6 Hodnocení žák a autoevaluace školy

Transkript

1 6 Hodnocení žák a autoevaluace školy 6.1 Hodnocení žák V souladu s ustanoveními zákona. 561/2004 Sb., o pedškolním, základním, stedním, vyšším odborném a jiném vzdlávání (školský zákon) a na základ vyhlášky. 48/2005 Sb., o základním vzdlávání a nkterých náležitostech plnní povinné školní docházky vydávám po projednání v pedagogické rad školy tento klasifikaní ád. Úvod Nedílnou souástí výchovn vzdlávací práce školy je hodnocení a klasifikace žák. Jde o složitý proces, který klade vysoké požadavky na všechny pedagogické pracovníky. Cílem tohoto klasifikaního ádu je pomoci tmto pracovníkm a stanovit všem jednoznan platná kritéria pro hodnocení. Hodnocení a klasifikace žák základní školy je souástí jejich výchovy a vzdlávání. Úelem hodnocení a klasifikace je pispívat k odpovdnému vztahu žáka k výchov a vzdlávání v souladu se školskými pedpisy.výsledky hodnocení a klasifikace uvede škola na vysvdení. 1 Hodnocení prbhu a výsledk vzdlávání a chování žák je: 1.1 jednoznané, 1.2 srozumitelné, 1.3 srovnatelné s pedem stanovenými kritérii, 1.4 vcné, 1.5 všestranné. Hodnocení žák 2 Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení oekávaných výstup formulovaných v uebních osnovách jednotlivých pedmt školního vzdlávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdvodnné, odborn správné a doložitelné.

2 l. I Zásady klasifikace a zpsob získávání podklad pro klasifikaci 1 Pi hodnocení a pi prbžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen uitel) uplatuje pimenou náronost a pedagogický takt vi žákovi. 2 Pi celkové klasifikaci pihlíží uitel k vkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v prbhu klasifikaního období zakolísat v uebních výkonech pro uritou indispozici. 3 Klasifikaní stupe urí uitel, který vyuuje píslušnému pedmtu. Výjimku tvoí komisionální zkoušky podle l.v odst.5. 4 Pi urování stupn prospchu v jednotlivých pedmtech na konci klasifikaního období se hodnotí kvalita práce a uební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikaní období. Potom se pihlíží k systematinosti v práci žáka po klasifikaní období. Stupe prospchu se neuruje na základ prmru z klasifikace za píslušné období. 5 Hodnocení chování žáka ve škole i pi akcích školy je nedílnou souástí celkového hodnocení žáka. Všechny projevy porušování norem chování, agresivity (vetn verbálních forem), netolerance i xenofobie je povinen ešit okamžit ten pedagogický pracovník, který je projevu pítomen (pop. vykonává dozor). V co nejkratší dob informuje tídního uitele a v pípad závažnjších pestupk editele školy. 6 Pípady zaostávání žák v uení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogické rad. 7 Na konci klasifikaního období, v termínu, který urí editel školy, nejpozdji však 48 hodin ped jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší uitelé píslušných pedmt íslicí výsledky celkové klasifikace do katalogových list a pipraví návrhy na umožnní opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu.ve tídách se slovním hodnocením se výsledek celkové klasifikace zapíše do upravených katalogových list slovn. 8 Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovn vzdlávacích výsledk a chování žáka získává uitel zejména tmito metodami, formami a prostedky : 8.1 soustavným diagnostickým pozorováním žáka, 8.2 soustavným sledováním výkon žáka a jeho pipravenosti na vyuování, 8.3 rznými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové),didaktickými testy, 8.4 kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami pedepsanými uebními osnovami, 8.5 analýzou rzných inností žáka, 8.6 konzultacemi s ostatními uiteli a podle poteby s pracovníky PPP,

