ZÁKLADNÍ ŠKOLA kpt. Jaroše, TRUTNOV, Gorkého 38 Výroční zpráva

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA kpt. Jaroše, TRUTNOV, Gorkého 38 Výroční zpráva ZPRACOVAL Mgr. Jiří Paták

2 Obsah 1 ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA 1.1. Historie školy 1.2. Lokalizace školy 1.3. Stavebně-technická charakteristika školy 1.4. Pedagogická charakteristika školy 1.5. Charakteristika skladby žáků 1.6. Personální charakteristika školy 1.7. Ekonomicko-právní charakteristika školy 2 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 3 OHLÉDNUTÍ ZA ŠKOLNÍM ROKEM 3.1. Školní sportovní kurzy 3.2. Přehled oborů vzdělávání 3.3. Plán školních akcí pro rok 2016/ Projekty naší školy ve škol. roce 2016/ Další vzdělávání pedagogů 3.6. Školní družina 3.7. Přehled zaměstnanců 3.8. Údaje o přijímacím řízení 3.9. Souhrnná statistika tříd Výsledky šetření sociálně patologických jevů Prezentace školy na veřejnosti Spolupráce s organizacemi Základní údaje o hospodaření školy Výsledky vzdělávání - testování žáků Charakteristika předmětů a tříd ve školním roce 2016/ Informace o kontrolách za školní rok 2016/ Přílohy

3 1 ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA 1.1. Historie školy Základní škola kpt. Jaroše v Gorkého ulici představuje výraznou architektonickou památkou Trutnova na prvorepublikové období. Postavena byla ve druhé polovině 20. let 20. století. Ještě na počátku 20. století stávalo na místě budoucí školy několik malých zděných domků. Po roce 1918 bylo správou města rozhodnuto postavit zde reprezentativní budovu pro potřeby místních německých škol. Architektem školy byl trutnovský rodák Max Kühn ( ). K položení základního kamene stavby umístěné v mírném kopci pod nemocnicí došlo 29. října Budova byla koncipována velkoryse, takže kromě 13 tříd, čtyř místnosti na učební pomůcky, sborovny, dvou kreslíren, ředitelny a šatny měla rovněž tělocvičnu a bazén o rozměrech 3x5,5m. Výrazný architektonický prvek školy představuje balkon nad vchodem nesený na šesti sloupech. Původní návrh z počátku roku 1924 počítal oproti konečné realizaci ještě s dalším traktem navazujícím v pravém úhlu na konec tělocvičny. Budova měla být rovněž více historizující, takže na jejích rozích se měly objevit arkýře. Z těchto návrhů ovšem sešlo, a to zřejmě z nedostatku finančních prostředků. Slavnostní otevření školy proběhlo za účasti představitelů města, okresu a dalších významných osob 1. září V nově postavené budově sídlila 1. německá obecná a měšťanská dívčí škola. Pozůstatkem po ní je dosud stále čitelný německý nápis na levém křídle budovy. V průběhu let se změnilo složení žactva i název školy. Německé dívky po roce 1945 vystřídaly české žákyně. Později přibyli i chlapci. V roce 1946 dostala škola název: Masarykovy dívčí měšťanské školy. Ten jí ale příliš dlouho nevydržel, protože o dva roky později převzala moc ve státě KSČ a jméno našeho prvního prezident muselo být zapomenuto. V únoru 1952 Ministerstvo školství propůjčilo škole čestný název: 1. střední škola hrdiny SSSR kpt. Otakara Jaroše v Trutnově. Toto označení nesla i pozdější základní škola a ve zkrácené verzi se používá dodnes. Název dostala podle Otakara Jaroše ( ), který velel 1. rotě 1. čsl. samostatného praporu v SSSR a zemřel v roce 1943 při obraně vesnice Sokolovo. Ve 30. letech, takřka ihned po otevření školy, se pro ni mezi lidmi vžilo označení Trucschule, protože její velkorysá výstavba měla být na truc nově postaveným českým školám na České čtvrti. Dnes se běžně setkáme s neoficiálním názvem škola U Letadla. Může za to invaze armád Varšavské smlouvy do Československa v srpnu Občané Trutnova na protest

4 proti okupaci strhli sovětský tank před budovou Okresního národního výboru, který připomínal osvobození v roce Instalovat tank na původním stanovišti nebylo pro tehdejší společnost přijatelné a ten tedy v květnu 1970 putoval na nově vybudovaný podstavec na méně exponované místo u školy. To se ovšem nelíbilo sovětské straně, a tak se tank přemístil zpátky před budovu Okresního národního výboru. Na uprázdněný podstavec u školy bylo dodatečně instalováno stíhací proudové letadlo Mig 19 jako památník čs. letců, padlých za 2. světové války. Jeho slavnostní odhalení proběhlo 3. října 1970 v rámci Dne čs. armády. Dne 19. listopadu 1991 letadlo podstavec opustilo. Koupil ho královéhradecký Kovošrot, který ho sešrotoval. Pamětní bronzová deska, která byla součástí památníku, tomuto osudu unikla a stala se součástí pomníku obětem druhé světové války na trutnovském hřbitově. Pozdější snahy ředitelství sousední základní školy o obnovu památníků čs. letců skončily nezdarem. V nedávné době škola prošla celkovou rekonstrukcí, která jí dodala potřebný moderní vzhled při zachování historických prvků. Pohled na zadní trakt školy ( léta 20. století) Pohled na hlavní vchod školy (50. léta 20. století) 1.2. Lokalizace školy Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov (dále jen škola) je umístěna v centru města (Gorkého ulice). V těsné blízkosti Městského úřadu a trutnovské nemocnice. Škola stojí na páteřní komunikaci silnice Na Struze, která spojuje západní a východní část města. Její docházkovou lokalitou jsou především části města sídliště Kryblice, ul. Náchodská a Vnitřní Město. Ve své blízkosti má škola městský sportovní areál (zimní stadion, krytý bazén, fotbalové hřiště, tenisové kurty, veřejné koupaliště).

5 Současný pohled na školu 1.3. Stavebně-technická charakteristika školy Hlavní budova školy byla postavena v roce V roce 1970 bylo v parčíku před budovou školy umístěno letadlo MIG 19 s pamětní deskou na počest čs. letců padlých za 2. světové války. V budově školy jsou umístěny učebny pro I. a II. stupeň, kabinety všech vyučujících, ředitelství a sekretariátu školy, školní družina, školní dílna, keramická dílna a školní kuchyň s jídelnou. K areálu školy patří i školní pozemek, který slouží k výuce praktického pracovního vyučování. Součástí pozemku je i skleník. Žáci mají možnost seznámit se se základy sadařství, obdělávání půdy, sázení, setí zeleniny a základy aranžování okrasných dřevin v rámci vyučování. Část pozemku s herními prvky slouží školní družině. Využívá ho k pohybové relaxaci dětí. Většina areálu školy a její prostory chodeb jsou monitorovány kamerovým systémem. Jde nám především o bezpečnost a bezpečí žáků. Slouží k případnému monitoringu pohybu nežádoucích osob v prostorách školy. Zamezuje se tím také vandalismu či krádežím na škole. Je nutno konstatovat, že se ve velké míře daří těmto jevům předcházet. Škola má čtyři podlaží. V každém podlaží jsou umístěny učebny tak, aby vyhovovaly provozním potřebám a zjednodušovaly učební proces. V nadzemním podlaží jsou prostory pro školní družinu, školní kuchyň s jídelnou, šatny a malou tělocvičnu (dojo). Tato tělocvična slouží zároveň jako zázemí pro Sportovní klub bojových umění.

6 Dojo Školní družina Školní jídelna Šatny V druhém nadzemním podlaží jsou umístěny učebny II. stupně, ředitelna, kancelář školy, kancelář zástupce ředitele školy, kabinet matematiky, sklad chemie a tělocvična. Chodba 2. patro Třída na II. stupni

7 Učebna informatiky Tělocvična V třetím nadzemním podlaží jsou umístěny třídy pro I. stupeň. Dále je zde kabinet učitelů I. stupně a technické zázemí pro zaměstnance úklidu.v samostatném křídle mezi 3. a 4. patrem jsou umístěny třídy pro prvňáčky, herna a kabinet. Učebna I. stupeň Chodba 3. patro V půdních prostorách čtvrtého patra je učebna výtvarné a hudební výchovy, učebna praktického vyučování, kabinet učitelů jazyků, školní knihovna, keramická dílna, sklady učebnic a sborovna. Dočasně jsou zde umístěny z kapacitních důvodů další učebny I. stupně a také kabinet učitelů I. stupně a kabinet českého jazyka a dějepisu.

8 Učebna výtvarné výchovy Keramická dílna Učebna praktického vyučování Učebna anglického jazyka Ještě ve školním roce o hlavních prázdninách se podařilo vybavit školní jídelnu novými jídelními sety a hygienickou zástěnou Pedagogická charakteristika školy Škola poskytuje úplné základní vzdělání podle vlastního školního vzdělávacího plánu. Na tvorbě se podílel celý pedagogický sbor. Naše škola nemá specializované třídy, a to ani pro děti s poruchami učení a chování. Jsme přesvědčeni o tom, že optimální je zařazovat, tedy integrovat, tyto děti do běžného třídního kolektivu. Individuálním přístupem, popřípadě speciálním vyučováním ne pro více než dva až tři žáky, se snažíme o efektivní výuku těchto žáků. Naším cílem je vychovat žáky s všeobecným přehledem základních pojmů a dovedností.

