Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov, Gorkého 38 Výroční zpráva

Transkript

1 Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov, Gorkého 38 Výroční zpráva zpracoval Mgr. Jiří Paták

2 Obsah 1 ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA 1.1. Historie školy 1.2. Lokalizace školy 1.3. Stavebně-technická charakteristika školy 1.4. Pedagogická charakteristika školy 1.5. Charakteristika skladby žáků 1.6. Personální charakteristika školy 1.7. Ekonomicko-právní charakteristika školy 2 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 3 OHLÉDNUTÍ ZA ŠKOLNÍM ROKEM 3.1. Školní sportovní kurzy 3.2. Přehled oborů vzdělávání 3.3. Plán školních akcí pro rok 2017/ Projekty naší školy ve škol. roce 2017/ Další vzdělávání pedagogů 3.6. Školní družina 3.7. Přehled zaměstnanců 3.8. Údaje o přijímacím řízení 3.9. Souhrnná statistika tříd Výsledky šetření sociálně patologických jevů Prezentace školy na veřejnosti Spolupráce s organizacemi Základní údaje o hospodaření školy Výsledky vzdělávání - testování žáků Charakteristika předmětů a tříd ve školním roce 2017/ Informace o kontrolách za školní rok 2017/ Přílohy

3 ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA 1.1. Historie školy Základní škola kpt. Jaroše v Gorkého ulici představuje výraznou architektonickou památkou Trutnova na prvorepublikové období. Postavena byla ve druhé polovině 20. let 20. století. Ještě na počátku 20. století stávalo na místě budoucí školy několik malých zděných domků. Po roce 1918 bylo správou města rozhodnuto postavit zde reprezentativní budovu pro potřeby místních německých škol. Architektem školy byl trutnovský rodák Max Kühn ( ). K položení základního kamene stavby umístěné v mírném kopci pod nemocnicí došlo 29. října Budova byla koncipována velkoryse, takže kromě 13 tříd, čtyř místnosti na učební pomůcky, sborovny, dvou kreslíren, ředitelny a šatny měla rovněž tělocvičnu a bazén o rozměrech 3x5,5m. Výrazný architektonický prvek školy představuje balkon nad vchodem nesený na šesti sloupech. Původní návrh z počátku roku 1924 počítal oproti konečné realizaci ještě s dalším traktem navazujícím v pravém úhlu na konec tělocvičny. Budova měla být rovněž více historizující, takže na jejích rozích se měly objevit arkýře. Z těchto návrhů ovšem sešlo, a to zřejmě z nedostatku finančních prostředků. Slavnostní otevření školy proběhlo za účasti představitelů města, okresu a dalších významných osob 1. září V nově postavené budově sídlila 1. německá obecná a měšťanská dívčí škola. Pozůstatkem po ní je dosud stále čitelný německý nápis na levém křídle budovy. V průběhu let se změnilo složení žactva i název školy. Německé dívky po roce 1945 vystřídaly české žákyně. Později přibyli i chlapci. V roce 1946 dostala škola název: Masarykovy dívčí měšťanské školy. Ten jí ale příliš dlouho nevydržel, protože o dva roky později převzala moc ve státě KSČ a jméno našeho prvního prezident muselo být zapomenuto. V únoru 1952 Ministerstvo školství propůjčilo škole čestný název: 1. střední škola hrdiny SSSR kpt. Otakara Jaroše v Trutnově. Toto označení nesla i pozdější základní škola a ve zkrácené verzi se používá dodnes. Název dostala podle Otakara Jaroše ( ), který velel 1. rotě 1. čsl. samostatného praporu v SSSR a zemřel v roce 1943 při obraně vesnice Sokolovo. Ve 30. letech, takřka ihned po otevření školy, se pro ni mezi lidmi vžilo označení Trucschule, protože její velkorysá výstavba měla být na truc nově postaveným českým školám na České čtvrti. Dnes se běžně setkáme s neoficiálním názvem škola U Letadla. Může za to invaze armád Varšavské smlouvy do Československa v srpnu Občané Trutnova na protest proti okupaci strhli sovětský tank před budovou Okresního národního výboru, který připomínal osvobození v roce Instalovat tank na původním stanovišti nebylo pro tehdejší společnost přijatelné a ten tedy v květnu 1970 putoval na nově vybudovaný podstavec na méně exponované místo u školy. To se ovšem nelíbilo sovětské straně, a tak se tank přemístil zpátky před budovu Okresního národního výboru. Na uprázdněný podstavec u školy bylo dodatečně instalováno stíhací proudové letadlo Mig 19 jako památník čs. letců, padlých za 2. světové války. Jeho slavnostní odhalení proběhlo 3. října 1970 v rámci Dne čs. armády. Dne 19. listopadu 1991 letadlo podstavec opustilo. Koupil ho královéhradecký Kovošrot, který ho sešrotoval. Pamětní bronzová deska, která byla součástí památníku, tomuto osudu unikla a stala se součástí

4 pomníku obětem druhé světové války na trutnovském hřbitově. Pozdější snahy ředitelství sousední základní školy o obnovu památníků čs. letců skončily nezdarem. V nedávné době škola prošla celkovou rekonstrukcí, která jí dodala potřebný moderní vzhled při zachování historických prvků. Pohled na zadní trakt školy ( léta 20. století) Pohled na hlavní vchod školy (50. léta 20. století) 1.2. Lokalizace školy Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov (dále jen škola) je umístěna v centru města (Gorkého ulice). V těsné blízkosti Městského úřadu a trutnovské nemocnice. Škola stojí na páteřní komunikaci silnice Na Struze, která spojuje západní a východní část města. Její docházkovou lokalitou jsou především části města sídliště Kryblice, ul. Náchodská a Vnitřní Město. Ve své blízkosti má škola městský sportovní areál (zimní stadion, krytý bazén, fotbalové hřiště, tenisové kurty, veřejné koupaliště). Současný pohled na školu

5 1.3. Stavebně-technická charakteristika školy Hlavní budova školy byla postavena v roce V roce 1970 bylo v parčíku před budovou školy umístěno letadlo MIG 19 s pamětní deskou na počest čs. letců padlých za 2. světové války. V budově školy jsou umístěny učebny pro I. a II. stupeň, kabinety všech vyučujících, ředitelství a sekretariátu školy, školní družina, školní dílna, keramická dílna a školní kuchyň s jídelnou. K areálu školy patří i školní pozemek, který slouží k výuce praktického pracovního vyučování. Součástí pozemku je i skleník. Žáci mají možnost seznámit se se základy sadařství, obdělávání půdy, sázení, setí zeleniny a základy aranžování okrasných dřevin v rámci vyučování. Část pozemku s herními prvky slouží školní družině. Využívá ho k pohybové relaxaci dětí. Většina areálu školy a její prostory chodeb jsou monitorovány kamerovým systémem. Jde nám především o bezpečnost a bezpečí žáků. Slouží k případnému monitoringu pohybu nežádoucích osob v prostorách školy. Zamezuje se tím také vandalismu či krádežím na škole. Je nutno konstatovat, že se ve velké míře daří těmto jevům předcházet. Škola má čtyři podlaží. V každém podlaží jsou umístěny učebny tak, aby vyhovovaly provozním potřebám a zjednodušovaly učební proces. V nadzemním podlaží jsou prostory pro školní družinu, školní kuchyň s jídelnou, šatny a malou tělocvičnu (dojo). Tato tělocvična slouží zároveň jako zázemí pro Sportovní klub bojových umění. Dojo Školní družina Školní jídelna Šatny

6 V druhém nadzemním podlaží jsou umístěny učebny II. stupně, ředitelna, kancelář školy, kancelář zástupce ředitele školy, kabinet matematiky, sklad chemie a tělocvična. Chodba 2. patro Třída na II. stupni Učebna informatiky Tělocvična V třetím nadzemním podlaží jsou umístěny třídy pro I. stupeň. Dále je zde kabinet učitelů I. stupně a technické zázemí pro zaměstnance úklidu. V samostatném křídle mezi 3. a 4. patrem jsou umístěny třídy pro prvňáčky, herna a kabinet.

7 Učebna I. stupeň Chodba 3. patro V půdních prostorách čtvrtého patra je učebna výtvarné a hudební výchovy, učebna praktického vyučování, kabinet učitelů jazyků, školní knihovna, keramická dílna, sklady učebnic a sborovna. Dočasně jsou zde umístěny z kapacitních důvodů další učebny I. stupně a také kabinet učitelů I. stupně a kabinet českého jazyka a dějepisu. Učebna výtvarné výchovy Keramická dílna Učebna praktického vyučování Učebna anglického jazyka

