu Logistika Pro studenty jsou p ístupné texty p edná ek a zadání úloh na seminá e v podob prezentací v PowerPoint v LMS Eden. Pro p edná ky a seminá e byly také vydány studijní materiály ve form skript Základy Logistiky (Bobák, 2002) a Sbírka e ených p íklad a úloh z logistiky (Bobák,Van k,2001). P edná ky a cvi ení jsou dopl ovány videosekvencemi multimediálního výukového programu Logistika pro 21. Století na DVD-ROM (Pernica, 2005). 3.3 E-learningový kurz Logistika v rámci virtuální univerzity LMS Eden E-learningový kurz Logistika je provozován v rámci virtuální univerzity v LMS Eden na portálu p i em jde zárove o jeden z prvních e-learningových kurz ve virtuální univerzit. Systém je jednoduchý a srozumitelný na obsluhu ze strany student a vy aduje pouze základní u ivatelskou znalost IT. P edpokládá se, e studenti 2. ro níku VO mají dostate né znalosti z oblasti IT a bez problém a dal í p ípravy zvládnou práci v tomto systému. Kurz Logistika obsahuje také modul, který je mo no pojmout jako pr vodce studiem Jak studovat Logistiku kde jsou základní pravidla organizace výuky, práce s LMS Eden, samostudia, mo nosti samotestování, odevzdávání zápo tových prací a p edzkou kových a zku ebních test prost ednictvím systému. Za ka dým ukon eným kurzem následuje jeho zhodnocení, které plní pro lektora funkci zp tné vazby od student. Díky ní má mo nost roz i ovat funkce kurzu, odstra ovat p ípadné chyby, provést pozitivní a ú elné aktualizace studijních materiál, zjednodu it postupy.

31 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 31 Ka dému poslucha i p ihlá enému na p edm t je vygenerován administrátorem login (zkrácené jméno) a heslo (osobní íslo studenta) pro p ístup ke kurzu. Po p ihlá ení má student k dispozici ve keré materiály ulo ené v kurzu. Jsou jimi: - plán studia p ehled tematických okruh - pr vodce studia a úvod k jednotlivým okruh m - jednotlivé studijní lánky - autotestové otázky ke lánk m se správnými odpov mi - souhrn literatury - prezentace p edná ek a seminá v PowerPoint - e ené a ne e ené p íklady - zadané úkoly k dané kapitole - vygenerované testy z autotestových otázek - souhrnné p edzku ební i zkou kové testy generované z autotestových otázek - otázky k diskusi zadané tutorem ke konkrétnímu tématu studentu nebo celé skupin Obr.3: Virtuální vzd lávácí prost edí Eden Plocha kurzu Logistika pro studenty prezen ní formy oboru Marketing (pohled studenta)

32 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 32 Obr. 4: Virtuální vzd lávácí prost edí Eden Spu tený autotest z tématu Marketingová logistika pro studenty prezen ní formy oboru Marketing a zkou kový test (pohled studenta) Zápo tové práce a p edzku ební i zku ební testy jsou e eny studentem p ímo v systému a jsou odeslány k vyhodnocení. Vyhodnocení test probíhá automaticky prost ednictvím LMS (s mo nou korekcí tutorem) a vrací se studentovi, vyhodnocení práce provádí tutor kurzu (vedoucí seminá ) v bodovém rozp tí p i azeném v zadání. Zkou ka probíhá formou vygenerovaného po íta ového testu, je zam ena na ov ení znalosti základních pojm v rámci okruh vy adovaných ke zkou ce (kontrolní autotestové otázky) a na prokázání dovedností v e ení konkrétních zadaných p íklad v písemné zápo tové práci.

33 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií Charakteristika propojení klasických výukových metod s e-learningem v kurzu Logistika V p ípad p edm tu Logistika vznikl e-learningový kurz pro zatraktivn ní a zkvalitn ní u ebního procesu, nejde zde o náhradu prezen ní výuky, pouze o dopln ní klasických výukových metod. Hlavní ást vyu ovacího procesu z stává na prezen ní i kombinované form studia, studenti se ú astní p edná ek a seminá v prezen ní form, konzultací ve form kombinované. P edná ky jsou pojaty jako výklad problematiky s vyu itím prezentací v PowerPoint, seminá e jako e ení konkrétních p íklad a p ípadových studií, dopln né o sledování videosekvencí prost ednictvím multimediálního výukového programu Logistika pro 21. Století na DVD-ROM (Pernica, 2005). V rámci virtuální univerzity tvo í ov em materiály z p edná ek a seminá pouze men í ást, materiály jsou zde dopln ny o spoustu studijních lánk, graf, vývojových diagram a obrázk. Dále pak virtuální univerzita slou í ke kontaktu studenta a lektora mimo vyu ování, k pr b nému, samostatnému testování studenta za ka dou kapitolou, zda dob e pochopil danou problematiku a k výslednému zpracování zápo tových a zkou kových test a prací. Kurz je z hlediska prezen ní formy výuky a e-learningu organizován tímto zp sobem: - úvodní hodina s up esn ním jak studovat Logistiku a první p edná kou týkající se vymezení pojmu Logistika - prezen ní výuka p edná ky + seminá e, chronologicky navazující, samostudium, autotesty prost ednictvím LMS Eden za ka dou kapitolou - instrukce k zápo tové práci a zkou kovému testu - zhodnocení výuky - zpracování a vyhodnocení zápo tové práce a zkou kového testu Souhrnn lze toto propojení charakterizovat jako snadný p ístup ke kvalitním informacím nad rámec b né výuky pro ty studenty, kte í o n mají zájem, s mo ností výb ru formy informací dle individuálního u ebního stylu (texty, obrázky i grafy), to v e p i zaji t ní pravidelného osobního kontaktu s lektorem a zabezpe ení zp tné vazby mimo vyu ování.

34 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 34 4 ZHODNOCENÍ ZAKLADNÍCH KRITÉRIÍ PRO ÚSP NÉ FUNGOVÁNÍ E-LEARNINGIVÉHO KURZU LOGISTIKA P ed vlastním hodnocením ú innosti e-learningového kurzu Logistika a vyslovením prvotní hypotézy pokládám za nezbytné posoudit, jaké základní p edpoklady pro úsp né fungování má tento kurz. P i studiu literatury jsem se setkala nejr zn j ím vymezením východisek pro tvorbu e- learningového portálu a stanovením p edpoklad jeho úsp ného fungování. 4.1 Spln ní východisek pro tvorbu funk ního výukového portálu Podle Hrad, J. a Zeman, T. (2003) jsou vymezeny následující východiska pro tvorbu portálu podporujícího on-line výuku: a) Otev enost systému Portál by m l být otev eným systémem s mo ností pru n reagovat na aktuální pot eby u ivatel (u itel i student ). Tato podmínka je u LMS Eden v n m je provozován kurz Logistiky spln na, grafiku, terminologii i funk nost systému je mo no modifikovat dle p ání a pot eb ka dého zákazníka (viz ). Vyu ívají se prost edky pro tvorbu kurzu Lotus Notes nebo autorský systém ProAuthor b) U ivatelské role P ístup k výukovému portálu je chrán n p ihla ovacím jménem a heslem, jednotliví u ivatelé mají své role a podle ní i p ístup k jednotlivým ástem a funkcím portálu. Tato podmínka je u LMS Eden také spln na (viz 3.3). c) U itel U itel má být pro podporu výuky klí ovou osobou, má systém pou ívat, publikovat, vytvá et nové materiály. M l by být schopen vlo it p ísp vek v takové form na jakou je zvyklý, p i em vlo ení p ísp vku by m lo být nem lo být slo ité. Z hlediska kurzu Logistika vyu ující systém aktivn u ívá, dopl uje nové a aktualizuje stávající materiály, vkládá testy a úkoly a motivuje studenty k práci se systémem. Podn cuje studenty k práci s autotesty. Vyu ívá rovn prost edky pro tvorbu kurzu Lotus Notes nebo autorský systém ProAuthor.

