Základní škola Hranice, Šromotovo, Šromotovo nám. 177, Hranice MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2009/2010

Transkript

1 Základní škola Hranice, Šromotovo, Šromotovo nám. 177, Hranice MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2009/2010 Jméno autora: Mgr. Alena Hlaváčová Mgr. Dagmar Janoušková Hodnocení plnění MPP ve školním roce 2008/2009

2 Myslíš-li na rok dopředu, pak zasej obilí! Myslíš-li na desetiletí, zasaď strom! Myslíš-li na století, vychovej člověka! (Orientální moudrost)

3 1 ÚVOD V současné době lze stanovit dvě základní linie v prevenci rizikového chování: 1. problematika protidrogová zejména tabákové výrobky a alkohol 2. výchova ke zdravému ţivotnímu stylu a rozvoji a podpoře sociálních kompetencí výcvik ke zvládání stresových situací a jejich správné vyhodnocení, komunikace, kritické myšlení. Nezbytné je také nabízet kontakty, kde ţáci i jejich zákonní zástupci mohou hledat pomoc. Primární prevence rizikového chování u ţáků v působnosti MŠMT je zaměřena na: a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování ţáků: záškoláctví, šikana, kyberšikana, rasismus, xenofobie, vandalismus, kriminalita, delikvence, uţívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky) a onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s uţíváním návykových látek, závislost na politickém a náboţenském extremismu, netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling) b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: domácího násilí, týrání a zneuţívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneuţívání, ohroţování mravní výchovy mládeţe, poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie). 2 ANALÝZA SOUČASNÉHO STAVU Naše škola je úplná s devíti postupnými ročníky, na prvním i druhém stupni dvě paralelní třídy v ročníku. Naprostá většina vyučujících je odborně kvalifikovaná, na škole pracuje výchovná poradkyně, dva preventisté, koordinátor ICT a tři asistentky pedagoga. Ve školním roce 2008/2009 měla škola celkem 408 ţáků, kteří se vyučovali v 18 třídách. 90 ţáků prvního stupně navštěvovalo školní druţinu ve třech odděleních. Dojíţdějících ţáků bylo 128. Pracují zde třídy se zaměřením na rozšířenou výuku informatiky. Do běţných tříd bylo zařazeno 30 integrovaných ţáků. Škola je bezbariérová, umoţňuje tak vzdělávání i imobilním ţákům. Disponuje dvěma tělocvičnami a hřištěm, okolí školy umoţňuje organizaci mnoha akcí, které přispívají k šíření zdravého ţivotního stylu a vhodného vyuţívání volného času. Rodiče mají moţnost sledovat ţivot školy prostřednictvím webových stránek. Ţáci se podílí na řízení školy prostřednictvím Ţákovského parlamentu, kde dávají podněty a připomínky k organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní akce. Bezpečnost ţáků je zajištěna přechodem pro chodce se světelnou signalizací. Naše škola není výjimkou a tak rozvedených, neúplných či nefungujících rodin je poměrně vysoké procento. Máme rodiny inklinující k nevhodným návykům, např. alkoholismu či 1

4 gamblingu. Tento jev se odráţí v nevhodném trávení volného času dětí. Největším problémem na naší škole je zvyšující se neomluvená absence, agresivní chování ke spoluţákům a kouření. Proto budeme především těmto oblastem věnovat velkou pozornost, musíme si ale uvědomit, ţe naše moţnosti jsou omezené. Naše škola má (v porovnání s ostatními školami v Hranicích) vysoké procento dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí, rodiče často o problémech svých dětí vědí a tolerují je. Naše škola pouţívá jak standardní, tak nestandardní postupy v prevenci rizikového chování. Za standardní povaţujeme běţné aktivity typu besedy, video, účast v odpoledních aktivitách školy. Řada učitelů hledá způsob, jak naplnit obsah primární prevence aktivními formami. Podařilo se zrealizovat několik projektů. Významnou oblastí v prevenci rizikového chování u ţáků je pozitivní atmosféra třídy a školy, ale i spokojený, odpočinutý a pozitivně motivovaný učitel. To je obrovský úkol pro vedení školy, které je ovšem závislé na práci nadřízených orgánů. 3 HODNOCENÍ PLNĚNÍ MPP VE ŠKOLNÍM ROCE 2008 / 2009 Zpracovala Mgr. Dagmar Janoušková Realizace MPP ve školním roce 2008/2009 byla úspěšně plněna. Obecným cílem MPP, který se shoduje s obecnými cíli školy, je vytvářet zdravé, bezpečné a příjemné klima ve škole, podporovat u ţáků samostatnost, tvořivost, učit je vzájemné úctě a toleranci, vytvářet podmínky pro smysluplné vyuţití volného času v zájmových aktivitách, vést ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu. Naše konkrétní cíle se také dařilo plnit, informovali jsme ţáky prostřednictvím nástěnek o primární prevenci, zaměřili jsme se ve výuce občanské výchovy a rodinné výchovy na zdravý ţivotní styl, vyuţívali jsme netradiční metody a formy práce, snaţili jsme se najít nové zdroje preventivních akcí. V letošním roce se uskutečnilo mnoho pobytů v přírodě, vícedenních výletů, které slouţili k upevňování vztahů v kolektivu a upevňování vazeb mezi učiteli a ţáky. Probíhala spolupráce s různými organizacemi nabízejícími vyuţití volného času, zejména s Domem dětí a mládeţe, Základní uměleckou školou, sportovními oddíly (házená, judo). Velmi dobře prevenci zahrnula do svého celoročního plánu školní druţina, která se snaţí různými projekty vést malé ţáčky ke zdravému ţivotnímu stylu, k toleranci a úctě k druhým. Novinkou bylo zahájení společných sobotních turistických výletů učitelů s ţáky, které opět přispěly k upevňování vazeb a ke společnému proţitku. 2