9 1.5. Charakteristika skladby žáků Kapacita naší školy činí 650 žáků. V současné době není zcela naplněná. Počet žáků zaznamenal v posledních letech poměrně značný nárůst. Již čtvrtým rokem otevíráme tři třídy v ročníku. Svůj podíl na tom jistě má nejen kvalitní a stálý pedagogický sbor, ale též celková rekonstrukce a postupná modernizace školy. Největší část žáků školy tvoří žáci ze spádové oblasti školy. Výrazné procento žáků tvoří dojíždějící z blízkých i vzdálených částí Trutnova a přilehlých obcí, např. z Královce, Pilníkova, Bernartic, Vlčic atd Personální charakteristika školy Vedení školy tvoří ředitel školy a jeden zástupce ředitele. Administrativu zajišťuje jedna hospodářka, jedna hlavní účetní, která je zároveň i mzdová účetní a rozpočtářka na zkrácený úvazek. Pedagogický sbor je zkušený a kvalitní. V současné době ho tvoří 29 učitelů, 6 vychovatelek ŠD (dvě kolegyně jsou na mateřské dovolené) a jeden sportovní instruktor. Ze všech pedagogických pracovníků pouze 6 není plně kvalifikovaných pro výkon povolání učitele na základní škole. Pedagogové jsou pověřeni dalšími činnostmi, jako například: výchovným poradenstvím, vedením metodických sdružení, třídnictvím, prevencí sociálně-patologických jevů, správou kabinetů a sbírek apod. Většina pedagogů se pravidelně vzdělává na školeních v rámci DVPP i jiných vzdělávacích kurzech dle výběru své aprobace. Všichni pedagogové jsou počítačově gramotní a zvládají běžnou práci s počítači. Školní družina je zastoupena jednou vedoucí vychovatelkou a pěti vychovatelkami. Technický personál tvoří školník a čtyři uklízečky. Školní kuchyni řídí vedoucí školního stravování, pod ni spadá hlavní kuchař a čtyři kuchařky Ekonomicko-právní charakteristika školy Od je škola v právní subjektivitě. Je příspěvkovou organizací zřízenou městem Trutnov. Škola hospodaří s příspěvky ze státního rozpočtu (mzdy, pomůcky) a příspěvkem zřizovatele

10 (provoz, pomůcky, materiál, investice). Hlavní výdajovou položkou školy jsou mzdové prostředky, dále potom náklady na služby, energie, vodu, údržbu a pomůcky. Kromě již zmíněných hlavních příjmů má škola i jiné příjmy z hospodářské činnosti (pronájmy tělocvičny, obědy pro cizí strávníky, školní chata Bažina), sponzorské dary a peníze z projektů EU. Hlavním majetkem školy je mobiliář a pomůcky školy, dále potom počítačové vybavení školy, včetně multimediálních technik a dvou školních automobilů.

11 2. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE název: Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov, Gorkého 38 sídlo: Maxima Gorkého 38, Trutnov charakteristika školy: viz kapitola č. 1 Základní charakteristika školy zřizovatel školy: Město Trutnov, Slovanské náměstí 165, Trutnov ředitel školy: Mgr. Jiří Paták zástupce ředitele školy: Mgr. Petr Karajanis, DiS. telefon: (ul. Gorkého) (školní družina) (školní jídelna) mobil: (Gorkého ul.) skola@zskptjarose.cz internet: školská rada: zákonní zástupci žáků školy: Naďa Drygalská, Pavel Cajthaml zástupci pedagogických pracovníků školy: Mgr. Petra Voplatková, Mgr. Helena Fribová zástupci zřizovatele: Mgr. Dušan Rejl, Mgr. Tomáš Hendrych

12 3. OHLÉDNUTÍ ZA ŠKOLNÍM ROKEM Hlavním cílem školního vzdělávacího programu je naučit děti aplikovat získané vědomosti v praxi. Plán výuky vypracovaly jednotlivé pracovní týmy učitelů naší školy. Získané informace a zkušenosti se snaží zapracovat do našeho vzdělávacího programu tak, aby co nejefektivněji odrážel skutečnost výuky. Veškeré školní akce se snažíme prezentovat na webových stránkách. O dění ve škole veřejnost informujeme také v místním tisku. Program Začít spolu je na ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov realizován od roku Ve školním roce 2016/2017 byla metodika Začít spolu uplatňována v pěti třídách: 1.A Mgr. Kamila Burešová 3.A Mgr. Soňa Buchtová 4.B Mgr. Renata Kováčová 5.A Mgr. Petra Samcová 5.B. Mgr. Jitka Ryšavá ve spolupráci s Mgr. Dagmar Schmiedovou. Metodičkou programu Začít spolu je Mgr. Jana Schierlová. Program Začít spolu je pedagogický přístup orientovaný na dítě spojující v sobě moderní pedagogické a psychologické vědy s osvědčenými vzdělávacími postupy. Náplň programu je zaměřena na následující oblasti výchovně vzdělávacího procesu: Komunikace Rodina a komunita Inkluze, rozmanitost a demokratické hodnoty Plánování a hodnocení Výchovně vzdělávací strategie Učební prostředí Profesní rozvoj učitele REALIZACE PROJEKTU OP VVV Od 1. ledna 2017 je na škole realizován projekt OP VVV Profesní rozvoj pedagogů na ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov registrační číslo CZ.02.3.X/0.0/0.0/16_022/ Výzva č. 02_16_022 pro Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - šablony pro MŠ a ZŠ pro méně rozvinutý region v prioritní ose 3 OP. Projekt svým obsahem propojuje následující témata: osobnostně profesní rozvoj pedagogů,

13 společné vzdělávání dětí a žáků, podpora extrakurikulárních aktivit. Jednou z aktivit projektu je vzdělávání pedagogického sboru ZŠ zaměřené na inkluzi. Cílem je podpořit profesní růst pedagogických pracovníků pomocí dalšího vzdělávání prostřednictvím ucelených vzdělávacích programů. Na škole dále probíhá tandemová výuka, cílem je prohloubit spolupráci pedagogických pracovníků školy v oblasti podpory společného vzdělávání, rozvoje základních gramotností a rozvoje klíčových kompetencí. Tandemová výuka proběhla u žáků čtvrtého ročníku v hodinách anglického jazyka a je příležitostně realizována na druhém stupni ZŠ, kde jsou pro žáky připravovány integrované tematické bloky propojující český jazyk, anglický jazyk a dějepis. Pro žáky je realizován Čtenářský klub, který má formu volnočasové aktivity a vede k rozvoji klíčových kompetencí. Mezi pedagogy je nastavena spolupráce v oblasti matematické gramotnosti žáků prvního stupně ZŠ. Minitým se specializuje na postupné zavádění matematických prostředí profesora Hejného do výuky matematiky. V rámci projektu pedagogové sdílí své zkušenosti s pedagogy jiné školy - Základní škola Chrudim Dr. Jana Malíka. Již samozřejmostí naší školy je separace druhotných odpadových surovin. Zorganizovali jsme sběrovou akci starého papíru, z výtěžku se zakoupilo nářadí pro školní zahradu. Akci zajišťoval Jaroslav Krejčí společně s panem školníkem Vladimírem Matějíčkem. Učitelé tělesné výchovy pořádali mnoho sportovních akcí - hokejové turnaje, závody v rychlobruslení, školní kolo ve šplhu tříd, krajské kolo ve šplhu pro žáky ZŠ a SŠ, krajské kolo v Aquatlonu pro žáky ZŠ a SŠ. Dále jsme organizovali Republikové finále v Aquatlonu. 3.1 Školní sportovní kurzy Systém sportovních kurzů, které pro žáky celoročně připravujeme, je svým rozsahem a pojetím, něčím jedinečným a unikátním. Účastní se ho všichni žáci naší školy, a to již od 4. ročníku. Pro každý ročník je připravován sportovní kurz s jiným obsahem sportovní turistiky. Začínáme kurzem Start, jehož náplní jsou základní tábornické dovednosti. Pokračujeme Ekokurzem, kde si žáci osvojí základy pobytu v přírodě společně s ekologickou výchovou. Dalším je Trek, na kterém se žáci seznamují s pěší turistikou a mapou. Na zimním kurzu Skialp se snažíme žáky naučit základům

14 běžeckého a sjezdového lyžování. Bike je označení pro kurz, na kterém se žáci musí vyrovnat s nástrahami jak silniční, tak terénní náročností cyklistického sportu. Celý systém je zakončen v devátém ročníku kurzem Raft. Zde se žáci učí obtížnostem vodáckého sportu a jeho nástrahám. Celým systémem chceme našim žákům ukázat, jak je možno účelně a zdravě trávit volný čas a naučit je základům a zásadám všech těchto sportů. V tomto systému nejde jen a pouze o daný konkrétní sport, ale prolínají se v něm i další prvky jak zdravého životního stylu otužování, návštěva hradů, zámků, či význačných českých památek, tak i sociálních vztahů v kolektivu respektování autorit, spolupráce a pomoc o sebe i ostatní, úcta k přírodě, základy vaření v přírodě, estetické cítění a řada dalších osobnostních podnětů. Rozhodně to není účelová módní záležitost. Je to dokonale propracovaný a léty ověřený systém, který se neustále zdokonaluje. Je svým charakterem ojedinělý a ve své podobě naprosto výjimečný. Základy tohoto systému byly položeny již v minulém století, a to v roce (více o školních kurzech viz Příloha 1)