35 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 35 d) Student Student by m l mít jednoduchý p ístup k hledaným materiál m a aktualitám. M la by také fungovat zp tná vazba od student. V kurzu Logistika je maximáln spln n po adavek na jednoduchý p ístup k materiál m, kurz je logicky len n podle plánu studia, v rámci kurzu je mo no vyhledávat podle zadaných kritérií. Také zp tná vazba od student funguje, zhodnocení kurzu je za azeno jako jeden z posledních bod v organizaci kurzu. e) Technický aspekt p ístupu k portálu Mo nost vyu ití portálu by m li mít i u ivatelé, jejich p ipojení je realizováno nízkými p enosovými rychlostmi a takté u ivatelé, vyu ívající mén roz í ený opera ní systém. Studenti mají ke kurzu p ístup p es klasické webové rozhraní na portál který je umíst n na diskových prostorech server UTB. f) Vkládané materiály Jak ji bylo uvedeno, je pot eba, aby vyu ující m l mo nost vkládání materiál v nejr zn j ích formátech. V rámci kurzu Logistiky jsou student m p edávány nejr zn j í formy materiál jednoduché texty, obrázky, fotografie, kresby, grafy, prezentace. Vzhledem k omezením diskových prostor je problém s vkládáním video + audio materiál náro n j ích na kapacity externích pam tí. 4.2 Spln ní p edpoklad pro úsp né fungování e-learningového kurzu Podle autor Rosman, P. a Ja ek, R. (2004) je elektronické vzd lávání efektivní za p edpokladu e: a) Elektronické vzd lávání je aplikováno ve spojení s prezen ní výukou Tato podmínka je u kurzu Logistika pln spln na (viz 3.4).

36 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 36 b) Metody a pou ité technologie jsou vhodné pro cíle výuky V prost edí kurzu Logistika jsou pou ité metody výuky a technologie odpovídající pot ebám výuky a stanoveným výukovým cíl m. astné a nezbytné se jeví spojení klasické a e-learningové výuky. Problém pam ov náro n j ích audio a video soubor se dá e it umíst ním hypertextových odkaz, s rizikem prodlu ování doby odezvy vyhledáváním. c) Probíhá interakce studujících a zp tná vazba od u itele V kurzu Logistika mají studenti mo nost komunikovat prost ednictvím diskuse v LMS Eden, této mo nosti v ak p evá n nevyu ívají z toho d vodu, e jsou denn v kontaktu v rámci prezen ní výuky. Zp tná vazba od u itele je spln na, u itel pravideln vyhodnocuje testy a komunikuje se studenty prost ednictvím LMS. d) Vzd lávací instituce vytvo í studujícím a u itel m pot ebné podmínky LMS Eden je provozován jako sou ást informa ních systém UTB ve vazb na IS podpory studia STAG (generování hesel pro p ihlá ení pro studenty zapsané na p edm t) e) Vzd lávací instituce zabezpe í realizaci kurz profesionálním zp sobem Tento po adavek je dle mého názoru spln n tím, e výuka Logistiky na VO je realizována ve spolupráci s UTB ve Zlín a je vedena vyu ujícím specializujícím se na obor a odborn vy koleným v oblasti e-learningu. Je mo né proto konstatovat, e kurs Logistika v LMS Eden spl uje znaky vymezené r znými odborníky pro e-learningovou formu vzd lávání.

37 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 37 5 HODNOCENÍ Ú INNOSTI E-LEARNINGOVÉHO KURZU LOGISTIKA Na úvod je t eba vymezit pojem ú innost výuky ú innost kurzu. Výuku je tedy mo no pova ovat za ú innou neboli efektivní za p edpokladu, e je dosa eno po adovaných výukových cíl a po adovaných pedagogických výsledk sou asn s pozitivním hodnocením výuky studenty i vyu ujícím. Na základ posouzení základních p edpoklad pro úsp né fungování e-learningového kurzu (viz 4.1, 4.2) je mo no vyslovit hypotézu, e e-learningový kurz Logistika je kurzem úsp ným a ú inným. Pro vyhodnocení ú innosti e-learningového kurzu Logistika jsem zvolila metody kvantitativního výzkumu. Jsou jimi: - metoda písemného dotazníku pro vyhodnocení postoj a názor student - metoda rozhovoru pro zji t ní stanovisek vyu ujícího - metoda rozboru dokument pro zhodnocení studijních výsledk student - výsledk zkou ek v ádném zkou kovém období - metoda rozboru dat systému Eden pro zhodnocení studijních výsledk student úsp nost zápo tových prací po tem dosa ených bod a úsp nost zkou kových test po tem dosa ených bod 5.1 Hodnocení kurzu studenty Pro ú ely vlastního hodnocení kurzu studenty jsem zvolila metodu písemného dotazníku. V dotazníku jsem se v novala otázkám : - hodnocení studijních materiál v systému Eden - vyu ívání a hodnocení autotest v systému Eden - vyu ívání a hodnocení zápo tových prací a zkou kových test v systému Eden - hodnocení provozních podmínek systému Eden z pohledu p ihlá eného studenta Dle získaných údaj pak pro ka dou oblast rozli uji: - hodnocení zcela pozitivní - hodnocení s p ipomínkami - hodnocení negativní

38 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 38 Hodnocení se zú astnilo celkem 69 student, z toho 58 student prezen ní a 11 student kombinované formy studia. Proto e u prezen ní a kombinované formy studia p edpokládám jiné studijní podmínky, odli né styly u ení a také odli né hodinové dotace na p edm t, vyhodnocuji zvlá hodnocení student prezen ní a kombinované formy studia. 100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% studijní materiály autotesty testy systém Eden pozitivní 84,50% 67,20% 88,00% 62,10% připomínky 13,80% 6,90% 1,70% 20,70% negativní 1,70% 25,90% 10,30% 17,20% Obr. 5: Hodnocení e-learningového kurzu Logistika studenty prezen ní formy studia 120,00% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% studijní materiály autotesty testy systém Eden pozitivní 63,60% 63,60% 100,00% 45,50% přimonínky 36,40% 0,00% 0,00% 45,50% negativní 0,00% 36,40% 0,00% 9,00% Obr. 6: Hodnocení e-learningového kurzu Logistika studenty kombinované formy studia