8 Ještě ve školním roce o hlavních prázdninách se podařilo vybavit školní jídelnu novými jídelními sety a hygienickou zástěnou Pedagogická charakteristika školy Škola poskytuje úplné základní vzdělání podle vlastního školního vzdělávacího plánu. Na tvorbě se podílel celý pedagogický sbor. Naše škola nemá specializované třídy, a to ani pro děti s poruchami učení a chování. Jsme přesvědčeni o tom, že optimální je zařazovat, tedy integrovat, tyto děti do běžného třídního kolektivu. Individuálním přístupem, popřípadě speciálním vyučováním ne pro více než dva až tři žáky, se snažíme o efektivní výuku těchto žáků. Naším cílem je vychovat žáky s všeobecným přehledem základních pojmů a dovedností Charakteristika skladby žáků Kapacita naší školy činí 650 žáků. V současné době není zcela naplněná. Počet žáků zaznamenal v posledních letech poměrně značný nárůst. Již čtvrtým rokem otevíráme tři třídy v ročníku. Svůj podíl na tom jistě má nejen kvalitní a stálý pedagogický sbor, ale též celková rekonstrukce a postupná modernizace školy. Největší část žáků školy tvoří žáci ze spádové oblasti školy. Výrazné procento žáků tvoří dojíždějící z blízkých i vzdálených částí Trutnova a přilehlých obcí, např. z Královce, Pilníkova, Bernartic, Vlčic atd Personální charakteristika školy Vedení školy tvoří ředitel školy a jeden zástupce ředitele. Administrativu zajišťuje jedna hospodářka, jedna hlavní účetní, která je zároveň i mzdová účetní a rozpočtářka na zkrácený úvazek. Pedagogický sbor je zkušený a kvalitní. V současné době ho tvoří 29 učitelů, 6 vychovatelek ŠD (dvě kolegyně jsou na mateřské dovolené) a jeden sportovní instruktor. Ze všech pedagogických pracovníků pouze 6 není plně kvalifikovaných pro výkon povolání učitele na základní škole. Pedagogové jsou pověřeni dalšími činnostmi, jako například: výchovným poradenstvím, vedením metodických sdružení, třídnictvím, prevencí sociálně-patologických jevů, správou kabinetů a sbírek apod. Většina pedagogů se pravidelně vzdělává na školeních v rámci DVPP i jiných vzdělávacích kurzech dle výběru své aprobace. Všichni pedagogové jsou počítačově gramotní a zvládají běžnou práci s počítači.

9 Školní družina je zastoupena jednou vedoucí vychovatelkou a pěti vychovatelkami. Technický personál tvoří školník a čtyři uklízečky. Školní kuchyni řídí vedoucí školního stravování, pod ni spadá hlavní kuchař a čtyři kuchařky Ekonomicko-právní charakteristika školy Od je škola v právní subjektivitě. Je příspěvkovou organizací zřízenou městem Trutnov. Škola hospodaří s příspěvky ze státního rozpočtu (mzdy, pomůcky) a příspěvkem zřizovatele (provoz, pomůcky, materiál, investice). Hlavní výdajovou položkou školy jsou mzdové prostředky, dále potom náklady na služby, energie, vodu, údržbu a pomůcky. Kromě již zmíněných hlavních příjmů má škola i jiné příjmy z hospodářské činnosti (pronájmy tělocvičny, obědy pro cizí strávníky, školní chata Bažina), sponzorské dary a peníze z projektů EU. Hlavním majetkem školy je mobiliář a pomůcky školy, dále potom počítačové vybavení školy, včetně multimediálních technik a dvou školních automobilů.

10 2. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE název: Základní škola kpt. Jaroše, Trutnov, Gorkého 38 sídlo: Maxima Gorkého 38, Trutnov charakteristika školy: viz kapitola č. 1 Základní charakteristika školy zřizovatel školy: Město Trutnov, Slovanské náměstí 165, Trutnov ředitel školy: Mgr. Jiří Paták zástupce ředitele školy: Mgr. Petr Karajanis, DiS. telefon: (ul. Gorkého) (školní družina) (školní jídelna) mobil: (Gorkého ul.) skola@zskptjarose.cz internet: školská rada: zákonní zástupci žáků školy: Jana Burešová, Petr Stoklásek zástupci pedagogických pracovníků školy: Mgr. Petra Blahnová, Mgr. Soňa Buchtová zástupci zřizovatele: Mgr. Dušan Rejl, Mgr. Tomáš Hendrych

11 3. OHLÉDNUTÍ ZA ŠKOLNÍM ROKEM Hlavním cílem školního vzdělávacího programu je naučit děti aplikovat získané vědomosti v praxi. Plán výuky vypracovaly jednotlivé pracovní týmy učitelů naší školy. Získané informace a zkušenosti se snaží zapracovat do našeho vzdělávacího programu tak, aby co nejefektivněji odrážel skutečnost výuky. Veškeré školní akce se snažíme prezentovat na webových stránkách. O dění ve škole veřejnost informujeme také v místním tisku. Program Začít spolu je na ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov realizován od roku Ve školním roce 2017/2018 byla metodika Začít spolu uplatňována v šesti třídách: 2. A Mgr. Kamila Burešová 4. A Mgr. Soňa Buchtová 5. B Mgr. Renata Kováčová 1. A Mgr. Petra Samcová 1. B Mgr. Michaela Sedláčková 6. B Mgr. Jitka Ryšavá ve spolupráci s Mgr. Dagmar Schmiedovou. Metodičkou programu Začít spolu je Mgr. Jana Schierlová. Program Začít spolu je pedagogický přístup orientovaný na dítě spojující v sobě moderní pedagogické a psychologické vědy s osvědčenými vzdělávacími postupy. Náplň programu je zaměřena na následující oblasti výchovně vzdělávacího procesu: Komunikace Rodina a komunita Inkluze, rozmanitost a demokratické hodnoty Plánování a hodnocení Výchovně vzdělávací strategie Učební prostředí Profesní rozvoj učitele

12 REALIZACE PROJEKTU OP VVV Od 1. ledna 2017 je na škole realizován projekt OP VVV Profesní rozvoj pedagogů na ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov registrační číslo CZ.02.3.X/0.0/0.0/16_022/ Výzva č. 02_16_022 pro Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - šablony pro MŠ a ZŠ pro méně rozvinutý region v prioritní ose 3 OP. Projekt svým obsahem propojuje následující témata: osobnostně profesní rozvoj pedagogů, společné vzdělávání dětí a žáků, podpora extrakurikulárních aktivit. Jednou z aktivit projektu je vzdělávání pedagogického sboru ZŠ zaměřené na inkluzi. Cílem je podpořit profesní růst pedagogických pracovníků pomocí dalšího vzdělávání prostřednictvím ucelených vzdělávacích programů. Na škole dále probíhá tandemová výuka, cílem je prohloubit spolupráci pedagogických pracovníků školy v oblasti podpory společného vzdělávání, rozvoje základních gramotností a rozvoje klíčových kompetencí. Tandemová výuka proběhla u žáků čtvrtého ročníku v hodinách anglického jazyka a je příležitostně realizována na druhém stupni ZŠ, kde jsou pro žáky připravovány integrované tematické bloky propojující český jazyk, anglický jazyk a dějepis. Pro žáky je realizován Čtenářský klub, který má formu volnočasové aktivity a vede k rozvoji klíčových kompetencí. Mezi pedagogy je nastavena spolupráce v oblasti matematické gramotnosti žáků prvního stupně ZŠ. mini-tým se specializuje na postupné zavádění matematických prostředí profesora Hejného do výuky matematiky. V rámci projektu pedagogové sdílí své zkušenosti s pedagogy jiné školy - Základní škola Chrudim Dr. Jana Malíka. Již samozřejmostí naší školy je separace druhotných odpadových surovin. Zorganizovali jsme sběrovou akci starého papíru, z výtěžku se zakoupilo nářadí pro školní zahradu. Akci zajišťoval Jaroslav Krejčí společně s panem školníkem Vladimírem Matějíčkem. Učitelé tělesné výchovy pořádali mnoho sportovních akcí - hokejové turnaje, závody v rychlobruslení, školní kolo ve šplhu tříd, krajské kolo ve šplhu pro žáky ZŠ a SŠ, krajské kolo v Aquatlonu pro žáky ZŠ a SŠ. Dále jsme organizovali Republikové finále v Aquatlonu. V tomto roce naše škola pořádala již po sedmé Olympijské hry dětí trutnovských škol. Tradičně každý rok na Den Země pořádáme brigády v ZOO Dvůr Králové n. L. Účastníme se nejen sportovních, ale i vědomostních soutěží pořádaných jinými školami či organizacemi. Byly organizovány všechny sportovní kurzy, tedy Start, Eko, Trek, Skialp, Bike a Raft. Tradiční školní akci ozdravný pobyt u moře se podařilo zorganizovat a zrealizovat i v letošním školním roce v Itálii. Zájem žáků byl opět tak velký, že jsme museli objednat autobus pro 60 osob. Zájezd se shledal s velikým ohlasem a tak je předpoklad, že bude zorganizován i v příštím školním roce.

