Vokální složka Špalíčku Bohuslava Martinů
|
|
- Miloslava Pešková
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 - ARNOŠT KOšfAL Vokální složka Špalíčku Bohuslava Martinů V díle Bohuslava Martinů nalézáme stopy snad všech druhů hudebního a slovesného lidového projevu, ať už je to lidová píseň světská či duchovní, současná či archaická, ať je to lidový obřad, tanec, divadlo. Formou ztvárnění je někdy přímá citace, častěji však forma ohlasu, tedy tvůrčího přetavení se zachováním základních znaků. I tam, kde autor názvem ani syžetem nesignalizuje nějakou spojitost s lidovým materiálem, vyskytuje se ve velkém počtu, možno říci většině děl řada názvuků lidové hudební kultury, ať už v melodice, harmonických postupech a metrorytmických modelech. Tím narůstá celkový ro.změr lidových inspirací Bohuslava Martinů ještě nad už tak objemný počet děl, která se hlá&í k folklóru zcela výslovně a upoutají hned naši pozornost při pouhém nahlédnutí do soupisu autorových titulů. Připočteme-li pak k této extenzivní stránce věci také prokázanou uměleckou hodnotu, novátorství a společenský ohlas této tvorby, není divu, že vyslovujeme často jméno Bohuslava Martinů jedním dechem vedle Bély Bartóka a Leoše Janáčka. Je tu ovšem podstatný rozdíl. Bartók i' Janáček se věnovali studiu folklóru soustavně, podnikali výpravy do terénu, zanechali četné zápisy, studie, analýzy, podíleli se na vytváření norem moderní folkloristiky. V tomto smyslu je Martinů spíše jejich opakem nepracoval soustavně jako sběratel, organizátor či teoretik, nenapsal memoáry a jen velmi skoupě se svěřoval. Na první pohled se to jeví jako nevýhoda pro odhad jeho tvůrčích postupů, na druhé straně však jsme nuceni posuzovat právě jen to, co se v díle skutečně projevuje. To posiluje naši střízlivost v odhadování reálných spojitostí mezi jeho záměry, prostředky a cíli. Řada muzikologů, zabývajících se životem a dílem Bohuslava Martinů, si povšimlo jeho zvláštního po.stavení mezi folklórem inspirovanými světovými autory. Pokoušeli se o racionální výklad rozporu, že totiž není srovnatelný s žádným z nich, a přece mezi ně jednoznačně patří. Zaznamenali pozorně vš.e, co svědčilo o hlubším zájmu o lidové zvykosloví 391
2 a neopomenuli ani další žánry a druhy, které mohly přispět k tak znaleckému uchopení lidových prvků. Bylo připomenuto, že se náš autor zúčastnil před odchodem z vlasti dvou organizovaných a subvencovaných sběrů v terénu. Napsal hudbu k filmu dokumentárního charakteru Slovácké tance a obyčeje". V jednom ze svých tvůrčích období napsal řadu skladeb bezprostředně navazujících na jazz. Ze všech skladatelů mezi dvěma válkami se nejvíce věnoval studiu madrigalu. V obou posledních případech, u jazzu i madrigalu vycházel z poznání interpretační techniky, jeho živou pozornost zaujaly soubory, hostující tehdy po Evropě. Měl v knihovně Sušilovu a Bartošovu sbírku a věděl i o farních kancionálech, v dopisech z ciziny pak žádal o zaslání některých materiálů. V přípravách na Gilgameš neopomenul prohlédnout úpravy novořeckých písní a shledal je nemožnými". V některých zachycených útržcích rozhovoru si ztěžoval, jak skladatelé sice uznávají modálnost moravských písní, ale dojde-li ke zhudebnění, jsou vedle". Jinde přiznal, že by si nevěděl rady s harmonizací některých písní z Bartoše. Atd., atd. Všechna tato konstatování nám jen potvrzují dojem, jaký získáváme ze zběžné znalosti autorova života a díla - že se totiž soustavně studiu folklóru nikdy nevěnoval. Přemýšlel nad jednotlivými otázkami, dotýkajícími se jeho konkrétních plánů a kompoziční práce, a pokoušel.se - patrně spíše pro klid svědomí" - ověřit si je na. dostupných pramenech. Došel-li tolikrát k výsledkům přesvědčivým a dokonce vynika-. jícím, je za to možno vděčit především jeho intuici, případně intuici příležitostně poučené. S rizikem, že přesvědčím dříve hudebníky než muzikology, budu hovořit o jediném, ale velmi výmluvném díle Bohuslava Martinů, o baletu Špalíček, nesoucím podtitul pásmo lidových her, pohádek a říkadel". Jen velký autor si může dovolit tak radikální rozchod s estetickým ideálem klasicko-romantického období, kdy za hlavní projev mistrovsky zvládnuté formy považujeme práci ve velkých plochách a s úsporným exponováním motivického materiálu jak hudebního, tak syžetového a textového. A nebyli to jen skladatelé bezvýznamní, kteří formu pásma" jak náleží zdiskreditovali - jmenujme za všechny ty nejrůznější příležitostné slepence jen jeden, a to jistě velmi svědomitě a odpovědně míněný příp.ad - J a náčkův balet Rákosz Rákozsi". Nicméně existují tituly, které dík zvláštní citlivosti a originalitě svých autorů prošly těmito nástrahami vítězně - je jich ovšem jen hrstka a navíc jsou s fakturou Bohuslava Martinů srovnatelné jen velmi povšechně. Snad Svatba Igora Stravinského, Historie vojáka od téhož skladatele, i když v jiné poloze, podivná a lakonická Janáčkova Říkadla, scénické, a tedy jinou estetikou zachraňované" Li- 392
