Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, Pardubice

Transkript

1 Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, Pardubice Školní vzdělávací program Specialista na wellness a lázeňství čj.: ŠVP 5/1/2012 ŠVP SW

2 ŠVP SW

3 OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠVP... 4 PROFIL ABSOLVENTA ŠVP... 5 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU UČEBNÍ PLÁN ŠVP SW 3

4 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠVP Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, Pardubice ACADEMIA, s.r.o. Gorkého 867, Pardubice Specialista na wellness a lázeňství L/02 Masér sportovní a rekondiční Odborné zaměření: ---- Platnost dokumentu od: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: počínaje 1. ročníkem Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky v denní formě vzdělávání V Pardubicích dne Ing. Bohumír Blažek ředitel školy ŠVP SW 4

5 PROFIL ABSOLVENTA ŠVP Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, Pardubice ACADEMIA, s.r.o. Gorkého 867, Pardubice Specialista na wellness a lázeňství Kód a název oboru vzdělání: L/02 Masér sportovní a rekondiční Odborné zaměření: Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání: Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem Datum platnosti od: počínaje prvním ročníkem Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní v povolání masér při poskytování profesionálních masérských služeb v provozovnách, studiích a salonech. Bude poskytovat poradenské služby z hlediska péče o tělo, správné životosprávy a zdravého životního stylu. Při přípravě absolventa se klade důraz na přesnost, slušné chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. Absolvent připravovaný na základě tohoto programu bude schopen používat 2 cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace. Absolvent je připraven také, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit k některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké nebo vyšší odborné škole. Absolvent má také předpoklady pro to, aby byl připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity v oblasti masérství, wellness a lázeňství.. Očekávané kompetence absolventa Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence a) Kompetence k učení ŠVP SW 5

6 Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání tzn. že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. ŠVP SW 6

7 d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost - v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. ŠVP SW 7

8 f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; ŠVP SW 8

9 - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence a) Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb, tzn. aby absolventi: - volili vhodný druh a postup masáže v souladu s požadavky a zdravotním stavem klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky; - obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek; - poskytovali poradenskou službu, propagovali nové postupy a přípravky pro masérské služby a doporučovali zdravý životní styl; - dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci; - vedli kartotéku klientů; - sledovali nové předpisy vztahující se k jejich činnosti zákony, vyhlášky, předpisy, novely stávajících předpisů; - zvyšovali soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí. b) Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy, tzn. aby absolventi: - volili vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití; - bezpečně manipulovali s přípravky a volili vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění; - dodržovali správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti; - sledovali průběžně nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučovali klientům. c) Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb, tzn. aby absolventi: - udržovali pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené; - posuzovali možnost poskytnutí masérských služeb z hlediska aktuálního zdravotního stavu klienta a rozhodovali, kdy zdravotní stav klienta vyžaduje návštěvu lékaře; - důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny. d) Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery, tzn. aby absolventi: - vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a ŠVP SW 9

10 obchodním partnerům; - vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim; - řešili nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery; - uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví; - pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu. e) Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách, tzn. aby absolventi: - využívali marketingové nástroje k prezentaci firmy a nabídce masérských služeb, organizovali průzkum trhu a výsledky vyhodnocovali a aplikovali; - orientovali se v ekonomicko-právním zabezpečení provozu; - sjednávali nákup přípravků používaných při poskytování masérských služeb; - zhotovovali ceníky úkonů a kalkulovali spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků; - vyhotovovali obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou; - používali počítačové programy pro vedení kartotéky a výkon dalších administrativních prací. f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. g) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). h) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; ŠVP SW 10

11 - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodařili s finančními prostředky; - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. ŠVP SW 11