13 3.1 Školní sportovní kurzy Systém sportovních kurzů, které pro žáky celoročně připravujeme, je svým rozsahem a pojetím, něčím jedinečným a unikátním. Účastní se ho všichni žáci naší školy, a to již od 4. ročníku. Pro každý ročník je připravován sportovní kurz s jiným obsahem sportovní turistiky. Začínáme kurzem Start, jehož náplní jsou základní tábornické dovednosti. Pokračujeme Eko kurzem, kde si žáci osvojí základy pobytu v přírodě společně s ekologickou výchovou. Dalším je Trek, na kterém se žáci seznamují s pěší turistikou a mapou. Na zimním kurzu Skialp se snažíme žáky naučit základům běžeckého a sjezdového lyžování. Bike je označení pro kurz, na kterém se žáci musí vyrovnat s nástrahami jak silniční, tak terénní náročností cyklistického sportu. Celý systém je zakončen v devátém ročníku kurzem Raft. Zde se žáci učí obtížnostem vodáckého sportu a jeho nástrahám. Celým systémem chceme našim žákům ukázat, jak je možno účelně a zdravě trávit volný čas a naučit je základům a zásadám všech těchto sportů. V tomto systému nejde jen a pouze o daný konkrétní sport, ale prolínají se v něm i další prvky jak zdravého životního stylu otužování, návštěva hradů, zámků, či význačných českých památek, tak i sociálních vztahů v kolektivu respektování autorit, spolupráce a pomoc o sebe i ostatní, úcta k přírodě, základy vaření v přírodě, estetické cítění a řada dalších osobnostních podnětů. Rozhodně to není účelová módní záležitost. Je to dokonale propracovaný a léty ověřený systém, který se neustále zdokonaluje. Je svým charakterem ojedinělý a ve své podobě naprosto výjimečný. Základy tohoto systému byly položeny již v minulém století, a to v roce (více o školních kurzech viz Příloha 1)

14 3.2 Přehled oborů vzdělávání I. II. III. IV. V. Min VI. VII. VIII. IX. Min Český jazyk Anglický jazyk Dějepis Občanská výchova Seminář Svs, Tech Matematika Zeměpis Přírodopis Fyzika Chemie 2 2 Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Rodinná výchova Tělesná výchova Vlastivěda 2 2 Přírodověda Prvouka Německá konverzace Informatika a výpočetní technika Celkem

15

16

17 3.4 Projekty naší školy ve škol. roce 2017/18 Všechny projekty jsou detailně charakterizovány na webových stránkách školy. I. stupeň Bramborový den Vlněný den Den nočních košilek Sám sebou Zdravé zuby Den naruby II. stupeň Naše město U nás v Evropě Krkonoše Demokracie & totalita Adopce na dálku Dále pokračovaly projekty z prostředků EU. (více o projektech EU viz Příloha 2) 3.5 Další vzdělávání pedagogů Využití šablonek ve výtvarné výchově: Mgr. Brádlerová M., Mgr. Nováčková J. Den ve třídě Začít spolu (ZŠ Petřiny): Mgr. Brádlerová M., Mgr. Nováčková J., Mgr. Samcová P. Škola Hejného metody na 1. stupni ZŠ: Mgr. Brátová R., Mgr. Buchtová S., Mgr. Samcová P. Osobnostně sociální rozvoj učitelů: Mgr. Burešová K., Mgr. Schmiedová D.

18 Věda má budoucnost: Felkerová E., Mgr. Schmiedová D. Vyučování a hodnocení žáků v rámci společného vzdělávání: Felkerová E., Mgr. Schmiedová D. Komunikace zaměřená na cíl: Mgr. Grundová G. 3.6 Školní družina Ve ŠD uskutečňujeme zájmové vzdělávání formou zájmových, vzdělávacích a spontánních činností, formou odpočinku a relaxace. Podporujeme a respektujeme individuální schopnosti a dovednosti žáků. Nabízíme dětem podnětné činnosti, zajímavé a obsahově bohaté, potřebné zázemí, klid a bezpečí. Vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k druhým lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám. Vychováváme děti k samostatnému využívání volného času a vybavujeme žáky náměty pro naplňování jejich volného času. Během všech činností prováděných ve školní družině dbáme o dodržování hygienických předpisů a zásad bezpečnosti a ochrany zdraví dětí. Pro relaxaci, ale i sportovní vyžití dětí ŠD užívá velkou zahradu, která má upravené hřiště s hracími prvky pro děti. Zahrada prošla tento školní rok revizí a obnovou těchto hracích prvků kolotoč, houpačky hrazdy atd. Ve školní družině v rámci činností daných ŠVP proběhli i zábavné činnosti, které děti znají z médii. Příklad: - Družina má talent /ukázka dovedností/ - SUPERSTÁR - Hádej kdo jsem / Soutěž vědomostí, procvičování myšlení, rozvoj fantazie/ - Matematická soutěž Pohyblivý chodník Zdařilá byla také akce s názvem Beseda se zdravotníkem", kde děti předvedly, v čem jsou šikovné a naučily se různým technikám, které si mohly samy vyzkoušet. - Úspěšné bylo i představení divadelního kroužku. Děti předvedly rodičům pohádky nacvičené v rámci setkávání a nácviků. Odměnou bylo pohoštění v cukrárně, diplomy a medaile vyrobené speciálně pro tuto příležitost.

19 Foto školního dětského hřiště V naší škole mohli žáci v loňském školním roce navštěvovat tyto zájmové kroužky: Hlásková stavebnice: lektorka paní Kateřina Fitlová Sporťáček: lektorka Mgr. Helena Fribová Keramická dílna: lektorka Mgr. Taťána Kutinová Divadelní kroužek: lektorka Olívia Bandová Dramatický kroužek: lektor Mgr. Petra Blahnová Šikovné ručičky: lektor Lenka Šrůtková 3.7 Přehled zaměstnanců Vedení školy: Ředitel školy: Mgr. Paták Jiří Zástupce ředitele: Mgr. Karajanis Petr, DiS. Pedagogický pracovník: Třídní učitelé: 1.A Mgr. Samcová Petra 1.B Mgr. Sedláčková Michaela 1.C Mgr. Brádlerová Miloslava

20 2.A Mgr. Burešová Kamila 2.B Mgr. Kyselicová Jana 2.C Mgr. Voleská Zuzana 3.A Mgr. Javůrková Helena 3.B Mgr. Fribová Helena 3.C Mgr. Teichmann Jiří 4.A Mgr. Buchtová Soňa 4.B Mgr. Nemanská Helena 4.C Mgr. Vítková Soňa 5.A pan Krejčí Jaroslav 5.B Mgr. Kováčová Renata 5.C Mgr. Nováčková Jitka 6.A Mgr. Dvorská Ivana 6.B Mgr. Ryšavá Jitka 7.A Mgr. Voplatková Petra 7.B Mgr. Grundová Gabriela 8.A Mgr. Dostálová Dagmar 8.B Mgr. Kyncl Karel 9.A Mgr. Schmiedová Dagmar 9.B Mgr. Blahnová Petra Netřídní učitelé: Mgr. Schierlová Jana, Mgr. Ryšavý Zdeněk, Bilič Michala, Záleská Karolína, DiS., Felkerová Etela, Mgr. Viková Jana, Postema Mark Christiaan, Mollingr Jaroslav, Maršík Martin Asistenti pedagoga: Bc. Jánská Simona, paní Čalovková Markéta,DiS., Bc. Suchá Dita Sportovní instruktor: pan Maršík Martin Školní družina, řízení: Mgr. Kutinová Taťána Školní družina, vychovatelky: Bandová Olivia, Janovská Iva, Thammová Barbora, Bc. Šrůtková Lenka, Mgr. Vrabcová Petra

21 nepedagogický pracovník Příjmení a jméno Škanderová Martina Patáková Markéta Šturmová Ivana Matějíček Vladimír Kodetová Alena Šatná Dana Vágnerová Milena Karpíšková Jitka Eleonora Novotná Voženílek Zdeněk Kovářová Božena Prokopová Lucie Ševčíková Martina Vojířová Dana pracovní zařazení sekretářka mzdová účetní rozpočet školník uklízečka uklízečka uklízečka uklízečka vedoucí stravování vedoucí kuchař kuchařka kuchařka kuchařka kuchařka 3.8 Údaje o přijímacím řízení a zápisu do 1. tříd Zařazení vycházejících žáků Školní docházku ve školním roce 2017/18 ukončilo 54 žáků deváté třídy. Na střední školu bylo přijato 49 žáků 20 chlapců, 29 dívek Na SOU bylo přijato 5 žáků 2 chlapci a 3 dívky Na gymnázium bylo přijato 28 žáků 4 chlapci a 14 dívek Na víceleté gymnázium z pátých tříd bylo přijato 5 žáků Zápis do prvních tříd probíhal 6. a 7. dubna Bylo zapsáno 72 dětí do naší školy a 29 dětí na odloučené pracoviště do Náchoda. O odklad školní docházky požádalo 14 dětí, v Náchodě 5 dětí. V září 2017 nastoupilo do 1. tříd 62 žáků.

22 3.9 Souhrnná statistika tříd ( viz. příloha č. 5 ) 3.10 Výsledky šetření sociálně patologických jevů. Výchovné a výukové problémy Ve školním roce 2017/18 byly pro výukové, nebo výchovné problémy, řešeni žáci: 3.roč. jeden žák výchovné a výukové problémy 4. roč. tři žáci výukové a výchovné problémy 7.roč. jeden žák záškoláctví dvě žákyně záškoláctví jeden žák agresivní chování, prospěch jeden žák napadení spolužáka 9.roč. jedna žákyně výchovné problémy Problémy byly řešeny se zástupci PPP, sociální pracovnice, výchovného poradce a vedením školy. Primární prevence rizikového chování žáků na rok 2017/18 Analýza současného stavu na škole Stav na škole analyzujeme formou dotazníků, abychom včas předešli a následně mohli řešit situace, které vidíme v poslední době jako velký problém: a) agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, vandalismus, záškoláctví b) závislostní chování, užívání všech návykových látek, c) prevence úrazů d) spektrum poruch příjmu potravy, e) negativní působení sekt, f) sexuální rizikové chování,

23 Cíl primární prevence rizikového chování u žáků: - výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování - ke zdravému životnímu stylu, - k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobností - aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. Jedná se o: a) všeobecnou prevenci, která je zaměřena na širší populaci, aniž by byl dříve zjišťován rozsah problému nebo rizika, b) selektivní prevenci, která je zaměřena na žáky, u nichž lze předpokládat zvýšený výskyt rizikového chování, c) indikovanou prevenci, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl zaznamenán vyšší výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických vztahů v rodině, ve škole nebo s vrstevníky. - veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání. - programy v menších skupinách, - vytváření dobrého klimatu ve třídě a skupině, - zkvalitnění komunikace, konstruktivní zvládání konfliktů a zátěžových situací, - odmítání legálních a nelegálních návykových látek, - zvyšování zdravého sebevědomí a sebehodnocení, posilování odvahy, - stanovování realistických cílů, Preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci Je součástí školního vzdělávacího programu, který vychází z příslušného rámcového vzdělávacího programu Spolupráce s externími subjekty Besedy a přednášky:

24 RIAPS Střední zdravotnická škola PPP Policie ČR Využití dalších nabízených preventivních přednášek 3.11 Prezentace školy na veřejnosti Prezentace probíhá následujícími způsoby: Školní internetové stránky ( Internetové stránky se snažíme pravidelně aktualizovat a třídní učitelé doplňují odkazy k jednotlivým třídám a do fotogalerie prostřednictvím redakčního systému. Žákovská knížka Nejčastější a nejběžnější kontakt se zákonnými zástupci dětí. Informujeme rodiče nejen o klasifikaci, o chování, ale i o školních akcích, školním řádu, školních kontaktech aj. Periodika Snažíme se pravidelně informovat o dění na naší škole prostřednictvím místního tisku, využíváme především, Trutnovinky a Radniční listy. Dny otevřených dveří Vánoční dílna pro MŠ a veřejnost.

