Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: / Oblastní pracoviště č. 13 INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Zvláštní škola Vlčice

Transkript

1 Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: / Oblastní pracoviště č. 13 Signatura: bm1ns201 Okresní pracoviště Jeseník INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Zvláštní škola Vlčice Identifikátor ředitelství: č. p. 3/3, Javorník - Vlčice Ředitel školy: Zřizovatel: Příslušný školský úřad: Zdeněk Bílek Školský úřad Jeseník Školský úřad Jeseník Termín inspekce: 9. a Inspektoři: Mgr. Vojtěch Chromeček PaedDr. Rudolfa Kukulová Předmět inspekce: Posouzení činnosti školy ve vybraných částech dle 18 odst. 3, 4 zákona č. 564/1990 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Podmínky a průběh vzdělávání Označení dokladů a ostatních materiálů, o které se zjištění opírá: Rozhodnutí o zařazení do sítě škol čj. 79/96-JE ze dne , Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1997/98, Minimální preventivní program školy, třídní knihy, tematické plány učiva pro pracovní vyučování a český jazyk, rozvrh hodin, žákovské sešity, žákovské knížky, inventurní seznamy pomůcek, personální dokumentace. ZJIŠTĚNÉ SKUTEČNOSTI A JEJICH HODNOCENÍ 1 Hodnocení materiálně-technických podmínek výchovně-vzdělávací činnosti Hodnocení inspekce bylo zaměřeno na úroveň materiálně-technických podmínek školy v souvislosti se sledovaným průběhem výuky v předmětech český jazyk a pracovní vyučování. Český jazyk Výuka všech ročníků je plně zabezpečena učebnicemi a pracovními sešity. Vyučující mají k dispozici i alternativní učebnice pro základní školy. K vyvozování a opakování učiva i pro samostatnou práci žáků mohou vyučující využívat řadu dalších pomůcek a materiálů (mluvnické karty, literární medailonky, textilní písmena, bzučák, okénka, mluvnické přehledy, programy na PC apod.). Žákovská knihovna je vybavena encyklopediemi i soubory knih pro doplňkovou četbu. Inspekční zpráva - str. 1

2 Pracovní vyučování Prostorové podmínky školy jsou velmi dobré a umožňují realizovat všechny tři složky pracovního vyučování bez omezení. Pro výuku slouží dvě školní dílny (menší dílna však prostorově neodpovídá počtu umístěných pracovišť), cvičná kuchyň a poměrně rozsáhlý školní pozemek členěný na okrasnou, zelinářskou a ovocnářkou část. Vybavení dílen potřebnými nástroji je vyhovující, některé druhy však nemá škola k dispozici v dostatečném počtu pro obě dílny. Nástroje jsou uloženy podle druhů v přenosných zásobnících a před započetím prací jsou žákům vydávány. U některých druhů nástrojů (pilníky, struháky) je tento způsob ukládání nevhodný. Bezpečné napětí (24 V) není v dílnách instalováno. Strojní vybavení pro přípravu polotovarů je na dobré úrovni (protahovačka se srovnávačkou, stojanová vrtačka, elektrická bruska, pákové nůžky). V dostatečném množství je škola vybavena dřevem, nedostává se kovových materiálů a plastů. Ve cvičné kuchyni jsou dvě kuchyňské linky, pouze jedna je však napojena na odpad a přívod vody. Ke stolování je třeba upravovat prostor v učebně sousedící s cvičnou kuchyní. Vybavení kuchyňskými přístroji je pouze základní. Bylo by vhodné doplnit inventář o modernější kuchyňské přístroje. V nejbližší době je počítáno s rekonstrukcí cvičné kuchyně, v rámci níž dojde ke zlepšení jak prostorových podmínek, tak i materiálního vybavení. Pro práci s textilem má škola k dispozici tři přenosné šicí stroje. Podle slov vyučujících jsou obtížně zabezpečovány potřeby pro výuku domácích prácí (finanční prostředky na nákup potravin pro vaření, textilní látky pro šití). Někteří rodiče v tomto směru stále méně se školou spolupracují. Pro pěstitelské práce má škola veškeré potřebné zemědělské nářadí. K předpěstování a rychlení zeleniny může škola využívat pařeniště a