Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Úvod do zeměpisu na příkladech z našeho okolí "

Transkript

1 Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Úvod do zeměpisu na příkladech z našeho okolí " 1. GEOGRAFICKÉ Kompetence k učení 1. Geografie - pojem INFORMACE, Kompetence k řešení problémů dělení oboru, využití v každodenní praxi ZDROJE DAT Žák používá s porozuměním základní 2. Mapy SKN Krajina kolem nás - světové KARTOGRAFIE, geografickou, topografickou a kartografickou strany, mapy 4. TOPOGRAFIE terminologii. 2.1.Komunikační, geografický a kartografický jazyk vybrané pojmy (mapa,plán,jazyk mapy symboly, smluvní značky vysvětlivky) 2.2. Geograf. kartografie a topografie a) glóbus, měřítko, zeměpisná síť, zeměpisné souřadnice, Rozmanitost přírody Žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografic. určování polohy SKN model Země - glóbus 5. informace a zdroje dat z dostupných b) měřítko map (druhy), měření na mapách, orientace mapy,azimut zemské polokoule kartografických produktů a dalších informač. GPS Děčína, ICT na urč. polohy druhy map,obsah mapy 4. zdrojů. c) obsah map, druhy map d) výškopis, polohopis, popis e) práce s atlasem - orientace na mapě, rejstřík 6. ročník Mapa ostrova 3.1. Země ve vesmíru 3. PŘÍRODNÍ Žák zhodnotí postavení Země ve Sluneční a) tělesa ve vesmíru, vznik vesmíru Rozmanitost přírody 4.,5. OBRAZ ZEMĚ soustavě a ve vesmíru. b) pohyby Země SKN zkoumání vesmíru 5. Žák zhodnotí důsledky pohybů Země na lidi a organismy c) Země z vesmíru - Děčín z letadla SKN Sluneční soustava 4. d) časová pásma, datová hranice SKN Vesmír Krajinná sféra přírodní, společenská a hospodářská sféra Rozmanitost přírody Žák rozlišuje a porovnává složky a prvky Litosféra - tvary zemského povrchu SKN neživé přírodniny 3. krajiny. výškové stupně, geologická stavba - hornina, nerost horniny, nerosty 5.

2 Žák porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu i člověka. Žák uvádí na příkladech konkrétní důsledky a rizika přírodních vlivů na krajinu. Žák porovnává jrůzné krajiny jako součást pevninské krajinné sféry, uvádí konktrétní příklady biomů. zemětřesení nebo sopečná činnost, rizikové oblasti - ohňový pás zvětrávání Model sopky Atmosféra - členění SKN zemský povrch 4. počasí - atmosferické jevy SKN podnebí 5. podnebí - šířková pásma SKN vzdušný obal Země 5. Meteorologická pozorování školní meteorolog.stanice - odečty hodnot za dané období Hydrosféra - prvky světový oceán - členění SKN vodstvo 4. říční síť, vznik a původ jezer, umělé vodní nádrže nedostatek vody ve světě Pozorování - říční síť Děčína Pedosféra půdní typy a druhy dle zeměpisné šířky a nadm.výšky, SKN půdy 5. faktory ovlivňující vznik půd význam půdy pro obživu obyvatel Země Biosféra typy krajin podle podnebných pásů - fauna, flóra Plakát - Děčínské rostlinstvo a živočišstvo SKN člověk a životní prostředí PRAKTICKÁ Žák ovládá praktické topografie a orientace 4. Závěrečná práce, exkurze do okolí Děčína CVIČENÍ v terénu. "Tematické mapy děčínského okolí"- vlastní tvorba

3 Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah "Na mapě světa najdeme i Evropu" 1. REGIONY Kompetence k učení, komunikativní 1.1. Světadíly, oceány, makroregiony světa SVĚTA Komp. k řešení problémů, občanské a) Evropa mezi kontinenty a oceány (hranice) SKN Místo kde žijeme Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské b) kriteria přírodní diferenciace světadíly atributy jako kriteria pro vymezení, c) dělení regionů podle zem.polohy, hospodářtsví, jazyků SKN Místo, kde žijeme 5. ohraničení a lokalizaci regionu světa. d) Evropa = "Starý kontinent",regiony Evropy regiony Evropy Porovnává státy na základě odlišných e) Evropané kolonizují svět, kdo byl první státy +hl.města a společných znaků Poloha států a specifika polohy ČR Žák lokalizuje na mapách světadíly, oceány a) hranice států - vznik, typy a makroregiony světa b) státy vnitrozemské, přímořské SKN Místo kde žijeme 4. Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, c) poloha ČR regiony ČR rozlohu a všechny základní poměry, d) státy podle rozlohy a lidnatosti Praha zvláštnosti jednotlivých kontinentů Státy podle životní úrovně Žák dokáže rozlišit země podle životní a) "bohatý Sever, chudý Jih" úrovně, zná kritéria hodnocení vyspělosti b) pojmy HDP, HNP států. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla,pojmenuje základní znaky lidských sídel Rozmístění obyvatel světa a) kritéria rozmístění b) místa nevhodná k životu c) hustota obyvatel d) pojmy přirozený přírůstek, natalita, mortalita e) rozdíl života na venkově a ve městě, ve velkoměstě,sídla SKN Místo kde žijeme Migrace obyvatel světa 7. ročník