15 3.2 Přehled oborů vzdělávání I. II. III. IV. V. Min VI. VII. VIII. IX. Min Český jazyk Anglický jazyk Dějepis Občanská výchova Seminář Svs, Tech Matematika Zeměpis Přírodopis Fyzika Chemie 2 2 Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Rodinná výchova Tělesná výchova Vlastivěda 2 2 Přírodověda 2 2 Prvouka Německá konverzace Informatika a výpočetní technika Celkem

16 3.3 Plán školních akcí pro rok 2016/17 září Slavnostní zahájení školního roku pro 1. třídy SRPDŠ pro 1. ročník SRPDŠ pro 6. ročník Kurz 5. ročník EKO Kurz 6. Ročník TREK říjen Poznávání lesních plodů Podzimníček Kurz - 4. ročník START listopad SRPDŠ 1. a 2. stupeň Drakiáda Pozvánka MŠ na den otevřených dveří Projekt U nás v Evropě 8. ročník Burza středních škol a učilišť 9. ročník prosinec Vánoční pošta Exkurze SOŠ oděvní Červený Kostelec 9. ročník Den otevřených dveří Vánoční dopoledne pro MŠ Florbalový turnaj 1. a 2. stupeň Hokejový turnaj 2. stupeň Vánoční besídky Soutěž v sudoku 2. stupeň

17 leden Třídní kola FUČ Školní kola v anglické olympiádě Vybíjená 4. 5.třídy únor Recitační soutěž, soutěž ve zpěvu Projekt Naše město 6. ročník Školní kolo FUČ Pythagoriáda 2. stupeň Karneval (Masopust) 1. stupeň Košíková 2. stupeň Projekt Adopce na dálku Exkurze SOŠ hotelová Chrudim 9. ročník březen Lyžařský kurz 7. ročník Hokejová exhibice 2. stupeň Den naruby 3. až 5. ročník Projekt Demokracie & totalita 9. ročník Sálová kopaná 2. stupeň Rychlostní soutěž v bruslení 1. a 2. stupeň duben Zápis do 1. tříd Úklid v ZOO 2. stupeň Den Země 1. stupeň SRPDŠ 1. a 2. stupeň Velikonoční výstava 1. stupeň Orientační běh 2. stupeň Přehazovaná 2. stupeň Projekt Krkonoše, náš domov 9. ročník

18 květen Zahájení Předškoláčku 8 lekcí Vodácký kurz 9. ročník Kuličkiáda, jarní hry v přírodě 1. stupeň Softbalový turnaj 2. stupeň červen Ozdravný pobyt Itálie Den dětí Informační schůzka rodičů budoucích prvňáčků Cyklistický kurz 8. ročník Školní výlety Ožívání postav v Ratibořicích 6. a 7. ročník Pokyny ředitele školy k organizaci školního roku 2016/2017 Období školního vyučování začne ve čtvrtek 1. září Vyučování bude v prvním pololetí ukončeno v úterý 31. ledna Období školního vyučování ve druhém pololetí bude ukončeno v pátek 30. června Podzimní prázdniny připadnou na 26. a 27. října Vánoční prázdniny budou zahájeny 23. prosince 2015 a skončí 2. ledna Vyučování začne 3. ledna Jednodenní pololetní prázdniny připadnou na 3. února Jarní prázdniny v délce jednoho týdne jsou stanoveny mezi Velikonoční prázdniny připadnou na Hlavní prázdniny budou trvat od pátku Ředitelské dny: 24. a , , , Období školního vyučování ve školním roce 2016/17 začne ve čtvrtek 4. září 2017.

19 Třídní schůzky První schůzka dne stupeň hod. 2. stupeň hod. Druhá schůzka dne stupeň hod. 2. stupeň hod. Pedagogické rady 1. úvodní klasifikační pololetní klasifikační klasifikační závěrečná kl Kurzy Start /4.A,C /4. B pension Jívka Eko / 5.A, /5.B Krkonoše chata Bažina Trek / 6.A, /6.B Písek u Mladějova Český ráj Skialp / 7.A, /7.B Krkonoše chata Bažina Bike / 8.B, /8.A Bozeňov Raft /9.A - řeka Ohře

20 3.4 Projekty naší školy ve škol. roce 2016/17 Všechny projekty jsou detailně charakterizovány na webových stránkách školy. I. stupeň Bramborový den Vlněný den Den nočních košilek Sám sebou Zdravé zuby Den naruby II. stupeň Naše město U nás v Evropě Krkonoše Demokracie & totalita Adopce na dálkudále pokračovaly projekty z prostředků EU. (více o projektech EU viz Příloha 2)

21 3.5 Další vzdělávání pedagogů Příklady dobré praxe a aplikace do vlastní výuky v ZŠ Mgr. Blahnová, Mgr. Buchtová, Mgr. Schmiedová Kognitivní přístupy při reedukaci specifických poruch učení Mgr. Brádlerová Společné vzdělávání krok za krokem Mgr. Buchtová, Mgr. Kováčová Den ve třídě Začít spolu na ZŠ Mgr. Buchtová, Mgr. Burešová, Mgr. Nováčková, Mgr. Fribová, Mgr. Samcová, Mgr. Voleská, Mgr. Brádlerová, Mgr. Ryšavá, Mgr. Kováčová Kongres k sexuální výchově Felkerová Řemeslná dílna modrotisk Mgr. Kutinová

22 Náměty na pokusy z fyziky Mgr. Schmiedová, Mgr. Voplatková Výuka druhého jazyka na ZŠ německý jazyk Mgr. Viková Vzdělávání ped. pracovníků ZŠ zaměřené na inkluzi v rozsahu 24 hodin ( 2 x seminář 5/ /2017 ) Celý pedagogický sbor

23 3.6 Školní družina Školní družina měla pro tento rok 6 oddělení. Navštěvovalo ji pravidelně 168 žáků z tříd. Ranní školní družinu navštěvovalo v průměru 70 dětí denně ve třech odděleních. Celková činnost v jednotlivých odděleních vycházela ze školního vzdělávacího programu pro školní družinu naší školy. Metodické sdružení školní družiny zasedalo jednou měsíčně. Z metodického sdružení vycházel i plán akcí školní družiny na celý školní rok. Součástí ročního plánu byly naplánované akce pro děti a rodiče, výlety, besedy a společné družinové akce. Z naplánovaných akcí pro školní družinu v 1. a 2. oddělení se uskutečnily čertovské hrátky, posezení pod vánočním stromečkem s nadílkou, pohádkový ples, sportovní klání v tělocvičně, soutěž o nejlepšího počtáře, beseda s policií ČR, cyklistické závody v parku a cesta za pokladem. Ve 3., 4. a 5. oddělení proběhly následující akce: karaoke, sportovní turnaje ve vybíjené, florbalu a fotbalu, čertovský a andělský rej, den otevřených dveří, vánoční tombola, karneval, dopravní kvízy a soutěže a slet čarodějnic. Společnou akcí družiny byla Textilní tiskařská dílna pro děti a rodiče, která proběhla v Den otevřených dveří a na jaře v dubnu. Při této příležitosti nás navštívil poslední žijící výrobce modrotiskových forem v Čechách pan Bartoš ze Dvora Králové nad Labem, který nám zapůjčil svoje formy a barvy. Ve školní družině byla dětem denně nabízena hlavní činnost (sportovní, výtvarná, pracovní, společenská, dopravní, hudební, estetická a přírodovědná). Děti se zapojovaly podle svých možností, představ, chuti a nálady. Pro svoji činnost jsme využívali tělocvičnu, tělocvičnu dojo, keramickou dílnu, hřiště za tělocvičnou, dětské hřiště na školním pozemku a počítače. U vchodu do školní družiny je umístěna informativní nástěnka pro rodiče, zároveň jsou zde vystavovány výtvarné práce dětí. Sbírka hraček Již pátým rokem v září proběhla sbírka hraček pro školní družinu. Rodiče, prarodiče, zaměstnanci školy i žáci nosili čisté, zkompletované a nerozbité hračky, s kterými si již nehrají a udělají radost jiným. Všichni dárci hraček dostali malou pozornost a žáci pochvalu do žákovské knížky od vedení školy.

