Gustav Mahler Písně o mrtvých dětech

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Gustav Mahler Písně o mrtvých dětech"

Transkript

1 JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ Hudební fakulta Katedra zpěvu Obor zpěv Gustav Mahler Písně o mrtvých dětech Bakalářská práce Autor práce: Roman Hoza Vedoucí práce: Mgr. MgA. Monika Holá, Ph.D. Oponent práce: PhDr. Alena Borková Brno 2012

2 Bibliografický záznam HOZA, Roman. Gustav Mahler Písně o mrtvých dětech [Gustav Mahler Songs on the Death of Children]. Brno: Janáčkova akademie múzických umění v Brně, Hudební fakulta, Katedra zpěvu, xx s. 55. Vedoucí diplomové práce Mgr. MgA. Monika Holá, Ph.D.. Anotace Diplomová práce Gustav Mahler Písně o mrtvých dětech pojednává o inspiračních vlivech, které působily na tvorbu Gustava Mahlera v kontextu společenské situace přelomu 19. a 20. století. Především se zaměřuje na Mahlerovi motivace ke komponování Písní o mrtvých dětech a na okolnosti vzniku tohoto cyklu. V závěrečné části se věnuje interpretačnímu rozboru celého cyklu i jednotlivých písní. V tomto rozboru se autor bakalářské práce opírá o vlastní zkušenosti s nastudováním a o nahrávky renomovaných pěvců (Christa Ludwig, Thomas Hampson). Annotation Diploma thesis Gustav Mahler Songs on the Death of Children deals with inspirational influences, which affected the work of Gustav Mahler in context of social situation of turn of the twentieth century. Thesis especially aims on Mahler s motivations to compose Songs on the Death of Children and on circumstances of formation the cycle. In the second part, the thesis is devoted to the interpretative analysis of whole cycle and particular songs. In this part the author of diploma thesis based on his own experience with staging and on recording of famous singers (Christa Ludwig, Thomas Hampson).

3 Klíčová slova Gustav Mahler, Písně o mrtvých dětech, Kindertotenlieder, písňové cykly, baryton, mezzosoprán, německý pozdní romantismus, zpěv s orchestrem, Friedrich Rückert Keywords Gustav Mahler, Songs on the Death of Children, Kindertotenlieder, vocal cycles, baritone, mezzo-soprano, German late romanticism, vocal with orchestra, Friedrich Rückert

4 Prohlášení Prohlašuji, že jsem předkládanou práci zpracovala samostatně a použila jsem uvedené informační zdroje. V Brně, dne 4. května 2012 Roman Hoza

5 Poděkování Na tomto místě bych rád poděkoval všem, co se mnou měli trpělivost během psaní této práce. Především vedoucí své práce Mgr. MgA. Monice Holé Ph.D.

6 Obsah PŘEDMLUVA... 1 ÚVOD INSPIRAČNÍ ZDROJE GUSTAVA MAHLERA Rodina Příroda a první klavír Studia Láska Smrt a nemoci MAHLER JAKO DIRIGENT A INTERPRET PÍSNĚ O MRTVÝCH DĚTECH Okolnosti vzniku Nahrávky Interpretační rozbor Nun will die Sonn so hell aufgeh n! Nun seh ich wohl, warum so dunkle Flammen Wenn dein Mütterlein Oft denk ich, sie sind nur ausgegangen In diesem Wetter! ZÁVĚR POUŽITÉ INFORMAČNÍ ZDROJE SEZNAM PŘÍLOH PŘÍLOHY... 41

7 Předmluva O Gustavu Mahlerovi toho bylo mnoho řečeno a mnoho napsáno, ale v českém jazyce neexistuje kniha, která by se zabývala přímo Písněmi o mrtvých dětech. Jeho životopisci tomuto písňovému cyklu věnují ve srovnání se symfoniemi jenom letmou zmínku a ani žádná diplomová práce konkrétně tuto otázku neřeší. Proto bych rád napsal pár slov právě a jen o něm. Toto téma jsem si vybral i díky stoletému výročí smrti Gustava Mahlera v roce Tím, že se o něm všude psalo, a všude se hrály jeho skladby, jsem se začal hlouběji seznamovat s jeho dílem, především s vokálními skladbami. A nejvíce mě zaujaly právě Kindertotenlieder, tedy Písně o mrtvých dětech. 1

8 Úvod Ve své práci bych chtěl zasadit Mahlerovu osobnost do kontextu jeho období a přiblížit tak čtenáři vlivy, které na něho působily. V první části se budu věnovat zejména inspiracím pro komponování Písní o mrtvých dětech, cyklu na texty Friedricha Rückerta. Téma tohoto cyklu je už při vyslovení názvu každému alespoň obrysově jasné. Nebudou to asi veselé písničky k tanci, ale smutné, bolestné, pro někoho snad morbidní nápěvy. Mahler ale nebyl žádným zvrhlým rodičem, který by si přál smrt svých dětí. Své děti naopak velmi miloval. A inspirací k těmto písním mu bylo něco naprosto jiného, na což se snažím poukázat ve své práci. V druhé části práce se obracím k interpretačnímu ideálu Gustava Mahlera a konkrétně k cyklu samotnému. Od okolností jeho vzniku, přes první uvedení, až k nahrávkám a rozboru jednotlivých písní, především z interpretačního hlediska. Vycházím především z knih Bruno Waltera, Zdeňka Mahlera, Kurta Blaukopfa a Ladislava Šípa. Každý z těchto Mahlerových životopisců přistupuje ke zpracování jinak. Bruno Walter jako blízký Mahlerův společník je možná nejautentičtější, ale mnohdy přikládá Mahlerovy až nadlidské schopnosti. Milým shrnutím skladatelova života je čtenářsky vděčně napsaná kniha Zdeňka Mahlera Krajan. Naopak co možná nejvědečtěji k mahlerovské tématice přistupují Kurt Blaukopf a Ladislav Šíp. Pro autentičnost uvádím pár citací z Mahlerových dopisů. Použil jsem také vzpomínkové knihy Almy Mahler, i když jejich vztahu ve své práci, oproti původnímu záměru, nakonec příliš mnoho prostoru nevěnuji. Nemyslím si, že by Alma nějak výrazně ovlivnila Mahlerovu skladatelskou práci, co se týče Písní o mrtvých dětech. Některé konkrétnější informace jsem našel ve sbornících, novinových a časopisových článcích, především v časopisech Harmonie a Hudební rozhledy. Pro vyhledání nejobecnějších faktů jsem využil internetu. V samotném rozboru skladby jsem čerpal hlavně ze svých postřehů a dojmů při nastudování díla, z nahrávek a samozřejmě z partitury. Klavírnímu výtahu v podstatě nevěnuji pozornost. Slouží podle mě totiž jenom jako pomůcka při nastudování. Protože zpívat Písně o mrtvých dětech jen s klavírem při zachování Mahlerem zamýšleného výrazu a efektu podle mého není možné. 2

9 Jedním ze základních východisek práce je zasazení skladatele do historického kontextu doby. Společenskou situaci mahlerovské Vídně, potažmo celého císařství, popisuje v jednom ze svých odstavců v knize Krajan Zdeněk Mahler takto: Vídeň na přelomu století procházela významnou proměnou: říkalo se, že je Evropou v malém, laboratoří světa v dobrém i špatném. Moderní kompas přestal ukazovat k nebesům, autorita Boha či vladaře byla potlačena panováním peněz Názorům otců se generace synů vzepřela ideály ztrácely smysl, páchly veteší kdekdo věděl co ne, nikoliv co ano. Zmatek v hodnotách samozřejmě dovršily politické partaje parlament se otřásal bitkami poslanců davy vtrhly do dějin. 1 Atmosféra těch let byla opravdu extrémně ovlivněna rostoucím zájmem o Freudovu psychoanalýzu. Do popředí tímto vystoupilo lidské podvědomí. Začala se otevírat a překonávat mnohá tabu a to s sebou neslo také rozvolnění mravů a morálky. Freud a také filosofie Friedricha Nietzscheho rozpoutali bouřlivé diskuze o systému hodnot a myšlenky nového století se promítly také v umění. Ve Vídni stoupá na pomyslný vrchol výtvarné vyjádření reprezentováno Gustavem Klimtem. Nový umělecký směr dostává název secese. V hudební estetice stále ještě vládne kult dožívajícího Richarda Wagnera. Jeho žena Cosima pevně drží v rukou opratě nejen Bayreuthu, ale má nezanedbatelný vliv také ve vídeňské Dvorní opeře. Silně rasistický názor Wagnera a Cosimy na židovskou menšinu tedy musel působit razantně na mnohé jejich příznivce. Antisemitismus nebyl kolem roku 1900 nikterak ojedinělým úkazem, samozřejmě nejen kvůli Wagnerovým. V uměleckém ovzduší Evropy se vznáší duch dekadence. Deprese, strach, nezájem, nejistota, postupná destrukce hodnot nebo otevřený popis účinků omamných látek jsou jedna z témat umělců hlásících se ke směrům, které dnes souhrnně označujeme termínem fin de siècle. A právě těmto okolnostem a vlivům byl vystaven tehdejší ředitel vídeňské Dvorní opery Gustav Mahler. 1 MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s

10 1. Inspirační zdroje Gustava Mahlera Nemohu se ve své práci vyhnout alespoň hrubým životopisným nástinům autora, protože především jeho dětství považuji za klíčové inspirační období jeho tvorby, ať už si to Mahler později uvědomoval nebo, jak by možná řekl Freud, pouze se nechal vést svým podvědomím. 1.1 Rodina Gustav Mahler se narodil jako druhý syn židovské rodině roku 1860 v malé vesničce Kaliště. Díky Říjnovému diplomu, vydanému v témže roce Františkem Josefem, se mohli Židé volně stěhovat do měst a tak se roku 1864 jeho otec Bernhard (některá literatura uvádí počeštěné Bernard) rozhodl usadit se v Jihlavě. Tam také Mahler prožil své dětství. 2 Bernhard Mahler měl malou palírnu kořalky. Nebyl se svým postavením spokojen, přestože si rodina žila poměrně slušně. byl prudký, pudový, bezohledný člověk, nikoliv však bez touhy po vzdělání a vyšším uplatnění. Jeho neukojená ctižádost se přenesla na děti, jež měly dosáhnout, co jemu bylo odepřeno. 3 Dobře si tedy uvědomoval, jakou roli hraje v životě člověka vzdělání. Sám si za svého mládí, když jezdil s povozem mezi vesnicemi, četl knížky, až si vysloužil přezdívku učenec na kozlíku 4 Po nešťastné smrti prvorozeného syna viděl Bernhard Gustava jako svého nástupce, který povede živnost. Podle své životní filosofie tedy poslal syna studovat na vyhlášené pražské gymnázium. Gustav byl ale nejhorším žákem ve třídě. Na otázku učitele čím by chtěl v životě být, odpověděl: Mučedníkem. 5 Po půl roce tento ústav opustil. V té době už začínalo být jasné, že se z Gustava Mahlera stane hudebník. Od milovníka hudby Gustava Schwarze, kterému byl Mahler jako jediný schopný přehrát skladby jeho zamilovaného Sigismunda Thalberga, dostal doporučení studovat na vídeňské konzervatoři. 6 Během první, úspěšné, návštěvy ve Vídni projížděli s otcem kolem budovy Opery a otec údajně ukázal na ten svatostánek 2 MARTÍNEK, Miloslav. České dotyky Gustava Mahlera, Magazín Práva, , s MAHLER, Gustav; ed. BARTOŠ, František. Dopisy. Praha: Státní hudební vydavatelství, s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s REITTEROVÁ, Vlasta; PALÁK Milan. Gustav Mahler, Můj čas přijde (seriál), Harmonie, 2010, č. II, s