3 8.7 rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. 9 Žák II.stupn musí být z pedmtu vyzkoušen ústn nebo písemn alespo dvakrát za každé pololetí, z toho nejmén jednou ústn. Uitel musí mít dostatené podklady pro hodnocení a klasifikaci žáka (nap. bodovací systém, pop. jiné metody a formy hodnocení). 10 Po ústním vyzkoušení oznámí uitel žákovi výsledek hodnocení okamžit. Uitel slovn zdvodní své hodnocení. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických inností oznámí žákovi nejpozdji do 7 dn. 11 Kontrolní a písemné práce a další druhy zkoušek se doporuují zadávat astji a v kratším rozsahu (do 25 minut). 12 Termín písemné zkoušky, která má trvat déle než 25 minut, termín kontrolní písemné práce prokonzultuje uitel s tídním uitelem, který koordinuje plán zkoušení. V jednom dni mohou žáci konat pouze jednu zkoušku uvedeného charakteru. Žáci budou s dostateným pedstihem seznámeni s rámcovým obsahem a pibližným termínem zkoušky. 13 Uitel je povinen vést evidenci základní klasifikace žáka. l. II Zásady a pravidla pro sebehodnocení žák (autoevaluace) 1 Krom forem hodnocení práce žák ze strany pedagogických pracovník mají žáci možnost používat také formy sebehodnocení. Škola jim pro tyto formy vytváí odpovídající podmínky. Tím je zajišována také zptná vazba objektivity hodnocení ze strany školy jako vzdlávací instituce. 2 Škola mže nabídnout vedle možnosti srovnávacích objektivizovaných test (SCIO,KALIBRO,CERMAT, ), které jsou jednoznan formami vnjší srovnávací evaluace, také možnost využívání softwarových produkt, které umožní bez jakéhokoli zásahu pedagoga ovení stupn dosažených znalostí, dovedností, 3 Žák by ml být veden k tomu, aby byl schopen posoudit úrove následujících kompetencí (v. kompetencí sociálních) : - schopnost pímé aplikace získaných kompetencí v praxi, - schopnost orientace se v daném problému s využitím získaných vdomostí, znalostí, dovedností, - schopnost žáka prosadit se v tídním kolektivu pi ešení týmového úkolu, - schopnost samostatné prezentace svých znalostí formou otevených mluvních cviení, psaných text ve form úvah, zamyšlení se, - schopnost výbru pochopení významu jednotlivých ástí rozsáhlejších testovacích soubor, selekce nepodstatných ástí a schopnost ešení dominantních ást úloh, - schopnost zmny své sociální role v kolektivu vrstevník, - schopnost využívání mezipedmtových vazeb, - schopnost aplikovat etické principy v praxi,

4 - schopnost pochopení rovnováhy práv a povinností, - pochopení své role v kolektivu. l. III Hodnocení výsledk vzdlávání žák 1 Každé pololetí se vydává žákovi vysvdení; za první pololetí lze místo vysvdení vydat žákovi výpis z vysvdení. 2 Hodnocení výsledk vzdlávání žáka na vysvdení je vyjádeno klasifikaním stupnm (dále jen "klasifikace"), slovn nebo kombinací obou zpsob. O zpsobu hodnocení rozhoduje editel školy se souhlasem školské rady. 3 Škola pevede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v pípad pestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným zpsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovn, pevede pro úely pijímacího ízení ke stednímu vzdlávání slovní hodnocení do klasifikace. 4 U žáka s vývojovou poruchou uení rozhodne editel školy o použití slovního hodnocení na základ žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdlávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovn. 5 V posledním roce plnní povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cíl vzdlávání stanovených v 44 zákona. 561/2004 Sb. V pátém a sedmém roníku základního vzdlávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k pijetí ke vzdlávání ve stední škole. l. IV Stupn hodnocení a klasifikace v souladu s ustanovením 15 vyhlášky. 48/2005 Sb. 1 Chování žáka ve škole a na akcích poádaných školou se v pípad použití klasifikace hodnotí na vysvdení stupni: velmi dobré, uspokojivé, neuspokojivé. 2 Výsledky vzdlávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných pedmtech stanovených školním vzdlávacím programem se v pípad použití klasifikace hodnotí na vysvdení stupni prospchu: výborný, chvalitebný, dobrý, dostatený,

5 2.5 5 nedostatený. 3 Výsledky vzdlávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných pedmtech stanovených školním vzdlávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích poádaných školou jsou v pípad použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zejmá úrove vzdlání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k oekávaným výstupm formulovaným v uebních osnovách jednotlivých pedmt školního vzdlávacího programu, k jeho vzdlávacím a osobnostním pedpokladm a k vku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledk vzdlávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho pístupu ke vzdlávání i v souvislostech, které ovlivují jeho výkon, a naznaení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdvodnní hodnocení a doporuení, jak pedcházet pípadným neúspchm žáka a jak je pekonávat. 4 Pi hodnocení podle odstavce 3 jsou výsledky vzdlávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích poádaných školou hodnoceny tak, aby byla zejmá úrove vzdlání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k oekávaným výstupm formulovaným v uebních osnovách jednotlivých pedmt školního vzdlávacího programu, k jeho vzdlávacím a osobnostním pedpokladm a k vku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho pístupu ke vzdlávání i v souvislostech, které ovlivují jeho výkon. 5 Pi hodnocení žáka podle odstavc 1 a 2 se na prvním stupni použije pro zápis stupn hodnocení íslice, na druhém stupni se použije slovní oznaení stupn hodnocení podle odstavc 1 a 2. l. V Slovní hodnocení v souladu s dikcí 15 odst.2) vyhlášky. 48/2005 Sb. 1 Používá se v prbhu roku ped vystavením vysvdení - kompletní hodnotící škála plyne z tabulky pro slovní hodnocení (viz píloha.1-3. ). 2 Tento pehled zachycuje prbžné msíní hodnocení,s kterým jsou zástupci žáka seznámeni na pravidelných konzultaních dnech,pop. jim je pehled zaslán - v pípad zdvodnné neúasti na konzultaních dnech. Pololetní a výroní vysvdení obsahuje následující hodnotící škálu : žák : 2.1 je pohotový, bystrý, vyjaduje se výstižn a pesn, je aktivní, uí se svdomit a se zájmem, bezpen ovládá základní uivo daného roníku, projevuje zájem o daný pedmt, samostatn si rozšiuje vdomostní obzor, 2.2 uvažuje celkem samostatn, vyjaduje se výstižn, pi aplikaci osvojeného uiva se dopouští jen menších (drobných) chyb, uí se svdomit, zájem o pedmt je kolísavý, 2.3 je mén samostatný v myšlení, vyjaduje se ne dost pesn, zvládá základní uivo daného roníku s drobnými nedostatky,které odstrauje s pomocí uitele, neprojevuje vtší zájem o pedmt,