3 právě dové suity Emila Františka Buriana, a opět ve zcela jiné technické poloze loutkové filmy Jiřího Trnky s hudbou Václava Trojana. Žádné z jmenovaných děl neuplatňuje princip kaleidoskopu tak důsledně, jako je tomu ve Špalíčku Bohuslava Martinů. Zde se střídají hudební věty a malé příběhy s takovou rychlostí, jako bychom skutečně listovali lidovým zpěvníčkem - špalíčkem". Do časového prostoru jediného celovečerního představení je zde umístěn prolog, čtyři lidové hry, dvě pohádky, jedna legenda ve formě divadla na divadle, další dvě lidové hry a konečně pohádka, v jejímž závěru je umístěna ješt jedna lidová hra a tanečně rozvedená svatba. Kolik dynamičnosti v rámci jednotného hudebního jazyka, kolik citu pro vyváženost malých ploch bylo zde třeba, aby nebyla otupena pozornost diváka a nevznikl pocit únavy a nepřehledného nastavování. Konečnému zvládnutí formy zde napomáhá účelné rozdělení provozovacího aparátu. Ve všech hrách, i v legendě je hlavním mluvčím sbor, taneční akce jsou velmi úsporné. Naproti tomu pohádky jsou ryze taneční, sboru je zde svěřeno jen několik episod a důležitým nositelem výrazu jsou hudební čísla" - stylově souměřitelná se řadou autorů moderních baletů dvacátého století - Prokofjevem, Stravinským, Milhaudem atd. Pro svou snadnou použitelnost byla bohužel tato čísla" separátně publikována formou partitur pro potřeby symfonických orchestrů, čímž byla zatlačena do pozadí ostatní, pro svou výstižnost mnohem podstatnější řešení partií vokálních a vokálně tanečních. Stylovou jednotu tanečních partií s partiemi vokálními zde zaručuje harmonický jazyk, o němž se výstižně vyjádřil Jaroslav Volek ve své práci Novodobé harmonické systémy" - že totiž Martinů je klasikem zahušťování". Toto zahušťování neoslabuje tonální přehlednost, do základních harmonických funkcí jen přidává další tóny ať už ve směru přiostření či změkčení výsledného výrazu. Nenarušuje však pocit funkční příslušnosti akordů a tím zaručuje tonální jednoznačnost, což je pro lidovost" výsledku velmi podstatné. Má-li tato taneční hudba, všechny atributy mistrovství, je v ní přece jen tolik styčných prvků s dalšími velikány 20. století, že nemůžeme ani její zcela zřejmou návaznost na folklórní prvky pokládat za ojedinělou. K čemu však těžko nalezneme srovnání, to je paralela lidových vícehlasů v tomto díle. Nedočkala se takové obecné známosti z mnoha pochopitelných důvodů. Z nich hlavní jsou patrně ty, že jednak lákaly k praktickému využití epizody taneční, dále pak, že každé nastudování těchto ne snadných vokálních ploch naráží na řadu mimohudebních překážek. Tím se ostatně vysvětluje i poměrně vzácný výskyt Špalíčku na našich scénách. Koordinace práce taneční divadelní skupiny se sborem je pro svůj ryze praktický odlišný charakter nevítaná a přistupuje se k ní zcela výjimečně za cenu řady nevýhod. Pro dramaturgickou náplň provozu hu- 393
4 debního divadla jsou mnohem vítanější dílo, buďte čistě vokální, nebo čistě taneční. O sborových částech Špalíčku se Bohuslav Martinů vyjádřil, že jsou jakýmsi shrnutím stylových prostředků české produkce. (Takto by se o svém díle vyjádřila asi řada dalších autorů, jde o to, jakým právem.) Dále uvedl, že původně začal legendou o sv. Dorotě a od ní postupoval k dalším. - To svědčí o značné přemýšlivosti autorově a o jeho schopnosti vybrat si za výchozí pokus něco v té době velmi neotřelého - lidové archaické divadlo. - Celá práce trvala několik let a jak autorovi záleželo právě-na vokální složce, vysvítá i z jeho vlastního hodnocení premiéry ( Národní divadlo v Praze, režie a choreografie Joe Jenčík, dirigent Josef Charvát, výprava J. M. Gottlieb). Pohádky se mu zdály hoffmanovsky příšerné'' - a já k tomu dodávám, že takové jsou většinou evropské pohádky vůbec. Vyšlo-li z tohoto díla něco zcela jedinečného pro soudobou českou hudbu, pak jsou to - ve shodě s autorovou nejúsilovnější hledačskou prací - právě partie dětského sboru v baletu Špalíček. Tuto okolnost n máme přímo potvrzenu autorovými výroky, vyplývá však ze souvislého výskytu vokálně zpracovaného folklóru ze vše h jeho tvůrčích období. Dovolte, abych teď poukázal na některé postupy, vytvářející sourodý hudební jazyk tohoto vícehlasu. Moje poznámky nebudou zdaleka vyčerpávající a další badatelé by nalezli jistě ještě mnoho dalších prvků a možných přístupů analýzy. Mým záměrem bylo zahájit racionální postižení toho, cm se běžně odbývá příliš obecnými frázemi a co bývá dosti pohodlně odkazováno do nostalgické sféry autorova stesku po domově" atd. Pokud uvádím stránky a osnovy k jednotlivým příkladům, vztahují se všechny rke klavírnímu výtahu nakladatelství Orbis z r Autor se téměř důsledně vyhýbá jednoduše