Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-33/08-07

Transkript

1 Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-33/08-07 Název školy Základní škola Strýčice, okres České Budějovice Adresa: Strýčice 13, Hluboká nad Vltavou Identifikátor: IČ: Místo inspekce: Základní škola Strýčice, okres České Budějovice Termín inspekce: leden 2008 Předmět inspekční činnosti: Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného školou podle 174 odst. 2 písm. b) školského zákona Hodnocení předpokladů pro naplňování učebních dokumentů Hodnocení souladu vzdělávání s platnými učebními dokumenty a podpory rozvoje žáka Hodnocení výsledků dosahovaných školou Inspekční zjištění: I. Základní údaje. Základní škola Strýčice, okres České Budějovice, příspěvková organizace (dále ZŠ) byla zřízena Obcí Strýčice na dobu neurčitou. Sdružuje základní školu, školní družinu a školní jídelnu. V době konání inspekce spádovou školu navštěvovalo 153 žáků postupného ročníku z15 obcí v okolí. Kapacita školy je v současnosti naplněna ze 76 %. V 1. a 6. ročníku jsou žáci vzděláváni podle školního vzdělávacího programu Harmonická škola pro život, žáci ostatních ročníků podle vzdělávacího programu Základní škola čj /96-2.

2 II. Ekonomické údaje. Ve sledovaných letech došlo k mírnému nárůstu finanční částky poskytnuté krajským úřadem, o 1,02 % porovnáním roků 2005 a 2006 a o 7,29 % porovnáním roků 2006 a Počty žáků za poslední tři roky byly bez výraznějších změn. Výše účelových dotací poskytnutých škole v roce 2006 činila ,- Kč (na realizaci SIPVZ a projekt Hodina), v roce 2007 byla ve výši ,- Kč (na realizaci SIPVZ). III. Vedení školy Hodnocení školy Školní vzdělávací program (dále ŠVP) pro základní vzdělávání s názvem Harmonická škola pro život je zpracován podle požadavků školského zákona v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dobře zohledňuje reálné podmínky a možnosti školy. Je přehledný a srozumitelný, nabízí variabilnější organizaci vzdělávání podle potřeb a možností žáků, umožňuje vnitřní diferenciaci výuky podle možností a schopností žáků a nabízí jim výběr volitelných předmětů podle jejich zájmů a individuálních předpokladů. ŠVP vytváří široké pole pro kvalitní vzdělávání a v praxi je dobře realizovatelný. Velmi dobře je zpracováno zejména hodnocení žáků. Školní vzdělávací program je kvalitně zpracovaný, některé jeho části jsou příkladem dobré praxe Plánování vychází z reálných podmínek školy. Stanovení cílů a plánování předcházela všestranná analýza skutečných podmínek a možností školy. Cíle vzdělávání jsou v souladu s národními a krajskými strategickými prioritami. Jsou průběžně aktualizované, vedením školy sledované a vyhodnocované. Škola o svých záměrech pravidelně informuje své partnery (zákonné zástupce žáků, zřizovatele, školskou radu, rodičovskou radu, starosty spádových obcí). Ve strategii řízení školy je patrná prozákaznická orientace (zjišťování potřeb zákazníků rodičů, zřizovatele, objasňování případných úprav jejich požadavků) s důrazem na kvalitu vnějšího informačního systému a na vstřícnost v jednání s partnery. Organizační struktura školy je přehledná a funkční s jasně vymezenými pravomocemi a zodpovědností za jednotlivé úseky řízení. Systém řízení pracovníků je založený na neformálním přístupu a promyšleně stanovených pravidlech. Zaměstnanci jsou s ním srozuměni a ztotožňují se s ním. Škola má kvalitně zpracováno vlastní hodnocení. To reaguje na stanovené cíle ve strategických dokumentech a obsahuje náležitosti stanovené prováděcími předpisy školského zákona. Je podkladem pro zpracování výroční zprávy. Obsahuje systematickou analýzu získaných poznatků. Opatření ke zlepšení, která na jejím základě vedení školy přijímá, projednává s pedagogickou radou. Škola využívá výstupů z vlastního hodnocení ke zvyšování kvality vzdělávání. Hospitace vedení školy jsou promyšlené, sledují naplňování cílů realizovaných vzdělávacích programů. Výstupy jsou rozebrané s vyučujícími, závěry projednány v pedagogické radě. Z výstupů vnitřního kontrolního systému je zřejmé cílené zaměření na všechny složky vzdělávání (např. metody a formy výuky, aktivní zapojení žáků, četnost informování zákonných zástupců, ověřování znalostí žáků, vedení pedagogické dokumentace). 2