25 3.12 Spolupráce s organizacemi Naše škola spolupracuje v průběhu roku se spoustou organizací a firem. V rámci předmětů Občanská a rodinná výchova spolupracujeme aktivně s Úřadem práce, středními školami a odbornými učilišti. Dalším důležitým partnerem je náš zřizovatel Město Trutnov. Nejedná se pouze o záležitost provozních peněz, které nám poskytuje z jeho rozpočtu. Důležitou funkci sehrávají především jeho jednotlivé odbory. Odbor sociálních věcí, školství a zdravotnictví je pro nás velice důležitý v oblasti poradenství. Zejména pak oddělení školství, se kterým řešíme legislativní změny, provozní záležitosti a také finanční záležitosti. S městskou policií a pedagogicko-psychologickou poradnou řešíme jak preventivně, tak i klinicky výchovné problémy a kázeňské přestupky žáků. Navštěvujeme v rámci vyučování výchovné koncerty, které zajišťuje a nabízí Národní dům v Trutnově nebo Uffo společenské centrum Trutnova. Chodíme se žáky školy na výstavy a přednášky pořádané Městskou galerií a Muzeem Podkrkonoší v Trutnově. Naši žáci též v rámci výuky využívají nabídky Městské knihovny. Velice dobrá spolupráce je taktéž s Technickými službami při úklidu prostranství před školou i v jejím areálu a při organizování Dne země. Městské lesy nám vycházejí vstříc při požadavku na palivové dřevo pro školní chatu v Peci pod Sněžkou. Rovněž i firma Marius Pedersen zdarma dodává pytle na odpad ze školní chaty. Velice dobře spolupracujeme s městskou organizací Mebys, která nám podle potřeb vychází vstříc při naší potřebě využívat jejich sportovní zařízení. Naše spolupráce se odehrává i ve sféře některých soukromých firem, jejichž služeb využíváme. Tyto firmy nám jsou schopny poskytovat různé slevy či levnější služby. Firma Řeznictví Hampl nám ochotně poskytuje při zajišťování sportovních kurzů některé masné výrobky. Firma Tezkom se nám stará o počítačovou síť, provádí revizi elektrospotřebičů a provoz kamerového systému. Firma Topgal a Event marketing nám pro budoucí žáky 1. tříd dodávají reklamní předměty. S firmou Evona jsme se dohodli na dlouhodobé spolupráci při zajišťování triček na sportovní kurzy s výraznou slevu. Dopravu pro žáky na školních akcích nám s výraznými slevami zajišťuje firma Casia. Naší snahou je i nadále tuto spolupráci rozvíjet a získávat i nové partnery, kteří nám jsou schopni v jakékoli oblasti rozvoje naší školy poskytnout pomoc. Za to jim patří náš dík. Vzhledem k tomu, že na škole není zastoupena odborová organizace pracovníků ve školství, není v této oblasti rozvinuta spolupráce Základní údaje o hospodaření školy (viz Příloha 4)

26 3.13 Výsledky vzdělávání testování 9. tříd Ve školním roce 2017/18 neprobíhalo testování žáků Charakteristika předmětů a tříd ve školním roce 2017/2018 První třídy Činnosti plánované třídní učitelkou byly splněny. V prvé řadě se zaměřila na nově vzniklý třídní kolektiv, který se postupně poznával. Nejvíce úsilí bylo věnováno tvorbě pravidel chování ve třídě a jejich dodržování, respektování se navzájem. Nemalý úkol následoval - naučit žáky spolupracovat v malých i větších skupinách a umět se ohodnotit. Na tento způsob učení se zaměříme i v následujícím školním roce. Výuka žáků 1. A třídy probíhala podle zásad integrované tematické výuky a programu Začít spolu. Vzdělávací obsah byl rozdělen do měsíčních témat a metodicky upraven, tak aby navazoval a korespondoval s obsahem ŠVP a byl v souladu s principy ZS. Do výuky byly zařazovány interaktivní prvky. A prvky matematiky prof. Hejného. Žáci byli vedeni k individuální, ale i skupinové, týmové práci, především v centrech aktivit. Mohli si tak nejlépe osvojit všechny kompetence. Součástí výuky byly i projekty stanovené ŠVP-Sám sebou, Zdravé zuby, Třídění odpadu. Na práci svých dětí se mohli přijít podívat rodiče a to díky tzv. Dnů otevřených dveří. Po celý rok si žáci vedli výběrové portfolio, svou práci hodnotili a plánovali. Se svými pokroky pak seznamovali své rodiče na tzv. triádách. Žáci 1. A třídy během školního roku několikrát navštívili Městskou knihovnu. Díky programu Královna Abecedka zde byli žáci v měsíci červnu pasováni na čtenáře. V rámci TV se děti zúčastnily bruslení a plaveckého výcviku. Žáci této třídy absolvovali třídní kola Festivalu umělecké činnosti. Celá třída 1. A prospěla a postoupila do 2. ročníku. Nelze opomenout spolupráci rodičů při tř. výletech, ale také v průběhu šk. roku drobnými sponzorskými dary pro třídu. Druhé třídy Výuka žáků 2. A třídy probíhala podle zásad integrované tematické výuky a programu Začít spolu. Vzdělávací obsah byl rozdělen do měsíčních témat a metodicky upraven, tak aby navazoval a korespondoval s obsahem ŠVP a byl v souladu s principy ZS.

27 Do výuky byly zařazovány interaktivní prvky. A prvky matematiky prof. Hejného. Žáci byli vedeni k individuální, ale i skupinové, týmové práci, především v centrech aktivit. Mohli si tak nejlépe osvojit všechny kompetence. Součástí výuky byly i projekty stanovené ŠVP- Sám sebou, Zdravé zuby, Třídění odpadu. Na práci svých dětí se mohli přijít podívat rodiče a to díky tzv. Dnu otevřených dveří a výzvy Pojďte s námi pracovat. Po celý rok si žáci vedli výběrové portfolio, svou práci hodnotili a plánovali. Se svými pokroky pak seznamovali své rodiče na tzv. triádách. Třídní učitelce se podařilo všechny naplánované akce zrealizovat podle plánu. Z projektového vyučování se jevilo velmi zdařilé téma LES, kdy ve třech jednodenních blocích ( podzim, zima, jaro) měli žáci třídy možnost poznat les v reálu, ve třídě při skupinové práci, les v zimě se zaměřením na zajištění potravy pro zvěř. Ovšem nejvíce žáci ocenili exkurzi ve SLŠ s jejím okolím za doprovodu studentů této školy. Žáci se dověděli mnohé o expozicích, zvěři, včelařství, lovu, trubačích aj., což prokázali při prezentaci svých prací na závěr tématu. Kromě tohoto projektu měli žáci možnost navázat na znalosti a dovednost z předchozího šk. roku v oblasti týkající se prevence zdraví a to konkrétně pod názvem Zdravé zuby, kdy kromě práce ve třídě, proběhla beseda s budoucími stomatology spojena s aktivitami zaměřenými na konkrétní dovednosti žáků. Při projektu Vlněný den si měli žáci možnost v průběhu dopoledního vyučování a následné mini exkurze rozvíjet poznatky o užitečném hospodářském zvířeti. Jako velmi potřebnou a užitečnou hodnotíme spolu se žáky Etickou dílnu zaměřenou na téma kamarádství, kdy spolu s fundovanou lektorkou byly nenásilnou cestou probrány důležité kroky při tvorbě a udržování kamarádských vztahů v třídním kolektivu. Po celý školní rok jsme se zaměřovali spolu s žáky na rozvoj čtenářské gramotnosti, uskutečnili jsme čtenářské dílny, kdy žáci prezentovali přečtené knihy, včetně ukázek zápisů ve čtenářském deníku. Besedy v knihovně na téma Pohádky méně známé, čtení v Mě knihovně. V návaznosti lze připomenout přípravu a průběh nejprve třídního a později i školního kola ve FUČ- recitace, zpěv. V adventním čase jsme mezi námi přivítali děti z MŠ, zúčastnili jsme se DOD a zajeli jsme se podívat na výrobu vánočních ozdob. Exkurze žáky obohatila nejen o krásné dárečky, ale také o znalosti a upřesnila představy o samotné nelehké ruční výrobě ozdob. Vztah ke kultuře, umění a upevňování slušného chování určitě napomáhají návštěvy divadel. I v letošním šk. roce jsme měli možnost ve třech představeních klasických, ale i hudebně zaměřených prožít pěkné chvíle, které žáky kultivují. Třída se velmi aktivně zapojila do školních akcí Sportovních soutěž ve šplhu, aquatlonu a rychlobruslení s velmi dobrými výsledky, a ve sběru papíru.