5 3.1 USKUTEČNĚNÉ AKCE ZAMĚŘENÉ NA PRIMÁRNÍ PREVENCI VE ŠK. ROCE 2008/2009 a) 1. ročník - beseda s MP, projekt Zdravé zuby ročník, exkurze do nemocnice dětské oddělení, exkurze na sluţebnu Policie ČR b) 2. ročník - exkurze na sluţebnu MP Hranice, projekt Zdravé zuby ročník, beseda s hasiči c) 3. ročník - projekt Chraň sebe i své kamarády, beseda s MP Hranice, beseda s p. Trčkou dopravní výchova, exkurze na sluţebnu MP Hranice, projekty Jak si zachovat zdraví a Šikana, projekt Zdravé zuby ročník d) 4. ročník - projekt Zdravé zuby ročník, beseda s p. Trčkou dopravní výchova, návštěva dopravního hřiště v Lipníku nad Bečvou, projekt Kdo jsem já a kdo jsme my e) 5. ročník - projekt Zdravé zuby ročník, beseda s MP Hranice, soutěţ Mladý cyklista f) 6. ročník - beseda s hasiči, beseda se stráţníkem MP Hranice, proţitkový preventivní program KAPPA g) 7. ročník - beseda se stráţníkem MP Hranice, proţitkový preventivní program KAPPA, projekt Člověk na ostrově h) 8. ročník - dramatizace románu Memento, beseda s příslušníkem MP Hranice, projekt Hledám svůj svět, exkurze do centra KAPPA Hranice i) 9. ročník - dramatizace románu Memento, beseda s příslušníkem MP Hranice, exkurze do centra KAPPA Hranice K celkové analýze současného stavu na naší škole slouţí dotazník pro třídní učitele (VIZ příloha), na jehoţ základě má preventista ucelený přehled o situaci ve škole. Po jeho vyhodnocení můţeme konstatovat, ţe na naší škole nebyl zaznamenán ţádný problém s intoxikací ţáků během výuky, problém šikany se objevuje velmi málo a řeší se jen v rámci třídy. Problémem zůstává kouření, které se rozmáhá zvláště v současných osmých ročnících, ale jelikoţ ţáci kouří mimo dobu výuky a mimo školu nemůţeme s tímto problémem dělat nic jiného, neţ se snaţit výchovně působit, komunikovat s rodiči a hledat společnou nápravu. Stále se nezlepšuje počet zameškaných hodin, objevují se i neomluvené hodiny, které učitelé řeší výchovnou komisí s rodiči a sníţeným stupněm z chování. Dalším problémem je nárůst neprospívajících ţáků, ţáků s dostatečnými, coţ samozřejmě můţe být hrozbou pro další výskyt neţádoucích jevů, protoţe právě u těchto ţáků se mnohdy objevují. Naopak pozitivně hodnotíme, ţe se nám daří neustále zvyšovat počet školních akcí konaných nejen v rámci výuky, ale i ve volném čase ţáků. V některých třídách se daří i společné akce s rodiči. Naši ţáci dosahují výborných sportovních úspěchů v rámci Olomouckého kraje (především ve florbalu a volejbalu), daří se nám i ve vědomostních soutěţích a olympiádách. Podařilo se nám intenzivněji pracovat v oblasti partnerské spolupráce se slovenskou školou v Hlohovci, kde si naši ţáci vytvořili silné kamarádské vztahy. Na vzájemné výměnné pobyty se vţdy těší obě strany. 3

6 Aktivita našich ţáků se projevuje i v práci Ţákovského parlamentu, který uţ tradičně připravuje akce pro mladší spoluţáky, vyhlašuje různé soutěţe a snaţí se o pozitivní klima školy. Pro ţáky je důleţité, ţe mají moţnost spolurozhodovat o chodu školy a vyjadřovat se k problémům. Daří se nám také vydávat školní časopis a nově vysílat na školním rádiu. Oblast spolupráce s rodiči je vedena KRPŠ, rodiče jsou informováni o dění ve škole prostřednictvím webových stránek školy, které jsou neustále aktualizovány, zavedli jsme také elektronickou ţákovskou kníţku i moţnost elektronického omlouvání ţáků. Samozřejmostí jsou pravidelné konzultační hodiny učitelů, výchovného poradce. Závěrem lze říci, ţe se nám podařilo splnit úkoly MPP, ţe klima naší školy je pozitivní a vztahy mezi učiteli, ţáky a rodiči jsou přátelské. Výskyt sociálně-patologických jevů je spíše ojedinělý a ţádné závaţné problémy se v tomto roce nevyskytly. 4 HLAVNÍ CÍLE MPP Obecné cíle MPP se shodují s obecnými cíli školy a vycházejí z cílů stanovených ve strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeţe v působnosti rezortu školství a Strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeţe v Olomouckém kraji. Vytvářet zdravé, bezpečné a příjemné klima ve škole, ve třídách, zaloţené na partnerství ve vztazích mezi učiteli, učiteli a ţáky, učiteli a rodiči. Podporovat u ţáků samostatnost, tvořivost, učit je vzájemné toleranci a úctě, vést je k rozvoji komunikačních dovedností. Podporovat individualitu ţáka a rozvoj jeho schopností. Vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k ostatním lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je ţít společně s ostatními lidmi. Vytvářet podmínky pro smysluplné vyuţití volného času v zájmových aktivitách. Vést ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu a podporovat rozvoj jejich pohybových dovedností. Pomoci ţákům se speciálními potřebami, sociálním znevýhodněním. 5 VĚCNÉ ZÁZEMÍ PRO REALIZACI MPP ŠKOLY Prostory pro dojíţdějící ţáky pouze 1. stupeň Jsou stanoveny konzultační hodiny Funguje knihovna, videotéka Je zpracován informační materiál Co dělat kdyţ a Krizový scénář Byly zřízeny čekací třídy pro ţáky druhého stupně 6 PODPORA U ŘÍDÍCÍCH PRACOVNÍKŮ Seznámení a doplnění MPP s vedením školy Upřesnění základních pravidel realizace MPP ve škole Koordinace aktivit s plánem školy Technické vybavení Doplnění knihovny a videotéky září září - říjen září - říjen září celý rok 4