11 umění bičem a přikázal: Když už nepovedeš náš podnik, koukej, abys aspoň jednou šéfoval tady. 7 Marie Mahlerová, matka Gustava, byla opakem jeho otce. Velmi křehká, jemná žena, která se vdala pouze z rozumu. 8 Porodila Bernhardovi celkem čtrnáct dětí, z nichž celá polovina zemřela už v dětském věku. Mahlerův životopisec Kurt Blaukopf píše: Na srdce nemocná, od narození kulhající matka nesla veškerou tíži rozrůstající se domácnosti. Syn Gustav ji v dětství musel vnímat jako usouženou a téměř neustále těhotnou ženu. 9 Mou pozornost ovšem upoutává důležitá Blaukopfova myšlenka, a sice o úmrtí Mahlerových sourozenců v dětském věku, která se přímo dotýká tématu práce: Osud těchto dětí nám dnes připadá tragický a upadáme do pokušení usuzovat z toho na neobyčejné duševní napětí u rodičů a mimořádnou duševní zátěž u syna Gustava. Takové domněnky, které se snažily u pozdějšího skladatele Písní o mrtvých dětech vyvozovat z této skutečnosti přímočarou duševní odezvu, spočívají na omylu. 10 Své tvrzení dokládá dobovými záznamy o úmrtnosti dětí, ze kterých vyplývá, že Mahlerovi jsou v podstatě tabulkový příklad. Gustav dokonce vzpomíná, jak si hráli se sestrou Justinou na to, že jsou mrtví: Jako dítě přilepila kolem své postýlky svíčky. Pak si lehla, svíčky zapálila a skoro tomu uvěřila, že je mrtvá. 11 Vidíme tedy, že smrt byla pro Gustava téměř na denním pořádku, lze tedy skutečně těžko mluvit o úmrtí sourozenců jako o motivaci k vytvoření Písní o mrtvých dětech. Gustav Mahler svoji matku doslova zbožňoval. Byl na ni dokonce psychicky fixován do té míry, že celý život napadal na jednu nohu, přestože s ní neměl žádný fyziologický problém, a když se soustředil, šel vyrovnaně. Ovlivnila ho tak nejspíš matčina vrozená kulhavost. Když Marie Mahlerová roku 1889, 12 krátce po smrti Bernharda Mahlera, zemřela, Gustava to hluboce zasáhlo. Manželství Marie a Bernharda Mahlerových nebylo šťastné. Otec překypoval energií a byl to tvrdý obchodník, naopak matka byla hluboce citově založena, mívala časté migrény. Velmi početné hádky nezřídka končily velkými scénami a mnohdy 7 MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s. 6. 5

12 padaly i rány. Jednou byl Gustav svědkem takové prudké hádky svých rodičů, vyběhl na ulici a tam zrovna uslyšel jásavý zpěv kolovrátkáře. Ten kontrast hrůzy a jasu, náraz žalu a bujarosti, tragikomičnost lidského údělu, se navždy zařízly do Gustavova vědomí jako základní pocit. 13 Myšlenkový motiv kontrastu se skutečně stal Mahlerovým neodlučitelným společníkem v jeho skladatelské, ale i dirigentské kariéře jak se zmíním níže. Dovolím si tvrdit, že se dá tato tendence vysledovat téměř v každém jeho díle. Možná z této příhody z dětství by se daly vyvozovat první skladatelovi motivace k pozdější časté ironizaci. Mahler totiž ironizuje například svoje patetické pasáže v symfoniích podobně, jako vyzpěvování potulného hudebníka ironizovalo křik rodičů. Dá se také hovořit o relativizaci hodnot v Mahlerově hudbě, když rovnocenně zazní pompézní a komorní až intimní instrumentace vedle sebe. Jeho pověstný smysl pro grotesku je ironickým šklebem Příroda a první klavír Je známou skutečností, že byl Gustav Mahler velmi citlivé dítě. Jako malý chlapec vnímal každý tón, každý zvuk, který ho obklopoval. Přestože byl Žid, chodíval zpívat do katolického kostela a tam se seznámil s katolickými kantátami. Doslova s nadšením sledoval muzicírování vojenských kapel na jihlavském náměstí a zaposlouchával se do smutečních pochodů na pohřbech. Prozpěvoval si s pouličními šumaři lidové písničky. Už v dětství miloval přírodu a její hlasy. Dokazuje to i historka s dívkou, která měla malého Gustava hlídat. Když si jednou vyšli na procházku, vzala s sebou dívka i svého milého dragouna. Na kraji lesíka posadili Gustava na pařez a nařídili mu, ať počká. Rozpomněli se na něj, až když se šeřilo klouček dosud seděl a pařezu a zaujatě naslouchal zvukům lesa, zpěvu ptáků. 15 Na Mahlerův hluboký vztah k přírodě a především na její subjektivní, velmi specifické, vnímání vzpomíná jeho dlouholetý přítel z vídeňského působení, dirigent Bruno Walter: Kdyby byl milovník přírody v obvyklém slova smyslu,, byla by jeho hudba dopadla 13 MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s MAHLER, Gustav; ed. BARTOŠ, František. Dopisy. Praha: Státní hudební vydavatelství, s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s

13 civilizovaněji. Ale co jsem vždy cítil v podvědomí jeho dionýsovskou prostoupenost přírodou -, to zde promlouvalo jakožto hudební prazvuk z nejhlubších bytostných hlubin. Měl jsem pocit, že ho vidím skrz na skrz: jak se v něm tyčí strnulá mohutnost skalnatých hor, jak v něm žije útlá květina, jak v temných prohlubinách splývá citem se zvířaty lesa - viděl jsem ho a viděl jsem v něm boha Pana. 16 Walter byl Mahlerem doslova uchvácen, proto musíme jeho slova brát s rezervou. Každopádně faktem zůstává, že Mahler podle vlastních slov usiloval o to, aby, kdyby najednou celá příroda umřela, všechno bylo zničeno, lidé poslouchali jeho hudbu a všechno v ní znovu našli a vybavili si zpět. Jeho partiturami se tu a tam mihne přednesový předpis jako přírodní zvuk 17 Dr. Christian Wildhagen ve své přednášce k mahlerovskému výročí mluví o Mahleově snaze vytvořit univerzální hudební řeč, ve které svět jako celek nabývá zvuku. 18 I když nemůžu tvrdit, že motiv přírody je nejhlavnějším impulsem pro vytvoření Písní o mrtvých dětech, přesto Mahler nemohl od této své životní a hudební filosofie upustit. Konkrétně poslední pátá píseň přímo znázorňuje bouři a odkaz na přírodu je už v samotném jejím názvu Im diesem Wetter (V takovém počasí). Musíme brát také v potaz, že přírodou myslíme celý vesmír a v takovýchto relacích najdeme v Písních o mrtvých dětech několik motivů vesmírné přírody. Mimo toto vstřebávání vnějších zvuků našel na půdě u dědečka v Ledči staré piano a naprosto si ho zamiloval. Už od začátku projevoval obrovský hudební talent. Nadšený otec mu platil učitele, ale Gustav je za pár hodin svou hrou zastínil. Později ho vyučoval dokonce kapelník jihlavského divadla Franz Viktorin. O prvním veřejném vystoupení tehdy desetiletého Gustava Mahlera se zmiňuje dobový tisk Der Vermittler: 13. října byl výjimečně uspořádán koncert mimo abonmá, a sice proto, že devítiletý chlapec, syn zdejšího židovského obchodníka Malera (!) poprvé vystoupil před zdejším početným publikem. Úspěch, jehož budoucí virtuos u svých posluchačů dosáhl, byl velký a pro něj také čestný, jen by si bylo přáti, aby pro jeho pěknou hru byl také poskytnut právě tak dobrý nástroj. 16 WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s MAHLER, Gustav; ed. BARTOŠ, František. Dopisy. Praha: Státní hudební vydavatelství, s WILDHAGEN, Christian. Wenn das Universum zu tönen beginnt. In Jirák, Pavel (ed.); Schebesta, Rudolf (ed.). Mezinárodní muzikologická konference k 140. výročí narození Gustava Mahlera. Jihlava: Muzeum Vysočiny, s

14 Pokud se o včerejším sukcesu doslechne někdejší učitel začínajícího umělce pan kapelník Viktorin, může se ze svého odchovance jistě srdečně těšit. 19 Místní plátek chtěl udělat z Mahlera skutečné zázračné dítě za každou cenu, a proto poněkud zveličil význam koncertu, ubral chlapcovi jeden rok a naneštěstí mu ještě zkomolil jméno. Ale právě tyto drobné úspěchy byly zárodkem prvních krůčků ke slávě a pokračovaly až na vídeňskou konzervatoř k profesoru klavíru Juliu Epsteinovia a profesorům harmonie Robertu Fuchsovi a Franzi Krennovi Studia Vídeň na mladého Mahlera mocně zapůsobila. Větší vliv na jeho myšlení než profesoři měli jeho vrstevníci. Mezi jeho spolužáky patřili například Hugo Wolf nebo Hans Rott. Oba dva ale zemřeli v mladém věku a jejich osudy nebyly zrovna nejšťastnější. Hans Rott, jehož 1. symfonii komentoval Johannes Brahms sice ne zle, ale ani ne příliš lichotivě, se z tohoto soudu o svém díle téměř pomátl. Trpěl silnou paranoiou: Za měsíc po návštěvě u Brahmse začal slyšet podivné zvuky, při cestě vlakem ohrožoval pistolí spolucestujícího, který si chtěl zapálit cigaretu, v šílené představě, že Brahms naplnil vagon dynamitem a škrtnutí zápalky by vyvolalo explozi. 21 Celý zbytek života měl pocit, že se Brahmsovi musí omluvit a žádat ho o odpuštění. Zemřel roku 1884 na tuberkulózu v ústavu pro duševně choré. Jeho 1. symfonie existuje na nahrávkách v osmi různých verzích a je zajímavým dokladem hudební situace té doby 22. Osudy Huga Wolfa byly podobně tragické. Jeho vztah s Brahmsem, který neocenil jeho skladby, byl velmi negativní. Vyřizoval si s ním účty jako hudební kritik. Přestože měl ohromný talent, byl to lehkomyslný člověk, který lehce spadl do problémů. Byl vyloučen z konzervatoře a vyhozen ze salzburského divadla, proto se začal zabývat hudební kritikou. Právě on je snad tím prvním, který postavil do přímého protikladu Wagnera a Brahmse a rozdělil tak hudební veřejnost na brahmsovce a wagneriány resp. příznivce Antona Brucknera. Wolf zemřel také 19 REITTEROVÁ, Vlasta; PALÁK Milan. Gustav Mahler, Můj čas přijde (seriál), Harmonie, 2010, č. I, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s REITTEROVÁ, Vlasta; PALÁK Milan. Gustav Mahler, Můj čas přijde (seriál), Harmonie, 2010, č. II, s REITTEROVÁ, Vlasta; PALÁK Milan. Gustav Mahler, Můj čas přijde (seriál), Harmonie, 2010, č. II, s

