Česká školní inspekce Středočeský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1691/07-02 Mateřská škola Krnsko, okr. Mladá Boleslav Adresa: Krnsko 75, 294 31 Krnsko Identifikátor: 600 048 918 IČ: 71 010 394 Místo inspekce: Krnsko Termín inspekce: 20. a 21. září 2007 Předmět inspekční činnosti: Inspekční činnost podle ustanovení 174 odst. 2 písm. a), b) a c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů v MŠ. Cíle inspekční činnosti: 1. Zjištění a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání dětí v oblasti vzdělávání Dítě a jeho psychika. 2. Zjišťování možností rozvoje výuky cizích jazyků. I. Základní údaje. Inspekční zjištění: Zřizovatelem právnické osoby Mateřská škola Krnsko, okr. Mladá Boleslav je Obec Krnsko. Organizace vykonává činnost dvoutřídní mateřské školy (dále jen MŠ) s kapacitou 50 dětí a školní jídelny výdejny (dále jen ŠJ) s kapacitou 85 stravovaných. Právnická osoba vykonává činnost v budově základní školy (dále jen ZŠ). Obědy a odpolední svačiny se dovážejí ze školní jídelny ZŠ v nedaleké obci. Zaměstnankyně ŠJ připravuje pouze dopolední svačiny. V termínu inspekce bylo zapsáno 48 dětí ve věku od 2,5 do 6 let. Z tohoto počtu docházejí dvě děti na pět dnů v měsíci a šest na čtyři hodiny denně. Přednostně bylo přijato pro stávající školní rok 14 dětí 5-6letých. MŠ poskytuje vzdělávání také dětem zokolních obcí i z Dětského domova-školní jídelny Krnsko. Svoz dětí ze dvou obcí zajišťuje zřizovatel, který tuto službu poskytuje i několika žákům ZŠ. V jedné třídě jsou zapsané děti od 2,5 do 5 let, do druhé třídy, umístěné v podkroví, docházejí převážně děti 5-6leté.
II. Hodnocení školy. 1. Zjištění a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání dětí v oblasti vzdělávání Dítě a jeho psychika Vedení školy Vedení školy vytyčilo koncepci práce MŠ v souladu s reálnými podmínkami vzdělávání. Záměrem je všestranný rozvoj osobnosti dětí a kompenzace případných vývojových opoždění prostřednictvím zvýšené individuální péče. Na základě informací, získaných účinnými nástroji hodnocení, proběhla korekce Školního vzdělávacího programu (dále jen ŠVP). Hodnotící systém pro komplexní vyhodnocení práce školy byl v termínu inspekce rozpracovaný. Vzdělávací obsah ŠVP zahrnuje tématické bloky s činnostmi, které účinně směřují k naplňování kompetencí v oblasti Dítě a jeho psychika. Je doplněn dílčími programy k seznamování dětí s anglickým jazykem a hrou na zobcové flétny. Vytyčenou a vedením prosazovanou koncepci, která podporuje rozvoj dětské osobnosti v oblasti Dítě a jeho psychika, lze hodnotit jako průměrnou. Personální a materiální podmínky vzdělávání Předškolní vzdělávání zajišťují čtyři odborně kvalifikované pedagogické pracovnice s plnými pracovními úvazky, včetně ředitelky s více jak desetiletou praxí. Odbornou kvalifikaci splňovala i učitelka zastupující dlouhodobě nepřítomnou kolegyni. Rozvržení služeb pedagogických pracovnic je z hlediska poskytování optimální péče dětem promyšlené. Každé učitelce umožňuje zapojení do práce v obou třídách, a tak hlubší poznání všech dětí. Intenzitu péče o mladší děti zvyšuje překrývání služeb dvou učitelek při pobytech venku a v době oběda. Další vzdělávání všech pedagogických pracovnic probíhá plánovitě. Vedení školy zohledňuje potřeby školy, ale i osobní zájem o další profesní růst. Účast na organizovaných vzdělávacích akcích doplňuje samostudium odborné literatury izískávání poznatků prostřednictvím internetu. Ředitelka kompletuje systematicky metodické materiály, které usnadňují učitelkám orientaci vnovém pojetí předškolního vzdělávání. Náležitá pozornost je věnována vzdělávání v oblastech tvorby ŠVP a rozvoje osobnosti dítěte prostřednictvím hudebních či výtvarných aktivit. Ředitelka uplatňuje schopnosti získané studiem anglického