24 Zájmové kroužky na naší škole V naší škole mohli žáci v loňském školním roce navštěvovat tyto zájmové kroužky: Kuželky Sporťáček Hra na flétnu Keramická dílna Divadelní kroužek Pěvecký kroužek Dramatický kroužek Šikovné ručičky Předškoláček lektor Radek Kyncl lektorka Mgr. Helena Fribová lektorka Iva Janovská lektorka Mgr. Taťána Kutinová lektorka Olívia Bandová lektorka Mgr. Radka Buřilová lektor Mgr. Petra Blahnová lektor Lenka Šrůtková lektorky Mgr. Miloslava Brádlerová, Mgr. Michaela Sedláčková, Mgr. Petra Samcová

25 3.7 Přehled zaměstnanců Seznam nepedagogických pracovníků Příjmení a jméno Škanderová Martina Patáková Markéta Šturmová Ivana Matějíček Vladimír Kodetová Alena Šatná Dana Vágnerová Milena Karpíšková Jitka Eleonora Novotná Voženílek Zdeněk Kovářová Božena Prokopová Lucie Ševčíková Martina Vojířová Dana pracovní zařazení sekretářka mzdová účetní rozpočet školník uklízečka uklízečka uklízečka uklízečka vedoucí stravování vedoucí kuchař kuchařka kuchařka kuchařka kuchařka Seznam pedagogických pracovníků Příjmení a jméno titul třída pracovní zařazení Paták Jiří Mgr. ředitel Karajanis Petr Mgr. zástupce ředitele Burešová Kamila Mgr 1. A učitelka Voleská Zuzana Mgr. 1. B učitelka Nývltová Alena Mgr. 1. C učitelka Javůrková Helena Mgr. 2. A učitelka Fribová Helena Mgr. 2. B učitelka Mollingrová Vladislava Mgr. 2. C učitelka Buchtová Soňa Mgr. 3. A učitelka Nemanská Helena Mgr. 3. B učitelka Buřilová Radka Mgr. 3. C učitelka Brádlerová Miloslava Mgr. 4. A učitelka Kováčová Renata Mgr. 4. B učitelka Nováčková Jitka Mgr. 4. C učitelka Samcová Petra Mgr. 5. A učitelka Ryšavá Jitka Mgr. 5. B učitelka

26 Voplatková Petra Mgr. 6. A učitelka Grundová Gabriela Mgr. 6. B učitelka Dostálová Dagmar Mgr. 7. A učitelka Kyncl Karel Mgr 7. B učitel Schmiedová Dagmar Mgr 8. A učitelka Blahnová Petra Mgr. 8. B učitelka Krejčí Jaroslav 9. A učitel Mollingr učitel Ryšavý Zdeněk Mgr. učitel Felkerová Etela učitelka Záleská Karolína DiS. učitelka Schierlová Jana Mgr. učitelka Kutinová Taťána Mgr. vedoucí vychovatelka Janovská Iva vychovatelka Bandová Olivia vychovatelka Šrůtková Lenka vychovatelka Thammová Barbora vychovatelka Kreibichová Petra vychovatelka Souček Tomáš sportovní instruktor

27 3.8 Údaje o přijímacím řízení a zápisu do 1. tříd Zařazení vycházejících žáků Školní docházku ve školním roce ukončilo 28 žáků deváté třídy. Na střední školu bylo přijato 14 žáků 5 chlapců, 9 dívek Na SOU bylo přijato 5 žáků 3 chlapci a 2 dívky Na gymnázium bylo přijato 9 žáků 4 chlapci a 5 dívek Na víceleté gymnázium z pátých tříd podávalo přihlášku 11 žáků přijato bylo 5 žáků 3 chlapci a dvě dívky Zápis do prvních tříd probíhal 7. a 8. dubna Bylo zapsáno 79 dětí a 12 dětí požádalo o odklad školní docházky V září 2016 nastoupilo do 1. tříd 62 žáků.

28 3.9 Souhrnná statistika tříd ( viz. příloha č. 5 ) 3.10 Výsledky šetření sociálně patologických jevů pro školní rok Výchovné a výukové problémy Ve školním roce byly pro výukové, nebo výchovné problémy, řešeni žáci: 3.C jeden žák nepřizpůsobivé chování 6.A dva žáci nevhodné chování v kolektivu 7.B jeden žák kázeňské a prospěchové problémy Problémy byly řešeny se zástupci PPP, sociální pracovnice, výchovného poradce a vedením školy. Primární prevence rizikového chování žáků na rok Analýza současného stavu na škole Stav na škole analyzujeme formou dotazníků, abychom včas předešli a následně mohli řešit situace, které vidíme v poslední době jako velký problém : a) agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, vandalismus, záškoláctví b) závislostní chování, užívání všech návykových látek, c) prevence úrazů d) spektrum poruch příjmu potravy, e) negativní působení sekt, f) sexuální rizikové chování, Cíl primární prevence rizikového chování u žáků: - výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování - ke zdravému životnímu stylu, - k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobností

29 - aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. Jedná se o: a) všeobecnou prevenci, která je zaměřena na širší populaci, aniž by byl dříve zjišťován rozsah problému nebo rizika, b) selektivní prevenci, která je zaměřena na žáky, u nichž lze předpokládat zvýšený výskyt rizikového chování, c) indikovanou prevenci, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl zaznamenán vyšší výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických vztahů v rodině, ve škole nebo s vrstevníky. - veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání. - programy v menších skupinách, - vytváření dobrého klimatu ve třídě a skupině, - zkvalitnění komunikace, konstruktivní zvládání konfliktů a zátěžových situací, - odmítání legálních a nelegálních návykových látek, - zvyšování zdravého sebevědomí a sebehodnocení, posilování odvahy, - stanovování realistických cílů, Preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci Je součástí školního vzdělávacího programu, který vychází z příslušného rámcového vzdělávacího programu Spolupráce s extrémními subjekty Besedy a přednášky : RIAPS Střední zdravotnická škola PPP Policie ČR Využití dalších nabízených preventivních přednášek

30 3.11 Prezentace školy na veřejnosti Prezentace probíhá následujícími způsoby: Školní internetové stránky ( Internetové stránky se snažíme pravidelně aktualizovat a třídní učitelé doplňují odkazy k jednotlivým třídám a do fotogalerie prostřednictvím redakčního systému. Žákovská knížka Nejčastější a nejběžnější kontakt se zákonnými zástupci dětí. Informujeme rodiče nejen o klasifikaci, o chování, ale i o školních akcích, školním řádu, školních kontaktech aj. Periodika Snažíme se pravidelně informovat o dění na naší škole prostřednictvím místního tisku, využíváme především, Trutnovinky a Radniční listy. Dny otevřených dveří Vánoční dílna pro MŠ a veřejnost.

31 3.12 Spolupráce s organizacemi Naše škola spolupracuje v průběhu roku se spoustou organizací a firem. V rámci předmětů Občanská a rodinná výchova spolupracujeme aktivně s Úřadem práce, středními školami a odbornými učilišti. Dalším důležitým partnerem je náš zřizovatel Město Trutnov. Nejedná se pouze o záležitost provozních peněz, které nám poskytuje z jeho rozpočtu. Důležitou funkci sehrávají především jeho jednotlivé odbory. Odbor sociálních věcí, školství a zdravotnictví je pro nás velice důležitý v oblasti poradenství. Zejména pak oddělení školství, se kterým řešíme legislativní změny, provozní záležitosti a také finanční záležitosti. S městskou policií a pedagogicko-psychologickou poradnou řešíme jak preventivně, tak i klinicky výchovné problémy a kázeňské přestupky žáků. Navštěvujeme v rámci vyučování výchovné koncerty, které zajišťuje a nabízí Národní dům v Trutnově nebo Uffo společenské centrum Trutnova. Chodíme se žáky školy na výstavy a přednášky pořádané Městskou galerií a Muzeem Podkrkonoší v Trutnově. Naši žáci též v rámci výuky využívají nabídky Městské knihovny. Velice dobrá spolupráce je taktéž s Technickými službami při úklidu prostranství před školou i v jejím areálu a při organizování Dne země. Městské lesy nám vycházejí vstříc při požadavku na palivové dřevo pro školní chatu v Peci pod Sněžkou. Rovněž i firma Marius Pedersen zdarma dodává pytle na odpad ze školní chaty. Velice dobře spolupracujeme s městskou organizací Mebis, která nám podle potřeb vychází vstříc při naší potřebě využívat jejich sportovní zařízení. Naše spolupráce se odehrává i ve sféře některých soukromých firem, jejichž služeb využíváme. Tyto firmy nám jsou schopny poskytovat různé slevy či levnější služby. Firma Řeznictví Hampl nám ochotně poskytuje při zajišťování sportovních kurzů některé masné výrobky. Firma Tezkom se nám stará o počítačovou síť, provádí revizi elektrospotřebičů a provoz kamerového systému. Firma Geom nám poskytuje množstevní slevu na odběr školních učebnic a pracovních sešitů. Firma Topgal a Event marketing nám pro budoucí žáky 1. tříd dodávají reklamní předměty. S firmou Evona jsme se dohodli na dlouhodobé spolupráci při zajišťování triček na sportovní kurzy s výraznou slevu. Dopravu pro žáky na školních akcích nám s výraznými slevami zajišťují Misservis a firma Casia. Naší snahou je i nadále tuto spolupráci rozvíjet a získávat i nové partnery, kteří nám jsou schopni v jakékoli oblasti rozvoje naší školy poskytnout pomoc. Za to jim patří náš dík.

32 Vzhledem k tomu, že na škole není zastoupena odborová organizace pracovníků ve školství, není v této oblasti rozvinuta spolupráce Základní údaje o hospodaření školy (viz Příloha 4) 3.13 Výsledky vzdělávání - testování 9. tříd Ve školním roce 2016/17 neprobíhalo plošné testování žáků 5. a 9. tříd z matematiky, výchova k občanství a anglického jazyka. Z některých dalších předmětů byli žáci, stejně jako každý rok, testováni školními výstupními testy. Testy se psaly během měsíce května a června. Zadání těchto testů i podrobný rozbor výsledků bývaly součástí ŠVP, ale od školního roku 2013/14 se už autoevaluace v ŠVP neuvádí. Výsledky testování naše škola prezentuje na školních nástěnkách.