6 2.4 je nesamostatný v myšlení, vyjaduje se se znanými obtížemi, pi zvládání základního uiva se dopouští podstatných chyb,které nesnadno pekonává, má malý zájem o uení, potebuje stálé podnty, 2.5 je nesamostatný v myšlení, své myšlenky vyjaduje se znanými obtížemi, dlá podstatné chyby v základním uivu, které nesnadno pekonává, potebuje asté vedení a pomoc uitele, má malý zájem o uení, potebuje stálé podnty, 2.6 jeho samostatnost myšlení je velmi omezena, není schopen vyjádit samostatn bez pomoci uitele své myšlenky,základní uivo nezvládá a praktické úkoly nedokáže splnit ani za pomoci uitele, nemá zájem o uení. 3 Celkové hodnocení 3.1 Ovládnutí uiva pedepsaného rámcovým vzdlávacím programem Hodnocení 1. a 2. pololetí na pedepsaném formulái SEVT 1 - ovládá bezpen, 2 - ovládá, 3 - v podstat ovládá, 4 - ovládá se znanými mezerami, 5 - neovládá. 3.2 Hodnocení žáka do katalogového listu Úrove myšlení 1 - pohotový, bystrý, dobe chápe souvislosti, 2 - uvažuje celkem samostatn, 3 - menší samostatnost v myšlení, 4 - nesamostatné myšlení, 5 - odpovídá nesprávn i na návodné otázky Úrove vyjadování 1 - výstižné a pomrn pesné, 2 - celkem výstižné,

7 3 - myšlenky vyjaduje ne dost pesn, 4 - myšlenky vyjaduje se znanými obtížemi, 5 - i na návodné otázky odpovídá nesprávn Celková aplikace vdomostí, ešení úkol; chyby, jichž se žák dopouští 1 - užívá vdomostí a spolehliv a uvdomle dovedností,pracuje samostatn, pesn a s jistotou, 2 - dovede používat vdomosti a dovednosti pi ešení úkol, dopouští se jen menších chyb, 3 - eší úkoly s pomocí uitele a s touto pomocí snadno pekonává potíže a odstrauje chyby, 4 - dlá podstatné chyby, nesnadno je pekonává, 5 - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o uení 1 - aktivní, uí se svdomit a se zájmem, 2 - uí se svdomit, 3 - k uení a práci nepotebuje vtších podnt, 4 - malý zájem o uení, potebuje stálé podnty, 5 - pomoc a pobízení k uení jsou zatím neúinné. 1 prospl(a) s vyznamenáním, 2 prospl(a), 3 neprospl(a). 1 Žák je hodnocen stupnm l. VI Celkové hodnocení žáka se na vysvdení vyjaduje stupni

8 1.1 prospl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných pedmt stanovených školním vzdlávacím programem hodnocen na vysvdení stupnm prospchu horším než 2 - chvalitebný, prmr stup prospchu ze všech povinných pedmt stanovených školním vzdlávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupnm velmi dobré; v pípad použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žák podle 14 odst. 1 písm. e), 1.2 prospl(a), není-li v žádném z povinných pedmt stanovených školním vzdlávacím programem hodnocen na vysvdení stupnm prospchu 5 - nedostatený nebo odpovídajícím slovním hodnocením, 1.3 neprospl(a), je-li v nkterém z povinných pedmt stanovených školním vzdlávacím programem hodnocen na vysvdení stupnm prospchu 5 - nedostatený nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 2 Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v pípad použití klasifikace hodnotí na vysvdení stupni: 2.1 pracoval(a) úspšn, 2.2 pracoval(a). 3 Pi hodnocení žák, kteí nejsou státními obany eské republiky a plní v eské republice povinnou školní docházku, se dosažená úrove znalosti eského jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavce 2 a 4, která ovlivuje výkon žáka. Pi hodnocení tchto žák ze vzdlávacího obsahu vzdlávacího oboru eský jazyk a literatura ureného Rámcovým vzdlávacím programem pro základní vzdlávání se na konci tí po sob jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v eské republice vždy považuje dosažená úrove znalosti eského jazyka za závažnou souvislost podle odstavce 2 a 4, která ovlivuje výkon žáka. 4 Výstupní hodnocení 4.1 Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádení o dosažené výstupní úrovni vzdlání ve struktue vymezené Rámcovým vzdlávacím programem pro základní vzdlávání. 4.2 Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádení o: možnostech žáka a jeho nadání, pedpokladech pro další vzdlávání nebo pro uplatnní žáka, chování žáka v prbhu povinné školní docházky, dalších významných skutenostech ve vzdlávání žáka. 4.3 Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v nmž splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém roníku, jestliže se hlásí k pijetí ke vzdlávání ve stední škole. V pípad podání pihlášky k pijetí do oboru vzdlání, v nmž je jako souást pijímacího ízení stanovena rámcovým vzdlávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. íjna.