3 Strategie a plánování, řízení pedagogického procesu, kontrolní systém a oblast vlastního hodnocení školy jsou v souladu s právními předpisy. Řízení pedagogického procesu je účinné. Slouží jako příklad dobré praxe. Předpoklady pro naplnění ŠVP/obsahu vzdělávání Škola podchycuje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SPV). V ŠVP jsou dobře stanoveny podmínky pro vzdělávání těchto žáků, vlastní průběh péče o tyto žáky je funkční. Součinnost s odbornými pracovišti vytváří dobré předpoklady pro kvalifikovaný přístup učitelů k žákům s SVP. Jako ohrožení a riziko je školou vnímána skutečnost, že do školy z okolních velkých škol přecházejí žáci s poruchami chování. Škola aktivně řeší speciální vzdělávací potřeby těchto žáků ve spolupráci s odbornými doporučeními, je však limitována ekonomickými a personálními podmínkami. Složení pedagogického sboru z hlediska zajištění kvalifikované výuky umožňuje plnit cíle vzdělávacích programů v plné míře. V posledních letech dochází k obměně a omlazení pedagogického sboru. Vedení školy věnuje velkou uvádění začínajících učitelů. Škola podporuje profesní rozvoj pedagogů. Učitelé se účastní dalšího vzdělávání, které podporuje koncepční záměry školy. Prioritou je výuka cizích jazyků, tvorba a aplikace ŠVP do výuky. Vedení školy podle podmínek rozpočtu školy přihlíží k zájmu a zaměření jednotlivých učitelů. Preventivní strategie školy, důkladná znalost prostředí a jednotlivých žáků umožňuje do značné míry předcházet vzniku rizikového chování osvětou, preventivní činností a integrací žáků. Pravidelně jsou vyhodnocována sociální, zdravotní a bezpečnostní rizika a přijímána opatření k jejich omezení. Škola pravidelně informuje zákonné zástupce o vzdělávací nabídce. Spolupracuje s nejrůznějšími partnery při vytváření projektů, zajišťování a organizaci akcí školy. V součinnosti se zřizovatelem sleduje a kontroluje technické zabezpečení školy. Vztahy vpedagogickém sboru jsou korektní, učitelé hodnotí klima školy jako příkladné. Vedení školy aktivně spolupracuje se školskou radou, rodičovskou radou, zřizovatelem a starosty obcí svého školského obvodu. Malý kolektiv učitelů, žáků a provozních zaměstnanců školy, promyšleně nastavená pravidla soužití a účinný vnitřní informační systém školy vytvářejí vhodné podmínky pro otevřenou vzájemnou komunikaci. Škole se daří vytvářet, bezpečné, pozitivní vnitřní klima. To spolu s postupným zaváděním aktivizujích strategií výuky, deklarovaných v ŠVP, vytváří dobré předpoklady pro vzdělávání žáků. Materiální zázemí školy je průměrné. S prostředky na pomůcky a vybavení škola účelně nakládá. Využívání učebnic, učebních pomůcek a informačních zdrojů a ICZ je běžnou součástí výuky. Vnitřní prostory školy, vybavení učeben nábytkem je funkční, odpovídá reálným ekonomickým možnostem školy a zřizovatele. Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je funkční, nevyžaduje změny. Prostředí pro vzdělávání je bezpečné, vnitřní klima školy je pozitivní a otevřené. Spolu s velmi dobrým personálním zabezpečením kvalifikované výuky vytváří velmi dobré podmínky pro vzdělávání žáků. Materiální zázemí vzdělávání je vyhovující, funkční. 3

4 Průběh vzdělávání Ve většině sledovaných hodin byl patrný postupný posun stylu výuky v souladu s cíli probíhající reformy školství. Výuka v nejzdařilejších hodinách podporovala vytváření klíčových kompetencí pro budoucí život žáků (žáci byli vedeni ke spolupráci a otevřené komunikaci, k řešení problémů, k aktivnímu vyhledávání informací). Vyučující se snažili o vstřícnou a otevřenou komunikaci se žáky a přiměřeně diferencovaný přístup Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dodržovaná stanovená pravidla. V hodnocení žáků převažuje srovnávání s výkony ostatních a hodnocení úrovně dosažených znalostí. V některých hodinách bylo vhodně využíváno sebehodnocení žáků i hodnocení individuálního pokroku žáka, zaměřené na odhalování problémů a příčin chyb, nabízející podněty ke zlepšení výkonu. Vedení školy soustavně sleduje a vyhodnocuje výsledky vzdělávání žáků. Sleduje míru úspěšnosti žáků v postupových soutěžích a olympiádách, v přijímacím řízení na víceletá gymnázia a střední školy. Pravidelně jsou zadávány prověrky znalostí žáků. Učitelé, vedení školy a pedagogická rada výsledky vyhodnocují a analyzují. Škola nevyužívá profesionálně tvořených srovnávacích testů, které by poskytly objektivnější srovnání výsledků vzdělávání žáků svýsledky škol stejného typu, tím je zpětná vazba hodnocení výsledků vzdělávání poněkud zúžena. Průběh vzdělávání je v souladu s platnými učebními dokumenty, je funkční. Patrné je vedení učitelů k postupné změně vzdělávacích strategií směrem k aktivnímu zapojení žáka do procesu vzdělávání. Škola pravidelně sleduje a vyhodnocuje úspěšnost žáků. Závěrečné hodnocení: Při poskytování vzdělávání postupuje škola v souladu s právními předpisy a schválenými učebními dokumenty. Škola splňuje všechny předpoklady pro naplňování školního vzdělávacího programu. Styl řízení pedagogického procesu pro to vytváří velmi dobré podmínky. Záměr reformy vzdělávání (změny vzdělávacích strategií) se škole daří uvádět do praxe. Specifikem školy komplikujícím podmínky a organizaci vzdělávání je docházka žáků z 15 okolních obcí. Pozitiva: Kvalitně zpracovaný školní vzdělávací program Účinný systém řízení vzdělávání žáků Bezpečné, pozitivní vnitřní klima školy Kvalitní spolupráce a výměna informací s partnery školy 4