fóliovník. Další učební pomůcky (vzorkovnice, elektromontážní soupravy, obrazový materiál, plošné i prostorové stavebnice apod.) i metodický materiál mají vyučující k dispozici, jsou využívány i jejich vlastní materiály a knihy. Učebnice pro tento předmět nebyly dosud vydány. Vyučující řeší tuto situaci kopírováním námětů a obrázků z různých odborných nebo zájmových knih, které si žáci vlepují do sešitů. V rámci materiálně-technických podmínek školy jsou její prostorové možnosti hodnoceny jako nadprůměrné, vybavení školy ve sledovaných předmětech hodnotí ČŠI jako spíše nadprůměrné. 2 Hodnocení psychohygienických podmínek Sledované předměty (pracovní vyučování, český jazyk) jsou v rozvrhu hodin zařazeny v souladu s požadavky pro jeho tvorbu, pravidelné střídání těchto předmětů v průběhu týdne je respektováno. Počty žáků ve skupinách pracovního vyučování překračují na I. stupni ve dvou případech maximální počty žáků pro třídu, stanovené vyhláškou MŠMT ČR č. 127/1997 Sb., o speciálních školách a speciálních mateřských školách (výjimka byla ředitelem školy udělena). Na II. stupni jsou tyto počty nižší, přiměřené. Skupiny jsou většinou složeny ze žáků dvou, v jednom případě i tří ročníků. Situace vyplývá z celkového počtu žáků vyučovaných v jednotlivých ročnících ve škole. Výuka tohoto předmětu je od 5. ročníku diferencována podle pohlaví. Blokové uspořádání hodin (dvou a tříhodinové lekce) je respektováno. Inspekční zpráva - str. 2

3 Konstrukce pracovních stolů ve školních dílnách umožňuje měnit výšku svěráků podle výšky žáků, vybavení dílen však neumožňuje provádět žákům některé práce vsedě (např. při orýsování materiálu). Třídy jsou zařízeny standardním nábytkem, namátkovou kontrolou ve vybavení tříd žákovskými stolky a židličkami bylo zjištěno, že z hlediska antropometrických požadavků jsou v tomto směru výškové rozdíly mezi žáky respektovány. V hospitovaných hodinách českého jazyka u nižších ročníků dbaly učitelky na psychohygienické zásady ve vyučování. Žáci častěji a účelně střídali zaměstnání, při psaní bylo dbáno na správnou polohu sešitů a držení psacích potřeb. Zařazení relaxačních chvilek nebo cviků, které by kompenzovaly jednostranné zatížení žáků bylo zaznamenáno pouze v některých hodinách na nižším stupni. Pitný režim škola zabezpečuje nadstandardním způsobem, pro zájemce jsou ve škole připravovány svačiny a nápoje. Této možnosti využívá více jak 50 % žáků. Za příznivého počasí tráví žáci přestávky v areálu školy (hřiště, zahrada), pravidelně mohou využívat relaxačních koutů ve třídách, případně hrát stolní tenis. Estetické prostředí školy je výsledkem dobré práce pedagogů se žáky v hodinách výtvarné výchovy, zájmových kroužcích i při činnostech školní družiny. Celkovou úroveň dodržování psychohygienických podmínek ve škole hodnotí ČŠI jako spíše nadprůměrnou, s určitými rezervami v zařazování relaxačních momentů při vyučování. 3 Hodnocení personálních podmínek Ve škole vyučuje celkem jedenáct vyučujících, včetně vedení školy. Pět z nich je pedagogicky i odborně způsobilých pro práci ve speciální škole. Šesti pedagogickým pracovnicím chybí odborná i pedagogická způsobilost (středoškolské vzdělání), jedna z nich si požadované vzdělání doplňuje dálkovým studiem. Problémem je absence pedagogů - odborníků pro výuku předmětu pracovní vyučování, zejména pro dílenské a domácí práce ve vyšších ročnících. Provoz školy a příznivé podmínky pro práci učitelů a žáků zajišťují dvě uklízečky, administrativní pracovnice, hospodářka (v současné době ve výpovědní lhůtě) a školník - topič. S přihlédnutím na příhraniční oblast s vysokým stupněm nezaměstnanosti, lze i přes vyšší počet vyučujících, kteří nesplňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti, hodnotit personální podmínky školy jako průměrné. 