9 l. VII Postup do vyššího roníku, opakování roníku 1 Do vyššího roníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospl ze všech povinných pedmt stanovených školním vzdlávacím programem s výjimkou pedmt výchovného zamení stanovených rámcovým vzdlávacím programem a pedmt, z nichž byl uvolnn. Do vyššího roníku postoupí i žák prvního stupn základní školy, který již v rámci prvního stupn opakoval roník, a žák druhého stupn základní školy, který již v rámci druhého stupn opakoval roník, a to bez ohledu na prospch tohoto žáka. 2 Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, urí editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozdji do dvou msíc po skonení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 3 Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, urí editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozdji do konce záí následujícího školního roku. V období msíce záí do doby hodnocení navštvuje žák nejbližší vyšší roník, popípad znovu devátý roník. 4 Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, mže do 3 pracovních dn ode dne, kdy se o hodnocení prokazateln dozvdl, nejpozdji však do 3 pracovních dn od vydání vysvdení, požádat editele školy o komisionální pezkoušení žáka; je-li vyuujícím žáka v daném pedmtu editel školy, krajský úad. Komisionální pezkoušení se koná nejpozdji do 14 dn od doruení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 5 Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje roník, pokud na konci druhého pololetí neprospl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou roník opakoval; tomuto žákovi mže editel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování roníku pouze z vážných zdravotních dvod. 6 editel školy mže žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování roníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledk a dvod uvedených v žádosti. l. VIII Klasifikace chování 1 Klasifikaci chování žák navrhuje tídní uitel po projednání s uiteli, kteí ve tíd vyuují, a s ostatními uiteli a rozhoduje o ní editel po projednání v pedagogické rad. 2 Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování, která stanoví ád školy, bhem klasifikaního období.

10 3 Kritéria pro jednotlivé stupn chování jsou následující : Stupe 1 - velmi dobré Žák uvdomle dodržuje pravidla chování a aktivn prosazuje ustanovení ádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu tídy a školy, pispívá k jeho upevování a k utváení pracovních podmínek pro vyuování. Mén závažných pestupk se dopouští naprosto ojedinle. Stupe 2 - uspokojivé Žák se dopustí závažného pestupku proti pravidlm chování nebo ádu školy. Zpravidla se pes dtku tídního uitele (pop. editele školy) dopouští dalších pestupk, narušuje innost kolektivu nebo se dopouští poklesk v mravním chování. Stupe 3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly chování. Zpravidla se pes dtku editele školy dále dopouští takových závažných provinní, že je jimi vážn ohrožena výchova ostatních žák. Zámrn narušuje innost kolektivu. l. IX Výchovná opatení podle ustanovení 17 vyhlášky. 48/2005 Sb. 1 V souladu s ustanovením 31 odst.1) zákona. 561/2004 Sb., výchovnými opateními jsou pochvaly nebo jiná ocenní a kázeská opatení. Kázeským opatením je podmínné vylouení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zaízení, vylouení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zaízení, a další kázeská opatení, která nemají právní dsledky pro žáka nebo studenta. Pochvaly, jiná ocenní a další kázeská opatení mže udlit i uložit editel školy nebo školského zaízení nebo tídní uitel. 2 editel školy nebo školského zaízení mže v pípad závažného zavinného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitním ádem rozhodnout o podmínném vylouení nebo o vylouení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zaízení. V rozhodnutí o podmínném vylouení stanoví editel školy nebo školského zaízení zkušební lhtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák nebo student v prbhu zkušební lhty dalšího zavinného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitním ádem, mže editel školy nebo školského zaízení rozhodnout o jeho vylouení. Žáka lze podmínn vylouit nebo vylouit ze školy pouze v pípad, že splnil povinnou školní docházku. 3 Pochvaly a ocenní editele školy.editel školy mže na základ vlastního rozhodnutí nebo na základ podntu jiné právnické i fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické rad udlit pochvalu nebo jiné ocenní za mimoádný projev lidskosti, obanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statený in nebo za dlouhodobou úspšnou práci. 4 Pochvalami a ocenními jsou :

