postřehů než ucelenou kritikou, a řadí se tak k důstojné americké tradici muckrakingu. [Muckraking (kydání hnoje), kritické publicistické hnutí z



Podobné dokumenty
- Zprávy

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Zdá se mi, že holocaust je prodáván a ne vyučován. Rabín Arnold Wolf, ředitel na Univerzitě Yale (M. Berenbaum, After Tragedy and Triumph, Cambridge,

Přemysl Pitter (21. června 1895, Smíchov 15. února 1976, Curych)

PARLAMENT ČESKÉ REPUBLIKY POSLANECKÁ SNĚMOVNA. VI. volební období 972/0

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur

Viktor Emil Frankl. Základy logoterapie

Zámek Bruntál nebo dle domluvy. dle zájmu a domluvy

Když nás obelhali jednou, mohou nás obelhat i podruhé. Talentovaný člověk ví, že má co rozdávat, a rád se o svoje nadání podělí s ostatními.

NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2129(INI) o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI))

být a se v na ten že s on z který mít do o k

Mezinárodní spolupráce školy

O to jde v následujícím kněžském zrcadle. Vypátráme vlastní silné stránky a povzbudíme k tomu, abychom se učili u ostatních kněžských typů.

ANKETA O NEJVĚTŠÍ ŽIDOVSKOU OSOBNOST 20. STOLETÍ

PLUTONIOVÁ DÁMA PLUTONIOVÁ DÁMA. narozena v Ústí nad Labem, zemřela v Providence

Zpravodaj č. 6/ Vážení přátelé slánského muzea,

Projekt. Historie Židů a současná situace na Blízkém východě. Dílna. Židovské Brno, Pavel Hass

Světová literatura 2.poloviny 20. stol. I. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Obraz 2. světové války v české literatuře II.

Obraz 2. světové války v české literatuře I.

Škola Autor Číslo Název Téma hodiny Předmět Ročník/y/ Anotace Očekávaný výstup Druh učebního materiálu

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ

6 Červen 1996 DRUHÉ EVROPSKÉ EKUMENICKÉ SHROMÁŽDĚNÍ SMÍŘENÍ: DAR BOŽÍ A PRAMEN NOVÉHO ŽIVOTA

Plumlovští žáci navštívili Osvětim

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary.

Účast zástupců světovým mocností na pohřbu Václava Havla vzbudila u většiny Čechů pocit národní hrdosti

Dopis redakci Literárních novin: Pamětní deska E. Beneše v Českém Krumlově

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Svět po roce MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů

SKRYTÁ MYSTÉRIA VÝCHODNÍCH CHRÁMÙ

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

John Kerr: Nebezpečná metoda

Hannah Arendt - je či není zlo banální? Magdalena Milatová

MEMENTO MORI NAM ET TU AUCTOR EIUS ESSE POTES

Očekávaný výstup: Žáci dostanou do povědomí pojem holocaust s historickými souvislostmi. Seznámí se s osudem Židů za 2. sv. války prostřednictvím

Co byste o této dívce řekli?

Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů

Články v Křesťanských obzorech aneb mé publikační začátky PhDr. Mgr. Jeroným Klimeš, Ph.D Následující stránky přinášejí první dva mé články,

ANARCHISTIČTÍ BUŘIČI

Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Světová literatura 20.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

VY_32_INOVACE_CJK43560BED

KDO JE JEŽÍŠ? Kdo je podle vašeho názoru... Nejvýznamnější osobností všech časů? Největším vůdcem? Největším učitelem?

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu

Miroslava Baštánová. Vzpomínka na. Josefa Kramoliše. pøedsedu Valašského muzejního spolku v letech

Příloha č. 1 Průvodní dopis a dotazník A ) průvodní dopis RODINNÉ KONSTELACE ŘEDITELŮ ŠKOL- VÝZKUM

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993

Památník pochodu smrti. Základní škola, Česká Lípa, 28. října 2733, příspěvková organizace Vypracovala skupina - 9.B

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu

Den vzpomínání na oběti holocaustu hodin. náměstí Míru v Praze Záštitu nad akcí převzal pan Václav Havel

2. světová válka. Skládačka

Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník

6. ROČNÍK SOUTĚŽE O VÝTVARNÉM UMĚNÍ PRO STUDENTY STŘEDNÍCH ŠKOL A GYMNÁZIÍ

IDENTIFIKÁTOR MATERIÁLU: EU

Paměť, na kterou se dá sáhnout. Pomníky, památníky a připomínání si minulosti

Literatura 20. století

Posudek oponenta diplomové práce

Společenská rubrika. Všem oslavencům gratulujeme, přejeme hodně zdraví, štěstí a životní pohodu.