39 UTB ve Zlín, Fakulta humanitních studií 39 Z vyhodnocení dotazník jsou z ejmé následující hodnocení, postoje, post ehy student : Studijní materiály jsou hodnoceny p evá n velmi kladn, je oce ována jejich p ehlednost, dostatek informací, dostupnost, pomoc p i studiu. U n kterých student se objevují p ipomínky, e informací je p íli mnoho, bylo by lep í volit jiný font písma, e p ípadové studie by bylo dobré aktualizovat. Negativní hodnocení se u studijních materiál objevuje jen z ídka a v dy souvisí s funk ností systému Eden. Jak ji bylo uvedeno, studijní materiály jsou hodnoceny velmi kladn, u student kombinované formy studia se vyskytuje více p ipomínek týkajících se velkého mno ství informací a nep ehlednosti materiál. Tyto p ipomínky se v men í mí e vyskytují u prezen ních student, kte í spí e oce ují mno ství r znorodých informací a mo nost výb ru. Autotestové otázky jsou ve v t in p ípad hodnoceny kladn, studenti zd raz ují jejich pomoc p i studiu. Pouze v ojedin lých p ípadech se objevují p ipomínky k autotestovým otázkám, n kte í studenti by si p áli více otázek, jiným se zdá, e as na vypracování otázek by mohl být del í. Do negativního hodnocení jsem za adila v echny studenty, kte í se z jakýchkoliv d vod rozhodli autotestové otázky nevyu ívat a nevypracovávat. Zde lze jednodu e íci, e studenti se rozd lili na 2 skupiny ty, kte í autotestové otázky vyu ívali a byli s nimi spokojeni a ty, kte í otázky ne e ili. U student kombinované formy studia je o n co málo v t í procento student, kte í otázky ne e ili. Zápo tové práce formou zadaných úkol a p edzkou kové i zkou kové testy vypracovávané prost ednictvím systému Eden jsou studenty hodnoceny více ne kladn, studenti zd raz ují motiva ní stránku tohoto zp sobu vypracovávání prací, poukazují na v t í psychickou pohodu p i zpracovávání. Ojedin le se vyskytují p ipomínky ohledn krátkého asu na vypracování, nebo dlouhého na ítání. V n kolika p ípadech jsou zápo tové a zkou kové úlohy a testy hodnoceny negativn, v dy jde o problémy spojené s funk ností systému Eden. Vyskytly se stí nosti, e testy a úkoly ne ly v bec na íst, nebo nebylo mo no se z d vodu p etí enosti systému do n j p ihlásit.

KLÍČE KE KVALITĚ (METODIKA II)

KLÍČE KE KVALITĚ (METODIKA II) KLÍČE KE KVALITĚ (METODIKA II) Systém metodické, informační a komunikační podpory při zavádění školních vzdělávacích programů s orientací na rozvoj klíčových kompetencí a růst kvality vzdělávání Anotace

Více

Charakteristika kurzu BE4

Charakteristika kurzu BE4 CZ.1.07/3.2.03/04.0040 - Partnerská síť Aktivní angličtina s online lektory strana 1 z 6 Charakteristika kurzu BE4 Aktualizace: 31. 3. 2015 Kurz vytvořil: Jazyková škola ATHENA s.r.o. Kurz ověřil: Jazyková

Více

NÁVODY PRO PEDAGOGY. Garant LMS Moodle Mgr. Naděžda Fasurová, Ph.D. VŠKE, a.s. Vstup do systému Moodle na VŠKE

NÁVODY PRO PEDAGOGY. Garant LMS Moodle Mgr. Naděžda Fasurová, Ph.D. VŠKE, a.s. Vstup do systému Moodle na VŠKE NÁVODY PRO PEDAGOGY Garant LMS Moodle Mgr. Naděžda Fasurová, Ph.D. VŠKE, a.s. Vstup do systému Moodle na VŠKE Elektronický výukový systém VŠKE pro podporu kombinované formy studia a elearning najdete na

Více

VI. Finanční gramotnost šablony klíčových aktivit

VI. Finanční gramotnost šablony klíčových aktivit VI. Finanční gramotnost šablony klíčových aktivit Číslo klíčové aktivity VI/2 Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Cíle realizace klíčové aktivity Inovace a zkvalitnění výuky

Více

Česká republika Česká školní inspekce. Plzeňský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Česká republika Česká školní inspekce. Plzeňský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Česká republika Česká školní inspekce Plzeňský inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Vyšší odborná škola a Střední odborná škola elektrotechnická, Plzeň, Koterovská 85 Koterovská 85, 326 00

Více

Zadávací dokumentace

Zadávací dokumentace Zadávací dokumentace veřejné zakázky Výběr dodavatele vzdělávacích služeb v rámci projektu Vzdělávání managementu Masarykovy nemocnice v Ústí nad Labem, příspěvkové organizace v metodách moderního řízení

Více

účetních informací státu při přenosu účetního záznamu,

účetních informací státu při přenosu účetního záznamu, Strana 6230 Sbírka zákonů č. 383 / 2009 Částka 124 383 VYHLÁŠKA ze dne 27. října 2009 o účetních záznamech v technické formě vybraných účetních jednotek a jejich předávání do centrálního systému účetních

Více

-1- N á v r h ČÁST PRVNÍ OBECNÁ USTANOVENÍ. 1 Předmět úpravy

-1- N á v r h ČÁST PRVNÍ OBECNÁ USTANOVENÍ. 1 Předmět úpravy -1- I I. N á v r h VYHLÁŠKY ze dne 2009 o účetních záznamech v technické formě vybraných účetních jednotek a jejich předávání do centrálního systému účetních informací státu a o požadavcích na technické

Více

PLÁN INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ

PLÁN INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ Střední průmyslová škola Edvarda Beneše a Obchodní akademie, Břeclav nábř. Komenského 1, PSČ 690 25 tel. 519 326 505, fax. 519 321 269 email: skola@spsbv.cz, web: www.spsbv.cz PLÁN INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH

Více

ICT plán ZŠ praktické Bochov na rok 2009

ICT plán ZŠ praktické Bochov na rok 2009 ICT plán ZŠ praktické Bochov na rok 2009 Na období 1.1.2009 do 31.12.2009. (Dle metodického pokynu MŠMT č.j. 30799/2005-551) Úvod.1 1.1. ICT gramotnost pedagogů 2 2. 2.. 3 1.2. Software 2. 2.. 3 1.3. Hardware

Více

Metodická pomůcka pro hodnotitele

Metodická pomůcka pro hodnotitele Metodická pomůcka pro hodnotitele Hodnocení činnosti vysokých škol a jejich součástí Akreditační komisí listopad 2015 Hodnocení vysokých škol Dle článku 3 Statutu Akreditační komise provádí Akreditační

Více

PR O D L U O V Á N Í V L A S T E P E L N O U

PR O D L U O V Á N Í V L A S T E P E L N O U - 1 - M ETODICK Ý LIST Obor: P edm t: Ro ník: Tematický celek: Téma: Rozsah: 69-51-H/01 Kade ník Odborný výcvik Druhý TC Vlásenká ství PR O D L U O V Á N Í V L A S T E P E L N O U M E T O D O U K E R A