4 Plnění učebních osnov Učební osnovy vyučující rozpracovávají do tematických plánů, které vedení školy kontroluje, hodnotí a závěry s učiteli projednává. Český jazyk Tematické plány pro český jazyk mají učitelé rozčleněny na jednotlivé složky a časově i tematicky rozvrženy po dobu celého školního roku. Ve sledovaných hodinách českého jazyka byly učební osnovy plněny. Pracovní vyučování Namátkovou kontrolou tematických plánů ( ročník) bylo zjištěno, že pro skupiny tvořené žáky zrůzných ročníků není tato skutečnost zohledněna. Vyučující zpracovávají jednotný tematický plán pro celou skupinu. Tento způsob je nevhodný, neboť nerespektuje Inspekční zpráva - str. 3

4 přiměřenost a dostatečnou návaznost praktických činností a nutnost postupného vytváření a prohlubování pracovních návyků v rámci jednotlivých ročníků. Výběr pracovních činností vyučujícími vychází z rámcových učebních osnov, avšak do určité míry je také volen podle zásob spotřebního materiálu a odborných dovedností jednotlivých vyučujících. V rámci prací v domácnosti (dívky ročník) není v tematických plánech zařazeno např. učivo práce s jednoduchým střihem, šití na stroji, přestože jsou šicí stroje ve vybavení školy. Stejně tak nejsou pro chlapce zařazeny např. práce s posuvným měřítkem nebo řezaní závitů. Převládá orientace na domácí práce a pěstitelské práce, z materiálů se vyučující zaměřují především na papír a dřevo, méně již na práci s kovy a plasty. Namátkovou kontrolou záznamů v třídních knihách bylo zjištěno, že dosud probrané učivo pracovního vyučování odpovídá učebním osnovám a je v souladu s vypracovanými tematickými plány. Z praktických činností převládaly ve vyšších ročnících činnosti, které byly konány především v souvislosti s nutnými podzimní prácemi na školním pozemku a s úpravou sportovního areálu školy. ČŠI hodnotí plnění učebních osnov v jazyce českém jako průměrné, v pracovním vyučování jako spíše podprůměrné. 5 Hodnocení z hlediska kvality vyučování Český jazyk Součástí orientační inspekce byly i čtyři kontrolní hospitace v předmětu český jazyk. V 1. a 3 ročníku, ve 2. a 4. ročníku a v 9. ročníku vyučovaly učitelky s krátkou praxí. Velkou předností těchto hodin byla jejich dobře promyšlená stavba, střídání činností a využívání četných pomůcek pro výuku českého jazyka ( textilní abeceda, okénka, slova na kartách, obrázky, gramofonové nahrávky, knihy, časopisy apod.) Učitelky dobře zvládaly náročnou práci vodděleních, v přímém vyučování zapojovaly do práce současně oba ročníky. Někteří žáci měli ještě problémy pracovat samostatně a ke splnění úkolu vyžadovali pomoc učitelky. Jednalo se zejména o dva žáky, kteří byli v průběhu měsíce listopadu do zvláštní školy přeřazeni. I přes tyto obtíže diferencovala třídní učitelka práci i v rámci jednoho ročníku. V nižších ročnících volily učitelky změnu pracovního místa na plochu koberce a tím žáky aktivizovaly. Ve všech vyučovacích jednotkách učitelky průběžně hodnotily práci žáků, v 9. ročníku klasifikovala učitelka dva nejlepší žáky ze třídy. Frekvence známek z českého jazyka je odpovídající, v žákovských knížkách se však téměř neobjevují pochvaly. Písemný projev v sešitech je sledován a opravován. Vyučování čtení a literární výchovy v 5. ročníku probíhalo převážně frontálním způsobem. Učitelka, speciální pedagožka s dlouholetou praxí, po úvodním seznámení s cílem vyučovací hodiny zadala samostatnou práci, kterou po několika minutách společně se žáky zkontrolovala. Zbývající část hodiny žáci hlasitě četli novou pohádku z Mateřídoušky. Hodina byla příliš jednotvárná, bez relaxačních chvilek, bez využití dalších pomůcek pro literární výchovu, přípravného čtení či změny činnosti. V závěru chybělo zhodnocení, byl zadán jednotný úkol. Pracovní vyučování Na I. stupni bylo využito frontálního způsobu řízení práce po jednotlivých krocích, na II. stupni využívaly učitelky individuální samostatnou práci žáků se společným námětem pro třídu. Zvolené metody práce byly přiměřené věkovým kategoriím žáků i jejich schopnostem. Inspekční zpráva - str. 4