Scénář k rozhlasové reportáži

Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ

MUŽSKÁ SKUPINA V TK JAKO TERAPEUTICKÝ PROSTŘEDEK

Fialová holčička ZŠ Kamenice Barbora Koppová

Základy státoprávní teorie 2

Doslov. Humanistické židovství proti kultu holocaustu

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Naši nebo cizí? Židé v českém 20. století. Prezentace

Příloha č. 1: Portért Franjo Tujdmana prezidenta Chorvatska (fotografie)

Charakteristika knihy úrovně 3 (Hermann, Rieck: My děti ze stanice Zoo) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

EXILOVÁ A SAMIZDATOVÁ LITERATURA. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Laura a její tygři - cesta

MALÁ PEVNOST A NÁRODNÍ HŘBITOV MUZEUM GHETTA MODLITEBNA Z DOBY GHETTA ŽIDOVSKÝ HŘBITOV S KREMATORIEM RUSKÝ HŘBITOV HŘBITOV SOVĚTSKÝCH VOJÁKŮ

Seznamte se s... Holocaust. Protižidovská. nařízení

Klára pomáhá z. s. pomoc pozůstalým. čas truchlení, rozloučení, smíření a pokračování v životě

Proč je na světě tolik bohů?

Vzdělávací využití videozáznamů rozhovorů s pamětníky z Archivu vizuální historie Institutu USC Shoah Foundation

Bůh jako psychický virus

Uzdravení snu. 27. kapitola. I. Obraz ukřižování

Lidice Červencový speciál. Lidice. Strana 1 Významná města - Zeměpisné kvízy

Obsah. Kapitola 4 - Tabulka 2. Programy a Kdy programy začaly 25

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

1. Holocaust 2. Holocaust zvolené téma. 4. Cílová skupina. 6. Vyjadřovací prostředky 7. Projekt jednotlivé části: 10. Dokumentační fotografie

Nabídka vzdělávacích programů pro studenty středních škol

O paměti holocaustu* Pavel Barša: Paměť a genocida: Úvahy o politice holocaustu

Evropská unie Ing. Jaroslava Syrovátková Projekt Evropa pro občany

Ekonomie dobra a zla

Opakovaná zkušenost s jakoukoliv formou hazardní hry? (Účastníte se opakovaně hazardních her?)

VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

Původní tři vizionářky studentky kibežské střední školy, rok Zleva doprava: Anathálie, Marie-Claire a Alfonsína.

PRACOVNÍ LISTY doplnění pro práci v hodině Určeno pro 2. stupeň ZŠ a střední školy.

Soupis výstav NPMK k zapůjčení

Tragický osud dvou kamarádek

Židovská kultura a české dějiny Dr. Phil. Jana Starek

Alberto Giacometti. Alberto Giacometti. Lothar III

Kristův kříž: Křesťanova hlavní věc!

Příběhy našich sousedů Ing. EVA DOBŠÍKOVÁ

Transkript:

Úvod Tato kniha je rozborem průmyslu Holocaustu a zároveň jeho obžalobou. Na následujících stránkách vyložím, že Holocaust je ideologickým zobrazením nacistického holocaustu. 8 Jako většina ideologií je, i když nepatrně, spojena se skutečností. Holocaust není libovolným výtvorem, nýbrž spíše vnitřně promyšleným konstruktem. Jeho hlavní dogmata podporují politické a třídní zájmy. A Holocaust skutečně potvrdil, že je nepostradatelnou ideologickou zbraní. Jeho prostřednictvím se jedna z vojensky nejsilnějších zemí světa s otřesnou bilancí v oblasti lidských práv sama obsadila do role státu oběti, a stejně tak si status oběti přivlastnila nejúspěšnější etnická skupina ve Spojených státech. Tento zdánlivý status oběti s sebou nese značné dividendy především imunitu proti kritice, byť i oprávněné. Mohu dodat, že ti, kteří tuto imunitu využívají, se neubránili morální zkaženosti, jež je s ní obvykle spojena. Z tohoto pohledu není vystupování Elieho Wiesela jako oficiálního vykladače Holocaustu vůbec náhodnou shodou okolností. Do tohoto postavení se nedostal díky humanitární angažovanosti či díky svému literárnímu talentu. 9 Wiesel hraje hlavní roli spíše proto, že neomylně artikuluje dogmata Holocaustu, a tím podporuje zájmy, které za ním stojí. Prvním podnětem k napsání této knihy byla původní studie Petera Novicka Holocaust v americkém veřejném životě, kterou jsem recenzoval pro jeden britský literární časopis. 10 Na těchto stránkách pokračuje a je rozšířen kritický dialog, který jsem s Novickem začal; proto ten značný počet odkazů na jeho studii. Holocaust v americkém veřejném životě je spíše snůškou provokativních 13