33

34

35 (více o autoevaluaci viz Příloha 6) ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov

36 3.14 Charakteristika předmětů a tříd ve školním roce 2016/2017 ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov První třídy Činnosti plánované třídní učitelkou byly splněny. V prvé řadě se zaměřila na nově vzniklý třídní kolektiv, který se postupně poznával. Nejvíce úsilí bylo věnováno tvorbě pravidel chování ve třídě a jejich dodržování, respektování se navzájem. Nemalý úkol následoval - naučit žáky spolupracovat v malých i větších skupinách a umět se ohodnotit. Na tento způsob učení se zaměříme i v následujícím šk. roce. Výuka žáků 1. A třídy probíhala podle zásad integrované tematické výuky a programu Začít spolu. Vzdělávací obsah byl rozdělen do měsíčních témat a metodicky upraven, tak aby navazoval a korespondoval s obsahem ŠVP a byl v souladu s principy ZS. Do výuky byly zařazovány interaktivní prvky. A prvky matematiky prof. Hejného. Žáci byli vedeni k individuální, ale i skupinové, týmové práci, především v centrech aktivit. Mohli si tak nejlépe osvojit všechny kompetence. Součástí výuky byly i projekty stanovené ŠVP-Sám sebou, Zdravé zuby, Třídění odpadu. Na práci svých dětí se mohli přijít podívat rodiče a to díky tzv. Dnů otevřených dveří. Po celý rok si žáci vedli výběrové portfolio, svou práci hodnotili a plánovali. Se svými pokroky pak seznamovali své rodiče na tzv. triádách. Žáci 1. A třídy během školního roku několikrát navštívili Městskou knihovnu. Díky programu Královna Abecedka zde byli žáci v měsíci červnu pasováni na čtenáře. V rámci TV se děti zúčastnily bruslení a plaveckého výcviku. Žáci této třídy absolvovali třídní kola Festivalu umělecké činnosti. Celá třída 1. A prospěla a postoupila do 2. ročníku. Nelze opomenout spolupráci rodičů při tř. výletech, ale také v průběhu šk. roku drobnými sponzorskými dary pro třídu. Druhé třídy Třídní učitelce se podařilo všechny naplánované akce zrealizovat podle plánu. Z projektového vyučování se jevilo velmi zdařilé téma LES, kdy ve třech jednodenních blocích ( podzim, zima, jaro ) měli žáci třídy možnost poznat les v reálu, ve třídě při skupinové práci, les v zimě se zaměřením na zajištění potravy pro zvěř. Ovšem nejvíce žáci ocenili exkurzi ve SLŠ s jejím okolím za doprovodu studentů této školy. Žáci se dověděli mnohé o expozicích, zvěři, včelařství, lovu, trubačích aj., což prokázali při prezentaci svých prací na závěr tématu.

37 Kromě tohoto projektu měli žáci možnost navázat na znalosti a dovednost z předchozího šk. roku v oblasti týkající se prevence zdraví a to konkrétně pod názvem Zdravé zuby, kdy kromě práce ve třídě, proběhla beseda s budoucími stomatology spojena s aktivitami zaměřenými na konkrétní dovednosti žáků. Při projektu Vlněný den si měli žáci možnost v průběhu dopoledního vyučování a následné miniexkurze rozvíjet poznatky o užitečném hospodářském zvířeti. Jako velmi potřebnou a užitečnou hodnotíme spolu se žáky Etickou dílnu zaměřenou na téma kamarádství, kdy spolu s fundovanou lektorkou byly nenásilnou cestou probrány důležité kroky při tvorbě a udržování kamarádských vztahů v třídním kolektivu. Úspěch a oboustranná spokojenost přinesla určitě činnost, kterou jsme nazvali Žáci učí žáky, kdy žákyně deváté třídy za spolupráce třídní učitelky vyučovaly celé dopoledne v naší třídě. Lze kladně zhodnotit nejen pro přístup dětí. Kompetence sociální a komunikační byly určitě rozvíjeny. Po celý školní rok jsme se zaměřovali spolu s žáky na rozvoj čtenářské gramotnosti, uskutečnili jsme čtenářské dílny, kdy žáci prezentovali přečtené knihy, včetně ukázek zápisů ve čtenářském deníku. Besedy v knihovně na téma Pohádky méně známé, čtení v Mě knihovně. V návaznosti lze připomenout přípravu a průběh nejprve třídního a později i školního kola ve FUČ- recitace, zpěv. Žáci naší třídy se vždy umístili na stupních vítězů a postoupili do okresního kola. V adventním čase jsme mezi námi přivítali děti z MŠ, zúčastnili jsme se DOD a zajeli jsme se podívat na výrobu vánočních ozdob. Exkurze žáky obohatila nejen o krásné dárečky, ale také o znalosti a upřesnila představy o samotné nelehké ruční výrobě ozdob. Vztah ke kultuře, umění a upevňování slušného chování určitě napomáhají návštěvy divadel. I v letošním šk. roce jsme měli možnost ve třech představeních klasických, ale i hudebně zaměřených prožít pěkné chvíle, které žáky kultivují. Třída se velmi aktivně zapojila do školních akcí Sportovních soutěž ve šplhu, aquatlonu a rychlobruslení s velmi dobrými výsledky, a ve sběru papíru. V neposlední řadě žáci prožili pěkné chvíle při specifických činnostech malování na sněhu, sportovní dopoledne s prvňáčky nebo společné čtení, pobyt u moře, Zábavné učení probíhalo při Halloweenském dopoledni nebo při Barevném týdnu. Po celý školní rok se žáci učili pracovat samostatně, ale i ve skupinách. Žáci vědí, jak je důležité dodržovat stanovená pravidla, která napomáhají při cestě hledání k lepším výsledkům. Na to je třeba se zaměřit i v následujícím šk. roce.

38 Třetí třídy Žáci 3. ročníku se zúčastnili ve školním roce 2016/2017 několika kulturních akcí, navštívili divadelní představení v UFFU a filmové představení v kině Vesmír. Vyslechli koncert cimbálové skupiny Réva. Všichni žáci prošli třídním a školním kolem recitační a pěvecké soutěže FUČ a ti nejlepší z nich postoupili do okresního kola této soutěže. V měsíci březnu si vyzkoušeli řešení logických úloh v matematické soutěži Klokan v kategorii Cvrček. Navštívili městskou knihovnu v Trutnově s programem Pohádky. V rámci projektu Sám sebou děti besedovaly na téma Jak se stát dobrým kamarádem. Formou skupinové práce prošly projektem Voda, vzduch. V předvánočním čase žákyně a žáci 3.B a 3.C pomáhali dětem z mateřských škol při vyrábění vánočních ozdob v rámci vánočních dílen a dne otevřených dveří. V rámci tělesné výchovy absolvovaly děti ze všech tříd 3. ročníku pětidenní kurz lyžování na Pomezních boudách, kurzem bruslení a plavání prošli žáci 3.B a 3.C. Během školního roku měli žáci možnost porovnat své výkony v rychlobruslení, ve šplhu a při Aquatlonu. V dubnu se mnoho třeťáků zapojilo do sběru papíru. Závěr školního roku si děti užily na školních výletech (3.A a 3.C zámek Potštejn a 3.B Adršpašské skály) a na ozdravném zájezdu v Itálii. Čtvrté třídy Výuka žáků 4. třídy probíhala podle zásad integrované tematické výuky a programu Začít spolu. Vzdělávací obsah byl rozdělen do měsíčních témat a metodicky upraven, tak aby navazoval a korespondoval s obsahem ŠVP a byl v souladu s principy ZS. Do výuky byly zařazovány interaktivní prvky. Žáci byli vedeni k individuální, ale i skupinové, týmové práci, především v centrech aktivit, mohli si tak nejlépe osvojit všechny kompetence. Součástí výuky byly i projekty stanovené ŠVP - Sám sebou, Zdravé zuby. Žáci této třídy se zúčastnili projektu Půda. Na práci svých dětí se mohly přijít podívat rodiče a to díky tzv. Dnů otevřených dveří. Po celý rok si žáci vedli výběrové portfolio, svou práci hodnotili a plánovali. Žáci 4. třídy během školního roku několikrát navštívili Městskou knihovnu. V rámci TV se děti zúčastnily bruslení. Žáci této třídy se zúčastnili školního kola Festivalu umělecké činnosti.

39 Páté třídy Žáci 5. tříd se během školního roku 2016/2017 zúčastnili několika exkurzí (Hvězdárna Úpice, HZS KHK Trutnov, Elektrárna Poříčí, Větrná elektrárna, Legiovlak), sportovních akcí (Bruslení, Lyžování na Pomezkách, Aquatlon, Basketbal), kulturních akcí (UFFO-Divadlo, Třídní a Školní kolo recitační a pěvecké soutěže), projektů (Sám sebou-etické dílny, Energie, Den Naruby, Potravina a řemeslo) a zúčastnili se kurzu EKOBivak v Peci pod Sněžkou, kde trénovali obratnost, orientaci v mapě, střelbu ze vzduchovky, první pomoc a absolvovali celodenní výlet na Sněžku. Výuka probíhala v režimu programu Začít Spolu nejen v prostorách školy, ale také na Paradráze Trutnov. Na třídním výletě si užili v lyžařském areálu Pomezky a U Kostela, na chatě Borůvka ve Velké Úpě a na koupališti v Trutnově. Všichni žáci prospěli a postoupili do dalšího ročníku (5 dětí přestoupilo na Gymnázium Trutnov).