traktované harmonické kadenci ve školském" pojetí. Tuto výhradu ostatně několikrát opakoval ve slovních konfesích při různých příležitostech. Správně vypozoroval, že lidový vícehlas vyrůstá především z pohybu hlasů, z vůle, aby kazdý z nich měl svou" roli. Proto nepřeje přísně vedeným spojům podle zásad učebnicové harmonie, kde se zadržují nebo opakují společné tóny. Prostou subdominantu zde nalezneme v celém díle asi třikrát - což je ve shodě s tím, že folklór jako celek nepřeje subdominantě (čisté!) jako spoji se zadrženým základním tónem. I dominanta zaznívá ve Špalíčku převážně jako kvintakord sedmého stupně, jako neúplný septakord, jako zmenšeně malý septakord sedmého stupně či jako akord nónový. Tím je dána všem hlasům možnost, aby postupovaly v sekundových krocích. (Str. 19) S oblibou je tu používáno i dalších charakteristických postupů lidového vícehlasu, připouštějících ležící nebo opakující se tón tehdy, jestliže vytváří harmonické napětí s pohybujícími se hlasy. Jde o stranný pohyb a prodlevu. (Str. 12, 15.) Z pravidla lidového vícehlasu, že trvá na pohybu a nevítá opakování nebo držení tónu v rámci konsonance, vyplývá hojný 394
5 výskyt paralelizmů, a to i za cenu dosti agresivního zvuku. Ve Špalíčku.se objevují paralelizmy terciové, kvartové, kvintakordové i septakordové. Vyskytují se i paralelní malé septimy. (Str. 107, 127, 134.) Některé po stupy vokální i instrumentální sazby špalíčku připomínají jihoslovanskou diafonii", které si jako jediný.z našich starších badatelů povšiml Ludvík Kuba, a také j! zapsal. Řada jihoslovanských hudebních vědců se tímto archaickým typem vícehlasu zabývala, ale bez valného výsledku, protože jejich snaha vysvětlit tento jev geneticky v souladu s vývojem středověkého vícehlasu je hudebně málo přesvědčivá. S výhradou, že neznáme historické zázemí, zůstaňme u hudební stránky věci. Hlavním znakem jsou tu paralelní sekundy a septimy, vznikající tím, že je postupem dvojhlasu navozeno očekávání rozvodu do primy nebo do oktávy. K tomuto rozvodu, čili zdvojení v primě nebo oktávě, však nedojde, protože v okamžiku, kdy pohybující se hlas dorazil na místo určení, držený základní tón uhne" a vznikne další sekundová nebo septimová disonance. Pokládám za nepravděpodobné, že by byl Bohuslav Martinů toto vzácné reziduum znal a dovedl si je vyložit. Spíše k podobným postupům došel dokonalým vniknutím do slohu moravských a slovenských primitivních vícehlasů, kde se ovšem diafonie sama do důsledků nerealizuje. Dlužno poznamenat, že takovéto domýšlení primitivních faktur se vyskytuje i u Bartóka a Stravinského. (Str. 127, 149.) Stylizační rovina našeho díla pokud jde o stránku rytmickou odpovídá tomu, co bylo řečeno o stylovém domýšlení lidového vícehlasu. Martinů necituje konkrétní nápěvy ani konkrétní rytmické figury jednotlivých lidových tanců Cech či Moravy. Zajisté věděl o českých matení cích a furiantech i o slováckých triolách na osnově dvoudobého taktu. Nic z toho neuvádí jako čitelnou reminiscenci. Casto však mění takt, aby vyšel vstříc přirozené deklamaci textu i přehlednému frázování orchestrální faktury. Je v tom možno dokumentovat jeho radikální odklon od praktik klasicko-romantického období, kdy např. i u Smetany a Dvořáka byly někdy lidové tance svírány do efektně běžící" tempové normy, vyhovující orchestrálnímu aparátu, ale téměř znemožňující taneční ztvárnění s použitím původních lidových figur. RytmÍcké finesy např. v Ceských tancích Bedřicha Smetany jsou sice navýsost muzikální a apartní pro virtuozní klavírní stylizaci, s lidovou předlohou se však zcela rozchá.zejí. V tomto ohledu je Martinů skutečně moderním realistou, vracejícím jednotlivé hudební komponenty jejich původnímu funkčnímu poslání. Nehí také jistě náhodou, že Martinů ani v jediném případě nepřevzal chybně taktované zápisy Sušilovy, zaviněné klasicko-romantickou normou. Na rozdíl od vokálních sazeb možno si v oblasti rytmu snadněji domyslet pramen autorovy zasvěcenosti - totiž zkušenost z jeho jazzového" období. (Takováto poznámka často způsobí oživení v sále", nemá 395
6 však zdaleka znamenat, že autor zjazzoval" folklór, nýbrž že na základě hlubšího rozkrytí rytmických zákonitostí, k č emuž je donucen každý, kdo se jazzem zabýval, svobodněji traktuje rytmickou stránku celé své další tvorby.) Už tradičně se v muzikologických rozborech opakuje, že poznávacím znakem jazzového ovlivnění je synkopa. To je evropocentrisme::n zatížený způsob čtení rytmických faktur. Synkopa je běžným zjeve:"!1 u klasiků a neznamená víc, než že delší hodnota mezi dvěma kratšími na sebe strhuje akcent. Řada takovýchto míst třeba u Beethovena nijak nepřipomíná jazz. Badatelé už dávno tento omyl opravili a upozornili na to, že optické synkopy v notovaném jazzu jsou ve skutečnosti výsledkem posunu dvou rytmických pásem, která