Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav klasických studií. Bakalářská diplomová práce Tereza Pazdírková

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav klasických studií. Bakalářská diplomová práce. 2011 Tereza Pazdírková"

Transkript

1 Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav klasických studií Bakalářská diplomová práce 2011 Tereza Pazdírková

2 Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav klasických studií Novořecký jazyk a literatura Tereza Pazdírková Postavy antické mytologie v díle J. Ritsose Bakalářská diplomová práce Vedoucí práce: Mgr. Nicole Votavová Sumelidisová 2011

3 Prohlašuji, že jsem diplomovou práci vypracovala samostatně s využitím uvedených pramenů a literatury..

4 Zde bych ráda poděkovala vedoucí práce, Mgr. Nicole Votavové Sumelidisové, za odborné vedení a cenné rady.

5 Obsah Úvod Život Jannise Ritsose Dílo J. Ritsose a vliv na jeho tvorbu Mytologie v díle Jannise Ritsose Τέταρτη ιάσταση Monolog Témata básní Pojetí hrdiny Význam času Élektra Élektra Ritsose versus Élektra v antických tragédiích Agamemnón Srovnání postavy Agamemnona v pojetí Ritsose a Aischyla Filoktétés a Neoptolemos Společné prvky v Ritsosově básni Φιλοκτήτης a v tragédii Sofokla...38 Závěr...41 Resumé - Περίληψη...43 Bibliografie...45

6 Úvod Ve své bakalářské diplomové práci se zabývám mytologickými postavami sbírky Τέταρτη ιάσταση 1 (Čtvrtý rozměr) Jannise Ritsose. Básně obsažené v této sbírce se liší od ostatní tvorby tohoto básníka svým rozsahem, formou a obsahem. Od padesátých let se Ritsos obrací k mytologii a postavám z antických tragédií. Pečlivě si vybírá významné osobnosti z řeckých mýtů a přenáší je do současnosti. V první kapitole přibližuji básníkův život a dílo, které odráží jeho pocity, životní zážitky a je silně ovlivněno zkušenostmi z válek nebo vyhnanství. Následně se věnuji mytologickým prvkům v autorově tvorbě a způsobu jejich využití. V další části mé práce se věnuji konkrétní sbírce Τέταρτη ιάσταση a snažím se poukázat na její odlišnost a jedinečnost. Rozebírám pojem času a na konkrétních ukázkách se snažím vysvětlit užití anachronismu, který je přítomen ve většině básní. Autor nám přibližuje dobu mytických příběhů a zároveň vyobrazuje postavy ze současnosti. V další části své práce se zabývám formou básní a pojetím hrdiny obecně ve všech sedmnácti básních sbírky Τέταρτη ιάσταση. Z dvanácti básní věnujících se mytologickým postavám jsem si vybrala čtyři představitele. Jako protipól třem mužům jsem zvolila jednu ženu, Élektru. Ženu natolik silnou nést tíhu svého osudu a odhodlanou k činu, že je schopna vyrovnat se mužskému charakteru. I Ritsos věnuje této postavě více pozornosti než ostatním. V této kapitole uvádím dvě básně, kde Élektra promlouvá, a následně ji srovnávám s postavou antických tragédií významných dramatiků tehdejší doby. Jako druhou postavu jsem si zvolila jejího otce Agamemnοna, symbol síly a vítězství. Zde poukazuji na předurčenost nezvratného osudu, vůdčí sílu jak v antických tragédiích, tak i v této básni Ritsose. Stejně jako u Élektry, i u této básně analyzuji obsah, formu a přítomné motivy, které vždy podkládám ukázkami z konkrétní básně. Obdobně tak činím i u posledních dvou vybraných postav. Báseň, kde hrdinové vystupují, se vymyká tím, že nespadá do átreovského cyklu, ale nýbrž do cyklu o trojské válce. Báseň nese jméno hrdiny Filoktéta, který však monologu Neoptolema pouze naslouchá. U ostatních básní tomu je naopak, podle osoby přednášející monolog je pojmenovaná celá báseň. Básník zde srovnává dvě generace (své současníky a generaci svého otce). Ke konci této kapitoly se snažím najít společné a odlišné prvky Ritsovy básně a antické tragédie Sofokla. 1 Ritsos, J. Τετάρτη ιάσταση. Τόµος Σ.Τ. Athény: Kedros

7 Cílem mé práce je analyzovat vybrané postavy ze sbírky Τέταρτη ιάσταση z hlediska jejich charakteru, chování, pocitů a následně poukázat na společné či odlišné prvky se stejnojmennými hrdiny antických tragédií. Ve své práci použiji ukázky ze sbírky Τέταρτη ιάσταση a zachovávám v nich monotonický systém. Při přepisu jmen mytologických postav se řídím Robertem Gravesem. 2 Jméno básníka a osob spadajících do dvacátého století přepisuji dle zásad novořecké transkripce doporučovaných Slovníkem řeckých spisovatelů. 2 Graves, R. Řecké mýty II. Praha: Odeon

8 1. Život Jannise Ritsose Jannis Ritsos se narodil roku 1909 v malém městě Monemvasia v Lakónii (jihovýchodní část Peloponésu). Byl posledním ze čtyř dětí statkáře Eleftheria Ritsose, který pocházel z urozené rodiny. Měl bratra Dimitrise a dvě sestry, Ninu a Lulu. Sestra Lula byla pouze o rok starší a ze všech sourozenců s ní měl nejpevnější pouto. Mladý Jannis si klidného dětství dlouho neužil. Po 1. světové válce a následné Maloasijské katastrofě roku 1922 se rodina ocitla v tíživé situaci a přišla skoro o všechen majetek. Důvodem byla finanční krize, ale velkou mírou k tomu přispěl i otec se svou neovladatelnou vášní k hazardu. Další ranou pro mladého básníka byla smrt jeho bratra a matky roku 1921 na tuberkulózu. Matka měla velký vliv na tvorbu osobnosti básníka. Jannis byl jejím posledním dítětem, tudíž jej hýčkala a vkládala do něj lásku a naději. Ritsos se od dětství věnoval malování, hudbě a již od osmi let psal básně. Po ukončení gymnázia odešel se svojí starší sestrou do Athén, aby si našel práci (písaře na stroji a opisovače) a pomohl tak rodině v tíživé finanční situaci. Roku 1927 však dostal tuberkulózu a byl nucen nastoupit na léčbu do sanatoria. Právě zde se poprvé setkal se socialistickou ideologií a začal publikovat v místních novinách své články. Po uzdravení se roku 1931 vrátil do Atén, kde pracoval jako herec, psal básně, pokoušel se o divadelní hry a stal se tanečníkem v divadle. Roku 1932 byl jeho otec umístěn do psychiatrické léčebny, kam ho následovala později i milovaná sestra Lula. Ritsos byl v poválečné době dvakrát vezněn, poprvé v době občanské války ( ) a podruhé během Junty ( ). Po prvním vyhnanství se roku 1952 vrátil do Athén, kde se oženil s lékařkou Falitsou Jeorjiadi, která mu porodila dceru Eri. 3 Dvakrát dokonce navštívil Československo, a to v letech 1960 a 1962, kde napsal dvě rozsáhlé poémy s názvy Ostrava a Bratislava je láska. 4 Ritsos získal mnoho ocenění za svoji poezii a roku 1968 byl nominován na Nobelovu cenu. Jannis Ritsos zemřel 11. listopadu roku Jeho život byl plný útrap, nemocí a politických vyhnanství na mnoha ostrovech. Jak sám napsal: Vše, co jsem miloval, mi vzala smrt a šílenství Dílo J. Ritsose a vliv na jeho tvorbu Již od dětství se u Ritsose projevoval talent na psaní. V celé jeho tvorbě se odráží láska k přírodě a klidu venkova. Hlavní témata jeho básní tvoří nostalgie, samota, láska, klid a smrt. 6 Jeho tvorba byla určitou dobu ovlivněna socialistickou teorií. Od svých dvaceti let až do konce 3 Dialismas, S. Εισαγωγή στην ποίηση του Γιάννη Ρίτσου. Αthény: Epikairotita s Borecký, B. Dostálová, R. a kol. Slovník řeckých spisovatelů. Praha: Leda s. 465, Ό,τι αγάπησα µου το πήρε ο θάνατος και η τρέλλα. Ritsos, J. Το τραγούδι της αδελφης µου. Athény: Kedros Dialismas, S. Εισαγωγή στην ποίηση του Γιάννη Ρίτσου. Αthény: Epikairotita s

9 života byl členem komunistické strany Řecka (KKE) 7 a roku 1942 vstoupil do výchovného oddílu EAM. 8 Ve svých literárních počátcích byl ovlivněn R. Filyrasem, Κ. Varnalisem a Κ. Karyotakisem. Netrvalo mu však dlouho a začal si budovat svůj osobitý styl. Jeho první poetické počiny se objevily v sloupcích přílohy Velké řecké filologické encyklopedie. Roku 1934 vydal svoji první sbírku s názvem Τρακτέρ (Traktor), která si získala ohlas zejména v levicových kruzích, rok poté následovala sbírka Πυραµίδες (Pyramidy) nesoucí se ve stejném duchu. 9 Podnětem pro báseň Επιτάφιος (Epitaf), vydané roku 1936, se staly nepokoje a střety s policií v Soluni v květnu roku Tato báseň vyvolala velký dojem, vyznačuje se pravou lyrikou, tradičním veršem a silnou revoluční náladou. 10 S nástupem diktatury a následné okupace se mění i způsob psaní básníka. Opouští tradiční verš a hledá nové prostředky vyjádření, které nachází ve volném verši. Změnou stylu psaní a náladou autora se vyznačuje báseň Το τραγούδι της αδερφής µου (Píseň mojí sestry). Od roku 1935 do roku 1943 vydává soubor třinácti lyrických básní pod názvem οκιµασία (Zkouška). V celé sbírce vyniká motiv radosti opěvuje krásu, lásku a radost ze života. Těmito básněmi se autor snaží utéct z reality plné utrpení, nemoci a samoty. 11 Vyhnanství na odlehlých ostrovech se výrazně odrazilo v básníkově tvorbě. Podle R. Beatona bylo nejproduktivnějším obdobím básníka právě etapa mezi prvním zatčením roku 1952 a druhým vězněním v sedmdesátých letech. 12 Občanská válka skončila porážkou levice, což pro Ritsose znamenalo velké zklamání a temná atmosféra celého tohoto období silně ovlivňuje náladu básní. Velkého úspěchu se dostalo básni Η σονάτα του σεληνόφοντος (Sonáta měsíčního svitu) vydané roku Hledá zde odpovědi na filozofické otázky týkající se smyslu lidského bytí. Tato báseň spolu s dalšími byla v sedmdesátých letech přidaná do sbírky Τέταρτη διάσταση (Čtvrtý rozměr). Ritsos podává pravdivé obrazy skutečnosti a zároveň je jeho poezie plná symbolů (např. tma, nemoc, smrt, absence, světlo a ticho) Κοµµουνικστικό κόµµα Ελλάδας (Komunistická strana Řecka). 8 Εθνικό απελευθερωτικό µέτωπο (Národně osvobozenecká fronta). 9 Beaton, R. Εισαγωγή στην νεότερη ελληνική λογοτεχνία. Athény: Nefeli s Kordatos, J. Ιστορία της νεοελληνικής λογοτεχνιας από το 1453 ως το Athény s Dialismas, S. Εισαγωγή στην ποίηση του Γιάννη Ρίτσου. s Beaton, R. Εισαγωγή στην νεότερη ελληνική λογοτεχνία. s Dialismas, S. Εισαγωγή στην ποίηση του Γιάννη Ρίτσου. s