5 Učitelky respektovaly pracovní tempo žáků, slabším jedincům byla poskytována ve všech hodinách individuální pomoc. Hodnocení práce žáků, pokud bylo vhodinách obsaženo, bylo vždy motivující. Zápisy o probraném učivu jsou vedeny. Při činnostech v dílně a na školním pozemku používali žáci pracovní oděvy. Vážné nedostatky vykazovala jedna vyučovací hodina (dívky ročník), a to jak v přípravě, tak i v samotné organizaci a výběru činnosti. Chyběl vzorový výrobek, žákyně neměly dostatečnou představu o tom, co zhotovují. Přestože byla skupina tvořena žákyněmi tří ročníků, chyběla jakákoliv diferenciace úkolů. Vzhledem k nedostatečnému materiálnímu zabezpečení této hodiny byla její efektivita velmi nízká. Praktické činnosti byly pro žákyně II. stupně velmi jednoduché a naprosto nenáročné. Ve skupině žáků spojeného 2. a 4. ročníku prokazovali žáci samostatnost, zájem o činnost, byly patrné dobré pracovní i hygienické návyky. Hodina byla po všech stránkách velmi dobře připravena a vedena. Veškeré praktické činnosti vyučující náležitě demonstrovala, dokázala předvídat možné nedostatky vpráci žáků, předem je na ně upozorňovala. Úkol byl co do obtížnosti diferencován podle ročníků. Průběžné slovní hodnocení práce žáků bylo motivující. V 9. ročníku (skupina chlapců) byla patrná vysoká aktivita a samostatnost žáků. Byly však také zjištěny nedostatky např. v organizaci pořádku na pracovním stole i některé nesprávné pracovní návyky žáků při řezání, upínání a orýsování materiálu. Čtení a orientaci v technickém nákresu žáci zvládali poměrně dobře. Ve skupině tvořené žákyněmi 8. a 9. ročníků nebyla zadaná práce (vyšívání ozdobné dečky) diferencována. Pro názornost bylo využito fotokopie výšivky, při samostatné práci dívek jim vyučující průběžně poskytovala radu a pomoc. Sledované vyučovací hodiny, které probíhaly na školním pozemku (rytí, plení a okopávání záhonů, vyhrabávání trávníků), měly dobrou úroveň a po stránce organizace práce byly řádně připraveny a vedeny. Žáci prokazovali samostatnost a poměrně dobré pracovní návyky. Na základě provedených hospitací hodnotí ČŠI celkově kvalitu vyučování jako spíše nadprůměrnou, s většími rozdíly mezi vyučovacími hodinami. 6 Hodnocení z hlediska výsledků vyučování Výsledky školy z hlediska rozvoje osobnosti žáků odpovídají stanoveným záměrům a cílům výchovně-vzdělávací práce zvláštní školy. V 8. a 9. ročníku je ověřován experimentální program Aktivní sociální učení. Tento program vede zkušená vyučující, která vypracovala analýzu současného stavu a příčin negativních jevů v prospěchu, chování, rodinném prostředí a volném čase žáků školy. Na základě předloženého programu, zapracovaly ostatní učitelky jednotlivé úkoly do tematických plánů občanské výchovy, třídnických hodin, popřípadě do dalších vyučovacích hodin. Zaměřují se na pozitivní formování osobnosti žáků, vytváření zdravého životního stylu a smysluplné využití jejich volného času. Cílem je zvýšit odolnost žáků vůči sociálně-patologickým jevům. Na konci letošního školního roku bude program vyhodnocen. V minulém školním roce bylo ve škole řešeno především záškoláctví, neplnění školních povinností a hrubost. Pěti žákům byl udělen druhý stupeň z chování, stejný počet žáků byl klasifikován z chování třetím stupněm. Inspekční zpráva - str. 5