12 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost dokumentu od: Specialista na wellness a lázeňství L/02 Masér sportovní a rekondiční 4 roky v denní formě vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou počínaje 1. ročníkem Popis celkového pojetí vzdělávání v ŠVP Obecným cílem vzdělávání v ŠVP Specialista na wellness a lázeňství je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Absolvent získá i předpoklady pro dobré uplatnění na trhu práce, či pro samostatné podnikání.vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Cíle ŠVP vyjadřují společenské požadavky na vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Pro jejich uskutečňování je podstatným aspektem vzdělávání propojení teoretických a praktických znalostí a dovedností v provozovnách, v lázeňských a wellness zařízeních, v hotelech s wellness programem, studiích, salonech, fitness centrech a v oblasti sportovní rehabilitace. V procesu vzdělávání je kladen důraz na rozvoj komunikativních dovedností, schopnost řešit problémové situace, na využívání informačních technologií a odborných znalostí a dovedností. Náplní odborné praxe a odborného výcviku je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Obsah školního vzdělávacího programu je koncipován jako systém poskytující na počátku základní vědomosti a dovednosti. Další fáze přípravy pak tento základ rozšiřuje. Postupná orientace umožňuje i přípravu na povolání masér sportovní a rekondiční, který najde skutečné profesionální uplatnění nejen v oblasti sportovních klubů, ale i v oblasti wellness a lázeňství. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou zaměřeny na rozvíjení studijních dovedností, které žákům usnadní adaptaci na vysokoškolské studium. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen vyvinout vlastní úsilí při získávání vědomostí a dovedností. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé 4 roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a 2 cizích jazyků. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam má praktické vyučování. Teoretická výuka je doplněna hodinami cvičení, předměty, ve kterých se procvičují poznatky z jiných předmětů a praxí, která má podobu odborné praxe. Velký význam má odborný výcvik, kde žáci v odborné učebně prakticky procvičují poznatky z předmětu teorie masáží a zdravovědy. Výuka je přiměřeně doplňována o samostatné práce žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. ŠVP SW 12

13 V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např., prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy, reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Odborné kompetence jsou dále rozvíjeny a žáci jsou seznamováni s nejnovějšími trendy v oboru, které jsou prezentovány prostřednictvím exkurzí. Během studia vykonají žáci několik odborných exkurzí do masážních salónů, relaxačních studií, wellness a lázeňských zařízení, kde se jim naskytne příležitost vidět provoz a běžný chod centra poskytující masérské, relaxační a regenerační služby. Žáci mohou klást otázky personálu, vyzkoušet si různé technické a masážní pomůcky a pozorovat jak probíhá jednání s klientem. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty, obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvik pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány soutěže v angličtině a dalších cizích jazycích. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí a dalších aktivit (ekologické vycházky, laboratorní cvičení), které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají žákům poznávání reality a odborné i umělecké zážitky, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Jejich náplní je návštěva architektonicky, kulturně a historicky významných památek. Exkurze jsou organizovány systematicky podle ročníků. Žáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Pardubic, zejména zámkem, galerií a architektonickými památkami.v oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové zájezdy do evropských zemí. Škola využívá k prohloubení výuky cizích jazyků partnerské školy z Evropy. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. Žáci v rámci exkurzí jsou seznámeni i s činností masmédií, spolupracují s redakcemi a institucemi, které pracují v oblasti Public Relations, reklamy, médií ŠVP SW 13

14 a marketingu.metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Praktické vyučování formy Odborná praxe stanovena v RVP je zařazena v celkovém rozsahu 4 týdnů za studium, 2 týdny ve třetím ročníku a 2 týdny ve čtvrtém ročníku. Probíhá v reálném prostředí firem. Realizace klíčových kompetencí Vzdělávání směřuje v souladu s cíli středního odborné vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. K rozvíjení a získání klíčových kompetencí používáme následující strategie. Strategie k získání kompetence k učení - učíme žáky pochopit význam vzdělávání pro jejich osobnostní růst a oceňujeme jejich ochotu k tomuto vzdělávání - učíme žáky uvádět věci do souvislostí a návaznosti na ostatní předměty a situace každodenního života - odlišujeme základní a rozšiřující učivo, které používáme k motivaci žáků - podporujeme tvořivost a aktivitu žáků zadáváním problémových úloh - motivujeme žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi - vedeme žáky k samostatné práci, ke kritickému postoji k výsledkům práce, využíváme formy samostudia - zařazujeme práce s odbornými a zahraničními časopisy, s cizojazyčnou literaturou a internetem přímo ve vyučovacích hodinách - vedeme žáky k samostatnosti při vytváření referátů a prezentací - zapojujeme žáky do projektů - učíme žáky, aby si získané informace doplňovali, kriticky je zkoumali a porovnávali s jinými zdroji informací - uplatňujeme individuální přístup k žákům - nadaným žákům pomáháme s přípravou na soutěže - k doplnění a pochopení učiva nabízíme žákům konzultační hodiny Strategie k získání kompetence k řešení problémů - podporujeme u žáků tvůrčí přístup v práci, vedeme je k pochopení podstaty problému, posouzení jeho závažnosti a jeho možných důsledků - vedeme žáky k hledání různých řešení problémů - motivujeme žáky problémovými úlohami ze života, učíme je posuzovat důsledky určitého jevu nebo lidské činnosti z ekologického, ekonomického, společenského nebo zdravotního rizika - oceňujeme schopnost žáků nalézat alternativní cesty k řešení a vyvodit poučení z chyb, kterých se při řešení problémů dopustili - učitel klade důraz na aplikace, deduktivní a induktivní postupy - po zvládnutí základního učiva předkládáme žákům vhodně zvolené problémové úlohy - pracujeme se situacemi reálného života - vedeme žáky při práci s různými typy informací a textů k tomu, aby kriticky posuzovali původ, obsah, záměr a důvěryhodnost nabytých informací ŠVP SW 14