11 4.1 Pochvala editele školy - editel mže žákovi na návrh Rady školy, obce i krajského úadu po projednání v pedagogické rad udlit za mimoádný projev humánnosti, obanské a školské iniciativy, za vysoce záslužný in, za dlouho dobou úspšnou práci spojenou s reprezentací školy pochvalu editele školy. 4.2 Cena roku - editel a Rada školy mohou žákovi udlit po projednání v pedagogické rad za vysoce záslužný in pesahující rámec pochvaly uvedený v bod 1/c, za vynikající úspchy ve školní práci spojené se vzornou reprezentací školy cenu roku, která je spojena s vcným darem a s právem zápisu do pamtní knihy školy. 4.3 Výroní cena - editel a Rada školy mohou žákovi udlit po projednání v pedagogické rad za opakované vysoce záslužné iny pesahující rámec pochvaly uvedený v bod 1/c, i za dlouhodobé vynikající úspchy ve školní práci spojené s dlouhodobou ( opakovanou ) vzornou reprezentací školy výroní cenu, která je spojena s vcným darem a právem zápisu do pamtní knihy školy. Tato cena je výlun udlována žákm, kteí v daném roce ukonují základní vzdlání. 4.4 estný list absolventa školy - editel mže absolventm školy, kteí úspšn dokonili povinnou školní docházku v 9. roníku a v prbhu školní docházky vzorn reprezentovali školu, udlit po projednání v pedagogické rad estný list absolventa školy s právem zápisu do pamtní knihy školy. 4.5 Pamtní list absolventa školy - editel mže absolventm školy, kteí úspšn dokonili povinnou školní docházku v 9. roníku, udlit pamtní list absolventa školy. 5 editel školy neprodlen oznámí udlení pochvaly a jiného ocenní a jeho dvody prokazatelným zpsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. 6 Udlení pochvaly a jiného ocenní se zaznamená do dokumentace školy. Udlení pochvaly a jiného ocenní se zaznamená na vysvdení za pololetí, v nmž bylo udleno. 7 Pochvaly a ocenní tídního uitele 7.1 Pochvala tídního uitele - tídní uitel mže na základ vlastního rozhodnutí nebo na základ podntu ostatních vyuujících žákovi po projednání s editelem školy udlit pochvalu tídního uitele za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspšnou práci. 7.2 Tídní uitel neprodlen oznámí udlení pochvaly a jiného ocenní a jeho dvody prokazatelným zpsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udlení pochvaly a se zaznamená do dokumentace školy. Udlení pochvaly a jiného ocenní se zaznamená na vysvdení za pololetí, v nmž bylo udleno. 8. Kázeská opatení 8.1 Pi porušení povinností stanovených školním ádem mže být podle závažnosti tohoto porušení žákovi uloženo(-a):

12 8.1.1 Napomenutí tídního uitele - ukládá tídní uitel bezprostedn po pestupku, kterého se žák dopustí; o udlení napomenutí uvdomí tídní uitel prokazateln rodie - dopisem, ústní informací na pravidelných konzultaních dnech a tídních schzkách Dtka tídního uitele ukládá ji tídní uitel po projednání a se souhlasem editele školy za závažnjší i opakované porušení ádu školy, norem slušnosti; dtka tídního uitele se udluje ped kolektivem tídy Dtka editele školy - ukládá ji editel školy po projednání v pedagogické rad za vážná porušení ádu školy zvlášt za porušování norem slušnosti, za neomluvené absence, za agresivitu vi spolužákm i dosplým a další závažná provinní. Zvlášt hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vi pracovníkm školy se vždy považují za závažné zavinné porušení povinností ádu školy a jsou postihovány tímto opatením s následným dopadem na hodnocení chování za klasifikaní období editel školy nebo tídní uitel neprodlen oznámí uložení napomenutí nebo dtky a jeho dvody prokazatelným zpsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Uložení napomenutí nebo dtky se zaznamená do dokumentace školy. l. X Klasifikace ve vyuovacích pedmtech 1 Pi klasifikaci výsledk ve vyuovacích pedmtech se hodnotí v souladu s požadavky uebních osnov. Stupe 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti ucelen, pesn a úpln a chápe vztahy mezi nimi.pohotov vykonává požadované intelektuální a motorické innosti. Samostatn a tvoiv uplatuje osvojené poznatky a dovednosti pi ešení teoretických a praktických úkol, pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí. Myslí logicky správn, zeteln se u nho projevuje samostatnost a tvoivost.jeho ústní a písemný projev je správný, pesný a výstižný.grafický projev je pesný a estetický. Výsledky jeho innosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatn studovat vhodné texty. Stupe 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstat ucelen, pesn a úpln. Pohotov vykonává požadované intelektuální a motorické innosti. Samostatn a produktivn nebo podle menších podnt uitele uplatuje osvojené poznatky a dovednosti pi ešení teoretických a praktických úkol, pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí. Myslí správn, v jeho myšlení se projevuje logika a tvoivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledk innosti je zpravidla bez podstatných nedostatk.grafický projev je estetický, bez vtších nepesností. Je schopen samostatn nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