7 Metodik prevence má plnou podporu u vedení školy. Prevence rizikového chování je stále prioritou školy. 7 SPOLUPRÁCE S KOLEGY Seznámit ostatní pg pracovníky s MPP září říjen Seznámit ostatní pg pracovníky s materiálem Šikana Předávat nezbytné informace všem kolegům průběţně Průběţné doškolování průběţně Dodrţování práv dítěte právo na fyzický, duševní, morální, duchovní a sociálně zdravý rozvoj průběţně Správní a administrativní pracovníci budou seznámeni s MPP říjen Spolupráce s výchovnou poradkyní průběţně Spolupráce s učiteli VO, OV, VKZ a RV, třídními učiteli průběţně Spolupráce při přípravě a realizaci škol v přírodě aj. průběţně Upravit dotazník pro třídní učitele červen Rozbor prospěchu a chování za 1. pololetí únor Rozbor prospěchu a chování za 2. pololetí červen 8 UPLATŇOVÁNÍ PŘIMĚŘENÝCH REPRESIVNÍCH NÁSTROJŮ Důsledné dodrţování zákona o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi, včetně oznamovací povinnosti všichni zaměstnanci Důsledně potírat kuřáctví, poţívání alkoholu a dalších návykových látek všichni PP V případě podezření, ţe dítě je ve škole pod vlivem všichni zaměstnanci návykové látky VIZ příloha všichni PP Při důvodném podezření, ţe se jedná o šikanu se postupuje podle metodického pokynu VIZ příloha všichni PP V případě dealerství se postupuje podle metodického pokynu VIZ příloha všichni zaměstnanci 9 AKTIVITY ZAMĚŘENÉ NA VEŘEJNOST OBČANŮ, RODIČE Seznámit rodiče s MPP konzultace, nástěnka třídní uč. Rodičovská univerzita téma šikana únor Hlaváčová Dopis pro rodiče září Hlaváčová Získat pro spolupráci KRPŠ vedení školy Navodit prostředí důvěry pro řešení problémů ţáků ve škole i mimo školu všichni zaměstnanci Moţnost vyuţití konzultačních hodin školního preventisty Hlaváčová 5

8 Zřídit www stránky Působit na rodiče přes školskou radu Působit na veřejnost přes ţákovskou samosprávu Navázat spolupráci s vesnickými školami společné akce Hlaváčová vedení všichni 10 SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI ODBORNÍKY Okresní metodik preventivních aktivit OPPP Přerov KAPPA Hranice Linka důvěry Městská policie Hranice Kontaktní a krizové centrum Kappa Přerov Pedagogicko psychologická poradna v Přerově Sociální odbor MěÚ Hranice Martina Škapová Středisko výchovné péče v Kelči Klinický psycholog a psychoterapeut Mgr. Zdeněk Kolařík, Mgr. I. Dvořáková Mgr. Marika Moţnarová ZŠ Struhlovsko školní specialista 11 METODICKÉ POMŮCKY, KONTAKTY, INFORMACE Zajistit nákup další odborné literatury Finanční plán na nákup pomůcek a literatury Rozpočet pro DVPP Vypracovat nabídku všech titulů Hlaváčová ředitelka ředitelka Hlaváčová 12 KONZULTAČNÍ HODINY Pro rodiče úterý Pro ţáky ihned při vzniku problému Pro kolegy kdykoli Pro ostatní po telefonické domluvě Hlaváčová Hlaváčová Hlaváčová Hlaváčová 13 INFORMAČNÍ NÁSTĚNKA Spolupracovat s ţáky a kolegy Zajištění obsahové a estetické stránky Vyuţívat výstupy z hodin plakáty, Zapojit ţáky Hlaváčová Hlaváčová všichni všichni 6