28 V neposlední řadě žáci prožili pěkné chvíle při specifických činnostech tvůrčí výtvarné dílny, sportovní dopoledne s prvňáčky nebo společné čtení, pobyt u moře, Zábavné učení probíhalo při Halloweenském dopoledni nebo při Barevném týdnu. Po celý školní rok se žáci učili pracovat samostatně, ale i ve skupinách. Žáci vědí, jak je důležité dodržovat stanovená pravidla, která napomáhají při cestě hledání k lepším výsledkům. Na to je třeba se zaměřit i v následujícím školním roce. Třetí třídy 3. A Ve třídě 3. A se podařilo zrealizovat projekty Zdravé zuby a projekt Voda. Oba s náplní ověřování znalostí a dovedností v daném tématu. Zejména projekt Voda, který probíhal ve dvou fázích ve třídě pokusy, v přírodě ve spolupráci s EKO střediskem v Maršově. Používané metody jsou žáky oblíbené, činnosti vítali a se zájmem plnili. Za velmi zdařilou hodnotili žáci i třídní učitelka besedu s lektorkou na téma Jak se stát dobrým kamarádem. Výukově- výchovný obsah byl přizpůsobený aktuálním potřebám třídy. V průběhu školního roku třídní učitelka využívala k doplnění probíraného učiva příběhy, bajky, pověsti návštěvu Mě knihovny. K tématu Naše město se podařilo uskutečnit nejprve poznávání okolí školy pomocí vlastnoručně vyrobených i skutečných map, v další části velmi zdařilou a přínosnou exkurzí Mě radnice. Ve třídě 3. A je plno sportovně založených žáků, o čemž nás přesvědčili při sportovních akcích kurzu plavání, soutěži ve šplhu nebo na OH žáků ZŠ, při kterých získali plno medailí. Naopak žáci s hudebním nadáním zpestřovali hodiny hrou na hudební nástroje, ale také pozitivně všichni přijali prohlídku kostela Nanebevzetí sv. Marie s ukázkou a možností si zahrát na varhany. Škola, tudíž i tř. 3. A je zapojena do projektu Zdravá škola, navštívil nás opakovaně maskot Bovýsek, který děti nejen v krátkých soutěžích testoval, ale i všechny obdaroval zdravým ovocem. Před vánočními svátky jsme navštívili krásný zámek Hrádek u Nechanic, zopakovali si zvyky a tradice v českých rodinách, obdivovali výzdobu, ochutnali klasické vánoční cukroví a pečivo. Na závěr školního se někteří žáci zúčastnili ozdravného pobytu u moře. Celá třída odjela na zdařilý výlet na školní chatu Bažinu do Pece pod Sněžkou. Třída třídí odpad a zapojila se do soutěže ve sběru papíru. V průběhu školního roku jsme opakovaně navštívili divadelní představení v UFFu.

29 Vyučování ve třídě probíhá interaktivně, žáci pracují ve skupinách i samostatně, jsou vedeni si pomáhat, dodržovat pravidla i respektovat se. Klíčové kompetence stanovené pro 3. roč. v jednotlivých předmětech se dařilo plnit. Žáci 3. ročníku se zúčastnili ve školním roce 2017/2018 několika kulturních akcí, navštívili divadelní představení v UFFU a filmové představení v kině Vesmír. Vyslechli koncert cimbálové skupiny Réva. Všichni žáci prošli třídním a školním kolem recitační a pěvecké soutěže FUČ a ti nejlepší z nich postoupili do okresního kola této soutěže. V měsíci březnu si vyzkoušeli řešení logických úloh v matematické soutěži Klokan v kategorii Cvrček. Navštívili městskou knihovnu v Trutnově s programem Pohádky. V rámci projektu Sám sebou děti besedovaly na téma Jak se stát dobrým kamarádem. Formou skupinové práce prošly projektem Voda, vzduch. V předvánočním čase žákyně a žáci 3. B a 3. C pomáhali dětem z mateřských škol při vyrábění vánočních ozdob v rámci vánočních dílen a dne otevřených dveří. V rámci tělesné výchovy absolvovaly děti ze všech tříd 3. ročníku pětidenní kurz lyžování na Pomezních boudách, kurzem bruslení a plavání prošli žáci 3. B a 3. C. Během školního roku měli žáci možnost porovnat své výkony v rychlobruslení, ve šplhu a při Aquatlonu. V dubnu se mnoho třeťáků zapojilo do sběru papíru. Závěr školního roku si děti užily na školních výletech (3. A a 3. C zámek Potštejn a 3. B Adršpašské skály) a na ozdravném zájezdu v Itálii. Čtvrté třídy Výuka žáků třídy 4. A probíhala podle zásad integrované tematické výuky a programu Začít spolu. Čtvrté třídy do výuky zařazovaly interaktivní prvky. Žáci byli vedeni k individuální, ale i skupinové, týmové práci, práci v centrech aktivit, mohli si tak nejlépe osvojit všechny kompetence. Součástí výuky byly i projekty stanovené ŠVP - Sám sebou, Zdravé zuby, Půda. Na práci svých dětí se mohli přijít podívat rodiče a to díky tzv. Dnům otevřených dveří. Po celý rok si žáci vedli výběrové portfolio, svou práci hodnotili a plánovali. Žáci 4. B během školního roku navštívili Městskou knihovnu a v jejich třídě proběhl Den s domácími mazlíčky. V rámci Tv se děti ze 4. B a 4. C zúčastnily kurzu bruslení a plavání. Všichni čtvrťáci se zapojili do školního kola Festivalu umělecké činnosti ve zpěvu a recitaci. Třídy absolvovaly Start kurz v Jívce u Trutnova. V závěru školního roku děti čekal ozdravný pobyt v Itálii a školní výlety (hrad Kost, archeopark Všestary, zámek Loučeň). Páté třídy

30 Žáci 5. tříd se během školního roku 2017/2018 zúčastnili několika exkurzí (Hvězdárna Úpice, HZS KHK Trutnov, Elektrárna Poříčí, Větrná elektrárna, Legiovlak), sportovních akcí (Bruslení, Lyžování na Pomezkách, Aquatlon, Basketbal), kulturních akcí (UFFO-Divadlo, Třídní a Školní kolo recitační a pěvecké soutěže), projektů (Sám sebou-etické dílny, Energie, Den Naruby, Potravina a řemeslo) a zúčastnili se kurzu EKOBivak v Peci pod Sněžkou, kde trénovali obratnost, orientaci v mapě, střelbu ze vzduchovky, první pomoc a absolvovali celodenní výlet na Sněžku. Výuka probíhala v režimu programu Začít Spolu nejen v prostorách školy, ale také na Paradráze Trutnov. Na třídním výletě si užili v lyžařském areálu Pomezky a U Kostela, na chatě Borůvka ve Velké Úpě a na koupališti v Trutnově. Všichni žáci prospěli a postoupili do dalšího ročníku (5 dětí přestoupilo na Gymnázium Trutnov). Osmé třídy Již na podzim žáci 8. A třídy navštívili v rámci hodin občanské nauky Poslaneckou sněmovnu a Senát Parlamentu ČR a získali tak spoustu informací o tom, jak obě komory fungují, při té příležitosti měli možnost si v Praze prohlédnout i některé kulturně historické památky.

31 V rámci programu protidrogové prevence děti zhlédly výbornou dramatizaci známého knižního bestselleru My děti ze stanice ZOO, která pojednává o mladých lidech, kteří propadli drogám. Touto tematikou se intenzivně zabývali v hodinách českého jazyka, občanské a rodinné výchovy. V trutnovském kulturním centru jsme navštívili také představení Kytice. V průběhu školního roku pracovali na projektu U nás v Evropě, kdy cílem bylo, aby každý žák vytvořil knihu, práce prolínala napříč předměty zeměpis, český jazyk, anglický jazyk, německý či španělský jazyk, občanská výchova, výtvarná výchova. Na závěr žáci devátého ročníku seznamovali se svými díly žáky pátých ročníků v hodinách vlastivědy. Na jaře u příležitosti Dne Země žáci pomáhali při jarním úklidu v zoologické zahradě. Někteří žáci se zúčastnili matematických soutěží jako je sudoku, matematická pythagoriáda, matematický klokan, olympiáda v anglickém a českém jazyce. V únoru se konalo školní kolo FUČ a dějepisné olympiády. Ze sportovních akcí jsme soutěžili v rychlobruslení, přespolním běhu, florbale, družstvo dívek se zúčastnilo okresního kola Poháru rozhlasu soutěže v atletických disciplínách ve Dvoře Králové nad Labem a některá děvčata volejbalového turnaje na Slovensku v Senici, kde jsme získali třetí místo. Někteří žáci nás též reprezentovali v aquatlonu, kde jsme v republikovém kole získali jedno první a dvě třetí místa. V republikovém kole soutěže ve šplhu jsme dosáhli na první a druhou příčku. Školní rok jsme ukončili pobytovým cyklo kurzem na Moravě v okolí Mírova. Vhodně zvolené cyklistické trasy nám umožnili poznat okolí, navštívit muzeum tvarůžků v Lošticích, zámek Úsov a hrad Bouzov. Na kole jsme si i zazávodili při rychlostní jízdě a jízdě zručnosti Věnovali jsme se i tradičním kurzovním činnostem jako je stavění stanů, rozdělávání ohně a orientace v terénu. Český jazyk Ve školním roce 2017/2018 se žáci na 2. stupni v hodinách českého jazyka a literatury vzdělávali z učebnic nakladatelství FRAUS. Dle jednotlivých ročníků pracovali s učebnicí, pracovním sešitem a čítankou. Se svými učiteli tak plnili tematické plány a ŠVP. V hodinách též využívali interaktivní tabule. Při výuce se pracovalo i ve formě skupinové práce. V sedmém, osmém a devátém ročníku probíhala příležitostně tandemová výuka - práce v centrech (předměty: český jazyk a literatura, dějepis, anglický jazyk). Při hodinách literatury byly texty z čítanek doplňovány filmovými ukázkami. Ve všech ročnících proběhly čtenářské dílny. Žáci měli možnost vypůjčovat si knihy domů ve školní knihovně, ve volném čase či při ČD využívali knihovny ve čtenářském koutku na 2. patře, do kterého byly zakoupeny knihy dle přání a potřeb žáků. Žáci 8. třídy navštívili trutnovskou knihovnu, kde byli seznámeni se současnou literaturou. Součástí výuky jsou projekty, které prolínají více předmětů, a to v 6. ročníku projekt "Trutnov - naše město", v 8. ročníku projekt "U nás v Evropě". Projekty byly vystaveny na nástěnkách a chodbách školy. Někteří žáci z 8. ročníku prezentovali svoji knihu o Evropě v 5. třídách.