13 Stupe 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, pesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatk, pojm, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Pi vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických inností projevuje nedostatky. Podstatnjší nepesnosti a chyby dovede za pomoci uitele korigovat. V uplatování osvojených poznatk a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se dopouští chyb. Uplatuje poznatky a provádí hodnocení jev a zákonitostí podle podnt uitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvoivé, v jeho logice se projevují chyby.v ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti. V kvalit výsledk jeho innosti se projevují astjší nedostatky, grafický projev je mén estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatn studovat podle návodu uitele. Stupe 4 (dostatený) Žák má v ucelenosti, pesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatk závažné mezery. Pi provádní požadovaných intelektuálních a motorických inností je málo pohotový a má vtší nedostatky.v uplatování osvojených poznatk a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se vyskytují závažné chyby. Pi využívání poznatk pro výklad a hodnocení jev je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvoivé.jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti. V kvalit výsledk jeho innosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický.závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí uitele opravit. Pi samostatném studiu má velké tžkosti. Stupe 5 (nedostatený) Žák si požadované poznatky neosvojil ucelen, pesn a úpln, má v nich závažné a znané mezery.jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické innosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatování osvojených vdomostí a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se vyskytují velmi závažné chyby. Pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí nedovede své vdomosti uplatnit ani s pomocí uitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u nho asté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledk jeho innosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné chyby a nedostatky není schopen opravit ani s pomocí uitele. Nedovede samostatn studovat. Úrove jeho vdomostí není pedpokladem pro práci ve vyšším roníku. l. XI Komisionální zkoušky 1 Žáci devátých roník a žáci, kteí na daném stupni základní školy dosud neopakovali roník, kteí na konci druhého pololetí neprospli nejvýše ze dvou povinných pedmt s výjimkou pedmt výchovného zamení, konají opravné zkoušky. 2 Opravné zkoušky se konají nejpozdji do konce píslušného školního roku v termínu stanoveném editelem školy. Žák mže v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3 Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspšn nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospl. Ze závažných dvod mže editel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozdji do 15. záí následujícího školního roku. Do té doby je žák zaazen do nejbližšího vyššího roníku, popípad znovu do devátého roníku.

14 4 V odvodnných pípadech mže krajský úad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního pezkoušení podle 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úadu úastní školní inspektor. 5 Komisi pro komisionální pezkoušení (dále jen pezkoušení ) jmenuje editel školy; v pípad, že je vyuujícím daného pedmtu editel školy, jmenuje komisi krajský úad. 6 Komise je tílenná a tvoí ji: 6.1 pedseda, kterým je editel školy, popípad jím povený uitel, nebo v pípad, že vyuujícím daného pedmtu je editel školy, krajským úadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, 6.2 zkoušející uitel, jímž je vyuující daného pedmtu ve tíd, v níž je žák zaazen, popípad jiný vyuující daného pedmtu, 6.3 písedící, kterým je jiný vyuující daného pedmtu nebo pedmtu stejné vzdlávací oblasti stanovené Rámcovým vzdlávacím programem pro základní vzdlávání. 7 Výsledek pezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o pezkoušení. Výsledek pezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek pezkoušení se vyjádí slovním hodnocením podle 15 odst. 2 nebo stupnm prospchu podle 15 odst. 3. editel školy sdlí výsledek pezkoušení prokazatelným zpsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V pípad zmny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvdení. 8 O pezkoušení se poizuje protokol, který se stává souástí dokumentace školy. 9 Žák mže v jednom dni vykonat pezkoušení pouze z jednoho pedmtu. Není-li možné žáka ze závažných dvod ve stanoveném termínu pezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín pezkoušení. 10 Konkrétní obsah a rozsah pezkoušení stanoví editel školy v souladu se školním vzdlávacím programem. 11 Vykonáním pezkoušení není dotena možnost vykonat opravnou zkoušku. l. XII Klasifikace žáka, který plnil povinnou školní docházku v zahraniní škole 1 Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniní škole, koná zkoušku ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstíku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, nebo ve škole zízené pi diplomatické misi nebo konzulárním úadu eské republiky (dále jen zkoušející škola ).: 1.1 ve všech ronících ze vzdlávacího obsahu vzdlávacího oboru eský jazyk a literatura, stanoveného Rámcovým vzdlávacím