15 - vedeme žáky k využívání učiva z jiných předmětů (mezipředmětové vztahy) - umožňujeme žákům interpretovat získané informace prezentace na webových stránkách školy Strategie k získání komunikativní kompetence - učíme žáky formulovat vlastní myšlenky a názory v souvislém a kultivovaném projevu, žáci si osvojují kompetence v mluveném i písemném projevu - učíme žáky vyslechnout názory druhých a vhodně argumentovat při obhajobě názoru vlastních, učíme žáky pracovat při argumentaci s přesně definovanými pojmy - vedeme žáky k tomu, aby pochopili nevyhnutelnost komunikace v otevřené moderní společnosti - vedeme žáky k vhodnému vystupování na veřejnosti a ke slušné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole a mimo školu - při zkoušení vyžadujeme přesné, jasné, a z odborného hlediska správné vyjadřování, klademe důraz na správnost formulací, logickou strukturu a posloupnost argumentací v mluveném i písemném projevu - vedeme žáky ke komunikaci při práci ve skupině, zařazujeme práci ve dvojicích i větších skupinách, vedeme žáky k tomu, aby klidně, věcně obhajovali své stanovisko a byli schopni přijmout oprávněné námitky vyučujícího a spolužáků - nabízíme žákům účast v soutěžích a při tvorbě projektů, učíme je tak samostatné práci a schopností obhajovat vlastní práci i před neznámým publikem - umožňujeme přístup žáků k dostupným prostředkům komunikace používání ICT uvnitř školy, webové stránky školy, tříd - využíváme žákovské knihovny a cizojazyčné knihovny - posilujeme komunikační témata v rétorice, českém jazyku a literatuře a v cizích jazycích, v komunikaci a společenské styku, v základech společenských věd v prezentačních dovednostech Strategie k získání personální a sociální kompetence - důsledně vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel chování - upozorňujeme na nevhodné chování mezi žáky a důrazně podporujeme dobré vztahy mezi nimi a vzájemnou ohleduplnost, zaujímáme rozhodné stanovisko ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky - vedeme žáky k respektování pravidel chování v kolektivu, k pomoci slabším, odsuzování šikany a jiných negativních jevů - poskytujeme žákům možnost hodnotit vlastní reálné schopnosti - realizujeme skupinové metody výuky - vedeme žáky k respektu vůči odlišným názorům, hodnotám, náboženským a filozofickým systémům, kulturním odlišnostem, učíme je chápat nepřijatelnost potlačování práv subjektu nebo etnika, vedeme je k pochopení alternativnosti moderní společnosti jako nutného jevu současnosti - zadáváme individuální úkoly - posilujeme metody k vytváření hodnotných mezilidských vztahů zapojení žáků do humanitárních akcí - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu ke zdraví, životu a zdravému životnímu stylu přednášky a besedy, charitativní sbírky, sportovní aktivity, sportovní soutěže - vedeme žáky k ochraně životního prostředí ŠVP SW 15