10 2. Mytologie v díle Jannise Ritsose Těsně před 2. světovou válkou, v období, kdy byla v Řecku nastolena Metaxasova diktatura, začíná Jannis Ritsos obracet svoji pozornost k mytologickým příběhům starého Řecka. Je zřejmé, že tato tvorba má spojitost nejen s jeho těžkými osobními zážitky, ale především se změnami společenského života, útlakem vojenského režimu a počáteční fází okupace Řecka. 14 První náznaky tohoto tvůrčího obratu se objevují již v jeho básni Τρακτέρ vydané roku 1934, později také v básni Εαρινή συµφωνία (Jarní symfonie) a v básni Εµβατήριο (Pochod). 15 Inspiruje se příběhy z řecké tragedie, se kterými se setkává jako člen tanečního souboru v národním divadle a poprvé se pokouší o proniknutí do sdělení řeckých klasických autorů. Po prvních náznacích zájmu o témata řecké mytologie v jeho raném díle se k historii starověkého Řecka hlouběji vrací až v roce Od toho roku začíná hledat náměty v antických tragédiích, čerpá z mytologie a historie národa. Jeho přístup k využití těchto příběhů je však velmi opatrný a liší se od metod používaných K. P. Kavafisem nebo J. Seferisem. Ritsosovy básně s mytologickými prvky jsou úzce spojeny s jeho osobními zážitky ovlivněnými nemocí, ztrátou blízkých, vyhoštěním, vězněním a také s událostmi, jež zasáhly celý národ. Válka mezi lety 1912 a 1922 končí katastrofou, následuje období odboje a poté občanské války v letech 1940 až 1950, která národ rozdělila na dvě skupiny. Neštěstí a boj řeckého národa přibližuje vyprávěním o trojské válce a stejně tak rozepře mezi trojskými vojevůdci představují spory mezi odborářskými organizacemi během druhé světové války. Ritsos klade velký důraz na historii Řecka, jelikož zastává názor, že současný Řek se může identifikovat sám se sebou pouze, pokud zná dobře historii svého národa. 16 Od roku 1962 Ritsos tvoří a vydává rozsáhlé básně, které se opírají o mýty z mykénského období a z trojské války jako např. Klytaimnéstra, Élektra, Orestés, Helena a Filoktétés. Autor ve svých básních uplatňuje mytologické prvky ve dvou úrovních. V první úrovni se snaží rozšířit rámec tradičního mýtu tak, aby pomohl čtenáři proniknout hlouběji do problematiky současné doby. V druhé rovině odděluje určité mytologické typy a zabývá se problémem vztahu jedince ke společnosti. Ritsos si ke zpracování vybírá určité postavy a motivy, umísťuje je do dnešní doby, a tím dociluje odpoutání od starověké tradice. Tuto metodu však používá s ohledem 14 Είναι φανερό ότι η πρώιµη αυτή στροφή του Ρίτσου στον αρχαίο µύθο βρίσκεται σε συνάρτηση µε τους πρώτους δύσκολους καιρούς της ατοµικής και κοινωνικής του βιογραφίας: την καταπίεση της µεταξικής δικτατορίας και της πρώτης φάσης της κατοχής. Veludis. J. Ο µύθος στο Ρίτσo. In Nέα Εστία. Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο č s Kokkoris, D. Ποιτητικός ρυθµός,παραδοσιακή και νεωτερική έκφραση: Η έναρξη της µυθικής µέθοδου στον Γιάννη Ρίτσο. Athény: Nisiades s Bien, P. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο: Αντίθεση και σύνθεση στην ποίηση του Γιάννη Ρίτσου. Athény: Kedros s

11 na mytologické příběhy a charaktery z antických tragédií. Kromě přemístění v čase rozpracovává a zároveň spojuje racionalitu hrdinů s jejich emoční stránkou. Výsledkem tohoto vztahu v mytologických básních je katarze, která i ve starořeckých tragédiích obnovovala duševní rovnováhu hrdinů, vedla k jejich proměně, ponaučení a nalezení vnitřní vyrovnanosti. Ritsos hlavním postavám umožňuje žít v jiné dimenzi, věčné a neměnné, s níž se setkáváme i v duchovní tradici řeckého národa. 17 Básník pomocí metody mýtu přenáší kritickým pohledem do současné problematiky různé motivy: válku, vítězství, vztahy mezi mužem a ženou, erotiku, odpovědnost k národu a vlastní zemi, svědomí, statečnost i zbabělost jedince. Dotýká se tak veškerých situací a problémů, kterým musí člověk během svého života čelit, přičemž důležitou roli zde hrají výčitky za uskutečněné i neuskutečněné činy, pocity beznaděje a hořkosti vyplývající z těchto vnitřních bojů Sokoliuk, V. Ο µύθος στο έργο του Γίαννη Ρίτσου. Ιn Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s Skiadas, A. D. Ο «Αγαµέµνων» του Γιάννη Ρίτσου. In Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s

12 3. Τέταρτη ιάσταση Sbírka Τέταρτη ιάσταση vydaná roku 1972 se skládá z rozsáhlých básní, které Ritsos napsal v rozmezí let Některé básně, ve kterých Ritsos uplatnil dramatický monolog, vydal již dříve samostatně, např. To νεκρό σπίτι (Mrtvý dům), Κάτω απ το ίσκιο του βουνού (Pod stínem hory), Ορέστης (Orestés) a Φιλοκήτης (Filoktétés), ostatní básně jsou vydané poprvé až v této sbírce. Báseň Φαίδρα (Faidra) připojil do sbírky Τέταρτη ιάσταση až k jejímu šestému vydání roku Většina z dramatických monologů byla napsána v šedesátých letech a jsou věnovány starým mýtům a bájím, jedná se o báseň Αγαµέµνων (Agamemnón), Ορέστης, Το νεκρό σπίτι, Η επιστροφή της Ιφιγένειας (Návrat Ífigeneie), Κάτω απ τον ίσκιο του βουνού, Χρυσόθεµις (Chrýsothemis), Περσεφόνη (Persefona), Ισµήνη (Isména), Αιάς (Aiás), Φιλοκτήτης, Η Ελένη (Helena) a Φαίδρα. Ostatních pět básní se tomuto mytologickému cyklu vymyká, patří mezi ně Το παράθυρο (Okno), Χειµερινή διαύγεια (Zimní jas), Χρονικό (Kronika), Σονάτα του σεληνόφωτος (Sonáta měsíčního svitu) a Οταν έρχεται ο Ξένος (Když přichází cizinec). Na konci básní sbírky Τέταρτη ιάσταση autor vždy uvádí datum a místo vzniku, proto si můžeme povšimnout, že básně nejsou uspořádány chronologicky. Posloupnost básní není náhodná, ale má vnitřní myšlenkovou souvislost. Celou sbírku otevírá báseň Παράθυρο, která je chápána jako prolog, přestože je chronologicky až pátá. Naopak báseň Οταν έρχεται ο Ξένος, napsaná jako čtvrtá v pořadí, je epilogem, básník se zde obrací ke společnosti, snaží se poznat sám sebe a zároveň věří v jasnou budoucnost. Do této básně, která uzavírá celou sbírku, vkládá i pozitivní prvky a smíření se svým životem. 20 Básník si je vědom, že sebepoznání není možné uskutečnit v samotě. Je třeba, aby byl člověk ověřen ve světle, v otevřeném prostoru a společenskému uvědomění, aby sebepoznání mohlo být považováno za pravé. 21 Všechny básně obsahují určité společné prvky, jedná se zejména o jejich techniku a strukturu, vyznačující se svojí rozsáhlostí a rytmickou volností. Dalším způsobem je propojení se starým mýtem, který je u Ritsose ojedinělý. Vnitřním pojítkem se také stává pojetí času a jeho destruktivní povahy. 22 Ve sbírce Τέταρτη ιάσταση autor spojuje tři roviny. Mytologické prvky, autobiografické prvky a historické události z let Básník se pohybuje v určité mytologické oblasti cyklus trojské války, thébský a átreovský cyklus. Hlavní postavy rodiny Átreovců představují 19 Dallas, J. Οπτικές του θέµατος και της ποιητικής στα αρχαιόθεµα ποιήµατα του Ρίτσου. s Kassos, V. Η Τέταρτη διάσταση του Γιάννη Ρίτσου (µια ανάγνωση). Αthény s Ο ποιητής ξέρει ότι η αυτογνωσία δεν µπορεί να ολοκληρωθεί στην µοναξιά. Πρέπει να επαληθευτεί στο φως, στον ανοιχτό χώρο, στο φακό της κοινωνικής συνείδησης, για να µπορέσει να θεωρηθεί έγκυρη. Kassos, V. Η Τέταρτη διάσταση του Γιάννη Ρίτσου (µια ανάγνωση). s Sangilio, C. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 2: Mύθος και ποίηση στον Ρίτσο s Dallas, J. Οπτικές του θέµατος και της ποιητικής στα αρχαιόθεµα ποιήµατα του Ρίτσου. s

13 Ritsosovy nejbližší. Pod maskou Agamemnona je ukryt otec básníka a Chrýsothemis je ztotožněna s jeho sestrou Ninou. Další spojnice mezi autobiografickými rysy a mýtem se nachází v básni Η επιστροφή της Ιφιγενείας, kde nám představuje svoji starší sestru Lulu po návratu z Ameriky v říjnu Starší sestra, která básníka velmi ovlivňovala po celý jeho život, se skrývá i za postavou Élektry v básni Το νεκρό σπίτι. 24 Ve sbírce Τέταρτη ιάσταση nenajdeme žádné odkazy na starověkou poezii, ale ve svých dřívějších básních, například Πέτρες (Kameny), Επαναλήψεις (Opakování, Repetice), Κιγκλίδωµα (Zábradlí), Ritsos na klasické texty přímo odkazuje. Tyto básně píše ve vyhnanství na ostrově Samos a Lemnos. Podrobně zde studuje díla starořeckých spisovatelů a nechává se jimi inspirovat Monolog Básně se skládají z autorova prologu, samotného monologu a epilogu. 26 V prologu básník určuje čas a místo, kde se děj odehrává a nastiňuje osoby, které se v básni objeví. Kromě prostorového a časového určení básník vykresluje i náladu a klima básně. Epilog zakončující báseň je, stejně jako prolog, psán stylem prózy. 27 Στους πρόποδες ενός ψηλού βουνού, ένα παλιό µισορειπωµένο αρχοντικό. Φθινοπωριάτικο βράδι. (s. 137) Na úpatí vysoké hory, jeden starý rozbořený panský dům. Podzimní večer. Mýtus a formu divadelního monologu autor uplatňuje ve dvanácti z celkově sedmnácti básní této sbírky. Nejedná se však o divadelní monology v pravém slova smyslu, jelikož postavy jsou pasivní, pouze vypráví a sebereflexe je upřednostněna před jakýmkoliv aktivním jednáním. 28 Názvy básní ve sbírce nesou až na výjimky jméno osoby, která vede dramatický monolog. Jedná se o podrobnou zpověď hlavní postavy tvořenou volným veršem. Monolog přednáší zpravidla významná mytologická postava, promlouvá k sobě samotné a k osobě, jež jí naslouchá. Hrdina při vypravování často vybočuje z hlavní osnovy příběhu a odbíhá do jiných dějů a událostí. Ritsos upřednostňuje ve svých básních ženské postavy, monolog vede osm žen 24 Veludis, J. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 7: Προσεγγίσεις στο έργο του Γιάννη Ρίτσου. Athény: Kedros s Jatromanolakis, J. Ιστορική επιφάνεια και βάθος. In Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s. 196, Veludis, J. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 7: Προσεγγίσεις στο έργο του Γιάννη Ρίτσου. s. 56, Tamtéž, s Sangilio, C. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 2: Mύθος και ποίηση στον Ρίτσο s