Více

VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku. Předmět: ŘÍZENÍ LIDSKÝCH ZDROJŮ (B-RLZ)

VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku. Předmět: ŘÍZENÍ LIDSKÝCH ZDROJŮ (B-RLZ) VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku Předmět: ŘÍZENÍ LIDSKÝCH ZDROJŮ (B-RLZ) Téma 7: HODNOCENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU, ODMĚŇOVÁNÍ ŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU

Více

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Realizace vzdělávacích aktivit v Prioritní ose 1 Počáteční vzdělávání V návaznosti na vyhlášení výzev k předkládání individuálních projektů a předložení

Více

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ve škole přece nejde o to, abychom věděli, co žáci vědí, ale aby žáci věděli. 6.1 Cíle hodnocení cílem hodnocení je poskytnout žákovi okamžitou zpětnou vazbu (co

Více

29 Evidence smluv. Popis modulu. Záložka Evidence smluv

29 Evidence smluv. Popis modulu. Záložka Evidence smluv 29 Evidence smluv Uživatelský modul Evidence smluv slouží ke správě a evidenci smluv organizace s možností připojení vlastní smlouvy v elektronické podobě včetně přidělování závazků ze smluv jednotlivým

Více

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE Název : Komplexní online e-learningová podpora vzdělávání a doučování v internetových klubech ČH@VE Zjednodušené výběrové řízení s uveřejním dle příručky pro příjemce finanční podpory

Více

Návrh individuálního národního projektu. Podpora procesů uznávání UNIV 2 systém

Návrh individuálního národního projektu. Podpora procesů uznávání UNIV 2 systém Návrh individuálního národního projektu Podpora procesů uznávání UNIV 2 systém 1. Název projektu Podpora procesů uznávání UNIV 2 systém Anotace projektu Předkládaný projekt navazuje na výsledky systémového

Více

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-1186/11-E

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-1186/11-E Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení: Sídlo: Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky

Více

Sbírka zákonů ČR Předpis č. 473/2012 Sb.

Sbírka zákonů ČR Předpis č. 473/2012 Sb. Sbírka zákonů ČR Předpis č. 473/2012 Sb. Vyhláška o provedení některých ustanovení zákona o sociálně-právní ochraně dětí Ze dne 17.12.2012 Částka 177/2012 Účinnost od 01.01.2013 http://www.zakonyprolidi.cz/cs/2012-473

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj.: ČŠIS-128/11-S. Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj.: ČŠIS-128/11-S. Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: Mateřská škola Červený Újezd, okres Praha-západ Červený Újezd 30, 273 51 Unhošť IČ:

Více

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE K zakázce s názvem: Výběrové řízení na dodavatele vzdělávacích kurzů společnosti RACIO, s.r.o. Registrační číslo projektu: CZ.1.04/1.1.02/35.01618 Název projektu: Vzdělávání RACIO

Více

Konference WITNESS 2006 Čejkovice, 1.-2.6.2006. Klíčová slova: PowerSim, průmyslové inženýrství, simulace, Witness,

Konference WITNESS 2006 Čejkovice, 1.-2.6.2006. Klíčová slova: PowerSim, průmyslové inženýrství, simulace, Witness, ZAČLENĚNÍ VÝUKY WITNESS PRO PRŮMYSLOVÉ INŽENÝRY NA UTB ZLÍN Ing. Roman Žůrek Ústav managementu výroby průmyslového inženýrství,fakulty managementu a ekonomiky Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně Anotace: V

Více

Principy soužití menšiny s většinovou společností

Principy soužití menšiny s většinovou společností Šance pro Šluknovský výběžek Klíčová aktivita č. 3 Vzdělávací modul MK-02 Principy soužití menšiny s většinovou společností Autor: Mgr. Petra Lušňáková Šluknov 2013 Projekt Šance pro Šluknovský výběžek

Více

DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ. Daniela Růžičková, NÚV ICT ve školství, 27. 4. 2016

DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ. Daniela Růžičková, NÚV ICT ve školství, 27. 4. 2016 DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ Daniela Růžičková, NÚV ICT ve školství, 27. 4. 2016 Digitální technologie ve vzdělávání Didaktický prostředek, podpora učení žáků Předmět výuky informatiky a ICT Součástí

Více

Pořadové číslo: 6. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce českého jazyka

Pořadové číslo: 6. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce českého jazyka Pořadové číslo: 6. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce českého jazyka 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu SIPVZ a rozšiřuje

Více

Směrnice pro vedení, vypracování a zveřejňování bakalářských prací na Vysoké škole polytechnické Jihlava

Směrnice pro vedení, vypracování a zveřejňování bakalářských prací na Vysoké škole polytechnické Jihlava Vysoká škola polytechnická Jihlava Č. j. KR/11/00111 11/02088 Směrnice pro vedení, vypracování a zveřejňování bakalářských prací na Vysoké škole polytechnické Jihlava Úvod Tato směrnice obsahuje základní

Více

Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb.

Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb. Sbírka zákonů ČR Předpis č. 27/2016 Sb. Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Ze dne 21.01.2016 Částka 10/2016 Účinnost od 01.09.2016 (za 184 dní) http://www.zakonyprolidi.cz/cs/2016-27

Více

Seriál: Management projektů 7. rámcového programu

Seriál: Management projektů 7. rámcového programu Seriál: Management projektů 7. rámcového programu Část 4 Podpis Konsorciální smlouvy V předchozím čísle seriálu o Managementu projektů 7. rámcového programu pro výzkum, vývoj a demonstrace (7.RP) byl popsán

Více

Zadávací dokumentace na dodávku výpočetní techniky

Zadávací dokumentace na dodávku výpočetní techniky Zadávací dokumentace na dodávku výpočetní techniky OBSAH: 1. Základní údaje 2. Identifikace projektu 3. Stručný popis projektu 4. Vymezení předmětu zakázky 5. Vymezení úlohy zadavatele při realizaci zakázky

Více

PRACOVNÍ MATERIÁLY PRACOVNÍ MATERIÁLY CHEMIE CHEMIE. Struktura vyu ovací hodiny. Záznamový Záznamový arch. P edm tový metodik: Ing.