32 Každý rok se v rámci předmětu konají třídní kola a školní kolo v recitaci. I v letošním roce jsme byli svědky vynikajících výkonů z oblasti poezie, prózy i dramatu. Žákyně deváté třídy se probojovala do krajského kola. Žáci osmých a devátých tříd se zúčastnili školního kola v olympiádě z ČJ, dva nejlepší postoupili do okresního kola. Zájemci z řad žáků mohli navštěvovat dramatický kroužek, který se prezentoval v prosinci na Dni otevřených dveří. Dějepis Předmět dějepis navazuje na výuku předmětu vlastivěda na 1. stupni ZŠ. S výjimkou 6. ročníku je preferováno především učivo týkající se českých a evropských dějin. Významné místo ve výuce předmětu zaujímají i regionální dějiny. Očekávaným výstupem u žáka na konci školní docházky je umět zasadit funkčním způsobem národní dějiny do kontextu dějin nejen evropských, ale i světových a jasně nastínit obecné dějinné vývojové tendence. Důraz je kladen na schopnost žáka odhalit a definovat příčiny a následky jednotlivých historických událostí či jevů. Mezi klíčovými kompetencemi převládá v předmětu dějepis kompetence k řešení problémů, tedy schopnost žáka analyzovat jednotlivá historická fakta. Důležité místo zaujímá také kompetence k učení (důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a mapou, vyhledávání informací). Nelze se obejít ani bez kompetence sociální a personální. K propojování klíčových kompetencí dochází v průřezových tématech. Zcela zásadní význam z průřezových témat má pro výuku dějepisu multikulturní výchova, která u žáků rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. Velmi důležitá je i výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Z dalších průřezových témat je to pak výchova demokratického občana, mediální výchova i osobnostní a sociální výchova. Výuka je podpořena návštěvami kulturních institucí a jiných doprovodných akcí (také v rámci sportovních kurzů - návštěva hradů a zámků). V prosinci se žáci 8. a 9. ročníku zúčastnili školního kola Dějepisné olympiády, nejlepší dva řešitelé postoupili do okresního kola. V dubnu a květnu žáci deváté třídy pracovali na školním projektu Totalita versus demokracie. Nejprve si (po dvojicích) vybrali konkrétní témata. Dále vyhledávali v časovém období dvou až tří týdnů potřebné prameny a selektovali potřebné informace od méně podstatných. Na předem domluvený termín si na hodinu přinesli všechny nashromážděné materiály a zpracovali svá témata na čtvrtku. Hotové práce prezentovali na hodinách dějepisu. Závěrem bylo svázat jednotlivé čtvrtky do knihy - odborného díla s názvem Totalita versus demokracie.

33 V květnu žáci šestých tříd tvořili projekt Naše město. Hlavním cílem tohoto projektu bylo, aby se žáci blíže seznámili s městem, ve kterém chodí do školy, a tím získali možnost se v něm lépe orientovat, využívat všechny jeho možnosti a služby. Smyslem také bylo, aby žáci dokázali podat o svém městu základní informace. Při vyučování dějepisu se pro zpestření využívají interaktivní výukové materiály a vzdělávací videa. Žáci také samostatně tvoří referáty, které před třídou prezentují. Žáci 2. stupně se celý rok podíleli na hlášení zpráv v našem školním rozhlase o jednotlivých státních svátcích. Matematika Matematika je na 2. stupni naší školy vyučována dle učebnic zpracovaných podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, jedná se o ucelenou řadu učebnic pro vzdělávací obor Matematika a její aplikace od autorů Odvárko a Kadleček (nakladatelství Prometheus). Časová dotace činí 4 hodiny týdně v každém ročníku. Stěžejním učivem v šestém ročníku bylo prohloubení znalostí o přirozených a desetinných číslech. V sedmém ročníku se žáci naučili počítat zlomky, čísla záporná a procenta. V osmém ročníku se seznámili s matematickými výrazy a rovnicemi, v devátém ročníku přibyly lomené výrazy, soustavy rovnic a funkce. V každého ročníku jsou zařazena témata z geometrie. Pro žáky osmých a devátých tříd je součástí výuky společenskovědní seminář, který je seznamuje s tématy z oboru matematiky, která nejsou zařazena do běžných hodin a zaměřuje se na přípravu na přijímací řízení na střední školy. V únoru proběhla matematická Pythagoriáda pro žáky pátých až devátých tříd, v březnu se všechny ročníky školy zapojily do celorepublikové soutěže matematický klokan, kde byli naši žáci úspěšní. Pro rozvoj logického myšlení byly do výuky vkládány různé matematické hry a úkoly např. sudoku, piškvorky, matematický poker, ubongo atd.. Chemie Učivo chemie pro osmé třídy bylo zahájeno vlastnostmi látek. Dále se děti seznámily s druhy směsí a metodami oddělování složek směsí. Filtraci žáci vyzkoušeli samostatně. Následující učivo se týkalo vody a vzduchu. Děti se naučily používat periodickou soustavu prvků a značky základních prvků. Následovaly výpočty z chemických rovnic. Učivo osmé třídy bylo zakončeno názvoslovím dvouprvkových sloučenin a víceprvkových sloučenin kyselin. V úvodních hodinách chemie deváté třídy bylo zopakováno učivo o dvouprvkových a tříprvkových sloučeninách. Na opakování navázaly názvy a vzorce solí, hydrogensolí a hydrátů solí. Dále děti pochopily podstatu redoxních reakcí. Další probrané učivo se týkalo obnovitelných a

34 neobnovitelných zdrojů energie. Děti se naučily homologickou řadu alkanů a od nich odvozovaly vzorce dalších organických sloučenin. Další probrané učivo bylo o bioorganických sloučeninách. Závěrem roku se žáci dozvěděli o vztazích mezi chemií a životním prostředím. O zajímavosti a užitečnosti chemie žáky přesvědčili studenti VŠCHT z Prahy svými přednáškami Hodiny moderní chemie - LUMINISCENCE a POTRAVINY POD LUPOU. Hodina moderní chemie Luminiscence Hodina moderní chemie - Potraviny pod lupou VÁNOČNÍ CHEMICKÝ TURNAJ Vybraní žáci z devátých tříd se zúčastnili VÁNOČNÍHO CHEMICKÉHO TURNAJE na Střední škole informatiky a služeb ve Dvoře Králové nad Labem. Součástí turnaje byla práce ve fyzikální, chemické a biologické laboratoři.