5 Hodnotící stupnice Podprůměr Průměr Nadprůměr Při poskytování vzdělávání/školské služby není postupováno v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty. Rizika jsou velká, pro nápravu jsou nutné zásadní změny Při poskytování vzdělávání/školské služby je postupováno v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty. Rizika jsou ojedinělá, lze je překonat Poskytování vzdělávání/školské služby je v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty a je na úrovni, která nevyžaduje zásadní změny. Slouží jako příklad dobré praxe. Seznam písemností, o které se inspekční zjištění opírá: 1. Zřizovací listina školy bez čj. ze dne včetně dodatků, poslední ze dne Rozhodnutí MŠMT ve věci návrhu na zápis změny v údajích vedených v rejstříku škol čj / ze dne s účinností od Rozhodnutí KÚ Jihočeského kraje ve věci zápisu změny v údajích o právnické osobě s názvem Základní škola Strýčice, okres České Budějovice, v rejstříku škol a školských zařízení čj KUJCK22410/2007OSMT/2 ze dne s účinností od Jmenování ředitele školy do funkce bez čj. ze dne s účinností od Potvrzení ve funkci ředitele školy ze dne pod čj. 8/02 vydané OÚ Strýčice 6. Výkaz o ředitelství škol R podle stavu k Výkaz o ředitelství škol R podle stavu k Výkaz o ředitelství škol R podle stavu k Výkaz o základní škole S 3-01 podle stavu k Výkaz o základní škole S 3-01 podle stavu k Výkaz o základní škole S 3-01 podle stavu k Výkaz o základní škole Škol (MŠMT) V 3-01 podle stavu k Školní řád ze dne , bez čj., s účinností od , poslední aktualizace Školní vzdělávací program ZŠ Strýčice Harmonická škola pro život s účinností od , projednán školskou radou dne Rozvrh hodin ve školním roce 2007/ Minimální preventivní program ve školním roce 2007/ Dokumentace primární prevence školy Strategický rozvoj školy z Výroční zpráva o činnosti školy ZŠ Strýčice za školní rok ze dne , schválena školskou radou dne Výroční zpráva o hospodaření školy za období ze dne Záznamy z kontrolní činnosti vedení školy ve školním roce

6 22. Zápisy z pedagogických rad od roku Měsíční plány práce ve školním roce Doklady výchovné poradkyně školní rok , Dokumentace žáků s SPV ve školním roce Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků nedatován 27. Přehled dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků rok 2007, nedatováno 28. Kopie dokladů o dosaženém vzdělání všech pedagogů 29. Zásady pro přidělení a vyplácení nadtarifních složek platu 30. Údaje o použití finančních prostředků poskytnutých v roce Výsledovka období 12/2004, 12/2005, 12/2006, 12/ Zpráva z vlastního hodnocení školy za období ze dne , v pedagogické radě projednána Organizační řád školy s účinností od Správní rozhodnutí ředitele školy školní rok , Kniha úrazů, záznamy o úrazech 36. Dokumentace jednání školské rady 2006, Dokumentace jednání vedení školy se starosty spádových obcí 2006, Dokumentace jednání vedení školy s Radou rodičů SRPŠ při ZŠ Strýčice, Individuální vzdělávací programy žáků ve školním roce Žákovské knížky žáků 6. a 8. ročníku ve školním roce Zápisníky žáků 1. ročníku ve školním roce Katalogové listy žáků vybraných ročníků školy školní rok Třídní výkazy žáků 1. a 6. ročníku 44. Řády odborných učeben Složení inspekčního týmu: (razítko) Titul, jméno a příjmení Mgr. Ivana Neumannová Mgr. Jan Cempírek PaedDr. Alena Stachová Vladimír Štipl Podpis

7 Dle 174 odst. 13 školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Dukelská 23, P.O.BOX 36, České Budějovice. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná. Podpis ředitele školy zařízení stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy (razítko) Titul, jméno a příjmení Mgr.Vladimír Koberna, ředitel školy Podpis.... V Strýčicích dne 28. ledna