9 14 AKTIVITY PRO ŢÁKY 14.1 NESPECIFICKÁ PRIMÁRNÍ PREVENCE TÉMATICKÉ BLOKY S DĚTMI V rámci všech vyučovacích předmětů dle osnov budou vyučující informovat ţáky v průběhu školního roku o návykových látkách, závislostech, partnerských vztazích, zdravém ţivotním stylu, správné ţivotosprávě, týrání, zneuţívání, šikaně, kriminalitě mládeţe, negativním chování ve škole, o komunikaci, vyuţívání volného času, zvládání stresových situací, o dospívání, rozvoji sebedůvěry,... zapracováno v tématických plánech Při realizaci výukových cílů se zaměřit nejen na vědomosti, ale hlavně na dovednosti a formování postojů stanovení kompetencí přechod na tvorbu ŠVP Do jednotlivých hodin zařazovat hry a vytvářet situace pro nácvik důraz na týmovou práci Zvyšovat odolnost dětí vůči rizikovému chování, proti stresu, dlouhodobým frustracím a naučit je zvládat ţivotní problémy a konflikty JEDNORÁZOVÉ AKCE Všechny sportovní, kulturní a zájmové akce pořádané pro ţáky dle plánu školy Práce školní druţiny Nabídka volnočasových aktivit Školy v přírodě Lyţařské kurzy Plavecký výcvik ZAŘAZENÍ ŠKOLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU VIZ příloha 15 SPECIFICKÁ PRIMÁRNÍ PREVENCE Besedy a programy dle aktuální nabídky okresního metodika prevence Dopravní tematika besedy, návštěva dopravního hřiště Besedy s Městskou policií Hranice Besedy s hasiči Paragráfek pro ţáky 4. a 5. ročníků Projekt na téma Kouření první stupeň, druhý stupeň Projekt na téma Alkohol a jiné drogy první stupeň Projekt na téma Šikana první stupeň Provést depistáţní dotazníky na šikanu ročník -květen Práce s třídním kolektivem vztahy ve třídě 6. ročník Akce s protidrogovou tematikou pro ţáky celé školy 7

10 16 DLOUHODOBÉ ÚKOLY Zvýšit zájem u pg. pracovníků o účast na vzdělávacích akcích zaměřených na řešení sloţitých výchovných nebo konfliktních situací vzniklých při výchovně vzdělávací činnosti ve škole nebo při jednáních s rodiči Trvale zajišťovat účast na akcích zaměřených na pojetí práce třídního učitele, na ovlivňování sociálního klimatu třídy, na řízení výchovně vzdělávací práce a volbu povolání, na řešení projevů rizikového a xenofobního chování ţáků, na techniku prevence negativních vlivů apod. V rámci DVPP umoţnit proškolení pg pracovníků v oblasti práce s dětmi s LMD, které mívají zkratové chování a přemýšlí aţ po činu. Většinou u nich nejde o patologické chování váţného charakteru, pouze se jedná o neadekvátní řešení situace, nikoliv o opakovaný nebo dlouhodobý stav. 17 ŠKOLSKÉ DOKUMENTY K PREVENCI RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeţe v působnosti resortu MŠMT na období Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č. j /99-22 Metodický pokyn ministra školství, mládeţe a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi ţáky škol a školských zařízení č. j.: 24246/ Metodický pokyn MŠMT k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání ţáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č. j / Metodický pokyn MŠMT / Koncepce poradenských sluţeb poskytovaných ve škole Metodický pokyn MŠMT k prevenci sociálně rizikového chování u dětí, ţáků a studentů / Informace o spolupráci předškolního zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality na dětech a mládeţi páchané č.j.25884/ Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu uţívání internetu č.j.11691/ Strategický protidrogový plán Olomouckého kraje WEBOVÉ ADRESY K TÉMATICE PREVENCE prevence dokumenty a materiály dané problematiky se dotýkající dokumenty odbor školství, mládeţe a tělovýchovy odd. mládeţe a sportu prevence soc. pat, jevů legislativa poradní a pracovní orgány RVKPP 8

11 19 METODIKA MINIMÁLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU Školní preventivní program pro mateřské a základní školy a školská zařízení ( 20 POUŢITÁ LITERATURA Fojtíková, Z. Cesta k nápravě I. Cyklus s dr. Kolářem o šikaně. Rodina a škola č. 6-7, 2000 Prevence, ročník 3, 4 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, VÚP, Praha 2005 Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeţe v působnosti resortu MŠMT (Olomouckého kraje) na období Metodický pokyn ministra školství, mládeţe a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeţe č. j.: 14514/ Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č. j /99-22 Metodický pokyn ministra školství, mládeţe a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi ţáky škol a školských zařízení č. j.: 28275/ Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání ţáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č. j /

12 21 PŘÍLOHY č. 1 Přehled volnočasových aktivit pro školní rok 2009/2010 č. 2 Program proti šikanování č. 3 Dotazník pro třídní učitele č. 4 Co dělat kdyţ dítě je ve škole pod vlivem návykové látky Co dělat kdyţ u ţáka bylo zjištěno vlastnictví neznámé látky nebo byl přistiţen při dealerství č. 5 Zařazení Školního vzdělávacího programu č. 6 Akce pro ţáky 4. a 5. ročníků - Paragráfek č. 7 Projekt na téma Šikana č. 8 Projekt na téma Kouření 1. stupeň č. 9 Projekt na téma Alkohol a jiné drogy č. 10 Depistáţní dotazníky - šikanování 10

13 Příloha č. 2 - PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ 11

14 Příloha č. 3 - DOTAZNÍK PRO TŘÍDNÍ UČITELE Jedná se o dotazník, který byl pouţit v červnu Je přiloţeno i hodnocení za 1. stupeň. Tento materiál zpracovala Mgr. D. Tomečková (ve školním roce 2008/2009 vykonávala funkci metodika prevence pro 1. stupeň.) 12