PRACOVNÍ MATERIÁLY PRACOVNÍ MATERIÁLY CHEMIE CHEMIE. Struktura vyu ovací hodiny. Záznamový Záznamový arch. P edm tový metodik: Ing. PRACOVNÍ MATERIÁLY PRACOVNÍ MATERIÁLY CHEMIE CHEMIE Struktura vyu ovací hodiny Plán Struktura vyu ovací vyu ovací hodiny hodiny Plán Metodický vyu ovací list aplikace hodiny Záznamový Metodický list arch

Více

SBÍRKA ZÁKONŮ. Ročník 2016 ČESKÁ REPUBLIKA. Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H :

SBÍRKA ZÁKONŮ. Ročník 2016 ČESKÁ REPUBLIKA. Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H : Ročník 2016 SBÍRKA ZÁKONŮ ČESKÁ REPUBLIKA Částka 10 Rozeslána dne 28. ledna 2016 Cena Kč 210, O B S A H : 27. Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Strana 234

Více

Preference v u ívání prost edk elektronické komunikace áky a studenty

Preference v u ívání prost edk elektronické komunikace áky a studenty Preference v u ívání prost edk elektronické komunikace áky a studenty (dotazníkový pr zkum) Zuzana Pustinová Dne ní doba nabízí mnohé mo nosti, jak komunikovat, ani by se ú astníci hovoru nacházeli na

Více

27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ČÁST PRVNÍ ÚVODNÍ USTANOVENÍ ČÁST DRUHÁ

27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ČÁST PRVNÍ ÚVODNÍ USTANOVENÍ ČÁST DRUHÁ Systém ASPI - stav k 24.4.2016 do částky 48/2016 Sb. a 9/2016 Sb.m.s. - RA852 27/2016 Sb. - vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - poslední stav textu 27/2016 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 21. ledna

Více

Obec Nová Ves. Zm na. 1, kterou se m ní Územní plán Nová Ves

Obec Nová Ves. Zm na. 1, kterou se m ní Územní plán Nová Ves Obec Nová Ves. j.: V Nové Vsi dne Zm na. 1, kterou se m ní Územní plán Nová Ves Zastupitelstvo obce Nová Ves, p íslu né podle ustanovení 6 odst. 5 písm. c) zákona. 183/2006 Sb., o územním plánování a stavebním

Více

Odůvodnění veřejné zakázky. Přemístění odbavení cestujících do nového terminálu Jana Kašpara výběr generálního dodavatele stavby

Odůvodnění veřejné zakázky. Přemístění odbavení cestujících do nového terminálu Jana Kašpara výběr generálního dodavatele stavby Odůvodnění veřejné zakázky Veřejná zakázka Přemístění odbavení cestujících do nového terminálu Jana Kašpara výběr generálního dodavatele stavby Zadavatel: Právní forma: Sídlem: IČ / DIČ: zastoupen: EAST

Více

ST I H Y P R O K R Á T K É V L A S Y

ST I H Y P R O K R Á T K É V L A S Y - 1 - M ETODICK Ý LIST Obor: P edm t: Ro ník: Tematický celek: Téma: Rozsah: 69-51-H/01 Kade ník Odborný výcvik T etí St íhání vlas ST I H Y P R O K R Á T K É V L A S Y 1 u ební den 7 hodin 1. Cíle výuky

Více

VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDEK DO VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ ZADÁVACÍ PODMÍNKY

VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDEK DO VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ ZADÁVACÍ PODMÍNKY VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDEK DO VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ ZADÁVACÍ PODMÍNKY Název zakázky Vzdělávací jazykový program - angličtina v rámci projektu "Efektivní vzdělávací program pro zaměstnance GEM System International

Více

Systém elektronického zpracování údajů o výzkumných projektech a jejich hodnocení v GA AV

Systém elektronického zpracování údajů o výzkumných projektech a jejich hodnocení v GA AV Systém elektronického zpracování údajů o výzkumných projektech a jejich hodnocení v GA AV Leoš HORNÍČEK Kancelář AV ČR, Praha hornicek@kav.cas.cz INFORUM 2008: 14. konference o profesionálních informačních

Více

Metodika kurzu Fiktivní firma

Metodika kurzu Fiktivní firma Metodika kurzu Fiktivní firma Autor: Lucie Václavková Organizace: GLE o. p. s. Tyršova 1832/7 120 00 Praha 2 říjen, 2013 Obsah Obsah... 1 Úvod... 2 1 Základní identifikace projektu... 3 Realizátor projektu...

Více

Česká školní inspekce Inspektorát v Kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIJ-335/13-J

Česká školní inspekce Inspektorát v Kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIJ-335/13-J INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIJ-335/13-J Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Vyšší odborná škola a Střední škola veterinární, zemědělská a zdravotnická Třebíč, Žižkova 505 Sídlo: Žižkova 505, 674

Více

Specialista pro vytvá řenívztahů Specialist for Creating Relations

Specialista pro vytvá řenívztahů Specialist for Creating Relations Specialista pro vytvá řenívztahů Specialist for Creating Relations Roman KOZEL If universities want to succeed on the market, they have to deal with higher assertivity their graduates. They need a specialist,

Více

Profesionální zaměstnanec JLV Systémové nástroje pro rozvoj zaměstnanců včetně nastavení v praxi. sarka.smolkova@jlv.cz

Profesionální zaměstnanec JLV Systémové nástroje pro rozvoj zaměstnanců včetně nastavení v praxi. sarka.smolkova@jlv.cz VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDEK DO VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ ZADÁVACÍ PODMÍNKY Název zakázky Profesionální zaměstnanec JLV Systémové nástroje pro rozvoj zaměstnanců včetně nastavení v praxi. 1. Identifikační údaje zadavatele

Více

Marketing. Modul 5 Marketingový plán

Marketing. Modul 5 Marketingový plán Marketing Modul 5 Marketingový plán Výukový materiál vzdělávacích kurzů v rámci projektu Zvýšení adaptability zaměstnanců organizací působících v sekci kultura Tento materiál je spolufinancován z Evropského

Více

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE veřejné zakázky malého rozsahu DODÁVKA TRANSPORTNÍCH VENTILÁTORŮ zadávané mimo režim zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách, ve znění pozdějších předpisů (dále jen ZVZ ) Zadavatel:

Více

Meze použití dílčího hodnotícího kritéria kvalita plnění a problematika stanovování vah kritérií

Meze použití dílčího hodnotícího kritéria kvalita plnění a problematika stanovování vah kritérií kritéria kvalita plnění a problematika Příloha č. B6 Dokumentu Jak zohledňovat principy 3E (hospodárnost, efektivnost a účelnost) v postupech zadávání veřejných zakázek Vydal: Ministerstvo pro místní rozvoj

Více

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Mgr. Jitka Hůsková, Mgr. Petra Kašná OŠETŘOVATELSTVÍ OŠETŘOVATELSKÉ POSTUPY PRO ZDRAVOTNICKÉ ASISTENTY Pracovní sešit II/2. díl Recenze: Mgr. Taťána

Více

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU AMU NA ROK 2016

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU AMU NA ROK 2016 AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU AMU NA ROK 2016 UR AMU projednala XX. 10. 2015 SR AMU projednala XX. 10. 2015 AS AMU schválil XX. 10. 2015 Obsah Úvod.... 3 Prioritní cíl 1: Zajišťování kvality.... 4 AMU

Více

Česká republika Ministerstvo práce a sociálních věcí Na Poříčním právu 1, 128 01 Praha 2. vyzývá

Česká republika Ministerstvo práce a sociálních věcí Na Poříčním právu 1, 128 01 Praha 2. vyzývá Česká republika Ministerstvo práce a sociálních věcí Na Poříčním právu 1, 128 01 Praha 2 v zájmu zajištění potřeb Ministerstva práce a sociálních věcí (dále jen MPSV) a v souladu s ustanovením 6 zákona