jazyka a stážemi v Anglii nejenom při výuce cizího jazyka. Kvalita personálních podmínek je i přes výrazná pozitiva průměrná. Vedení školy spolu se zřizovatelem zajistilo od poslední inspekce další zkvalitnění materiálních podmínek. Proběhla například rekonstrukce hygienických zařízení, byly rozšířeny prostory podkrovní třídy, plánována je další inovace vybavení školní zahrady. Přesto prostorové uspořádání MŠ v neúčelové budově komplikuje průběh vzdělávání. Přechody dětí ze třídy v podkroví do školní jídelny a tělocvičny (společné se ZŠ) v přízemí vyžadují vyšší míru jejich organizování. Zastoupení sportovního nářadí a náčiní je nadstandardní. Vybavení tělocvičny je totiž 4x týdně k dispozici také starším dětem z MŠ a mladší mají ve třídě příležitost k pohybovému vyžití na rozličném nářadí. Skladba i množství hraček je vzhledem k naplňování vzdělávacích cílů vyhovující. Kladně lze hodnotit zejména pestrou škálu pomůcek sloužících k rozvoji jemné motoriky, konstrukčních schopností a logického myšlení dětí. Mnohé z nich zakoupila ředitelka v Anglii a darovala je MŠ. K zařízení tříd přispěli také rodiče (horolezecká stěna, televize, posuvné dveře). K hračkám, uloženým v policích a v otevřených skříňkách, mají děti přístup. Vybavenost a uspořádání hracích koutků podněcuje rozvoj námětových her. Dětská i odborná knihovna je průběžně doplňována o nové tituly. Výtvarný a pracovní materiál obohacují také přírodniny. V každé třídě je umístěn klávesový hudební nástroj 2
a počítač s výukovými programy. Vtermínu inspekce děti a učitelky vybavení hojně využívaly. Interiér MŠ zdobí zdařilé kolektivní práce dětí. Materiální podmínky jsou vzhledem k naplňování cílů oblasti Dítě a jeho psychika hodnoceny průměrně. Průběh a výsledky vzdělávání Uplatňované metody a formy práce korespondovaly s vytyčenou koncepcí práce MŠ i se začátkem školního roku. Podnětné prostředí děti motivovalo k účasti v pestré škále řízených i spontánních aktivit. Zvýšená individuální péče dětem zméně podnětného prostředí neprobíhala na úkor uspokojování potřeb ostatních. Didaktický styl preferoval diferencovaný přístup s ohledem na individuální možnosti a zájmy, a to zejména při řízených pohybových činnostech. Účinné bylo také vedení zdravotně preventivních cviků. Příznivé sociální klima tříd navozovalo důvěru mezi učitelkami a dětmi. Významně pomáhalo rozvíjet komunikaci, spolupráci a také usnadnilo řešení nežádoucího chování. Učitelky se zaměřovaly na posilování vzájemného soužití, citlivě přistupovaly ke každému jedinci. Navození problému a využití situačního učení aktivizovalo dětské myšlení. Záměrně byla rozvíjena fantazie a tvořivost. Kladně lze hodnotit důslednost, ale zároveň také schopnost učitelky uplatnit humor při vzdělávání starších dětí. Organizovanost dětí při pohybu v budově je nezbytná z hlediska zajištění jejich bezpečnosti. Mírná převaha řízených aktivit nad aktivitami spontánními na začátku školního roku bude postupně odstraňována v souladu s cíli ŠVP. Výsledky u dětí vypovídají o naplňování koncepčních záměrů a jsou úměrné termínu inspekce i individuálním a věkovým možnostem. Všechny děti se zapojovaly do činností, projevovaly zájem o připravené podněty. Radostně prožívaly dění ve třídách a ochotně přijímaly projevy náklonnosti ze strany učitelek. Prokázaly zvládnutí pohybových dovedností, schopnost orientovat se v prostoru. Dodržovaly předem domluvená pravidla, bez ostychu komunikovaly s vrstevníky i s dospělými, reprodukovaly básničky, říkadla, zpívaly s doprovodem kytary, uplatňovaly fantazii při tvořivých a námětových hrách. Dokázaly přemýšlet, starší děti se vyjadřovaly v souvislých větách. Potíže dělalo několika 5-6letým dětem respektování mluvčího při řízeném rozhovoru. Průběh vzdělávání i jeho výsledky jsou v oblasti vzdělávání Dítě a jeho psychika hodnoceny v několika aspektech jako nadprůměrné, celkově však jako průměrné. 