15 Příloha č. 4 - CO DĚLAT KDYŢ 1. DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM NÁVYKOVÉ LÁTKY Kaţdý pedagogický zaměstnanec školy svým chováním na pracovišti vyjadřuje nesmlouvavý postoj proti zneuţívání, distribuování jakýchkoliv návykových látek. Rovněţ důsledně dodrţuje zákon o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi. Ţádný učitel nesmí zapomenout, ţe musí plnit oznamovací povinnost. V případě, ţe selhala preventivní opatření školy a v případě, ţe ţák zneuţívá návykové látky, provede pověřený pracovník metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel, ředitel školy) diskrétní šetření, pohovor s dítětem. Informuje zákonné zástupce a vedení školy. V případě negativní reakce rodičů uvědomí sociální odbor. 2. DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM NÁVYKOVÉ LÁTKY Zajistit dostatek čerstvého vzduchu. Zachovat klid, mluvit s dítětem běţným tónem. Sníţit se na jeho úroveň (ţidle ţidle, zem zem). Udrţovat dostatečný odstup, nenarušovat osobní prostor. Oční kontakt, neprobodávat však dítě pohledem. Zajistit, aby jiný dospělý nebo jiné dítě odvedlo ostatní spoluţáky ze třídy (sníţení rizika napadení, úrazu apod.) Informovat zákonné zástupce. Jestliţe dojde k sebepoškození nebo bude dítě vyhroţovat sebepoškozováním, volat RZS. S dítětem by měl být učitel, kterému dítě důvěřuje. Velmi pozorně sledovat a reagovat na chování dítěte. Vyvarovat se hádek, agrese z naší strany apod. Informovat neprodleně vedení školy a metodika prevence. Metodik prevence společně s vedením školy provede o skutečnosti zápis, který dá podepsat zákonnému zástupci. 3. U ŢÁKA BYLO ZJIŠTĚNO VLASTNICTVÍ NEZNÁMÉ LÁTKY NEBO BYL ŢÁK PŘISTIŢEN PŘI DEALERSTVÍ Ten, kdo zjistí tuto skutečnost, odvede ţáka i s jeho osobními věcmi do ředitelny a informuje vedení školy, metodika prevence a výchovného poradce (dva jiné svědky). Ředitel školy zajistí dozor nad ţákem a jeho osobními věcmi (dva svědci) v samostatné místnosti tak, aby je ţák měl pod dohledem, ale nemohl s nimi manipulovat. Ředitel školy uzavře látku na bezpečné místo (trezor). Vedení školy informuje zákonné zástupce ţáka a policii ČR. Metodik prevence ve spolupráci s ředitelem sepíše krátký zápis o dané skutečnosti (jak jsme k látce přišli, popis této látky, kdo je sepisování přítomen, všichni zúčastnění se podepíší, pokud odmítli, tak se to do zápisu uvede). Zápis se dá rovněţ podepsat zákonnému zástupci. 13

16 Pokud se ve škole vyskytnou drogy a s tím spojené problémy, tak tuto skutečnost rozhodně netutláme, ale prohovoříme tato fakta s rodiči, s ţáky. Předejdeme tak šíření zbytečných fám, nepravd. Při sdělování samozřejmě volíme přiměřenou formu, zmíníme se např. o tom, co škola udělala, aby se tato situace neopakovala. 14

17 Příloha č. 5 1 ZAŘAZENÍ ŠKOLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU Problematiku rizikového chování lze zařadit do většiny předmětů. Mimo jiné je prevence i součástí Školního vzdělávacího programu a platných učebních osnov. Kapitoly prevence lze zařadit do různých částí učebního plánu: Oblast zdravého ţivotního stylu výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výţiva, pohybové aktivity. Oblast společensko-vědní formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence. Oblast přírodovědná biologie člověka, fyziologie, chemie. Oblast sociálně-právní právní aspekty sociálně-patologických jevů, postoj společnosti ke společensky neţádoucím jevům, práva dítěte apod. Oblast rodinné a občanské výchovy. Metody práce: výklad (informace) samostatná práce (výtvarné práce, koláţe, slohová práce, referáty, informace z tisku, literatury, internetu apod. besedy (s učitelem, pozvaným odborníkem), diskuse sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru, trénink odmítání nabízené omamné látky, komunikace práce ve dvojicích, skupinách 2 I. STUPEŇ Hlavní úkoly a cíle Orientovat se v otázkách aktivního zdraví Chápat všechny změny spojené s dospíváním Orientovat se v krizových situacích, předcházení těmto situacím Organizovat svůj denní reţim ROČNÍK Okolí školy bezpečná cesta do školy. Chování ve škole nebezpečí úrazů, správné chování. Rodina vztahy a pomoc v rodině, styk s cizími lidmi a jeho nebezpečí. Naše tělo zdravý způsob ţivota, nezdravý způsob ţivota alkohol, kouření, jiné drogy. Denní reţim, volný čas. Zdraví a nemoc péče o zdraví, úrazy. Důleţitá telefonní čísla. Ţák: odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná chová se obezřetně při setkání s cizími jedinci respektuje základní zásady školního řádu respektuje spoluţáky. 15

