Doplnní školního vzdlávacího programu ást: Charakteristika školního vzdlávacího programu

Transkript

1 Doplnní školního vzdlávacího programu ást: Charakteristika školního vzdlávacího programu Bod. 6: Strategie školního vzdlávacího programu a zabezpeení výuky žák se speciálními vzdlávacími potebami 1. Úvod: Vzdlávání dtí a žák se speciálními vzdlávacími potebami a vzdlávání dtí a žák mimoádn nadaných se na škole uskuteuje s pomocí podprných opatení, která jsou odlišná nebo jsou poskytována nad rámec individuálních pedagogických a organizaních opatení spojených se vzdláváním žák stejného vku. Podprnými opateními u žák se speciálními vzdlávacími potebami na škole jsou: využití speciálních metod, postup, forem a prostedk vzdlávání, kompenzaních, rehabilitaních a uebních pomcek, speciálních uebnic a didaktických materiál, zaazení pedmt speciáln pedagogické pée, poskytování pedagogicko-psychologických služeb a úprava organizace vzdlávání zohledující speciální vzdlávací poteby žáka Podprnými opateními pi vzdlávání mimoádn nadaných žák na škole jsou: využití speciálních metod, postup, forem a prostedk vzdlávání, didaktických materiál, poskytování pedagogicko-psychologických služeb, nebo jiná úprava organizace vzdlávání zohledující vzdlávací poteby tchto žák. Speciální vzdlávání škola poskytuje žákm, u kterých byly speciální vzdlávací poteby zjištny na základ speciáln pedagogického, popípad psychologického vyšetení školským poradenským zaízením a jejich rozsah a závažnost je dvodem k zaazení žák do režimu speciálního vzdlávání. Speciální vzdlávání žák je na škole zajišováno: formou individuální integrace, formou skupinové integrace, Žák se zdravotním postižením se vzdlává formou individuální integrace ve škole, pokud to odpovídá jeho potebám a možnostem a podmínkám a možnostem školy. Specifikace vývojových poruch uení dyslexie (specifická porucha tení) dysgrafie (specifická porucha psaní) dysortografie (specifická porucha pravopisu) dyskalkulie (specifická porucha matematických schopností), dyspinxie (specifická porucha kresebných dovedností) dysmúzie (specifická porucha hudebních dovedností), dyspraxie (obratnost, motorika). Píina vzniku specifických vývojových poruch uení: Vnjší píiny odchylky ve struktue a fungování mozku, které vznikají v pre-, peripostnatálním období poruchy laterality (asto zkížená nebo nevyhranná lateralita), netypická dominance hemisfér ddiné dispozice, pedevším u dyslexie (až 50%) nebo 1

2 potíže ve zrakové i sluchové percepci deficity v oblasti motoriky (zejména u dysgrafie a dyspraxie) deficity pamti, pedevším ultrakrátké (nutná pro bezprostední vyešení úkolu) Vnitní píiny vlivy rodinného prostedí (fungování rodiny, styl výchovy, vztahy v rodin, pístup rodi k dítti s SPU a jejich vlastní zkušenost s tmito poruchami, ) míra lingvistiky podntného prostedí = podpora zájmu o etbu ze stran rodi, vlivy školního prostedí ( uební styl uitele, který nevyhovuje žákovi, nadmrné nároky na žáka ze stran uitele, poruchy školní adaptace, Vnitní píiny specifické vývojové poruchy uení nezpsobí, pokud se nevyskytují spolen s vnjšími Vnjší etiologické faktory pouze umocují vliv píin vnitních. Pokud ovšem nastane situace, že psobí pouze vnitní faktory, hovoíme o tzv. nepravých (pseudo-) poruchách uení. Píznaky specifických vývojových poruch uení: Píznaky specifických vývojových poruch uení jsou velmi variabilní a mají zcela individuální charakter. Specifické symptomy pedstavují komplex píznak, které jsou charakteristické pro daný, konkrétní typ specifických vývojových poruch uení. Rozlišují se tedy specifické píznaky dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspinxie, dysmúzie a dyspraxie Individuální vzdlávací plán žák se speciálními vzdlávacími potebami Individuální vzdlávací plán se na škole stanoví v pípad poteby pedevším pro individuáln integrovaného žáka, žáka s hlubokým mentálním postižením, pípadn také pro žáka skupinov integrovaného Individuální vzdlávací plán vychází ze školního vzdlávacího programu školy, závr speciáln pedagogického vyšetení, popípad psychologického vyšetení školským poradenským zaízením, popípad doporuení registrujícího praktického lékae pro dti a dorost nebo odborného lékae nebo dalšího odborníka, a vyjádení zákonného zástupce žáka. Je závazným dokumentem pro zajištní speciálních vzdlávacích poteb žáka. Individuální vzdlávací plán je souástí dokumentace žáka. Individuální vzdlávací plán obsahuje: údaje o obsahu, rozsahu, prbhu a zpsobu poskytování individuální speciáln pedagogické nebo psychologické pée žákovi vetn zdvodnní, údaje o cíli vzdlávání žáka, asové a obsahové rozvržení uiva, volbu pedagogických postup, zpsob zadávání a plnní úkol, zpsob hodnocení, vyjádení poteby dalšího pedagogického pracovníka nebo další osoby podílející se na práci se žákem a její rozsah; u žáka stední školy se sluchovým postižením se uvede potebnost nezbytných tlumonických služeb a jejich rozsah, pípadn další úprava organizace vzdlávání, seznam kompenzaních, rehabilitaních a uebních pomcek, speciálních uebnic a didaktických materiál nezbytných pro výuku žáka, jmenovité urení pedagogického pracovníka školského poradenského zaízení, se kterým bude škola spolupracovat pi zajišování speciálních vzdlávacích poteb žáka, pedpokládanou potebu navýšení finanních prostedk nad rámec prostedk státního rozpotu poskytovaných podle zvláštního právního pedpisu, závry speciáln pedagogických, popípad psychologických vyšetení. Individuální vzdlávací plán je vypracován zpravidla ped nástupem žáka do školy, nejpozdji však 1 msíc po nástupu žáka do školy nebo po zjištní speciálních vzdlávacích 2