15 programem pro základní vzdlávání, 1.2 v posledních dvou ronících prvního stupn ze vzdlávacího obsahu vlastivdné povahy vztahujícího se k eské republice vzdlávacího oboru lovk a jeho svt, stanoveného Rámcovým vzdlávacím programem pro základní vzdlávání, 1.3 na druhém stupni ze vzdlávacího obsahu vztahujícího se k eské republice vzdlávacího oboru Djepis a ze vzdlávacího obsahu vztahujícího se k eské republice vzdlávacího oboru Zempis, stanovených Rámcovým vzdlávacím programem pro základní vzdlávání. 2 Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahranií, koná zkoušku z každého pedmtu uvedeného ve školním vzdlávacím programu zkoušející školy. 2.1 Obsahem zkoušky je vzdlávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce 1 nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví editel zkoušející školy v souladu se školním vzdlávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí editel zkoušející školy s dostateným asovým pedstihem zákonného zástupce žáka, nejpozdji však pi stanovení termínu zkoušky. 2.2 Zkoušku lze konat za období nejmén jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních rok. 2.3 Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje editel zkoušející školy. 2.4 Komise je tílenná a tvoí ji: pedseda, kterým je editel zkoušející školy, popípad jím povený uitel, zkoušející uitel, jímž je vyuující daného pedmtu ve tíd, v níž je žák zaazen, popípad jiný vyuující daného pedmtu, písedící, kterým je jiný vyuující daného pedmtu nebo pedmtu stejné vzdlávací oblasti stanovené Rámcovým vzdlávacím programem pro základní vzdlávání. 2.5 Termín konání zkoušky dohodne editel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby se zkouška uskutenila nejpozdji do dvou msíc po skonení období, za které se zkouška koná. Nedojde-li k dohod mezi zákonným zástupcem žáka a editelem zkoušející školy, stanoví termín zkoušky editel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných dvod v dohodnutém termínu pezkoušet, stanoví editel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se zkouška uskutenila nejpozdji do ty msíc po skonení období, za které se zkouška koná. 2.6 Ped konáním zkoušky podle 18 odst. 1 pedloží zákonný zástupce žáka editeli zkoušející školy vysvdení žáka za píslušný roník zahraniní školy a jeho peklad do eského jazyka. Pokud toto vysvdení neobsahuje jednoznané vyjádení o úspšnosti ukonení píslušného roníku základního vzdlávání nebo pololetí školního roku, pedloží zástupce žáka potvrzení zahraniní školy o úspšnosti ukonení píslušného roníku základního vzdlávání nebo pololetí školního roku a jeho peklad do eského jazyka. Pro stanovení stupn celkového hodnocení žáka devátého roníku na konci školního roku je rozhodný výsledek zkoušky a vyjádení zahraniní školy, že žák úspšn ukonil devátý roník základního vzdlávání. V pípad pochybností o správnosti pekladu je editel zkoušející školy oprávnn požadovat pedložení úedn oveného pekladu.

16 2.7 O zkoušce se poizuje protokol, který se stává souástí dokumentace školy. 2.8 Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádí slovním hodnocením podle 15 odst. 2 nebo stupnm prospchu podle 15 odst. 3. editel zkoušející školy sdlí výsledek zkoušky prokazatelným zpsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. 2.9 Po vykonání zkoušek podle 18 odst. 1 nebo 2 vydá editel zkoušející školy žákovi vysvdení. Na vysvdení žák není hodnocen z chování. Na vysvdení se uvede text Žák(-yn) plní povinnou školní docházku podle 38 školského zákona Celkové hodnocení žáka se stanoví obdobn podle 15 odst V pípad, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, mže požádat o pezkoušení podle Vykonal-li žák zkoušku ve škole zízené pi diplomatické misi nebo konzulárním úadu eské republiky, zašle editel této školy editeli spádové školy nebo jiné školy zapsané ve školském rejstíku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, kopii vysvdení a výpis z dokumentace školy s údaji o žákovi Žáka, který plnil povinnou školní docházku v zahraniní škole a pokrauje v plnní povinné školní docházky ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstíku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, zaadí editel této školy do píslušného roníku podle výsledk zkoušek podle 18 odst. 1 a na základ vyjádení zahraniní školy o úspšnosti ukonení píslušného roníku základního vzdlávání Žáka, který plnil povinnou školní docházku ve škole zízené pi diplomatické misi nebo konzulárním úadu eské republiky a pokrauje v plnní povinné školní docházky ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstíku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, zaadí editel této školy do píslušného roníku podle dosavadních výsledk vzdlávání doložených vysvdením Žáka, který plnil povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahranií a pokrauje v plnní povinné školní docházky ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstíku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, zaadí editel této školy do píslušného roníku podle výsledk zkoušek podle 18 odst Žáka, na kterého se vztahuje povinná školní docházka a který nekonal zkoušky podle 18, zaazuje editel spádové školy nebo jiné školy zapsané ve školském rejstíku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, do píslušného roníku po zjištní úrovn jeho dosavadního vzdlání a znalosti vyuovacího jazyka. l. XIII Klasifikace v pedmtech s pevahou výchovného zamení (v souladu s dikcí vyhlášky MŠMT, v pípad souhlasu rodi mže být nahrazena slovním hodnocením )