4 obor navázání na již zvládnuté ročník Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou a) pojmy - migrace, emigrace, imigrace, reemigrace organizaci světové populace, její b) důvody migrace rozložení,strukturu, růst,pohyby c) migrace ve světě v minulosti a současnosti d) problematika vystěhovalectí, uprchlictví Žák ví, kde se jak mluví, 1.6. Jazyky světa SKN Místo kde žijeme 5. zná původ jazyků, třídění do jazykových a) rozdělení jazyků, původ regiony Evropy rodin, pozná základní evropské jazyky b) evropské jazykové rodiny Žák na konkrétních příkladech c) ukázky jazyků v Evropě zhodnotní mozaiku multikulturního světa Světová náboženství Žák bezpečná zná hlavní světová náboženství, a) vznik světových náboženství D křesťanství, islám 7. chápe význam náboženství, b) oblasti rozšíření hlavních světových náboženství umí určit základní znaky jednotlivých c) znaky jednotlivých hlavních náboženství náboženství Myšlenková mapa světových náboženství Žák bezpečně určí lidské rasy, umí vyjmenovat oblasti rozšíření 1.8. Lidské rasy a) hlavní + míšené lidské rasy - původ, znaky b) rozšíření lidských ras ve světě 1.9. Dostupnost pitné vody pro obyvatelstvo Země Žák chápe důležitost výskytu pitné vody, a) výskyt sladké vody na Zemi Rozmanitost přírody 3. zná hydrologickou situaci v jednotlivých b) hustota vodních toků v jednotlivých světadílech SKN Voda,vzduch 4. světadílech,vnímá zoufalost lidí trpících c) problematika znečištění vodních toků SKN Vodstvo na zemi 4. nedostatkem vody d) nedostatek pitné vody v regionech světa Žák zná typy zemědělství ve světě, umí určit typy plodin a jejich využití, chápe závislost pěstování a chovu na klimatických podmínkách Světové zemědělství a) rostlinná a živočišná výroba b) typy zemědělství b) základní rozdělení zemědělských plodin

5 c) pěstování plodin podle podnebí a nadmořské výšky Z biosféra 6. d) chov hospodářských zvířat ve světě typy krajin e) světový rybolov Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapě hlavní energetické a surovinové zdroje Světová výroba elektrické energie a) zdroje energergetický surovin ve světě b) druhy elektráren, podíl na celosvětové spotřebě energie c) největší výrobci energie ve světě Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro rozmístění hospodářských aktivit Světová průmyslová centra a) dělení průmyslu - odvětví, lokalizační faktory b) základní výroba jednotlivých odvětví c) hlavní světové průmyslové oblasti Nerostné suroviny a) těžba, význam a využití nerostných surovin SKN Neživé přírodniny 4. b) hlavní oblasti těžby nerostných surovin SKN Horniny,nerosty 5. c) problematika těžby a zpracování surovin Lokalizuje na mapách hlavní geopolické změny a politické problémy v konkrétních Cestovní ruch a) typy rekreačních oblastí oblastech. b) potenciál území k rekreaci SKN Místo kde žijeme 5. c) světové rekreační oblasti současnosti cestování po Evropě Žák zná jednotlivé druhy dopravy, umí určit význam druhů dopravy, umí porovnat druhy dopravy podle různých kritérií Doprava a) druhy dopravy b) hlavní dopravní tepny ve světě c) význam jednotlivých druhů dopravy Frekvence dopravy v centru Děčína, nápady na řešení SKN Místo kde žijeme Praktická cvičení Potenciál ČR ke zvýšení cestovního ruchu - power point Děčín