15 v psychiatrickém ústavu. Jeho osudnou chorobou byla syfilida. 23 Hugo Wolf se do historie hudby nesmazatelně zapsal svými romantickými písněmi hranými dodnes. S Wolfem a Rottem Gustav Mahler na krátký čas bydlel. Dalším jeho spolubydlícím byl dirigent a spolužák Rudolf Krzyzanowski. Jejich rozpravy se točily především kolem Richarda Wagnera a Antona Brucknera. Wolf, jak už jsem poznamenal výše, byl silně protibrahmsovsky orientovaný. Naopak Wagnerem a Brucknerem byl naprosto uchvácen. Hugo Wolf řekl, že jeden Brucknerův úder na činel má stejnou váhu jako všechny čtyři Brahmsovy symfonie spolu se serenádami. 24 Když slyšel Wolf v patnácti letech poprvé Wagnerovu hudbu (Tannhäusera), popsal svůj zážitek: Nenalézám slov Jenom Vám řeknu, že jsem jako blázen. 25 U Mahlera se s podobnými citovými výlevy nesetkáme. Spíše uznával Wagnerovu hudbu a některé jeho názory, než že by ho uctíval jako modlu. Jednou si takhle s Wolfem a Rottem přehrávali a přezpívávali celou noc operu Tristan a Isolda. až do svítání se náramně hlasitě oddávali kráse romantického veledíla. Ráno našli své rance na ulici. (Za léta studií se Mahler stěhoval jednadvacetkrát ). 26 Po přečtení Wagnerovy knihy Náboženství a umění se dokonce stal Mahler na nějaký čas vegetariánem a až do své smrti údajně nemohl mít na talíři nic, co by tvarem připomínalo živého tvora. 27 Přímo osobním přítelem se stal pro Mahlera Anton Bruckner. Spekulace jestli byl jeho profesorem na konzervatoři nebo nebyl, nejsou až zas tak důležité, každopádně si byli velmi blízcí. Mahler byl na premiéře Brucknerovi 3. symfonie, kterou autor věnoval Richardu Wagnerovi. Brucknerova hudba byla absolutně odmítána, orchestr hrál naschvál falešně, hráči se nepokrytě smáli a odcházeli, rovněž tak publikum. Koncert se rozsypal. 28 Bruckner se psychicky zhroutil. Pod pódiem mu tleskalo pouze pár jeho příznivců vedených Gustavem Mahlerem. Mahler spolu s Krzyzanowskim později přepracovali pro Brucknera klavírní výtah jeho 3. symfonie, který Bruckner přijal s nadšením a Mahlerovi věnoval rukopis 23 REITTEROVÁ, Vlasta; PALÁK Milan. Gustav Mahler, Můj čas přijde (seriál), Harmonie, 2010, č. II, s GAMMOND, Peter (ed.). Velcí skladatelé. Praha: Svojtka & Co., s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s MAHLEROVÁ-WERFELOVÁ, Alma. Můj život. Praha: Panorama; Mladá fronta, s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s

16 tohoto díla. 29 O úctě Gustava Mahlera k Antonu Brucknerovi svědčí i vzpomínka Almy Mahlerové: V partituře skladby Te Deum od Antona Brucknera vyškrtl Mahler slova pro sbor, sóla a orchestr a nadepsal tam velkými písmeny: Pro jazyky andělské, pro bohabojná, týraná srdce a duše očištěné ohněm. 30 Oba tito velcí skladatelé, Wagner a Bruckner, ovlivnili Mahlerovu tvorbu. Právě od nich nejspíš převzal některé témata svých skladeb. Nemám tím na mysli konkrétní věci, ale spíše celkovou náladu a atmosféru. Námětově velikášské, mnohdy tragické skladby (viz Písně o mrtvých dětech), snaha o sdělení filosofické myšlenky hudbou, o dílo trvalé hodnoty, to jsou další věci, které spojují linii Wagner Bruckner Mahler. Také rozsahově jsou si symfonie Mahlerovi a Brucknerovi podobné. Nedá se ale hovořit přímo o wagnerovském gesamkunstwerku, protože Mahler nepsal opery. Přestože v mládí měl několik pokusů, napsal například operu Krakonoš, ani jeden z nich se nedochoval. Mahler propagoval hudbu bez scénického ztvárnění, podobně jako Bruckner. Kurt Blaukopf se k této otázce ve své knize o Mahlerově životě vyjadřuje odvoláváním na rakouskou symfonickou tradici, s níž Bruckner pracuje při trvající úctě k Wagnerovi. 31 Stejně tak Mahler byl podle Blaukopfa Wagnerův ctitel rakouského ražení, tedy ctitel s výhradami. 32 Mahler se již ke konci studia na konzervatoři zapsal na vídeňskou univerzitu, kde studoval filosofii, historii a dějiny hudby. 33 Tam se důvěrněji seznámil s filosofií Schopenhauera, Nietzscheho a Dostojevského. Nietzsche se dokonce zapsal i přímo do jeho díla. Skladba Richarda Strausse inspirována Nietzscheho spisem je notoricky známá, ale míň známý je fakt, že Gustav Mahler přímo zhudebnil úryvky z textu Tak pravil Zarathustra. Použil je ve čtvrté větě 3. symfonie, kterou programově nazval Co mi vypráví člověk. 34 Dr. Evelin A. Nikkels mluví ve své přednášce Pojetí půlnoci o vlivu Nietzscheho na Mahlera ještě odvážněji: Myšlenky, které vložil do svého mistrovského díla Also sprach Zarathustra, trvale působily na Mahlerovo pojetí 29 BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s MAHLEROVÁ-WERFELOVÁ, Alma. Můj život. Praha: Panorama; Mladá fronta, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s MAHLER, Gustav; ed. BARTOŠ, František. Dopisy. Praha: Státní hudební vydavatelství, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s

17 hudby. 35 O Mahlerových výhradách hovoří však Bruno Walter: Mahlerovi, mistru velkých symfonických forem, nejvíc vadil Nietzsche aforistik. 36 Do jaké míry ovlivnil Nietzsche přímo Písně o mrtých dětech se neodvažuji posuzovat. Ale podle mého soudu se inspirace Nietzschem týká především Mahlerova prvního tvůrčího období končícího 4. symfonií. Při svých studiích ve Vídni se také Mahler poprvé setkává s projevy antisemitismu. Ty mu dělaly největší starosti ale až za jeho druhého pobytu ve Vídni roku 1897, kdy se měl stát ředitelem Dvorní opery. Tehdy mohl opeře šéfovat jen katolík. Velkým nátlakem tímto směrem, snad nepřímým, ale o to větším, tehdy působila Cosima Wagnerová. Gustav Mahler tedy roku 1895 přestupuje na katolickou víru. Věřil v Krista a rozhodně se nenechal pokřtít jen z oportunismu, aby získal místo ředitele, 37 tvrdí ve své knize Alma Mahler. Nejspíš to tak bude, protože se v tom shodují i další Mahlerovi životopisci. František Bartoš ve své předmluvě k Mahlerovým dopisů píše: přestoupil na katolickou víru, a to nikoliv snad jen z důvodů oportunních. 38 Zdeněk Mahler přidává: Nevyznával ani konfesní nadřazenost, ani národní vyvolenost či rasovou výlučnost. Věřil v harmonii, soužití a jednotu. 39 Ale na druhou stranu dobře věděl, že v katolické Vídni jde o bezpodmínečný předpoklad, bez kterého neuspěje. 40 Přestože si nijak extrémně nezakládal na svém židovském původu, přece jen se promítá do jeho hudby. Z mého pohledu můžeme jasně slyšet židovské vlivy v melodii a zvukové barevnosti motivu klarinetu například v úvodu třetí věty Mahlerovy 2. symfonie. 1.4 Láska Pro většinu hudebních skladatelů, především romantismu, byla jednou ze silných motivací pro komponování láska. Samozřejmě výjimkou nebyl ani Gustav 35 NIKKELS, Eveline A.. The meaning of midnight. In Jirák, Pavel (ed.); Schebesta, Rudolf (ed.). Mezinárodní muzikologická konference k 140. výročí narození GustavaMahlera. Jihlava: Muzeum Vysočiny, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s MAHLEROVÁ-WERFELOVÁ, Alma. Můj život. Praha: Panorama; Mladá fronta, s MAHLER, Gustav; ed. BARTOŠ, František. Dopisy. Praha: Státní hudební vydavatelství, s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s

18 Mahler. Lze ale těžko uvěřit, že by ho láska vedla ke skládání Písní o mrtvých dětech. Navíc jednak v době, kdy začaly písně vznikat, Mahler poznával svoji budoucí ženu Almu a v roce dokončení písní spolu už tři roky byli sezdáni. Nebylo to pro Mahlera tedy ani žádné období citových vzplanutí. Proto zde nebudu jeho vztahy a milostné motivace k tvorbě rozebírat. I když především v jeho raném období hrála právě láska silnou roli. Sám dokonce připustil, že podnětem k 1. symfonii D dur byl vášnivá láska, nicméně nezapomínal zdůrazňovat, že symfonie přesahuje milostnou aféru; ta sice byla základem, respektive symfonii v citovém životě tvůrce předcházela. Ale vnější zážitek se stal jen východiskem, nikoliv obsahem díla. 41 Takových případů bychom v Mahlerově díle našli určitě více, netýkají se však Písní o mrtvých dětech. 1.5 Smrt a nemoci Hlavním tématem básní Friedricha Rückerta je smrt. Daleko větším motivem než láska by tedy pro Mahlerovy Písně o mrtvých dětech mohla být právě smrt. S tou měl, jak už víme, bohaté zkušenosti z dětství. Byla však také úmrtí, která skladatele zasáhla natolik, že snad mohla vést až k výběru textů Friedricha Rückerta? Proč jsi vybral právě tyto texty? I když byl malý Gustav na neštěstí svých sourozenců relativně připravený, jedno z nich velmi těžce nesl. Byla to smrt o rok mladšího bratra Ernsta, který mu byl ze všech nejbližší. Tento bratr těžce onemocněl a po dlouhém utrpení zemřel na jaře roku Gustav prý proseděl celé dny u bratrova lůžka a neustále mu vyprávěl rozličné příběhy. 42 To, že by tento skon Mahlerova bratra mohl být jedním z motivů pro výběr Rückertových veršů, potvrzuje fakt, že se Mahler pokusil zachytit Ernsta už ve své opeře Arnošt (německy Ernst), vévoda Švábský. 43 Mezi Ernstovou smrtí a komponováním Písní o mrtvých dětech je však časový rozdíl dvaceti pěti let, což tuto teorii poněkud oslabuje. Mahlerova přehnaná fixace na matku se sice projevovala dokonce kulháním a její smrt ho skutečně hluboce zasáhla, nicméně poté, co zemřeli oba rodiče, celé 41 BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s