postřehů než ucelenou kritikou, a řadí se tak k důstojné americké tradici muckrakingu. [Muckraking (kydání hnoje), kritické publicistické hnutí z prvního desetiletí 20. století. Toto bojovné hnutí novinářů, kteří své reportáže a stati zprvu otiskovali v McClure s Magazine, American Magazine a časopise Everybody s, získalo své jméno z výroku prezidenta Theodora Roosevelta (1906), který na adresu těchto žurnalistů prohlásil, že by měli vědět, kdy s tím kydáním hnoje přestat. (Slovník spisovatelů: Spojené státy americké, Odeon 1979, s. 485.)] Jako většina těchto autorů se Novick soustřeďuje na zlořády nejhrubšího zrna. I přes častou jízlivost a svěží styl není kniha Holocaust v americkém veřejném životě radikální kritikou, která by šla až ke kořenům věci. Kniha, jež není ani banální, ani kacířská, je jen do krajnosti vyhrocena proti zcela kontroverzním názorům středního proudu. Jak se dalo předpokládat, studie vzbudila v amerických médiích mnoho i když smíšených reakcí. Novickovou ústřední analytickou kategorií je paměť. Paměť, která je v současné době velkou módou v akademické věži ze slonoviny, je však dnes jistě tím nejslabším pojmem, jenž dávno spadl z akademických výšin. Z povinného respektu k Maurici Halbwachsovi chce Novick ukázat, jak současné zájmy utvářejí paměť holocaustu. Kdysi používali nekonformní intelektuálové silácké pojmy jako moc a zájmy na straně jedné a ideologie na straně druhé. Dnes z toho všeho zbyl jen neslaný nemastný, apolitizovaný jazyk, hovořící o účasti a paměti. Nicméně však fakta, která Novick uvádí, svědčí o tom, že paměť holocaustu je ideologickým konstruktem skrytých zájmů. Přestože paměť holocaustu podléhá výběru, je podle Novicka tento výběr téměř pokaždé nemotivovaný, libovolný. Jak Novick uvádí, výběr se neprovádí na základě úvahy o jeho výhodách a nevýhodách, ale spíše bez dlouhého přemítání o jeho důsledcích. 11 Fakta svědčí o opačném závěru. Můj původní zájem o nacistický holocaust byl motivován osobně. Můj otec i matka přežili jak varšavské ghetto, tak i nacistické koncentrační tábory. Kromě mých rodičů byli všichni členové obou rodin vyhlazeni. Moje první vzpomínka (mohu-li 14

to tak nazvat) na nacistický holocaust spadá do doby, kdy jsem svou matku po příchodu ze školy našel nalepenou na televizi, jak sleduje proces s Adolfem Eichmannem (1961). Přestože mezi osvobozením mých rodičů z koncentračních táborů a tímto procesem uběhlo pouhých šestnáct let, dělila od toho mé rodiče, jak jsem je znal, nepřemostitelná propast. Na stěně obývacího pokoje visely fotografie rodiny mé matky (z otcovy rodiny nikdo válku nepřežil). Neuměl jsem si nikdy opravdu představit, co mě s nimi spojuje, natož pochopit, co se stalo. Byli to sestry, bratr a rodiče mé matky, ale ne moje teta, strýc či prarodiče. Vzpomínám si, že jsem jako dítě četl knihy Johna Herseye The Wall a Leona Urise Mila 18, románové popisy varšavského ghetta. (Dodnes si vzpomínám, jak si matka stěžovala, že začtena do knihy The Wall přejela na cestě do práce stanici metra.) Ať jsem se snažil sebevíce, nedokázal jsem ani na okamžik udělat ten imaginární skok, který by mé rodiče při vší jejich obyčejnosti spojoval s minulostí. Upřímně řečeno nedokážu to dodnes. Mnohem důležitější je však jiná skutečnost. Kromě této vzpomínky si nemohu vzpomenout, že by nacistický holocaust někdy pronikl do mého dětství. To bylo hlavně způsobeno tím, že mimo okruh mé rodiny se nikdo příliš nezajímal o to, co se to kdysi stalo. Okruh přátel z mého dětství se velmi zajímal o každodenní události a zaníceně o nich diskutoval. Přesto si namouduši nevzpomínám ani na jednoho jediného přítele (nebo některého z jeho rodičů), kteří by se jedinkrát zeptali na to, co můj otec a matka prodělali. To nebylo mlčení ze zdvořilosti. Byla to prostě lhostejnost. V tomto světle se člověk může stavět k výplodům hrůz v následujících desetiletích, kdy byl průmysl Holocaustu již pevně etablován, jen s nedůvěrou. Někdy si myslím, že skutečnost, že americké židovstvo objevilo nacistický holocaust, byla horší, než kdyby byl býval upadl v zapomnění. Zajisté, moji rodiče se se svou bolestí vyrovnávali sami v soukromí. Utrpení, kterým prošli, se na veřejnosti nedostalo uznání. Ale nebylo to lepší než dnešní vyložené zneužívání židovského mučednictví? Než se z nacistického holocaustu stal 15