nemají shodný počátek. Je to jediný skutečně původně africký prvek v jazzu, připomínající pr:axi černošských bubeníků. Jeden začne, druhý připojí svůj model až po určitém intervalu, třetí po dalším intervalu a tak dále, aby nikdo z nich ne z d v o j o v a 1 předchozího. Takováto složitá souhra, ztažená na jediný řádek, vykazuje pak skutečně řadu synkop - to už je však jen náš, evrópský způsob nazírání. Z řady míst, jež Bohuslav Martinů oživil rytmickou ambivalentností, načerpanou z jazzu, vybírám příklad, kde se neustále posouvá vrchol figurativního motiv ku. Jednou je na třetí době, podruhé na druhé osmině druhé doby, dále na první osmině druhé doby, konečně na první osmině druhé doby a na druhé osmině doby první. (Str. 24) Několika jiným partiím by stačilo jen trochu tendenčního nadnesení v přednesu, aby se staly vyloženě jazzovými. (Str. 135) Jako o poslední ale nikoliv nejmenší otázce chci se pak zmínit o souhře vokální a instrumentální složky, tedy o způsobu traktování této souhry. Opět přináší svědectví autorova pochopení a mistrovského přetlumočení lidového vzoru. Není zde školácké souhry a za každou cenu shody mezi sborem" a orchestrem", kde v pracích průměrných autorů všechno souhlasí a stále všichni hrají za cenu sluchově úmorného zdvojování a všemožných výplní pro docílení kýženého plnozvuku. Partitura Bohuslava Ma: tinů je průzračná, ale neklidná,, a zálibně vždy znovu připomíná lidový princip samostatnosti všech hlasů a i tedy všech bloků, dřev, žesťů, bicích nástrojť1, sboru a smyčců. Touto samostatností jsou vysvětlitelné četné shluky, vznikající posunem čistých funkcí a pochopi-. telné jedině vertikálním hudebním myšlením. (Str. 150) Nakonec mi prosím dovolte shrnout svou úvahu takto: Špalíček vzni l v Paříži ve třicátých letech. Některé postupy jeho tvůrce zní dodnes svěže a neodolatelně, jiné byly mnohokrát napodobovány a obměňovány, nebo na podobném principu znovu vynalézány mladšími skladateli, kteří si vytkli podobné úkoly. Cena Špalíčku pro samotného skladatele však spočívá v tom, že se několikaletou prací -s lidovým materiálem obohatil o pochopení řady lidových principů, o suveréní schopnost.rozvíjet je 396
7 do jiných rovin podle zacílení a výrazového řádu dalších děl. Tímto postupem se dostal k samozřejmosti, s jakou v symfonickém díle umístil plochu prostých souběžných intervalů, j akoby šlo o náhlou reminiscenci prostého lidového zpěvu. Přesvědčivostí podobných míst se podobá Janáčkovi a poráží na hlavu školácké pojetí o stylu", kde se vyžaduje v podstatě stále stejná míra komplikovanosti" vyjádření. Tak jako Janáček si dovoluje lidové" epizody, které jsou obklopeny a vyváženy neklidnou, výrazově zvrásněnou hudbou - a nedopouští se ani na okamžik rizika, že tato místa označíme za banální", protože jsou znalecky strukturována a znalecky zasazena do kontextu. Do přesvědčivé, průkazné a stále stejně závažné stylovosti" moderního hudebního jazyka se nutí jen slabší autor, neovládající totality svého hudebního zázemí. Řadí-li se Bohuslav Martinů svým postojem k lidové hudbě mezi nejzajímavější zjevy meziválečné avantgardy, nezpracovával lidový odkaz jen pro svou hudbu. Zamýšlel se; hledal a pracoval také pro to, aby znovu uvedl do koncertní síně a na jeviště nejen projevy národního folklóru, ale i jejich tvůrce - hudebně myslícího prostého člověka. 397
Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň
Hra na kytaru Kytara se dnes těší velké oblibě stejně jako dříve. Odjakživa je nástrojem, který nás doprovázel při zpěvu, ale její možnosti sahají od skladeb klasické hudby, přes španělské flamenco až
Hudební výchova 6.ročník
Hudební výchova 6.ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Orientuje se v hudebních
Předmět: H U D E B N Í V Ý C H O V A
12-ŠVP-Hudební výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 10) 1. 9. 2014 Předmět: H U D E B N Í V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Hudební výchova rozvíjí, kultivuje a prohlubuje soustavu pěveckých, poslechových,
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník
1. ročník Rytmická deklamace, hra na ozvěnu. Řeč šeptem, slabě, pomalu, rychle. Rozlišování zvuků. Pozorné a soustředěné naslouchání. Pokusy o zpívaný dialog: Jak se jmenuješ? Rozlišování vysokého a nízkého
HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník)
HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník) Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a umění. Vytváří plnohodnotnou protiváhu k převážně vzdělávacím, naukově orientovaným
HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák při pěveckých aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 6. ročník Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna Očekávané výstupy předmětu Na konci 3 období
Význam témbrů pro soudobého skladatele