19 dědictví rozprodal a peníze rozdělil sourozencům. Jediné co si nechal, bylo paradoxně otcovo křeslo. To si dokonce nechal přivézt do své ředitelské kanceláře ve vídeňské opeře. 44 Lásku k matce částečně Mahler přenesl na sestru Justinu, která se mu až do jeho sňatku starala o domácnost. Snad ještě bolestněji než smrt Ernsta Mahlera postihla sebevražda bratra Otty. Do Otty, velmi talentovaného, vkládal Gustav velké naděje. Staral se o něj a platil mu učitele. Otto se ovšem až příliš oddal Dostojevského filosofii. Po vzoru románu Bratři Karamazovi se rozhodl vrátit vstupenku a zastřelil se. 45 Když opustíme rodinné kruhy, musely samozřejmě jistým způsobem ovlivnit nemoci a předčasná úmrtí jeho spolužáků Hanse Rotta a Hugo Wolfa. Obzvláště druhého jmenovaného viděl Mahler umírat téměř na vlastní oči. Fyzicky i lidsky. V prvních letech Mahlerova ředitelování ve Dvorní opeře se dal u něj Wolf ohlásit, vypráví Alma Mahler. Teď stál před ním, vyhublý na kost, s planoucíma očima, a žádal pánovitě okamžité uvedení Corregidora (Wolfova opera pozn. autora). Mahler dílo znal a byl si příliš vědom jeho slabin 46 Zkrátka, Mahler Wolfa odmítl. Ten to však nesl velice nelibě. Když rozhovor Mahler ukončil, Wolf seběhl se schodů, v hlavě se mu to popletlo, domníval se, že je Mahler, běžel do jeho bytu, vyběhl zase na ulici, vykřikoval, že je Mahler Alma Mahler jako v mnohých případech hodně fabuluje. Wolfův konec však byl skutečně žalostný. 47 Ani tyto nešťastné konce jeho přátel, podle mého soudu, nemohly vést Mahlera k výběru tak subjektivních a lyrických textů. Mahler se v životě s odchodem blízkých lidí musel potýkat skutečně mnohokrát. Za všechny můžu jmenovat ještě Hanse von Bülowa, kterého Mahler obdivoval, a u něhož chtěl studovat. Bülow nejprve Mahlera odmítl, ale potom, když viděl co Mahler jako kapelník a dirigent dokáže, vzdal mu hold. Jako skladatele ho však nikdy neuznal a to se Mahlera velice dotklo a chtěl s Bülowem soupeřit. Bülowova smrt, respektive smuteční slavnost, údajně Mahlera inspirovala ke složení sboru na konci 2. symfonie MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s REITTEROVÁ, Vlasta; PALÁK Milan. Gustav Mahler, Můj čas přijde (seriál), Harmonie, 2010, č. II, s REITTEROVÁ, Vlasta; PALÁK Milan. Gustav Mahler, Můj čas přijde (seriál), Harmonie, 2010, č. II, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s

20 Marek Štilec ve svém časopisovém seriálu připomíná, že Mahler své Písně o mrtvých dětech komponuje v létě roku 1901, kdy má za sebou první vážný zdravotní kolaps (při představení Kouzelné flétny ), ale v zásadě prožívá nesmírně šťastné období svého života profesně i lidsky. 49 O těchto zdravotních problémech hovoří ve svých Vzpomínkách také Alma Mahler, podle ní se však Mahler zhroutil až v noci a to po představení Mistrů pěvců norimberských. 50 Je možné, že mluví o jiném večeru, každopádně je jisté, že na začátku roku 1901 se Mahler musel vyrovnávat s chronickým bolestivým onemocněním, jež vedlo k těžkým ztrátám krve. Byly nezbytné operační zákroky. 51 Následovala rekonvalescence, Mahler mohl chodit pouze o berlích, přesto tato nemoc, podle dnešní medicíny, nebyla nijak závažná. Právě po této zdravotní dovolené v létě začal v Maierniggu komponovat novou symfonii, Pátou, a zhudebnil Rückertovy básně. 52 Mahler po této zkušenosti se svým zdravím píše dopis výboru vídeňských filharmoniků: Vídeň v dubnu 1901 Velevážení pánové! Ke své upřímné lítosti Vám musím oznámit, že vzhledem k velkému pracovnímu zatížení, jež mi ukládá můj úřad, a s ohledem na svoje oslabené zdraví se necítím již s to dirigovat filharmonické koncerty. Prosím, abyste to s projevem mé hluboké lítosti oznámili váženému souboru a vyslovili pánům můj nejsrdečnější dík za důvěru, s níž mi dosud vycházeli vstříc. Ředitel c. k. Dvorní opery Gustav Mahler 53 Velkou část Mahlerova dopisu zde uvádím také proto, abych uvedl doložený příklad stylu jeho oficiální korespondence, a tím ukázal Mahlera jako člověka v divadelní praxi. Faktem je, že tuto zprávu přijali filharmonikové pozitivně. Po 49 ŠTILEC, Marek. Nad dvanácti partiturami Gustava Mahlera, písně, Hudební rozhledy, 2011, č. X, s MAHLEROVÁ, Alma. Vzpomínky. Praha, Litomyšl: Paseka s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s MAHLER, Gustav; ed. BARTOŠ, František. Dopisy. Praha: Státní hudební vydavatelství, s

21 oboustranných neshodách se orchestr, který byl Mahlerovi stále podřízený při operních produkcích, mohl při své filharmonické činnosti do jisté míry oprostit od Mahlerova vlivu. 54 Vidíme tedy, že zdravotní stav skladatele přece jen ovlivnil. Otázkou je, jestli Mahler nepoužil svou nemoc jako záminku pro získání více času na vlastní tvorbu, či alespoň na její plánování. Přes všechny úvahy o smrti a Mahlerových nemocech si nemyslím, že ho tyto zprávy natolik zasáhly, aby se kvůli nim rozhodl skládat pesimistické písně na Rückertovy texty. Podle mého si Mahler tyto texty vybral, kvůli tomu, že odpovídaly jeho celkovému životnímu pocitu tragiky a mučednictví (viz výše). Jistě není náhoda, že Písně o mrtvých dětech nejsou jediným Mahlerovým zhudebněním Rückertových básní. Motivy odcizení, samoty, smutku, smrti jsou v přítomny i v jiných použitých verších (např. píseň Ich bin der Welt abhanden gekommen Jsem ztracen pro tento svět). Může to být spojeno i s Mahlerovým židovským původem. Sám říkával: Celý můj život je vlastně touha po domově. Cítím se jako trojnásobný vyhnanec: Jako Čech mezi Rakušany, jako Rakušan mezi Němci, jako Žid na celém světě. Všude vetřelec, nikde vítán 55 Dalším důvodem by mohla být také snaha o zachycení skutečných, nevykonstruovaných citů, které bezpochyby jsou v básních Friedricha Rückerta. Tomu totiž skutečně zemřely děti, a proto jsou jeho texty tak silné a pravdivé. Jestli chtěl Mahler opravdu zachytit přírodu, život, ke kterému patří i smrt a člověka v jeho podstatě a citovosti, jsou právě Rückertovy verše tou pravou volbou ke zhudebnění. Jiná je samozřejmě situace na konci Mahlerova života, kdy zemřela jeho starší dcera Marie a jemu samotnému lékaři diagnostikovali nedomykavost srdeční chlopně. 56 V tomto případě můžeme hovořit o myšlenkách na smrt a skládání účtů, které určitě ovlivnily poslední skladatelova díla Píseň o zemi, 9. symfonii a nedokončenou 10. symfonii. Tyto události se však dějí až dva roky po dokončení Písní o mrtvých dětech. Navíc sám Mahler prý řekl, že po smrti své dcery by už nemohl takové písně napsat MAHLER, Gustav; ed. BARTOŠ, František. Dopisy. Praha: Státní hudební vydavatelství, s KUČERA, Jan P.. Génius z Vysočiny. Reflex, 2010, č. XXVI, s MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s

22 2. Mahler jako dirigent a interpret Na to, abychom pochopili, jak si přál Gustav Mahler, aby se jeho Písně o mrtvých dětech prováděly, bychom měli vědět, jakým interpretem byl sám autor. Proto se na následujících řádcích pokusím v krátkosti popsat Mahlera jako dirigenta. Za nejdůležitější fakt považuji jeho přístup už k samotné partituře skladby: s přísnou poslušností dbal hudební partitury, jejich notových hodnot, jejich předpisů po stránce tempa, přednesu a dynamiky a požadoval touž poslušnost od všech spoluúčinkujících, 58 píše Bruno Walter, který byl Mahlerův blízký známý za doby jeho působení ve Vídni. Podle Ladislava Šípa je vychází tato přesnost z přísné rakouské tradice. Navíc dodává: dbal Mahler především o to, aby se zřetelně uplatnila každá nota, každá harmonie, každá rytmická figura Mahlerovi šlo o výraz každé fráze, o vyznění každé pauzy. 59 Když se mu někdo pokoušel vysvětlit, že se dané místo hrává jinak, a že to je taková tradice, neváhal označit tradici za lajdáctví. 60 Pianissimo bylo skutečně až neslyšitelné, naopak burácivé fortissimo mohutně rozezvučelo koncertní sály. Stejně jako skladatel, byl tedy i Mahler jako interpret člověkem protikladů, paradoxů a kontrastů. Až pedantská touha po stoprocentním dodržení zápisu skladatele se Mahlerovi vymstila v podstatě v každém jeho působišti. Nadělal si tím také mnoho nepřátel. Pracoval do posledních sil na sto procent a stejný přístup vyžadoval od každého člena orchestru. Nejvíce nešťastný z hudební neschopnosti hráčů a z neschopnosti pochopit smysl jeho práce byl Mahler v úvodu své dirigentské kariéry. Jedním z prvních divadelních angažmá bylo působení v Olomouci, o němž Mahler píše: Od okamžiku, kdy jsem překročil práh olomouckého divadla, bylo mi jako člověku, který očekává kárný soud nebes. Zapřáhnou-li nejušlechtilejšího oře spolu s voly do jedné káry, nemůže jinak než táhnout s nimi zbrocen potem, cítím se velmi pošpiněn. 61 Podotkl bych také, že ani Mahler nebyl neomylný. Například právě v Olomouci údajně nestačil na partituru Meyerbeerova Roberta Ďábla a zvrhl představení. 62 Není se čemu divit, vždyť vzhledem k tomu, že v tehdejší době 58 WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s KUČERA, Jan P.. Génius z Vysočiny. Reflex, 2010, č. XXVI, s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s