40 Osmé třídy Třídu 8. A ve školním roce 2016/17 navštěvovalo 26 žáků. Již na podzim žáci 8. A třídy navštívili v rámci hodin občanské nauky Poslaneckou sněmovnu a Senát Parlamentu ČR a získali tak spoustu informací o tom, jak obě komory fungují, při té příležitosti měli možnost si v Praze prohlédnout i některé kulturně historické památky. V rámci programu protidrogové prevence děti zhlédly výbornou dramatizaci známého knižního bestselleru My děti ze stanice ZOO, která pojednává o mladých lidech, kteří propadli drogám. Touto tematikou se intenzivně zabývali v hodinách českého jazyka, občanské a rodinné výchovy. V trutnovském kulturním centru jsme navštívili také představení Kytice. V průběhu školního roku pracovali na projektu U nás v Evropě, kdy cílem bylo, aby každý žák vytvořil knihu, práce prolínala napříč předměty zeměpis, český jazyk, anglický jazyk, německý či španělský jazyk, občanská výchova, výtvarná výchova. Na závěr žáci devátého ročníku seznamovali se svými díly žáky pátých ročníků v hodinách vlastivědy. Na jaře u příležitosti Dne Země žáci pomáhali při jarním úklidu v zoologické zahradě. Někteří žáci se zúčastnili matematických soutěží jako je sudoku, matematická pythagoriáda, matematický klokan, olympiáda v anglickém a českém jazyce. V únoru se konalo školní kolo FUČ a dějepisné olympiády. Ze sportovních akcí jsme soutěžili v rychlobruslení, přespolním běhu, florbale, družstvo dívek se zúčastnilo okresního kola Poháru rozhlasu soutěže v atletických disciplínách ve Dvoře Králové nad Labem a některá děvčata volejbalového turnaje na Slovensku v Senici, kde jsme získali třetí místo. Někteří žáci nás též reprezentovali v aquatlonu, kde jsme v republikovém kole získali jedno první a dvě třetí místa. V republikovém kole soutěže ve šplhu jsme dosáhli na první a druhou příčku. Školní rok jsme ukončili pobytovým cyklo kurzem na Moravě v okolí Mírova. Vhodně zvolené cyklistické trasy nám umožnili poznat okolí, navštívit muzeum tvarůžků v Lošticích, zámek Úsov a hrad Bouzov. Na kole jsme si i zazávodili při rychlostní jízdě a jízdě zručnosti Věnovali jsme se i tradičním kurzovním činnostem jako je stavění stanů, rozdělávání ohně a orientace v terénu.

41 Český jazyk Ve školním roce 2016/2017 se žáci na 2. stupni v hodinách českého jazyka a literatury vzdělávali z učebnic nakladatelství FRAUS. Dle jednotlivých ročníků pracovali s učebnicí, pracovním sešitem a čítankou. Se svými učiteli tak plnili tematické plány a ŠVP. V hodinách též využívali interaktivní tabule. Při výuce se pracovalo i ve formě skupinové práce. V sedmém, osmém a devátém ročníku probíhala příležitostně tandemová výuka - práce v centrech (předměty: český jazyk a literatura, dějepis, anglický jazyk). Při hodinách literatury byly texty z čítanek doplňovány filmovými ukázkami. Ve všech ročnících proběhly čtenářské dílny. Žáci měli možnost vypůjčovat si knihy domů ve školní knihovně, ve volném čase či při ČD využívali knihovny ve čtenářském koutku na 2. patře, do kterého byly zakoupeny knihy dle přání a potřeb žáků. Žáci 8. třídy navštívili trutnovskou knihovnu, kde byli seznámeni se současnou literaturou. Součástí výuky jsou projekty, které prolínají více předmětů, a to v 6. ročníku projekt "Trutnov - naše město", v 8. ročníku projekt "U nás v Evropě". Projekty byly vystaveny na nástěnkách a chodbách školy. Někteří žáci z 8. ročníku prezentovali svoji knihu o Evropě v 5. třídách. Každý rok se v rámci předmětu konají třídní kola a školní kolo v recitaci. I v letošním roce jsme byli svědky vynikajících výkonů z oblasti poezie, prózy i dramatu. Žáci osmých a devátých tříd se zúčastnili školního kola v olympiádě z ČJ. Žákyně deváté třídy zvítězila v okresním kole a postoupila do kola krajského. Velkého úspěchu dosáhly i dvě žákyně 8. ročníku, kdy se v okresním kole literární soutěže Požární ochrana očima dětí umístily na 1. a 3. příčce. Na konci školního roku se žáci 8. tříd zapojili do celostátního projektu mediální výchovy. Po skupinové práci a zhlédnutí filmu o médiích proběhla beseda s předním českým novinářem Pavlem Tomáškem. Zájemci z řad žáků mohli navštěvovat dramatický kroužek, který se prezentoval v prosinci na Dni otevřených dveří. Dějepis Předmět dějepis navazuje na výuku předmětu vlastivěda na 1. stupni ZŠ. S výjimkou 6. ročníku je preferováno především učivo týkající se českých a evropských dějin. Významné místo ve výuce předmětu zaujímají i regionální dějiny. Očekávaným výstupem u žáka na konci školní docházky je umět zasadit funkčním způsobem národní dějiny do kontextu

42 dějin nejen evropských, ale i světových a jasně nastínit obecné dějinné vývojové tendence. Důraz je kladen na schopnost žáka odhalit a definovat příčiny a následky jednotlivých historických událostí či jevů. Mezi klíčovými kompetencemi převládá v předmětu dějepis kompetence k řešení problémů, tedy schopnost žáka analyzovat jednotlivá historická fakta. Důležité místo zaujímá také kompetence k učení (důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a mapou, vyhledávání informací). Nelze se obejít ani bez kompetence sociální a personální. K propojování klíčových kompetencí dochází v průřezových tématech. Zcela zásadní význam z průřezových témat má pro výuku dějepisu multikulturní výchova, která u žáků rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. Velmi důležitá je i výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Z dalších průřezových témat je to pak výchova demokratického občana, mediální výchova i osobnostní a sociální výchova. Výuka je podpořena návštěvami kulturních institucí a jiných doprovodných akcí (také v rámci sportovních kurzů - návštěva hradů a zámků). V prosinci se žáci 8. a 9. ročníku zúčastnili školního kola Dějepisné olympiády, nejlepší dva řešitelé postoupili do okresního kola. V dubnu a květnu žáci deváté třídy pracovali na školním projektu Totalita versus demokracie. Nejprve si vybrali po dvojicích z nabídky konkrétní témata. Dále vyhledávali v časovém období dvou až tří týdnů potřebné prameny a selektovali potřebné informace od méně podstatných. Na předem domluvený termín si na hodinu přinesli všechny nashromážděné materiály a zpracovali svá témata na čtvrtku. Hotové práce prezentovali na hodinách dějepisu. Závěrem bylo svázat jednotlivé čtvrtky do knihy - odborného díla s názvem Totalita versus demokracie. V květnu žáci šestých tříd tvořili projekt Naše město. Hlavním cílem tohoto projektu bylo, aby se žáci blíže seznámili s městem, ve kterém chodí do školy, a tím získali možnost se v něm lépe orientovat, využívat všechny jeho možnosti a služby. Smyslem také bylo, aby žáci dokázali podat o svém městu základní informace. Při vyučování dějepisu se pro zpestření využívají interaktivní výukové materiály a vzdělávací videa. Žáci také samostatně tvoří referáty, které před třídou prezentují. Žáci 2. stupně se celý rok podíleli na hlášení zpráv v našem školním rozhlase o jednotlivých státních svátcích.

43 Matematika Matematika je na 2. stupni naší školy vyučována dle učebnic zpracovaných podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, jedná se o ucelenou řadu učebnic pro vzdělávací obor Matematika a její aplikace od autorů Odvárko a Kadleček (nakladatelství Prometheus). Časová dotace činí 4 hodiny týdně v každém ročníku. Stěžejním učivem v šestém ročníku bylo prohloubení znalostí o přirozených a desetinných číslech. V sedmém ročníku se žáci naučili počítat zlomky, čísla záporná a procenta. V osmém ročníku se seznámili s matematickými výrazy a rovnicemi, v devátém ročníku přibyly lomené výrazy, soustavy rovnic a funkce. V každého ročníku jsou zařazena témata z geometrie. Pro žáky osmých a devátých tříd je součástí výuky společenskovědní seminář, který je seznamuje s tématy z oboru matematiky, která nejsou zařazena do běžných hodin a zaměřuje se na přípravu na přijímací řízení na střední školy. V únoru proběhla matematická Pythagoriáda pro žáky pátých až devátých tříd, v březnu se všechny ročníky školy zapojily do celorepublikové soutěže matematický klokan, kde byli naši žáci úspěšní. Pro rozvoj logického myšlení byly do výuky vkládány různé matematické hry a úkoly např. sudoku, piškvorky, matematický poker, ubongo atd.. Chemie V osmé třídě bylo probráno učivo o vlastnostech látek. Dále se děti seznámily s druhy směsí a metodami oddělování složek směsí. Filtraci žáci vyzkoušeli samostatně. Následující učivo se týkalo vody a vzduchu. Děti se naučily používat periodickou soustavu prvků a značky základních prvků. Následovaly výpočty z chemických rovnic. Učivo osmé třídy bylo zakončeno názvoslovím dvouprvkových sloučenin a víceprvkových sloučenin kyselin. V úvodních hodinách chemie deváté třídy bylo zopakováno učivo o dvouprvkových a tříprvkových sloučeninách. Na opakování navázaly názvy a vzorce solí, hydrogensolí a hydrátů solí. Dále děti pochopily podstatu redoxních reakcí. Další probrané učivo se týkalo obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie. Děti se naučily homologickou řadu alkanů a od nich odvozovaly vzorce dalších organických sloučenin. Další probrané učivo bylo o bioorganických sloučeninách. Závěrem roku se žáci dozvěděli o vztazích mezi chemií a životním prostředím. O zajímavosti a užitečnosti chemie žáky přesvědčili svou přednáškou Hodiny moderní chemie I, II a Forenzní analýza studenti z VŠCHT v Praze.