Více

Pořadové číslo: 5. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce biologie

Pořadové číslo: 5. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce biologie Pořadové číslo: 5 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce biologie 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu SIPVZ a rozšiřuje

Více

městské části Praha 3 pro rok 2016 připravila

městské části Praha 3 pro rok 2016 připravila městské části Praha 3 pro rok 2016 připravila městské části Praha 3 pro rok 2016 - Návrh projektu k 3. 2. 2016 Obsah Obsah... 2 1. KONTEXT... 3 2. CÍLE A VÝSTUPY PROJEKTU... 4 3. POSTUP PŘÍPRAVY PARTICIPAČNÍHO

Více

Výzva k podání nabídek (pro ú ely uve ejn ní na www.msmt.cz nebo www stránkách kraj )

Výzva k podání nabídek (pro ú ely uve ejn ní na www.msmt.cz nebo www stránkách kraj ) Výzva k podání nabídek (pro ú ely uve ejn ní na www.msmt.cz nebo www stránkách kraj ) íslo zakázky (bude dopln no M MT v p ípad IP, v p ípad GP ZS) 1 Název opera ního OP Vzd lávání pro konkurenceschopnost

Více

Vymezení poloz ek způ sobily ch ná kládů meziná rodní ch projektů ná principů LA pro rok 2017

Vymezení poloz ek způ sobily ch ná kládů meziná rodní ch projektů ná principů LA pro rok 2017 Vymezení poloz ek způ sobily ch ná kládů meziná rodní ch projektů ná principů LA pro rok 2017 1.1. Vymezení způsobilých nákladů obecná část (1) Účelová podpora může být poskytnuta pouze na činnosti definované

Více

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 Název vyučovacího předmětu: HARDWARE (HWR) Obor vzdělání: 18 20 M/01 Informační Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 164 (5 hodin týdně) Platnost: 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Více

Rozvojový projekt na rok 2012

Rozvojový projekt na rok 2012 VYSOKÁ ŠKOLA: VYSOKÁ ŠKOLA TECHNICKÁ A EKONOMICKÁ V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH (VŠTE) Rozvojový projekt na rok 01 Program: Podprogram: Formulář pro závěrečnou zprávu Program na podporu vzájemné spolupráce vysokých

Více

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE

ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE PRO VÝBĚR DODAVATELE TECHNICKÉHO VYBAVENÍ + SW PRO PROJEKT Vzdělávání zaměstnanců firmy Iktus CZ.1.04/1.1.02/94.00205 Dotovaný zadavatel IKTUS, s. r. o. Zátor

Více

ICT plán školy 2015/2016

ICT plán školy 2015/2016 Základní škola s rozšířeným vyučováním informatiky a výpočetní techniky ICT plán školy 2015/2016 1. Základní údaje o škole Název školy: Základní škola s rozšířeným vyučováním informatiky a výpočetní techniky

Více

VÝZVA K PŘEDLOŽENÍ NABÍDKY

VÝZVA K PŘEDLOŽENÍ NABÍDKY VÝZVA K PŘEDLOŽENÍ NABÍDKY ZABEZPEČENÍ ZADÁVACÍCH ŘÍZENÍ V RÁMCI PROJEKTŮ PROHLUBOVÁNÍ A ZVYŠOVÁNÍ ÚROVNĚ ODBORNÝCH ZNALOSTÍ LÉKAŘŮ A NELÉKAŘSKÝCH ZDRAVOTNICKÝCH PRACOVNÍKŮ Zadavatel: Institut postgraduálního

Více

BLENDED LEARNING A JEDEN JEHO KONKRÉTNÍ PŘÍPAD V PRAXI BLENDED LEARNING AND ONE ITS SPECIFIC EXAMPLE IN PRACTICE

BLENDED LEARNING A JEDEN JEHO KONKRÉTNÍ PŘÍPAD V PRAXI BLENDED LEARNING AND ONE ITS SPECIFIC EXAMPLE IN PRACTICE BLENDED LEARNING A JEDEN JEHO KONKRÉTNÍ PŘÍPAD V PRAXI BLENDED LEARNING AND ONE ITS SPECIFIC EXAMPLE IN PRACTICE David Nocar Katedra matematiky Pedagogické fakulty & Centrum distančního vzdělávání Univerzita

Více

Zadávací dokumentace

Zadávací dokumentace Zjednodušené výběrové řízení s uveřejněním dle Příručky pro příjemce finanční podpory projektů Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů v platném znění Název zakázky: Identifikace: Název projektu: VZDĚLÁVACÍ

Více

ICT plán. Škola: VOŠ, SPŠ a SOŠ řemesel a služeb, Strakonice - Hodnocení: ICT VOŠ, SPŠ a SOŠ řemesel a služeb, Strakonice

ICT plán. Škola: VOŠ, SPŠ a SOŠ řemesel a služeb, Strakonice - Hodnocení: ICT VOŠ, SPŠ a SOŠ řemesel a služeb, Strakonice ICT plán Škola: VOŠ, SPŠ a SOŠ řemesel a služeb, Strakonice - Hodnocení: ICT VOŠ, SPŠ a SOŠ řemesel a služeb, Strakonice Indikátor Aktuální stav k 22.3.2012 Plánovaný stav k 30. 5. 2014 1. řízení a plánování

Více

Případové studie: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Škola: Střední zdravotnická škola, Prostějov, Vápenice 3, 796 01 Prostějov

Případové studie: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Škola: Střední zdravotnická škola, Prostějov, Vápenice 3, 796 01 Prostějov 1 Případové studie: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Škola: Střední zdravotnická škola, Prostějov, Vápenice 3, 796 01 Prostějov Úvodní komentář k případové studii: Střední zdravotnická škola působí v regionu

Více

SOUHRNNÁ INFORMACE O REALIZOVANÉM PROJEKTU

SOUHRNNÁ INFORMACE O REALIZOVANÉM PROJEKTU SOUHRNNÁ INFORMACE O REALIZOVANÉM PROJEKTU Registrační číslo CZ.2.17/1.1.00/33062 Název projektu Vzdělávací projekt Autocentrum Dojáček Příjemce AUTOCENTRUM Dojáček, spol. s r.o. Datum zahájení realizace

Více

Pomůcka pro zařazení způsobilých výdajů při vyplňování přílohy č. 1. Žádosti o finanční příspěvek (rozpočtu).

Pomůcka pro zařazení způsobilých výdajů při vyplňování přílohy č. 1. Žádosti o finanční příspěvek (rozpočtu). FOND MIKROPROJEKTŮ Pomůcka pro zařazení způsobilých výdajů při vyplňování přílohy č. 1 Žádosti o finanční příspěvek FMP (rozpočtu) V rámci výzvy Fondu mikroprojektů je zveřejněna následující Pomůcka pro

Více

Projekt CZ.1.07/2.2.00/15.0016 Inovace výuky matematiky a v technickém a ekonomickém vzdělávání s cílem snížení studijní neúspěšnosti (REFIMAT)

Projekt CZ.1.07/2.2.00/15.0016 Inovace výuky matematiky a v technickém a ekonomickém vzdělávání s cílem snížení studijní neúspěšnosti (REFIMAT) Projekt CZ.1.07/2.2.00/15.0016 Inovace výuky matematiky a v technickém a ekonomickém vzdělávání s cílem snížení studijní neúspěšnosti (REFIMAT) Monitorovací indikátory Název indikátoru: Počet nově vytvořených/inovovaných

Více

MAGIS ve strojírenské firmě Strojírna Vehovský s.r.o.