23 neexistovaly žádné dirigentské školy, byl Mahler v podstatě samouk. Navíc se k dirigentskému pultu dostal pouze z finanční nouze. 63 Jak ale stoupal na pomyslném žebříčku výš a výš, dokázal s orchestry dělat zázraky. Všechno do poslední podrobnosti nacvičil na zkouškách, a když přišel koncert nebo představení otevíral se prostor pro další typickou vlastnost Mahlera, dirigenta improvizace. byl kdykoliv pohotov zrevidovat své pojetí, poopravit, prohloubit je. A tak nebylo v jeho provedeních žádné rutiny každé, i třicáté opakování díla se konalo po prvé. 64 K tomu, aby si mohl dirigent takovou volnost dovolit, musí být jeho gesto naprosto jasné a zřetelné a musí být on, jako osobnost, dostatečně silný a spjatý se svým orchestrem. Tyto schopnosti Gustavu Mahlerovi nechyběly. 65 Alma Mahler popisuje, jak měl její muž při dirigování božsky krásný výraz. Tato tvář, neustále zdvižená do výše, ústa otevřená 66 Gustav Mahler býval zachycován na mnoha dobových karikaturách, protože se zdálo lidem jeho bouřlivé dirigování k smíchu. V dnešní době bychom na něm ale neshledali nic neobvyklého. Jedni říkali šílenec u pultu, jiní říkali, že jeho pohyby u dirigentského pultu připomínají pohyby kocoura, který má žaludeční křeče. 67 Mahlerovo gesto v prvních letech ve vídeňské opeře označuje Bruno Walter za prudké a drastické, nicméně dodává, že: Držení těla a gesto se uklidňovaly pořád víc, technika jeho dirigování zduchovněla do té míry, že volnosti v podání dosahoval s neomylnou přesností bez námahy svým zdánlivě prostým taktováním při jinak skoro nehybném držení těla. 68 Toto zklidnění bylo v posledních letech určitě zapříčiněno také zjištěnou srdeční vadou. Pro dokonalé vyznění díla tak, jak jej měl v představě, neváhal Mahler zasáhnout do cizí partitury a tu poupravit instrumentaci, tu připsat pár not pro zhuštění harmonie, tu přehodil nebo dokonce vyškrtl určité části skladby. Tyto zásahy se i dnes zdají poněkud rozporuplné, i když v některých případech jsou už zavedenou praxí, jako například v případě Beethovenovy 9. symfonie. 69 Výrazně 63 MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s MAHLEROVÁ, Alma. Vzpomínky. Praha, Litomyšl: Paseka s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s

24 zasáhl také třeba do dramaturgie Smetanovy Prodané nevěsty, při jejím uvedení v Newyorské Metropolitní opeře. Nesnášel opozdilce z řad vlivných občanů, kteří rádi za velkého ohlasu vstupovali do svých loží během úvodních minut představení a rušili tak Smetanovu předehru, kterou měl Mahler rád. Proto se rozhodl začít přímo sborem Proč bychom se netěšili a předehru zařadil na úvod druhého dějství, což se nám dnes zdá poněkud drastické. 70 Hlavními cíli Mahlerových interpretací bylo jednak oduševnění 71 a jednak touha vyjevit provozované dílo do jeho nejhlubších hlubin. 72 Tak je alespoň označuje Bruno Walter. Ladislav Šíp vidí základ v dramatizaci a vyzdvihování dramatických momentů 73, což se s Walterovým názorem v zásadě nevylučuje, naopak jej doplňuje. V takovém filosofování ale mohla tkvět také jedna z Mahlerových dirigentských slabin. Přílišný akcent na jednu složku mohl způsobit dosti jednostranné vyznění díla, což zpravidla u klasických oper mohl být docela problém. Šíp uvádí kupříkladu Dona Giovanniho pojatého pouze jako tragédii Giovanniho a Dony Anny, kde Mahler potlačil všechny ostatní zápletky a příběhy 74 Ve většině děl se však Mahlerův dramatický přístup osvědčil a při aplikaci na jeho vlastní skladby, včetně Písní o mrtvých dětech, platí stoprocentně. 70 MAHLER, Zdeněk. Krajan. Praha: Slávka Kopecká s WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s ŠÍP, Ladislav. Gustav Mahler. Praha: Editio Supraphon, s

25 3. Písně o mrtvých dětech Písně o mrtvých dětech je cyklus pěti písní pro mezzosoprán (baryton) na texty Friedricha Rückerta ( ), 75 komponovaný v letech V létě 1901 vznikají první tři písně, potom Mahler práci na nich přerušuje, skládá 5. symfonii, a roku 1904 se k nim vrací a dokončuje poslední dvě. Uveřejněny byly roku Gustav Mahler vybral z rozsáhlé (přes čtyři sta básní) 76 Rückertovy sbírky pět z nejkrásnějších. 77 Zajímavostí je, že tyto básně vyšly tiskem až v roce 1872, téměř čtyřicet let potom, co je Rückert napsal. 78 Mahler v úvodu partitury píše: Těchto pět písní je zamýšleno jako jedna nedělitelná jednotka a během interpretace by neměla být přerušována ani potleskem mezi jednotlivými písněmi, ani jiným způsobem. 79 Je zde také uvedeno (zřejmě už ne od Mahlera), že celé provedení by mělo trvat asi dvacet minut, v praxi ale mívá kolem dvaceti pěti minut. První veřejné uvedení Písní o mrtvých dětech je datováno ve Vídni. Jednalo se o koncert Spolku tvůrčích hudebních umělců, jehož členem byl i Bruno Walter, Arnold Schönberg nebo Alexander Zemlinsky. Walter se o tomto koncertu zmiňuje také ve své knize: Onoho večera byl Mahler opravdu šťasten z bezmezné oddanosti obklopujících jej mladých hudebníků vyciťoval krásněji a pro něho radostněji než v hlásném jásotu obecenstva odpověď srdcí na volání jeho srdce v jeho zpěvech. 80 Mahler měl evidentní úspěch u mladé generace skladatelů. Jistě k tomu dopomohli také výteční interpreti, hrál orchestr složený z vídeňských filharmoniků a zpívali Anton Moser (baryton), Fritz Schröder (tenor) a Friedrich Weidemann (baryton). Zazněly i některé písně z Chlapcova kouzelného rohu a další písně na Rückertovy básně. 75 ŠTILEC, Marek. Nad dvanácti partiturami Gustava Mahlera, písně, Hudební rozhledy, 2011, č. X, s WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s Mahler, Gustav. Kindertotenlieder. Vídeň: Nakladatelství Vídeňské filharmonie, úvod k partituře. 80 WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s

26 3.1 Okolnosti vzniku První tři písně vznikly v létě roku 1901, o rok později se Mahler oženil. Když cyklus dopisoval, v roce 1904, měl už dvě zdravé dcery. Alma těžce nesla, že její manžel pracuje na písních s takovým morbidním námětem, brala to jako rouhání: Ve mně budila tato práce za života dětí úzkost. Obě báječně nadané děti dováděly v zahradě a já jsem pociťovala jakousi hrůzu, že dokázal zpívat o jejich smrti 81 Dost často bývají v programech koncertů, na kterých zazní Písně o mrtvých dětech, uváděny okolnosti jejich vzniku, ať už v souvislosti s Mahlerem nebo Rückertem. Kurt Blaukopf tuto skutečnost komentuje: Jakkoli to může znít podivně, je otřes, který se tím v posluchači vyvolává, bezprostřednímu působení písní spíše na škodu. Asociace na tragickou událost v Mahlerově rodinném životě nám kalí zrak i sluch pro vnímání změn historického dosahu, k nimž dochází v Mahlerově hudbě. Písně o mrtvých dětech zahajují novou éru v Mahlerově kompozičním stylu. 82 Této námitce proti uvádění podobných údajů v programu nasvědčuje v širším významu i fakt, že Mahler se v této době čím dál výrazněji odklání od programnosti svých děl. U svých symfonií přestává uvádět názvy jednotlivých částí, omezuje se pouze na vyjádření tempa, aby nevytvářel v posluchači očekávání a neodpoutával jeho pozornost od samotné hudby. To je také, podle mého, jedním z důvodů proč neskládal operu a vrcholem jeho programní hudby je píseň a kantáta. V čem je tedy nový Mahlerův kompoziční styl typický pro písňovou tvorbu od roku 1901? Nejvýraznějšími prvky jsou především námětový odklon od předchozí písňové tvorby a výrazná změna v instrumentaci. Mahlerova hudba, osvobozená zde od všech znaků jeho dřívějšího písňového umění (od jednotlivých názvuků folkloru a pochodových rytmů, od vojenských signálů a lidové tanečnosti), stoupá k vrcholům 83 Cyklus jakoby naznačoval počátek dalšího směřování Mahlerovy vokální tvorby k lyrickým, úvahovým textům. Vrcholem těchto tendencí, které započaly v Písních o mrtvých dětech, je Píseň o zemi. 81 MAHLEROVÁ-WERFELOVÁ, Alma. Můj život. Praha: Panorama; Mladá fronta, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s BLAUKOPF, Kurt. Gustav Mahler, Současník budoucnosti. Jinočany: H&H, s

27 Mahlerův orchestr je redukován, obzvláště v oblasti dřev, žesťů i bicích nástrojů. 84 To se projevuje jednak počtem hudebníků, ale především v komorním vyznění celého orchestru, ve výrazném omezení tutti pasáží, které znamená pro Mahlera až sólové vedení jednotlivých nástrojů. Myslím si, že právě tady začal vznikat jedinečný zvuk mahlerovského orchestru, charakteristický svou barevností. Navíc Mahler, zřejmě díky své operní praxi, chápal požadavky zpěváků. Ve zpěvech orchestrálních jsou snad nejsvrchovanější výkony jeho orchestrální dovednosti; jsou to vzory ideálně odstíněného zvukového vztahu mezi zpěvním hlasem a orchestrem, 85 píše Bruno Walter. Určitý obrázek o zvuku orchestru nám podává také dobová kritika jeho písňových koncertů. hovoří především o výrazně ztlumených trubkách, jeho ostrých sforzatech, či rachotivém bubínku. 86 Nástrojové obsazení v Písních o mrtvých dětech je tedy: pikola, 2 flétny, 2 hoboje, anglický roh, 2 klarinety in B, 2 klarinety in A, basklarinet, 2 fagoty, 4 lesní rohy, harfa, zvonkohra, smyčce, tympány Nahrávky Zřejmě nejlegendárnější nahrávkou Písní o mrtvých dětech je interpretace Kathleen Ferrier s Vídeňskou filharmonií pod taktovkou Bruno Waltera z roku Byla publikována jako gramofonové dvojalbum spolu s 5. symfonií. 88 Já se ve svém rozboru budu zabývat samozřejmě nahrávkami mladšími. Christa Ludwig nazpívala Písně o mrtvých dětech s André Vandernootem a Philharmonia Orchestra roku 1958 v proslulých Abbey Road Studios v Londýně. Nahrávku znovu vydalo EMI Records Ltd. na CD v roce Jako nejzajímavější mi přijde porovnání s novějším podáním barytonisty Thomase Hampsona. Ten spolupracoval s Leonardem Bernsteinem a filharmoniky vídeňskými, a to v roce Snímku se ujalo slavné vydavatelství Deutsche Grammophon a v témže roce vyšlo CD. O tyto dvě interpretace, Christy Ludwig a 84 ŠTILEC, Marek. Nad dvanácti partiturami Gustava Mahlera, písně, Hudební rozhledy, 2011, č. X, s WALTER, Bruno. Gustav Mahler. Praha: Svobodné slovo Melantrich, 1958 s ŠTILEC, Marek. Nad dvanácti partiturami Gustava Mahlera, písně, Hudební rozhledy, 2011, č. X, s Mahler, Gustav. Kindertotenlieder. Vídeň: Nakladatelství Vídeňské filharmonie, partitura

NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ

NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ Doplň názvy not. Napiš půlové noty. e 1 c 1 g 1 h 1 d 1 a 1 c 2 f 1 Zařaď hudební nástroje (smyčcové, dechové plechové-žesťové, dechové dřevěné, bicí). TYMPÁNY POZOUN KONTRABAS

Více

Antonín Dvořák 1841-1904. světoznámý hudební skladatel

Antonín Dvořák 1841-1904. světoznámý hudební skladatel Antonín Dvořák 1841-1904 světoznámý hudební skladatel Kořeny slavného hudebníka Dvořákova rodina žila od roku 1818 v Nelahozevsi (střední Čechy). Všichni Antonínovi předci z otcovy strany byly řezníci

Více

BEDŘICH SMETANA. 2. března 1824 Litomyšl 12. května 1884 Praha

BEDŘICH SMETANA. 2. března 1824 Litomyšl 12. května 1884 Praha BEDŘICH SMETANA 2. března 1824 Litomyšl 12. května 1884 Praha významný český hudební skladatel období romantismu Bedřich Smetana se narodil 2. března 1824 v Litomyšli. Jeho otec se jmenoval František

Více

XIX. Co se nevešlo do škatulek. Obal CD, na němž zpívá Lena Romanoff populární písně a šansony z dvacátých a třicátých let 20.

XIX. Co se nevešlo do škatulek. Obal CD, na němž zpívá Lena Romanoff populární písně a šansony z dvacátých a třicátých let 20. Hudební dění v Polné a okolí 349 XIX. Co se nevešlo do škatulek Není bez zajímavosti, že se někteří z polenských rodáků prosadili v populární hudbě v zahraničí. Touto první je: Alena Jacob Narodila se

Více

Pracovní list pro opakování znalostí z hudební výchovy a prohloubení dovedností práce s internetem. Listy jsou rozděleny na 4 kategorie (A, B, C, D).

Pracovní list pro opakování znalostí z hudební výchovy a prohloubení dovedností práce s internetem. Listy jsou rozděleny na 4 kategorie (A, B, C, D). Autor: Vzdělávací oblast: Téma: Zuzana Štichová Umění a kultura hudební výchova hudební pojmy Ročník: 8. Datum vytvoření: prosinec 2012 Materiál: Anotace: Metodické pokyny: Pomůcky: VY_32_INOVACE_S2.2_HV.8.15

Více

rakouský hudební skladatel často označován jako otec symfonie nebo otec smyčcového kvarteta

rakouský hudební skladatel často označován jako otec symfonie nebo otec smyčcového kvarteta rakouský hudební skladatel často označován jako otec symfonie nebo 1732-1809 otec smyčcového kvarteta Životopis J.Haydna Narodil se ve zcela chudé muzikantské rodině. V osmi letech se stal zpěvákem chlapeckého

Více

BEDŘICH SMETANA. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: únor 2013. Ročník: šestý. Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2.

BEDŘICH SMETANA. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: únor 2013. Ročník: šestý. Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2. BEDŘICH SMETANA Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: únor 2013 Ročník: šestý Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

VY_32_INOVACE_07 L.v.Beethoven_37

VY_32_INOVACE_07 L.v.Beethoven_37 VY_32_INOVACE_07 L.v.Beethoven_37 Autor: Jindřiška Čalová Škola : Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu : Zkvalitnění ITC ve slušovské škole Číslo projektu : CZ.1.07/1.4.00/21.2400

Více

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

Jazyk Čeština Očekávaný výstup Anotace Prezentace seznámí žáky s vývojem hudby a hudebními dějinami v době klasicismu a romantismu. V úvodu si žáci opakují znalosti z dějepisu, výtvarné výchovy, eventuálně učivo z nižších ročníků. V

Více

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství Ludwig Polzer-Hoditz Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství III. obraz nedatováno V lese, poblíž malého karpatského městečka Modernu, odpočívající Berta a já. Já: Novoroční zvony vyzváněly prelomu

Více

Bedřich Smetana život a dílo DOMINO

Bedřich Smetana život a dílo DOMINO Bedřich Smetana život a dílo DOMINO ANOTACE: Žáci si formou skupinové hry domino procvičují nejdůležitější informace ze života a hudebního díla hudebního skladatele Bedřicha Smetany. KLÍČOVÁ SLOVA: domino,

Více

crescendo = decrescendo = ppp= piano pianissimo= allegro = moderato =

crescendo = decrescendo = ppp= piano pianissimo= allegro = moderato = H dur - 5 křížků: fis, cis, gis, dis, ais 1 Mollová stupnice se čtyřmi křížky se jmenuje cis moll (fis, cis, gis, dis). cis moll harmonická + akordy cis moll melodická + akordy Es + akordy + D7 fis moll

Více

EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur

EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí

Více

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. 5. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Evangelium (Jan 13,31-33a.34-35) Když (Jidáš) odešel, Ježíš řekl: Nyní je oslaven Syn člověka a Bůh je

Více

PAUL HINDEMITH A ČESKÉ ZEMĚ. PhDr. Lenka Přibylová, Ph.D.

PAUL HINDEMITH A ČESKÉ ZEMĚ. PhDr. Lenka Přibylová, Ph.D. PAUL HINDEMITH A ČESKÉ ZEMĚ PhDr. Lenka Přibylová, Ph.D. Ústí nad Labem 2008 Obsah Úvod 9 1. Paul Hindemith - život a dílo v obrysech 13 1. 1 Období mládí a tvůrčích počátků 13 1. 2 Avantgardní období

Více

Kocianova houslová soutěž

Kocianova houslová soutěž Kocianova houslová soutěž 60. ročník 8. 12. května 2018 Ústí nad Orlicí Jaroslav Kocian * 22. února 1883 Ústí nad Orlicí 7. března 1950 Praha houslista, hudební skladatel, pedagog Jaroslav se narodil v

Více

KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já.

KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já. Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já. Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu

Více

Bicí nástroje: 4.ročník. A dur + akordy + D7. fis moll harmonická + akordy. fis moll melodická + akordy. d moll harmonická + akordy

Bicí nástroje: 4.ročník. A dur + akordy + D7. fis moll harmonická + akordy. fis moll melodická + akordy. d moll harmonická + akordy Pěvecké hlasy mají svoje názvy, stejně jako hudební nástroje. Pěvecké hlasy dělíme na ženské, mužské a dětské. Ženské hlasy jsou- nejvyšší soprán, střední mezzosoprán, nejnižší alt. Mužské hlasy jsou-

Více

Papa Haydn

Papa Haydn www.zlinskedumy.cz Papa Haydn Joseph Haydn byl rakouský hudební skladatel, přední představitel klasicismu, často bývá označován jako otec symfonie nebo otec smyčcového kvarteta. Joseph Haydn se narodil

Více

VY_32_INOVACE_17 B. Smetana : Vltava_37

VY_32_INOVACE_17 B. Smetana : Vltava_37 VY_32_INOVACE_17 B. Smetana : Vltava_37 Autor: Jindřiška Čalová Škola : Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu : Zkvalitnění ITC ve slušovské škole Číslo projektu :

Více

ČESKÁ NÁRODNÍ BANKA PODMÍNKY. neomezené anonymní soutěže na umělecký návrh pamětní stříbrné 200 Kč mince ke 150. výročí narození Gustava Mahlera

ČESKÁ NÁRODNÍ BANKA PODMÍNKY. neomezené anonymní soutěže na umělecký návrh pamětní stříbrné 200 Kč mince ke 150. výročí narození Gustava Mahlera ČESKÁ NÁRODNÍ BANKA PODMÍNKY neomezené anonymní soutěže na umělecký návrh pamětní stříbrné 200 Kč mince ke 150. výročí narození Gustava Mahlera V Praze v lednu 2009 PODMÍNKY celostátní neomezené anonymní

Více

http://www.youtube.com/watch?v=skq5pkfw7t4

http://www.youtube.com/watch?v=skq5pkfw7t4 http://www.youtube.com/watch?v=skq5pkfw7t4 Vyšehradský hřbitov je jednou z dominantních součástí Národní kulturní památky Vyšehrad. Je zde mimořádné soustředění hrobů význačných osobností, jež se ve své

Více

Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost.

Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Přednáška 28. 6. 2011 na konferenci Mario Klemens Dirigent jako vůdčí umělecká osobnost. Položíme- li si otázku, zda dirigent vede, nebo řídí, poznáme, že vlastně oboje, jen v každé etapě jeho spolupráce

Více

ŽALM 23,4A JAN ASSZONYI. SCB BRNO - KOUNICOVA Jan Asszonyi 2015_051 04 Ž23 - Rokle stínu smrti.docx 4. 10. 2015

ŽALM 23,4A JAN ASSZONYI. SCB BRNO - KOUNICOVA Jan Asszonyi 2015_051 04 Ž23 - Rokle stínu smrti.docx 4. 10. 2015 2015 Hospodin vede na různá místa zelené pastvy, stezky spravedlnosti. Po příjemných cestách pomyslel David na cestu roklí stínu smrti. Tam se nebude bát. Ne pro svo odvahu, nýbrž pro přítomnost pastýře.

Více

v celé Bibli spasení skrze Krista není zaslíbeno nikomu jinému, než špatným lidem spasení je jen pro špatné lidi

v celé Bibli spasení skrze Krista není zaslíbeno nikomu jinému, než špatným lidem spasení je jen pro špatné lidi Kdysi jsem se zeptal jednoho člověka: Myslíte si, že někteří špatní lidé budou spaseni? Ne, to si nemyslím, odpověděl. Pak nemám žádnou vyhlídku, řekl jsem. Vy máte nějakou? Jistě, nejsem špatný člověk.