14 oproti pěti mužům. Monolog probíhá většinou v uzavřeném prostoru, z něhož postavy po skončení promluvy odchází Témata básní Hlavním tématem knihy je pesimistická nálada, pocit zkázy, selhání a beznaděj. Básně často ukončuje smrt, která se stala ve sbírce velmi silným tématem a jejíž přítomnost si hrdinové uvědomují. Θέλω κ εγώ να δω του πατέρα το φόνο µες στην κατευναστική του θάνατου γενικότητα, να τον ξεχάσω µες σ ολόκληρο το θάνατο που περιµένει κ εµας. Τούτη η νύχτα µε δίδαξε την αθωότητα όλων των σφετεριστών. Κι όλοι µας σφετεριστές σε κάτι, αυτοί των λαών, αυτοί των θρόνων, εκείνοι του έρωτα ή και του θάνατου. Η αδελφή µου σφετερίστρια της µόνης µου ζωής κ εγώ της δικής σου. (s. 81) I já chci vidět vraždu svého otce jako všeobjímající smrt, která přináší mír, chci zapomenout na něj i na smrt, která nás všechny čeká. Tato noc mne poučila o nevinnosti všech uchvatitelů. A my všichni jsme v něčem uchvatitelé, jedni jsou uchvatitelé lidu, druzí trůnu, jiní lásky nebo smrti. Moje sestra je uchvatitelka mého života i já tvého. V každé básni se objevují mrtví lidé a často jich je více než živých. Báseň Το νεκρό σπίτι nese smrt přímo v názvu. Hned v prologu autor uvádí, že je dům prázdný, jelikož zemřeli všichni členové rodiny, kromě dvou sester. V básních sbírky nacházíme i šťastné konce. Optimismus není jednostranný a monotónní, proměňuje se a má více variant. 30 V básni Orestés a Filoktétés je ústředním motivem osud, který určila člověku vyšší moc. Je dané, že Orestés pomstí vraždu svého otce a stejně tak Filoktétés odjede s Neoptolemem do Tróje naplnit obsah věštby. Hrdina se snaží osudu vzepřít, nakonec se však stejně podřídí, obětuje svoji svobodu a přistoupí na hru osudu. Autor také promlouvá jménem ztracené a poražené generace a žádá zpět to, co bylo 29 Veludis, J. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 7: Προσεγγίσεις στο έργο του Γιάννη Ρίτσου. s Meraklis, J. M. Η Τέταρτη διάσταση του Γιάννη Ρίτσου, µια πρώτη προσέγγιση. In. Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s

15 řeckému národu a jemu samotnému vzato. 31 Ritsos v některých svých básních (Ελένη, Κάτω απ τον ίσκιο του βουνού) vyobrazuje městskou třídu. Celá dynastie Átreovců v čele s Agamemnonem představuje buržoazii, naopak otroci a služky v básních zastupují pracující třídu. Nedá se říci, že by Ritsos městskou třídu odsuzoval, pouze ji popisuje. Na jedné straně líčí ženy z kdysi významné rodiny, jež jsou zvyklé na určitý standard, na straně druhé služky, které jimi opovrhují a žijí si svůj obyčejný život. 32 Οι δούλες µε µισούν. Ακούω τις νύχτες να µου ανοίγουν τα συρτάρια, να παίρνουν τις δαντέλες µου, τα κοσµήµατα, τα χρυσά τάλαντα ποιός ξέρει αν θα µ άφήσαν κάνα φόρεµα της προκοπής για µια ώρα ανάγκης και κάνα ζευγάρι παπούτσια. (s. 277) Služky mě nenávidí. Slýchávám, jak mi v noci otevírají zásuvky, aby mi vzaly krajky, šperky, zlaté pruty kdo ví, zda by mi nechaly nějaké slušné šaty, kdyby bylo potřeba a nějaký pár bot. 3.3 Pojetí hrdiny Ritsos si pečlivě vybírá pouze určité charaktery z tragédií (Agamemnón, Orestés, Élektra, Filoktétés atd.), podrobně je vykresluje a zkoumá. Výběr těchto mytologických postav zdůvodňuje svým přesvědčením, že pouze tito hrdinové mohou nést tíhu otázek, které trápí současného člověka. Podle autora však není nutné být filozofem, aby člověk mohl pochopit postavení jedince vůči celému vesmíru, zjistit jaký je cíl života a jaké jsou etické zásady. 33 Postavy se jmenují stejně jako v mytologických příbězích, přebírají i některé charakteristické prvky, avšak z velké časti básník jejich chování, osobnost a věk upravuje. Charakteristickými rysy hrdinů nebo spíše antihrdinů je sebereflexe, nečinnost, slabost, únava, melancholie, pochybnost a u mnohých vysoký věk. U postav žen Ritsos vykresluje obavu a strach ze stáří. Ženy si zakrývají vrásky, jelikož se snaží zůstat stále mladé. Například Helenu představuje jako starou ženu: Γριά γριά εκατό, διακόσω χρόνω (stařena stařena sto, dvě stě let stará) a Élektru ve věku sedmdesáti let. Hlavním problémem, se kterým se potýká většina hrdinů, je střet jedince se společností, zároveň však také pochybnost nad činy vykonanými v minulosti a zklamání ze současné situace. 34 Postavy si promítají vlastní život, řeší svoji 31 Dialismas, S. Εισαγωγή στην ποίηση του Γιάννη Ρίτσου. s Meraklis, J. M. Η Τέταρτη διάσταση του Γιάννη Ρίτσου, µια πρώτη προσέγγιση. In Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s Prevelakis, P. Ο ποιητής Γιάννης Ρίτσος, συνολική θεώρηση του έργου του. s Veludis, J. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 7: Προσεγγίσεις στο έργο του Γιάννη Ρίτσου. s

16 existenční netrpělivost, utápí se ve vnitřním světě a posluchači sdělují svoje niterné pocity. Všechny osoby přednášející monolog jsou v uzavřeném konkrétním prostoru a mluví bez přerušení. Hlavní postavy básní s mytologickou tématikou pochází většinou z významných a bohatých rodin, které však upadly a ztratily majetek a slávu. V domě, kde bydlí, si udržují pouze ty nejnutnější věci potřebné k životu. 35 Κι αυτά τα δυο δωµάτια που κρατήσαµε, τα πιο ψυχρά, τα πιο γυµνά, τα πιο ψηλά, είναι ίσως για να κοιτάζουµε τα πράγµατα από πάνω. (s. 95) A tyhle dva pokoje, které jsme si nechali, jsou nejvíce chladné a holé, jsou nejvýše, snad proto, abychom mohli sledovat věci svrchu. Hrdina podvědomě zná svůj osud, ví, že zemře a je s tím smířen. Jak praví Orestés: Άσε, µια τελευταία φορά, να σου φιλήσω το χαµόγελό σου, όσο έχω ακόµη χείλη. Πάµε τώρα. Αναγνωρίζω τη µοίρα µου. Πάµε. (s. 89) Nech mne, ještě naposled, políbit tě na tvář, dokud mám rty. Pojďme teď. Znám svůj osud. Pojďme. Autor se snaží najít smysl života a hledá jinou dimenzi, opírá se o starořecký základ vzdělanosti a kultury. Starověká mytologie je v podvědomí každého Řeka, je něčím statickým a nenarušitelným. Ritsos pokládá základy svých básní právě na těchto věčných příbězích. Někteří hrdinové pociťují, že už jednou žili a jsou podruhé narozeni. Uvědomují si místo, kde se nachází, včetně odkazu svých předků. Někteří vzpomínají na dětství a na své rodiče, jiní na strastiplnou trojskou válku a své spolubojovníky. Postavy Ritsosových básní mají možnost vidět svět současnou a zároveň diachronickou čtvrtou dimenzí, tudíž, jinými slovy, mohou svět chápat nejen v horizontální rovině dnešní doby, ale i ve vertikálním mytologicko-historickém spektru. 36 Hrdina básní miluje a zbožňuje řeckou zem, která je pro něj svatá. Zároveň cítí propojení s přírodou a hltá ji plnými doušky. Pocit splynutí s přírodou, představuje Élektra v básni Κάτω απ τον ίσκιο του βουνού: 35 Markopulos, J. Η Τετάρτη διάσταση του Γιάννη Ρίτσου και µερικές από τις συνισταµένες της (προσπάθεια τρίτη). Ιn Εισαγωγή στην ποίηση του Ρίτσου (επιλογή κριτικών κειµένων). Heraklion: Panepistimiakes ekdoseis kritis s Sokoliuk, V. Ο µύθος στο έργο του Γίαννη Ρίτσου. In Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s