3 poteb žáka. Individuální vzdlávací plán mže být doplován a upravován v prbhu celého školního roku podle poteby. Za zpracování individuálního vzdlávacího plánu odpovídá výchovný poradce. Individuální vzdlávací plán se vypracovává ve spolupráci se školským poradenským zaízením a zákonným zástupcem žáka. editel školy seznámí s individuálním vzdlávacím plánem zákonného zástupce žáka, který tuto skutenost potvrdí svým podpisem. 2. Vzdlávaní žák ze sociáln znevýhodnného prostedí V práci se žáky se sociáln znevýhodnného prostedí se zamíme na tyto hlavní úkoly: vzdlávání pedagogických pracovník tematicky zamená na inovativní vyuovací metody podporující rovný pístup ke vzdlání tvorbu a realizaci multimediálních vzdlávacích program a prezentací souvisejících s inovací vzdlávacích metod a organizaních forem výuky tvorbu výukových a metodických materiál pro žáky se sociáln znevýdodnného prostedí v souladu se školním vzdlávacím programem zavádní moderních metod na zvýšení individuálního pístupu ve vzdlávání organizaci spolených akcí dtí a žák sociáln znevýhodnných a jejich rodi využití ICT a e-learningových aplikací ve vzdlávání dtí a žák ze sociáln znevýhodnného prostedí integraci žák sociokulturn znevýhodnných prostednictvím budování multikulturn vstícného, pozitivního školního klimatu tvorbu metodických materiál pro zalenní rzných forem distanního vzdlávání a individuálních vzdlávacích plán do ŠVP podporu prohlubování rozvoje klíových kompetencí pro práci s rznými typy žák ze sociáln znevýhodnného prostedí výmnu zkušeností pedagogických pracovník formou workshop, exkurzí a panelových diskusí úast pedagogických pracovník na specializovaných kurzech s cílem zvýšit kompetence pedagog pi práci s dtmi a žáky ze sociáln znevýhodnného prostedí vzdlávání pedagogických pracovník škol a školských zaízení vetn realizace odborných praxí a zahraniních stáží pedagogických pracovník s drazem na realizaci úkol v oblasti vzdlávání žák ze sociáln znevýhodnného prostedí spolupráci pedagogických pracovník se školskými poradenskými zaízeními v oblasti integrace výcvik práce s otevenou agresí a výcviku krizové intervence pro pedagogy podporu depistáží a prevence vzniku školního neúspchu vytváení podmínek pro další vzdlávání výchovného poradce školy se zamením na kariérové poradenství pro žáky se speciálními vzdlávacími potebami prevenci školní neúspšnosti další vzdlávání pedagogických pracovník zameného na potebný zpsob výuky zlepšení pedávání informací mezi školou a rodii k optimálnímu spojení úsilí v zamezení negativních jev ve výchov a vzdlávání vytvoení systému spolupráce rodi s pedagogickým týmem a komunitou v míst školy organizování osvtové innosti pro rodie formou besed, pednášek, seminá, konzultací, poradenské innosti v této oblasti zkvalitování výuky a vytváení pozitivního sociálního prostedí zajišování pomoci žákm pi píprav na vyuování a pi profesní píprav 3