Význam témbrů pro soudobého skladatele Alois Piňos Po staletí vládl v evropské hudbě parametr tónových výšek. Byl středem zájmu skladatelů i teoretiků, v polyfonii a harmonii docházelo k hlavním vývojovým
Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Časové vymezení předmětu: Hudební výchova 1.-9. ročník
Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc
Charakteristika vyučovacího předmětu hudební výchova 6. 9. ročník Vyučovací předmět hudební výchova je vyučován ve všech ročnících v jedné vyučovací hodině týdně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných
13 HUDEBNÍ VÝCHOVA. 13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu. 13.2 Vzdělávací obsah
13 HUDEBNÍ 13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je zpracován na základě vzdělávacího oboru Hudební výchova v RVP. Zároveň integruje a průběžně zařazuje
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
5.1.5.1. Hudební výchova
5.1.5. Vzdělávací oblast Umění a kultura 5.1.5.1. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň: Vzdělávací předmět Hudební výchova vede žáky prostřednictvím vokálních, instrumentálních,
4.1 Hudba a zvuk, zvukový styl a sloh
124 4 HUDEBNÍ ZVUK, JEHO ZDROJE, REALIZACE A PREZENTACE 4.1 Hudba a zvuk, zvukový styl a sloh Snahy o definici hudby většinou nevzbuzují u laické i profesionální veřejnosti velkou důvěru. Zavedení a určení,
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
hlasová výchova správné dýchání hlasová hygiena rozezpívání
Vyučovací předmět Hudební výchova Týdenní hodinová dotace 2 hodiny Ročník 1. Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové
Heřmánek Praha, ŠVP 2016. Hudební výchova
1. - 3. ročník Výstupy z RVP ZV Školní výstupy Kompetence žáka Hudební výchova Učivo Mezipředmětové přesahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Studijní zaměření Hra na housle
Studijní zaměření Hra na housle Housle patří k nástrojům, které mají nejširší možnosti využití. Mají za sebou dlouhý historický vývoj, který se definitivně dovršil v 17. století. Z této doby jsou zachované
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 8. ročník Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna Očekávané výstupy předmětu Na konci
Otázky z hudební nauky 1. ročník
Otázky z hudební nauky 1. ročník 1. Co je zvuk, tón (jeho vlastnosti), nota? 2. Jak vypadá notová osnova, houslový klíč (napiš), takt, taktová čára a k čemu to všechno slouží? 3. Vyjmenuj hudební abecedu
Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA
Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě, v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách Žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Vokální činnosti Instrumentální
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti Umění a kultura, oboru hudební výchova.
EVIDENCE VÝUKOVÝCH MATERIÁLŮ Pro koho je výukový materiál
číslo Název výukového u Skupina HN 1 Nácvik houslového klíče I *pracovní list PHV 1. roč. Mgr. Eva Mastíková 27.9.2013 FM, YŽ, OL, MB HN 2 Nácvik houslového klíče II pracovní list PHV 1. roč. Mgr. Eva
Hudební výchova
5.7.1 5.7.1 Hudební výchova HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. až 3. ročník 5.7.1/01 VOKÁLNÍ ČINNOSTI zazpívá podle svých možností intonačně čistě a rytmicky správně lidové písně a umělé písně pro děti rozliší notu
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Obor vzdělávací oblasti : Hudební výchova Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Obor vzdělávací oblasti : Hudební výchova Ročník: 1. Výstupy - kompetence -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase dbá na správné
TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA
TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA Charakteristika Taneční a pohybová výchova nabízí výchovu prostřednictvím tanečního umění. Tanec je tvůrčí uměleckou činností, kterou může do jisté míry vykonávat každý. Každý
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18 (týká se žáků, kteří mají individuální studium hudební nauky) 1. ročník Zvuk, tón, nota Notová osnova, houslový klíč Hudební abeceda Celý tón
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Karlovy Vary Inspekční zpráva Základní umělecká škola Plzeňská 395, 364 01 TOUŽIM Identifikátor: 600 067 688 Zřizovatel: Město Toužim, Sídliště 428, 364 20 Toužim
Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje
Hudební výchova - 1. ročník jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje poslouchá soustředěně ukázky hudby dokáže pochodovat do rytmu Hudební výchova - 2. ročník Pěvecké činnosti - lidové písně Zvuk
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova 5. ročník Zpracovala: Mgr. Naděžda Kubrichtová Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA - 5.7.1 HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 1. období 2.