6 Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Česká republika v srdci Evropy" 8. ročník 1. ČESKÁ Kompetence k učení 1.1. Česká republika - přírodní poměry REPUBLIKA Kompetence k řešení problémů a) poloha a tvar ČR Z poloha států 7. Žák hodnotí a porovnává na přiměřené b) geologický vývoj ČR, geologická mapa Evropy SKN 4. rozmanitost přírody 2.,3. úrovni polohu, přírodní poměry, c) reliéf ČR SKN 3. rozmanitost přírody 4.,5. přírodní zdroje, lidský a hospodářský d) surovinová základna ČR horniny a nerosty,půdy potenciál ČR v Evropě a ve světovém e) evropské rozvodí, říční síť, podpovrch.vody Z 3.přírodní obraz Země 6. kontextu f) podnebné oblasti ČR litosféra, hydrosféra, g) půdy v ČR, vhodnost pro zemědělství atmosféra, pedosféra, h) systém ochrany přírody v ČR biosféra 1.2. Česká republika - socioekonomické aspekty a) obyvatelstvo v ČR - struktury, změny ve skladbách vliv migrací b) sídelní struktura ČR SKN Místo kde žijeme c) specifika větších měst ČR Z 1.5.Migrace 7. Žák lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní 1.3. Hospodářství ČR a) hospodářská struktura v minulosti a současnosti oblasti z hlediska osídlení a hospodář- b) hospodářská odvětví Z Průmyslová centra 7. ských aktivit. c) mezinárodní obchod - orientace 1.4. Zemědělství ČR a) hlavní struktura zemědělských plodin b) oblasti pěstování v ČR c) význam zemědělství pro obživu obyvatel Z 1.10.Světové zemědělství 7.

7 1.5. Doprava ČR a) stav a vývoj dopravy v ČR b) druhy dopravy, výhody polohy ČR Z Doprava ve světě Regiony ČR a) ČR v rámci NUTS SKN Místo kde žijeme 4. b) kraje ČR, Euroregiony (příhraniční spolupr.) c) administrativní členění ČR d) síla a nedostatky jednotlivých regionů ČR SKN Místo kde žijeme 5. Plakát - síla regionů ČR Žák vymezí lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy Místní oblast a) www MÚ Žák hodnotí na přiměřené úrovni b) hlavní demografické ukazatele SKN Děčín -Místo kde žijeme 2.,3. přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu k vyšším územním d) významné a důležité instituce Z 2. mapy 6. celkům. Žák aplikuje v terénu praktické postu- c) plán rozvoje, plán dopravní infrasruktury e) turisticky zajímavé lokality f) místní oblast na leteckých snímcích Věková pyramida obyvatel Děčína 2. Praktická cvičení py při pozorování, zobrazování a 2. Pozorování krajiny hodnocení krajiny Exkurze - CHKO Labské pískovce

8 Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Globální problémy světa" 1. Globální problémy Kompetence k řešení problémů 1.1. Trvale udržitelný rozvoj - přeměna světa komunikativní, občanské jednotlivých typů krajin vlivem člověka k. sociální a personální Z 3.2. Krajinná sféra 6. Žák porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních případech specifické znaky a a) pralesy b) pouště c) půdy d) zástavba krajiny funkce krajin. e) znečišťování svět. oceánu Z Hydrosféra Klimatické změny Žák uvádí konkrétní příklady přírodních a a) tání ledovců Z hydrosféra 6. kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Žák uvádí na konkrétních příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ŽP b) důsledky změn klimatu na organismy 1.3. Přírodní katastrofy a) zemětřesení, sopečná činnost Z Litosféra 6. b) extrémní proudění vzduchu c) záplavy d) požáry e) ohrožení z vesmíru 1.4. Světová populace a) přelidnění nebo vymírání Z 1.5.Migrace 7. b) světové migrace Žák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou c) infekční onemocnění, nemoci moderního organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech světa Plakát - nemoce, které Evropa už nezná 1.5. Životní úroveň mozaiku multikulturního světa. a) bohatý sever - chudý jih hlad Z 1.3. Státy podle životní 7. obor b) globalizace, hlavní svět. integrace úrovně navázání na již zvládnuté 9. ročník ročník

9 obor navázání na již zvládnuté ročník Žák porovnává státy světa a zájmové 1.6. Světové konflikty integrace států světa na základě podobných a) války - náboženské aj. války Z 1.7.Světová náboženství 7. a odlišných znaků. b) ohniska napětí Mapa nejkrizovějších míst světa Žák lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické 1.7. Surovinová a energetická krize Z Světová výroba el.energie 7. změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Specifické zvláštnosti života vybraných Žák uvádí příklady účasti a působnosti národů, etnik ad. Z 1.8. Lidské rasy 7. ČR ve světových mezin. a nadnárodních institucích, organizacích a integracích. 2.Praktická cvičení Závěrečná práce - Nejhorší globální problém- pohled žáka