4 aktivity pro pedagogické pracovníky zamených na základní orientaci v otázkách pístupu k integraci, na sociální dovednosti a metody práce s žáky ze sociáln znevýhodnného prostedí vyrovnávání jazykového handicapu jazykové vzdlávání pro dti se sociokulturním znevýhodnním projekty školy v rámci výuky multikulturní výchovy organizování spoleenských a osvtových akcí s rodii a další veejností se zamením na multikulturní prostedí volnoasové aktivity zamené na prevenci rasismu xenofobie aktivity zamené na seznámení se se zpsobem života jiných etnických skupin nepovinné a volitelné pedmty zabývající se jazykovou pípravou cizinc vzdlávací aktivity pro žáky realizovaných ve volném ase mimo školní vyuování (semináe, pednášky, besedy, exkurze apod.) vdomostní soutže, výstavy a další aktivity vedoucí k motivaci žák cílové skupiny vzdlávat se i ve svém volném ase 3. Vzdlávaní mimoádn nadaných žák Mimoádn nadaným žákem se rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimoádné úrovn pi vysoké tvoivosti v celém okruhu inností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, umleckých a sociálních dovednostech. Ke vzdlávacím potebám žáka s mimoádným nadáním se vyjaduje školské poradenské zaízení. Pro mimoádn nadané žáky mže editel školy vytváet skupiny, ve kterých se vzdlávají žáci stejných nebo rzných roník v nkterých pedmtech. Individuální vzdlávací plán u žák mimoádn nadaných Vzdlávání mimoádn nadaných žák se mže uskuteovat podle individuálního vzdlávacího plánu, který vychází ze školního vzdlávacího programu školy, závr psychologického vyšetení a vyjádení zákonného zástupce žáka. Je závazným dokumentem pro zajištní vzdlávacích poteb mimoádn nadaného žáka. Individuální vzdlávací plán je souástí dokumentace žáka. Individuální vzdlávací plán obsahuje: závry psychologických vyšetení, která blíže popisují oblast, typ a rozsah nadání a vzdlávací poteby mimoádn nadaného žáka, pípadn vyjádení registrujícího praktického lékae pro dti a dorost, údaje o zpsobu poskytování individuální pedagogické nebo psychologické pée mimoádn nadanému žákovi, vzdlávací model pro mimoádn nadaného žáka, asové a obsahové rozvržení uiva, volbu pedagogických postup, zpsob zadávání a plnní úkol, seznam doporuených uebních pomcek, uebnic a materiál, urení pedagogického pracovníka školského poradenského zaízení, se kterým bude škola spolupracovat pi zajišování pée o mimoádn nadaného žáka, personální zajištní úprav a prbhu vzdlávání mimoádn nadaného žáka, urení pedagogického pracovníka školy pro sledování prbhu vzdlávání mimoádn nadaného žáka a pro zajištní spolupráce se školským poradenským zaízením, pedpokládanou potebu navýšení finanních prostedk nad rámec prostedk státního rozpotu poskytovaných podle zvláštního právního pedpisu. Individuální vzdlávací plán je vypracován po nástupu mimoádn nadaného žáka do školy, nejpozdji však do 3 msíc po zjištní jeho mimoádného nadání. Individuální vzdlávací plán mže být doplován a upravován v prbhu školního roku. 4

5 Za zpracování individuálního vzdlávacího plánu odpovídá výchovný poradce. Individuální vzdlávací plán se vypracovává ve spolupráci se školským poradenským zaízením a zákonným zástupcem žáka. editel školy seznámí s individuálním vzdlávacím plánem zákonného zástupce žáka, který tuto skutenost potvrdí svým podpisem. Urený pedagogický pracovník školy sleduje prbh vzdlávání mimoádn nadaného žáka a poskytuje spolen se školským poradenským zaízením podporu žákovi i jeho zákonným zástupcm. editel školy mže peadit mimoádn nadaného žáka do vyššího roníku bez absolvování pedchozího roníku na základ zkoušky ped komisí, kterou jmenuje editel školy. Komise je nejmén tílenná a tvoí ji vždy: pedseda, kterým je zpravidla editel školy nebo jím povený uitel, zkoušející uitel, jímž je vyuující pedmtu dané vzdlávací oblasti, v prvním až pátém roníku základního vzdlávání vyuující daného roníku, písedící, kterým je uitel vyuující pedmtu dané vzdlávací oblasti. Termín konání zkoušky stanoví editel školy v dohod se zákonným zástupcem žáka. Není-li možné žáka ze závažných dvod ve stanoveném termínu pezkoušet, stanoví editel školy náhradní termín zkoušky. Žák mže v 1 dni skládat jen 1 zkoušku. editel školy stanoví obsah, formu a asové rozložení zkoušky s ohledem na vk žáka. Zkouška ovuje vdomosti a dovednosti umožující žákovi plynulý pechod do vyššího roníku a je zamena na jednotlivý pedmt nebo vzdlávací oblast. Výsledek zkoušky urí komise hlasováním. V pípad rovnosti hlas rozhodne hlas pedsedy. O zkoušce se poizuje protokol, který je souástí dokumentace žáka. editel školy sdlí výsledek zkoušky prokazatelným zpsobem zákonnému zástupci žáka nebo zletilému žákovi. Za neabsolvovaný roník nebude žákovi vydáno vysvdení. V následujících vysvdeních se na zadní stran uvede, které roníky žák neabsolvoval. Pedagogická rada schválila dne: 15. dubna 2009 Školská rada projednala dne: 22. dubna 2009 Dokument nabývá platnosti ode dne: 1. kvtna 2009 Datum: 22. dubna