17 ( ) είχα ενωθεί µε το ξύλο, µε το δέντρο, µε το δάσος στα γόνατά µου φυτρώνανε κιόλας µικρά φύλλα και µίσχοι κ είτανε µια γαλήνη µέσα µου. (s. 149) ( ) propojila jsem se s dřevem, stromem, s lesem z kolen mi vyrůstaly dokonce malé lístky a stonky a v mém nitru byl klid. Prvky propojení s přírodou mají kořeny v poetice novořeckých lidových písní, které se dědí od byzantských akritovských písní 37 a z homérského eposu Význam času Čas je velký požírač, který je nenasytný a vše ničí. 39 Zkamení ty, kteří jdou proti němu. Pouze paměť se mu může postavit na odpor. 40 Čas hraje v celé sbírce velmi významnou roli, je věčný, mocný, vyvolává smrt a zkázu, která odpovídá osudu v antických tragédiích. Společně s osudem čas řídí život hrdinů básní. V časovém prostoru básně se protáčí dvě diametrálně odlišné roviny, a to dnešní doba a minulost. Autor se snaží přenést mýtus do současné doby, a proto se významné postavy z mytologie objevují v současnosti, zároveň vzpomínají na trojskou válku a na svou rodinu. 41 Linie času se proplétají a hrdinové žijí v jakési neurčité době, která je zároveň archaickým Řeckem a 20. stoletím. Básník do prozaického prologu a epilogu, občas i do dramatického monologu, vkládá předměty a situace ze současnosti, čímž dociluje přenášení v čase. Jinými slovy využívá anachronismus. Například v epilogu básně Κάτω απ τον ίσκιο του βουνού autor zmiňuje turisty, kteří se dostávají do jakési časové kapsle tím, že navštěvují Mykény a současně se ocitnou ve starém domě, kde naleznou tělo nedávno zesnulé Élektry. Starým domem je myšlen palác v Mykénách Písně, které oslavovaly hrdinské činy akritů (strážců hranic). Dimitrakopoulos, S. Ιστορία και δηµοτικό τραγούδι. Αthény s Sokoliuk, V. Ο µύθος στο έργο του Γίαννη Ρίτσο. In Αφιέρωµα στον Γίαννη Ρίτσο. s Ο χρόνος είναι το µεγάλο τρωκτικό που ροκανίζει όλα, όλα τα καταστρέφει. Meraklis, M. J. Η. Τέταρτη διάσταση του Γιάννη Ρίτσου, µια πρώτη προσέγγιση. In Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s Απολιθώνει οσους δεν συµβαδιζουν µαζι του. Μόνο η µνήµη µπορεί να του αντισταθεί. Veludis, J. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 7: Προσεγγίσεις στο έργο του Γιάννη Ρίτσου. s Sokoliuk, V. Ο µύθος στο έργο του Γίαννη Ρίτσου. Ιn Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s Tamtéž, s

18 Μαζεύτηκαν και µερικοί άλλοι πουχαν κατέβει απόνα καινούργιο εκδοµικό λεωφορείο, την τύλιξαν µ έναν πορφυρ, λιωµένον τάπητα και την έρριξαν σ έναν πρόχειρο τάφο. (s. 157) Sešli se i ostatní, kteří vystoupili z nového výletního autobusu, zabalili ji do polorozpadlého purpurového koberce a hodili ji do provizorního hrobu. Jiným příkladem je Ífigeneia, která vzpomíná na své piano a na fotky z dětských let nebo Helena čtoucí si noviny a popíjející kávu. 43 Četbou básně se ocitáme v mytickém Řecku, užíváním moderních výrazů nás však autor vyruší a umožní tak přenesení v čase. V úvodu básně Ορέστης vyobrazuje na jedné straně Lví bránu a mykénský palác, na straně druhé osobní automobily, výletní autobusy, slámky, naftalín a obchodníky s tabákem. Stejně tak činí v básni Αιάς, kdy po sebevraždě hrdiny jsou zvenčí slyšet zvuky ulice a provoz přístavu s řetězy a jeřáby. Každá postava používá předměty, které navozují současnost Isména si rozsvěcuje zápalkou svíčku ve svícnu a Agamemnón kouří cigaretu. Překvapením není ani to, že se zde objevuje pošta, elektrotechnika, domy s balkóny, fotoaparáty, porodnice, kavárny, telefon, šicí stroj a rádio. 44 Autor užívá i postavy ze současnosti, v básni Χρυσόθεµης uvádí v prologu mladou novinářku známých novin, která chce udělat rozhovor s Chrýsothemidou v jejím starém domě a v básni Περσεφόνη popisuje v prologu návrat hrdinky do rodného venkovského domu z daleké cesty. ( ) και τα τείχη κ οι τεράστιες πέτρες κ η πύλη των λεόντων και το παλάτι κάτω απ τον ίσκιο του βουνού. Καλοκαίρι πια. Νυχτώνει. Τα ιδιωτικά αυτοκίνητα και τα µεγάλα εκδοµικά λεωφορεία έχουν φύγει. (s. 73) ( ) a hradby a obrovské kameny a Lví brána a palác pod stínem hory. Už je léto. Stmívá se. Osobní automobily a velké zájezdové autobusy už odjely. Ritsos vztahy, charaktery a události z mytologie, minulosti a současnosti promíchává a porovnává je stejným měřítkem. V prologu sice konkretizuje místo a dobu, kde se báseň odehrává, avšak během monologu postava cestuje časem, a čas se tak stává pomíjivým a nespecifikovaným. Roky, měsíce a dny hrdinům splývají. Helena si například nemůže vzpomenout, kolik let uběhlo od smrti jejího manžela, a při svém vypravování nesleduje posloupnost událostí. Nejdříve popisuje bájnou Tróju a Parida, až poté život ve Spartě a svého manžela jako muže ze současnosti. 43 Veludis, J. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 7: Προσεγγίσεις στο έργο του Γιάννη Ρίτσου. s Tamtéž, s

19 Ο σύζυγός µου δεν ταξίδευε πια. εν άνοιγε βιβλίο. Τα τελευταία του χρόνια είχε γίνει πολύ νευρικός. Κάπνιζε ατέλειωτα. (s. 286) Můj manžel už necestoval. Neotevřel si knihu. Za poslední roky se stal velmi neklidným. Neustále kouřil. Autor časové roviny propojuje, protože se mezilidské vztahy a charaktery nemění. Člověk vždy bude bojovat se smrtí, zklamáním a s morální stránkou sebe sama. Ženy budou chtít být stále krásné jako například Helena a Klytaimnéstra, které se snažily zakrýt vrásky. Orestés, Élektra, Agamemnón a ostatní postavy básní stejně jako lidé ze současnosti prožívají rozčarování ze ztráty svých nadějí a ideálů. 19

20 4. Élektra Podle mytologie byla Élektra dcerou mykénského krále Agamemnona a Klytaimnéstry, jejími sourozenci byl Orestés, Ífigeneia a Chrýsothemis. Élektra svého otce velmi milovala, a proto těžce nesla jeho smrt. Znala jeho vrahy a nebála se jim projevit svoji nenávist. Klytaimnéstra se svým milencem Aigisthem se obávali, že by Élektra mohla porodit potomka, jenž by pomstil smrt Agamemnóna. Z tohoto důvodu Élektru provdali za mykénského rolníka, a tím ji vypudili z paláce. Élektra však chovala stále naději v návrat svého bratra, který by mohl potrestat násilnou smrt jejich otce. Mýtus pojící se k postavě Élektry má mnoho variant. Toto téma zpracovali již antičtí dramatici, např. Aischylos, Sofoklés i Eurípidés, a některé scény se v tragédiích liší podle verze mýtu, kterou si autor vybral. U většiny zpracování se mění scéna setkání sourozenců po dlouholetém odloučení a jejich následná domluva léčky. Aischylos zobrazuje Élektru ve druhé části své trilogie Ορέστεια. V tomto zpracování se sourozenci setkávají u hrobu otce Agamemnóna. Élektra poznává svého bratra Oresta podle ustřižené kadeře vlasů a podle jeho šlépějí. Sourozenci se domlouvají na pomstě, Élektra se vrací do paláce a o setkání s bratrem se nikomu nesmí zmínit. Léčka spočívá v tom, že Orestés se vydává za cizince, přijde do paláce se zprávou o jeho smrti a žádá o pohostinnost. Sofoklés zasazuje scénu setkání také k hrobu slavného vojevůdce. Élektra je přesvědčená, že bratr Orestés zemřel nešťastnou náhodou při závodu čtyřspřeží. Když se sourozenci náhodně setkají, Élektra bratra poznává ne podle vlasů, ale podle Agamemnonovy pečetě, kterou Orestés vlastní. Eurípidés zobrazuje Élektru jako provdanou ženu, která vyláká matku z paláce pod záminkou ukázat ji svého čerstvě narozeného syna. Když Klytaimnéstra přijde do chatrče, Orestés přemluven svojí sestrou vyčkává za dveřmi a matku nelítostně zabíjí. 45 Rozdílné varianty ve scéně, kde se sourozenci poznají, a v léčce, kterou Orestés uchystá, aby zabil Aigistha a Klytaimnéstru, jsou zajímavé jen jako důkaz, že dramatici klasického období, nebyli vázáni tradicí. Jejich verze byla novou verzí dávného mýtu a Sofoklés i Eurípidés se snažili vylepšit Aischyla, který ji formuloval jako první, a snažili se ději dodat větší věrohodnosti. 46 V novodobé literatuře se můžeme setkat s dramatem Élektra od rakouského dramatika Huga von Hofmannsthala, které se stalo předlohou stejnojmenné opery Richarda Strausse Graves, R. Řecké mýty II. Praha: Odeon s Tamtéž, s Drama napsané 1905, opera uvedena

21 Známé je také divadelní drama Mourning becomes Electra (Smutek sluší Elektře) od amerického autora Eugena O Neilla, které je uváděno na jevištních scénách po celém světě. 48 Jedinou postavou z rodiny Átreovců, již autor vkládá do úst monolog dvakrát, je Élektra, a to v básni Το νεκρό σπίτι a Κάτο απ τον ίσκιο του βουνού. Básní Το νεκρό σπίτι napsanou roku 1959 Ritsos započíná již zmíněný cyklus dvanácti básní, kterými se dotýká mytologických témat. V básních věnujícím se dynastii Átreovců hledá paralelu se svojí vlastní rodinou otce, matku, dvě sestry a své syny přirovnává k členům této významné dynastie. Ritsos svůj rodinný dům, stejně tak i starý palác, v básních přenáší do starověkých Théb nebo do Argu a zobrazuje nám podobu aristokratické rodiny v prostorách paláce. Kromě blízké rodiny nám představuje i chůvu, učitele, otroky, válečníky a vězně. 49 V prologu básně Το νεκρό σπίτι autor sděluje, že z velké významné rodiny přežily pouze dvě sestry. Monolog vede starší sestra, Élektra, jež zešílela. Απ όλη τη φαµίλια απόµειναν µονάχα δύο αδελφές. Κ η µια τρελάθηκε. Φαντάστηκε πως το σπίτι τους είχε µεταφερθεί κάπου στην αρχαία Θήβα, ή, µάλλον, στο Άργος (...) (s. 93) Z celé rodiny zůstaly pouze dvě sestry. A jedna zešílela. Představil si, že dům byl přenesen do starověkých Théb nebo snad do Argu ( ) Élektra popisuje podrobně rodný dům, vzpomínky na dětská léta a na hostiny pořádané v tomto sídle. Myšlenkami se vrací i ke svému bratrovi, matce a otci, který byl neustále na cestách. To, že monolog vede psychicky nevyrovnaná žena, vyvolává pochybnost, zda je pravda vše, co říká. V celé básni je výrazným tématem smrt, která se pozvolna přesouvá i do básně Κάτο απ τον ίσκιο του βουνού. Kolem a uvnitř a pod domem se šíří nedotčená dominantní smrt, nebo snad pocit smrti, nějaký konec, ne však zcela fyzický, ani duchovní, ale smíšený. 50 Vybráním Élektry jako hlavní hrdinky i pro tuto báseň Κάτω απ τον ίσκιο του βουνού autor pokračuje v átreovském cyklu. Tato báseň je však považována za jednu z nejtragičtějších z celé sbírky. Již od počátku cítíme neklid, hněv, smutek a předzvěst blížící se smrti. Jak již napovídá samotný název básně Κάτω απ τον ίσκιο του βουνού, dům, kde Élektra bydlí, se nachází přímo pod horou vrhající na něj stín. Tímto stínem jsou myšleny hříchy celé její rodiny obětování Ífigeneie, vražda Agamemnona a matkovražda bratra Oresta. Se stejnou horou, tím 48 Premiéra se uskutečnila 27. října 1931 v newyorském divadle Theatre Guild. 49 Prevelakis, P. Ο ποιητής Γιάννης Ρίτσος, συνολική θεώρηση του έργου του. s Γύρω και µέσα και κάτω απ'το σπίτι κυκλοφορεί ανέπαφος και κυρίαρχος ο θάνατος, η µάλλον η συναίσθηση του θανάτου, ένα τέλος, όχι ακριβώς σωµατικό, ούτε άυλο, αλλά µικτό. Sangilio, C. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 2: µύθος και ποίηση στον Ρίτσο. s