6 Během inspekce se žáci chovali zdvořile a ukázněně. Při vyučování zaujímali aktivní postoj kzadaným úkolům, při jejich plnění prokazovali většinou i značnou samostatnost (zvláště vyšší ročníky). Prostřednictvím žákovské samosprávy se žáci podílejí na spolurozhodování o některých akcích školy. Na základě připomínek a návrhů získaných ze schránky důvěry lze usuzovat i na jejich dobrou orientaci v tom, co je správné a nesprávné. Na základě údajů získaných při hospitacích hodnotí ČŠI výsledky vyučování, z pohledu rozvoje osobnosti žáků, jako spíše nadprůměrné. V tomto směru škola vytváří žákům příznivé podmínky. 7 Hodnocení dalších aktivit, které významně ovlivňují výchovně vzdělávací činnost Nabídka šesti zájmových kroužků (2x němčina, zdravotní tělesná výchova, 2x sportovní hry a výtvarný kroužek) je vzhledem k celkovému počtu žáků školy bohatá. Většina žáků tyto kroužky navštěvuje a aktivně se pak prezentuje na dalších akcích školy. Při vedení kroužků je využito individuálních odborných předpokladů vyučujících. Výrazná pozornost je věnována dětem s vadou řeči, které mohou jedenkrát týdně ve škole nápravu řeči navštěvovat. Žáci se výtvarně i slohově podílejí na tvorbě školního časopisu, který vychází několikrát v průběhu školního roku. Škola organizuje každoročně lehkoatletický čtyřboj za účasti ZvŠ Jeseník, ZŠ Javorník a ZŠ Vápenná. Spolu s žáky základních škol se účastní dopravní soutěže, turnaje v minikopané, v rámci speciálních škol pak plaveckých závodů a turnaje ve stolním tenisu. Z finančních příspěvků Sdružení rodičů a přátel dětí školy jsou pro žáky hrazeny akce pořádané Kulturním střediskem v Javorníku, divadelní představení a v letošním školním roce také výuka plavání (kurs). Celoroční výstavky prací žáků školy v obci se staly tradicí dobré spolupráce mezi školou a obcí. Bohatou nabídkou dalších aktivit vytváří škola všem dojíždějícím žákům dostatečný prostor pro účelné využití volného času. Činnost školy v této oblasti je nadprůměrná. ZÁVĚRY Materiálně technické podmínky školy umožňují v rámci sledovaných předmětů (pracovní vyučování, český jazyk) plnit vzdělávací program zvláštní školy v celém rozsahu. Určité rezervy byly zjištěny ve vybavení školy spotřebním materiálem. V dodržování psychohygienických podmínek nebyly zjištěny závažné nedostatky. Větší část vyučujících nesplňuje podmínky odborné a pedagogické způsobilosti. Učební osnovy jsou plněny. Tematické plány zpracované vyučujícími pro předmět pracovní vyučování nerespektují složení pracovních skupin. Převážná většina vyučovacích hodin byla po stránce metodické i organizační dobře připravena. Široká nabídka aktivit školy přispívá k rozvoji osobnosti žáků a vytváří dostatečný prostor pro jejich účelné využití volného času. Podmínky a průběh výchovně-vzdělávací práce hodnotí ČŠI celkově jako spíše nadprůměrné. Doporučení: Inspekční zpráva - str. 6

7 Zvážit možnost rozšíření relaxačních aktivit vprůběhu přestávek o další činnosti (např. s využitím tělocvičny pro drobné hry), ve vyučovacích hodinách pravidelně zařazovat relaxační prvky. Využít potenciálu metodických orgánů, dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků včetně jejich sebevzdělávání, vzájemných hospitací a ukázkových hodin ke zvýšení odbornosti vyučujících (pracovní vyučování). Motivovat vyučující ke zvýšení kvalifikace dálkovým studiem. Zabezpečit výuku pracovního vyučování veškerým potřebným materiálem. Vzhledem k dobrým materiálně technickým podmínkám školy zařazovat pracovní činnosti z učebních osnov v celém rozsahu. razítko Podpisy inspektorů: vedoucí týmu Mgr. Vojtěch Chromeček, v. r. členové týmu PaedDr. Rudolfa Kukulová, v. r. V Olomouci dne Přílohy: ---- Inspekční zprávu jsem převzal dne razítko Podpis ředitele školy: Zdeněk Bílek, v. r. Dle 19 odst. 8 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy - zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Na vědomí Adresát Datum předání / odeslání zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI Zřizovatel: = ŠÚ Školský úřad: /98 Připomínky ředitele školy Datum Čj. ČŠI Text připomínky nebyly vzneseny Inspekční zpráva - str. 7