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo HUDEBNÍ VÝCHOVA HV-3-1-01 HV-3-1-02 HV-3-1-03 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova
Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti oboru umění a kultura. V počáteční
Harmonie 1 - zápočtový test 1
Harmonie 1 - zápočtový test 1 1. Vysvětlete termíny harmonie, homofonie, polyfonie, klasická harmonie, moderní harmonie. 2. Vysvětlete termíny poloha a rozloha akordu, basový tón akordu, základní tón akordu.
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19 (týká se žáků, kteří mají individuální studium hudební nauky) 1. ročník Zvuk, tón, nota Notová osnova, houslový klíč Hudební abeceda Celý tón
Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014
Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014 BALET NÁRODNÍHO DIVADLA Nová inscenace k Roku české hudby ČESKÁ BALETNÍ SYMFONIE II Premiéra České baletní symfonie II bude uvedena u příležitosti
Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu
Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Zobcová flétna se spolu s ostatními flétnami řadí historicky mezi nejstarší hudební nástroje. První zmínky nacházíme již na jeskynních malbách. Největší obliby
Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba Prima 1 hodina týdně, tematická CD, DVD,,
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy 5 Viz charakteristika zpívá na základě svých dispozic intonačně
CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová Vyučovací předmět hudební výchova je zařazen do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Při
Stupnice e moll má jeden křížek- fis. E moll aiolská. Stupnice h moll má dva křížky- fis, cis. H moll aiolská. 3. ročník.
Stupnice e moll má jeden křížek- fis. E moll aiolská 1 Stupnice h moll má dva křížky- fis, cis. H moll aiolská A dur + akordy a moll harmonická + akordy e moll harmonická + akordy h moll melodická + akordy
Člověk a jeho svět ČJ a literatura TV. Matematika
VZDĚLÁVACÍ BLAT: tupeň: bdobí: mění a kultura čekávané výstupy omp e t e n c e čivo Mezipředmětové vztahy oznámky zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase intonuje
Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP
Ročník: I. - využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách - zpívá dle svých dispozic intonačně jistě a rytmicky přesně v jednohlase - dokáže ocenit vokální projev druhého - reprodukuje
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU DECHOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2014 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU DECHOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 04 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 Modřany OBSAH 5.. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU 5..3 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA PŘÍČNOU
Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování
Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování 1. Doplň názvy not: 2. Napiš stupnici C dur a doplň kvintakord: 3. Co patří k sobě, spoj čarou. kvintakord crescendo decrescendo ritardando zeslabovat zpomalovat
K OTÁZCE Č. 14 DIDAKTICKÉ VYUŽITÍ ARTIFICIÁLNÍ A NEARTIFICIÁLNÍ HUDBY V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ
K OTÁZCE Č. 14 DIDAKTICKÉ VYUŽITÍ ARTIFICIÁLNÍ A NEARTIFICIÁLNÍ HUDBY V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ znaky artificiální hudby uzavřenost a stálost (potlačuje moment předělávek, improvizace) většinou jen 1 skladatel
POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM
POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM OBSAH: HRA NA AKORDEON:... 2 HRA NA KLAVÍR:... 3 HRA NA VARHANY:... 5 HRA NA KYTARU:... 6 HRA NA HOUSLE:... 8 HRA NA VIOLU:... 9 HRA NA VIOLONCELLO:... 10 HRA NA ŽESŤOVÉ
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EHV) Od zrodu hudby k nadvládě jednohlasu, Když jeden hlas nestačí, Jak je možné zachytit hudbu, Od barokního majestátu k rokokové
6. - zvládne hru glissando. 7. - umí použít techniky odtrh a příklep. - hraje akordy s přidanou sextou, akordy sus a akordy s velkou septimou
6. - zvládne hru glissando - umí použít melodické ozdoby - umí využít příklepovou techniku v levé ruce - hraje akordy s přidanou sextou, akordy sus a akordy s velkou septimou - hraje v I. X. poloze - hraje
V.7 Umění a kultura V.7.1 Hudební výchova
1/6 V.7 Umění a kultura V.7.1 Hudební výchova V.7.1.II 2. stupeň V.7.1. II. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Hudební výchova podněcuje fantazii a dává prostor k tvořivosti,
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY NOVÝ BOR ŠKOLA, KTEROU MÁŠ RÁD Hudba je zjevení vyššího rozumu a moudrosti. Ludwig van Beethoven OBSAH 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 2 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY...