17 1 Vyuovací pedmty s pevahou výchovného zamení jsou : 1.1 výtvarná výchova hudební výchova a zpv 1.2.tlesná a sportovní výchova. 2 Stupn slovního hodnocení : 2.1 pracoval výborn 2.2 pracoval dobe 2.3 pracoval uspokojiv 3 Žák je hodnocen p r a c o v a l v ý b o r n : Je-li v innostech velmi aktivní, pracuje tvoiv, samostatn, pln využívá své osobní pedpoklady a velmi úspšn, podle požadavk osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky psobivý, originální, procítný, v hudební a tlesné výchov pesný. Osvojené vdomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvoiv. Má výrazn aktivní zájem o umní, estetiku, tlesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. 4 Žák je hodnocen p r a c o v a l d o b e : Je-li v innostech mén aktivní, tvoivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostaten své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo psobivý, dopouští se v nm chyb. Jeho vdomosti a dovednosti mají etnjší mezery a pi jejich aplikaci potebuje pomoc uitele. Nemá dostatený aktivní zájem o umní, o estetiku a tlesnou kulturu. 5 Žák je hodnocen p r a c o v a l u s p o k o j i v : je-li v innostech pevážn pasivní. Rozvoj jeho schopností je málo uspokojivý.úkoly eší s astými chybami. Vdomosti a dovednosti aplikuje jen se znanou pomocí uitele. Projevuje jen velmi malou snahu a zájem o innosti, nerozvíjí dostaten svj estetický vkus a tlesnou zdatnost. 6 Pi hodnocení tchto pedmt se postupuje podle požadavk obsažených v uebních osnovách. 7 V tlesné výchov se žák hodnotí s pihlédnutím k jeho zdravotnímu stavu, všeobecné tlesné zdatnosti, výkonnosti a pée o vlastní zdraví. l. XIV Klasifikace pi ukonení kurzu pro získání základního vzdlání 1 Obsah vzdlávání a obsah zkoušek na závr kurzu stanoví škola v souladu s oekávanými výstupy Rámcového vzdlávacího programu pro základní vzdlávání.

18 2 Na závr kurzu koná žák zkoušky z pedmt stanovených školním vzdlávacím programem pro poslední roník základního vzdlávání, s výjimkou pedmt volitelných a nepovinných. 3 Po úspšném vykonání zkoušek nebo opravných zkoušek žák obdrží vysvdení. 4 Konání zkoušek je možné i bez pedchozího vzdlávání v denní nebo dálkové form vzdlávání v kurzu. 5 Žákovi, který byl v kurzu pi zkouškách na závr kurzu hodnocen z jednoho nebo více pedmt stupnm prospchu 5 - nedostatený nebo odpovídajícím slovním hodnocením, umožní editel školy vykonání opravné zkoušky. Opravná zkouška je komisionální a koná se: 5.1 do dvou msíc od poslední zkoušky na závr kurzu, jestliže byl žák hodnocen stupnm prospchu 5 - nedostatený nebo odpovídajícím slovním hodnocením nejvýše ze dvou pedmt, 5.2 nejdíve za pl roku od poslední zkoušky na závr kurzu, jestliže byl žák hodnocen stupnm prospchu 5 - nedostatený nebo odpovídajícím slovním hodnocením z více než dvou pedmt. l.15 Platnost a zrušovací ustanovení Tento klasifikaní ád vstupuje v platnost dne Mgr. Josef Kapinus, editel školy

19 6.2 Autoevaluace školy Vlastní hodnocení školy podle Vyhlášky 15/ II. Hlavní oblasti vlastního hodnocení a) Podmínky ke vzdlávání Cíle - udržet a postupn zlepšovat stávající podmínky ke vzdlávání na škole, soulad ŠVP a RVP, plnní cíl ŠVP Kriteria - dostatek finanních zdroj na zabezpeení chodu školy, hodnocení hodin, znalostí a dovedností žák, aktivita, dobrá skladba pedag. sboru Nástroje - pozorování, dialog, ŠI, zizovatel, veejnost asový harmonogram - prbžn b) Spolupráce s rodii Cíle - spokojenost rodi se školou,udržení tradice spolupráce, sponzoring, lánky v tisku, Kriteria - naplnnost školy v rámci demografie obce a osad Nástroje - rozhovor, dotazník, zápis do 1. roníku, výroní zpráva, dotazník pro rodie asový harmonogram - dle plánu, prbžn c) Výsledky vzdlávání Cíle - dosažení úspchu v pijímacích zkouškách, úspšné zvládnutí výstup ŠVP, dosažení co nejkvalitnjších výsledk odpovídajících individuálním možnostem žák Kriteria - prbh vzdlávacího procesu, píprava na výuku, úrove písemných prací, výsledky v soutžích, úrove závrených prací v 5. a 9. roníku

20 Nástroje - hospitace, písemné testy, analýza žákovských prací, ped a pohospitaní pohovor asový harmonogram - prbžn, plán hospitací a kontrol d) ízení školy, personalistika, Cíle - odborný rst pedagogických pracovník, výbr školení, úrove vedení dokumentace Kriteria - využití DVPP ve výuce, informace veejnosti Nástroje - dotazníky, pozorování, rozhovor, vedení pehled asový harmonogram - plán DVPP, kontrol, hospitací, prb. e) Školní klima Cíle - spokojenost žák, pedagog a ostatních pracovník ve škole, pomoc pi nástupu absolventm Kriteria - spokojený žák, rodi, zamstnanec Nástroje - pozorování, dotazník rozhovor asový harmonogram - tídní schzky, prbžn V Dolním Bukovsku Mgr. Josef Kapinus, editel školy