2. Zjišťování možností rozvoje výuky cizích jazyků V době konání inspekce byla v MŠ organizována výuka anglického jazyka. Závěrečné hodnocení: MŠ poskytuje vzdělávání v souladu se zápisem do rejstříku škol a školských zařízení. Vedení MŠ přistupuje zodpovědně ke zkvalitňování podmínek vzdělávání. Výrazný kvalitativní posun od poslední inspekce je zřejmý zejména v oblasti materiálního zázemí. Podařilo se také stabilizovat tým odborně kvalifikovaných pedagogických pracovnic. Tak jsou vytvořeny předpoklady k naplňování koncepčních záměrů, které respektují specifičnost MŠ. Prosazování žádoucího didaktického stylu významně napomáhá aktivní přístup všech pedagogických pracovnic k dalšímu vzdělávání. Výsledky u dětí dokladují účinnost metod a forem práce i příkladný přístup učitelek k uspokojování potřeb každého dítěte. 3
Poznatky ze sledování možností rozvoje cizích jazyků budou souhrnně zpracovány na celostátní úrovni. Hodnotící stupnice Podprůměr Průměr Nadprůměr Při poskytování vzdělávání není postupováno v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty. Rizika jsou velká, pro nápravu jsou nutné zásadní změny Při poskytování vzdělávání je postupováno v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty. Rizika jsou ojedinělá, lze je překonat Poskytování vzdělávání je v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty a je na úrovni, která nevyžaduje zásadní změny. Slouží jako příklad dobré praxe. Seznam písemností, o které se inspekční zjištění opírá: 1. Zřizovací listina Mateřské školy Krnsko, okr. Mladá Boleslav, s účinností od 1.1.2003 vydaná Obcí Krnsko dne 22.11.2002, bez čj. 2. Rozhodnutí Krajského úřadu Středočeského kraje, odbor školství, mládeže a sportu o zápisu změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení súčinností od 1.10.2005, ze dne 13.9.2005, čj. 16934/2005/ŠKO 3. Výpis z rejstříku škol a školských zařízení ze dne 20.9.2007 4. Výkaz o mateřské škole S 1-01 podle stavu k 30.9.2006 5. Výkaz o ředitelství škol R 13-01 podle stavu k 30.9.2006 6. Výkaz o činnosti zařízení školního stravování podle stavu k 31.10.2006 7. Výkaz o úrazovosti R 36-01 pro rok 2006/2007, ze dne 18.9.2007 8. Jmenovací dekret do funkce ředitelky mateřské školy s účinností od 1.1.2003, vydaný Obcí Krnsko dne 1.1.2003, bez čj. 9. Školní vzdělávací program s přílohami platný od 1.9.2007 10. Školní řád s účinností od 1.9.2007 11. Školní matrika - Evidenční listy všech 48 dětí zapsaných pro školní rok 2007/2008 12. Zápisy z jednání pedagogických rad za školní rok 2006/2007, 2007/2008 k termínu inspekce 13. Hodnocení individuálních vzdělávacích výsledků u dětí za školní rok 2006/2007 v celkovém počtu 48 14. Podklady k Vlastnímu hodnocení školy ze září 2007 15. Přehled výchovné práce za školní rok 2006/2007, 2007/2008 k termínu inspekce 16. Přehledy o docházce dětí za školní rok 2006/2007, 2007/2008 k termínu inspekce 17. Rozhodnutí o přijetí dětí do MŠ pro školní rok 2007/2008 v celkovém počtu 14 18. Doklady (vysvědčení) o odborném a dalším vzdělávání pedagogických pracovnic 19. Sešit školních úrazů založený 1.1.2007 20. Inspekční zpráva ze dne 29.5.2002, čj. 024218/02-5162 4
Složení inspekčního týmu: (razítko) Titul, jméno a příjmení Podpis Mgr. Zdeňka Drahokoupilová Drahokoupilová v. r. Mgr. Dana Kočárková Kočárková v. r. Dle 174 odst. 13 školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát, tř. Václava Klementa 467, 293 01 Mladá Boleslav. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná. Podpis ředitelky školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy (razítko) Titul, jméno a příjmení Podpis Dagmar Müllerová Müllerová v. r. Mladá Boleslav, 26. září 2007 5