MAGIS ve strojírenské firmě Strojírna Vehovský s.r.o. Tel : 553 607 521 MAGIS ve strojírenské firmě Strojírna Vehovský s.r.o. Obchodní evidenci, tj. Nabídky, Objednávky. Skladovou evidenci, nákup materiálu. Technologickou přípravu výroby. Řízení a plánování

Více

NÚOV Kvalifikační potřeby trhu práce

NÚOV Kvalifikační potřeby trhu práce Zadavatel: Národní ústav odborného vzdělávání v Praze se sídlem: Weilova 1271/6, 102 00 Praha 10, IČ: 00022179 zastoupený : RNDr. Miroslavem Procházkou, CSc. prostřednictvím osoby pověřené výkonem zadavatelských

Více

N O V É M O N O S T I B A R V E N Í

N O V É M O N O S T I B A R V E N Í - 1 - M ETODICK Ý LIST Obor: P edm t: Ro ník: Tematický celek: Téma: Rozsah: 69-51-H/01 Kade ník Odborný výcvik Druhý TC Barvení vlas N O V É M O N O S T I B A R V E N Í 1 u ební den 7 hodin 1. Cíle výuky

Více

Pokyn D - 293. Sdělení Ministerstva financí k rozsahu dokumentace způsobu tvorby cen mezi spojenými osobami

Pokyn D - 293. Sdělení Ministerstva financí k rozsahu dokumentace způsobu tvorby cen mezi spojenými osobami PŘEVZATO Z MINISTERSTVA FINANCÍ ČESKÉ REPUBLIKY Ministerstvo financí Odbor 39 Č.j.: 39/116 682/2005-393 Referent: Mgr. Lucie Vojáčková, tel. 257 044 157 Ing. Michal Roháček, tel. 257 044 162 Pokyn D -

Více

Využití interaktivní tabule ve výuce

Využití interaktivní tabule ve výuce Využití interaktivní tabule ve výuce Vzdělávání je neustále inovováno využíváním moderní didaktické techniky a učebních pomůcek, které se pro dnešní generaci vzdělávání staly téměř nepostradatelnými. V

Více

Novinky verzí SKLADNÍK 4.24 a 4.25

Novinky verzí SKLADNÍK 4.24 a 4.25 Novinky verzí SKLADNÍK 4.24 a 4.25 Zakázky standardní přehled 1. Možnosti výběru 2. Zobrazení, funkce Zakázky přehled prací 1. Možnosti výběru 2. Mistři podle skupin 3. Tisk sumářů a skupin Zakázky ostatní

Více

Návod pro vzdálené p ipojení do sít UP pomocí VPN pro MS Windows 7

Návod pro vzdálené p ipojení do sít UP pomocí VPN pro MS Windows 7 Návod pro vzdálené p ipojení do sít UP pomocí VPN pro MS Windows 7 1. Úvod nezbytné kroky ne se p ipojíte 2. Jak si vytvo it heslo 3. Nastavení VPN p ipojení pro Windows 7 1. Úvod Slu ba VPN umo uje vstoupit

Více

Výzkumně vzdělávací areál Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci speciální IT vybavení laboratoře PORUCH MOBILITY

Výzkumně vzdělávací areál Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci speciální IT vybavení laboratoře PORUCH MOBILITY ODŮVODNĚNÍ VEŘEJNÉ ZAKÁZKY v souladu s 156 zákona č. 137/2006, Sb., o veřejných zakázkách, ve znění pozdějších předpisů Nadlimitní veřejná zakázka na dodávky zadávaná v otevřeném řízení v souladu s ust.

Více

Metodický pokyn k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání čj.

Metodický pokyn k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání čj. Metodický pokyn k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání čj. 19485/2001-22 V Praze dne 2.7.2001 V současné dynamické době dochází k pohybu

Více

Analýza stavu implementace a řízení projektů SA

Analýza stavu implementace a řízení projektů SA Analýza stavu implementace a řízení projektů SA Fáze 2: Analýza stavu projektového řízení ve veřejné správě Zadavatel: Ministerstvo vnitra České republiky Sídlo: Nad štolou 936/3, Praha 7 Holešovice, 170

Více

o diplomových a bakalářských pracích

o diplomových a bakalářských pracích Vyhláška děkana č. 01/2006 o diplomových a bakalářských pracích 1 Úvodní ustanovení (1) Tato vyhláška upřesňuje pravidla při zadávání, zpracování, odevzdání a hodnocení bakalářských, resp. diplomových

Více

Město Mariánské Lázně

Město Mariánské Lázně Město Mariánské Lázně Městský úřad, odbor investic a dotací adresa: Městský úřad Mariánské Lázně, Ruská 155, 353 01 Mariánské Lázně telefon 354 922 111, fax 354 623 186, e-mail muml@marianskelazne.cz,

Více

S_5_Spisový a skartační řád

S_5_Spisový a skartační řád Základní škola a mateřská škola Staré Město, okres Frýdek-Místek, příspěvková organizace S_5_Spisový a skartační řád Č.j.:ZS6/2006-3 Účinnost od: 1. 5. 2011 Spisový znak: C19 Skartační znak: S10 Změny:

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Základní škola a městské osmileté gymnázium Bruntál, Školní 2, PSČ 792 01

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Základní škola a městské osmileté gymnázium Bruntál, Školní 2, PSČ 792 01 Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 141 027/99-011142 Signatura: bn1ts101 Oblastní pracoviště č. 14 - Ostrava Okresní pracoviště Bruntál INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Základní škola a městské osmileté

Více

NÁZEV/TÉMA: Období dospělosti

NÁZEV/TÉMA: Období dospělosti NÁZEV/TÉMA: Období dospělosti Vyučovací předmět: Psychologie a komunikace Škola: SZŠ a VOŠZ Znojmo Učitel: Mgr. Olga Černá Třída + počet žáků: 2. ročník, obor ZA, 24 žáků Časová jednotka: 1 vyučovací jednotka

Více

Západní město Stodůlky, Administrativní dům A2 plynovod 1.etapa

Západní město Stodůlky, Administrativní dům A2 plynovod 1.etapa Dalkia Česká republika, a.s. Sídlo : Ostrava, 28. října 3337/7, PSČ 709 74 (dále jen zadavatel) vyzývá dodavatele (dále jen uchazeče) k podání nabídek na realizaci díla Západní město Stodůlky, Administrativní

Více

POKYNY K VYPLNĚNÍ žádosti o akreditaci rekvalifikačního programu směřujícího k čisté rekvalifikaci