16 Strategie k získání občanských kompetencí a kulturního povědomí - klademe důraz na ohleduplnost a úctu k druhým, zdvořilost, kulturní vystupování a slušné chování, dbáme na dodržování pravidel chování ve škole - vedeme žáky ke stanovení perspektivních cílů nabídka profilových maturitních zkoušek - spolupracujeme s vysokými školami - vedeme žáky k toleranci a respektování různorodých hodnot člověka besedy, přednášky, filmová a divadelní představení, exkurze, humanitární akce - vytváříme v žácích pocit hrdosti na svou školu (reprezentace školy na soutěžích, exkurzích, kulturních akcích, zahraničních pobytech) - vedeme žáky k uvědomělému poskytování účinné pomoci druhým a postupnému zapojování do občanského života okolí a společnosti - umožňujeme účast žáků na akcích města - důslednou kontrolou zadaných úkolů vedeme žáky k pocitu odpovědnosti za splnění zadané práce - zadáváme žákům úkoly, ve kterých srovnávají způsob života, zvyky a obyčeje u nás a v cizích zemích a zaujímají stanoviska ke společenským, kulturním a jiným odlišnostem - učíme žáky chápat význam historické tradice a ocenit kulturní dědictví naší společnosti - při návštěvách kulturních akcí uvádíme do povědomí žáků pravidla společenského chování Strategie k získání kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - učíme žáky k odpovědnosti za jejich závazky a povinnosti a za prostředí, v němž žijí - vedeme žáky ke schopnosti rozhodovat o jejich dalším vzdělávání a budoucí profesi s ohledem na jejich předpoklady a možnosti, učíme je kriticky vyhodnocovat informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech besedy, Gaudeamus, spolupráce s Úřadem práce Pardubice a s firmami - učíme žáky vyhodnocovat informace o vzdělávání a práci práce s informačními zdroji, exkurze a besedy - učíme žáky (v odborném výcviku) stanovit vlastní postup práce, zkontrolovat výsledky a zhodnotit je, učíme je schopnosti samostatně prezentovat výsledky své práce v českém i cizím jazyce - vedeme žáky k účasti na soutěžích, olympiádách, projektech a přehlídkách - motivujeme žáky k aktivnímu zapojení do veřejného dění - k naplnění strategie k pracovnímu uplatnění přispívá čtyřtýdenní odborná praxe žáků v reálném prostředí firem Strategie k získání matematických kompetencí - učíme žáky aplikovat získané matematické poznatky a dovednosti v reálných životních situacích - vedeme je k ovládání a využívání vhodných algoritmů - podporujeme u žáků důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost, přesnost při provádění výpočtu ŠVP SW 16

17 - učíme je hledat nejjednodušší cestu řešení, odhadu a zdůvodňování získaných výsledků - snažíme se různými aktivitami a řešením zajímavých úloh vzbudit u žáků pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace - vedeme žáky k zapojení do matematické soutěže Klokan - v rámci mezipředmětových vztahů využíváme matematiky nejen v přírodních vědách (ZPV), ale i v předmětu ekonomika. Strategie k získání kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi - žáci pracují s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením nejen v předmětu informační a komunikační technologie - osobní počítač a další prostředky ICT jsou využívány i v dalších odborných předmětech - žáci používají k výuce internet, intranet, elektronickou poštu - žáci pracují s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) - prostředky ICT a internet jsou využívány i při výuce jazyků a přírodovědných předmětů Strategie k získání odborných kompetencí a) Strategie vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb, tzn. aby absolventi: - volili vhodný druh a postup masáže v souladu s požadavky a zdravotním stavem klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky; - obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek; - poskytovali poradenskou službu, propagovali nové postupy a přípravky pro masérské služby a doporučovali zdravý životní styl; - dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci; - vedli kartotéku klientů; - sledovali nové předpisy vztahující se k jejich činnosti zákony, vyhlášky, předpisy, novely stávajících předpisů; - zvyšovali soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí. b) Strategie volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy, tzn. aby absolventi: - volili vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití; - bezpečně manipulovali s přípravky a volili vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění; - dodržovali správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti; - sledovali průběžně nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučovali klientům. ŠVP SW 17