18 ROČNÍK Vztahy ve školní třídě. Dopravní problematika, nebezpečí na silnici. Domov úcta ke stáří, slušné chování, vztah k druhým lidem. První pomoc při úrazech, předcházení úrazů. Volný čas a jeho smysluplné vyuţití. Návykové látky a zdraví. Ţák: seznamuje se se svými právy a povinnostmi pokouší se obhajovat své názory rozlišuje správné chování od nesprávného, učí se posuzovat chování spoluţáků ve třídě uvědomuje si škodlivost některých látek na lidské zdraví pokouší se obhajovat své názory ROČNÍK Reţim dne školáka. Osobní hygiena, význam pohybu pro zdraví člověka, otuţování, sauna. Zásady správné výţivy, vhodné nápoje, vitamíny. První pomoc při úrazech. Psychohygiena, záliby, koníčky, relaxace. Ochrana zdraví člověka, ochrana před UV zářením. 2.4 ŢÁK NA KONCI PRVNÍHO OBDOBÍ ( ROČNÍK): ovládá pravidla slušného chování mezi lidmi a procvičuje je na konkrétních situacích pojmenuje některé problémy dětí, které ţijí jen s jedním z rodičů vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití v rodině, obci nepovyšuje se nad ostatní, neprosazuje své potřeby silou projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům rozpozná odlišnost lidí z hlediska vnějšího vzhledu rozliší nevhodné chování a umí na ně poukázat respektuje odlišné názory a zájmy jiných vyjádří svůj názor přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu řešení problémů v kolektivu zná zásady zdravé výţivy a chápe význam pitného reţimu projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví pojmenuje některá zdravotní rizika spojená s uţitím návykových látek uvědomuje si, jak můţe ohrozit své zdraví poţitím návykových látek, dokáţe je odmítnout dokáţe odmítnout návrhy a lákání cizích osob rozpozná, na koho se obrátit v případě pocitu vlastního ohroţení. 16

19 2.5 4., 5. ROČNÍK VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vzdělávací program /96-2 Základní škola ZDRAVÍ, OSOBNÍ HYGIENA, REŽIM DNE, PRVNÍ POMOC Zdraví a jeho ochrana, péče o vlastní zdraví, lékařská péče měření teploty, příprava bylinkového čaje, vitamíny, otuţování, sběr léčivých bylin apod. Nemoci, jejich příznaky, cesty přenosu, imunitní systém očkování, karanténa, izolace, nemoci nakaţlivé a přenosné apod. Osobní hygiena, intimní hygiena dívek a chlapců v období dospívání hodnocení reklamy na prostředky osobní hygieny, ošetření pleti, vlasů, rukou. Hygiena odívání pracovní oblečení, spodní prádlo, sportovní oblečení. Vyuţití papírové panenky. Módní přehlídka. Duševní hygiena relaxační cvičení, regenerační postupy, jóga, kultura, kniha, vliv pracovního prostředí ( školního) na vývoj osobnosti. Pohybový reţim ţáka různé druhy sportů a roční období, pobyt venku, turistika, TV chvilky v hodinách apod. Pracovní den ţáka a jednotlivých členů rodiny práce a odpočinek, sestavení denního reţimu, vyuţívání volného času, práce rodičů, dovolená, prázdniny, dny volna, zájmová činnost apod. Masmédia, videotechnika a PC, internet moţná zdravotní rizika, výběr televizních pořadů. PC jako pomocník. Tělesně a smyslově postiţení jedinci ve společnosti postiţení jedinci jsou rovnocennými partnery, pomoc postiţeným spoluobčanům, charita apod. Úrazy, zásady poskytování první pomoci, základy obvazové techniky ošetření běţných poranění, přivolání lékařské pomoci, předcházení úrazům VÝŽIVA A ZDRAVÍ Základní ţiviny a jejich význam bílkoviny, tuky, sacharidy, vitaminy, nerostné látky jejich zdroje, příprava ovocného salátu, skladování ovoce a zeleniny apod. Denní mnoţství potravin a tekutin vhodný pitný reţim, příprava čaje, pozor na diety, nepřejídat se apod. Zásady zdravé výţivy, vliv stravování na zdraví člověka, současné směry ve výţivě sestavování jednoduchého jídelníčku, vhodné svačinky do školy, recepty a způsoby přípravy potravy. Nabídka rychlého občerstvení, preferování potravin zdravé výţivy poţivatiny s negativním vlivem na zdraví ( vysoký obsah tuků, soli, cukru), vlastní chybné návyky apod. Reklama posuzování konkrétních reklam v souvislosti se zdravou výţivou, doporučení odborníků. Vytvoření vlastní reklamy na zdravé potraviny. Nákup poţivatin jakost, datum spotřeby, stav obalů, praktické posuzování informací na potravinách, posuzování jakosti a nezávadnosti. Moţnosti nákupu velkoobchody, specializované prodejny, domácí výroba apod. 17