POKYNY K VYPLNĚNÍ žádosti o akreditaci rekvalifikačního programu směřujícího k čisté rekvalifikaci Platnost k 15. 10. 2012 POKYNY K VYPLNĚNÍ žádosti o akreditaci rekvalifikačního programu směřujícího k čisté rekvalifikaci (druhá záložka tabulky hodinových dotací) Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIA-500/10-A

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIA-500/10-A Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIA-500/10-A Název školy: Mateřská škola, Praha 4, Táborská 19 Adresa: Táborská 19/122, 140 00 Praha 4 Identifikátor: 600 036 278 IČ: 47

Více

Číslo zakázky (bude doplněno poskytovatelem dotace) 1 Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Číslo zakázky (bude doplněno poskytovatelem dotace) 1 Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výzva k podání nabídek (pro účely uveřejnění na www.msmt.cz nebo www stránkách krajů pro zadávání zakázek z prostředků finanční podpory OP VK, které se vztahují na případy, pokud zadavatel není povinen

Více

ZPRÁVA O PRŮBĚHU ŘEŠENÍ PROJEKTU

ZPRÁVA O PRŮBĚHU ŘEŠENÍ PROJEKTU Page 1/1 ZPRÁVA O PRŮBĚHU ŘEŠENÍ PROJEKTU Cíle projektu Uveďte předem stanovené cíle a u každého z nich uveďte, do jaké míry byl splněn, případně důvod, proč splněn nebyl. Cílem projektu bylo skokové zvýšení

Více

VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDKY A PROKÁZÁNÍ SPLN NÍ KVALIFIKACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE

VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDKY A PROKÁZÁNÍ SPLN NÍ KVALIFIKACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDKY A PROKÁZÁNÍ SPLN NÍ KVALIFIKACE ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ve smyslu 38 zákona. 137/2006 Sb., o ve ejných zakázkách, v platném zn ní (dále jen zákon) a ZADÁVACÍ DOKUMENTACE ve smyslu 44

Více

Příloha č. 54. Specifikace hromadné aktualizace SMS-KLAS

Příloha č. 54. Specifikace hromadné aktualizace SMS-KLAS Název projektu: Redesign Statistického informačního systému v návaznosti na zavádění egovernmentu v ČR Příjemce: Česká republika Český statistický úřad Registrační číslo projektu: CZ.1.06/1.1.00/07.06396

Více

S B Í R K A O B S A H :

S B Í R K A O B S A H : S B Í R K A INTERNÍCH AKTŮ ŘÍZENÍ GENERÁLNÍHO ŘEDITELE HASIČSKÉHO ZÁCHRANNÉHO SBORU ČESKÉ REPUBLIKY A NÁMĚSTKA MINISTRA VNITRA Ročník: 2003 V Praze dne 11. prosince 2003 Částka: 53 O B S A H : Část I.

Více

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2524/13-S. Mateřská škola Libiš

Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-2524/13-S. Mateřská škola Libiš INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-2524/13-S Název právnické osoby vykonávající činnost školy Sídlo E-mail právnické osoby Mateřská škola Libiš Školní 192, 277 11 Neratovice mslibis@mslibis.cz IČO 70999473 Identifikátor

Více

S T A N D A R D S A M O S T A T N É

S T A N D A R D S A M O S T A T N É S T A N D A R D S A M O S T A T N É O D B O R N É P R Á C E Žáci zpracovávají samostatnou odbornou práci na závěr svého studia v posledním ročníku k naplnění závěrečných zkoušek. Standard se týká tříletých

Více

OBECN ZÁVAZNÁ VYHLÁ KA. Obce Plavsko. O fondu rozvoje bydlení

OBECN ZÁVAZNÁ VYHLÁ KA. Obce Plavsko. O fondu rozvoje bydlení OBECN ZÁVAZNÁ VYHLÁ KA Obce Plavsko O fondu rozvoje bydlení. 7/2000 V Y H L Á K A.7/2000 Obce Plavsko O fondu rozvoje bydlení Obecní zastupitelstvo v Plavsku schválilo dne 21.7.2000 tuto obecn závaznou

Více

Směrnice kvestorky AMU č. 1/2004

Směrnice kvestorky AMU č. 1/2004 V Praze dne 27.11.2004 Sekr. 39 922/2004 Směrnice kvestorky AMU č. 1/2004 Systém zpracování účetnictví S platností od 1.11.2004 vydávám tuto směrnici. Účelem této směrnice je stanovení zásad vedení účetnictví

Více

PROVOZNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLY

PROVOZNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLY ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŠLAPANOV, příspěvková organizace PROVOZNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLY Vnitřní předpis č.: Č.j.: Spisový znak: A 10 Obsah : I. Úvodní ustanovení II. Údaje o zařízení 1) Adresa, typ,

Více

ZÁKLADNÍ POVINNOSTI DOPRAVCE I PRÁCI S DATY Z DIGITÁLNÍHO TACHOGRAFU

ZÁKLADNÍ POVINNOSTI DOPRAVCE I PRÁCI S DATY Z DIGITÁLNÍHO TACHOGRAFU ZÁKLADNÍ I DOPRAVCE I PRÁCI S DATY Z DIGITÁLNÍHO TACHOGRAFU Tato informace je ur ena dopravc m s cílem je informovat o povinnostech ulo ených p edpisy ES a R, které se týkají stahování dat, jejich archivace

Více

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-244/13-E

Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-244/13-E Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIE-244/13-E Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Mateřská škola Pardubice, Benešovo náměstí 2115 Sídlo: Benešovo náměstí

Více

INFORMATIKA V CHOVECH PRASAT

INFORMATIKA V CHOVECH PRASAT INFORMATIKA V CHOVECH PRASAT Bajbár, M. KONFIRM, spol. s r.o. Tento článek si klade za cíl informovat odbornou veřejnost z oblasti chovu a šlechtění prasat o možnostech využití a základních analytických

Více

Podpora studentů a uchazečů o studium se specifickými studijními potřebami na Mendelově univerzitě v Brně

Podpora studentů a uchazečů o studium se specifickými studijními potřebami na Mendelově univerzitě v Brně Podpora studentů a uchazečů o studium se specifickými studijními potřebami na Mendelově univerzitě v Brně Příručka pro pedagogické pracovníky, poradce a další zaměstnance MEN- DELU shrnující základní doporučení

Více

Pokusné ověřování Hodina pohybu navíc. Často kladené otázky

Pokusné ověřování Hodina pohybu navíc. Často kladené otázky MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 - Malá Strana Pokusné ověřování Hodina pohybu navíc Často kladené otázky Dotazy k celému PO: Dotaz: Co to přesně

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIA-2334/14-A

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIA-2334/14-A INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIA-2334/14-A Název právnické osoby vykonávající činnost školy Sídlo E-mail právnické osoby IČ 00639028 Identifikátor 600005101 Právní forma Zastoupená Střední odborné učiliště kadeřnické,

Více

Tento projekt je spolufinancován. a státním rozpočtem

Tento projekt je spolufinancován. a státním rozpočtem Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem Z a d á v a c í d o k u m e n t a c e Odborná publikace Nové trendy v pořádání akcí a událostí (events) v cestovním ruchu

Více