Více

JOSEF SUK. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

JOSEF SUK. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem

Více

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník 1. ročník Rytmická deklamace, hra na ozvěnu. Řeč šeptem, slabě, pomalu, rychle. Rozlišování zvuků. Pozorné a soustředěné naslouchání. Pokusy o zpívaný dialog: Jak se jmenuješ? Rozlišování vysokého a nízkého

Více

TÉMA: Dějiny hudby. (romantismus) Vytvořil: Mgr. Aleš Sucharda Dne: 19. 2. 2012 VY_32_inovace/4_234

TÉMA: Dějiny hudby. (romantismus) Vytvořil: Mgr. Aleš Sucharda Dne: 19. 2. 2012 VY_32_inovace/4_234 TÉMA: Dějiny hudby (romantismus) Vytvořil: Mgr. Aleš Sucharda Dne: 19. 2. 2012 VY_32_inovace/4_234 1 Anotace: Výukový materiál interaktivní prezentace seznamuje žáky s dějinami hudby v období romantismu

Více

Malý Ježíš měl také malé kamarády. Nazaretské děti si s ním rády hrály. Ježíš se vždycky nejdříve zeptal maminky a teprve potom si šel ven hrát. Chlap

Malý Ježíš měl také malé kamarády. Nazaretské děti si s ním rády hrály. Ježíš se vždycky nejdříve zeptal maminky a teprve potom si šel ven hrát. Chlap JEŽÍŠOVO DĚTSTVÍ O Ježíšově dětství toho mnoho nevíme. Víme jen tolik, že bydlel v Nazaretě, ve vesnici, kde byla doma Panna Maria, a že by velmi poslušný. Když zemřel zlý král Herodes, Svatá Rodina se

Více

W lfg f ang n A madeus s Moza z rt

W lfg f ang n A madeus s Moza z rt Wolfgang Amadeus Mozart Anotace Prezentace seznámí žáky se životem a dílem Wolfganga Amadea Mozarta. V úvodu si žáci zopakují znalosti z předchozích hodin, eventuálně učivo z nižších ročníků. V průběhu

Více

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ 1. Narodil jsem se v Praze, v rodině chudého mlynářského pomocníka. Naše rodina žila v neustálé bídě. Po základní škole jsem se vydal studovat gymnázium, poději filozofii a nakonec

Více

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty. Vokální činnosti Využití vokální činnosti Pěvecký a mluvený projev Nácvik správného

Více

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství Ludwig Polzer-Hoditz Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství IV. obraz 1928 Pohled najeden zámeček v Horních Rakousích. Berta a já rozmlouvající na okraji lesa. Já: Tři roky jsou tomu již, co od

Více

Kristův kříž: Křesťanova hlavní věc!

Kristův kříž: Křesťanova hlavní věc! Kristův kříž: Křesťanova hlavní věc! Čtení: Lukáš 9:18 27 Asi před deseti lety se promítal film o třech přátelích z New Yorku, kteří se blížili ke čtyřicítce a měli velký zmatek ve svých životech, zaměstnáních,

Více

Název školy: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace

Název školy: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace Název školy: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3425 Název materiálu: VY_12_INOVACE_02_Vl_20_Leoš Janáček Tematický okruh: I/2 Čtenářská a informační gramotnost

Více

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Pořadové číslo DUM 34 Jméno autora Mgr. Jana Levíčková Datum, ve kterém byl DUM vytvořen 11.6. 2012 Ročník, pro který je DUM určen 6. Vzdělávací oblast (klíčová slova) Jazyk a

Více

Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014

Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014 Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014 BALET NÁRODNÍHO DIVADLA Nová inscenace k Roku české hudby ČESKÁ BALETNÍ SYMFONIE II Premiéra České baletní symfonie II bude uvedena u příležitosti

Více

B. Smetana pracovní list

B. Smetana pracovní list 1 B. Smetana pracovní list Číslo projektu Kódování materiálu Označení materiálu Název školy Autor Anotace Předmět Tematická oblast Téma Očekávané výstupy Klíčová slova Druh učebního materiálu Ročník 2.

Více

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP Ročník: I. - využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách - zpívá dle svých dispozic intonačně jistě a rytmicky přesně v jednohlase - dokáže ocenit vokální projev druhého - reprodukuje

Více

Mikoláš Aleš Mikoláš Aleš

Mikoláš Aleš Mikoláš Aleš Mikoláš Aleš Mikoláš Aleš je jednou z nejvýznamnějších osobností generace Národního divadla. Byl předním malířem českých dějin a bezpochyby se podílel na utváření českého umění. Jeho tvorba byla ovlivněna,zvláště

Více

Mentální obraz Romů AKTIVITA

Mentální obraz Romů AKTIVITA Cíle studenti jsou schopni vyjádřit představy asociace spojené se slovy průměrný Rom uvědomují si, že mentální obraz nemusí být plně v souladu se skutečností jsou schopni analyzovat svoje postoje a odhalit

Více

Zadání projektu: Návštěva hudebního oddělení knihovny v Tomkově ulici pořad: Kde domov můj

Zadání projektu: Návštěva hudebního oddělení knihovny v Tomkově ulici pořad: Kde domov můj Zpráva - projektový den - HUDEBNÍ VÝCHOVA 10.12.2010 Zadání projektu: Návštěva hudebního oddělení knihovny v Tomkově ulici pořad: Kde domov můj Cíl: seznámení se s knihovnou, shlédnutí a poslech pořadu

Více

Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, Brno

Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, Brno Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, 662 15 Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, 662 15 Brno Studijní program Hudební umění N8201 Podmínky pro přijetí ke studiu Studijní obor

Více

VY_32_INOVACE_01 Formy populární hudby_39

VY_32_INOVACE_01 Formy populární hudby_39 VY_32_INOVACE_01 Formy populární hudby_39 Autor: Jindřiška Čalová Škola : Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu : Zkvalitnění ITC ve slušovské škole Číslo projektu

Více

BOŽÍ DAR Bůh je milující. Bůh je štědrý a dávající.

BOŽÍ DAR Bůh je milující. Bůh je štědrý a dávající. BOŽÍ DAR Jaký je podle vás nejznámější verš z Bible? Většina lidí by jistě odpověděla, že jím je Jan 3:16 a skutečně je to tak! Tento verš by měli znát všichni křesťané. Nikdy se mi neomrzí, protože je

Více

7. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C

7. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Ježíš pozvedl oči k nebi a modlil se: Otče svatý, prosím nejen za své učedníky, ale také za ty, kdo pro jejich slovo uvěří ve mne: ať všichni jsou jedno. Ježíš pozvedl oči k nebi a modlil se: Otče svatý,

Více

Průvodka VY_32_INOVACE_20_03. Mgr. Jana Sedláčková. Mgr. Jana Sedláčková janasedl@centrum.cz druhý ročník. Estetická výchova hudební

Průvodka VY_32_INOVACE_20_03. Mgr. Jana Sedláčková. Mgr. Jana Sedláčková janasedl@centrum.cz druhý ročník. Estetická výchova hudební Průvodka Název DUMu DVOŘÁK A. Název dokumentu Pořadí DUMu v sadě 3 Vedoucí skupiny/sady Datum vytvoření 8. 1. 2013 Jméno autora E-mail autora Ročník studia Předmět nebo tematická oblast Výstižný popis

Více

materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Autor:

materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Autor: Masarykova základní škola Klatovy, tř. Národních mučedníků 185, 339 01 Klatovy; 376312154, fax 376326089 E-mail: skola@maszskt.investtel.cz; Internet: www.maszskt.investtel.cz Kód přílohy vzdělávací VY_32_INOVACE_HV8ST_06_03_07

Více

LUDWIG VAN BEETHOVEN

LUDWIG VAN BEETHOVEN LUDWIG VAN BEETHOVEN Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: únor 2013 Ročník: šestý Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

I/2-Inovace zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

I/2-Inovace zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti Číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.0624 Název šablony klíčové aktivity: I/2-Inovace zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti Název DUM: J.A.Komenský - vyhledávání životopisných

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Šiřte poselství lásky

Šiřte poselství lásky Šiřte poselství lásky Promluva Satja Sáí Báby z 25. prosince 1994 Vesmír je ovládán Bohem, Bůh je veden pravdou, pravdě vládnou ušlechtilé bytosti, kdo je ušlechtilý, je Bůh sám. Vtělení božské lásky!

Více

UČEBNÍ PLÁNY PRO ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY

UČEBNÍ PLÁNY PRO ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky UČEBNÍ PLÁNY PRO ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY HUDEBNÍ, TANEČNÍ, VÝTVARNÝ A LITERÁRNĚ-DRAMATICKÝ OBOR Pozn.: platné učební plány VO viz Vzdělávací

Více

Proměna listopad 1932

Proměna listopad 1932 Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství Ludwig Polzer-Hoditz Proměna listopad 1932 V pozadí hrad Křivoklát. Tytéž osoby jako v předchozím obraze, sedící na lavičce v rozhovoru. Já: Bylo pro mne

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Jiří Wolker Život a dílo

Jiří Wolker Život a dílo Jiří Wolker Život a dílo Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_16 Tématický celek: Historie a umění Autor: PaedDr.

Více

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba Hudební výchova (Umění a kultura) Učební plán předmětu Ročník 7 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický

Více

Český zpěvák Karelll: první Čech na světovém festivalu MUSEXPO! Pátek, 11 Květen :06 - Aktualizováno Sobota, 12 Květen :13

Český zpěvák Karelll: první Čech na světovém festivalu MUSEXPO! Pátek, 11 Květen :06 - Aktualizováno Sobota, 12 Květen :13 Pětadvacetiletý Karel vyrůstal v hudební rodině, a tak lásku k hudbě získával zvolna, zcela přirozeně. Nikdy si ovšem nemyslel, že se stane písničkářem. Nevím, jestli se dalo mluvit o písničkách, ale začínal

Více

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/19

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/19 Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/19 Název materiálu: Testování žáků 8. a 9. tříd Hudba v období romantismu Zpracoval: Mgr. Bc. BcA. Michal Jančík ANOTACE Škola: Základní škola Brno, Jana Babáka 1 Vypracoval:

Více

Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary.

Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary. Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary. 31. neděle v liturgickém mezidobí cyklu B Evangelium (Mk 12,28b-34) Jeden z učitelů

Více

HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník)

HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník) HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník) Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a umění. Vytváří plnohodnotnou protiváhu k převážně vzdělávacím, naukově orientovaným

Více

FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA,

FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA, FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA 1. Uveďte,

Více

UČEBNÍ PLÁNY PRO ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY

UČEBNÍ PLÁNY PRO ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky UČEBNÍ PLÁNY PRO ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY HUDEBNÍ A VÝTVARNÝ OBOR Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky dne

Více

poznejbibli biblické příběhy pro děti

poznejbibli biblické příběhy pro děti Vyplň následující údaje Věk: Datum narození: Jméno: Adresa: Vedoucí skupiny: 1. Příběh: Slepec vidí poznejbibli biblické příběhy pro děti Přečti si: Lukáš 18,35-43 Klíčový verš: Lukáš 18,43 Požádej někoho,

Více

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_15_10 Tématický celek:

Více

Inovace výuky Člověk a svět práce. Pracovní list

Inovace výuky Člověk a svět práce. Pracovní list Inovace výuky Člověk a svět práce Pracovní list Čp 09/09 Pražský filmový orchestr Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Tematický okruh: Cílová skupina: Klíčová slova: Očekávaný výstup: Člověk a svět práce

Více

Hans Christian Andersen

Hans Christian Andersen Hans Christian Andersen MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_ 04_18 Tématický celek: Evropa

Více

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EHV) Když zní krásný hlas, dobře se to poslouchá, Od klasiky k romantické zasněnosti, Hra a její pravidla, Globální pan Nonart, Pan

Více

Pastorale. Vánoční evagelium podle Lukáše 2,1-20. Pro dva lesni rohy, varhany, flétnu, recitaci a sborový zpěv

Pastorale. Vánoční evagelium podle Lukáše 2,1-20. Pro dva lesni rohy, varhany, flétnu, recitaci a sborový zpěv Pastorale Vánoční evagelium podle Lukáše 2,1-20 Pro dva lesni rohy, varhany, flétnu, recitaci a sborový zpěv Hudba: Bohdan Mikolášek Liturgie: Jana Mikolášková Nebojte se! Liturgická vánoční slavnost pořad:

Více

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2. PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista

Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista Jon Paulien Pavlovy listy Tesalonickým Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista Obsah Osnova listů apoštola Pavla do Tesaloniky...9 První list do Tesaloniky...9 Druhý list do Tesaloniky...10 1.