18 c) Strategie uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb, tzn. aby absolventi: - udržovali pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené; - posuzovali možnost poskytnutí masérských služeb z hlediska aktuálního zdravotního stavu klienta a rozhodovali, kdy zdravotní stav klienta vyžaduje návštěvu lékaře; - důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny. d) Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery, tzn. aby absolventi: - vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům; - vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim; - řešili nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery; - uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví; - pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu. e) Strategie vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách, tzn. aby absolventi: - využívali marketingové nástroje k prezentaci firmy a nabídce masérských služeb, organizovali průzkum trhu a výsledky vyhodnocovali a aplikovali; - orientovali se v ekonomicko-právním zabezpečení provozu; - sjednávali nákup přípravků používaných při poskytování masérských služeb; - zhotovovali ceníky úkonů a kalkulovali spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků; - vyhotovovali obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou; - používali počítačové programy pro vedení kartotéky a výkon dalších administrativních prací. f) Strategie k získání odborné kompetence dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Žáky je třeba řádně proškolit a při výuce neustále zdůrazňovat, aby: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); ŠVP SW 18

19 - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Problematice bezpečnosti práce je věnováno z odborných předmětů částečně i učivo ekonomiky, práva a informačních a komunikačních technologií. g) Strategie k získání odborné kompetence usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb V odborných předmětech odborný výcvik, teorie masáží, zdravověda jsou žáci vedeni k tomu, aby: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). h) Strategie k získání odborné kompetence jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje V předmětu ekonomika, odborný výcvik, teorie masáží se žáci učí: - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodařit s finančními prostředky; - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. U klíčových kompetencí se usiluje o další rozvíjení kompetencí, které žáci získali v základním vzdělávání. Úroveň popsaných kompetencí představuje žádoucí stav, ke kterému se mají všichni žáci na základě svých individuálních předpokladů postupně přibližovat. Vzhledem k tomu, že schopnosti žáků a jejich osobní dispozice jsou velmi různé, by učitelé měli poměřovat dosaženou úroveň kompetencí osobním pokrokem každého žáka a jeho individuálními možnostmi. Další rozvíjení kompetencí by se mělo stát u každého jedince celoživotním procesem. Postupy popsané v ŠVP, které budou všichni učitelé využívat k cílenému rozvíjení kompetenci žáků, se budou uplatňovat nejen při vyučování, ale i v mimovýukových aktivitách. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Odborné kompetence získávají žáci ve všech odborných předmětech, snahou vyučujících je doplňovat souhrn vědomostí poznatky a příklady z praxe, využívat nejen klasických metod, ale i metod moderních. K získání informací neslouží žákům pouze učebnice, ale i internet. Při výuce je využíváno prostředků ICT. Žáci se zapojují do tvorby prezentací, seminárních prací. Získané poznatky prakticky využívají v předmětech teorie masáží, odborný výcvik a odborná praxe. ŠVP SW 19

20 Aplikace průřezových témat Průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie plní zejména výchovnou a motivační funkci. Škola je jednak realizuje v samostatném předmětu (Informační a komunikační technologie) nebo je zařazuje do výuky v jednotlivých předmětech. Průřezová témata však škola nerealizuje pouze ve výuce, ale i také jinými aktivitami (praxe, exkurze, kulturně vzdělávací pořady, lyžařský výcvik, sportovně turistický kurz). Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola spolupracuje velmi intenzivně se školami v zahraničí: v Bruselu, v Regensburgu v SRN, v Itálii v Arcu. Podle zájmu žáků se organizují pravidelně tematické poznávací zájezdy a výměnné pobyty do anglicky, německy, italsky a francouzsky mluvících zemí. Žáci naší školy se pod vedením vyučujících zapojili společně s některými partnerskými školami do mezinárodního projektu v rámci programů NAEP. Podmínky přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu s 59 a 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 367/2012 Sb. v platném znění. V přihlášce je nutné potvrzení lékaře o zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání. Zdravotní omezení: - Prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, pokud při praktickém vyučování nelze vyloučit silné znečištění kůže nebo kontakt s alergizujícími látkami. - Prognosticky závažná chronická onemocnění dýchacích cest a plic včetně onemocnění alergických, pokud nelze při praktickém vyučování vyloučit dráždivé a alergizující látky, činnosti ve vysoce prašném prostředí. - Přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování. - Prognosticky závažné poruchy mechanizmu imunity. - Závažné duševní nemoci a poruchy chování. - Nemoci vylučující vydání zdravotního průkazu. Podmínkou je splnění kritérií stanovených ředitelem školy pro přijímací řízení na příslušný školní rok. Přijímací řízení vychází z výsledků předchozího vzdělávání. Základní prioritou při přijímacím řízení jsou obecné studijní předpoklady uchazeče. Je požadováno lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti uchazeče. Viz. příloha č.1 Kritéria přijímacího řízení Organizace maturitní zkoušky Společná část maturitní zkoušky (1) Zkušebními předměty společné části maturitní zkoušky jsou dle 78 zákona č. 561/2004 Sb. a) český jazyk a literatura b) cizí jazyk c) matematika. ŠVP SW 20