44 Hodina moderní chemie I, II Forenzní analýza

45 Přírodopis V předmětu přírodopis bylo v šesté třídě probráno učivo o planetě Zemi a jejím vývoji, dále buňka, podmínky a projevy života. Následně byli žáci seznámeni s učivem o nebuněčných a jednobuněčných organismech. Z mnohobuněčných organismů navázaly nižší rostliny, houby, lišejníky a mnohobuněční živočichové od žahavců po ostnokožce. Po krátkém opakování učiva ze šesté třídy jsme zahájili výuku strunatců pláštěnci a bezlebečnými. V kapitole obratlovci jsme probrali mihulovce, paryby, ryby, obojživelníky, plazy, ptáky a savce. Učivo o savcích bylo zakončeno informacemi o primátech. Druhou část učiva přírodopisu sedmých tříd tvoří botanika. Žáci si osvojili informace o mechorostech, kapradinách, přesličkách a plavuních. Dále se žáci naučili rozlišovat jehličnany. Učivo pokračovalo částmi rostlinného těla. Děti se naučily rozlišovat známé druhy krytosemenných rostlin a zařadit je do čeledí. Úvodem do učiva přírodopisu v osmých třídách jsou základy etologie, původ a vývoj člověka a lidské rasy. Dále se žáci naučili základy biologie člověka soustavu opěrnou, pohybovou, tělní tekutiny, soustavu oběhovou, dýchací, trávicí, vylučovací, kůži, soustavu nervovou, žlázy s vnitřní sekrecí, smyslová ústrojí, vývin lidského jedince. Učivo bylo uzavřeno základy dědičnosti. Přírodopis v devátých třídách zahajuje učivo o vzniku a stavbě Země. Žáci rozliší pojem minerál a hornina. Znají základní fyzikální a chemické vlastnosti nerostů. Umí zařadit minerály do skupin a nejčastější minerály rozpoznají. V petrologii žáci rozlišují horniny na vyvřelé, usazené a přeměněné a opět rozpoznají známé horniny. Žáci mají základní znalosti o vnitřních a vnějších geologických dějích. Rozlišují půdní typy a půdní druhy. Učivo pokračuje vznikem a vývojem života na Zemi. Následuje geologická stavba a vývoj ČR. Znalosti z geomorfologie ČR žáci uplatnili v projektu Krkonoše, který proběhl prvních 14 dní v červnu.

46 V rámci učiva přírodopisu šesté třídy absolvovaly výukový program pořádaný ve spolupráci s KRNAP ve Vrchlabí: Myslivost v KRNAP a Obojživelníci Krkonoš. V rámci Dne Země žáci šestých, sedmých a osmých ročníků pomáhali s úklidem v ZOO ve Dvoře Králové nad Labem. Myslivost v KRNAP

47 Myslivost v KRNAP Obojživelníci Krkonoš

48 brigáda v ZOO ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov

49 V červnu 2017 žáci devátých tříd absolvovali projekt Krkonoše. Projekt kombinuje terénní exkurze doplněné informacemi od pracovníků KRNAP a práce na elektronické prezentaci a výukovém plakátu. V rámci projektu jsme se v Janských Lázních vypravily hledat krkonošský endemit, vřetenovku krkonošskou, dále jsme absolvovali cestu kolem Bílého Labe, vystoupili k nejvyššímu vodopádu ČR, Pančavskému vodopádu, a ve Svobodě nad Úpou si prohlédli přírodní památku, Slunečnou stráň. Postřehy a znalosti žáci ve skupinách zpracovali do elektronické prezentace a výukového plakátu. Čertova strouha

50 prameniště Labe vřetenovka krkonošská

51 Tvary a barvy Sluneční stráně Fyzika V šestých třídách byli žáci nejprve informováni o náplni učiva fyziky. Děti se naučili rozlišovat pojem fyzikální těleso a látka. V učivu o stavbě látek děti pochopily, že látky jsou složeny z částic atomů a molekul. Žáci si ověřili, že tělesa na sebe vzájemně působí silou, ověřili jsme elektrické a magnetické vlastnosti látek. Dále se žáci naučili měřit délku, objem, hmotnost, čas a teplotu, vypočítat hustotu pevných látek. S tím souvisí schopnost převádět základní fyzikální jednotky. Učivo 6. ročníku je zakončeno základy o elektrickém obvodu. Po krátkém připomenutí učiva fyziky ze šesté třídy jsme v sedmých třídách pokračovali pohybem těles. Dále se žáci naučili skládat síly a vypočítat gravitační sílu. Následně jsme si vysvětlili Newtonovy pohybové zákony a jejich aplikaci v praxi. Navázalo učivo o mechanických vlastnostech kapalin a plynů. Učivo fyziky pro sedmý ročník bylo zakončeno světelnými jevy zákon odrazu světla, rozptyl světla, lom světla, rovinná a kulová zrcadla. Úvodem do učiva fyziky pro osmé třídy je práce a výkon. Děti se naučily vypočítat práci i výkon. Následně jsme probrali pohybovou a polohovou energii tělesa, teplo i jeho výpočet, změny skupenství látek, elektrický náboj, elektrické pole a elektrický proud. Fyzika pro osmý ročník byla zakončena učivem o zvukových jevech. Na opakování učiva fyziky z osmého ročníku navázaly elektromagnetické jevy. Žáci umí vysvětlit rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým elektrickým proudem. Děti dokáží vysvětlit podstatu vedení elektrického proudu nejen v kovech, ale i v kapalinách a plynech. Navazuje učivo o vedení elektrického proudu v polovodičích. Žáci znají a rozlišují druhy elektromagnetických vlnění a záření. Následují světelné jevy. Děti aplikují své dřívější znalosti o atomech do učiva o jaderné energetice. Učivo fyziky pro ZŠ ukončuje téma Země a vesmír.

52 V rámci výuky fyziky nás navštívili fyzici z Brna se svým Úžasným divadlem fyziky. Žáci viděli science show s názvem Teplo a chlad. Úžasné divadlo fyziky teplo a chlad Výtvarná výchova Výtvarná výchova je v rámci školního vzdělávacího programu zařazena do vzdělávací oblasti "Umění a kultura". Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Žáci si v předmětu prakticky osvojují potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjejí přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii, prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, což významně napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti. V 6. ročníku žáci pracují na projektu Naše město a v 8. ročníku si částečně připraví projekt U nás v Evropě. V 9. ročníku zpracují projekt Demokracie versus totalita a především se seznamují s dějinami výtvarného umění. Vyučování probíhá v odborné učebně. Poloha školy v centru města nám dovoluje návštěvy výstav, galerií a regionálních památek. V Galerii města Trutnova se pravidelně a aktivně účastníme výtvarných dílen v rámci doprovodných programů pro školy. Rodinná výchova Učivo předmětu rodinná výchova je rozděleno do čtyř tematických celků: 6. třída zdravá výživa, intimní hygiena; 7. třída kouření, alkohol nelegální drogy; 8. třída AIDS, pohlavně přenosné choroby, aspekty zdraví; 9. třída sexualita, puberta, změny u chlapců a dívek, početí, těhotenství, porod, interrupce, pohlavní zneužívání apod.

53 Občanská výchova Předmět občanská výchova je zaměřen na vývojové etapy života, dospívání, politické dění. Výuka probíhá formou her, scének, tvoření prezentací, plakátů, exkurzí. Žáci se učí proniknout do společnosti a reálného života. Pracovní činnosti V dnešní technické době, kdy se stále více preferují dělnické obory, má i naše základní škola vytvořeny podmínky pro dobré vzdělávání žáků v pracovních činnostech. Po rekonstrukci spodní části budovy v roce 2012, byly vytvořeny i nové prostory pro manuální vzdělávání žáků. Vznikla zde třída, ve které si žáci osvojují a zdokonalují své přirozené dovednosti při opracování dřeva, kovu a plastů. Nedílnou součástí pracovních výchov je již v dnešní době na školách omezená výuka na pozemku školy. Zde se žáci seznamují se základním ošetřením a pěstováním plodin na záhonech, ve skleníku a přilehlém sadu. Do pracovních výchov patří i vzdělávání v oboru gastronomie, které je vyučováno ve speciálně vybavené učebně školy. Dále se žáci v tomto předmětu učí různým technikám vyšívání, učí se pracovat s pletací přízí a věnují se šití na elektrickém stroji. Anglický jazyk Každý si jistě uvědomuje, že angličtina je v dnešní době již nepostradatelným jazykem. Umět anglicky dnes není ničím výjimečným, ba naopak umět se dorozumět v angličtině je zcela samozřejmé. Proto se snažíme u žáků od počátku rozvíjet jejich komunikační schopnosti, lpíme na to, aby uměli reagovat na rozličné otázky a aby znali každodenní běžné fráze. Nepostradatelnou součástí angličtiny je též gramatické minimum, které by si děti na základní škole měly osvojit, aby ho mohly později na střední škole rozvíjet. Mezi motivační a zároveň jistě užitečné aktivity, které na naší škole provozujeme, patří olympiáda z anglického jazyka (naši žáci zaznamenali úspěchy na okresním kole). Škola pravidelně pořádá poznávací a výukové pobyty v Anglii, čímž se nabízí žákům rozšířené možnosti studia anglického jazyka a zároveň se mají možnost seznámit s reáliemi této země. Nedílnou součástí výuky jsou mezipředmětové projekty, ve kterých žáci uplatní své znalosti angličtiny (Naše město - 6. ročník, U nás v Evropě 8. ročník).