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství
Dodatek k ŠVP ZUV č. 3 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní
Charakteristika předmětu Hudební výchova
Charakteristika předmětu Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících s časovou dotací: v 1. 5. ročníku 1 hodina týdně Výuka probíhá ve třídách. Tento předmět vede žáky k porozumění
Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA
Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty. Vokální činnosti Využití vokální činnosti Pěvecký a mluvený projev Nácvik správného
Hudba v pravěku - teorie vzniku hudby a hudba v pravěku Notopis - hodnoty a tvary not, notová osnova, jména not, klíče, pomlky, posuvky
1. 2. 3. 4. 5. Maturiitníí témata předmětu Estetiická výchova - hudebníí Periodizace dějin hudby - výchozí hlediska k periodizaci hudby - hudebně-imanentní periodizace dějin hudby Tóny a tónová soustava
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 1. období 3.ročník Lišková, M., Hurník, L.: Hudební výchova pro 3. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 1. období základního vzdělávání
2016/2017 GJK. Maturitní otázky z hudební výchovy
Maturitní otázky z hudební výchovy 2016/2017 GJK Všechny otázky se skládají ze dvou částí: historická část, věnovaná určitému období či tematickému celku; hudebně-teoretická část, věnovaná vybrané související
Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1
Vyučovací předmět Sborový zpěv Týdenní hodinová dotace 5 hodin Ročník Kvinta Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném
OBSAH I. ROZVAHA 12-15 II. VÝKAZ ZISKU A ZTRÁTY 16-18 III. PŘÍLOHA K ÚČETNÍ ZÁVĚRCE 19-22
OBSAH OBSAH 1 SLOVO ŘEDITELKY KARLOVARSKÉHO MĚSTSKÉHO DIVADLA, O.P.S. 2 ZÁKLADNÍ ÚDAJE KARLOVARSKÉHO MĚSTSKÉHO DIVADLA, O.P.S. 3 ČINOHRA KARLOVARSKÉHO MĚSTSKÉHO DIVADLA 4-5 NÁVŠTĚVNOST KARLOVARSKÉHO MĚSTSKÉHO
Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu
Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Příčná flétna (flauto traverzo) se historicky řadí mezi nejstarší hudební nástroje. V 16. století nahradila do té doby velmi oblíbené flétny zobcové. V této době
Studijní zaměření Hra na trubku
Studijní zaměření Hra na trubku Trubka je dechový žesťový nástroj, který dosahuje ze všech v současnosti používaných žesťových nástrojů nejvyšších tónů. Má široké využití prakticky ve všech hudebních žánrech
16. Hudební výchova 195
16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO
grafickým záznamem vokálně-instrumentálních
Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník : kvinta, 1. Ročník Téma: Školní výstup- žák: Učivo: ( PT, TO, INT, PRO) Vokální činnosti - Uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě - Využívá svého individuálního
Předmět PRAXE V SOUBORU. II. stupeň - základní studium
4. - využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti - samostatně cílevědomě dbá na další zdokonalení prstové a dechové techniky - zvládá hru stupnic a akordů na vyšší úrovni - užívá smysluplně
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EVH) Od zrodu hudby k nadvládě jednohlasu, Když jeden hlas nestačí, Jak je možné zachytit hudbu, Od barokního majestátu k rokokové
Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba
Hudební výchova (Umění a kultura) Učební plán předmětu Ročník 7 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický
KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA
KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA 1. ROČNÍK POŽADAVKY KE KLASIFIKACI V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH - 2018/19 na ZUŠ V. Petrova: vysvětlí základní délky not a pomlk - celá, půlová, čtvrťová, osminová a nota půlovou
Filharmonie zahraje na pardubické univerzitě 14.11.2013 Mladá fronta DNES str. 3 Kraj Pardubický
Mladá fronta DNES Filharmonie zahraje na pardubické univerzitě 14.11.2013 Mladá fronta DNES str. 3 Kraj Pardubický (gg) Univerzita Pardubice PARDUBICE Výročí událostí spjatých se studenty, které se uskutečnily
Jazyk Čeština Očekávaný výstup
Anotace Prezentace seznámí žáky s vývojem hudby a hudebními dějinami v době klasicismu a romantismu. V úvodu si žáci opakují znalosti z dějepisu, výtvarné výchovy, eventuálně učivo z nižších ročníků. V
Název předmětu : Hudební výchova Vzdělávací oblast : Umění a kultura. Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Umění a kultura Hudební výchova HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Obsahové, časové a organizační vymezení hudební
5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje
5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na elektronické klávesové nástroje,
II. Nemoci a zdravotní omezení související s výkonem povolání
II. Nemoci a zdravotní omezení související s výkonem povolání Otázky o nemocech a zdravotních omezeních souvisejících s výkonem stávajícího nebo předcházejícího zaměstnání byly pokládány všem zaměstnaným
R O Z S U D E K J M É N E M R E P U B L I K Y
č. j. 3 As 60/2005-73 ČESKÁ REPUBLIKA R O Z S U D E K J M É N E M R E P U B L I K Y Nejvyšší správní soud rozhodl v senátě složeném z předsedkyně JUDr. Marie Součkové a soudců JUDr. Jaroslava Vlašína a
Studijní zaměření Hra na baskytaru
Studijní zaměření Hra na baskytaru Baskytara je strunný hudební nástroj, který v moderní hudbě nahrazuje funkci kontrabasu. Úlohou baskytary je především hrát basovou linku. Spolu s bicími tak tvoří základ
SRG Přírodní škola, o. p. s. Zapomenutá křídla. Tvorba animovaného klipu k autorské písni. Autor: Tomáš Kudera
SRG Přírodní škola, o. p. s. Zapomenutá křídla Tvorba animovaného klipu k autorské písni Autor: Tomáš Kudera Vedoucí práce: PhDr. Vít Novotný, MgA. Magdalena Bartáková Datum odevzdání: 8. listopadu 2010
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1.