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA. NACHTIGALL ARTISTS MANAGEMENT s.r.o.

VÝROČNÍ ZPRÁVA. NACHTIGALL ARTISTS MANAGEMENT s.r.o. VÝROČNÍ ZPRÁVA společnosti NACHTIGALL ARTISTS MANAGEMENT s.r.o. Čerchovská 1981/6, 120 00 Praha 2, Vinohrady IČO 264 31 017 2 0 1 1 Název účetní jednotky: Sídlo účetní jednotky: NACHTIGALL ARTISTS MANAGEMENT

Více

Učební plán předmětu. Průřezová témata

Učební plán předmětu. Průřezová témata Hudební výchova (Umění a kultura) Učební plán předmětu Ročník 6 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický

Více

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět 5.7.1 Hudební výchova povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tento předmět vede y k porozumění

Více

Korpus fikčních narativů

Korpus fikčních narativů 1 Korpus fikčních narativů prózy z 20. let Dvojí domov (1926) Vigilie (1928) Zeměžluč oddíl (1931) Letnice (1932) prózy z 30. let Děravý plášť (1934) Hranice stínu (1935) Modrá a zlatá (1938) Tvář pod

Více

Strašlivá Podívaná - hudební skupina z Plzně

Strašlivá Podívaná - hudební skupina z Plzně Strašlivá Podívaná - hudební skupina z Plzně Hudební skupina Strašlivá Podívaná vznikla na jaře 1988 a v roce 2013 tedy dosáhla věku 25 let. Písničky Strašlivky vycházejí z inspirací historickými a fantazijními

Více

VY_32_INOVACE_05_ LEOŠ JANÁČEK_38

VY_32_INOVACE_05_ LEOŠ JANÁČEK_38 VY_32_INOVACE_05_ LEOŠ JANÁČEK_38 Autor: Jindřiška Čalová Škola : Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu : Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu : CZ.1.07/1.4.00/21.2400

Více

telefon: (+420) 604 170 749 e-mail: office@portedo.cz www.eurohudebka.cz IČO: 019 45 289 zápis semináře

telefon: (+420) 604 170 749 e-mail: office@portedo.cz www.eurohudebka.cz IČO: 019 45 289 zápis semináře Moskevská 34, 101 00 Praha 10 Vršovice telefon: (+420) 604 170 749 e-mail: office@portedo.cz www.eurohudebka.cz IČO: 019 45 289 zápis semináře PODPORA ŠKOLNÍCH SOUBORŮ, ORCHESTRŮ A PĚVECKÝCH SBORŮ úterý

Více

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky HUDEBNÍ, TANEČNÍ, VÝTVARNÝ A LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky HUDEBNÍ, TANEČNÍ, VÝTVARNÝ A LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky UČEBNÍ PLÁNY PRO ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY HUDEBNÍ, TANEČNÍ, VÝTVARNÝ A LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR 1995 Přípravné studium: pro děti 5 7 leté HUDEBNÍ

Více

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8. Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák při pěveckých aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu

Více

JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ. Divadelní/Hudební fakulta Katedra/Ateliér Studijní obor. Název práce

JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ. Divadelní/Hudební fakulta Katedra/Ateliér Studijní obor. Název práce JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ Divadelní/Hudební fakulta Katedra/Ateliér Studijní obor Název práce Diplomová práce [druh práce - Bakalářská práce, Diplomová práce, Disertační práce] Autor práce:

Více

Odpovědět na výzvy své doby

Odpovědět na výzvy své doby Odpovědět na výzvy své doby Scénář s podněty ke katechezi mladých a dospělých věřících Určení programu: Program je vhodný pro mladé a dospělé lidi. Lze ho zařadit jako tematický blok do programu systematické

Více

Bůh podrobuje Abrahama zkoušce lásky

Bůh podrobuje Abrahama zkoušce lásky Bible pro děti představuje Bůh podrobuje Abrahama zkoušce lásky Napsal: Edward Hughes Ilustrovali: Byron Unger; Lazarus Upravili: M. Maillot; Tammy S. Přeložila: Majka Alcantar Vydala: Bible for Children

Více

Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Dodatek k ŠVP ZUV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní

Více

Rozdělení strunných nástrojů: Rozdělení dechových nástrojů: Bicí nástroje: 4.ročník Opakování. G dur + akordy + D7. e moll harmonická + akordy

Rozdělení strunných nástrojů: Rozdělení dechových nástrojů: Bicí nástroje: 4.ročník Opakování. G dur + akordy + D7. e moll harmonická + akordy Opakování G dur + akordy + D7 e moll harmonická + akordy e moll melodická + akordy g moll harmonická + akordy g moll melodická + akordy Rozdělení strunných nástrojů: Rozdělení dechových nástrojů: Bicí

Více

Miroslava Baštánová. Vzpomínka na. Josefa Kramoliše. pøedsedu Valašského muzejního spolku v letech 1926-1945

Miroslava Baštánová. Vzpomínka na. Josefa Kramoliše. pøedsedu Valašského muzejního spolku v letech 1926-1945 Miroslava Baštánová Vzpomínka na Josefa Kramoliše pøedsedu Valašského muzejního spolku v letech 1926-1945 2012 Miroslava Baštánová Vzpomínka na Josefa Kramoliše pøedsedu Valašského muzejního spolku v letech

Více

být a se v na ten že s on z který mít do o k

být a se v na ten že s on z který mít do o k být a se 1. 2. 3. v na ten 4. 5. 6. že s on 7. 8. 9. z který mít 10. 11. 12. do o k 13. 14. 15. ale i já 16. 17. 18. moci svůj jako 19. 20. 21. za pro tak 22. 23. 24. co po rok 25. 26. 27. oni tento když

Více

Další školní rok (1. ročník) žák navštěvuje 1 lekci týdně hudební nauky a 1 lekci týdně hry na nástroj (1 lekce=45 minut/týden ).

Další školní rok (1. ročník) žák navštěvuje 1 lekci týdně hudební nauky a 1 lekci týdně hry na nástroj (1 lekce=45 minut/týden ). STUDIUM PŘÍPRAVNÉ HUDEBNÍ VÝCHOVY (PHV) trvá jeden rok (září červen) a je vhodná pro děti, které navštěvují 1. třídu základní školy. Výuka je rozvržena do dvou hodin týdně vcelku (tj. 90 minut). Zde se

Více

Karel Hynek Mácha. Život a dílo

Karel Hynek Mácha. Život a dílo Karel Hynek Mácha Život a dílo Karel Hynek Mácha (16. listopadu 1810 Praha 6. listopadu 1836 Litoměřice) jeden z největších českých básníků, ve své době nepochopen představitel romantismu a zakladatel

Více

Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací období 2. Předmět. Osobnosti České republiky Označení. VY_32_INOVACE_19_Osobnosti České republiky Autor

Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací období 2. Předmět. Osobnosti České republiky Označení. VY_32_INOVACE_19_Osobnosti České republiky Autor Název školy Základní škola a Mateřská škola Tatenice Číslo projektu CZ. 1.07 Název šablony klíčové aktivity Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Více

ARTHUR SCHOPENHAUER (1788-1860)

ARTHUR SCHOPENHAUER (1788-1860) IRACIONALISMUS CHARAKTERISTIKA iracionalis - nerozumový; podstatu skutečnosti lze pochopit jedině citem, vůlí, intuicí, vírou skepse vůči rozumu, zdůraznění jiných cest pochopení světa než rozumových dvě

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 1. období 3.ročník Lišková, M., Hurník, L.: Hudební výchova pro 3. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 1. období základního vzdělávání

Více

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě, v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách Žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Vokální činnosti Instrumentální

Více

Bible pro děti představuje. Ježíš si vybírá dvanáct pomocníků

Bible pro děti představuje. Ježíš si vybírá dvanáct pomocníků Bible pro děti představuje Ježíš si vybírá dvanáct pomocníků Napsal: Edward Hughes Ilustrovali: Byron Unger; Lazarus Upravili: E. Frischbutter; Sarah S. Přeložila: Majka Alcantar Vydala: Bible for Children

Více

Antonyj ANTONYJ SUROŽSKIJ ( )

Antonyj ANTONYJ SUROŽSKIJ ( ) ANTONYJ SUROŽSKIJ (1914-2003) se narodil jako syn ruského diplomata ve švýcarském Lausanne. Ke křesťanství se obrátil, když mu bylo 15 let, vystudoval medicínu a stal se lékařem. V roce 1939 složil mnišské

Více

Kód VM: VY_32_INOVACE_5PAU32 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581

Kód VM: VY_32_INOVACE_5PAU32 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581 Kód VM: VY_32_INOVACE_5PAU32 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581 Autor: Jana Paulusová Fišerová Datum: 28.10. 2012 Ročník: 6. 9. Vzdělávací oblast: Umění

Více

Metodika vedení čtenářské dílny 1

Metodika vedení čtenářské dílny 1 Metodika vedení čtenářské dílny 1 Iva Procházková, Hlavní výhra Věková skupina žáků: 9 10 let Úroveň čtenáře: Čtenář průzkumník zpracování informací, hodnocení textu Cíl aktivity: Žák už při čtení předvídá,

Více

RODOPIsNÁ REvUE 1. Martin Slaboch JARO 2000 Malíř Václav Slaboch

RODOPIsNÁ REvUE 1. Martin Slaboch JARO 2000 Malíř Václav Slaboch RODOPIsNÁ REvUE 1 Martin Slaboch JARO 2000 Malíř Václav Slaboch Dnes téměř neznámý malíř Václav Slaboch pocházel z Úhonic, obce ležící západně nedaleko od Prahy. V době jeho narození žilo v této farní

Více

Předvánoční čas v Mateřské škole Ostrá

Předvánoční čas v Mateřské škole Ostrá Předvánoční čas v Mateřské škole Ostrá Prosinec - měsíc, kdy se děti asi nejvíce těší na Ježíška, přinesl do naší mateřské školy nejen povídání o předvánočních a vánočních zvycích, poslouchání a zpívání

Více

Příběhy našich sousedů

Příběhy našich sousedů Příběhy našich sousedů Miroslav Jirounek Vypracovali: Richard Dyntera, Karolína Ráczová, Hana Nováková, Lenka Zakouřilová, Vratislav Bureš Vyučující: Mgr. Radek Horák Škola: ZŠ a MŠ T.G.M. Svatovítská

Více