35 NÁVŠTĚVA U HASIČŮ V osmých třídách byly v hodinách chemie probrány druhy hasicích přístrojů. Proto žáci 8. tříd navštívili Hasičský záchranný sbor v Trutnově. Zde nás čekaly ukázky hašení zapáleného oleje za pomoci práškového a pěnového hasicího přístroje. Práci s těmito hasicími přístroji si někteří z nás i vyzkoušeli. Dozvěděli jsme se užitečné informace o hašení různých druhů látek. Prohlédli jsme si technické zázemí Hasičského záchranného sboru v Trutnově. Přírodopis V předmětu přírodopis bylo v šesté třídě probráno učivo o planetě Zemi a jejím vývoji, dále buňka, podmínky a projevy života. Následně byli žáci seznámeni s učivem o nebuněčných a jednobuněčných organismech. Z mnohobuněčných organismů navázaly nižší rostliny, houby, lišejníky a mnohobuněční živočichové od žahavců po ostnokožce. Po krátkém opakování učiva ze šesté třídy jsme zahájili v sedmých třídách výuku strunatců pláštěnci a bezlebečnými. V kapitole obratlovci jsme probrali mihulovce, paryby, ryby, obojživelníky, plazy, ptáky a savce. Učivo o savcích bylo zakončeno informacemi o primátech. Druhou část učiva přírodopisu sedmých tříd tvoří botanika. Žáci si osvojili informace o mechorostech, kapradinách, přesličkách a plavuních. Dále se žáci naučili rozlišovat jehličnany. Učivo pokračovalo částmi rostlinného těla. Děti se naučily rozlišovat známé druhy krytosemenných rostlin a zařadit je do čeledí. Úvodem do učiva přírodopisu v osmých třídách jsou základy etologie, původ a vývoj člověka a lidské rasy. Dále se žáci naučili základy biologie člověka soustavu opěrnou, pohybovou, tělní tekutiny, soustavu oběhovou, dýchací, trávicí, vylučovací, kůži, soustavu nervovou, žlázy s vnitřní sekrecí, smyslová ústrojí, vývin lidského jedince. Učivo bylo uzavřeno základy dědičnosti. Přírodopis v devátých třídách zahajuje učivo o vzniku a stavbě Země. Žáci rozliší pojem minerál a hornina. Znají základní fyzikální a chemické vlastnosti nerostů. Umí zařadit minerály do skupin a

36 nejčastější minerály rozpoznají. V petrologii žáci rozlišují horniny na vyvřelé, usazené a přeměněné a opět rozpoznají známé horniny. Žáci mají základní znalosti o vnitřních a vnějších geologických dějích. Rozlišují půdní typy a půdní druhy. Učivo pokračuje vznikem a vývojem života na Zemi. Následuje geologická stavba a vývoj ČR. Znalosti z geomorfologie ČR žáci uplatnili v projektu Krkonoše, který proběhl prvních 14 dní v červnu. PROJEKT KRKONOŠE Projekt Krkonoše zahájili žáci devátých tříd v počítačové učebně. Následně byla naším cílem Čertova strouha a Bílé Labe. Hráze Čertovy strouhy zpomalují vodní tok při jarním tání a prudkých deštích, což zabrání podemílání a stržení břehů. Cestou jsme si mohli prohlédnout krkonošské rostliny, např. rosnatku okrouhlolistou, prstnatec májový nebo prstnatec Fuchsův. Dále jsme zamířili do Jívky, kde se nachází důl Bohumír. Důl byl úplně uzavřen v roce Dne se po padesáti letech znovu otevřely jeho brány. Podzemí dolu je zimovištěm chráněných netopýrů - netopýra vodního a netopýra ušatého. Návštěvní trasa nám umožnila vidět geologickou strukturu sedimentárního ložiska, dochovaný betonový portál, staré dobývky i hornické nářadí, které se zde našlo. Na několika místech je i dobře patrná rudná žíla. Z dolu jsme vyšplhali na povrch po dřevěných žebřících. Projekt pokračoval výstupem k nejvyššímu vodopádu ČR, k Pančavskému vodopádu vysokému 148 m. Naše trasa vedla od Vrbatovy boudy k Mohyle Hanče a Vrbaty, kolem Harrachových kamenů k prameni Labe. Dále jsme prošli kolem Violíku a otevřel se nám pohled na Sněžné jámy. Cesta dále klesala k Labské boudě a odsud kolem Ambrožovy vyhlídky k Pančavskému vodopádu zpět na Zlaté návrší. Poslední den v terénu jsme absolvovali program Tvary a barvy Slunečné stráně ve Svobodě nad Úpou. Přírodní památka Sluneční stráň je komplex slatinných a mokřadních luk, kde roste např. chráněný prstnatec májový. Zde jsme vyplnili pracovní list se zajímavostmi o zdejších rostlinách např. rdesno hadí kořen, starček Fuchsův, pcháč zelinný, suchopýr pochvatý, ostřice, kýchavice bílá nebo již zmiňovaný prstnatec májový. Někteří žáci si vyzkoušeli ruční kosení trávy kosou. Na terénní exkurze navázala práce na elektronických prezentacích a informačních plakátech. Poslední den nás čekala závěrečná prezentace prací k projektu Krkonoše a celkové zhodnocení projektu.

37 Myslivost v KRNAP Obojživelníci Krkonoš brigáda v ZOO

38 V hodinách přírodopisu 7. tříd jsou obsahem učiva jehličnany. Známé jehličnany si žáci mohli prohlédnout na donesených ukázkách. Jako výstup z učiva nás čekal test na poznávání jehličnanů. Přírodopis pro 7. třídy zahrnuje učivo o ptácích. Žáci vypracovali informační plakáty o pěvcích, které si následně vyvěsili ve třídě. Výstupem z učiva bylo poznávání pěvců. Hodiny přírodopisu s domácími mazlíčky Fyzika V šestých třídách se žáci naučili rozlišovat pojem fyzikální těleso a látka. V učivu o stavbě látek děti pochopily, že látky jsou složeny z částic atomů a molekul. Žáci si ověřili, že tělesa na sebe vzájemně působí silou, ověřili jsme elektrické a magnetické vlastnosti látek. Dále se žáci naučili měřit délku, objem, hmotnost, čas a teplotu, vypočítat hustotu pevných látek. S tím souvisí schopnost převádět základní fyzikální jednotky. Učivo 6. ročníku je zakončeno informacemi o elektrickém obvodu. Po krátkém připomenutí učiva fyziky ze šesté třídy jsme v sedmých třídách pokračovali pohybem těles. Dále se žáci naučili skládat síly a vypočítat gravitační sílu. Následně jsme si vysvětlili Newtonovy pohybové zákony a jejich aplikaci v praxi. Navázalo učivo o mechanických

39 vlastnostech kapalin a plynů. Učivo fyziky pro sedmý ročník bylo zakončeno světelnými jevy zákon odrazu světla, rozptyl světla, lom světla, rovinná a kulová zrcadla. Úvodem do učiva fyziky pro osmé třídy je práce a výkon. Děti se naučily vypočítat práci i výkon. Následně jsme probrali pohybovou a polohovou energii tělesa, teplo i jeho výpočet, změny skupenství látek, elektrický náboj, elektrické pole a elektrický proud. Fyzika pro osmý ročník byla zakončena učivem o zvukových jevech. Na opakování učiva fyziky z osmého ročníku navázaly elektromagnetické jevy. Žáci umí vysvětlit rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým elektrickým proudem, vysvětlí podstatu vedení elektrického proudu nejen v kovech, ale i v kapalinách a plynech. Navazuje učivo o vedení elektrického proudu v polovodičích. Žáci znají a rozlišují druhy elektromagnetických vlnění a záření. Následují světelné jevy. Děti aplikují své dřívější znalosti o atomech do učiva o jaderné energetice. Učivo fyziky pro ZŠ ukončuje téma Země a vesmír. elektrické obvody 6. třída Vážení pevných těles na rovnoramenných vahách Výpočet hustoty pevných látek Při hodině fyziky jsme si vyzkoušeli, jak změřit fyzikální veličiny důležité pro výpočet hustoty. Těleso z pevné, stejnorodé látky jsme zvážili. Následně jsme vybrali vhodný odměrný válec a zapsali objem vody. Do odměrného válce s vodou jsme ponořili pevné těleso a zjistili objem vody s tělesem. Z rozdílu těchto objemů jsme vypočítali objem tělesa. Hmotnost a objem tělesa jsme dosadili do vzorce pro výpočet hustoty a vypočítali hustotu pevné látky v g/cm 3 a kg/m 3.

40 MĚŘENÍ ČASU V průběhu školního roku si žáci připravují samostatné práce - např. o měření času. Žák 6. třídy vyrobil model přesýpacích hodin z LED diod, které se v časových intervalech rozsvítily a zhasly, což vypadalo jako přesýpání písku. KARTEZIÁNEK Ve vodě v plastové láhvi se vznáší potápěč karteziánek" např. skleněné kapátko. Zmáčknutím láhve dojde ke zvýšení tlaku v kapalině, do kapátka se nasaje voda kapátko klesá ke dnu láhve. Snížením tlaku se ustaví původní stav, vzduch vytlačí vodu z kapátka - kapátko stoupá.

41 Newtonovy pohybové zákony V hodinách fyziky jsme si vysvětlili podstatu Newtonových pohybových zákonů zákon setrvačnosti, zákon síly, zákon vzájemného působení dvou těles = zákon akce a reakce. Abychom lépe pochopili Newtonovy pohybové zákony, někteří žáci nám je vysvětlili a předvedli. TLAK V KAPALINÁCH, HYDRAULICKÁ ZAŘÍZENÍ Dívky ze 7. třídy vytvořily spojením dvou injekčních stříkaček naplněných vodou model jednoduchého hydraulického zařízení. Viděli jsme, že pokud působí síla na píst jedné injekční stříkačky, vznikne v kapalině tlak, který je ve všech místech kapaliny stejný, tedy i pod pístem druhé injekční stříkačky. Voda vytlačila píst druhé injekční stříkačky i se zátěží. Dále dívky propojily dvě plastové láhve hadičkou a naplnily je vodou. Na hrdlo jedné láhve děvčata umístila nafukovací balónek. Když jedna z dívek zvedla láhev bez balónku nad láhev s balónkem, na vodu působila gravitační síla a část vody přetekla do níže umístěné láhve. Voda vytlačila vzduch do balónku a ten se nafoukl.