22 pádem i se stejným domem, se setkáváme i v básni Chrýsothemis. 51 Z jedné strany je stín nebezpečím, téměř hmotným a jistotou neurčitého katastrofického pádu. Ze strany druhé je nejasnou temnou plání, pochybností o tom, co přijde, o tom co se děje nyní a co je nepředvídatelné a nečekané. 52 V prologu této básně autor zasazuje příběh do jednoho podzimního večera. Hlavní postavou je Élektra, kterou básník vyobrazuje jako sedmdesátiletou ženu, mnoho let po tragédii jejího rodu. Zajímavé je, že v celé básni není ani jednou zmíněno její jméno. Monolog Élektry je zpovědí ženy připravené na smrt. Ve starém domě nežije již nikdo jiný kromě Élektry a její chůvy Neny, která celé výpovědi své paní poslušně naslouchá. I když Élektra své posluchačce pokládá různé otázky, odpovídá si sama a chůva během celé básně nepromluví. 53 Vztah mezi oběma ženami je založen na rovnosti a protikladu. Obě jednají podobným způsobem, zažily stejné zážitky a osobní tragédie. Jak Élektra, tak chůva jsou vyobrazeny jako zestárlé ženy, zapomínají a žijí pouze ze vzpomínek. Protikladem se stává jejich postavení. Élektra pochází z aristokratické rodiny, kdežto chůva z nižší vrstvy, je pouze poddanou a nikdy se nebude svojí paní rovnat. I když obě ženy pochází z jiné sociální třídy a žily zcela odlišný život, smrt je pro všechny stejná. Μα τι ναι ο πόνος ο δικός σου µπρος στη δική µου στέρηση, Μπρος στη δική µου προφύλαξη απ τον πόνο και την αµαρτία, Μπρος στη δική µου τάξη και ακαµψία, µπρος στην τυρανία Που εµπόδιζε τη χαρά τον πόνο; Εσύ δεν ξέρεις. Όµως το θάνατο τον ξέρεις. Είδες κ εσύ τους νεκρούς µου. Ίσως και νάδες ολόκληρο το θάνατο στρωµένον σα σεντόνι στο κρεβάτι σου. (s. 156) Α co je tvoje bolest oproti mému strádání, oproti mé ochraně před bolestí a hříchem, oproti mé třídě a neoblomnosti, oproti tyranii, která brání radosti a utrpení? Ty nevíš. Avšak smrt znáš. I ty jsi viděla mé mrtvé. Snad jsi viděla veškerou smrt rozprostřenou jako prostěradlo na tvé posteli. 51 Sangilio, C. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 2: µύθος και ποίηση στον Ρίτσο. s Από τη µία πλευρά η σκιά του βουνού είναι ένας κίνδυνος σχεδόν υλικός, η βεβαοότητα µιας καταστροφικής πτώσης, από την άλλη η σκοτεινή ακαθοριστία της πεδιάδας, η αµφιβολία γι αυτά που είναι ναρθούν και για τα όσα υπάρχουν, τα απρόοπτα και τα απρόβλεπτα. Sangilio, C. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 2: µύθος και ποίηση στον Ρίτσο. s Zde se potvrzuje model, který jsem zmínila v předešlé kapitole. 22

23 V básni se objevuje nepřímo i třetí žena, je zmiňována samotnou hrdinkou. Jedná se o Klytaimnéstru, která se podle Ritsose, stejně jako Orestés, stala násilníkem a obětí zároveň. Osoba Klytaimnéstry sice nevede ve sbírce ani jeden monolog, ale je přítomna v básni Αγαµεµνών a v dalších dvou monolozích je zmiňována svojí dcerou Élektrou. Obraz Klytaimnéstry se na rozdíl od klasických tragédií u Ritsose liší. Ritsos nám podává obraz Agamemnovy manželky jako nevinné, pokorné a křehké ženy. 54 Pohled dcery na matku je však odlišný od obrazu manželky v básni Αγαµεµνών. Élektra Klytaimnéstru vykresluje jako velmi tvrdou a přísnou ženu, která se bála stáří a snažila se zakrýt sebemenší náznak vrásek. Vztah mezi matkou a dcerou byl chladný. Élektra k matce necítila pevné pouto, považovala ji za příčinu neštěstí celé rodiny. 55 Otce naopak milovala, byl pro ni symbolem mužnosti a odvahy, ale tušila jeho brzký konec. Ώρες ώρες παρατηρούσα τον πατέρα που γερνούσε πάντα ωραίος, όµως λιγότερο ευκίνητος και δυνατός µια άλλη ωραιότητα κ έβλεπα κάτω απ το δέρµα του τη µορφή του θάνατου ( ) (s. 142) Hodiny a hodiny jsem pozorovala otce, který stárnul vždy krásný avšak méně čiperný a silný jiný druh krásy a viděla jsem pod jeho kůži tvář smrti ( ) V obou básních, kde se Élektra stává hlavní hrdinkou, je postavou smutku (již od svých deseti let nosí černé šaty), deprese, nespokojenosti a tvrdohlavosti. Stejně tak Élektra v obou básních vzpomíná na různé události z dětství a dospívání. Kvůli svému vysokému věku však občas tápe a není si jistá, kde se nachází a kdo jsou vlastně všichni ti lidé, o kterých vypráví. ( ) Ποιός ταζήσε όλ αυτά; Πώς έγιναν; Πώς εληξαν; Είµαστε τάχα εµείς που τα ζήσαµε; Πριν πόσους αιώνες; (s. 145) ( ) Kdo je ten, který tohle vše zažil? Jak se to událo? Jak to skončilo? To jsme my, kteří tohle údajně zažili? Před kolika stoletími? Élektra zobrazena v básni Κάτο απ τον ίσκιο του βουνού nevycházela již ke konci života z domu, ani netoužila pohlédnout ven a zjistit, jak vypadá okolní svět. V monologu se ptá sama 54 Sangilio, C. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 2: µύθος και ποίηση στον Ρίτσο. s Prevelakis, P. Ο ποιητής Γιάννης Ρίτσος, συνολική θεώρηση του έργου του. s

24 sebe, jak by se asi jevila ostatním, kdyby vyšla z domu. Dveře jejího domu jsou bránou se dvěma lvy, kteří značí hlavní vstup do hradu v Mykénách, bájného paláce Agamemnona. Μα λέω πώς κ έτσι πάλι αν ερχόµουν από την κύρια είσοδο κάτω απ τα δύο αποκεφαλισµένα λιοντάρια (...) (s. 150) Mohu říci, jak bych znova přišla hlavním vchodem, pod dvěma hlavami lvů ( ) Během vyprávění a promítání svého dosavadního života si Élektra začíná uvědomovat, jak je její život osamocený, nešťastný a bezcenný v porovnání s životem chůvy. Vzpomíná na různé události, snaží se najít rozdíly, které ji liší od této obyčejné ženy a začíná jí závidět. Celý monolog bychom mohli chápat jako určitou studii života zakončenou smrtí hlavní postavy. Εσύ, Βέβαια, θα κερδίσες µιάν αλλιώτικη πείρα. Εσύ, έχεις ζήσει, έχεις δουλέψει µπερδεύτηκες στα πράµατα και στα εργαλείa δεν είχες καιρό να σκεφτείς γλύτωσες απ τη γνώση ( ) (s. 153) Ty jsi zajisté získala naprosto jiný druh zkušenosti. Ty jsi žila, pracovala zamotala ses do věcí a prací neměla jsi čas přemýšlet utekla jsi poznání ( ) Élektra cítí přibližující se smrt, nechce zemřít sama, a tak prosí Nenu, aby s ní zůstala až do její poslední chvíle. 56 Chůva však odchází a zanechává svoji paní samotnou. Monolog je uzavřen vnitřním přiznáním hrdinky, uvědomila si a pochopila, že se již nic nezmění. To co se mělo stát, stalo se a nešťastný život, jejž prožila, jí byl předurčen. ( ) Το ξέρεις είµουνα µια δυστιχισµένη. Στάσου, νένα. Στάσου. Στάσου. (s. 156) ( ) To víš, že jsem byla nešťastná. Stůj, Neno. Stůj. Stůj. Báseň Κάτο απ τον ίσκιο του βουνού končí smrtí Élektry. V epilogu je autorem dovyprávěn konec osudu této hrdinky. Chůva nehledí na prosbu své paní, opouští dům a Élektra 56 Prevelakis, P. Ο ποιητής Γιάννης Ρίτσος, συνολική θεώρηση του έργου του. s

25 umírá zcela osamocená. V básni Το νεκρό σπίτι posluchač také z domu odchází, zanechává sestry v domě samotné a pochybuje nad vším, co od psychicky labilní sestry vyslechl. Τι χρειάζονταν τούτο το σπίτι; Κι εγώ τι προσπαθούσα να ξεδιαλύνω απ τα λόγια µιας τρελλής; (s. 111) Co potřeboval tento dům? A proč jsem se já snažil objasnit slova nějaké šílené ženy? Πίσω απ την πλάτη µου ένιωθα το σκοτεινόν όγκο εκείνου του σπιτιού σαν έναν επιβλητικό, αρχαίο τάφο. (s. 111) Za mými zády jsem cítil temnou důležitost toho domu jakoby majestátného starého hrobu. 4.1 Élektra Ritsose versus Élektra v antických tragédiích Téma Élektry zpracoval Sofoklés a Eurípidés. Élektra je v antické tragédii vyobrazena jako mladá žena, uvědomuje si svůj úděl a nevzdoruje mu. Jednání Élektry vychází ze snahy obnovit rovnováhu sil a vztahů narušených vraždou otce Agamemnona. Po jeho násilné smrti Élektra přetrhává vazbu s matkou a částečně i se sestrou Chrýsothemidou, která je povahově mnohem slabší a nehodlá se mstít. Élektra věří v návrat svého bratra Oresta, jelikož on jediný jí může pomoct s uskutečněním pomsty. Když se Élektra dozvídá zprávu o smrti Oresta, hroutí se jí svět a s ním veškeré naděje. Élektra je zoufalá a nešťastná, avšak na druhé straně velmi silná osobnost, odhodlaná k pomstě. Zpráva o smrti bratra je smyšlená. Orestés se vrací na popud své sestry zpět do Mykén a díky léčce o jeho smrti se mu podaří otce pomstít. Pro Sofokla Élektra ztělesňuje ženu lišící se od typické hrdinky tragédií tím, že nenese žádný hřích. Sofoklés vyobrazil její vztah k matce jako postupně zhoršující láska z dětství nakonec vyústila v hněv k matce i k jejímu milenci Aigisthovi. Velmi touží po návratu svého bratra Oresta, ve kterém chová poslední naději na pomstu. Sofoklova Élektra je bezdětná, svobodná, nešťastná, avšak zároveň drsná, krvežíznivá a pomstychtivá žena. 57 Ve chvíli, kdy Orestés vraždí svoji matku, prohlásí nemilosrdně: Máš-li sílu, druhou dej! 58 V tragédii Eurípida se dějová linie od pojetí Sofokla liší. Charakter Élektry a její vztah k bratrovi však zůstává téměř beze změny. Eurípidova Élektra je egocentrická žena, neváhá použít jakékoliv prostředky k uspokojení své hluboké nenávisti. Byla vyhnána z paláce a nucena si vzít nuzného rolníka, se kterým žila v chýši. Doufala v návrat svého bratra a strachovala se o jeho osud. Ctila otce, neustále jej oplakávala a chtěla jeho smrt odplatit. Nikdy na hřích matky 57 Chandriotis, E. Ερµηνευτικές εισηγήσεις για το αρχαίο ελληνικό δράµα. Nikósie s Sofoklés. Élektra. Překlad Josef Král. Praha: naklad. J. Otty. s