54 Tělesná výchova V rámci tělesné výchovy se žáci učí různým formám tělesných cvičení a sportů. Máme možnost, díky poloze školy, využívat atletický stadión, kde se dají provozovat všechny atletické disciplíny. Na umělé ploše fotbalového hřiště učíme žáky základům softbalu. Zimní stadión využíváme pro výuku bruslení a základy ledního hokeje. V zimních měsících, dle sněhových podmínek, probíhá v areálu (paradráha) výuka běžeckého lyžování. Na jaře využíváme paradráhu pro rozvoj silových a obratnostních dovedností. Celý okruh je vybaven různými cvičeními prvky, díky kterým je možno rozvíjet jednotlivé silové dovednosti. V průběhu jarních a podzimních měsíců využíváme místních cyklostezek k poskytování základních dovedností a pravidel dopravní výchovy při vyjížďkách na kolech. Kurzy Ve školním roce proběhlo na ZŠ kpt. Jaroše Trutnov celkem 12 kurzů, které jsou součástí výchovně vzdělávacího programu školy. Celkem se ho zúčastnilo 204 žáků od čtvrtých do devátých ročníků. Kurzy jsou tematicky zaměřeny dle jednotlivých tříd. Žáci čtvrtých ročníků se účastní přípravných START kurzů, žáci pátých ročníků ekologicky zaměřených EKO kurzů, žáci šestých ročníků turistických TREK kurzů, žáci sedmých ročníků lyžařských SKIALP kurzů, žáci osmých ročníků cyklistických BIKE kurzů a žáci devátých ročníků vodáckých RAFT kurzů. Kurzy jsou mimo hlavní náplň jednotlivých kurzů zaměřeny na výchovu ve vztahu k přírodě, dále na oblast mezilidských vztahů a práce ve skupinách. Nedílnou součástí jsou přednášky první pomoci, nácvik tábornických dovedností (stavba stanů a ohňů), uzlování, horolezecký výcvik, střelba ze vzduchových pušek, různé soutěže apod. Seznam kurzů pořádaných ve školním roce : TREK turistický kurz 6. A Písek u Malechovic 18 žáků TREK turistický kurz 6. B Písek u Malechovic 16 žáků START přípravný kurz 4. A, C Jívka 39 žáků START přípravný kurz 4. B Jívka 21 žáků SKIALP lyžařský kurz 7. A Pec pod Sněžkou 20 žáků SKIALP lyžařský kurz 7. B Pec pod Sněžkou 22 žáků RAFT - vodácký kurz 9. A řeka Ohře 21 žáků BIKE cyklistický kurz 8. B Bozeňov 24 žáků BIKE cyklistický kurz 8. A Bozeňov 23 žáků

55 3.15 Informace o kontrolách za školní rok 2016/17 V tomto školním roce proběhly na škole tyto kontroly: Kontrola zaměřená na kontroly revizí, školní jídelny a smluvní vztahy. Kontrola nezjistila žádné závažné nedostatky. Dílčí nejasnosti byly odstraněny. Kontrola proběhla bez závad. 4. Přílohy Příloha 1 Sportovní kurzy Příloha 2 Projekty Příloha 3 Minimální preventivní program školy Příloha 4 Hospodaření školy Příloha 5 Autoevaluační rámec školy Příloha 6 Souhrnná statistika tříd

56 ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov Příloha 1 Sportovní kurzy

57

58

59

60

61

62

63 Příloha 2 Projekty EU ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov

64

65

66 Příloha 3 Minimální preventivní program školy

67 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLY Primární prevence rizikového chování žáků na rok Analýza současného stavu na škole Stav na škole analyzujeme formou dotazníků, abychom včas předešli a následně mohli řešit situace, které vidíme v poslední době jako velký problém : agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, vandalismus, záškoláctví závislostní chování, užívání všech návykových látek, prevence úrazů spektrum poruch příjmu potravy, negativní působení sekt, sexuální rizikové chování, Cíl primární prevence rizikového chování u žáků: - výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování - ke zdravému životnímu stylu, - k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobností - aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. Jedná se o: a) všeobecnou prevenci, která je zaměřena na širší populaci, aniž by byl dříve zjišťován rozsah problému nebo rizika, b) selektivní prevenci, která je zaměřena na žáky, u nichž lze předpokládat zvýšený výskyt rizikového chování, c) indikovanou prevenci, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl zaznamenán vyšší výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických vztahů v rodině, ve škole nebo s vrstevníky. - veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové,

68 sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání. - programy v menších skupinách, - vytváření dobrého klimatu ve třídě a skupině, - zkvalitnění komunikace, konstruktivní zvládání konfliktů a zátěžových situací, - odmítání legálních a nelegálních návykových látek, - zvyšování zdravého sebevědomí a sebehodnocení, posilování odvahy, - stanovování realistických cílů, Preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci Je součástí školního vzdělávacího programu, který vychází z příslušného rámcového vzdělávacího programu Spolupráce s extrémními subjekty Besedy a přednášky : RIAPS Střední zdravotnická škola PPP Policie ČR Využití dalších nabízených preventivních přednášek

69 Příloha 4 Hospodaření školy ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov

70

71

72

73

74

75

76 Přehled nákladů a výnosů v analytickém členění - ZŠ kpt. Jaroše -4.Q./2016 účet náklady z RM SR JZ hl.činnost vedl.činnost celkem 501xx potraviny xx učebnice,učeb.pomůcky xx čistíci a hyg.prostředky xx ŠJ ostatní materiál xx benzín xx nákup DDHM (POE) xx ostatní materiál spotřeba materiálu xx elektrická energie xx vodné xx teplo xx plyn spotřeba energie xx opravy ostatní xx oprava ŠJ xx opravy šk. automobily opravy a údržba cestovné náklady na reprezentaci xx telefony+internet xx poštovné xx ostatní služby j.n xx přeprava žáků,kurzy xx sw služby xx hlídání objektu xx softwarové služby Gordic xx semináře xx startovné xx odvoz odpadu xx údržba programu Vema xx pronájem kopírky xx revize/elektro xx stočné; odvod srážk.vod xx vedení zájmových kroužků xx zpracování dokumentacepo aj xx bankovní poplatky xx pronájem školní automobil ostatní služby xx mzdové náklady xx OON xx náhrady za prvních 14 dní PN mzdové náklady xx zdravotní pojištění xx sociální pojištění zákonné sociální pojištění ostatní sociální pojištění zákonné sociální náklady ostatní sociální náklady xx poplatky; kolky 549xx náklady celkem

77 602xx Tržby z prodeje služeb Tržby z pronájmu výnosy z prodeje materiálu zúčtování fondů xx pronájem posil.,učebny, těl xx ubyt.poplatky xx ostatní příjmy; náhrady Kooper xx poplatky za družinu;kroužky xx platby žáků (kurzy, aj.) xx kurzy jiné ostatní výnosy úroky dotace RM/SR/EU výnosy celkem výsledek hospodaření Přehled nákladů a výnosů v analytickém členění - ZŠ kpt. Jaroše -4.Q./2015 účet náklady z RM SR EU hl.činnost vedl.činnost celkem 501xx potraviny xx učebnice,učeb.pomůcky xx čistíci a hyg.prostředky xx ŠJ ostatní materiál xx benzín xx nákup DDHM (POE) xx ostatní materiál spotřeba materiálu xx elektrická energie xx vodné xx teplo xx plyn spotřeba energie xx opravy ostatní xx oprava ŠJ xx opravy šk. automobily opravy a údržba cestovné náklady na reprezentaci xx telefony+internet xx poštovné xx ostatní služby j.n xx přeprava žáků,kurzy xx deratizace xx hlídání objektu xx softwarové služby Gordic xx semináře xx startovné xx odvoz odpadu xx údržba programu Vema xx pronájem kopírky xx revize/elektro xx stočné xx vedení zájmových kroužků xx zpracování dokumentacepo aj xx bankovní poplatky xx pronájem školní automobil ostatní služby xx mzdové náklady

78 521xx OON xx náhrady za prvních 21 dní PN mzdové náklady xx zdravotní pojištění xx sociální pojištění zákonné sociální pojištění ostatní sociální pojištění zákonné sociální náklady ostatní sociální náklady xx poplatky; kolky 549xx poplatky, pojištění jiné ostatní náklady odpisy DM nákup DDHM náklady celkem výnosy 602xx stravné tržby z prodeje služeb výnosy z pronájmu výnosy z prodeje materiálu zúčtování fondů xx pronájem posil.,učebny, těl xx ubyt.poplatky xx za automaty Mars, CocaCola xx poplatky za družinu;kroužky xx ostatní jiné příjmy xx kurzy jiné ostatní výnosy úroky dotace RM/SR/EU výnosy celkem výsledek hospodaření

79 Příloha 5 Souhrnná statistika školy ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov

80