42 Elektroskop Pomocí elektroskopu můžeme určit, zda těleso má elektrický náboj i druh náboje. Žáci sestavili jednoduchý elektroskop. Výtvarná výchova Výtvarná výchova je v rámci školního vzdělávacího programu zařazena do vzdělávací oblasti "Umění a kultura". Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Žáci si v předmětu prakticky osvojují potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjejí přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii, prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, což významně napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti. V 6. ročníku žáci pracují na projektu Naše město a v 8. ročníku si částečně připraví projekt U nás v Evropě. V 9. ročníku zpracují projekt Demokracie versus totalita a především se seznamují s dějinami výtvarného umění. Vyučování probíhá v odborné učebně. Poloha školy v centru města nám dovoluje návštěvy výstav, galerií a regionálních památek. V Galerii města Trutnova se pravidelně a aktivně účastníme výtvarných dílen v rámci doprovodných programů pro školy. Rodinná výchova Učivo předmětu rodinná výchova je rozděleno do čtyř tematických celků: 7. třída kouření, alkohol nelegální drogy; 8. třída AIDS, pohlavně přenosné choroby, aspekty zdraví; 9. třída sexualita, puberta, změny u chlapců a dívek, početí, těhotenství, porod, interrupce, pohlavní zneužívání apod.

43 Občanská výchova Předmět občanská výchova je zaměřen na vývojové etapy života, dospívání, politické dění. Výuka probíhá formou her, scének, tvoření prezentací, plakátů, exkurzí. Žáci se učí proniknout do společnosti a reálného života. Pracovní činnosti V dnešní technické době, kdy se stále více preferují dělnické obory, má i naše základní škola vytvořeny podmínky pro dobré vzdělávání žáků v pracovních činnostech. Po rekonstrukci spodní části budovy v roce 2012, byly vytvořeny i nové prostory pro manuální vzdělávání žáků. Vznikla zde třída, ve které si žáci osvojují a zdokonalují své přirozené dovednosti při opracování dřeva, kovu a plastů. Nedílnou součástí pracovních výchov je již v dnešní době na školách omezená výuka na pozemku školy. Zde se žáci seznamují se základním ošetřením a pěstováním plodin na záhonech, ve skleníku a přilehlém sadu. Do pracovních výchov patří i vzdělávání v oboru gastronomie, které je vyučováno ve speciálně vybavené učebně školy. Dále se žáci v tomto předmětu učí různým technikám vyšívání, učí se pracovat s pletací přízí a věnují se šití na elektrickém stroji. Anglický jazyk Každý si jistě uvědomuje, že angličtina je v dnešní době již nepostradatelným jazykem. Umět anglicky dnes není ničím výjimečným, ba naopak umět se dorozumět v angličtině je zcela samozřejmé. Proto se snažíme u žáků od počátku rozvíjet jejich komunikační schopnosti, lpíme na to, aby uměli reagovat na rozličné otázky a aby znali každodenní běžné fráze. Nepostradatelnou součástí angličtiny je též gramatické minimum, které by si děti na základní škole měly osvojit, aby ho mohly později na střední škole rozvíjet. Mezi motivační a zároveň jistě užitečné aktivity, které na naší škole provozujeme, patří olympiáda z anglického jazyka (naši žáci zaznamenali úspěchy na okresním kole). Škola pravidelně pořádá poznávací a výukové pobyty v Anglii, čímž se nabízí žákům rozšířené možnosti studia anglického jazyka a zároveň se mají možnost seznámit s reáliemi této země. Nedílnou součástí výuky jsou mezipředmětové projekty, ve kterých žáci uplatní své znalosti angličtiny (Naše město - 6. ročník, U nás v Evropě 8. ročník). Tělesná výchova V rámci tělesné výchovy se žáci učí různým formám tělesných cvičení a sportů. Máme možnost, díky poloze školy, využívat atletický stadión, kde se dají provozovat všechny atletické disciplíny. Na umělé ploše fotbalového hřiště učíme žáky základům softbalu. Zimní stadión využíváme pro výuku bruslení a základy ledního hokeje. V zimních měsících, dle sněhových podmínek, probíhá v areálu (paradráha) výuka běžeckého lyžování. Na jaře využíváme paradráhu pro rozvoj silových a obratnostních dovedností. Celý okruh je vybaven různými cvičeními prvky, díky kterým je možno rozvíjet jednotlivé silové dovednosti. V průběhu jarních a podzimních měsíců

44 využíváme místních cyklostezek k poskytování základních dovedností a pravidel dopravní výchovy při vyjížďkách na kolech. Kurzy Ve školním roce 2017/18 proběhlo na ZŠ kpt. Jaroše Trutnov celkem 12 kurzů, které jsou součástí výchovně vzdělávacího programu školy. Účastní se jich žáci od čtvrtých do devátých ročníků. Kurzy jsou tematicky zaměřeny dle jednotlivých tříd. Žáci čtvrtých ročníků se účastní přípravných START kurzů, žáci pátých ročníků ekologicky zaměřených EKO kurzů, žáci šestých ročníků turistických TREK kurzů, žáci sedmých ročníků lyžařských SKIALP kurzů, žáci osmých ročníků cyklistických BIKE kurzů a žáci devátých ročníků vodáckých RAFT kurzů. Kurzy jsou mimo hlavní náplň jednotlivých kurzů zaměřeny na výchovu ve vztahu k přírodě, dále na oblast mezilidských vztahů a práce ve skupinách. Nedílnou součástí jsou přednášky první pomoci, nácvik tábornických dovedností (stavba stanů a ohňů), uzlování, horolezecký výcvik, střelba ze vzduchových pušek, různé soutěže apod. Seznam kurzů pořádaných ve školním roce 2017/18. EKO pobytový kurz 5. A Pec p/sn. chata Bažina EKO pobytový kurz 5. B Pec p/sn. chata Bažina EKO pobytový kurz 5. C Pec p/sn. chata Bažina START přípravný kurz 4. A, B Jívka START přípravný kurz 4. B Jívka SKIALP lyžařský kurz 7. B Pec pod Sněžkou SKIALP lyžařský kurz 7. B Pec pod Sněžkou RAFT - vodácký kurz 9. A řeka Ohře RAFT vodácký kurt 9. B řeka Ohře BIKE cyklistický kurz 8. A Bozeňov BIKE cyklistický kurz 8. B Bozeňov TREK turistický kurz 6. A Český Ráj TREK turistický kurz 6. B Český Ráj 1.15 Informace o kontrolách za školní rok 2017/18 V tomto školním roce proběhly na škole tyto kontroly:

45 ČŠI - Kontrola dodržování právních předpisů. Kontrola neshledala vážnějších nedostatků. Dílčí nejasnosti byly odstraněny Město Trutnov Útvar interního auditu a kontroly - Kontrola hospodaření s veřejnými prostředky. Kontrola neshledala vážnějších nedostatků. Navrhovaná opatření byla splněna.

46 4. Přílohy Příloha 1 Sportovní kurzy Příloha 2 Projekty Příloha 3 Minimální preventivní program školy Příloha 4 Hospodaření školy Příloha 5 Souhrnná statistika tříd Příloha 6 Autoevaluační rámec školy

47 Příloha 1 Sportovní kurzy

48

49

50

51

52

53 Příloha 2 Projekty EU Identifikace operace Registrační číslo projektu: Identifikace žádosti (Hash): 77re2P Zkrácený název projektu: Profesní rozvoj pedagogů na ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov Projekt Číslo programu: 02 Název programu: Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Číslo výzvy: 02_16_022 Název výzvy: Výzva č. 02_16_022 pro Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - šablony pro MŠ a ZŠ pro méně rozvinutý region v prioritní ose 3 OP Název projektu CZ: Profesní rozvoj pedagogů na ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov Název projektu EN: Professional development of teachers at the school ZŠ kpt. Jaroše Anotace projektu: Projekt je zaměřen na jedno z/kombinaci následujících témat: osobnostně profesní rozvoj pedagogů, společné vzdělávání dětí a žáků, usnadnění přechodu dětí z mateřské školy do základní školy, podpora extrakurikulárních aktivit, spolupráce s rodiči dětí a žáků.

54 Příloha 3 Minimální preventivní program školy MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLY Primární prevence rizikového chování žáků na rok 2017/18 Analýza současného stavu na škole Stav na škole analyzujeme formou dotazníků, abychom včas předešli a následně mohli řešit situace, které vidíme v poslední době jako velký problém: agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, vandalismus, záškoláctví závislostní chování, užívání všech návykových látek, prevence úrazů spektrum poruch příjmu potravy, negativní působení sekt, sexuální rizikové chování, Cíl primární prevence rizikového chování u žáků: - výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování - ke zdravému životnímu stylu, - k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobností - aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. Jedná se o: a) všeobecnou prevenci, která je zaměřena na širší populaci, aniž by byl dříve zjišťován rozsah problému nebo rizika, b) selektivní prevenci, která je zaměřena na žáky, u nichž lze předpokládat zvýšený výskyt rizikového chování, c) indikovanou prevenci, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl zaznamenán vyšší výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických vztahů v rodině, ve škole nebo s vrstevníky.

55 - veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání. - programy v menších skupinách, - vytváření dobrého klimatu ve třídě a skupině, - zkvalitnění komunikace, konstruktivní zvládání konfliktů a zátěžových situací, - odmítání legálních a nelegálních návykových látek, - zvyšování zdravého sebevědomí a sebehodnocení, posilování odvahy, - stanovování realistických cílů, Preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci Je součástí školního vzdělávacího programu, který vychází z příslušného rámcového vzdělávacího programu Spolupráce s extrémními subjekty Besedy a přednášky: RIAPS Střední zdravotnická škola PPP Policie ČR Využití dalších nabízených preventivních přednášek

56 Příloha 4 Hospodaření školy

57

58

59

60

61 Příloha 5 Souhrnná statistika školy