26 nezapomněla a nepřestala jí ho vyčítat. Hněv k matce u Eurípida jde do krajnosti, je mnohem silnější než u Sofokla. 59 U Élektry se objevují i mužské charakteristické prvky. Její chladnokrevnost přispívá k šílené touze po pomstě a vraždě. Přes všechny její ponuré stránky je však Élektra žena nešťastná, citlivá a ta, která svádí neustálý boj uvnitř sama sebe. 60 Ritsos tuto postavu líčí v podobě staré ženy smířené se smrtí, která již nemá chuť jakkoliv jednat a měnit svůj život. Élektru nezobrazuje jako slavnou hrdinku antické tragédie, ale naopak jako nešťastnou unavenou ženu z buržoazní rodiny, jejímž jediným strachem je zemřít osamocená. Prvky, ve kterých můžeme nalézt spojitost mezi Élektrou antickou a současnou, jsou vzpomínky, obdiv k otci, nenávist a špatný vztah k matce. U Sofokla i Eurípida je vidět hluboké pouto mezi Élektrou a Orestem a ve výsledku společná touha po pomstě. Naopak u Ritsose tyto elementy mizí a Orestés je připomenut pouze pár větami. Vůle bohů je u Ritsose naznačena neodvratným osudem, kterému již Élektra nemá sílu odporovat. Posledním pojítkem je samota hrdinky. Élektra nikde nenachází porozumění, a proto zůstává opuštěna ve svém vnitřním světě. 59 Chandriotis, E. Ερµηνευτικές εισηγήσεις για το αρχαίο ελληνικό δράµα. s Sangilio, C. Μελέτες για τον Γιάννη Ρίτσο 2: µύθος και ποίηση στον Ρίτσο. s

27 5. Agamemnón Podle mytologie byl Agamemnón mykénský král, potomek Átrea, zakladatele dynastie Átreovců. Jeho manželkou byla Klytaimnéstra, která mu porodila jednoho syna Oresta a tři dcery, Élektru, Ífigeneii a Chrýsothemidu. Když Paris, syn trojského krále Priama, unesl Helenu a vyvolal tak trojskou válku, velel Agamemnón achajským vojskům. 61 Ritsos rozebírá jedno z nejznámějších témat řecké mytologie, které bylo již několikrát zpracováno jak v poezii, tak v dramatu. Postavu Agamemnona zobrazil již v antice Aischylos ve stejnojmenné tragédii Αγαµεµνών, která je první částí trilogie Ορέστεια, současně Sofoklés v tragédii Ηλέκτρα, ale také Eurípidés ve svých tragédiích Ορέστης, Ηλέκτρα a Ιφιγένεια η εν Αυλίδι. V římské literatuře toto téma zpracovává například Seneca ve své tragédii Agamemnón. Homér, Aischylos, Sofoklés i Eurípidés vyobrazují tohoto vojevůdce jako hrdého, vznešeného, mocného, ale zároveň sobeckého a v těžkých situacích nerozhodného člověka. Ritsosova báseň byla napsána mezi léty 1966 a 1970, tedy v době diktatury, kdy byl básník vězněn na ostrově Lemnos. Autor vychází jak z tradice Homéra, tak z cyklu o Átreovcích, ze všech tragédií napsaných na toho téma se však nejvíce inspiruje Aischylem. 62 Stavba básně je epická jak ve složení, tak i ve vyprávění a opět má charakter zpovědi. Z mýtu o Agamemnonovi si Ritsos vybral část týkající se jeho návratu, rozebírá jeho jednání ze svého úhlu pohledu a zasazuje děj do neurčitého časového prostoru. Tímto způsobem otvírá širší rovinu mytického rámce, co se týče vzpomínek a retrospekce. Hlavní postavou básně je vládce a vojevůdce, který měl moc v desetileté válce, vraždil, pustošil města a vrátil se jako vítěz do své vlasti, kde ho však čekala odplata a trest za činy, které spáchal v minulosti. Agamemnón je vytržen z mytologického rámce a je představen jako člověk, který je ve výsledku zklamaný, unavený a chce si před smrtí odpočinout, protože mnohé vykonal a zažil. Ritsos vykresluje jednání Agamemnona jasně a přímo. V prologu autor sděluje, že se Agamemnón vrací jednoho zimního dne po dobytí Tróje zpět domů, do svého paláce. Nadšený lid ho vítá jako vítěze. On si však uvědomuje, že mu sláva nepatří právem, protože si ji nedokázal opravdu získat. 63 Jediné, co si ukořistil, jsou poklady z Tróje včetně otrokyně Kassandry, která neustále naříká a předpovídá nešťastný konec svého vládce. Klytaimnéstra vítá svého manžela v hale, kde je již připravena hostina. Agamemnón si sundává zbroj a započíná svůj monolog. Od prvních slov je zřejmá psychická únava a nejistota vojevůdce, zda si uznání lidu zasluhuje Graves, R. Řecké mýty II. s Skiadas, A. D. «Ο Αγαµεµνόν» του Γιάννη Ρίτσου. In Αφιέρωµα στον Γιάννη Ρίτσο. s Tamtéž, s Prevelakis, P. Ο ποιητής Γιάννης Ρίτσος, συνολική θεώρηση του έργου του. s

Jiří Wolker Život a dílo

Jiří Wolker Život a dílo Jiří Wolker Život a dílo Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_16 Tématický celek: Historie a umění Autor: PaedDr.

Více

Název knihy. Vyšlo také v tištěné verzi. Objednat můžete na

Název knihy. Vyšlo také v tištěné verzi. Objednat můžete na Název knihy Vyšlo také v tištěné verzi Objednat můžete na www.fragment.cz www.albatrosmedia.cz Petr Kostka Proč se říká? Achillova pata a další antická úsloví e-kniha Copyright Albatros Media a. s., 2016

Více

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU Autor: Mgr. Lukáš Boček Datum: 23.10.2012 Ročník: kvinta Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Tematický okruh: Literární komunikace

Více

EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur

EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí

Více

2. báseň složená z pravidelně se střídajících kratších a delších veršů

2. báseň složená z pravidelně se střídajících kratších a delších veršů Staroorientální a antická literatura 1. Správně přiřaď do tabulky: tragédie, epos, komedie, epóda, bajka, óda 1. krátké veršované nebo prozaické vyprávění jinotajného příběhu směřující k obecnému poučení,

Více

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník Název DUM: Victor Hugo Vyučovací předmět: Český

Více

Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC2

Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC2 Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 Antika: Řecko Období Hlavní autoři Období 1. Ve kterém období existovalo antické Řecko? 2. Co bylo polis? Uveď dva nejznámější zástupce + jejich charakter. 3.

Více

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Žánry

Více

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ 1. Narodil jsem se v Praze, v rodině chudého mlynářského pomocníka. Naše rodina žila v neustálé bídě. Po základní škole jsem se vydal studovat gymnázium, poději filozofii a nakonec

Více

Literární druhy a žánry hrou

Literární druhy a žánry hrou Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:

Více

Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1)

Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1) Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1) Antika = historická epocha, která završuje éru starověku. V rámci starověku zahrnuje dějiny existence starověkého (antického) Řecka a Říma. Starořecká

Více

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Pořadové číslo DUM 291 Jméno autora Mgr. DANA ČANDOVÁ Datum, ve kterém byl DUM vytvořen 30. 3. 2012 Ročník, pro který je DUM určen Vzdělávací oblast (klíčová slova) Metodický

Více

STAROŘECKÉ DRAMA - AISCHYLOS

STAROŘECKÉ DRAMA - AISCHYLOS www.zlinskedumy.cz - AISCHYLOS ATTICKÉ OBDOBÍ AISCHYLOS (asi 525-455) pocházel ze šlechtického rodu; v mládí zažil - rozklad rodové společnosti a zřízení demokratického státu (510 př.n.l.) v Athénách osobně

Více

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 8. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura Literární

Více

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická

Více

září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň) Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0387Krok za krokem Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tématická Světová a česká literatura do konce 19. Společná pro

Více

Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h

Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h POČÁTEK EVROPSKÉ FILOSOFIE (ŘECKO) Ø VÝZNAM ANTIKY UMĚNÍ (EGYPT X ŘECKO) MYŠLENÍ (FILOSOFIE X MÝTUS) POLITIKA (VZNIK ČLOVĚKA) UMĚNÍ PŘEDANTICKÉ UMĚNÍ ŘÍDÍ JEJ NEZMĚNITELNÝ KÁNON (NEZAJÍMÁ SE O SKUTEČNOST

Více

Hlavní postava Anna, je manželkou významného a úspěšného petrohradského úředníka Karenina.

Hlavní postava Anna, je manželkou významného a úspěšného petrohradského úředníka Karenina. Za 60 let své literární činnosti vytvořil Lev Nikolajevič Tolstoj přes 200 děl, z nich ovšem pouze 3 romány ve vlastním slova smyslu Vojna a mír, Anna Karenina a Vzkříšení. Říká se, že v Anně Karenině

Více

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 16/15. Název materiálu: Starověké Řecko - test. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 16/15. Název materiálu: Starověké Řecko - test. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 16/15 Název materiálu: Starověké Řecko - test Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1486 Zpracoval: Mgr. Petra Březinová Mgr. Petra Březinová VY 32 INOVACE 16/15 Dějepis/6.ročník

Více

Jan Zahradníček. MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389

Jan Zahradníček. MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Jan Zahradníček

Více

KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já.

KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já. Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já. Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu

Více

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství Ludwig Polzer-Hoditz Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství III. obraz nedatováno V lese, poblíž malého karpatského městečka Modernu, odpočívající Berta a já. Já: Novoroční zvony vyzváněly prelomu

Více

Květná neděle. Neboť ty jsi, Pane, zemřel, abychom my mohli žít. Tobě buď chvála na věky věků. Amen.

Květná neděle. Neboť ty jsi, Pane, zemřel, abychom my mohli žít. Tobě buď chvála na věky věků. Amen. Květná neděle S vírou v Ježíše Krista, který se z lásky k nám ponížil a byl poslušný až k smrti na kříži, se modleme za církev a za celý svět. (Budeme odpovídat: Pane, smiluj se). Prosme za jednotu církve

Více

ROMANTISMUS. 8.třída

ROMANTISMUS. 8.třída ROMANTISMUS 8.třída ROMANTISMUS MYŠLENKOVÉ HNUTÍ A JEDEN Z HLAVNÍCH SMĚRŮ 19. STOLETÍ tvůrčí svoboda umělce cit, vášeň, fantazie, vůle vyzdvihuje středověk zdůrazňuje konkrétního jedince reakcí na Velkou

Více

RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD

RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 19. 3. 2013 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 3. ročník Jazyk a jazyková komunikace Literární výchova

Více

Zakroužkuj správné odpovědi: 1. Jak se nazývala kultura, která následovala po minojské? a) římská b) mykénská c) tuniská

Zakroužkuj správné odpovědi: 1. Jak se nazývala kultura, která následovala po minojské? a) římská b) mykénská c) tuniská č. 8 název Řecko společenský vývoj, řecká jména anotace Pracovní list je zaměřen na upevnění poznatků o starověkých civilizacích v Řecku mykénská kultura. Součástí pracovního listu je i správné řešení.

Více

Světová literatura od poloviny 19. století

Světová literatura od poloviny 19. století Světová literatura od poloviny 19. století Mgr. Lenka Trtíková Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou FRANCIS SCOTT FITZGERALD Velký Gatsby VY_32_INOVACE_06_3_13_CJ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější

Více

Zato mnoho scénických efektů

Zato mnoho scénických efektů ANTICKÉ DIVADLO ŘECKÉ DIVADLO 2 Aischylos Nejstarší z tragiků (otec řecké tragédie) Velmi vážený Zavedl druhého herce, od Sofokla převzal i třetího (mlčícího) Většina jeho her má kolektivního hrdinu Klade

Více

Česká a světová literatura od poloviny 19. století

Česká a světová literatura od poloviny 19. století Česká a světová literatura od poloviny 19. století MGR. N. POSSELTOVÁ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou Alois a Vilém Mrštíkové VY_32_INOVA CE_06_2_02_CJ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou 1861

Více

Scénická umění a kultura

Scénická umění a kultura Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu + Pořadové číslo projektu:* Šablona:* Ověření ve výuce: (nutno poznamenat v TK) III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_12_12 CZ.1.07/1.5.00/34.0811

Více

Speciální ZŠ a MŠ Adresa. U Červeného kostela 110, TEPLICE Číslo op. programu CZ Název op. Programu

Speciální ZŠ a MŠ Adresa. U Červeného kostela 110, TEPLICE Číslo op. programu CZ Název op. Programu Subjekt: Speciální ZŠ a MŠ Adresa U Červeného kostela 110, 415 01 TEPLICE Číslo op. programu CZ. 1. 07 Název op. Programu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy: 21 Název výzvy: Žádost o fin.

Více

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. 5. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Evangelium (Jan 13,31-33a.34-35) Když (Jidáš) odešel, Ježíš řekl: Nyní je oslaven Syn člověka a Bůh je

Více

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno

Více

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám VY_32_INOVACE_ČJM4_4960_ZEM Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření:

Více

EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur

EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí

Více

ANTICKÉ DRAMA. Ročník 1. Stupeň a typ vzdělávání. Datum 31.7 2013

ANTICKÉ DRAMA. Ročník 1. Stupeň a typ vzdělávání. Datum 31.7 2013 ANTICKÉ DRAMA Autor Mgr. Jiří Ondra Anotace Stručný přehled faktů o počátcích divadelního umění, charakteristika zásadních děl. Očekávaný přínos Procvičení základních informací o významné epoše starověkých

Více

Starověké Řecko. Otestuj své znalosti!

Starověké Řecko. Otestuj své znalosti! Starověké Řecko Otestuj své znalosti! 1. Tento chrám v Aténách se jmenuje a/ Pentathlon b/ Parthenon c/ Artemidin http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/ce/2006_01_21_ath%c3%a8nes_parth%c3%a9non.jpg/800px-

Více

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:

Více

7. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C

7. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Ježíš pozvedl oči k nebi a modlil se: Otče svatý, prosím nejen za své učedníky, ale také za ty, kdo pro jejich slovo uvěří ve mne: ať všichni jsou jedno. Ježíš pozvedl oči k nebi a modlil se: Otče svatý,

Více

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_15_10 Tématický celek:

Více

EURÍPIDÉS MÉDEIA CHARAKTERISTIKA UMĚLECKÉHO TEXTU

EURÍPIDÉS MÉDEIA CHARAKTERISTIKA UMĚLECKÉHO TEXTU EURÍPIDÉS CHARAKTERISTIKA UMĚLECKÉHO TEXTU Ty svěřila ses nám tu se svým záměrem, i pravím: nečiň toho! Chci jen blaho tvé a beru do ochrany lidské zákony! Nic nelze změnit! Ale nezazlívám ti tvá slova:

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Pořadové číslo projektu:* Šablona:* Ověření ve výuce: (nutno poznamenat v TK) III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_12_13 CZ.1.07/1.5.00/34.0811

Více

Evropská středověká literatura (eposy)

Evropská středověká literatura (eposy) Evropská středověká literatura (eposy) MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC9 Významná díla Beowulf Píseň o Rolandovi Píseň o Cidovi Píseň o Nibelunzích Beowulf 1. Ke které zemi patří, kdo je

Více

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU Autor: Mgr. Lukáš Boček Datum: 30.10.2012 Ročník: kvinta Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Tematický okruh: Literární komunikace

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma

Více

HRÁZ VĚČNOSTI. nebo

HRÁZ VĚČNOSTI.  nebo FOTOGALERIE www.divadlokm.cz nebo www.facebook.com/divadelní.spolek.kromeriz HRÁZ VĚČNOSTI 2 Bílé divadlo Ostrava nám převedlo představení, vycházející ze sbírky Kluby poezie, jehož autorem je Bohumil

Více

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření: 06.02.2013 Autor: Mgr.

Více

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad Projekt: Příjemce: Moravou Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad Zařazení materiálu: Šablona: Sada:

Více

VY_32_INOVACE_CJK43560BED

VY_32_INOVACE_CJK43560BED VY_32_INOVACE_CJK43560BED Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření:

Více

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 21. 01. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_20_CJL_1 Ročník: I. Český jazyk a literatura Vzdělávací

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 21. 01. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_20_CJL_1 Ročník: I. Český jazyk a literatura Vzdělávací Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 21. 01. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_20_CJL_1 Ročník: I. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání

Více

VAŠE BOLEST/MOJE POTĚŠENÍ. Tisková zpráva k premiéře 24. února 2013

VAŠE BOLEST/MOJE POTĚŠENÍ. Tisková zpráva k premiéře 24. února 2013 VAŠE BOLEST/MOJE POTĚŠENÍ Tisková zpráva k premiéře 24. února 2013 Studio Marta je činoherní scéna Divadelní fakulty Janáčkovy akademie múzických umění. Spolu s nově otevřeným Divadlem na Orlí hudebně-dramatickou

Více

výstup vlastními slovy. Žák sám vyhledává informace a řeší zadané úkoly. Speciální vzdělávací Lehké mentální postižení

výstup vlastními slovy. Žák sám vyhledává informace a řeší zadané úkoly. Speciální vzdělávací Lehké mentální postižení Anotace Pracovní list rozvíjí čtení s porozuměním a podporuje rozvoj čtenářské gramotnosti. Po přečtení textu žáci odpovídají na jednoduché otázky a vyhledávají informace v textu. Pracovní list je určen

Více

Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary.

Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary. Milovat Boha celým srdcem, celým rozumem a celou silou a milovat bližního jako sám sebe je víc než všechny oběti a dary. 31. neděle v liturgickém mezidobí cyklu B Evangelium (Mk 12,28b-34) Jeden z učitelů

Více

Podještědské gymnázium Liberec Kořeny evropské kultury. Antická mytologie. Odysseus

Podještědské gymnázium Liberec Kořeny evropské kultury. Antická mytologie. Odysseus Podještědské gymnázium Liberec Kořeny evropské kultury Antická mytologie Odysseus Odysseova hlava Řecké sochařství 2. st. př. n. l., muzeum Sperlonga. Převzato z: http://en.wikipedia.org/wiki/file:head_odysseus_

Více

www.zlinskedumy.cz 1

www.zlinskedumy.cz 1 www.zlinskedumy.cz 1 STAROŘECKÉ DRAMA - EURÍPIDÉS MÉDEIA emoce nakonec hlavní postavu zcela pohltí ve své tvorbě byl dost inovativní, kritizoval aktuální problémy v Athénách postavil se proti tradičním

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma Učivo PT Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) KK Vlastenectví jako literární

Více

Očekávaný výstup: Žáci dostanou do povědomí pojem holocaust s historickými souvislostmi. Seznámí se s osudem Židů za 2. sv. války prostřednictvím

Očekávaný výstup: Žáci dostanou do povědomí pojem holocaust s historickými souvislostmi. Seznámí se s osudem Židů za 2. sv. války prostřednictvím Anna Franková Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_29_17 Tématický celek: Historie a umění Autor: PaedDr. Helena Stejskalová

Více

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Číslo a název projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Více

Literatura antického Řecka

Literatura antického Řecka Literatura antického Řecka Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Číslo a název šablony klíčové aktivity: Identifikátor: Škola: Předmět: Tematická oblast: Název: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující

Více

Bible pro děti představuje. Nebe, Boží nádherný domov

Bible pro děti představuje. Nebe, Boží nádherný domov Bible pro děti představuje Nebe, Boží nádherný domov Napsal: Edward Hughes Ilustrovali: Lazarus Upravili: Sarah S. Přeložila: Jana Jersakova Vydala: Bible for Children www.m1914.org 2012 Bible for Children,

Více

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza MŮJ STRACH Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza Byla jsem hrozně vyděšená, hlavně z toho, že lidé, které jsem zázrakem potkala, mě jednoduše opustí. Proč by někdo

Více

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje.

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. Můj strach Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza Byla jsem hrozně vyděšená, hlavně z toho, že lidé, které jsem zázrakem potkala, mě jednoduše opustí. Proč by někdo

Více

Slovo dětem: Ježíš na svatbě Píseň ze Svítá: S156 Svatba v Káni

Slovo dětem: Ježíš na svatbě Píseň ze Svítá: S156 Svatba v Káni 1 Vršovice 1.5.2011 Pozdrav: Milé sestry, milí bratři, milé děti, všechny vás vítám na naší společné bohoslužbě. Na setkání, kde smíme naslouchat Božímu slovu, těšit se z Božího pozvání a děkovat za ně.

