Transkript

1 KONCEPCE ŠKOLY Koncepce školy navazuje na projekt školy z roku 1993 nazvaný Naše škola a na pracovní materiál z roku 1999 nazvaný Bezručovka Zároveň vychází ze současné vize školy, která si klade jako základní cíl - udržet dobré jméno školy, její postavení na veřejnosti Naše škola podle této vize je : normální s nadstandardní nabídkou místem úspěchu místem radosti místem pochopení místem přípravy pro život místem vzájemné komunikace místem otevřeným široké veřejnosti I. Organizace školy Organizačními složkami školy jsou: základní škola mateřská škola školní jídelna základní školy školní jídelna mateřské školy V čele jednotlivých složek jsou zástupci ředitele nebo jmenovaní pracovníci. Vlastní vedení školy tvoří spolu s ředitelem školy vedoucí jednotlivých úseků, konkrétně I.stupeň, II.stupeň, školní družina, ekonomické oddělení, údržba, školní jídelna, mateřská škola, školní jídelna mateřské školy a doplňková činnost). Základním prvkem vedení subjektu je vzájemná propojenost a komunikace ve vedení při zachování autonomie všech úseků. K pružnosti i ke vzájemné výměně informací a názorů slouží pravidelné týdenní porady vedení základní školy a měsíční vedení celé organizace II.Klima školy Základním principem je otevřenost, liberální a demokratický přístup. Škola svým způsobem plní funkci služby veřejnosti, základem je rovnocenná spolupráce rodičů, dětí a učitelů. Společně hledáme rozumnou míru v prosazování představ na kázeň žáků, při snaze zachovat jejich práva, zároveň i povinnosti. Trvalou snahou je dodržovat individuální přístup k dětem. Snažíme se žáky hodnotit a klasifikovat nejen podle znalostí a vědomostí, ale i s přihlédnutím k jejich možnostem. Cílem je dát každému dítěti takovou nabídku, která by ho oslovila a hlavně mu dala možnost pozitivního uplatnění. Dáváme přednost preventivním opatřením před postihy. Vysvětlování, zdůvodňování a přesvědčování má přednost před příkazy. Výstupy ze školy vůči veřejnosti musí být transparentní, otevřené a mít zpětnou vazbu. III. Výuka A.Učební plán Mateřská škola - vlastní rámcový vzdělávací program od roku 2002 Základní škola - učební programu základní škola čj úpravy - využití určitých prvků programu obecná škola, hlavně na I.stupni - podpora fakultativních předmětů - postupně se zvyšující možnost vnitřní diferenciace využitím volitelných předmětů, až na 5 6 hodin v IX.ročníku, rozšiřovat jejich nabídku s ohledem na budoucí studenty a žáky směřující do učebních oborů

2 - v VI. a VII.ročníku vyučovat 3 hodiny tělesné výchovy týdně - informatiku vyučovat v rámci pracovních činností v rozsahu I.ročník základní poučení 3 hodiny III.ročník úvodní kurz 10 hodin VI. VIII.ročník 1 hodina týdně - hodiny disponibilní postupně využívat pro výuku volitelných předmětů, cizího jazyku a informatiky B. Školní vzdělávací program připravit se na jeho sestavení a vlastní realizaci od roku 2005 těmito kroky: analýza současného učebního programu důkladná diskuse o možnostech využití současných kvalit navržení a schválení struktury školy v budoucnosti stanovení priorit schválení harmonogramu postupu jmenování řešitelských týmů podpora účasti na vzdělávacích akcích zaměřených na tvorbu ŠVP C. Hodnocení, výstupy, požadavky Prvořadým úkolem školy je dobře připravit všechny žáky školy na úspěšný přechod na střední školu či do učebního oboru. Cesta pro konečný úspěch začíná již v I.ročnících, lze rozdělit do tří postupných etap s těmito cíli, přístupy a požadavky: I. III.ročník úspěšný vstup do školy pro každého žáka výrazně individuální přístup vytváření základních pracovních návyků a postojů výrazně převažující pozitivní a proto i relativní hodnocení činnosti známka spojená se slovním hodnocením (zvláště v I.ročníku) naučit