20 Rodinný stůl, způsob podávání stravy, kultura stolování, školní jídelna, restaurace, slavnostní stolování, společenské chování u stolu, praktické činnosti spojené se stolováním. Situační hry zaměřené na praktické uplatňování zásad zdravé výţivy odmítání sladkostí, recepty a doporučení z vlastní rodiny apod ZÁKLADY RODINNÉ A SEXUÁLNÍ VÝCHOVY Rodina, její funkce a vývoj, výchovné vlivy, rodinné role, náhradní rodinná péče. Vlastní rodina členové, rodový strom, sourozenci, moje úloha v rodině. Vztahy mezi lidmi kamarádství, láska, manţelství, rodičovství, příbuzenství. Vztahy ve vlastní rodině. Vztahy v různých literárních, filmových rodinách. Hry na posílení tělesného kontaktu rozvoj důvěry a pocitu bezpečí. Komunikace v rodině a mezi lidmi projevy respektu, úcty, vzájemné pomoci, vcítění se do problémů jiných. Diskuse o příkladech dobrých vztahů mezi dětmi a dospělými. Modelové situace komunikace na dané téma. Konflikty v mezilidských vztazích, mezi přáteli, v rodině modelové situace poraď, jak vyřešit problém. Etika dospívání anatomicko-fyziologické a psychologické změny v pubertě, tělesný vzhled, menstruace, poluce. Modelové situace kultivovaná komunikace v sexuálních vztazích chlapců a dívek. Modelové situace otevřeně hovořit o intimních záleţitostech s rodiči a učiteli. Vznik ţivota a narození dítěte pohlavní orgány muţů a ţen, oplození, vývoj dítěte v děloze, těhotenství, porod. K novému ţivotu přistupovat s úctou a pokorou. Sexuální chování pocity, představa, touhy, láska a její přirozené projevy modelové situace chování mezi dívkou a chlapcem. Kamarádské chování mezi dívkami a chlapci. Pohlavně přenosné nemoci HIV/AIDS, původce nákazy, cesty přenosu, ochrana. Výběr vhodného sexuálního partnera, věrnost. Sexuální zneuţíváni ochrana před sexuálním a jiným zneuţíváním, linka důvěry, krizová centra, důvěra v učitele. Modelová situace odmítnout cizího člověka. Sexualita a násilí ve sdělovacích prostředcích výběr vhodných pořadů a časopisů, odmítavý postoj ke kaţdému násilí. Péče o dítě v rodině vycházet z vlastní rodiny. Péče od narození aţ po stáří. Modelové situace péče o dítě panenku vyuţití přirozených her na maminku PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK Legální a nelegální návykové látky a rizika jejich zneuţívání léky na spaní, proti bolestem, alkohol, cigarety, apod. Nelegální látky jejich nebezpečnost. Ochrana dítěte před návykovými látkami, odmítání návykových látek modelové situace na nácvik asertivního chování odmítání a komunikace v situacích spojených s návykovými látkami. Hledání vhodnějších činností, neţ je kouření a pití alkoholu. Modelové situace odmítnutí vrstevníků, kteří kouří, pijí alkohol. Nebezpečí návykových látek v dopravě. Vytváření vlastní reklamy propagující zdravý způsob ţivota a odsuzující návykové látky. 18

21 Centra odborné pomoci linky důvěry, OPPP, seznam důleţitých adres a telefonů sluţeb odborné pomoci. Modelové situace komunikace na lince důvěry při problémech s návykovými látkami OSOBNÍ BEZPEČÍ Výběr kamarádů z hlediska osobního bezpečí a bezpečné chování v kontaktu s vrstevníky při hrách, pohybových aktivitách, výletech, mimoškolní činnosti. Ochrana dítěte a jeho bezpečné chování v různých prostředcích dopravní prostředky, ulice, apod. Právo kaţdého dítěte na bezpečí a ochranu. Chování při přesunech a činnostech mimo školu. Vytipování nebezpečných míst a situací. Krizové situace šikana, deviantní osoby, dealer aj. Vytipování důvěryhodných osob. Seznámit děti s různými triky některých lidí. Přivolání pomoci v situacích ohroţení osobního bezpečí křičet, rychle odejít, utéci, protiútok. Hry typu Co kdyby? Dětská krizová centra, linky důvěry, adresy a telefonní čísla. Všechny náměty a témata budou zařazovány do výuky všech předmětů, především vlastivědy a přírodovědy. Budou probírány s ohledem na věk a individualitu kaţdého ţáka. Je nezbytně nutné vycházet z aktuálního dění, vyuţívat zpráv a informací ve sdělovacích prostředcích, v nejbliţším okolí. Vhodné je vyuţít školního časopisu k prezentaci názorů ţáků i učitelů. S některými tématy budou ţáci seznámeni formou přednášky, besedy, videoprogramu apod. Důraz musí být kladen na modelové situace, na hry a přirozenou zvídavost dětí. 3 II. STUPEŇ Znalosti: pozitivní a negativní účinky jednotlivých drog potencionální důsledky experimentování s drogou (včetně oblasti zdraví, právního rizika, vlivu na rodinu) znalosti v oblasti práva v souvislosti s drogou pochopení úlohy různých faktorů v otázkách zdraví, jak předcházet chorobám a podporovat zdraví znalosti, kde získat radu a pomoc, nastanou-li problémy znalosti, jak poskytnout pomoc druhým 19

22 3.1 TEMATICKÉ BLOKY V RÁMCI VYUČOVÁNÍ: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Předmět je vyučován v ročníku a je dotován jednou hodinou týdně ROČNÍK Osobní rozvoj rytmus dne, volný čas a jeho trávení. Tělesná a duševní hygiena intimní a duševní hygiena, otuţování. Stres a jeho vztah ke zdraví kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti. Sebepoznání a sebepojetí zdravé a vyrovnané sebepojetí. Psychohygiena sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech. Zásady lidského souţití domov, rodina a její funkce, vztahy v kolektivu. Manţelství, rodičovství, rovné postavení muţů a ţen, pomoc v domácnosti. Vztahy mezi lidmi rovnost, nerovnost. Ţák: objasní potřebu tolerance ve společnosti překonává osobní nedostatky a rozvíjí osobní přednosti uplatňuje vhodné způsoby chování vzhledem k situaci, společnosti, v různých ţivotních situacích dokáţe odhadnout pomoc druhým chápe důleţitost solidarity mezi lidmi ROČNÍK Principy demokracie. Zásady lidského souţití vandalismus, morálka a mravnost, pravidla chování ve škole i mimo ni. Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy. Ţák: uvádí příklady demokratického způsobu rozhodování zdůvodní nepřijatelnost vandalismu, vystupuje proti němu i v prostředí školy přispívá pozitivní komunikací a kooperací k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) ROČNÍK Vztahy ve dvojici láska, partnerské vztahy, manţelství, rodičovství. Dětství, puberta, dospívání společenské změny. Sexuální dospívání a reprodukční zdraví rodičovství mladistvích, poruchy pohlavní identity. Vnitřní svět člověka poznávání sebe i druhých, stereotypy v posuzování jiných lidí, sebehodnocení. 20