Více

Římská lyrika GYMNÁZIUM A JAZYKOVÁ ŠKOLA S PRÁVEM STÁTNÍ JAZYKOVÉ ZKOUŠKY ZLÍN

Římská lyrika GYMNÁZIUM A JAZYKOVÁ ŠKOLA S PRÁVEM STÁTNÍ JAZYKOVÉ ZKOUŠKY ZLÍN Římská lyrika Tematická oblast Antika Datum vytvoření 12. 7. 2013 Ročník Stručný obsah Způsob využití Autor Kód První ročník gymnázia DUM slouží k procvičení a zopakování učiva o římských básnících na

Více

Národní hrdost (pracovní list)

Národní hrdost (pracovní list) Základní škola a Mateřská škola Dolní Hbity, okres Příbram 6. ročník Národní hrdost (pracovní list) Mgr. Jana Vršecká VY_32_INOVACE_VO.Vr.20-1 - Popis Předmět: Výchova k občanství Stupeň vzdělávání: druhý

Více

Gymnázium, Brno, Elgartova 3. GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/

Gymnázium, Brno, Elgartova 3. GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/ Gymnázium, Brno, Elgartova 3 GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/34.0925 I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti Téma: Vybraná díla ze světové literatury

Více

ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace

ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace Název školy: Číslo projektu: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/21.3425 Název materiálu: VY_12_INOVACE_02_Vl_36_Jaroslav Seifert Tematický okruh: I/2 Čtenářská a informační

Více

Název Autor Nakladatel.údaje Anotace Počet

Název Autor Nakladatel.údaje Anotace Počet Knihovna Kryštofa Haranta Pecka 2 50 2 Pecka knihovna.pecka@seznam.cz tel: 43 525 Nejpůjčovanější knihy z našeho fondu za rok 2014 Název Autor Nakladatel.údaje Anotace Počet Volání minulosti Wood, Barbara,

Více

Pastorale. Vánoční evagelium podle Lukáše 2,1-20. Pro dva lesni rohy, varhany, flétnu, recitaci a sborový zpěv

Pastorale. Vánoční evagelium podle Lukáše 2,1-20. Pro dva lesni rohy, varhany, flétnu, recitaci a sborový zpěv Pastorale Vánoční evagelium podle Lukáše 2,1-20 Pro dva lesni rohy, varhany, flétnu, recitaci a sborový zpěv Hudba: Bohdan Mikolášek Liturgie: Jana Mikolášková Nebojte se! Liturgická vánoční slavnost pořad:

Více

Srdečně vás všechny vítám na tomto úžasném projektu, po jehož absolvování nebudete věřit, kým jste byla!

Srdečně vás všechny vítám na tomto úžasném projektu, po jehož absolvování nebudete věřit, kým jste byla! Srdečně vás všechny vítám na tomto úžasném projektu, po jehož absolvování nebudete věřit, kým jste byla! CO JE PRO VÁS DŮLEŽITÉ! UVĚDOMIT SI, PROČ JSTE ZDE A CO CHCETE VE SVÉM ŽIVOTĚ ZMĚNIT A NA TOM BUDEME

Více

být a se v na ten že s on z který mít do o k

být a se v na ten že s on z který mít do o k být a se 1. 2. 3. v na ten 4. 5. 6. že s on 7. 8. 9. z který mít 10. 11. 12. do o k 13. 14. 15. ale i já 16. 17. 18. moci svůj jako 19. 20. 21. za pro tak 22. 23. 24. co po rok 25. 26. 27. oni tento když

Více

Materiál seznamuje žáky se základními pojmy k tématu Písničkáři 1. Anotace. Mgr. Pavel Šupka

Materiál seznamuje žáky se základními pojmy k tématu Písničkáři 1. Anotace. Mgr. Pavel Šupka Anotace Autor Jazyk Očekávaný výstup Materiál seznamuje žáky se základními pojmy k tématu Písničkáři 1 Mgr. Pavel Šupka Čeština 26 41-M/01 Elektrotechnika 78-42-M/01 Technické lyceum 23-41-M/01 Strojírenství

Více

Gymnázium, Brno, Elgartova 3

Gymnázium, Brno, Elgartova 3 Gymnázium, Brno, Elgartova 3 GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/34.0925 I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti Téma: Vybraná díla z české literatury

Více

Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Světová literatura 20.

Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Světová literatura 20. Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0565 Číslo materiálu VY_32_INOVACE_50_E. Hemingway Masarykova střední škola zemědělská a Vyšší odborná škola, Opava, příspěvková organizace Název školy Autor Mgr. Šárka

Více

POUZE MODLITBA MĚ POSTAVÍ NA NOHY

POUZE MODLITBA MĚ POSTAVÍ NA NOHY POUZE MODLITBA MĚ POSTAVÍ NA NOHY Neumím se sice modlit, jenom koktám. Zato vím, že pouze modlitba mě postaví na nohy. Hlavně v těch chvílích, které vytrhnu ze svého nacpaného programu. Bůh je zřejmě citlivý

Více

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2 Zpracovala: Alina Mirakjanová Anna Franková / Deník Anny Frankové / rok první publikace: 1947 /přibližná úroveň: 3 Úvodní poznámky: Anna Franková, mladá židovka, zachycuje ve svém deníku v letech 1942-1944

Více

Proměna listopad 1932

Proměna listopad 1932 Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství Ludwig Polzer-Hoditz Proměna listopad 1932 V pozadí hrad Křivoklát. Tytéž osoby jako v předchozím obraze, sedící na lavičce v rozhovoru. Já: Bylo pro mne

Více

Slavnost Ježíše Krista Krále. Cyklus B Mt 25,31-46

Slavnost Ježíše Krista Krále. Cyklus B Mt 25,31-46 Slavnost Ježíše Krista Krále Cyklus B Mt 25,31-46 Má sílo Má sílo, k Tobě vzhlížím, má sílo Tobě zpívám, neboť ty Bože jsi útočiště mé. Pane můj, lásko má, Ty Bože jsi útočiště mé. Pane smiluj se Čtení

Více

EU_12_sada2_13_ČJ_William_Shakespeare_Dur

EU_12_sada2_13_ČJ_William_Shakespeare_Dur EU_12_sada2_13_ČJ_William_Shakespeare_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění

Více

MODLI SE TO NEJTĚŽŠÍ JE ZA SVOU SMRT SPRÁVNĚ ZEMŘÍT. JE TO ZKOUŠKA, JÍŽ NIKDO NEUNIKNE. MODLI SE O SÍLU PRO TUTO ZKOUŠKU...

MODLI SE TO NEJTĚŽŠÍ JE ZA SVOU SMRT SPRÁVNĚ ZEMŘÍT. JE TO ZKOUŠKA, JÍŽ NIKDO NEUNIKNE. MODLI SE O SÍLU PRO TUTO ZKOUŠKU... MODLI SE ZA SVOU SMRT TO NEJTĚŽŠÍ JE SPRÁVNĚ ZEMŘÍT. JE TO ZKOUŠKA, JÍŽ NIKDO NEUNIKNE. MODLI SE O SÍLU PRO TUTO ZKOUŠKU... Dag Hammarskjöld (1905-1961) švédský spisovatel a diplomat, generální tajemník

Více

Štěstí trvá jenom vteřinu

Štěstí trvá jenom vteřinu Štěstí trvá jenom vteřinu Obsah 1.0 Úvod 2.0 Osobnosti 2.1 Eugenie Točíková 2.2 Vlastimil Kučera 3.0 Příběh paní Točíkové 3.1 Dětství a mládí 3.2 Válka, postřelení tatínka 3.3 Maturita a práce 3.4 Vztah

Více

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno Střední

Více

Třinácté komnaty dětské duše Violet Oaklander (Co všechno děti zbožňují a co paní Violet ráda dělá)

Třinácté komnaty dětské duše Violet Oaklander (Co všechno děti zbožňují a co paní Violet ráda dělá) Třinácté komnaty dětské duše Violet Oaklander (Co všechno děti zbožňují a co paní Violet ráda dělá) (Recenze - Mgr. J. Šupa) Kniha nese podtitul - průvodce světem vašeho dítěte a už obrázek na obalu slibuje,

Více

Obraz 2. světové války v české literatuře I.

Obraz 2. světové války v české literatuře I. Obraz 2. světové války v české literatuře I. AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 3. 11. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Jazyk a jazyková komunikace

Více

Bible pro děti. představuje. Princ z řeky

Bible pro děti. představuje. Princ z řeky Bible pro děti představuje Princ z řeky Napsal: Edward Hughes Ilustrovali: M. Maillot; Lazarus Upravili: M. Maillot; Sarah S. Přeložila: Majka Alcantar Vydala: Bible for Children www.m1914.org BFC PO Box

Více

ABSOLVENTSKÁ PRÁCE. Název práce: Jméno: Třída: Datum odevzdání: Vedoucí učitel:

ABSOLVENTSKÁ PRÁCE. Název práce: Jméno: Třída: Datum odevzdání: Vedoucí učitel: ABSOLVENTSKÁ PRÁCE Název práce: Jméno: Třída: Datum odevzdání: Vedoucí učitel: Prohlášení Prohlašuji, že předložená absolventská práce je mým původním autorským dílem, které jsem vypracoval/a samostatně

Více

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém

Více

Název materiálu: Opakování Řecko, Řím. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Název materiálu: Opakování Řecko, Řím. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ Číslo materiálu: Název materiálu: Opakování Řecko, Řím Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1486 Zpracoval: Mgr. Petra Březinová Opakování - Starověké Řecko a Řím 1. Kde a proč zakládali Řekové osady? (použij

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2 Zpracovala: Anna Müllerová Forrest Carter/ ŠKOLA MALÉHO STROMU / 1976/ úroveň 4-5 Úvodní poznámky: Forrest Carter, který se narodil v roce 1945 v Alabamě, se během svého života vydával za sirotka, jenž

Více

ADORACE MARIA, MATKA BOŽÍHO MILOSRDENSTVÍ

ADORACE MARIA, MATKA BOŽÍHO MILOSRDENSTVÍ ADORACE MARIA, MATKA BOŽÍHO MILOSRDENSTVÍ Chválená a velebená budiž bez ustání 3x Též Neposkvrněné početí nejblahoslavenější Panny a Matky Boží Marie. Úvod Dn. 1746: Buď veleben, milosrdný Bože, Že ses

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

2. neděle velikonoční B. S vírou v Ježíše Krista, našeho Pána a Boha, prosme za církev a za celý svět. (Budeme odpovídat: Pane, smiluj se.

2. neděle velikonoční B. S vírou v Ježíše Krista, našeho Pána a Boha, prosme za církev a za celý svět. (Budeme odpovídat: Pane, smiluj se. 2. neděle velikonoční B S vírou v Ježíše Krista, našeho Pána a Boha, prosme za církev a za celý svět. (Budeme odpovídat: Pane, smiluj se.) Prosme o požehnání pro nově pokřtěné. Prosme o Ducha svatého pro

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo

Více