děti číst, psát, počítat a také komunikovat včas odhalit žáky s vývojovými poruchami učení IV. VI.ročník přechod mezi hravým způsobem výuky a cílevědomou prací účinná práce s integrovanými dětmi naučit se učit začátek výuky cizího jazyka využívat poloodborné vyučování zvykat si na více učitelů, učit se přizpůsobovat rozdílným požadavkům postupný přechod k absolutnímu hodnocení VII. IX.ročník zvyšovat nároky, hodnocení bude odpovídat výkonům přiměřeně relativně hodnotit pouze výchovy usměrňovat představy děti o možnostech budoucího studia, případně vyučení výrazně spolupracovat s rodiči v tomto směru postupně zvyšovat možnosti diferenciace pomocí volitelných předmětů připravit děti odpovědně na přijímací zkoušky K tomu je nutná úzká spolupráce a dobrá komunikace s rodiči, cílem je postupně dostat jejich představy do relace s objektivními předpoklady dětí. D. Integrované děti Péče o děti s poruchami učení vychází z odborných posudků, jejich počet je cca 8% z celkového stavu žáků. Na škole je péče plně pokryta kvalifikovanými učitelkami, bude však

3 potřebné v nejbližších letech jejich počet rozšířit. Péče je úspěšná hlavně v případech, kdy aktivně spolupracují rodiče. V současné době na školu dochází dvě dívky s tělesným postižením. Jejich začlenění do dětských kolektivů se, přes počáteční skepsi, podařilo díky zodpovědné práci řady učitelů. Jejich přítomnost je přínosem nejen pro obě dívky, ale i pro ostatní děti Jako škola jsme v rozumné míře připraveni i nadále v této oblasti spolupracovat s příslušnými odbornými centry. E. Klasifikace Učitelé školy budou klasifikovat podle vnitřního předpisu školy klasifikačního řádu. Pozornost a snaha učitelů by měla postupně se odklánět od hodnocení jednotlivých osobních výkonů, jevů a výrobků k pochopení toho, jak žák úspěšně poznává. V podstatě od hromadění paměťových znalostí a nacvičených dovedností k aplikaci poznatků, k přemýšlení a vlastnímu řešení. Vlastní známka na vysvědčení má mít nejenom vypovídající hodnotu, ale má působit i výchovně. V případech hrozících hodnocením nedostatečně je povinností učitele žákovi pomoci, motivovat ho ke zlepšení stavu. Ročník by měl opakovat žák, kterému to zjevně prospěje. V rámci ŠVP zvážit možnost slovního hodnocení, nalézt vhodné řešení u hodnocení výchovných předmětů umožňující motivaci žáků. IV. Výchova Základním předpisem školy je vnitřní řád pro žáky, který s citem a rovnoměrně stanoví jejich práva a povinnosti. Neobsahuje mnoho pravidel a příkazů, ale ta uvedená jsou závazná. Učitelé musí být při jejich kontrole důslední. Režim školy je postaven liberálně, děti mají svým způsobem volnost pohybu, rozumného vyžití o přestávkách, není používáno zvonění. Každé dítě má právo na vlastní názor, může ho projevit. Při jeho prezentaci však musí volit odpovídající formu. Pravidla průběhu vyučovacích hodin volí učitel, ovšem s přihlédnutím ke zvykům a přátelské atmosféře na škole. Povinností žáků je přizpůsobit se. Základním předpokladem úspěchu ve výchovném působení je komunikace s dětmi a jejich zákonnými zástupci, pochopení individuálních zvláštností, znalost prostředí a řada dalších věcí. Z tohoto důvodu je nutná i vzájemná komunikace mezi učiteli, předávání důležitých poznatků, domluva na společném postupu. Zde vyniká úloha třídního učitele, zejména při sledování absence společně s učiteli fakultativních předmětů, vyplácí se důslednost. Důraz je kladen na prevenci, včasným projednáním a upozorněním je možné předejít zbytečným problémům a následným kázeňským opatřením. Pokud jsou však navržena, musí být řádně zdokumentována a podložena, včetně provedených preventivních zásahů a opatření. Při hodnocení chování, jak průběžném tak čtvrtletním, je nutno kromě výchovných opatření využívat i dostatečně pochval. V. Personalistika Situace je celkově dobrá, za poslední roky prošla škola generační obměnou, průměrný platový stupeň je 7,7. Aprobovaně je odučeno 92 % vyučovacích hodin, neaprobovaně jsou učeny některé hodiny občanské výchovy, anglického jazyka a informatiky. Částečně je situace ovlivněna i mateřskou dovolenou některých aprobovaných kolegyň. Ve všech případech ale vyučující má určitý stupeň vzdělání, získaný buď neukončeným studiem nebo jazykovou školou či kurzy. Koncepční úkoly v této oblasti lze shrnout:

4 - připravit včas kvalitní náhradu za kolegy, kteří v nastávajících letech odejdou do důchodu (celkem 4) - využít k tomu možnosti krátkodobých zástupů zájemců o místo - při práci se studenty fakulty pečlivě sledovat jejich výkony a vytipovat z nich možné adepty zaměstnání - nabídnout kolegům, kteří dosáhli důchodového věku, možnost postupného ukončení činnosti ve škole s předpokladem předání zkušeností svému nástupci - plně využívat systém uvádějících učitelů - podporovat vzdělávání učitelů, kromě obvyklých akcí DVPP podporovat i rozšíření aprobací dálkovým studiem s výhledem na lepším uplatnění vyplývající z rámcového vzdělávacího programu - bez diskriminačních opatření postupně posilovat a mužský prvek na škole, ideální představa je 50% na II.stupni (současnost je 25 % na celé škole a 40 % na II.stupni) - odstranit některá slabší místa ve vzájemné komunikaci a přidělených kompetencích učitelů, řešit vše citlivě na základě analýzy současného stavu - využívat plně služeb a možností spolupráce se závodním lékařem, u případně odcházejících pracovníků využít možnosti výstupní prohlídky - vytipovat a podporovat ve studiu nového výchovného zástupce VI. Rodiče a veřejnost Rodičovská veřejnost, její názory, postoje a případná ochota spolupracovat, je jedním z nejdůležitějších článků vzájemné spolupráce při výchově dětí. Proto je velkou výzvou pro vedení školy mít korektní vztahy s rodiči, dokázat pochopit jejich někdy značně subjektivní stanoviska, spolupracovat s nimi a získat je ke spolupráci na výchově jejich dětí. K tomu napomáhá otevřenost a komunikativnost školy, schopnost řešit jakýkoliv aktuální problém, vzájemná informovanost. Klíčové místo ve styku s rodiči mají informační dny. K zajištění dobré informovanosti vydává vedení školy Bezručův zpravodaje, rodiče jsou seznamováni se záměry vedení školy, s aktuální nabídkou. Vydávání zpravodaje je prevencí zbytečných problémů, předcházíme tak možným nedorozuměním. Vedení školy má trvalou snahu, aby škola navenek fungovala jako komunitní. Postupně se stává vzdělávacím a společenským centrem pro veřejnost, místem, kam chodí se zájmem rodiče i bývalí žáci. Projevem této snahy je podpora mnoha aktivit. Mezi ně řadíme pořádání počítačových kurzů, pronájmy tělocvičen a ostatních prostor školy, možnost stravování dospělých ve školní jídelně, otevření sportovního a dětského hřiště v odpoledních hodinách a o víkendech. Další tradiční nabídkou je internet klub a přírodovědné centrum. O dobrém vztahu s rodiči žáků a veřejností svědčí fakt, že v hodnoceném období nebyla podána žádná stížnost nadřízeným orgánům. Znalost názorů rodičů zároveň i žáků školy, jsou velmi důležité faktory pro stanovení strategicky správné koncepce školství do budoucna. VII. Úroveň školy ZŠ Bezručova si vytvořila velmi dobrou pozici v konkurenci ostatních městských škol, trvalou snahou je udržet ji, případně vylepšit. Dokazuje to zájem rodičů o zápis do I.tříd, od roku 2000 to bylo 72, 78, 74, 74 a nakonec 85 dětí, potvrzují to i dobré výsledky přijímacího řízení. Od svého vzniku je škola střediskem pedagogické praxe studentů. Počet zapojených učitelů a metodická úroveň jejich práce byly oceněny udělením titulu Fakultní škola.