23 Auto-destruktivní závislosti zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek, patologické hráčství, práce s počítačem, návykové látky ( bezpečnost v dopravě, trestní činnost, doping ve sportu). Skryté formy a stupně individuálního násilí, sexuální kriminalita formy sexuálního zneuţívání dětí, cesta pomoci v nesnázích. Bezpečné chování pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích. Podobnost a odlišnost lidí člověk hledající společnost. Člověk hledající svůj svět materiální a duchovní hodnoty v ţivotě člověka, kázeň jako nutnost pro realizaci a osobnost člověka. Lidská setkání náboţenství, náboţenské sekty, předpoklady harmonického souţití se světem. Volba ţivotního cíle, smysl ţivota schopnost adaptovat se na ţivotní změny. Lidská práva člověk a předpoklady souţití, lidská společnost, vývoj společenských problémů. Právo v kaţdodenním ţivotě občan a společnost, člověk a jeho zodpovědnost za vlastní činy, zločin, trest, soud. Člověk a předpoklady harmonického souţití se světem problémy lidské nesnášenlivosti v současném světě. Ţák: respektuje přijatá pravidla souţití mezi partnery v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a ţivotními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování dokáţe posoudit rozdíly v myšlení, proţívání v období dospívání dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivou mladého člověka dokáţe objektivně posoudit kladné a záporné vlastnosti lidí popíše, jak lze rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky chápe důleţitost přiměřené sebedůvěry pro mladého člověka respektuje odlišné názory a myšlení lidí, je tolerantní k jejich potřebám umí posoudit vliv osobních vlastností a vůle na dosaţení individuálních a společných cílů uplatňuje přiměřeně svá práva, respektuje práva druhých, dokáţe vyjmenovat příklady ochrany lidských práv a svobod dodrţuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich porušení doloţí na příkladech netolerantní chování lidí zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Předmět je zařazen v 6. a 9. ročníku, je dotován jednou hodinou ROČNÍK Vztahy ve dvojici kamarádství, přátelství. 21

24 Vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity škola, vrstevnická skupina, obec, spolek, rodina. Dětství, puberta, dospívání tělesné, duševní a společenské změny. Výţiva a zdraví zásady zdravého stravování. Tělesná a duševní hygiena význam pohybu pro zdraví. Reţim dne. Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita šikana a jiné projevy násilí, komunikace se sluţbami odborné pomoci. Dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečné prostředí ve škole, znalost pravidel silničního provozu. Sebepoznání a sebepojetí vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem. Seberegulace a sebeorganizace činností a chování sebekontrola, sebereflexe, sebeovládání, zvládání problémových situací. Ţák: respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky vysvětlí role komunity (třídy, spolku, rodiny, uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví projevuje odpovědný vztah k vlastnímu dospívání, reaguje na fyziologické změny v období dospívání usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví projevuje odpovědný vztah k pravidlům zdravého ţivotního stylu projevuje odpovědný vztah k sobě samému a k druhým lidem ROČNÍK Sexuální dospívání a reprodukční zdraví předčasná sexuální zkušenost. Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy nemoci přenosné pohlavním stykem, odpovědné chování. Manipulativní reklama a informace reklamní vlivy. Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích. Podpora zdraví v komunitě programy podpory zdraví. Podpora zdraví a její formy prevence a intervence, odpovědnost jedince za zdraví. Morální rozvoj cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování. Ţák: optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbliţším okolí uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi. 22

25 3.1.3 ZEMĚPIS Od 6. do 9. ročníku se ţáci seznámí: Hlavní oblasti produkce drog. Obyvatelstvo a jejich ţivotní styl. Rasy, rasová diskriminace ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Témata a forma výuky je podřízena věku ţáků a moţnostem jednotlivých tříd. Slohové práce na téma Můj volný čas, Proč neberu drogy? Apod. Četba z knih Memento (R. John), My děti ze stanice ZOO apod VÝTVARNÁ VÝCHOVA Své znalosti a dovednosti z předmětu výtvarná výchova ţáci vyuţívají při tvorbě výstupů z hodin projektů. Učí se také pracovat s reklamou CHEMIE Předmět se vyučuje v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně ROČNÍK Nebezpečné látky praorganismus člověka, jejich sloţení a označení. Alkoholy, organická rozpouštědla. Chemie pro i proti člověku drogy ethanol, nikotin, kofein, přírodní a uměle vytvořené drogy. Ţivotní prostředí a drogy OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA Je v tomto školním roce vyučována pouze v 9. ročníku (přechod na ŠVP). Rasa, rasismus, xenofobie, náboţenská nesnášenlivost, terorismus. Volba povolání. Právní vědomí, druhy práv, trestní sazby pro mladistvé, pracovní právo. Beseda se stráţníkem Městské policie zaměřená na věk 15 let. Drogy, alkohol, kouření, gamblerství. Cesta pomoci, KAPPA, telefonní linky apod. V ostatních předmětech budou učitelé reagovat na moţné situace, které jim dovolí vyslovit názor na neţádoucí chování, případně mohou vyuţívat témata při příkladech probírané látky. 23

26 Příloha č. 6, 7, 8, 9 Projekty jsou uloţeny u metodika prevence. 24