takzvaný Holocaust, vyšlo k tomuto tématu jen několik vědeckých studií jako The Destruction of European Jews (Zničení evropských Židů) od Raula Hilberga a memoáry jako A Man s Search for Meaning (Člověk hledá smysl) od Viktora Frankla nebo Prisoner s of Fear (Vězňové strachu) od Elly Lingens-Reinerové. 12 Ale tato nevelká sbírka klenotů je lepší než regály braku, jenž dnes zaplňuje knihovny a knihkupectví. Přestože moji rodiče tuto minulost dnes a denně až do své smrti prožívali, ztratili ke konci svého života o Holocaust prezentovaný jako veřejné divadlo zájem. Jeden z celoživotních přátel mého otce, bývalý spoluvězeň z Osvětimi, zdánlivě neúplatný levicový idealista, odmítl po válce německé odškodnění z principu. Nakonec se stal ředitelem izraelského Památníku holocaustu Jad Vašem. Neochotně a s nelíčeným zklamáním můj otec nakonec připustil, že dokonce i tento muž se nechal zkorumpovat průmyslem Holocaustu a své přesvědčení přizpůsobil moci a prospěchu. Jak postupně nabývalo ztvárnění holocaustu absurdnějších forem, citovala moje matka ráda (se záměrnou ironií) Henryho Forda: Dějiny jsou jen kecy. Historky přeživších holocaust všichni byli vězni koncentračních táborů, všichni byli hrdinové odporu byly u nás doma mimořádným zdrojem sarkastického pobavení. Před dávnou dobou zjistil John Stuart Mill, že fakta, která nejsou ustavičně prověřována a analyzována, přestávají v důsledku zveličování působit jako pravda a stávají se z nich nepravdy. Moji rodiče se často podivovali nad tím, proč mě překrucování a zneužívání nacistické genocidy tak pobuřuje. Nejzřejmější odpověď je, že tato genocida byla využita pro ospravedlnění zločinné politiky izraelského státu, která je plně podporována Spojenými státy. Ale mám také osobní motiv. Záleží mi i na udržování památky pronásledování mé rodiny. Tažením, které v současné době vede průmysl Holocaustu, aby z Evropy ve jménu potřebných obětí holocaustu vydřel peníze, postavil morální rozměr jejich utrpení na úroveň sázky v kasinu v Monte Carlu. Nemluvě o těchto znepokojujících skutečnostech jsem ale přesvědčen, že je důležité si zachovat mravní nedotknutelnost 16

historické památky a bojovat za ni. Na závěrečných stránkách této knihy poznamenávám, že zkoumáním nacistického holocaustu se můžeme naučit mnoho nejen o Němcích či Nežidech, ale o nás všech. Dále se domnívám, že chceme-li tak učinit (a tedy se z nacistického holocaustu opravdu poučit), musí se jeho fyzický rozměr zmenšit a jeho morální dimenze zvětšit. Na uctívání památky nacistické genocidy bylo vynaloženo příliš mnoho veřejných i soukromých prostředků, ale většina toho, co z této investice vzešlo, je bezcenná. Není to projev úcty k židovskému utrpení, ale vzdání holdu židovskému rozmachu. Už dávno jsme měli svá srdce otevřít utrpení zbytku lidstva. To bylo hlavní poučení, které mi vštípila moje matka. Nikdy jsem ji neslyšel říkat: Nesrovnávej. Moje matka vždy srovnávala. Bezpochyby je nutno brát do úvahy historické rozdíly. Ale dělat morální rozdíl mezi naším a jejich utrpením je samo o sobě morální parodií. Nemůžeš srovnávat dva lidi v neštěstí a tvrdit, že jeden je šťastnější než druhý, poznamenal lidsky Platon. Tváří v tvář utrpení Afroameričanů, Vietnamců a Palestinců bylo krédo mé matky vždy následující: My všichni jsme obětí holocaustu. Norman G. Finkelstein New York, duben 2000 17