21 (2) Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušky z českého jazyka a literatury a druhé zkoušky, pro kterou si žák na přihlášce k maturitní zkoušce zvolí jeden ze zkušebních předmětů uvedených v odstavci (1) písmeno b) a c). Nepovinné zkoušky společné části Žáci mohou skládat dále maximálně 2 nepovinné zkoušky z nabídky za stejných podmínek jako zkoušky povinné. Profilová část maturitní zkoušky Ředitel školy v souladu s prováděcím právním předpisem určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek. Jedna z povinných profilových zkoušek je soubor odborných předmětů formou praktické zkoušky. Druhou zkoušku si žáci volí z předmětů zdravověda nebo z psychologie a komunikace ve službách. Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky. Žák může volit nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. Způsoby a kriteria hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z 69 školského zákona a 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, která je ve školním řádu blíže specifikována. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, přičemž mají žáci právo se ke známce vyjádřit. Viz. příloha č. 2 Školní řád Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považování žáci: a) se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým ) b) se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobé onemocnění, lehčí zdravotní poruchy ) c) se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením) Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se individuálně přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Pro žáky s diagnostikovanými zdravotními omezeními a oslabeními v případě potřeby a dostatečného počtu žáků může být otevřen předmět zdravotní tělesná výchova. Pokud zákonní zástupci žáka doloží jeho speciální vzdělávací potřeby (vrcholový sport, zahraniční studijní pobyty, studium cizinců, zdravotní či jiná omezení), snaží se škola vytvářet vhodné podmínky k úspěšnému zvládnutí studia formou: - přerušení studia - odložení klasifikace - individuálního přístupu (včetně individuálních konzultací) ŠVP SW 21

22 Při zabezpečování výuky žáků s diagnostikovanými formami určité dysfunkce škola spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou. Vzájemnou koordinaci práce jednotlivých vyučujících zabezpečuje v takovém případě třídní učitel, výchovný poradce a vedení školy. U žáků se sociálním znevýhodněním spolupracujeme se sociálním odborem města Pardubice. Pokud je předpoklad zvládnutí náročného středoškolského studia zakončeného maturitou, je možné individuálně integrovat tyto žáky v běžných třídách. Možnost integrace však vychází: - z prostorových možností školy není vybudován bezbariérový přístup - ŠVP předpokládá možnost integrace žáků s lehčími tělesnými postiženími - spolupráce se školskými poradenskými zařízeními (pedagogicko-psychologická poradna, lékaři, psychologové) - dle potřeb a na základě lékařských doporučení ve spolupráci s rodiči žáků zajištění individuálních vzdělávacích plánů, pokud to postižení žáků vyžaduje - zajištění individuálního přístupu k žákům se zdravotním postižením - obdobně jako u žáků se zdravotním a sociálním znevýhodněním možnost využívání konzultačních hodin, konzultace s psychologem v případě ohrožení žáků sociálně patologickými jevy - u žáků se specifickými vývojovými poruchami učení jsou využívány upravené vyučovací metody a metody prověřování - žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře - v každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Učitelé počítají s nadanými žáky již při přípravě na výuku, dokážou je pozitivně využít ve prospěch celé třídy, vedou je k toleranci a přistupovali ke každému z nich individuálně. V případě, že učitel při výuce zjistí, že žák projevuje nově některé mimořádné schopnosti, doporučí žákovi a jeho rodičům návštěvu pedagogicko-psychologické poradny. Škola vytváří v souladu se školským zákonem podmínky pro rozvoj talentovaných žáků - zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů-včetně mezinárodních - podpora účasti na soutěžích olympiády a SOČ - vhodné formy a metody práce - zařazení do zahraničních výměnných pobytů - více zařazovat samostatnou práci - zadávání specifických úkolů Popis zajištění výuky v ŠVP Specialista na wellness a lázeňství 1. Základní materiální zabezpečení Škola vznikla v roce Jedná se o školu víceoborovou, která má kapacitu 480 žáků denní formy vzdělávání, to je 16 tříd, z toho kapacita oboru vzdělání Masér sportovní a rekondiční činí 120 žáků (1 třída v ročníku). Školní budova je velmi prostorná, všechny obory vzdělání mají svoje specializované učebny. Její součástí jsou 2 učebny pro odborný výcvik, učebna přírodních věd, 2 jazykové učebny, 3 moderní učebny informačních a komunikačních technologií. Všechny učebny, včetně ŠVP SW 22