Ročník: 1. zpívá a intonuje čistě seznamuje se s notami a notovou osnovou rozpoznává tón, zvuk, mluvený hlas a zpěv Pěvecká činnost Tv- 1.roč. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci
5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU
5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU První soukromá ZUŠ je jednooborová a v rámci hudebního oboru realizuje přípravné studium (1-2 ročníky ), základní studium I. stupně (7 ročníků ), přípravné studium II.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA MĚLNÍK, příspěvková organizace UMĚNÍ JE KOLÉBKOU SPOLEČNOSTI Obsah: 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 4 2.1 Počet oborů 4 2.2 Historie a
Zpráva o šetření. ve věci připojení na kanalizaci pro veřejnou potřebu v obci V. L. A - Obsah podnětu
V Brně dne října 2010 Sp. zn.: 3367/2010/VOP/DK Zpráva o šetření ve věci připojení na kanalizaci pro veřejnou potřebu v obci V. L. A - Obsah podnětu Dne 8. 6. 2010 se na veřejného ochránce práv obrátil
Bagatelle ohne Tonart Ference Liszta - kritická hranice v popření tonality?
Крагулик Вацлав Чешская республика, Усти-на-Лабе, Университет Яна Евангелиста Пуркине Bagatelle ohne Tonart Ference Liszta - kritická hranice v popření tonality? Evropský hudební jazyk, je řekněme od dob
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY
, Hlavní 46, 20533 Mratín, okres Praha východ, IČO 71004530,telefon/fax 283931292 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Umění a kultura VZDĚLÁVACÍ OBOR: Hudební výchova
TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník
TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník Vyučující: Mgr. Iveta Peštuková Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2018/2019 Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ - A. Charalambidis, L. Hurník, Z. Císař, J. Pilka, D. Matoška, SPN
Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství
Dodatek k ŠVP ZUV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní
Ze zprávy o výsledku šetření
V Brně dne 7. prosince 2009 Sp. zn.: 1133/2008/VOP/MV Ze zprávy o výsledku šetření A - Obsah podnětu Dne 28. 2. 2008 byl Kanceláři veřejného ochránce práv (dále také KVOP ) doručen podnět pana E. P. S.
Brněnský filharmonický sbor Beseda brněnská slaví 155. narozeniny
Brněnský filharmonický sbor Beseda brněnská slaví 155. narozeniny Brněnský filharmonický sbor Beseda brněnská (Bfs Bb) je známým a úspěšným smíšeným pěveckým tělesem doma i v zahraničí. Letos oslavuje
První setkání s klavírem J. S. Bacha
První setkání s klavírem J. S. Bacha Ačkoliv se převážně zabývám výukou hry na klavír na školách středních a vysokých, a jen příležitostně na Základních uměleckých školách, zaujímá mě dlouhodobě téma Bachovy
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Umění a kultura / HV
I. název vzdělávacího oboru: HUDEBNÍ VÝCHOVA (HV) II. charakteristika vzdělávacího oboru: a) organizace: Vzdělávací obor Hudební výchova je vzhledem ke své týdenní časové dotaci zaměřen především na rozvoj
Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje
Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Elektronické klávesové nástroje (dále EKN) jsou v dnešní době nedílnou součástí globálního hudebního vývoje. EKN se uplatňují především v hudbě
Školní výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy
PŘEDMĚT: HUDEBNÍ VÝCHOVA ROČNÍK: PRIMA Školní výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Žák: zatancuje a zadiriguje dle svých schopností píseň ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu správně
5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU
5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1.1 Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na klavír se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na klavír, Hudební
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 03 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 Modřany OBSAH 5..0 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA KYTARU 5.. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA ELEKTRICKOU
Související předpisy: 46 správního řádu zahájení řízení z moci úřední; čl. 2 odst. 2 a 4 Ústavy; čl. 2 odst. 2 a 3 Listiny; 79 a násl. s. ř. s.
Dokazování dluhu. Po ukončení následné kontroly podle Celního zákona tak není důvodu zahajovat pro účely doměření celního dluhu jakékoli nové daňové řízení podle 21 zák. o správě daní a poplatků; to bylo
Vážené dámy, vážení pánové, milí přátelé!
statut_03.qxd 16.10.2003 13:59 Page 31 Vážené dámy, vážení pánové, milí přátelé! Dovolte, abych Vás tímto pozval k účasti na 41. ročníku Mezinárodního televizního festivalu Zlatá Praha, který se bude konat
Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)
5.1.4.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Výstup Dbá na správné dýchání a držení těla Provádí hlasová a dechová cvičení