5 VIII.Specifika školy A. Granty Využívali jsme jich hlavně pro získání prostředků na provoz přírodovědného centra, bylo podáno celkem 13 projektů, z toho schváleno 6, s celkovou dotací ,- Kč. Kromě toho jsme získali grant z MŠMT na česko-francouzský projekt ve výši ,- Kč spojený s výměnným pobytem žáků. B. Zájmová činnost Probíhá systémem placené nabídky ve spolupráci s KPZŠ za přijatelnou cenu. Organizačně ho zajišťují zaměstnanci školy, řada dětí chodí do dvou i více kroužků. Vybrané peníze využíváme jen na mzdy pro vedoucí a organizátory činnosti, případně na materiálové zajištění. Jde o činnost neziskovou, ale vyloženě účelovou. Zajímavostí je, že do některých kroužků docházeli po dohodě i žáci z jiných škol. Zájem roste, ve školním roce 2004/2005 pracuje 610 dětí ve 43 kroužcích. C. Doplňková činnost Má velký význam po stránce ekonomické, personální a i z hlediska jména školy na veřejnosti. Je zaměřena na stravovací služby, využívání prostor školy v době mimo výuku, pořádaní kurzů (hlavně počítačových) pro veřejnost a učitele, výrobu a prodej tiskopisů školní dokumentace, návrhy a tisk žákovských knížek, internetové služby a další aktivity. Finanční přínos je výrazný, posilujeme provozní rozpočet o více než ,- Kč ročně a také využíváme možnost mzdového přilepšení pracovníkům školy, zapojeným do této činnosti. D. Přírodovědné centrum Rozsahem je ojedinělým jevem na základních školách. Návštěvníci mají výjimečnou příležitost shlédnout expozici řady cizokrajných savců, plazů, ryb. Slouží pro výuku, dále pro širokou zájmovou činnost, ale i pro veřejnost a chovatelské záležitosti. E. Internet klub Funguje pro žáky i veřejnost úspěšně osm let, došlo ke zlepšení technických parametrů. Je otevřen denně i o víkendech. Příjmy od návštěvníků nám pomáhají pokrýt zvýšené náklady na kvalitní internetové připojení, ročně to činí cca ,- Kč E. Zahradní slavnost Je tradičním zakončením školního roku, na společném posezení se schází rodiče, děti a učitelé. Akce výrazně přispívá ke zlepšení komunikace mezi učiteli a rodiči. IX. Perspektiva školy a cíle pro další období zachovat dobré jméno školy na veřejnosti, obstát v konkurenci ostatních škol udržet zájem rodičů o přijetí dětí do školy mít dobré výsledky v přijímacím řízení a umísťování žáků po všech stránkách připravovat děti na život v budoucí společnosti trvale se snažit, aby škola byla pro děti místem úspěchu a radosti zachovat a vylepšit úroveň komunikace s rodiči stát se komunitní otevřenou školou, střediskem vzdělanosti sídliště Konkrétní úkoly pro další období dokázat více a lépe využívat grantů ve prospěch školy radikálně vylepšit úroveň www stránek, zaměřit se na formy další prezentace školy připravit podmínky pro změnu ve vedení školy ještě více posílit počet mužů v učitelském sboru připravit odpovědně zajímavý a přitažlivý školní vzdělávací program zachovat, případně rozšířit rozsah doplňkové činnosti

6 udržet úroveň technického vybavení, sledovat nové trendy a vylepšovat stávající ve spolupráci se zřizovatelem dobudovat venkovní sportovní plochy v objektu školy dokončit opravy posledních sociálních zařízení a klimatizace ve školní jídelně dokončit rekonstrukci učebny přírodopisu rekonstruovat školní kuchyňku