23 odborných, a kabinety jsou propojené do školní počítačové sítě a jsou napojeny na internet a centrální kopírovací zařízení. V učebnách, které jsou určeny pro výuku ŠVP Specialista na wellness a lázeňství, jsou zabudovány dataprojektory s počítači, a v některých učebnách (jazykové učebny, učebna přírodních věd a 1 učebna) jsou pro výuku k dispozici i interaktivní tabule. Učebny v kapacitě odpovídají požadavkům BOZP nebo umožňují dělení tříd na skupiny. Pronajaté prostory pro výuku tělesné výchovy jsou vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním. Škola má i prostory pro uložení učebních a jiných pomůcek a prostory a kabinety pro přípravnou práci učitelů vybavené odpovídajícím úložným nábytkem. Ve škole je zřízena knihovna. Nezbytnou součástí jsou i prostory pro řízení školy (ředitelna, sekretariát, zasedací místnost), prostory pro osobní hygienu žáků i vyučujících. Škola je vybavena i zařízením pro odkládání oděvu a obuvi.škola vlastní jídelnu nemá, pro stravování využívají žáci školní jídelnu v Domově mládeže v blízkosti školy. Pitný a stravovací režim době výuky je řešen pomocí automatů. V době volna mohou žáci využívat také informačních kiosků. (volný přístup k výpočetní technice a internetu). Pro žáky je zajištěna možnost kopírování studijních textů pomocí kopírovací techniky, která je umístěná na chodbě a je připojena do školní sítě. Veškeré prostory školy jsou vybaveny víceúčelovým estetickým moderním a funkčním nábytkem a učebními pomůckami. Každoročně dochází k dalším úpravám, které sledují postupnou obnovu a rozšiřování dalších technických novinek, které zlepšují úroveň výuky a prostředí školy. K estetickému vzhledu školy přispívá i vybavení chodeb obrazy, květinovou výzdobou a tematickými nástěnkami. 2. Základní personální zabezpečení Na škole působí stabilizovaný, plně kvalifikovaný profesionální pedagogický tým pracovníků, jehož předností je i početné zastoupení mužů. Škola nabízí výuku 7 cizích jazyků: anglického, francouzského, italského, německého, ruského, španělského jazyka a latiny. Mnoho učitelů si neustále doplňuje a rozšiřuje vzdělání dalším studiem na dalších vysokých školách nebo v různých seminářích či odborných kurzech. Výchovným a studijním problémům se věnují výchovná poradkyně a protidrogový preventista. Kromě cca 20 interních učitelů na škole působí i vyučující z univerzit z Hradce Králové a Pardubic a zahraniční učitelé, kteří vyučují konverzaci v cizím jazyce a vedou semináře pro přípravu na zkoušky s mezinárodní platností. Všichni učitelé pracují v předmětových komisích. Postupně dochází k omlazování pedagogického sboru. Odborná kvalifikace sboru je téměř 100%. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Jednotlivé náměty a připomínky sociálních partnerů jsme využili při tvorbě ŠVP. V průběhu existence školy jsme navázali velmi úzkou spolupráci s řadou partnerů. Jedná se nejen o bankovní instituce, pojišťovny, auditory a daňové poradce, ale i firmy a instituce, ve kterých již pracují absolventi naší školy. Spolupracujeme s Magistrátem města Pardubice, s Městským obvodem V, s Krajským úřadem Pardubice. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů, zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele tak pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty, spolupracují s fiktivními firmami. Nezbytná je spolupráce školy se zástupci firem a institucí, které poskytují reálné zázemí pro ŠVP SW 23